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《與朱元思書》閱讀題答案

發(fā)布時間:2023-11-09

《與朱元思書》閱讀題答案(通用12篇)

《與朱元思書》閱讀題答案 篇1

  閱讀能力的考查,是語文“高考”的重要內(nèi)容之一,下面是小編整理的《與朱元思書》閱讀題答案,希望對你有幫助。

  《與朱元思書》

  風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽至桐廬,一百許里,奇山異水,天下獨絕。

  水皆縹碧,千丈見底。游魚細石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔。

  夾岸高山,皆生寒樹。負勢競上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。鳶飛戾天者,忘峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。

  【問題】

  14、解釋下列加點詞的意思。(4分)

  ①猛浪若【奔】( )

  ②泠泠【作】響( )

  ③【經(jīng)綸】世務(wù)者( )

  ④橫【柯】上蔽( )

  15、下列加點詞意或用法相同的一組是( )(2分)

  A.天山共色——則色愈恭,禮愈至

  B.一百許里——遂許先帝以驅(qū)馳

  C.風(fēng)煙俱凈——俱為一體

  D.猿則百叫無絕——絕處逢生

  16、翻譯下列句子。(6分)

  ①從流飄蕩,任意東西。

  ②負勢競上,互相軒邈。

  17、對文章內(nèi)容理解有誤的一項是( )(3分)

  A.作者描寫山水,從動與靜、聲與色、明與暗等多方面進行描繪,展現(xiàn)了一幅充滿旺盛生命活力的大自然的圖景;

  B.文章寓情于景,字間行間流露出作者熱愛自然、鄙棄功名利祿、厭倦官場政務(wù)的思想情緒。

  C.文章按總分總的結(jié)構(gòu)安排,“分”的部分先寫山后寫水,詳寫水略寫山,但都圍繞“獨絕”二字展開;

  D.“急湍甚箭,猛浪若奔”一句運用比喻和夸張的手法,對水進行動態(tài)描寫,形象生動地寫出水的激越壯觀之美。

  【參考答案】

  14、(4分,各1分)①(馬一般)飛奔;②發(fā)出;③籌劃,治理;④樹木的枝干

  15、(2分)C;

  16、(6分,每句各3分)①(我乘著船)隨著江流飄浮蕩漾,任憑船兒東西往來。

  ②高山憑依著高峻的形勢,爭著向上。這些高山彼此都爭著向遠處、高處伸展。

  17、(3分)C;

《與朱元思書》閱讀題答案 篇2

  【情況分析】

  1、文本分析:這是一篇山水小品,也是一篇極佳的美文。所以將在了解文章大意的基礎(chǔ)上,側(cè)重在朗讀中感悟,引導(dǎo)學(xué)生通過想象與聯(lián)想來感受語言的表現(xiàn)力,使學(xué)生能在獨立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  2、學(xué)情分析:學(xué)生對這樣的文言文一般是喜歡朗讀多于理解。學(xué)生基礎(chǔ)較好,平時課堂氣氛較活躍,部分學(xué)生敢于發(fā)言。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過朗讀,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  2、通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀,鑒賞文學(xué)作品的能力,領(lǐng)悟作品表現(xiàn)出的音樂美。

  【教學(xué)媒體】

  多媒體。

  【教學(xué)時數(shù)】

  一課時。

  【教學(xué)重點】

  朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語感,領(lǐng)悟作品表現(xiàn)出的音樂美。

  教學(xué)內(nèi)容時間教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

  常規(guī)活動課前

  輪流值日,一學(xué)生講故事,其余學(xué)生從內(nèi)容的選擇、表達的流暢方面評價。常規(guī)活動,訓(xùn)練學(xué)生膽量;知識積累。

  導(dǎo)1分鐘

  山川之美,古來共談,天下西湖三十六,其中最好是杭州。然而,只要你再向前跨出一步,你一定會驚喜地發(fā)現(xiàn),有一條秀絕人寰的富春江,如綠色的飄帶縈繞徜徉在青翠的群山間。古往今來,有多少游客為這山光水色所傾倒,留下了多少詩篇,多少畫卷,多少膾炙人口的美麗傳說吳均的《與朱元思書》一文就是其中的一篇,讓我們一同去欣賞。

