喚醒閱讀答案

　　面對困難，我們更應該微笑積極地生活，更加積極主動地學習，促使自己健康地發展。小編在這里整理了喚醒閱讀答案，希望能幫到您。

　　《喚醒》

　　①晚自習，整個校園一片寂靜。忽然，一陣雜亂的腳步聲響起，同學們不由自主地擁向窗邊向外張望，只見一個女子正追趕一名男生。

　　②“又是三班的李龍龍，看，又惹到他們班的英語老師了，這小子又在鬧哪樣啊?”一個同學說。

　　③“肯定又在上自習時打游戲被他們英語老師逮到了，這李龍龍，一天不整點景兒不算過完一天啊，安靜安靜，繼續自習。”班長維持秩序。

　　④教室里恢復了平靜，腳步聲也漸漸遠了。

　　⑤第二天一大早，李龍龍就被班主任請進了辦公室，他站在那里不言不語，低著頭垂著眼睛，不時悄悄偷望一下老師的臉色。

　　⑥另一邊，英語老師正在“控訴”著他的罪狀：“這樣的學生開除回家算了，不好好學習，上課打游戲，還和老師頂嘴……”

　　⑦“李彤老師，您消消氣，喝杯水，準備上課去吧，接下來的事我來處理好嗎?”班主任顏老師是名教學多年的老教師，還有不到一個月就退休了。她不想讓自己班的學生有被開除回家的記錄，但最近，幾乎每天都有任課老師向她反映李龍龍的“問題”，她一直幫他“開脫”。

　　⑧英語老師上課去了，其他老師也陸續走出了辦公室，只剩下李龍龍和班主任。

　　⑨“你把我家長叫來好了，反正我也不想再上學了。”李龍龍先發制人。

　　⑩“來，過來，坐下。”顏老師讓他坐到自己的位子上，轉身出去了，不一會兒端來一盆水。“來，洗洗手，洗洗臉，咱們一起吃早餐，我今天特意多買了一份。”說著，拉過李龍龍的手，放進溫熱的水里。

　　吃過早餐，顏老師望著他，什么也沒說，用手輕輕撫順他雜亂的頭發，整理好他的衣領，輕輕說：“回去上課吧。”

　　他望著顏老師，一句話也沒說，只是努力抑制著眼睛里的熱流。他快步走出辦公室，寂靜的走廊里，他的眼淚在無聲地飛。

　　那堂課，他出奇地安靜，很認真地聽課，很認真地記課堂筆記。同桌看著一反常態的他，眼里滿是驚奇。

　　接下來的幾天，李龍龍依舊安靜，其他老師對顏老師說：“這個李龍龍，一反常態啊，是不是在醞釀一場暴風雨啊。暴風雨來臨之前，都是出奇地安靜。”顏老師笑笑，肯定地回答：“不會。”

　　一天課間，李龍龍叫住了顏老師：“顏老師，我想……我想……我想向老師們道歉，您能幫我嗎?”

　　顏老師笑了，李龍龍也羞澀地笑了。

　　“李龍龍，這次期中考試，英語你得了38分，不小的進步呢，要知道，以前你的英語卷子干凈得就像喜馬拉雅山上的雪，不著一點塵埃墨跡的。”英語老師李彤務必激動地說，接著鼓起掌來，同學們也跟著鼓掌。

　　李龍龍站起來，也鼓掌，整個教室成了掌聲的海洋，一片溫暖的海洋。

　　“告訴同學們一個好消息，李龍龍同學的作文在全國作文比賽中得了二等獎，這小子一點消息都不露。同學們，你們說我們該怎樣懲罰他啊?”顏老師舉著獲獎證書說。

　　“罰他去操場跑五圈，以發泄他無比興奮的情緒。”

　　“罰他打掃衛生一周，誰讓他明人做暗事。”

　　“罰他……”

　　同學們七嘴八舌，說著各種懲罰方式。李龍龍站起來，走向講臺，站定，他望著顏老師鞠了一個躬，然后面向同學們也鞠了一個躬，說：“謝謝你們，我敬愛的老師和同學。今天，我可以選擇自罰嗎?”

