《燈光》閱讀題的答案（通用13篇）

《燈光》閱讀題的答案 篇1

　　隨著社會發展對學生閱讀能力要求的提高，現代文閱讀在高考語文試卷中的比重加大，分值提高，位置提前，對考生的影響很大。以下是小編整理的《燈光》閱讀訓練試題及其部分參考答案，旨在讓同學們更好的把握閱讀的技巧，希望對你們有所啟發和收獲!

　　燈光

　　①星兒不見了，月兒失蹤了，小窗燈光消失了，河面漁火熄滅了;黑暗，無邊無際，無所不在。無孔不入的黑暗，吞沒了天空、大地、河流、村莊，我的眼睛被蒙上了黑紗，在我腳下延伸的道路成了難以跨越的深淵。

　　②我在哪里?向前還是向后，向左還是向右，是到了懸崖邊上、三岔道口，亦或是被黑暗封閉的隧道盡頭?

　　③咕咚，一塊石頭從我腳前骨碌滾落水中，我脊背冰涼，腳骨發軟。調一個方向走吧，伸手不見五指，哪兒還有方向?

　　④我盼望，我祈求，我呼喚，呼喚，呼喚，一石沉大海，沒有一絲回應。星星被搶掠了，月亮被綁架了，饑饉的肆虐，村舍人家炊煙斷絕。河里已無一條活魚可捕，何來燈光漁火?飛來一只螢火蟲吧，把這黑暗大袍洞穿一個窟窿，螢火蟲你在哪里?飛來一場暴風雨吧，用你的雷鳴閃電把沉沉夜幕劃破，暴風雨何以音訊皆無?來一場野火吧，熊熊烈焰把黑暗燒個焦頭爛額，山野何以如此一片沉寂，無動于衷?

　　⑤掙扎，扭打，左沖右突，拳落處，沒有觸感，空若無物。大汗淋漓，氣喘吁吁，精疲力乏……

　　⑥上路的時候，我為什么不帶電筒，不帶風燈，連一根火柴也沒有?老同志沒責備我：“還是一個娃娃。”可我懂了，夜行的時候，不能沒有燈火。

　　燈光閱讀題目

　　1.前三段寫了黑暗給夜行人帶來的困惑和恐怖，請選出分析不當的一項( )

　　A.先寫黑暗吞沒一切，次寫看不清道路，再寫無方向可辨，極有層次地揭示了黑暗給夜行人造成的嚴重危害。

　　B.通過夜行人的所見所聞及其心理活動的細致刻畫，把黑暗的危害寫得生動逼真，令人毛骨悚然。

　　C.借助環境描寫和細節描寫，有聲有色地描繪出夜行人的困惑感和恐怖感。

　　D.運用排比、比擬、比喻等修辭手法，以突出黑暗的橫行肆虐和“我”的惶惑心態。

　　2.根據語境，應依次填入第④段空缺處的詞語是 ( )

　　A.河面的漁火、小窗的燈光、星星、月亮。

　　B.小窗的燈光、河面的漁火、月亮、星星。

　　C.星星、月亮、小窗的燈光、河面的漁火。

　　D.月亮、星星、河面的漁火、小窗的燈光。

　　3.第④段中的“黑暗”，除了扼殺一切光明的事物之外，還意味著什么呢?請選出概括得完全正確的一組。( )

　　①不幸 ②荒涼 ③沉寂 ④貧窮 ⑤禍患 ⑥災難 ⑦饑餓 ⑧死亡

　　A.②③④⑦⑧ B.②③④⑤⑧ C.①②⑤⑥⑦ D.①③④⑥⑦

　　4.第⑤段寫“我”向黑暗作斗爭，“我”之所以毫無成效，其原因是( )

　　A.黑暗看得見卻摸不著，全是瞎折騰。

　　B.四面八方都是黑暗，個人無能為力。

　　C.胡斗亂打，行動盲目。

　　D.沒有燈火，目標不準。

　　5.貫穿全文的線索是( )

　　A.燈光 B.黑暗 C.夜行的經歷 D.思想感情的變化

　　6.通讀全文后，你認為“燈”象征些什么?請選出說得全對的一組( )

　　①正確的政治方向 ②正確的理論思想 ③正確的奮斗目標

　　④正確的方針路線 ⑤正確的人生道路

　　A.①②④ B.①③④ C.②③⑤ D.①②④⑤

　　《燈光》答案

　　1.C

　　2.C

　　3.A

　　4.C

　　5.D

　　6.A

《燈光》閱讀題的答案 篇2

　　《語文新課程標準》強調：閱讀是學生、教師、文本之間的對話的過程。《燈光》一文從郝副營長戰斗前的神情、言行中，感受英雄的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，體驗先烈為理想而獻身的精神。我從以下三個方面展開突破重難點：

　　（一）緊抓線索，突破重點。

　　文本的情感力透紙背，學生在理解真切的人物時，靠的就是對文本的深度解讀。對學生來說，每個文本都是一種開放性的，對文本的理解也是一個不斷開放和不斷生成的過程。我以理解“多好呀！”為線索，輻射學習郝副營長神情、動作，補充想象人物的心理，對人物的感受形成立體的了。在不斷與文本對話，在朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發散思維，在朗讀中陶冶情操。我們指導學生走近英雄，感受理想，感悟生命之美，生活之美。

　　（二）圍繞“憧憬”，主動體驗。

　　在與文本深入對話后，安排層層遞進的師生對話系統，由簡單到復雜，從低級到高級，把學生帶進“情境場”——語言情境、作者及學生的文化生活情境，誘發學生的情感體驗，讓學生沉浸在這一情境中，激發學生的對話欲望，使學生通過語言運用，宣泄情感，促進認知發展。

　　當學習郝副營長未來憧憬的句子時——他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”。學生自主理解后，我還引導學生個性演讀的方式：郝副營長瞇著眼睛，望著遠方說——

　　郝副營長深深吸了一口煙，興奮地說——

　　郝副營長一邊撫摩著圖畫，一邊深情地說——

　　郝副營長頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，深情地說——

　　郝副營長心中的這份憧憬是如何實現的呢？我就出示句子：整個團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑魆魆的圍墻，突然，黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊來說已經夠亮了。戰士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻，頓時響起了一片喊殺聲。為了加深理解，我又創設了一個情景：文章中沒有寫出郝副營長說什么，也不可能寫郝副營長想到了什么，但是我們可以想象當時的情景。

