音的強(qiáng)弱（精選8篇）
音的強(qiáng)弱 篇1
學(xué)目的：學(xué)習(xí)，通過(guò)聽、唱、做、練等感受力度變化，懂得音樂(lè)中強(qiáng)弱變化的作用。
教材分析：這一課是音樂(lè)八個(gè)要素之一“力度”的第一次出現(xiàn)教材通過(guò)圖示啟發(fā)學(xué)生從大自然尋找強(qiáng)弱不同的聲音。用具有度對(duì)比的樂(lè)曲欣賞導(dǎo)入 音樂(lè)。
教具：1、鋼琴 2、投影儀 3、電腦 4、打擊樂(lè)器
教學(xué)過(guò)程 ：
1、聽音樂(lè)進(jìn)教室并師生互相問(wèn)好。
（用唱歌形式互相問(wèn)好）
2、復(fù)習(xí)歌曲《鈴、板、鑼、鼓》，并請(qǐng)一部分同學(xué)用打擊樂(lè)器伴奏。
3、新課 ：結(jié)和教材11頁(yè)圖示，讓學(xué)生回答哪幅圖表示的聲音強(qiáng)、哪幅圖表示的聲音弱？
1）放鞭炮。強(qiáng) 2）說(shuō)悄悄話。弱
4、看多媒體課件聽辯二首樂(lè)曲；
1）《搖籃曲》
2）《大刀進(jìn)行曲》哪首樂(lè)曲表現(xiàn)的聲音強(qiáng)、哪首樂(lè)曲的聲音弱？
生答：1）聲音弱 2）聲音強(qiáng)。
教師總結(jié)：我們?cè)诖笞匀宦牭穆曇粲袕?qiáng)有弱，音樂(lè)中的音也有強(qiáng)有弱。
5、用多媒體課件演示聽火車由遠(yuǎn)處駛來(lái)，又漸漸遠(yuǎn)去的聲音。
提問(wèn)：火車由遠(yuǎn)處駛來(lái)時(shí)聲是怎樣的，火車漸漸去的聲音又是怎么樣的？
（學(xué)生回答火車駛來(lái)時(shí)聲音是由漸漸到強(qiáng)的，火車遠(yuǎn)去的聲音是由強(qiáng)漸漸弱的。）
板 書：<---音樂(lè)要漸漸強(qiáng)起來(lái)。
（力度記號(hào)：漸強(qiáng)）
>---音樂(lè)要漸漸弱下來(lái)。
（力度記號(hào)：漸弱）
6、讓學(xué)生模仿大自然中強(qiáng)弱變化的聲音。
如：飛機(jī)由遠(yuǎn)而近，由近而遠(yuǎn)
汽車由遠(yuǎn)而近，由近而遠(yuǎn)；
7、用< >這兩個(gè)記號(hào)拍以下節(jié)奏。
1）請(qǐng)同學(xué)用< 拍以下節(jié)奏 × ×
2）請(qǐng)同學(xué)用> 拍這個(gè)節(jié)奏 × ×
3）再請(qǐng)同學(xué)們用< >拍 × ×
（漸強(qiáng) ） （漸弱 ）
教師給予評(píng)價(jià)并示范正確的拍法。
8、通過(guò)語(yǔ)言練習(xí)。
教師讀：小河流水 生： 按< >讀四遍，
嘩啦 啦啦
可邊讀邊拍手，教師用手勢(shì)提示學(xué)生做出漸強(qiáng)漸弱，控制音量。讓學(xué)生自己創(chuàng)作一些詞，用一問(wèn)一答的方式表現(xiàn)力度的變化。
如：一生問(wèn)：小 雨 小 雨，一生答：滴嗒滴嗒；
× × × ×
9、通過(guò)音色對(duì)比練習(xí)。
用打擊樂(lè)器鈴、板、鑼、鼓按“<” 和“>”的變化敲出以下節(jié)奏
四二拍 × × |× ×| ×| | ×‖
10、模唱練習(xí)：（用聲音感受和表現(xiàn)力度的變化，又達(dá)到練聲的目的）
師唱：四二拍 53 13 | 5— |
火車開來(lái) 啦
生唱：5 5| 5- |5 5| 5—|5—||
嗚嗚嗚 嗚嗚 嗚
（4、5小節(jié)上有連音線和<記號(hào)）
54 32 |1—|1 1| 1—|1 1| 1- | 1- ||
火車開走了 嗚嗚 嗚 嗚嗚 嗚
（6、7小節(jié)上有連音線和>記號(hào)）
音的強(qiáng)弱 篇2
教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)力度變化的感受與表現(xiàn)。
