最大的獎勵閱讀答案

　　對你來說，最大的獎勵是什么?下面是第一范文網小編整理的《最大的獎勵》閱讀題目及其參考答案以供大家閱讀。

《最大的獎勵》閱讀原文

　　又是一天開始了，一想到下午排得滿滿的課，我就感到頭大。不知什么緣故，我最近突然對自己所從事的職業失去了往日的熱情。

　　我打開校內的私人信箱，發現里面有一張便條，上面寫著“請致電555--6167，瑪格麗特。”是我不熟悉的名字和電話號碼，不過作為一名在中學里教汽車修理的老師，經常會有人給我打電話要求幫忙修理車子，午餐時間，我撥通了那個號碼。

　　“我想找瑪格麗特。”我說，“我就是。”電話那邊回答說。

　　“我是卡瓦諾。我今天收到一張便條，叫我打電話給您。”我繼續說，同時在猜想這位女士的車究竟遇上了什么麻煩。

　　“哦，很高興您能打電話給我。請允許我占用您幾分鐘時間，有點事跟您說，您聽了會感興趣的。”

　　“好吧。”我邊回答邊看表。只剩下幾分鐘了，得趕快去教室上課。

　　“我是圣。盧克長老醫院的一名護士，昨天夜里下班回家的路上，我的車子突然拋錨了。”

　　“嗯。”我又看了看表，有點焦急。

　　“當時天很晚了，我又是孤身一人，車停在路邊，我在那里待了幾分鐘，不知怎么辦……”

　　我不想讓她覺得我已經有些不耐煩了，但我還是打斷她的話：“夫人，我抽時間去檢查一下您想車子，好嗎?”

　　“聽我把話說完。”這位女士回答道。

　　瑪格麗特繼續講她的故事，我則用鉛筆輕輕敲擊著面前的一沓考卷。

　　“突然，不知從哪兒冒出兩個二十幾歲的小伙子，他們在我后面停了車。我不知道他們要干什么，怕極了。

　　他們問我發生了什么事，說從車子發出的聲音判斷，他們能讓它重新跑起來。于是我把發動機罩打開了。

　　我坐在車里面，默默祈禱這兩家伙別干什么壞事。過了一會兒，他們沖我大聲喊，叫我發動車子。簡直不敢相信!車能走了。他倆說車子沒什么大毛病，但以后有機會最好還是去仔細仔細檢查檢查。”

　　“您是想讓我檢查一下，看看車有沒有毛病嗎?”我問，不明白對方的真實意圖是什么。我要趕著去上課呢。”

　　“噢，不，不需要麻煩您，”這位女士繼續說道，“他倆把車子給修好了，我非常感激，想給他們錢，可他們說什么也不要。他們告訴我，他們是您以前的學生。”

　　“什么?”我驚訝地問道，“我的學生?他們叫什么名字?”

　　“他們不愿跟我說。他們只是把您的姓名和地址給了我，要我一定給您打電話。”

　　令人難以置信!一時間，我竟不知道說什么才好。在我的幾十年教學生涯中，除了教給學生修理汽車的基本技能外，我也總是跟他們講做人的道理。諸如誠實待人、加倍努力、用知識幫助別人等等，但我從來不指望自己的學生能聽得進我的說教。

　　“卡瓦諾先生，您還在聽我說嗎?希望您知道，我是多么感激……”瑪格麗特說道。

　　“瑪格麗特夫人，我也希望您知道，我多么感謝您，感謝您給我打這個電話。”

　　在去教室的路上，我突然感到自己渾身是勁兒，好像換了一個人似的。今天我才第一次意識到，自己在課堂上所做的一切并非沒有意義，因為我的學生做了一件有益于他人的好事。對于一名工作了多年的教師來說，這是遲到的獎勵，也是最大的獎勵。

《最大的獎勵》閱讀題目

　　(1)下列對作品有關內容的分析最恰當的兩項是( ) ( )

　　A、小說開篇從一張便條寫起，并且提及不熟悉的名字和電話號碼，讓文本開篇具有神秘色彩，吸

　　引讀者的閱讀興趣。

　　B、小說開頭交待“我”是中學里汽車修理的老師，是為了給后文“我”總是跟學生講做人的道理

　　的情節做鋪墊。

　　C、小說中兩次寫“我”急于去上課的內容，是因為“我”對上課的重視，對瑪格麗特的敘述已不

　　耐煩，無法再聽下去。

　　D、小說通過二人的對話，直接體現了“我”和瑪格麗特的心理活動歷程，可謂是手法巧妙，匠心

　　獨運。

　　E、小說結尾照應開頭，表現了學生樂于助人的行為對“我”的影響和觸動，點明了小說的主旨。

　　(2)小說中的“我”有哪些特點?請結合小說概括分析。(6分)

　　(3)“他們不愿跟我說。他們只是把您的姓名和地址給了我，要我一定給您打電話。”小說中這一情節安排有何作用?(6分)

　　(4)你如何理解小說結尾最大的獎勵”的含義?請結合文本，聯系現實，分別從“我”和學生的角度，談談你的看法。(8分)

《最大的獎勵》閱讀答案

　　(1)答A給2分，答 E給3分，答C給1分，答B、D不給分。(B項“為了給后文“我”總是跟他們講做人的道理的情節做鋪墊“不正確。C項原因概括不全面，還有“我”并不了解瑪格麗特的真正意圖。D項沒有體現“我”和瑪格麗特的的心理歷程。)

　　(2)①有職業道德、認真敬業的老師。“面前的一沓考卷”、“得趕快去教室上課”體現出我認真負責。②已失去工作的激情。開頭的心理描寫體現這種激情正一點點退去。③重視對學生的品德教育，不功利。“我”在十幾年的教學生涯中總是給學生講做人的道理。(每點1分，結合材料分析1分)

　　(3)作用：①推動情節發展，學生有此舉后，瑪格麗特電話聯系表示感謝;②側面表現“我”的責任心，體現“我”對學生教育的成功，老師除了教給他們技能，也教給他們做人的道理，學生沒有忘記老師的教誨;③有利于表現主題，學生此舉促進了“我”的轉變，使我“感到自己渾身是勁兒”，重有工作熱情。(每點2分)

　　(4)含義：兩個學生所做的有益于他人的好事讓卡瓦諾老師有了自豪感與滿足感，也使他對工作重新充滿了激情，這對他來說就是最大的獎勵。(2分)

　　“我”的角度：這樣的獎勵也來自他對學生思想教育的重視，而且十幾年來始終堅持著。(1分)教育學生成為出色的人才固然是成功的，但教育學生學會如何做人更重要。(1分)教師也要有工作的熱情，要始終堅持教育的信念，相信自己埋下的火種會燃燒，會照亮這個世界，溫暖更多的人(1分)。

　　學生的角度：兩個學生在老師的教育之下，助人為樂，不求回報。(1分)在現實生活中學生要銘記老師的教導，要有感激之心。(1分)學生的學習也不能帶有功利性，充實自己，為社會及他人服務，溫暖一方天地，要把學會做人放在重要的地位上(1分)。