　　“行，李龍龍，我們今天同意你自罰。”同學們異口同聲地說。

　　“我的自罰方式是我用標準的普通話來念我的獲獎作文，這下你們解恨了吧?”說著，他不好意思地笑了。

　　“這個方式夠殘酷!李龍龍，就讓我們聽聽你是怎樣把那略帶結巴、嚴重鼻音的齉齉腔轉換成洪亮的悠揚的普通話吧!”有人帶頭鼓掌。

　　“題目是《喚醒》，作者：李龍龍……”李龍龍一字一句念著，表情嚴肅，聲音深情。

　　“那段日子，爸媽離異，我感覺世界瞬間垮塌了一半，面對爸媽冷漠的眼神，我心灰意冷。是啊，我學習成績不好，說話口吃，不伶俐，有什么理由讓他們選擇我這個累贅呢?我只好去奶奶家。我破罐子破摔，故意在班級搗亂，只為發泄我的憤憤之情。而我的心里，早被自卑的陰影籠罩，接滿了厚厚的冰霜。幸虧遇到顏老師，她像媽媽一樣，無微不至地關心教導我，耐心地與我談心，讓我看到我自己你也是個‘發光體’，讓我找到了失落已久的自信，喚醒了我心中早已塵封的潛能……此時，窗外的柳樹舒展著被冰封了一個冬季的枝條，它仿佛也被輕柔的春風喚醒了……”

　　顏老師走在回家的路上，內心無比欣慰。冬天尚未離去，陣陣寒意讓她不由裹緊了圍巾，但她心里格外溫暖。她知道，再寒冷的冬季，只要東風輕吹，就能喚醒整個春天。

　　1.用精練的語言概括本文的主要內容。

　　2.除第⑨段和第⑩段，作者是用什么手法來刻畫顏老師教育轉化李龍龍的?

　　3.解釋下列句子中加點詞語在語境中的的含義。

　　(1)另一邊，英語老師正在“控訴”著他的罪狀……

　　(2)他快步走出辦公室，寂靜的走廊里，他的眼淚在無聲地飛。

　　4說說你對第段畫“ ”語句的理解。

　　5人的一生會經歷風風雨雨，你怎樣評價李龍龍面對父母剛剛離異那一段時間的態度和行為?

　　1.顏老師關心教導因父母離異而自卑自棄的李龍龍，增強了他的自信，喚醒了他的潛能，

　　2.側面描寫。通過李龍龍念獲獎作文中的內容“她像媽媽一樣，無微不至地關心教導我，耐心地與我談心”，來描寫顏老師的關愛教育轉化

　　3.

　　1)“控訴”：英語老師講述李龍龍上課打游戲，頂撞老師等不遵規守紀問題。(2)“飛”：顏老師像媽媽一樣的關愛，使李龍龍感動得熱淚奔流。

　　4.顏老師堅信： 再難教育轉化的學生，只要像母親那樣無微不至地關愛，耐心細致地教導，就能夠樹立其自信心、激發其潛能，從而促進其健康地成長。

　　5.半開放題，言之成理，言之有據，語句順暢即可。觀點示例：李龍龍應該正確面對父母的離異，應該微笑著面對生活中的風風雨雨;在學習上更不應該破罐子破摔，更不應該故意搗亂，而應該個更加積極主動地學習，促使自己健康地發展。

　　中學生語文背誦十七法

　　1.理解記憶法

　　要在初步理解的基礎上背誦。理解得越深，越容易記憶。背誦課文要盡量運用意義記憶，既加強理解記憶。要反對不求甚解的死讀書的學習方法。背誦一篇或一段文章時，首先要通讀全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的層次，來龍去脈，掌握文章的語言特點，抓住一些起關聯作用的詞語和句子，通過先分析、后綜合，這樣背誦起來就快得多了。背誦也要因文而法，如背誦議論文，可以從分析論點、論據、論證入手;背誦記敘文，可以從了解和掌握有關事實、記敘順序入手。

　　2.快速誦讀法

　　背誦是在朗讀和默讀的基礎上熟悉書面材料的結果。在初步理解文章后，要始而反復朗讀，繼而反復默讀。只有熟讀，才能加深理解，才能成誦。實踐證明，持續性的緩慢閱讀，不但費時費力，而且會使記憶信號中斷;反之，讀熟課文之后，逐步加快閱讀速度，則可在大腦皮層形成連貫的信號刺激，從而強化記憶效果，提高背誦速度。

　　3.提綱挈領法

　　古人云：“舉一綱而萬目張。”文章的“綱”便是文章的脈絡，而文章的脈絡又體現著作者的寫作思路。所以，背誦課文時，一定要根據作者的寫作思路和行文順序順藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后連，上遞下接，環環緊扣，連綿不斷。這樣，不但背得快，而且記得牢。只要我們按照作者的寫作思路和行文順序邊讀邊想，邊想邊背，背誦也就不太困難了。