教學(xué)目的：學(xué)習(xí)音的強(qiáng)弱，通過(guò)聽、唱、做、練等感受力度變化，懂得音樂(lè)中強(qiáng)弱變化的作用。
教材分析：“音的強(qiáng)弱”這一課是音樂(lè)八個(gè)要素之一“力度”的第一次出現(xiàn)教材通過(guò)圖示啟發(fā)學(xué)生從大自然尋找強(qiáng)弱不同的聲音。用具有度對(duì)比的樂(lè)曲欣賞導(dǎo)入 音樂(lè)。
教具：1、鋼琴 2、投影儀 3、電腦 4、打擊樂(lè)器
教學(xué)過(guò)程 ：
1、聽音樂(lè)進(jìn)教室并師生互相問(wèn)好。
（用唱歌形式互相問(wèn)好）
2、復(fù)習(xí)歌曲《鈴、板、鑼、鼓》，并請(qǐng)一部分同學(xué)用打擊樂(lè)器伴奏。
3、新課 ：結(jié)和教材11頁(yè)圖示，讓學(xué)生回答哪幅圖表示的聲音強(qiáng)、哪幅圖表示的聲音弱？
1）放鞭炮。強(qiáng) 2）說(shuō)悄悄話。弱
4、看多媒體課件聽辯二首樂(lè)曲；
1）《搖籃曲》
2）《大刀進(jìn)行曲》哪首樂(lè)曲表現(xiàn)的聲音強(qiáng)、哪首樂(lè)曲的聲音弱？
生答：1）聲音弱 2）聲音強(qiáng)。
教師總結(jié)：我們?cè)诖笞匀宦牭穆曇粲袕?qiáng)有弱，音樂(lè)中的音也有強(qiáng)有弱。
5、用多媒體課件演示聽火車由遠(yuǎn)處駛來(lái)，又漸漸遠(yuǎn)去的聲音。
提問(wèn)：火車由遠(yuǎn)處駛來(lái)時(shí)聲音的強(qiáng)弱是怎樣的，火車漸漸去的聲音又是怎么樣的？
（學(xué)生回答火車駛來(lái)時(shí)聲音是由漸漸到強(qiáng)的，火車遠(yuǎn)去的聲音是由強(qiáng)漸漸弱的。）
板 書：<---音樂(lè)要漸漸強(qiáng)起來(lái)。
（力度記號(hào)：漸強(qiáng)）
>---音樂(lè)要漸漸弱下來(lái)。
（力度記號(hào)：漸弱）
6、讓學(xué)生模仿大自然中強(qiáng)弱變化的聲音。
如：飛機(jī)由遠(yuǎn)而近，由近而遠(yuǎn)
汽車由遠(yuǎn)而近，由近而遠(yuǎn)；
7、用< >這兩個(gè)記號(hào)拍以下節(jié)奏。
1）請(qǐng)同學(xué)用< 拍以下節(jié)奏 × ×
2）請(qǐng)同學(xué)用> 拍這個(gè)節(jié)奏 × ×
3）再請(qǐng)同學(xué)們用< >拍 × ×
（漸強(qiáng) ） （漸弱 ）
教師給予評(píng)價(jià)并示范正確的拍法。
8、通過(guò)語(yǔ)言練習(xí)。
教師讀：小河流水 生： 按< >讀四遍，
嘩啦 啦啦
可邊讀邊拍手，教師用手勢(shì)提示學(xué)生做出漸強(qiáng)漸弱，控制音量。讓學(xué)生自己創(chuàng)作一些詞，用一問(wèn)一答的方式表現(xiàn)力度的變化。
如：一生問(wèn)：小 雨 小 雨，一生答：滴嗒滴嗒；
× × × ×
9、通過(guò)音色對(duì)比練習(xí)。
用打擊樂(lè)器鈴、板、鑼、鼓按“<” 和“>”的變化敲出以下節(jié)奏
四二拍 × × |× ×| ×| | ×‖
10、模唱練習(xí)：（用聲音感受和表現(xiàn)力度的變化，又達(dá)到練聲的目的）
師唱：四二拍 53 13 | 5— |
火車開來(lái) 啦
生唱：5 5| 5- |5 5| 5—|5—||
嗚嗚嗚 嗚嗚 嗚
（4、5小節(jié)上有連音線和<記號(hào)）
54 32 |1—|1 1| 1—|1 1| 1- | 1- ||
火車開走了 嗚嗚 嗚 嗚嗚 嗚
（6、7小節(jié)上有連音線和>記號(hào)）
11、課堂小結(jié)：（由學(xué)生回答）