  板書課題。

  營造氛圍,為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。

  讀6分鐘

  1、教師范讀,配畫面、音樂。

  要求:記讀音、句式停頓的處理。聽教師范讀課文。

  2、朗讀:個人讀,再齊讀,側(cè)重注意句讀。初步感知課文,把握課文大意。

  學(xué)6分鐘放幻燈片。

  講解重點詞句。自由朗讀,對照課文注釋,理解文章大意。就詞句和文章內(nèi)容提出疑問。檢查學(xué)生對文言文的理解能力,進一步理解課文。

  析20分鐘

  三讀:理清課文結(jié)構(gòu)。①文中哪一句話最能概括本文所寫景色的特征?你為什么這么認為?②文中哪些地方體現(xiàn)了山奇和水異?(小結(jié),投影:景奇山看(高山寒樹,軒邈成峰)聽(泉水作響,好鳥成韻。蟬鳴不窮,猿叫無絕。)異水清(千丈見底,直視無礙)急(急湍甚箭,猛浪若奔)

  四讀:明辯課文主旨。討論:本文重在寫景,直接抒情言志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生,我們從作者對景物的描寫中,從寥寥幾句寫觀感的語句中,領(lǐng)略到作者怎樣的情感和志趣?

  提示:高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段從流飄蕩,任意東西一句中,感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意;從對山水的描寫中,體會到作者對自然、自由的熱愛,對生命力的贊頌。更令人贊賞的是,在描繪山景時,作者插入兩句觀感:鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返。這幾句感受,不僅從側(cè)面襯托出險峰幽谷的奪人心魄的魅力,更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄,對官場政務(wù)的厭倦。

  請一小組朗讀,再分組討論。

  請兩個小組分析作者是如何分別交代山奇和水異的。

  其余小組補充。

  學(xué)生齊讀寫山奇和水異的段落并嘗試背誦。

  自由朗讀課文,先找出表現(xiàn)作者情感的語句,再討論。背誦。

  在朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀及對語言文字的感悟能力,給學(xué)生美的享受。

  比較5分鐘

  投影《三峽》,要求學(xué)生比較兩篇文章寫山、水的異同。

  思考作答。

  學(xué)會自己小結(jié),訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力。

  練1分鐘

  1、欣賞歷代文人墨客對富春江美景的贊美。唐朝韋莊稱富春江錢塘江盡到桐廬,水碧山青畫不如。宋代蘇東坡亦譽:三吳行盡千山水,猶道桐廬景情美。元代吳桓贊道:天下佳山水,古今推富春。清劉嗣綰一折青山一扇屏,一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫,須在桐廬江上導(dǎo)。

  2、根據(jù)課文的意境,充分展開聯(lián)想和想像,拿起手中的畫筆或用電腦創(chuàng)作一組富春江山水明信片系列,大家共同欣賞。

《與朱元思書》閱讀題答案 篇3

  21.與朱元思書

  教學(xué)目標(biāo) 

  (一)知識目標(biāo):

  1.能借助注釋和工具書,理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。

  2、疏通文意并且熟練的背誦課文。

  (二)能力目標(biāo):

      1、理解本文景物描寫的特點;

  2、體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。

  3.通過誦讀訓(xùn)練,進一步培養(yǎng)對文言文的語感。

  (三)情感目標(biāo):

  1.通過理解和分析,欣賞富春江上雄奇秀麗的景致,領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。

  教學(xué)重難點

  1.在朗讀過程中,讓學(xué)生體會到作者筆下富春江景色之美,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  2.幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  讓學(xué)生通過查《古漢語常用字字典》,解決文章中的生字詞。教師準(zhǔn)備有關(guān)富春江的風(fēng)景短片及課文重點字詞的投影。

  設(shè)計思路

  本文雖是書信可與一般書信不同,人們往往把它看作是一篇由清詞麗句構(gòu)成的小品文。因此在教學(xué)時,應(yīng)當(dāng)使學(xué)生初步懂得怎樣審美。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,一要教學(xué)生讀懂文本并能順暢地朗讀;二要善于啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。朗讀,總的說來,速度宜慢,慢一些才有時間去品味文中的意境。要注意停頓,每讀完一小層都可以作稍長的停頓,這樣才有鮮明的層次感,不至于將兩個不同的畫面交錯在一起。還要注意確定重音,例如“急湍甚箭,猛浪若奔”中,重音當(dāng)落在“箭”“奔”二字上,才會使人感到形象鮮明。教師要做示范朗讀,也可以讓學(xué)生中讀得好的示范。