　　■在黑暗里找不到突破口的后續部隊想熱鍋上的螞蟻，急得團團轉，怎么辦？郝副營長想————

　　■突擊隊隊員知道郝副營長要燒書為部隊指路，對他說：“郝副營長，燒書的亮光被敵人發現，多危險哪！”郝副營長說————

　　“郝副營長為了戰斗的勝利，為了實現他美好的愿望，為了讓更多的人用上電燈，過上幸福的生活，點燃了他的生命之光。”讓我們再來讀讀，讓那一瞬間永遠定格在我們心中。

　　（三）拓展想象，瞻仰英雄。

　　葉圣陶先生曾說過：教是為了不教。學生在走進文本，調動情感與文本對話的同時，不僅要關注文本的內容，還要關注文本的結構形式、語言特點，學習作者的表達技巧，從而積累、遷移運用到閱讀類似的文章里去。

　　“學到這里，我總有一個問題弄不明白，就是：課文的開頭和結尾都寫到了天an門前的燈光，這是為什么？去掉行不行？”我引導學生再一次走進文本，作者特定的時間——清明節，特定的地點——天an門廣場，了解前呼后應的句子理解，讓學生再一次進行辨析，再一次回歸到郝副營長的憧憬當中去，感受他的壯舉。郝副營長為了戰斗的勝利，為了實現他美好的愿望，為了讓更多的人用上電燈，過上幸福的生活，點燃了他的生命之光。讓我們把那一瞬間永遠定格在我們心中。此時此刻你想對郝副營長說些什么呢？讓學生抒發自我的情感，并挈機推薦一些革命著作，讓學生拓展閱讀。

　　教育家文蘭森所說：最不完美的創新也要比完善的守陳偉大一百倍。我主動讓學生寫詩歌，寫下燈光的深層含義，讓學生自己去品位解放前燈光的代表。

《燈光》閱讀題的答案 篇3

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

　　教學重點：

　　通過對人物言行、神態等描寫的分析，幫助學生體會郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質。

　　教學難點：

　　幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯系。

　　教具準備：

　　小黑板

　　教學過程：

　　一、揭示課題，導入 新課

　　1.板書課題。

　　2.教師提問：①你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？②這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

　　（學生聯系實際，在說的過程中已經對“我”漫步*廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。）

　　二、理清課文脈絡。

　　1.讀課文，弄清人物間的關系。

　　（“我”與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨*，解放全中國。）

　　2.讀課文，通過填空弄清火光與的關系。

　　（1）戰斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

　　（2）守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續部隊照亮了前進的道路。

　　（3）戰斗勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。

　　（引導學生深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對充滿了無限的向往，為了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。）

　　3.讀課文，找出課文中三個“多好啊”的句子，加以體會。

　　（1）清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”（對*廣場的贊嘆，引起“我”的回憶。）

　　（2）“多好啊！”他在自言自語。（郝副營長看了書中插圖后，對圖上的孩子能在下看書深感羨慕）

　　（3）課文第七自然段。（說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。）

　　三、指導朗讀（指讀、組內讀、齊讀等形式）

　　1.指導學生讀回憶部分（3——11自然段）。

　　郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣；

　　激戰部分要讀出“猛烈”、“著急”；

　　戰斗結束部分，語速放慢，讀出對戰友無限崇敬之情。

　　2.指導朗讀課文首尾段。

　　這部分總的基調是流暢，讀出對戰斗深沉的懷念。

　　3.感情朗讀全文。

　　四、延伸拓展

　　1.簡介作者，鼓勵課外閱讀。

　　2.寫出學習本文后的感想。

　　五、布置作業

　　鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

　　板書設計：

　　深情地　　憧憬

　　壯烈地　　犧牲

　　舍生忘死

　　毫無遺憾

《燈光》閱讀題的答案 篇4

　　【學習目的】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之易，要倍加珍惜。

　　【教學重點、難點】

　　1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

　　2、理解先烈無私奉獻的精神。

　　【教學時間】1課時。

　　【教學設計】

　　一、導入新課

　　燈光，在我們的生活中是在普通不過的了，大家都很熟悉，平時都不注意。然而，我們今天學習的《燈光》卻向我們描述了一個動人的故事。

　　板書課題：

　　燈光

　　簡介作者。

　　二、布置自學要求，自學課文

　　1、自由輕聲讀課文：

　　注意讀準字音，畫出不理解的詞，查閱工具書。

　　2、想一想：

　　課文講了一件什么事？找出最受感動的地方和不理解的地方。說說為什么讓你感動？

　　3、小組討論交流。

　　三、集體匯報，檢查自學情況

　　1、檢查讀課文的情況。

　　2、檢查對詞語的理解。

　　3、檢查對課文的初步理解：

　　⑴　課文講了有件什么事？

　　⑵　哪些地方使你最感動，并說出你感動的原因。不理解的地方提出來討論交流。

　　四、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文內容

　　1、默讀課文：

　　想一想哪些段落是寫現在的事，哪些段落是回憶的事？

　　2、再讀課文：

　　找出課文中描寫燈光的句子，畫下來，想一想你從中體會到了什么？

　　3、學生匯報自己畫的句子，談體會。

　　五、細讀課文

　　想一想“多好啊！”這句話在課文中出現了幾次，各是在什么情況下說的？他們在說這句話時，看到的是什么。想到的是什么？

　　1、仔細讀課文，寫上批注，同桌進行交流。

　　2、集體討論匯報。

　　3、指導感情朗讀文中三處出現“多好啊！”句子的段落。

　　六、有感情地朗讀課文

　　七、交流感受

　　讀了這篇課文，你有什么感受？

　　八、作業設計

　　1、知識積累：

　　抄寫優美詞句。

　　2、讀拼音寫詞。

　　3、讀了《燈光》一課后，你有何感想，請寫下來。

　　【板書設計】　

　　看到：千萬盞燈

　　引起回憶　　聽到：多好啊

　　來到郝副營長身邊

　　對未來無限憧憬

　　燈光　回憶往事　　高舉點燃的書照明

　　懷念戰友　　獻出寶貴生命

《燈光》閱讀題的答案 篇5

　　教學目標：

　　1.速讀課文，抓住主要內容；抓住重點探究，體會郝副營長的無私奉獻精神。

　　2.學習抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

　　教學重點：抓住幾個“多好啊！體會郝副營長無私奉獻的精神。

　　教學難點：抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、揭題：

　　生讀題，再讀學習提示：看看學習這篇課文，要我們解決哪些問題？

　　（1.課文講了一件什么事？2.“多好啊！”分別是誰在什么情況下說的？3.他們在說這句話的時候，看到了什么？想到了什么？）

　　二、理清課文敘述順序，整體感知課文。

　　1.學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？

　　（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。）

　　2.學生自讀課文，想想課文寫了一件什么事？

　　學生自己先想一想，然后同座互相說一說。再抽生說。

　　三、細讀課文

　　1.快讀課文，想想“多好啊！”這句話在課文中出現幾次，各是在什么情況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會到什么？