這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了一個(gè)什么新的音樂(lè)知識(shí)？——音的強(qiáng)弱。
< 表示漸強(qiáng) > 表示漸弱
教師總結(jié)：這節(jié)課通過(guò)唱、讀、拍、奏等不同方式的力度變化的體檢，使同學(xué)們對(duì)音樂(lè)漸強(qiáng)、漸弱的變化有敏捷的反應(yīng)能力和表現(xiàn)能力。
12、布置作業(yè) ，下課，用唱歌的形式師生再見(jiàn)，聽音樂(lè)離開。
音的強(qiáng)弱 篇3
教學(xué)內(nèi)容：
1.音的強(qiáng)弱
2.歌曲《動(dòng)物唱歌》 。
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受聲音的強(qiáng)弱，并能夠正確運(yùn)用到歌曲演唱中。
2.通過(guò)創(chuàng)編歌詞和歌表演活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。
3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感受音的強(qiáng)弱。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、鋼琴、大鼓。
教學(xué)過(guò)程：
師：小朋友們，昨天晚上老師做了個(gè)奇怪的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己到了一片美麗的大森林里，里面有兇猛的獅子、老虎，也有溫順的小貓迷、飛翔的小鳥等等，他們的聲音很美妙，你們能模仿一些動(dòng)物的叫聲嗎？
生：我。
（師神秘的和他說(shuō)著悄悄話！）
師：老師發(fā)現(xiàn)下面的小朋友非常的好奇，你們想知道老師和他說(shuō)了什么嗎？
生：想。
師：這次老師聲音大點(diǎn)，那你們可要聽好了！今天我要帶著小朋友一起到大森林里尋找寶藏！你們?cè)敢飧n老師一起去嗎？
生：愿意。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)和一位學(xué)生說(shuō)悄悄話來(lái)引起學(xué)生的好奇心，同時(shí)開門見(jiàn)山通過(guò)說(shuō)悄悄話、號(hào)召方式讓學(xué)生感受音的強(qiáng)弱]
師：好！那我們就一起乘上火車出發(fā)吧！
[多媒體播放歌曲《火車開了》，師帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊做律動(dòng)]
現(xiàn)在我們來(lái)到目的地，可是森林的們是關(guān)著的！該怎么辦呢？（師撓頭表現(xiàn)一副很無(wú)奈的樣子）哎！門上有個(gè)圖案，據(jù)說(shuō)只要按照?qǐng)D案敲門，門會(huì)自動(dòng)開的！哪位小朋友想來(lái)試試？
（生爭(zhēng)先恐后）
師：他輕輕的敲著門，可是門沒(méi)有開！那一個(gè)大圓圈和一個(gè)小圓圈到底該怎樣敲呢？（師根據(jù)情況引導(dǎo)學(xué)生正確敲擊。）
（生再次敲擊）
師：這位小朋友真聰明，他重重的敲擊大圓、輕輕的敲擊小圓！我們看看門開了沒(méi)有，閉上眼睛等待兩秒鐘！好，門開了！
生：哇！小動(dòng)物！
[多媒體：小朋友們好！]
師：動(dòng)物朋友真懂禮貌！我們也來(lái)和動(dòng)物朋友打個(gè)招呼吧！
師：你們好！可是這么大的森林，到哪去尋找寶藏呢？也許動(dòng)物知道！我們問(wèn)問(wèn)它們吧？需要?jiǎng)e人幫助時(shí)，該用怎么的口氣呢？誰(shuí)來(lái)做大家代表？
（生代表）
生：小狗哥哥，你知道寶藏在哪嗎？
小狗：精靈可以告訴你們！
師：謝謝小狗！
精靈：想得到寶藏，必須回答我們給的問(wèn)題! 你們有信心嗎?