  教學(xué)時由眼前的風(fēng)景引入。啟發(fā)想像,教師可以根據(jù)自己對課文的理解假定某些情節(jié),然后設(shè)問。例如,作者這次是特意選擇一個“風(fēng)煙俱凈”的日子并且自雇小船出游;作者說“猛浪若奔”不是從旁看到的,而是小船在浪尖上行駛時親自感受到的;“負勢競上……爭高直指”是作者的幻覺,如此等等。根據(jù)這些情節(jié)設(shè)問,可能引起爭論,但更有可能出現(xiàn)教師意想不到的好答案。

  教學(xué)過程 

  一、導(dǎo)入  新課

  師:同學(xué)們,我們可愛的祖國歷史悠久,地大物博,名山秀水,數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們,你們知道哪些著名的景點?

  (學(xué)生討論回答。)

  師:同學(xué)們知道的還真不少,今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。

  (學(xué)生討論回答。)

  師:富春江的景色用一個字來說就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后,情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選,全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考。

  先請同學(xué)們聽讀課文,聽讀時注意字詞的讀音,分清句子的停頓。

  二、給文章中下列字注音:

  縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯

  三、 師生互相質(zhì)疑,疏通課文文句:

  第一自然段:①風(fēng)煙:指煙霧。②共色:同樣的顏色。③俱:都。④許’:附于數(shù)詞之后,表約數(shù),相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨絕:獨一無二;絕,到了極點。⑥從流飄蕩:乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的,省略了主語。第二自然段: ①縹碧:青白色;縹,音.piao3。②急湍:急流的水;湍,音tu6n。③直視無礙:一直看下去,可以看得很清楚,毫無障礙,這是形容江水非常清澈。第三自然段①寒樹:使人看了感到有寒涼之意的樹。②負勢競上:憑依(高峻的)形勢,爭著向上。這一句說的是“高山”,不是“寒樹”。③軒邈:軒,高;邈,遠。這兩個字在這里作動詞用,意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。④泠泠:形容水聲的清越。⑤相鳴:互相和鳴。⑥戾天:到天上;戾,至。⑦息心:平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫:籌劃、治理。⑨忘反:流連忘返;“反”同“返”。⑩橫柯上蔽:橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上,在上,名詞作狀語。⑨猶:好像,如同。@交映:互相掩映。⑩見:同“現(xiàn)”,顯現(xiàn),顯露。

  (注意:在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,對搞不懂的問題,通過小組學(xué)習(xí),合作探究,相互質(zhì)疑解答,弄懂全篇。)

  四、概括文章三個自然段的大意:

  1、文章的第一部分,這部分是文章的總起,概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。

  2、文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色,水清,水深,水急都突出了“異”之特點。

  3、文章的第三部分。這部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山,并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里,作者既從側(cè)面烘托出山水之美,也抒發(fā)了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

  五、探究討論

  1.作者說“自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨絕。”這一段山水到底“奇”在哪里,“異”在哪里?

  (學(xué)生討論,發(fā)表意見。)

  老師歸納:

  學(xué)生只要能抓住重點,說出水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指,千百成峰”),也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。

  2.寫景要注意條理,請大家分析討論這篇文章寫景的順序。

  (學(xué)生討論,發(fā)表意見。)

  六、比較分析,學(xué)生自主閱讀,按照要求填寫下列表格:

  課文題目

  景物特點

  寫景目的

  寫景方法

  與朱元思書

  答謝中書書

  三峽

  湖心亭看雪

  七、全班集體朗讀全文

  八、布置作業(yè) 

  1.背誦課文。

  2.把課文改寫成現(xiàn)代文,介紹富春江的景色,作為本課所放錄像的解說詞。

  3、指出文中用了哪些修辭方法,并舉例說明作用。

《與朱元思書》閱讀題答案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo) 、重點難點的設(shè)計 

  初中語文教學(xué)大綱要求:誦讀古代詩詞和淺易的文言文,能借助工具書理解內(nèi)容,背誦一定數(shù)量的名篇。大綱中有文言文背誦推薦篇目20篇。《與朱元思書》即是其中的一篇。它是初中語文第四冊第六單元的一篇自讀課文。單元提示中要求“熟讀并背誦課文,讀出一點語氣來”。《與朱元思書》是工于寫景,尤以小品書札見稱的吳均寫給友人信中的一部分,選文層次清晰、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色,描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象,使人讀后確有悠然神往之感。同時,文中也表現(xiàn)出作者沉湎于山水的生活情趣。從形式上,本文是一篇駢文,文筆精美,自然流暢,基本上使用四六句式,聲律和諧,具有一種音樂美。根據(jù)以上內(nèi)容和要求,我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 確定為:1、感知理解課文內(nèi)容;2、熟讀背誦全文;3、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。而其中,在理解的基礎(chǔ)上熟讀背誦是教學(xué)的重點和難點。 