　　2.交流

　　（“多好啊！”這句話在課文中出現三次。第一次是清明節的一天晚上，“我”漫步在天an門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內心的由衷贊美。

　　第二次是戰斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書。“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話，“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習。”）

　　3.在學生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰斗中郝副營長怎么做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。

　　四、再次深入理解課文

　　1.找找文中寫“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會到什么？

　　2.自由交流

　　（第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天an門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

　　第三句：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

　　第四句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　第五句：在天an門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。）

　　3.有感情地朗讀這幾個句子。

　　五、小結

　　板書：燈光

　　燈光　　　　（多好啊）　　幸福生活

　　火光　　　　（多好啊）　　生命換取

《燈光》閱讀題的答案 篇6

　　佚名

　　教學要求：

　　1、能按課后練習中的問題和文中的重點語句，有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內容與語言表達方式。

　　2、結合語言環境，運用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。

　　3、積累課后習題中指定掌握的詞語。

　　4、有感情地朗讀課文；背誦課文的第6節——9節。

　　教學重點：通過對人物言行、神態等描寫的分析，幫助學生體會郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質。

　　教學難點 ：幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯系。

　　教具準備：小黑板

　　教學時間：兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　預習課文：讀通課文，自學生字詞，自學課后習題，抄寫詞語，家默。

　　第二課時

　　一、談話引入，揭示課題

　　1.師述：每當晚霞漸漸隱褪，帶走最后一抹陽光時，意味著夜幕已悄然降臨了。每逢此時，人們有的在燈光下歡聚一堂，敘說親情；有的在燈光下愉快地作一次書中散步；還有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下的人流中，盡情地享受著休閑時光……燈光是人們夜色中的明珠，更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。（徜徉——閑游；安閑自在地步行。）

　　2.今天，我們要學習的第十三課《燈光》中講述了一個在解放戰爭時期，郝副營長憧憬燈光并為之獻身的感人故事。

　　3.出示課題，齊讀

　　二、檢查預習朗讀

　　三、觀察插圖，理解課文2-5節

　　1.請同學看插圖，默讀課文，找到文中描寫插圖的相應內容。

　　2.指名讀文：

　　生：大約一切準備……憧憬里去了。

　　3.自由朗讀，圖文對照，請你談談你看懂了讀懂了什么？

　　師抓要點，有機點撥。

　　（郝副營長正深情地憧憬著）

　　“憧憬”是什么意思？他憧憬什么？為什么郝副營長對燈光的憧憬是深情的？

　　（“憧憬”是向往的意思。他向往著未來美好的生活，希望革命勝利后，大家都能用上電燈，孩子們能在明亮的電燈下學習。）

　　4.文中哪些地方要讀出深情的語氣？自讀，指名讀。

　　5.引讀，第二節中的第1、2句向我們交代了郝副營長是——（著名……經驗），他今晚的戰斗任務是——（由他……道路）

　　6.齊讀第2-5節，注意讀出深情的語氣。

　　三、默讀訓練，理解課文6-10節

　　1.過渡：郝副營長美好的憧憬實現了嗎？快速默讀第6-10節，哪一節中直接告訴了我們？

　　2.齊讀第10節。

　　3.師述，這位年輕的戰斗英雄，為了革命的勝利，為了祖國下一代能擁有良好的學習條件，獻出了寶貴的生命，自己卻沒來得及看到憧憬已久的電燈，這不能不說是一種遺憾。

　　4.默讀回答問題：

　　郝副營長從深情美好的憧憬到獻出22歲的年輕生命而未見成電燈，這期間發生了什么事情了呢？分小組自學課文

　　出示：默讀回答問題。

　　（1）突擊連的任務是什么？

　　（2）戰斗打響后，后續部隊為什么和突擊隊失去了聯系？

　　（3）郝副營長是怎樣犧牲的？

　　出示：答題的方法與步驟。

　　（1）理解題意

　　（2）找出內容

　　（3）摘取要點

　　（4）組句答題

　　5.交流自學情況：

　　第一題：突擊連的任務就是突破守軍的圍墻，為大部隊打開前進的道路。

　　第二題：戰斗打響后，因為突破口沉寂了，后續部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯系。

　　第三題：在這千鈞一發的時刻，郝副營長高舉起用火柴點燃了的書，為后續部隊照亮了前進的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。

　　6.師述：是啊，我們年輕的戰斗英雄的壯舉令人欽佩不已。他用壯烈地犧牲換來了圍殲戰的勝利，自始至終沒有考慮個人的安危。他認為自己為革命的勝利而犧牲是毫無遺憾的。

　　7.選擇文章的中心

　　出示小黑板，選擇文章中心，并說明理由：

　　①歌頌了他熱愛生活的好品質。（舍主取次）

　　②刻畫了他在危急時刻，急中生智為大部隊燃書照明自己犧牲的感人事跡。（主要內容）

　　③歌頌了他為了戰斗的勝利，為了孩子們能有一個幸福的明天而不惜獻身的崇高品質。（√）

　　8.指導朗讀第6-8節

　　英雄可歌可泣的事跡令人敬仰，現在老師和同學們－起配合有感情地朗讀第六至八節。

　　（1）以記者的視角出發。

　　第6節：

　　半小時以后，記者剛回到——（團指揮部……打響了），他看到了——（三發……天空），又聽到了——（震天……爆炸聲），知道——（圍墻……突破口）。正在這時，記者突然發現——（突破口沉寂了），原來是（后續……聯系）。

　　第7節：

　　在這危急的時刻，記者和整個團指揮所有的人都——（焦急……望著），突然，記者看到——（黑暗……過去）。他又聽到（突破口……喊殺聲）。

　　第8節：后來記者才知道——（在這……打中了）。

　　（2）從郝副營長的視角出發。

　　第6節：

　　半個小時以后，戰斗打響了，郝副營長帶領部隊沖出了交通溝。隨著——（三發……突破口）。正在這時，郝副營長突然發現——（后續……聯系）。

　　第7節：

　　在這危急的時刻，郝副營長所處的那片黑暗里——（騰起……喊殺聲）。

　　第8節：

　　原來是他突然想起了口袋里的書，便——（劃著……的路）。也因為這光亮，他——（暴露……打中了）。

　　四、總結

　　郝副營長為了心目中美好而神圣的憧憬，不惜獻出了年輕而又寶貫的生命，卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多么令人遺憾啊。可他為革命勝利，不惜壯烈犧牲而又感到毫無遺憾，表現他舍生忘死的革命精神。