生：有！
小精靈：請(qǐng)看題！
[多媒體出示：請(qǐng)你模仿森林中動(dòng)物的叫聲，并說(shuō)說(shuō)叫聲是大是小？]
[多媒體出示動(dòng)物，生模仿并討論聲音的大小！]
師：小朋友這么快就完成第一個(gè)問(wèn)題了，希望大家繼續(xù)努力，我們來(lái)看第二題！
[多媒體出示：請(qǐng)你用大鼓聲音來(lái)表現(xiàn)這幅圖！]
師：這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，我們一起想辦法！誰(shuí)想試試！
（生活動(dòng)）
師；大家說(shuō)這幅圖象什么？
生：吹泡泡。
師：想不想一起玩玩吹泡泡的游戲？
生：想。
師：所有人手拉手面向圓心圍成圈，我來(lái)敲鼓，大家聽好我的鼓！
（音樂(lè)活動(dòng)：教師由弱漸強(qiáng)敲擊，學(xué)生的圓變的不好再大時(shí)猛的一敲，泡泡炸掉）
精靈：哇！我心服口服！寶藏在那！
[多媒體點(diǎn)擊出現(xiàn)：f p ]
師：大家一定很失望，怎么找了半天寶藏，寶藏竟是兩個(gè)字母呢！音樂(lè)家們用兩個(gè)特定的字母來(lái)表示聲音的大小，f表示大叫做強(qiáng)記號(hào)，p表示小叫做弱記號(hào)！希望你們記住他們的樣子。要知道：知識(shí)才是最好的寶藏！
[多媒體播放歌曲《小動(dòng)物唱歌》]
師：動(dòng)物朋友知道我們找到寶藏的消息也為我們感到開心！聽！他們高興的唱起了歌！
[歌曲結(jié)束，多媒體顯示歌譜]
師：這首歌的什么地方出現(xiàn)了我們的強(qiáng)弱記號(hào)？
生：…………
師：那這個(gè)地方我們應(yīng)該怎么唱呢？
生：喵 喵
師：這位小朋友學(xué)的很用心！我給你們當(dāng)伴奏，你們唱這首歌好嗎？
生：好。
（生跟琴唱歌曲）
師：現(xiàn)在我們也和動(dòng)物門一起慶祝吧！
（全體跟音樂(lè)齊唱歌曲）
師：大家玩的好開心！但是天色晚了，我們也該回去了！快和動(dòng)物告別吧！乘上火車，一起反程！
[多媒體播放《火車開了》
學(xué)生開火車離開教室！
音的強(qiáng)弱 篇4
音的強(qiáng)弱是國(guó)家課改教材音樂(lè)第二冊(cè)第5課中的內(nèi)容，我將教學(xué)流程分為三塊。第一塊：敲一敲，感受強(qiáng)弱；第二塊：找一找，探究強(qiáng)弱；第三塊：唱一唱，表現(xiàn)強(qiáng)弱，在第三塊中，我這樣做：
“同學(xué)們找找看，在我們的生活中，還有哪些強(qiáng)弱的聲音？”
（學(xué)生尋找，然后舉手發(fā)言）
“那我們能不能用具體發(fā)出強(qiáng)弱的聲音呢？”
（教師走到學(xué)生中間，與生一起探究能使身體發(fā)出強(qiáng)弱的聲音方式）
“讓我們?cè)诮淌依镎乙徽遥囊慌模靡磺茫心男┎煌膹?qiáng)弱聲音，找的時(shí)候，可以與同學(xué)合作。”
（學(xué)生尋找，拍拍，敲敲）
魯迅曾說(shuō)：“紙上得來(lái)膚淺，心中悟出始覺(jué)真。”建構(gòu)主義也告訴我們：知識(shí)不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身有得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)。本課中，通過(guò)讓學(xué)生親自參與得一系列音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，感受——表現(xiàn)——探究——體會(huì)音得強(qiáng)弱，特別是上述描述的環(huán)節(jié)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的合作者、積極的旁觀者。教室成了自由的天地，歡樂(lè)的海洋。探究中，同學(xué)與同學(xué)，同學(xué)與教師之間在交流，學(xué)生在獨(dú)立思考，在不斷反思。在這過(guò)程中，學(xué)生的探索能力、自我反思能力、與別人交流看法能力，以及思想的開放性均得到了培養(yǎng)，這便是新的學(xué)習(xí)方式所帶來(lái)的變化與收獲。
音的強(qiáng)弱 篇5
第五課 音的強(qiáng)弱（小學(xué)第一冊(cè)）
日期2001-6-1
作者郁芳
教 材：沿海版小學(xué)《音樂(lè)》課本第一冊(cè)