  二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運用 

  為了讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有的放矢,首先采用“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”。教學(xué)過程 中,教學(xué)目標(biāo) 和學(xué)習(xí)目標(biāo)是居于支配地位的,教和學(xué)的活動首先要確定好準(zhǔn)確適度的目標(biāo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種成功的愉悅感。因此,在引入課題后,即出示教學(xué)目標(biāo) ,在其引導(dǎo)下,分步實施完成。本文是一篇美文,是學(xué)生積累的最佳材料,在一課時內(nèi)力求達到背誦,因此,誦讀是不可缺少的教、學(xué)方法。而誦讀能力的訓(xùn)練又與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解得透徹,朗讀才能把握得有分寸,朗讀才會有正確的語音、語速、音量;對課文的字詞句熟悉,朗讀時才會有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。課堂上,學(xué)生的自讀、教師的范讀;個別學(xué)生的試讀、全體學(xué)生的齊讀齊背;穿插在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生在誦讀中熟悉、理解、品味、鑒賞、記憶、積累。多媒體的運用,也是教學(xué)中的一個重要的手段。力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中,課題、作者、教學(xué)目標(biāo) 、讀文后字音詞義的檢測都以圖片加文字的形式出示;為了幫助學(xué)生理解和把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu),插入了動畫素材,引導(dǎo)學(xué)生讀文思考、標(biāo)劃,在解決問題的同時培養(yǎng)學(xué)生的圈點批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣;為了解決重難點,選取了大量的圖片并進行了超級鏈接,使畫面具有交互性,完整性,將課文內(nèi)容形象化、具體化,以幫助學(xué)生記憶,這樣,運用圖片、文字、聲音等多種形式,從多個方面調(diào)動了學(xué)生的感官,使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時,多媒體的運用,可以替代或補充傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備(如黑板)的不足,方便清晰的展示問題、板書或提示內(nèi)容,給學(xué)生以深刻的印象。 

  三、教學(xué)過程 的設(shè)計 

  首先,由學(xué)過的寫景文引起學(xué)生的回憶,導(dǎo)入  新課。明確指出本文又是一篇優(yōu)美的山水小品,作者以其清新的文風(fēng)為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫面,使學(xué)生產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的期待。 

  第二步,初讀感知課文。本文是一篇自讀篇目,文下的注釋比較詳細,因此沒有必要對課文進行詳細的講解,先讓學(xué)生自由、大聲地讀課文,要求借助注釋和工具書讀準(zhǔn)字音,結(jié)合文下的字、詞、句釋義理解課文,讀后對重點字音和詞義進行檢測,因為有了檢測,學(xué)生的自讀也有了著落。 

  第三步,誦讀課文。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,指名試讀,在肯定學(xué)生收獲的前提下,教師指導(dǎo)并進行范讀,明確讀此類寫景抒情的文章語調(diào)一定要舒緩,注意每一小節(jié)間的停頓,在每種景物出現(xiàn)后留一個想象的空間。然后學(xué)生再讀課文并結(jié)合屏幕提示的問題思考、標(biāo)劃。 

  第四步,討論交流問題答案,把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生邊回答,教師邊出示相關(guān)內(nèi)容,文中寫了哪些景物,是按什么順序?qū)懙模惆l(fā)了作者怎樣的思想感情,由此可見作者是一個什么樣的人……這一系列的問題在學(xué)生的討論交流中水到渠成的得到了解決,文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也隨著清晰地展示了出來,給學(xué)生一個整體的把握。這為學(xué)生背誦課文打下了良好的基礎(chǔ)。 

  第五步,結(jié)合一幅幅優(yōu)美的圖片,分散難點,引導(dǎo)學(xué)生分步記憶文章內(nèi)容,如,在引導(dǎo)背誦第一節(jié)時,選擇了一幅山水畫面,一艘小船在水中游來游去,學(xué)生結(jié)合畫面,想象作者坐著小船飽覽“天下獨絕”的“奇山異水”。同時,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力,把分散的景物融合成一幅完整的畫卷。然后,教師用優(yōu)美的語言為學(xué)生描繪這一幅幅畫卷,學(xué)生對文中的語句相應(yīng)地進行朗讀、記憶。 