　　4.求同存異法

　　某些詩文具有“重章復唱”的特點，各章(段)字句大體相同，因此，我們在背熟第一章(段)后，只要找出其余各章(段)不同的字句并記住它們就可以了。

　　5·示范激勵法

　　一些功底深厚的語文教師在要求學生背誦之前，往往自己先在學生面前熟練而有表情地背誦一遍。這樣做，對提高學生的背誦信心無疑是有很大激勵作用的。此外，由于人們的記憶力存在著差異性，所以，在學生開始練習背誦之后，教師就要深入學生，一方面進行背誦指導，一方面及時發現背誦課文“千里馬”，并讓這些“千里馬”在全班同學面前作示范背誦，這樣做，對于增加其他學生的競爭意識和背誦信心，尤其具有重要的意義。

　　6.關聯詞提示法

　　并聯詞不但能體現復句關系和句群關系，而且也能體現議論文的內在聯系，有人說，關聯詞是議論文的語言軌跡。因此，及時把握關聯詞這個“語言軌跡”，對背誦議論文是有很大幫助的。例如，梁啟超的《少年中國說》，文中有這么一段：“彼與此世界作別之日不遠矣，而我少年乃新來而與世界為緣。使舉國之少年而查為少年也，則吾中國為未來之國，其進步未可量也;使舉國之少年而亦為老大也，則吾中國為過去之國，其澌亡可翹足而待也。故今日之責任，不在他人，而全在我少年。”這段文字中含關聯詞“……而……使……則……使……則……故……而……”其中第一句中的“而”連接兩個分句，表并列關系;第二句中的“使……則……使……則”構成兩對關聯詞，分別表示假設關系;第三句中的“故”連接上下兩個句子，表因果關系;“而”連接兩個分句，表并列關系。我們只要把握住這些關聯詞，弄清它們表示的關系，邊想邊背，句句銜接，環環緊扣，背誦這段文字也就不大困難了。

　　7.辭格勾連法

　　教科書中要求背誦的課文皆為名家名篇，而名家名篇在修辭格的運用上自有獨到之處。因此，從背誦課文所用的修辭格入手，采用上勾下連的方式，往往可以收到意料不到的背誦效果。例如，背誦課文《口技》中有這么一段文字先用排比句式“百千……百千……百千……聲……聲……聲”，接著用“頂針”句式“人……手，手……指……人……口，口……舌……”生動地描寫了發生火災時人們驚恐萬狀的忙亂場面。所以，我們只要按照作者所用的這種修辭格的句式特點逐句對照，上勾下連，背誦這段文字同樣是不太困難的。

　　8.聽錄音背誦法

　　生理學家認為，讓視覺和聽覺共同參與記憶，要比單用視覺和聽覺，提高記憶效果30%—40%，這種記憶方法，人們稱為“協同記憶法”。根據這一理論，在練習背誦時，可適當播放課文錄音，使學生邊讀課文，邊聽錄音，從而形成記憶信息的雙向刺激，以強化記憶效果。

　　9.趣味背誦法

　　在學生練習背誦達到一定程度時，為了進一步強化記憶，消除持續背誦造成的單調感、疲勞感，依據“寓教于樂”的原則，無妨采用以下方法來提高學生的背誦興趣：①“對歌”式背誦法。即摹仿山區或某些兄弟民族“對歌”的方式，由甲、乙兩個學生每人一句，輪流背誦;②“接力賽”式背誦法，即摹仿體育運動中接力賽跑的方式，由三個學生每人一句，上遞下接，循環往復;③“疊羅漢”式背誦法，即摹仿雜技演員“疊羅漢”的方式由第一人背誦第一句，第二人接背二、三句，以下依次每人遞增一句，連續不斷，直到背完為止。以上方法不但趣味性強，而且參與面廣，并能增強學生的群體意識，不妨一試。