教學(xué)內(nèi)容：音的強(qiáng)弱
課 時(shí)：第一課時(shí)
執(zhí) 教：南頭小學(xué) 郁芳
教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)力度變化的感受與表現(xiàn)。
教學(xué)目的：學(xué)習(xí)音的強(qiáng)弱，通過(guò)聽、唱、做、練等感受力度變化，懂得音樂(lè)中強(qiáng)弱變化的作用。
教材分析：“音的強(qiáng)弱”這一課是音樂(lè)八個(gè)要素之一“力度”的第一次出現(xiàn)教材通過(guò)圖示啟發(fā)學(xué)生從大自然尋找強(qiáng)弱不同的聲音。用具有度對(duì)比的樂(lè)曲欣賞導(dǎo)入 音樂(lè)。
教具：1、鋼琴 2、投影儀 3、電腦 4、打擊樂(lè)器
教學(xué)過(guò)程 ：
1、聽音樂(lè)進(jìn)教室并師生互相問(wèn)好。
（用唱歌形式互相問(wèn)好）
2、復(fù)習(xí)歌曲《鈴、板、鑼、鼓》，并請(qǐng)一部分同學(xué)用打擊樂(lè)器伴奏。
3、新課 ：結(jié)和教材11頁(yè)圖示，讓學(xué)生回答哪幅圖表示的聲音強(qiáng)、哪幅圖表示的聲音弱？
1）放鞭炮。強(qiáng) 2）說(shuō)悄悄話。弱
4、看多媒體課件聽辯二首樂(lè)曲；
1）《搖籃曲》
2）《大刀進(jìn)行曲》哪首樂(lè)曲表現(xiàn)的聲音強(qiáng)、哪首樂(lè)曲的聲音弱？
生答：1）聲音弱 2）聲音強(qiáng)。
教師總結(jié)：我們?cè)诖笞匀宦牭穆曇粲袕?qiáng)有弱，音樂(lè)中的音也有強(qiáng)有弱。
5、用多媒體課件演示聽火車由遠(yuǎn)處駛來(lái)，又漸漸遠(yuǎn)去的聲音。
提問(wèn)：火車由遠(yuǎn)處駛來(lái)時(shí)聲音的強(qiáng)弱是怎樣的，火車漸漸去的聲音又是怎么樣的？
（學(xué)生回答火車駛來(lái)時(shí)聲音是由漸漸到強(qiáng)的，火車遠(yuǎn)去的聲音是由強(qiáng)漸漸弱的。）
板 書：<---音樂(lè)要漸漸強(qiáng)起來(lái)。
（力度記號(hào)：漸強(qiáng)）
>---音樂(lè)要漸漸弱下來(lái)。
（力度記號(hào)：漸弱）
6、讓學(xué)生模仿大自然中強(qiáng)弱變化的聲音。
如：飛機(jī)由遠(yuǎn)而近，由近而遠(yuǎn)
汽車由遠(yuǎn)而近，由近而遠(yuǎn)；
7、用< >這兩個(gè)記號(hào)拍以下節(jié)奏。
1）請(qǐng)同學(xué)用< 拍以下節(jié)奏 ×× × ×× ×
2）請(qǐng)同學(xué)用> 拍這個(gè)節(jié)奏 ×× × ×× ×
3）再請(qǐng)同學(xué)們用< >拍 ×× × ×× ×
（漸強(qiáng) ） （漸弱 ）
教師給予評(píng)價(jià)并示范正確的拍法。
8、通過(guò)語(yǔ)言練習(xí)。
教師讀：小河流水 生：×× ×× 按< >讀四遍，
嘩啦 啦啦
可邊讀邊拍手，教師用手勢(shì)提示學(xué)生做出漸強(qiáng)漸弱，控制音量。讓學(xué)生自己創(chuàng)作一些詞，用一問(wèn)一答的方式表現(xiàn)力度的變化。
如：一生問(wèn)：小 雨 小 雨，一生答：滴嗒滴嗒；
× × × × ×× ××
9、通過(guò)音色對(duì)比練習(xí)。
用打擊樂(lè)器鈴、板、鑼、鼓按“<” 和“>”的變化敲出以下節(jié)奏
四二拍 × × |× ×|×× ×|×× ××|×× ×‖
10、模唱練習(xí)：（用聲音感受和表現(xiàn)力度的變化，又達(dá)到練聲的目的）
師唱：四二拍 53 13 | 5— |
火車開來(lái) 啦
生唱：5 5| 5- |5 5| 5—|5—||
嗚嗚嗚 嗚嗚 嗚
（4、5小節(jié)上有連音線和<記號(hào)）
54 32 |1—|1 1| 1—|1 1| 1- | 1- ||
火車開走了 嗚嗚 嗚 嗚嗚 嗚
（6、7小節(jié)上有連音線和>記號(hào)）
11、課堂小結(jié)：（由學(xué)生回答）
這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了一個(gè)什么新的音樂(lè)知識(shí)？——音的強(qiáng)弱。
< 表示漸強(qiáng) > 表示漸弱