  第六步,結(jié)合圖片的綜合展示,以圖引文,引導(dǎo)學(xué)生進行齊背,達成目標(biāo)。 

  第七步,在悅耳的音樂聲中,為學(xué)生展示美麗的風(fēng)景圖片,幫助他們達到從感受美到創(chuàng)造美的完美境界,以達到激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗山河的熱愛之情的思想教育目標(biāo)。 

  本課時的設(shè)計,力求通過教師的引導(dǎo),學(xué)生的自讀、討論、交流,多媒體的輔助,達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo) ,豐富學(xué)生的積累,提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和審美能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。但因水平有限,有許多不當(dāng)之處,敬請各位評委和老師們批評指正。謝謝! 

《與朱元思書》閱讀題答案 篇5

  寧夏賀蘭一中  王利中

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  一.教學(xué)要點

  1.掌握以下詞語:

  行旅 桐廬 悠然 領(lǐng)略 鳶飛戾天 經(jīng)綸 亟思 遁世 縹碧 軒邈 泠泠 窺谷忘反 見日

  2.體會本文多層次多角度描繪景物的特點;

  3.體會本文駢散結(jié)合等特點;

  4.學(xué)習(xí)本文對景物作生動逼真描繪的特點.

  二.教學(xué)設(shè)想

  1.本文為課外自讀課,但由于其很有特色,又加之生字詞較多,故安排一課時課內(nèi)自讀;

  2.重點放在朗讀,在朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會內(nèi)容,掌握特點.

  三.教學(xué)步驟 及具體教學(xué)內(nèi)容

  1.請生讀課文,正音正字;

  2.再讀課文,根據(jù)自讀提示,掌握學(xué)習(xí)重點;在此基礎(chǔ)上按下列步驟具體學(xué)習(xí)課文

  3.學(xué)習(xí)第一段.這段總寫富春江山水之美--奇山異水,天下獨絕.

  ⑴ 讀課文及注釋,明確各句意思,請一生翻譯本段;

  ⑵ 分析各句:

  第一句:寫天光山色--風(fēng)煙俱凈,天山共色--寫出了天氣的晴好;

  第二句:寫乘船江游的心境--從流飄蕩,任意東西--愜意而暢懷;

  第三句:交待江游距離,總寫山水特點.

  3.學(xué)習(xí)第二段

  ⑴ 翻譯本段.

  ⑵ 本段承“異水”二字,抓住“清”和“急”的特點:

  從哪幾方面突出這個特點的?

  從水色--縹碧,水的深度--千丈,水中物--游魚細石 等方面作靜態(tài)描寫,突出水之清;

  用“急湍”“猛浪”進行形象描繪,從動態(tài)寫出水之急;

  總之,這一段采用動靜結(jié)合的方法,寫江水之美.

  4.學(xué)習(xí)第三段

  ⑴ 朗讀本段,概括段意:

  本段寫奇山以及瀏覽感受.

  ⑵ 先找出寫山的句子,然后分析:作者是從哪些方面寫山之奇?

  a.從山自身寫:

  山之高:皆生寒樹--山高風(fēng)大,樹受侵襲,冒出寒氣--以樹之寒襯托山之高;

  山之勢:負勢竟上,爭高直指,千百成峰--從山勢寫其奇;

  以上從山本身寫起,把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無窮生命力;

  b.從山上的其它景物來寫山--

  從動物--好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力;

  從人--熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境襯山之雄奇、幽美.

  從植物--橫柯上蔽、疏條交映,寫山哺育了萬物.

  4.通讀全文,體會本文意境,概括寫作特色.

  ⑴ 突出特點,多層次多角度描繪景物的方法--全文緊扣“奇山異水”這一特點,把動與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合,描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫;

  ⑵ 在景物描寫中融入自己的感情;

  ⑶ 句式整齊,節(jié)奏鮮明,音韻和諧,駢散結(jié)合,錯落有致.

  5.作業(yè) 

  ⑴ 完成練習(xí)一,體會多角度描寫景物的特點;

  ⑵ 完成練習(xí)二,區(qū)別“許”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含義.

  ⑶ 完成同步練習(xí)各題.