　　每當夜幕降臨，我們都能在燈下學習生活，又怎能忘記那些諸如本文主人公那樣的英雄們，我們應該好好珍惜這來之不易的美好生活，并為之發憤圖強！

　　五、完成課后題3，背誦6-9節

　　板書設計 ： 13、燈光

　　深情地 憧憬

　　壯烈地 犧牲

　　舍生忘死

　　毫無遺憾

《燈光》閱讀題的答案 篇7

　　一、教學目標

　　1、了解本文的主要內容。

　　2、體會郝副班長為了下一代的幸福生活，舍己為人的精神。

　　二、教學難點

　　體會郝副班長犧牲自我，舍己為人的精神。

　　三、教學過程

　　（一）導入

　　1、清晨，我們睜開朦朧的雙眼，便看見電燈的亮光。踏進教室，我們在明亮的日光燈下學習；夜晚，霓虹閃爍，燈光為我們驅逐黑暗，照亮前行的路……同學們，當我們在享受燈光為我們帶來的諸多好處的時候，你是否想過為讓這燈光一直明亮，有多少人為之無私地付出。今天，讓我們一起學習——《燈光》

　　2、學生根據搜集的資料介紹作者王愿堅

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、小黑板出示

　　漆黑的夜空 黑魆魆  黑暗 微弱的亮光

　　千萬盞燈 璀璨的花燈 光明 溫暖

　　2、抽生讀第一組詞語，談自己讀著讀著仿佛看到了怎樣的情景？

　　3、抽生讀第二排詞語，談自己讀著讀著仿佛看到了怎樣的情景？（兩排詞語的朗讀，旨在讓學生初步體會燈光給人們帶來的方便。）

　　4、學生初讀課文，思考：本文講了一件什么事？

　　（三）品讀課文，體會人物精神

　　1、學生默讀課文，勾出“多好啊！”所在的句子，聯系上下文思考：

　　（誰在什么時間，什么地點）       看到

　　想：“          。” 于是，他        ，說：“（      ）多好啊！”

　　2、全班交流匯報。

　　（1）組織學生依次匯報人物在三次說“多好啊！”，看到的、想到的，體會今天幸福生活來之不易，體會郝副連長對未來生活的憧憬，以及決心為了后代的幸福生活，勇于犧牲一切的精神。

　　（2）學生匯報第三次“多好啊”，根據學生的匯報，相機引讀8、9、10自然段，進一步體會郝副連長為了換來后代的幸福生活英勇無畏，奮不顧身的精神。

　　（是啊，為了孩子們在明亮的燈光下學習，郝副連長是這樣想的，也是這樣做的，半個小時以后——）

　　（四）拓展延伸。

　　讀完本文，當我們享受電燈璀璨的光芒，我會情不自禁地說：“                  ！”

《燈光》閱讀題的答案 篇8

　　【文題】

　　《燈光》的第二段是個完整的故事。用200字左右縮寫這個故事。縮寫時要注意抓住故事的主要內容，做到內容完整，語句通順連貫。

　　【指導】

　　這次習作要求我們練習能把課文《燈光》的第二段內容縮寫成一篇200字的短文。怎樣寫好呢？我想大家不妨明確以下幾點：

　　一、什么是縮寫？

　　縮寫就是按照一定的要求，把原來一篇較長的文章，壓縮成一篇較短的文章。這是作文訓練的基本方法之一。

　　比如我們這次習作訓練，具體要求就是縮寫《燈光》的第二段內容，而不是全文縮寫；縮寫時，要求我們抓住故事的主要內容，而不是重復敘述；要求縮寫后的短文依然內容完整，語句通順，字數在200左右，而不能因篇幅短小，字數有限，就破壞內容的完整性。

　　二、為什么要縮寫？

　　我們知道，縮寫是對全文內容的高度概括，通過縮寫可以培養我們的閱讀能力、分析能力和概括能力，也可以提高我們由繁化簡、精煉語言的表達能力。

　　比如我們縮寫《燈光》，首先就應在了解課文大意的基礎上劃分段落，編寫段意，然后想一想歌頌了主人公什么樣的精神品質，這樣才可以把握住文章的主要內容進行縮寫。在劃分段落的過程中，同學們分析能力得到提高，在編寫段意和了解主要內容的過程中，同學們概括能力和閱讀能力得到了提高，在考慮如何縮寫的過程中，同學們斟酌語句的時候，表達能力得到了提高。

　　三、怎樣搞好縮寫？

　　縮寫一般要做到三個忠實。

　　1.要忠實原文的中心思想，不能另立主題。

　　《燈光》的中心思想是歌頌革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。我們縮寫后的短文，中心思想仍然是不變的。不可以依據自己的需要，再另立其他中心思想。

　　2.要忠實原文的基本內容，不能任意增減，只能減掉不傷害主題的內容。

　　《燈光》第二段的內容，主要是說在一次圍殲戰之中，郝副營長點燃書本為后續部隊照亮前進的道路，保證戰斗勝利，但自己因暴露而英勇犧牲的事。我們在進行縮寫的時候，應緊緊抓住這個主要內容，減掉那些與主題較遠的內容，適當增添一些使語句通順連貫的詞語。

　　3.要忠實原文的骨架。這就是說，原文是敘述性的，有故事情節的，要保持原故事的基本構架。但是，又必須將原文縮短。縮后的文章仍然有頭有尾，層次分明，前后連貫。

　　《燈光》第二段是個完整的故事，它在記敘故事時是按照事情發展順序來寫的，不但清楚地交待了事件的六要素，而且重點片斷具體，脈絡清晰。我們在縮寫時，應該保持故事的基本結構，保持原來故事的主要情節、人物人稱，不能打亂層次重新組合故事。但原文中有些段落可以適當合并。合并后層次也是清楚、分明的。

　　四、一般的縮寫方法有哪些？

　　為了達到上述的縮寫要求，具體辦法有很多，主要是兩種：刪和改。

　　1.刪

　　刪的方法有兩個。

　　首先是留主干，去枝葉。我們常把文章比作一棵大樹。大樹有干、有枝、有葉。當大樹正常生長著的時候，我們看到它的樹干、樹冠成為一個整體，所占據的空間也很大。當園藝工人根據需要為大樹修枝剪葉時，我們再看大樹，它顯然小了許多，但樹仍然保持樹的特點，還是有樹干，還是有枝葉。縮寫就如同替樹木修枝剪葉。我們將文章的主干和粗枝留下，把其他部分去掉，文章就會變短了。