教師總結(jié)：這節(jié)課通過(guò)唱、讀、拍、奏等不同方式的力度變化的體檢，使同學(xué)們對(duì)音樂(lè)漸強(qiáng)、漸弱的變化有敏捷的反應(yīng)能力和表現(xiàn)能力。
12、布置作業(yè) ，下課，用唱歌的形式師生再見(jiàn)，聽音樂(lè)離開。
2000 10、5
來(lái)源南頭小學(xué)
音的強(qiáng)弱 篇6
音的強(qiáng)弱著一課中,我將教學(xué)流程分為三塊。第一塊：敲一敲，感受強(qiáng)弱；第二塊：找一找，探究強(qiáng)弱；第三塊：唱一唱，表現(xiàn)強(qiáng)弱，在第三塊中，我這樣做：
“同學(xué)們找找看，在我們的生活中，還有哪些強(qiáng)弱的聲音？”
（學(xué)生尋找，然后舉手發(fā)言）
“那我們能不能用具體發(fā)出強(qiáng)弱的聲音呢？”
（教師走到學(xué)生中間，與生一起探究能使身體發(fā)出強(qiáng)弱的聲音方式）
“讓我們?cè)诮淌依镎乙徽遥囊慌模靡磺茫心男┎煌膹?qiáng)弱聲音，找的時(shí)候，可以與同學(xué)合作。”
（學(xué)生尋找，拍拍，敲敲）
魯迅曾說(shuō)：“紙上得來(lái)膚淺，心中悟出始覺(jué)真。”知識(shí)不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身有得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)。本課中，通過(guò)讓學(xué)生親自參與實(shí)踐活動(dòng)，感受——表現(xiàn)——探究——體會(huì)音得強(qiáng)弱，特別是上述描述的環(huán)節(jié)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的合作者、積極的旁觀者。教室成了自由的天地，歡樂(lè)的海洋。同學(xué)與同學(xué)，同學(xué)與教師之間在交流，學(xué)生在獨(dú)立思考，在不斷反思。在這過(guò)程中，學(xué)生的探索能力、自我反思能力、與別人交流看法能力，以及思想的開放性均得到了培養(yǎng)，這便是新的學(xué)習(xí)方式所帶來(lái)的變化與收獲.
音的強(qiáng)弱 篇7
各位評(píng)委老師”
下午好!我今天要說(shuō)的是人教版一年級(jí)音樂(lè)《音的強(qiáng)弱》，我將從以下幾方面說(shuō)起。
一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：
這堂課我運(yùn)用的是小學(xué)一年級(jí)(人教版)的教材，主要內(nèi)容是音樂(lè)知識(shí)——音的強(qiáng)弱。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
這節(jié)課主要通過(guò)各種音樂(lè)活動(dòng)，幫助學(xué)生感受、體驗(yàn)音的強(qiáng)弱，并通過(guò)音樂(lè)游戲訓(xùn)練學(xué)生對(duì)強(qiáng)弱音的分辨能力和反應(yīng)能力，其次是創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在身心愉悅中獲得豐富的情感體驗(yàn)，提高對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
這堂課的重點(diǎn)就是感受音的強(qiáng)弱，難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的音的強(qiáng)弱知識(shí)處理歌曲。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
許多美學(xué)家認(rèn)為，音樂(lè)是最富有情感的藝術(shù)，同時(shí)又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)。所以，我認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些美的情境，使兒童在充分的體驗(yàn)中既受到情感的熏陶，又獲得形式、技能的領(lǐng)悟。
在本節(jié)課中，我以“美”為突破口，以實(shí)踐為中心，以技能為手段，以能力為重點(diǎn)，讓學(xué)生在大量的音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