《與朱元思書》閱讀題答案 篇6

  一、給下列詞語中加粗的字注音。

  縹(    )碧       軒邈(    )    泠(    )

  戾(    )天       橫柯(    )

  二、解釋下列加粗的詞。

  1.從流飄蕩,任意東西            (    )

  2.奇山異水,天下獨絕            (    )

  3.急湍甚箭,猛浪若奔            (    )

  4.負勢競上,互相軒邈            (    )

  5.猿則百叫無絕                  (    )

  6.經(jīng)綸世務(wù)者                    (    )

  三、閱讀下文,回答問題。

  與朱元思書

  吳  鈞

  風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽至桐廬,一百許里,奇山異水,天下獨絕。

  水皆縹碧,千丈見底。游魚細石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔。

  夾岸高山,皆生寒樹。負勢競上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。

  1.文章總領(lǐng)全文的句子是______________________________。

  2.寫水時,作者抓住了水的______和_____的特點。

  3.寫山奇,分別從____覺和____覺來寫景,這樣寫的好處是_______________

  4.作者在欣賞了奇山秀水后發(fā)出了怎樣的感慨?

  _________________________________

  5.本文的結(jié)構(gòu)有何特點?

  _________________________________

  四、閱讀下文,回答問題。

  山中與裴秀才迪書

  王  維

  近臘月下,景氣和暢,故山殊可過①。足下方溫經(jīng),猥不敢相煩②。輒便往山中,憩感配寺,與山僧飯訖而去③。

  北涉玄灞,清月映廓④。夜登華子岡,輞水淪漣,與月上下⑤;寒山遠火,明滅林外。深巷寒犬,吠聲如豹;村墟夜舂,復(fù)與疏鐘相間⑥。此時獨坐,僮仆靜默,多思曩昔,攜手賦詩,步仄逕,臨清流也⑦。

  當(dāng)待春中,草木蔓發(fā),春山可望,輕鰷出水,白鷗矯翼⑧;露濕青皋,麥隴朝雊⑨。斯之不遠,倘能從我游乎⑩?非子天機清妙者,豈能以此不急之務(wù)相邀(11)?然是中有深趣矣(12)!無忽。

  因馱黃蘗人往,不一(13)。山中人王維白。

  《四部備要》《王右丞集箋注》卷十八

  【注釋】

  ①臘月下:當(dāng)臘月(農(nóng)歷十二月)之末。景氣:景物氣候。故山:舊居之山;舊游之山。作者在終南山陲置有輞川別墅(故址在今陜西藍田縣南);以前作者曾和裴迪一起在輞川山莊“浮舟往來,彈琴賦詩,嘯詠終日”(《舊唐書·王維傳》)。過:拜訪。②溫經(jīng):溫習(xí)經(jīng)書。猥:鄙*之意。謙詞。③輒便:就。憩(q@):休息。感配寺:寺名,故址在今陜西藍田縣。④玄:幽深。灞:灞河。源出藍田縣東秦嶺北麓,流入渭河。⑤輞水:即輞川,又稱輞谷水,在藍田縣南,向北流入灞河。淪漣:波紋。⑥村墟:村落。舂:搗米。疏鐘:稀疏的鐘聲。⑦仄逕:狹窄的小路。⑧蔓發(fā):滋發(fā)。可望:可以觀賞。鰷(ti2o):白鰷魚。矯:舉。⑨皋:澤邊地。朝(zh1o):早晨。雊g^u:雉鳴。⑩斯:這。指春景。倘:或許。(11)天機:天性。清妙:清遠妙悟。(12)是中:這中間。(13)“因馱”句:趁藥農(nóng)馱黃蘗進城的方便捎信前往。因:趁。黃蘗(b^):通作“黃檗”“黃柏”。一種蕓香料落葉喬木,樹皮可入藥。不一:不一一細說。

  1.此信描寫了山中幽美的景物,以________ ________ ________ ________襯出夜之靜謐。

  2.此文中作者想表達的感情是什么?

  3.請用橫線在文中劃出作者的想象之筆。

  參考答案

  一、pi3o xu1n mi3o l0ng l@ k5  二、1.隨著  2.獨一無二  3.好像  4.軒:高 邈:遠 都作動詞用  5.不停止  6.籌劃,治理

  三、1.奇山異水,天下獨絕  2.清 急  3.視 聽 多層次多角度展示富春江兩岸群山之美  4.鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反  5.先總后分