　　10.分層背誦法

　　理解是記憶的前提和基礎。分層背誦法，就是先理解背誦部分的總的意思，然后把它分為幾個層次，歸納概括出每層的意思，了解層與層之間的內在聯系，把思路理清，將各層的意思連貫起來，在此基礎上，再反復誦讀幾遍，就能較快地背誦下來。這種方法適合于背誦段落或篇幅不長的課文。比如《為學》這篇課文，首先要注意理清思路，劃分層次，找出聯系。全文可分三大段。第一自然段為第一大段，提出全文的觀點：人求學確實有難易之別，但只要努力去學，就能變難為易。要記住這一段，一是要理清它的主要觀點，二是要理清由一般事物到具體事物的推理過程，三是要抓住對照的寫作特點。第二至第六自然段為第二大段，是用“僧之南海”的事例證明上述觀點。第二自然段頭一句是第一層，交待地點、人物;第六自然段是第三層，交待結果;中間貧富二僧的兩次對話是第二層。最后一自然段為第三大段，總結全文，勉勵晚輩應向貧僧學習，樹立遠大的志向，并為之而努力奮斗。前一句承上文而引出后一句;后一句順著上文而來反問點明題旨。經過這樣梳理一番，再反復讀幾遍，就很容易背誦了。

　　11.圖表背誦法

　　圖表是一種直觀的簡化的表達方式。采用這種方法，首先要把背誦章段的結構，用主要詞語(最好是原文)設計成圖表(也可借助教師的板書設計)，然后對照圖表誦讀幾遍，再依據圖表嘗試背誦，就能較快地背誦下來。如《遍鵲見蔡恒公》便可設計如下圖表幫助背誦：

　　12.輔助背誦法

　　指利用某些起指示作用的語文標志幫助記誦。比如，《詩經》二首的《伐檀》、《碩鼠》，都運用了重章迭句、反復詠唱的形式，每章只在韻腳處換了幾個字，其余字句不變，所以，只要背過一章和換韻的那幾個字，文章就都會背誦了。《庖丁解牛》一文，可利用詞組熟誦課文：目皆全牛——目無全牛——神遇全牛——游刃有余——技經肯綮——批郄導款——目不轉睛——躊躇滿志。屈原的《涉江》詩，可利用“涉”的路線，理清脈絡：抒理想——渡瀟湘——上沅水——入溆蒲——憶歷史——寫“亂”章。諸如課文線索、情節發展、人物順序、邏輯軌跡、時間推移、地點轉換、空間方位、領頭字句等等，都可作為背誦的標志和助手。這就好比旅游，有了向導或導游圖，游覽得既快又好，心曠神怡。

　　13.整體背誦

　　把課文作為一個整體，一遍又一遍地、從頭到尾地進行記誦。優點是脈絡連貫、加深理解。缺點是內容太多，容易疲勞。

　　14.整分背誦

　　顧名思義就是整體背誦和分層背誦的有機結合。優點是取其整體背誦和分層背誦的利而去其弊，揚長而避短，符合整體——部分——整體的認識規律。背誦較長的詩文，常常是最前面的部分容易記住，即心理學上說的“初始效應”;中間部分則往往記不住，即心理學上說的“中遠效應”。因此，運用此法時要強化“中遠效應”，增加復習率，形成強刺激。

　　15.嘗試背誦

　　在深入理解的基礎上，讀幾遍，合上書本嘗試記誦：看看哪里易背，哪里難背，哪里會背，哪里不會背。難背、不會背的地方要重點朗讀，熟讀直至會背。這種理解、朗讀、背誦三位一體的方法，比一遍又一遍地機械記誦的效率高得多。

　　16.“三步記憶法”

　　第一步是抓住文章的思想用腦默記，第二步是閉目回憶，實在回憶不起來時，就“偷看”一下，第三步是迅速反復，多次誦讀。

　　17.“五次反復法”

　　為了使背誦的課文長期不忘，有的教師就采用此法，即早讀時重背昨天課堂上背過的內容，這是第一次反復。第二次批復是每個單元結束后，同時進行第三次反復，這就是把上單元已過關的課文再重復背誦一次。第四次和第五次反復，主要是結合期中、期末的復習進行。

　　①興趣是最好的方法,培養興趣

　　②:讀書是智慧的鑰匙---猶太人的精神財富

　　③:你自己是你過去的累積和形成的，你的成功是你的過去點滴累積的，要注意積累。要養成正確的思維模式，所以要養成正確的思維模式。成功,要重視累積

　　④空杯心態:舉例:小孩子心態，即保持一種好奇心。

　　⑤學習的一種方法只要復制他人的行為就可以.絕對重要,復制學習好的人的好習慣,名人成功的總結.雖然一個人一種方法,但也可以借鑒.