具體做法有：
1、律動(dòng)體驗(yàn)：上課鈴一響起，在沒(méi)進(jìn)入教室之前，我讓學(xué)生根據(jù)不同的強(qiáng)弱對(duì)比音樂(lè)模仿各種小動(dòng)物的動(dòng)作律動(dòng)進(jìn)教室。目的一是一開始就能讓學(xué)生感受到音的強(qiáng)弱，二是基于小學(xué)低年級(jí)兒童愛(ài)模仿的天性，激發(fā)他們的興趣，為后面一系列的音樂(lè)活動(dòng)作準(zhǔn)備。
2、問(wèn)好體驗(yàn)：我一反常態(tài)，采用兩次師生問(wèn)好，第一次強(qiáng)，第二次弱，為了更好地導(dǎo)入新課。
3、游戲體驗(yàn)：我抓住學(xué)生好玩好動(dòng)的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)玩律動(dòng)游戲感受音的強(qiáng)弱，訓(xùn)練學(xué)生靈活的反應(yīng)能力。
4、色彩體驗(yàn)：我嘗試著運(yùn)用一種讓音樂(lè)與美術(shù)相結(jié)合的新的教法，不限定學(xué)生的思維，讓他們大膽去想像、去創(chuàng)造，用自己喜歡的顏色來(lái)表示音的強(qiáng)弱，從而培養(yǎng)高尚的審美情操。
5、生活鏈接：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活當(dāng)中，身邊發(fā)現(xiàn)的聲音有哪些是有強(qiáng)有弱的，目的在于我們音樂(lè)教學(xué)的最終目標(biāo)并不僅僅局限于課堂本身，而應(yīng)該能延伸到課外，聯(lián)系到生活。
6、找強(qiáng)弱：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神。
7、唱歌曲體驗(yàn)：這是本課的難點(diǎn)之處。如何讓學(xué)生把學(xué)會(huì)的強(qiáng)弱知識(shí)遷移到音樂(lè)課的核心部分——歌曲中來(lái)是要著重解決的問(wèn)題。我的做法是讓學(xué)生拍打著有強(qiáng)有弱的節(jié)奏為歌曲伴奏，之后再進(jìn)行表演，這樣學(xué)生就易于接受，也能更好地演展。
最后就是課堂小結(jié)，提出希望。
音的強(qiáng)弱 篇8
【教學(xué)內(nèi)容】
1.音樂(lè)活動(dòng)聲音的強(qiáng)弱。
2.學(xué)唱歌曲《小動(dòng)物唱歌》，并創(chuàng)編歌詞進(jìn)行歌表演。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.感受聲音的強(qiáng)弱，并能夠正確運(yùn)用到歌曲演唱中。
2.通過(guò)創(chuàng)編歌詞和歌表演活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。
3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.感受聲音的強(qiáng)弱，并能夠正確運(yùn)用到歌曲演唱中。
2.學(xué)唱歌曲《小動(dòng)物唱歌》，并創(chuàng)編歌詞進(jìn)行歌表演。
【教學(xué)難點(diǎn)】
歌曲中的弱起小節(jié)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
鋼琴、多媒體投影儀、教學(xué)課件、大歌單等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、音樂(lè)活動(dòng)：聲音的強(qiáng)弱
1.師生問(wèn)好。
2.聽辨聲音的強(qiáng)弱。
師：“小朋友你們知道我們的耳朵有什么作用嗎? ” “今天老師想看看哪個(gè)小朋友的耳朵最靈。請(qǐng)大家閉上眼睛,用你的耳朵仔細(xì)聽一聽這是什么聲音?”
(播放課件：出現(xiàn)消防車的聲音。)
師：“你能模仿出消防車的聲音嗎？”
聽辨聲音的強(qiáng)弱，并用自己的聲音和身體動(dòng)作模仿出來(lái)。
師：“接下來(lái),再請(qǐng)小朋友聽一聽這是什么聲音?注意聽聲音有什么變化?”
(播放課件：出現(xiàn)飛機(jī)的聲音。)
師：“這是飛機(jī)發(fā)出的聲音,聲音從弱慢慢變強(qiáng)再慢慢變?nèi)?你能學(xué)一學(xué)嗎?”