  四、1.月光、燈火、犬聲、春聲  2.懷念友人之情。  3.“當(dāng)待春中……麥隴朝雊”。

《與朱元思書》閱讀題答案 篇7

  吳均的《與朱元思書》這篇課文與其說是作者寫給友人的一封信,還不如看作一篇景色優(yōu)美的游記散文。之所以這么說是因為文中描摹了優(yōu)美的山水,并且課文的結(jié)構(gòu)十分鮮明,句式非常工整。以下我們就以這三點來具體分析一下課文的藝術(shù)特色。

  一、 奇異的山水體現(xiàn)景色美

  課文寫的是富春江的水和兩岸的山。“奇山異水,天下獨絕”總寫了它們的特點。

  寫水時抓住“清”這一特點從靜態(tài)的角度來寫,結(jié)合具體的事物來表現(xiàn);而寫“急”這一特點時則從動態(tài)的畫面來寫,運用了比喻的修辭。前后形成了鮮明的對照,反映了江水的變化,展示了江水的千姿百態(tài),從而突出了水的異。

  寫山時作者先通過視覺的角度、運用神奇的想象力,巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動態(tài)美,不僅賦予山以生命活力,而且突出了山的高度。接著寫了山峰中的泉水、百鳥、鳴蟬、山猿,從聽覺上感受到了一首山林交響曲,使得整個山林變成了美妙的音樂世界,使人心曠神怡。最后補寫的山峰上的叢樹枝繁葉茂、長勢蔥蘢,給人以欣欣向榮之感,又照應(yīng)前文的“寒”字。這里從不同角度寫出了山的“奇”。

  作者運用對比的手法、比喻的修辭結(jié)合豐富的想象給我們描摹了一幅優(yōu)美的富春江山水圖。

  二、總分的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)層次美

  作者在文章開頭部分首先用“自富陽至桐廬,一百許里”兩句點明了自己游覽的去向和路程,接著突出了課文的文眼——奇山異水,天下獨絕,另外從“奇”和“絕”二字上我們可以清楚地體會到作者用了十分精練的語言高度概括了富陽至桐廬一帶山水的總體特點,從結(jié)構(gòu)上看屬于總寫。

  從文眼中我們可以看出富春江上吸引作者的是異水和奇山,于是在概括了山水總的特點之后,作者分兩段來具體向我們描繪美麗的景色。第二段作者抓住江水“清”“急”的特點從靜態(tài)和動態(tài)兩個方面來描寫。第三段先從視覺和聽覺連方面的感受來寫兩岸的高山,然后是作者由此產(chǎn)生的聯(lián)想,抒發(fā)的心志,最后補寫日光明暗的林中景致。

  文章雖短,但思路清晰、條理清楚、層次分明。從全文來看,屬于總分的結(jié)構(gòu);從段落來看,屬于并列的結(jié)構(gòu)。

  三、工整的句式體現(xiàn)語言美

  作者所處的時代駢文盛行,這篇文章也不例外,但沒有一般駢文的弊病。文中句式整齊富有變化,多用四言,間以六言并時而加上一些副詞,使行文靈活自如,又富有疏宕諧婉的節(jié)奏。如開頭 “風(fēng)煙俱凈,天山共色” 就以對句開端,勾勒出山水的形象氣勢。又如在寫動態(tài)水時用了“急湍甚箭,猛浪若奔”兩個整齊的比喻句來形容水的急。在刻畫山的特點時更是選用了“泠泠作響,嚶嚶成韻”“鳶飛戾天者,望蜂息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”“橫柯上蔽,疏條交映”等講究對仗、聲律的句子來寫神奇的山峰。

  這種句式的運用讓課文顯得更加清新流暢,也體現(xiàn)了作者善于錘煉語言的功力。

  《與朱元思書》賞心悅目的景物、流暢自然的行文和生動簡練的語言宛如一首韻味盎然的詩,千百年來膾炙人口,不愧為六朝山水小品文的上乘之作。

《與朱元思書》閱讀題答案 篇8

  教學(xué)目標(biāo) 

  1.指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識,重視朗讀訓(xùn)練,逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力,背誦并默寫全文。

  2.體會文中作者追求自由的情懷,把握課文的主旨。

  3.引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的語言美,培養(yǎng)對語言文字的感悟能力,逐步捉高鑒賞水平。

  4.通過教瀆本文,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣。

  教學(xué)重點

  1.引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語言美。

  2.背誦課文。

  教學(xué)難點 

  理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”的含意。

  教學(xué)方法

  1.朗讀法。教學(xué)中,教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀。在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情,最后達到熟讀成誦。可引導(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦,在板書中教師給學(xué)生提供背誦提綱,幫助學(xué)生背誦。