　　其次是留主句，去例證。有的文章為了證明某些觀點，常常舉許多例子來說明，縮寫時我們應把主句留下，把例子減少，文章自然也會變短。

　　2.改

　　改的方法有三個。

　　第一個是將描寫改為敘述。這種方法就是把原文中描寫的部分改為敘述方式，這樣就可以省去不少字句。

　　第二個是將詳細敘述改為概括敘述。這種方法就是把原文中敘述得比較細致的地方，用概括敘述的方式表達出來。

　　第三個是將引用改為轉述。這種方法就是把原文中引用別人話來證明自己觀點的語句，改為轉述的辦法，就能濃縮引用的部分。

　　總之，刪和改是縮寫的主要方法。具體怎樣使用，應該根據具體的情況靈活處理。

　　五、《燈光》的縮寫應注意什么？

　　同學們在縮寫《燈光》第二段敘述的故事時，應注意以下幾個要點：

　　1.1947年初秋，挺進豫皖蘇平原的我軍部隊，在一個名叫沙土集的村子里，緊緊地圍住了國民黨軍的57師，準備在晚上打一場圍殲戰。

　　2.突擊連由郝副營長帶領。

　　3.戰斗打響以前，郝副營長在交通溝里劃著火柴看一本有插圖的書，想象著勝利以后孩子們在電燈下學習的情景。

　　4.戰斗打響以后，后續部隊在黑暗里找不到突破口，和突擊隊失去了聯系。

　　5.在這千鈞一發的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了那本書，為后續部隊照亮了前進的道路。

　　6.我們的部隊把敵人的一個整編師完全消滅了，但都副營長卻犧牲了。

　　上述六個要點，緊緊抓住故事的主要情節和基本骨架，脈絡清楚，層次分明。同學們縮寫時可做參考。

　　【習作評改】

　　原文：

　　《燈光》第二段縮寫

　　1947年初秋，我軍把國民黨一個師緊緊包圍在一個村子里，激烈的圍殲戰就要開始了。天黑的時候，我來到郝副營長身邊，今晚就由他帶領突擊連去攻破守敵的圍墻。這會兒，他正在交通溝里借著火柴那微弱的亮光看一本書。書上畫著一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著這幅圖，默默地沉思著。“多好啊！”他在自言自語，“趕明兒勝利了，咱也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下好好學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，想象著勝利以后，也許孩子們在電燈下寫字，也許孩子們在電燈下玩耍，也許……他完全陷入了對未來的憧憬里。半小時以后，戰斗打響了。后續部隊遭到了敵人的阻擊，在黑暗里找不到突破口，與突擊隊失去了聯系。是郝副營長點燃了那本書，為后續部隊照亮了前進的道路。戰斗結束了，我們消滅了敵人的一個整編師，郝副營長卻犧牲了。

　　評改意見：

　　這篇縮寫練習，遠遠超過了字數要求，這僅僅是形式上不符合縮寫的要求。我們細讀便會發現，它的中心、內容、結構等方面也同樣存在著一些問題。

　　首先我們看它的中心思想。前邊提到《燈光》原文的中心思想，主要是歌頌革命先烈的獻身精神，縮寫文就應該集中力量突出這個主題。用戰斗打響后，郝副營長寧可暴露自己，也要點燃書本為后續部隊照亮道路這一事實，來突出先烈的獻身精神。而這篇縮寫文，在郝副營長看書、沉默、憧憬方面做了許多描述，使中心思想偏離原主題，我們讀后，感覺到在艱苦的戰爭環境中，革命前輩充滿對革命勝利的信心和樂觀主義精神。這樣就違背了縮寫的基本要求。

　　其次人們看它的內容。我們都知道，內容是為中心服務的，縮寫文應該圍繞中心組織內容，把原文中能突出郝副營長獻身精神的基本內容抽出來，把他在交通溝里想象未來的內容刪去，可以用“一邊看書一邊憧憬未來”這類語句一帶而過。這樣既不傷害主題，又能使內容集中，語言精練。另外，我們在前邊的縮寫方法中提到，縮寫時，應將引用話改為轉述。這篇縮寫文的小作者恰恰忽略了這一點，把原文中人物的語言搬進縮寫文中，這是大可不必的。如果需要的話，應改為轉述，在這篇文中刪去也不傷害主題。

　　最后我們看它的結構。原文第二大段敘述這個故事時，一共寫了九個自然段，縮寫時應該根據事情的發展順序適當合并段落，但也應該做到層次分明。這篇縮寫文一段到底，不成文章，只是片斷。我們在縮寫時，應根據原來的故事情節，按照順序分成三個段落，依次交待事情的起因、事情的經過和事情的結果。另外，原文中對故事發生的時間、地點、參與的人物等交待得很清楚。縮寫文在這方面卻不盡如人意，只介紹了故事發生的時間——1947年初秋；參與的人物，只簡單介紹了“我軍”和“國民黨一個師”（“郝副營長”可除外）；事情發生的地點交待得更簡單——一個村子里。我們知道，這些要素往往提示著故事發生的歷史背景，暗示著故事發生的價值或意義，即便從結構的完整性講，也應該把這些要素交待清楚。

　　總之，同學們在進行縮寫練習前，應把原文反復讀懂，抓準原文的中心思想，主要內容、重要段落及重點語句。縮寫時才可以把握文章主旨，運用恰當的方法刪繁縮簡，寫出好文章來。

　　【優秀習作】

　　《燈光》第二段縮寫

　　1947年初秋，挺進豫皖蘇平原的我軍部隊，把國民黨軍57師緊緊包圍在一個叫沙土集的村子里。激烈的圍殲戰就要開始了。

　　天黑的時候，我來到郝副營長的身邊，今晚就由他帶領突擊連去攻破守敵的圍墻。這會兒他借著微弱的亮光正看一本書。書上畫著一個小孩在燈下聚精會神地讀書。他注視著這幅圖，默默憧憬著未來。戰斗開始了，后續部隊遭到了敵人的阻擊，黑暗里找不到突破口，和突擊隊失去了聯系。在這千鈞一發的時刻，郝副營長點燃了書，為后續部隊照亮了路。

　　戰斗結束了，我們消滅了敵人的一個整編師，郝副營長卻英勇犧牲了。

　　《燈光》第二段縮寫

　　1947年的初秋，挺進豫皖蘇平原的我軍部隊，把國民黨軍57師緊緊地包圍在一個叫沙土集的村子里。圍殲戰就要開始了。

　　今晚由郝副營長帶領突擊隊去完成突破任務。戰斗打響之前，他坐在交通溝里，劃著一根火柴，看一本有插圖的書，想象著革命勝利后，孩子們都在電燈下學習的情景。戰斗打響之后，我軍的后續部隊遭到敵人的阻擊，在黑暗里找不到突破口，和突擊隊失去了聯系。此時，郝副營長劃著火柴點燃了那本書，為后續部隊照亮了前進的道路。

　　這一仗，我們消滅了敵人的一個整編師，但郝副營長卻犧牲了。

　　《燈光》第二段縮寫

　　1947年的初秋，我軍部隊挺進豫皖蘇平原，把國民黨軍57師緊緊地包圍在沙土集村。激烈的圍殲戰就要開始了。

　　郝副營長正在交通溝里休息，大約是一切準備工作都完成了吧，他正在看一本有插圖的破書。郝副營長看著插圖，默默地陷入了對未來的憧憬中。半小時后，戰斗打響了。可是后續部隊在黑暗里和突擊隊失去了聯系。突然，出現一星火花，這是郝副營長點燃了那本書。他為后續部隊照亮了路，但卻暴露了自己。