學(xué)生：聽辨聲音的強(qiáng)弱，并用自己的聲音和身體動(dòng)作模仿出來(lái)。
3.模仿各種動(dòng)物的聲音和動(dòng)作
進(jìn)一步感受聲音的強(qiáng)弱，并為創(chuàng)編歌詞打好基礎(chǔ)。
師：“我們一起乘坐飛機(jī)來(lái)到了郊外。”(播放課件：展示出一組動(dòng)物形象）師：“哇,這么多小動(dòng)物正在給大家打招呼呢。你們看老師學(xué)的是哪只小動(dòng)物呢?”“你能學(xué)學(xué)其他小動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作嗎？”
學(xué)生：模仿各種動(dòng)物的聲音和動(dòng)作。
二、學(xué)唱歌曲
1.律動(dòng)
使學(xué)生初步感受歌曲的旋律。
師：“小朋友模仿得真棒，讓我們隨著音樂(lè)和小動(dòng)物一起跳舞吧。比一比,誰(shuí)學(xué)習(xí)動(dòng)作又快又好?” （播放伴奏音樂(lè)）
學(xué)生：隨著音樂(lè)節(jié)拍與老師一起律動(dòng)。
2.一邊律動(dòng)一邊按節(jié)奏讀歌詞
幫助學(xué)生熟悉歌詞。老師隨著伴奏音樂(lè)一邊律動(dòng)一邊帶領(lǐng)學(xué)生一起讀歌詞。
學(xué)生：和老師一起讀歌詞。
3.引入歌曲，唱歌曲。
進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉歌曲。
師：“小朋友，看我們跳得這樣熱鬧,小動(dòng)物也想來(lái)表演節(jié)目。看！它們?yōu)槲覀儙?lái)了一首好聽的歌曲，讓我們一塊聽聽吧。”（播放課件）
學(xué)生認(rèn)真聆聽范唱。
4.按節(jié)奏讀歌詞。
幫助學(xué)生掌握歌詞的節(jié)奏和讀音。
師：“請(qǐng)小朋友來(lái)唱唱這首歌。”
教師指導(dǎo)學(xué)生正確演唱歌曲。
5.學(xué)生演唱歌曲。
幫助學(xué)生掌握歌詞的演唱。
師：“請(qǐng)小朋友來(lái)唱唱這首歌。”
三、教師指導(dǎo)學(xué)生正確演唱歌曲。
1.把聲音的強(qiáng)弱正確運(yùn)用到歌曲演唱中。
進(jìn)一步鞏固對(duì)聲音強(qiáng)弱的感受和運(yùn)用。
師：“讓我們?cè)賮?lái)聽聽這首歌曲,注意聽小動(dòng)物的叫聲有什么變化。”
師：“對(duì),第一聲比較強(qiáng),第二聲比較弱,(同時(shí)貼上大嘴巴和小嘴巴)跟著琴聲來(lái)唱一唱 。”
學(xué)生用強(qiáng)弱不同的歌聲演唱歌曲演唱。
2.有感情地完整演唱歌曲并進(jìn)行歌表演。
師：“請(qǐng)大家有感情地完整演唱歌曲。”
“請(qǐng)小朋友隨著音樂(lè)一邊唱歌一邊表演。”
四、有感情地完整演唱歌曲并進(jìn)行歌表演。
1.學(xué)生個(gè)別發(fā)言。
發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。
師：“在剛才的歌曲中小貓、小狗為我們演唱了歌曲。你還希望請(qǐng)哪位小動(dòng)物來(lái)唱歌呢？你能學(xué)學(xué)它的叫聲和動(dòng)作嗎？”
學(xué)生個(gè)別發(fā)言,全班集體模仿。
2.分小組創(chuàng)編進(jìn)行歌表演。
師：“現(xiàn)在我們分小組選擇兩種你們最喜歡的動(dòng)物一邊演唱一邊做動(dòng)作，比一比哪個(gè)小組歌聲最動(dòng)聽，表演最整齊。”
分小組創(chuàng)編進(jìn)行歌表演，并分組展示。
五、課堂小結(jié)
師：“今天我們和這么多可愛(ài)的小動(dòng)物一起唱歌、跳舞,大家一定很開心吧!小動(dòng)物請(qǐng)老師給小朋友捎來(lái)了幾句話:它們希望每一位小朋友都來(lái)愛(ài)護(hù)動(dòng)物、關(guān)心動(dòng)物。讓我們一起快樂(lè)幸福地生活。”