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中班綜合活動:顏色寶寶

中班綜合活動:顏色寶寶

  四、詩歌仿編
  “孩子們真能干,不僅變出了好看的顏色,還編出了好聽的詩歌,你們和爸爸媽媽畫了很多漂亮的圖畫,能用詩歌一樣的語言說出來嗎?”教師根據幼兒的發言,幫助他們進行詩歌的仿編。引導幼兒想象編出新的內容,并用圖片展示,變成新的詩歌。
  (評:在理解的基礎上進行合理的想象創編,發展幼兒的創造思維,幼兒的想象大膽而豐富。本難點的解決,還有效地利用了家長資源——“我和爸爸媽媽一起畫”,實現了各種教育要素的配合、統一。)

  五、欣賞故事《甜甜的神奇寶貝》
  “小朋友說的真不錯,有個孩子叫甜甜,他也有三種顏色寶寶,讓我們聽聽他的寶貝都做了些什么?”幼兒欣賞。
  (評:欣賞時圖片的利用別具特色,教師不是把圖片直接展示,而是將其切割利用,講到誰的家則展示相應的部分,最后全部展示的內容有機的結合為一幅完整的畫面,留給幼兒更科學的認識,把語言藝術的美上升到更高的層次,帶給幼兒更科學的想象和進一步探索的欲望,實現了情感、能力、認知培養的有機結合。)

  [活動延伸]
  1、“甜甜的寶貝真奇怪,它們互相合作,為我們畫出了五彩的圖畫,畫出了我們美麗的祖國。老師也把這三種顏色獎勵給你們,請大家一起動手,變出好看的顏色,畫出美麗的圖畫好不好?”集體調色作畫。
  2、我給爸爸媽媽編詩歌。

  [活動總評]
  本活動參加濟南市歷下區新秀評選獲一等獎,并向全區進行了示范展示,獲得一致好評。我認為本活動有以下幾個特點:
  幼兒是學習和發展的主體。本活動打破了傳統的“教師教,幼兒學”的模式,教師的角色從“我教幼兒”到“我導幼兒”,引導幼兒在探索中主動學習,體現了新型的師生角色定位。幼兒的身心發展是有機統一的,本活動現了教育內容的有機整合,由于各種信息的綜合作用,活動過程的各個環節密切聯系、層層遞進,在幼兒積極、好奇、樂于思考的學習過程中實現了教學目標。
  根據幼兒思維具體形象的特點,本活動教具的設計直觀巧妙。
之所以在本區推薦展示該活動,并不是讓大家模仿和學習這個活動的組織方法,為教師的教學提供范例,而是想給工作在一線的幼兒教師,在貫徹實施新《綱要》的過程中,如何真正吃透教材、如何確定新型的師生關系、如何有機地進行整合、如何恰當巧妙地使用教具等方面提供一點有益的信息。這個活動可以說給了我們很好的啟示。
  附(一):兒歌
  顏色寶寶
  紅黃寶寶手拉手,變出橙色畫橘子;
  黃藍寶寶手拉手,變出綠色畫葉子;
  紅藍寶寶手拉手,變出紫色畫茄子;
  紅黃藍色手拉手,變出黑色畫輪子。
  (注:詩歌內容根據上海教育網金一萍,《色彩謠》改編)
  附(二):散文
  甜甜的神奇寶貝
  甜甜有三件寶貝:紅色寶寶、黃色寶寶和藍色寶寶。三年寶貝好神奇,愛畫啥,就畫啥。
  東東問:“你的寶貝能給石榴娃娃找家嗎?”紅黃寶寶手拉手,嘩嘩嘩,金色的秋天是石榴娃娃的家。
  洋洋問:“你的寶貝能給小鳥找家嗎?”黃藍寶寶手拉手,哆哆哆,綠色的森林是小鳥的家。
  丹丹問:“你的寶貝能給蝴蝶找家嗎?”紅藍寶寶手拉手,嚓嚓嚓,紫色的丁香花是蝴蝶的家。

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