　　我軍勝利地消滅了敵軍一個整編師，但都副營長犧牲了。

　　《燈光》第二段縮寫

　　1947年的初秋，挺進豫皖蘇平原的我軍部隊，把國民黨軍57師包圍在沙土集村，圍殲戰馬上就要開始了。

　　大約一切準備工作都完成了，突擊隊的郝副營長正在交通溝里劃著火柴看一本有插圖的破書，默默地沉思著，憧憬著未來。半小時后，戰斗打響了。后續部隊遭到敵人的阻擊，在黑暗中與突擊隊失去了聯系。在這危急時刻，郝副營長點燃了那本書，為后續部隊照亮了路。

　　這一仗我們勝利了，郝副營長卻犧牲了。

　　《燈光》第二段縮寫

　　1947年的初秋，我軍把國民黨軍的57師包圍在豫皖蘇平原的沙土集村，圍殲戰就要開始了。

　　大約是一切準備工作都完成了，突擊隊的郝副營長正在交通溝里劃著火柴，邊看一本有插圖的書，邊憧憬著未來。戰斗開始了，突擊隊沖進守敵圍墻，后續部隊遭到敵人阻擊，和突擊隊失去了聯系。危急時刻，郝副營長點燃了那本書，為后續部隊照亮前進的道路。

　　這一仗，我軍全殲敵57師，但郝副營長卻犧牲了。

　　【評析】

　　讀過上面5篇優秀習作，我想大家會有很多感觸的。首先一點，這五篇習作都做到了語言精煉。試想，那么長的一段課文，小作者們僅用了一百余字便把主要內容、故事梗概表述得清楚確實，這是很不容易的。它說明小作者們不僅有良好的語言表達基本功，而且具有高度的概括力。其次，這5篇習作按要求都做到了三個忠實，忠實原文的中心思想，忠實原文的主要內容，忠實原文的骨架，只是對無關之處進行了高度濃縮。第三，這5篇習作都做到了內容完整，抓住了主要內容，符合題目要求，值得我們一學。

《燈光》閱讀題的答案 篇9

　　教材分析與解讀：《燈光》選自人教版六年級下冊第三組的一篇課文，本組專題是“深深的懷念”。《燈光》是一篇老課文，現在的孩子遠離戰爭歲月，所以感受不到那種今天的幸福生活背后有著多少革命先烈在流血犧牲。老師不能生硬地說教，只能借著文字的品讀讓他們一點一點去悟，教學中滲透對學生的理想教育是對這篇課文教學的定位。

　　教學策略：這是一篇略讀課文，教學點教師抓住兩個詞進行：“多好啊！”與“燈光”。由“多好啊！”進入課文的學習，悟郝副營長那種對美好理想的向往；品讀描寫“燈光”的句子，悟郝副營長為理想而獻身的精神。由天安門廣場的“燈光”走出回憶，悟作者對先烈的懷念；寫由“燈光”所想到的，在讀文中融入深深的懷念。

　　教學目標：

　　一、通讀全文，讀中引出課文的重點詞語“憧憬、千鈞一發、點燃、性命、沒來得及”等詞語，引導學生認識今天的幸福生活來之不易。

　　二、以“多好啊！”讓學生懂得為理想而獻身的美好；讀寫結合，提升學生對“燈光”的認識。

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、板書課題，感受“燈光”的含義

　　（一）請同學們跟著老師一起寫課題。當寫到“燈光”二字，你會想到哪些？

　　（二）生1：我會想到光明、溫暖

　　生2：幸福、安寧。

　　生3：家的溫馨，因為我一回家看到家里亮著燈，我知道感到特別溫馨。

　　（三）師：這些“燈光”都跟幸福、美好、安寧的生活聯系在一起。今天我們學習一篇題為“燈光”的課文，相信你讀后一定會對“燈光”有新的認識。

　　二、整體把握、提綱契領

　　（一）開火車讀課文，其他學生邊聽邊想課文講了一件什么事？讀中教師插話點評。

　　（設計意圖：引導通讀全文，把學生的思考引向深入，奠定文章的感情基調。）

　　（二）學生概括主要內容。由學生回答中的不同處引出本文的敘述順序——倒敘。

　　（三）讀文后交流：讀完課文，你有哪些發現？或者有哪些疑惑？

　　設計意圖：引導學生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應)

　　生1：為什么以“燈光”為課題，它在寫“燈光”的什么？

　　師（在“燈光”后打上一個“？”）：你能圍繞課題為幾個為什么，這就是高年級學生所學到的“文題”閱讀法。再讀課文，相信讀完后，這個問號一定可以擦去。

　　生2：發現本文中有好幾處寫到“好多啊！”

　　生3：我也發現了這一點。

　　師：看來這個“多好啊！”值得我們好好研讀。它在文中反復出現，它就像是樂曲中的主旋律一樣，它也是文章的什么？

　　生：文眼。老師以前說過的。

　　三、精讀往事部分內容

　　（一）抓住了“文眼”閱讀，也就抓住了文章的“靈魂”。就讓我們一起循著“多好啊！”走進那戰火紛飛的歲月。快速默讀課文，找出描寫“多好啊”的句子，用筆勾畫下來。（板書：“多好啊”）

　　（二）生匯報，圍線“多好啊！”品讀句子。

　　第一處：清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”

　　師點撥：什么多好啊？（板書：“   多好啊！”）

　　生：天安門廣場的燈多好啊！

　　師：他贊美的是“天安門廣場的燈多么好啊！”，其實他也在贊美什么多好啊？

　　生：今天的幸福生活多好啊！      （板書：贊嘆）

　　第二處：“多好啊！”他在自言自語。

　　師；郝副營長是說什么多好啊！”

　　生：能在電燈下看書多好啊！

　　師：請觀察郝副營長看插圖時的神情，可以用什么詞來形容？（專注、聚精會神、羨慕）

　　師：同學們，那是郝副營長對那個孩子的羨慕呀。

　　第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！

　　師：此時，郝副營長又是說什么多好啊！

　　生：能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習該多好啊！

　　師：是呀，從這話中我們聽出了他對美好生活的——

　　生接：憧憬。 （板書：憧憬）

　　（三）品讀描寫“燈光”的句子，悟表達方面

　　師：這么多的“多好啊！”都跟一個詞有關，那是什么？

　　生：燈光。

　　師：請找出描寫“燈光”的句子。

　　1.廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　2.書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。

　　3.趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！

　　4.這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　5.在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

