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注重幼兒入學(xué)前的讀寫(xiě)教育

注重幼兒入學(xué)前的讀寫(xiě)教育

1.培養(yǎng)幼兒理解語(yǔ)音和概括、表達(dá)語(yǔ)音的能力,使之形成良好的聽(tīng)的習(xí)慣與說(shuō)話的積極性。教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地組織幼兒通過(guò)對(duì)某些兒童文學(xué)作品的聽(tīng)、看、講述、討論等增強(qiáng)兒童的理解能力;通過(guò)日常生活中的相關(guān)話題、看圖講述、情景表演、木偶劇、小話劇等,使幼兒之間、師生之間有交往、討論、合作的機(jī)會(huì),激發(fā)說(shuō)話的勇氣、興趣,增強(qiáng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)的自信心,提高其表達(dá)能力。   2.加強(qiáng)學(xué)前幼兒的閱讀活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣,使之能按順序觀察畫(huà)面,理解畫(huà)面之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,并能有條理地表述。同時(shí),還要注意培養(yǎng)幼兒一定的讀書(shū)技能,如:按頁(yè)碼翻書(shū),橫排版與豎排版的閱讀順序,翻頁(yè)的注意事項(xiàng)等等。幼兒園、學(xué)前班要配備一定數(shù)量適合幼兒看的圖書(shū),合理設(shè)置圖書(shū)角,并由幼兒討論制定圖書(shū)角的讀書(shū)規(guī)則。教師應(yīng)經(jīng)常參與幼兒的讀書(shū)活動(dòng)。   3.方言地區(qū)要有針對(duì)性地解決方言對(duì)學(xué)習(xí)普通話的干擾。幼兒教師要堅(jiān)持說(shuō)普通話,要根據(jù)當(dāng)?shù)胤窖灾袑?duì)學(xué)拼音的干擾因素,如n、l不分,平舌音與翹舌音不分等,編一些針對(duì)性強(qiáng)的繞口令、兒歌,使兒童能辨別其發(fā)音的差別。同時(shí),教師應(yīng)強(qiáng)化聽(tīng)普通話的環(huán)境,如播放普通話故事、詩(shī)歌的錄音帶,收聽(tīng)普通話廣播,收看電視等。另一方面要做家長(zhǎng)工作,使之配合,培養(yǎng)幼兒在日常生活中堅(jiān)持使用普通話。   4.培養(yǎng)幼兒觀察、分析、比較和分類的能力。可采取有計(jì)劃地觀察圖片、實(shí)物,或根據(jù)各地區(qū)具體的條件,在日常生活中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)事物的異同,以促進(jìn)兒童進(jìn)入漢字學(xué)習(xí)后對(duì)漢字識(shí)記及辨析的能力。   5.發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)、方位知覺(jué)能力。教師可組織多種形式活潑、發(fā)展幼兒空間及方位知覺(jué)的游戲,讓幼兒在活動(dòng)中分辨上、下、左、右。可利用小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中出現(xiàn)的“田字格”、“四線格”,讓幼兒在格內(nèi)構(gòu)圖,或設(shè)計(jì)游戲,做判定方位的練習(xí)。   6.加強(qiáng)幼兒手的小肌肉協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練,培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢(shì)。通過(guò)繪畫(huà)活動(dòng),提高幼兒劃線條的流暢性,提高對(duì)手的控制能力和手眼協(xié)調(diào)的能力;還可以通過(guò)日常生活中幼兒自我服務(wù)和為集體服務(wù)的勞動(dòng),鍛煉他們小手的靈活性,也可專門(mén)設(shè)計(jì)一些手眼協(xié)調(diào)的操作活動(dòng)和書(shū)面練習(xí)。總之,是寫(xiě)前的準(zhǔn)備,而不是提前寫(xiě)漢字。
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