　　師：第五個句子讓老師覺得特別耳熟。

　　生：因為它和第1個句子一樣，都是講天安門前的燈光，這是前后照應的寫法。

　　師：前后照應，讓讀者聽出了“天安門廣場的燈光”給作者王愿堅帶來的那種無法忘卻的記憶。

　　生1：還有一句，那就是“黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。”

　　生2：那是寫“火光”，不是“燈光”。

　　師：也許它不是“燈光”，但它跟“燈光”卻有著不可緊密的聯系，那是什么聯系？

　　生3：沒有“火光”，就不可能有“燈光”。

　　師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構成了今天我們所能見到的一切璀璨的“燈光”，構成了我們今天的幸福、安寧的生活。

　　四、拓展話題，讀寫結合

　　（一）在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什么的臉？（平靜而慈祥的臉）還能見到誰的臉？

　　（設計理念：從“火光”引伸開發，引導學生聯系自己所知道的革命先烈的事跡來談）

　　（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻，你最想說些什么？以“燈光”為話題寫一寫，把你內心涌動的情感化為文字表現出來，可以是一首小詩，也可以是一段話……

　　（三）師對照板書總結全文：今天，當我們再一次回到“燈光”，說到“多好啊！”，不會忘記今天的“燈光”中有著那么多美好的期盼，除了感動，還有著無限的“懷念”。相信現在可以擦去“燈光”后的問號了，那么就把這點點“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。

　　板書設計

　　11. 燈光

　　贊嘆

　　羨慕

　　憧憬

　　懷念

　　……

　　多好啊！

　　附：學生關于“燈光”的小詩：

　　燈光（一）

　　九江市長虹小學六（4）班   吳思萍

　　燈光

　　很亮很亮

　　是因為你那顆真摯的心在發光

　　燈光

　　很暖很暖

　　是因為你那年輕的身軀在燃燒

　　是你——

　　郝副營長

　　你的身軀在我們燃燒

　　你的血液構成了一盞盞明亮的燈

　　為別人開辟了一條掛滿燈、充滿希望的路

　　燈光（二）

　　作者：芮琦

　　燈光使人感到光明

　　燈光使人感到溫暖

　　燈光的感覺就是家的感覺

　　誰知道燈光后蘊含著郝副營長的期盼？

　　誰知道燈光透著先烈的血染的風采？

　　燈光（三）

　　作者：朱杰

　　當黑暗來臨時

　　你用一縷縷微光

　　照亮了我的前路

　　當失落襲來時，

　　你用一道道微光

　　點亮了我的自信

　　燈光（四）

　　作者：黎媛

　　有多少人為了你

　　去奮斗

　　有多少人為了你

　　流血犧牲

　　燈光，我要永遠記住你

　　記住你背后的故事

　　燈光（五）

　　作者：應青

　　“多好啊！”

　　是我忘不了的回憶

　　忘不了

　　火光中的郝副營長

　　忘不了

　　電燈里有他的夢想

　　在戰場上

　　他用鮮血點亮了那一盞盞燈

　　當天安門廣場那千萬盞璀璨的燈亮起

　　當每個孩子都能在燈光底下

　　靜靜地學習

　　享受著燈光的溫暖和光明

　　我們永遠不會忘記他——

　　那個永遠年輕的郝副營長

　　燈光（六）

　　作者：許林

　　抬頭

　　看見的是明亮的燈光

　　一位年僅22歲的戰士

　　為了理想

　　點燃了書

　　點燃了勝利的道路

　　他在硝煙中倒下了

　　他身后

　　是一盞盞很亮很亮的燈

　　燈光（七）

　　作者：田鵬輝

　　你讓迷路的人

　　在夜晚不感到害怕

　　不感到孤獨

《燈光》閱讀題的答案 篇10

　　第一課時：

　　教學目標：初讀課文，掃清障礙，理清層次。學習課文的第一部分。

　　一、談話導入

　　老師：播放天an門廣場夜晚的燈火圖，問學生看到了什么，你喜歡嗎？你想到了什么？

　　抽生介紹

　　那文中的人物看到這樣的燈光又會想到什么呢？

　　二、初讀課文

　　1、要求把課文讀通順，遇到不理解的字詞可以借助資料和工具書；邊讀還要邊想，你明白了什么？還有那些不明白的。可以在不明白的地方，提一個小問題。

　　2、交流

　　a、 抽生讀生字，詞

　　b、 抽生讀難讀的段落，正音

　　c、 抽生交流讀懂的內容，以及自己的問題，試著解決這些問題。

　　a文中介紹了誰看到了這樣的燈光？

　　b看到這樣的燈光，他有什么感受？

　　（感到光明、溫暖。這是我和全中國人民的感受，這種感受表達了作者幸福、自豪的心情和對祖國的熱愛）

　　c他不僅有這樣的感受，還讓他想起了一件往事

　　3 理清文章的層次

　　請你按照回憶文的體例給課文分段

　　（1—2為第一段；3---11為第二段；12為第三段）

　　三、學習第一部分

　　1、抽生讀第一部分，交流你知道的內容。

　　2、引導體會：這個部分描寫了我在天an門廣場上漫步，一聲贊嘆讓我沉入回憶。

　　（一個“震”字，讓我感受到了對我觸動很大）

　　三、練習

　　抄寫生詞

　　第二課時：

　　教學目標：學習課文，理解課文內容，明白作者的寫作目的。

　　一、復習導入略

　　二、學習第二部分

　　1、整體感知：這個部分主要講了什么？

　　2、交流：主要講我回憶往事，回憶起了郝副營長。

　　3、他是一個怎樣的人？帶著這樣的問題讀文，思考勾畫。

　　4、交流：

　　a一個愛學習的人

　　4自然段里做了詳細的介紹。

　　先讓學生找能看出他愛學習的句子，再找出可以看出他是如何學習的詞語。（倚、夾、拿、劃、看擺、注視、沉思）

　　b一個英勇善戰的人

　　從他是一名著名的戰斗英雄，雖年輕但是已經打過不少勝仗。

　　從他在戰斗中的表現，在危急的時刻能夠想出辦法。

　　c一個不怕犧牲的人

　　明知道會犧牲，還是點燃了書，暴露的自己，使戰斗取得了勝利

　　5、他犧牲了僅僅是因為使戰斗取得勝利嗎？為什么

　　不僅是為了戰斗，還為了孩子們能夠在電燈下學習，為了更多的人的幸福。

　　6導讀：為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈。從這句話，你能感受到什么？

　　（感受到我對這位戰友沒來得及見一見電燈的惋惜，同時還飽含著我對革命先烈為人民謀幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神的銘記）

　　三、學習第三部分

　　教師：讀雖然事情已經過去很長時間了，在天an門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

　　問：從這句話，你還知道了什么？

　　交流：我知道了，我從來不曾忘記這位戰友。

　　四、拓展：那我們呢？我們現在生活在和平、幸福里，我們不應該忘記什么？我們又應該怎么做呢？

　　我們不能忘記那些締造新中國，給我們帶來的革命先烈，我們應該珍惜今天的幸福生活。

　　五、有感情地讀文。

《燈光》閱讀題的答案 篇11

　　一,比一比,組詞語.

　　殲倚憧扭

　　纖椅撞鈕

　　微漆振爆

　　徽膝震暴

　　二,寫出下列詞語的反義詞.

　　寬闊——暴露——挺進——

　　璀璨——黑暗——漆黑——

　　三,在詞語解釋后的括號里寫出詞語.

　　1,自己對自己說話.

　　2,一根頭發上系著千鈞的重量,比喻情況萬分危急.

　　3,本指集中眾人的智慧,現專指一個人的精神高度集中.

　　4,震動了天地,形容事物本身極為重要,也形容聲勢浩大,氣勢雄偉或聲音響亮.

　　四,閱讀下面一段話,完成后面的作業.

　　我打開門,霧便竄了出來.我站在門口,好像從天空降下了一個既厚又寬的大布簾.我的視線被霧擋住了,好像空間只有眼前這么大.大霧在天地間彌漫著,我如同置身于茫茫的霧海中,又仿佛進入了仙境一般.霧越來越濃了,真像一位仙女披著潔白的紗裙.霧在我周圍繚繞,浸潤著我的臉.啊!我感到一切都是那么舒服.這茫茫的大霧,真是別有一番詩情畫意啊!

　　1,畫出作者描寫的具體事物.

　　2,畫出作者由具體事物而產生的聯想.

《燈光》閱讀題的答案 篇12

　　教學目標：

　　1、速讀課文，抓住主要內容;抓住重點探究，體會郝副營長的無私奉獻精神。

　　2、學習抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

　　教學重點：抓住幾個“多好啊!體會郝副營長無私奉獻的精神。

　　教學難點：抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、揭題

　　生讀題，再讀學習提示：看看學習這篇課文，要我們解決哪些問題?

　　(1.課文講了一件什么事?2.“多好啊!”分別是誰在什么情況下說的?3.他們在說這句話的時候，看到了什么?想到了什么?)

　　二、理清課文敘述順序，整體感知課文。

　　1.學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的?

　　(全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。)

　　2.學生自讀課文，想想課文寫了一件什么事?學生自己先想一想，然后同座互相說一說。再抽生說。

　　三、細讀課文

　　1.快讀課文，想想“多好啊!”這句話在課文中出現幾次，各是在什么情況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會到什么?

　　2.交流

　　(“多好啊!”這句話在課文中出現三次。第一次是清明節的一天晚上，“我”漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊!”是出自內心的由衷贊美。

　　第二次是戰斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書。“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話，“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習。”)

　　3.在學生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰斗中郝副營長怎么做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。

　　四、再次深入理解課文

　　1.找找文中寫“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會到什么?

　　2.自由交流

　　(第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

　　第三句：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

　　第四句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　第五句：在前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。)

　　3.有感情地朗讀這幾個句子。

　　五、小結

　　板書：

　　燈光

　　燈光　　(多好啊)　　幸福生活

　　火光　　(多好啊)　　生命換取

《燈光》閱讀題的答案 篇13

　　一、導入

　　談說“燈光”。

　　二、質疑

　　1、反復朗讀感受1、2兩個自然段。

　　（多媒體出示1、2兩段。）

　　2、從兩段文字中提問、質疑：

　　⑴　我為什么會喜歡在晚上去天an門廣場去走走？

　　⑵　廣場上千萬盞燈為什么都是靜靜地照耀著……

　　⑶　為什么使人心頭感到光明，感到溫暖？

　　⑷　為什么要強調是清明節前一天晚上？

　　⑸　聽到“多好啊”這聲贊嘆，我的心頭為什么微微一震？

　　⑹　我回憶什么？

　　三、整體感知

　　師：哪些是回憶的內容？

　　（3到11自然段。）

　　師：那么課文12自然段又在寫什么呢？

　　1、由回憶切入到3到11自然段，點撥前呼后應這種寫作手法。

　　2、朗讀3到11自然段。

　　3、概括整個故事：

　　⑴　比較詳細地復述。

　　⑵　簡潔地概括主要內容。

　　四、初探，回扣

　　1、對各個問題進行一一解答。

　　2、當談及“多好啊”，引出描寫營長言語的段落4到7段：

　　師：多好啊這幾個字在課文哪里也出現過？

　　（多媒體出示4到7自然段。）

　　⑴　生讀4到7段落，讀懂背后的意思。

　　師：這里的多好是誰在什么情況下講出來的？他看到什么覺得多好啊？

　　⑵　找到描寫郝副營長看那副畫的句子。

　　（大約……沉思著。）

　　師：就這么一副普通的畫為什么郝副營長看到以后就覺得多好啊？

　　⑶　學生補白。

　　師：那時候沒有──沒有──沒有──他們向往──就如同郝副營長說的──

　　⑷　讀好郝副營長所憧憬的話。　　　　　（理解憧憬。）

　　師：這樣的生活不單單是郝副營長一個人所憧憬的，人們都是這樣憧憬的，而如今──

　　⑸　帶著幸福激動的心情讀第1自然段。

　　（多媒體出示廣場上……感到溫暖。）

　　師：除了這繁華的街燈，我們還過上幸福、美好的生活，但是這一切的一切，郝副營長卻再也看不到了，因為──

　　五、感動人物

　　1、朗讀8到11段，邊讀邊劃下令感動的句子。

　　2、學生自己說，引導到描寫營長壯舉的句子。

　　（多媒體出示后來才知道……打中了。）

　　師：是呀，郝副營長點燃的那本書可是他之前所摯愛的呀（看情況朗讀），而如今，他卻把它點燃了，這書一點其實就代表了什么啊？（學生自己補白）代表了自己將暴露在敵人面前，代表了自己將被敵人的機槍射擊，代表了──但是郝營長卻義無返顧地──

　　（帶著感動、崇敬再次朗讀這段話。）

　　3、由結尾引導到第1自然段品讀，讀懂光明、溫暖。

　　師：如今事情已經過去很長時間了，但是（生朗讀在天an門……下）我又想起了這位親愛的戰友。

　　（多媒體出示，朗讀廣場上……感到溫暖，放音樂。）

　　六、拓展延伸

　　師：是啊，雖然僅僅一面之緣，也沒說過幾句話，但是他的那種高尚的情操已經深入我心，使我回想起來那么親切，那么（生讀溫暖），那么現在你對郝副營長說些什么呢？

　　在自己的本子上寫想法，并交流。