  2.合作探究法。以學(xué)生為主體,在相互討論中交流看法,生生互動,師生互動.使課堂真正成為學(xué)堂。

  3.美點尋蹤法。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、文字資料

  課時安排

  3課時

  學(xué)情分析

  學(xué)生已有相當(dāng)?shù)奈难晕奈幕A(chǔ),可以放手大膽讓學(xué)生自主閱讀,合作研討,由教師解決疑難,輔助學(xué)習(xí)。七班學(xué)生會積極發(fā)言,要注意引導(dǎo)她們做得更好,教師應(yīng)認真指出其不足,以求能夠準(zhǔn)確理解,創(chuàng)新性復(fù)述。二班學(xué)生這方面做得不好,要多鼓勵、引導(dǎo)他們主動發(fā)言。這是本學(xué)期開學(xué)學(xué)習(xí)的第一課,又是文言文,教學(xué)時間可以略長一點,學(xué)習(xí)速度放慢一些,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)調(diào)整好以后再適當(dāng)加快學(xué)習(xí)的步伐。因此設(shè)計學(xué)習(xí)本課用三課時完成。

  教學(xué)程序設(shè)計

  第一課時

  [教學(xué)要點]

  作者簡介;朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出情調(diào);學(xué)生自讀課文,對照注釋,借助工具書,疏通文意,整體把握文意。

  [教學(xué)步驟 ]

  一、導(dǎo)語 設(shè)計

  我們偉大的祖國,山河壯美,無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶,裝扮著中華大地,引得歷代人墨客為之歌唱。這是一張中國地圖。這里是浙江,讓我們聚焦富春江。唐代許多大詩人都慕名來到這里,并揮毫潑墨,留下了許多精美的詩作,后人把它叫做“唐詩之路”。為什么那么多詩人會一齊聚首這里,這恐怕得益于吳均的《與朱元思書》。今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。

  二、作者簡介 (多媒體顯示)

  三、朗讀課文,整體感知文意,感受作品的聲韻美。

  1.教師配樂配畫面朗瀆課文,學(xué)生看畫面及文字,初步感知文意。

  教師提示學(xué)生注意以下詞語的讀音:

  縹碧 急湍 軒邈 泠泠 戾天 鳶飛 經(jīng)綸 橫柯

  2.學(xué)生推薦朗讀水平較高的一位同學(xué)范讀課文.其余學(xué)生聽讀,把握節(jié)奏、重音、停頓。

  教師提示朗讀需要注意的地方:

  (1)注意語速。應(yīng)慢一些,慢一些才有時間去品味文中的意境。

  (2)注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號,每一個句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓,每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。

  (3)注意重音。如“急湍甚箭.猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

  (4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如:“風(fēng)煙/俱凈。天山/共色。”“從流/飄蕩,任意/東西。”當(dāng)然也有例外,如“水/皆縹碧,千丈/見底”。

  3.教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。

  4.學(xué)生齊讀課文.根據(jù)朗讀提示,努力讀出最佳效果。

  四、學(xué)生自讀課文,對照注釋,借助工具書,翻譯課文,理解文意。

  1.學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難浯句。

  2.同桌之間討論交流,解決疑難問題,教師巡視酌情指導(dǎo)。

  3.各小組提出難以解決的問題,全班共同討論解決,可以指定某位同學(xué)回答,也可請老師回答。

  4.教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句。

  教師任選幾位同學(xué)回答。

  第二課時

  [教學(xué)要點]

  引導(dǎo)學(xué)生把握寫景的脈絡(luò),選擇關(guān)鍵詞語,增設(shè)詞語提綱,理清背誦思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

  [教學(xué)步驟 ]

  一、理清背誦思路

  根據(jù)文章想象富春江美景,把握各段的寫景重點及景物特征,體會文章整體布局的巧妙。

  學(xué)生分六組交流,每組在統(tǒng)觀全篇的基礎(chǔ)上重點負責(zé)一個語段,然后各組選一位代表進行全班交流。

  1.學(xué)生明確:第一段寫自己游覽的地點及對桐廬一帶冊水總的印象。“風(fēng)煙俱凈,天山共色”,是說沒有一絲兒風(fēng),煙霧也完全消失,天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個字四種景物,組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖,勾勒出廣闊的空間境界。“從流飄蕩,任意東西。自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨絕。”作者乘船隨著江流飄飄蕩蕩.時而偏東,時而偏西,從富陽到桐廬一百多里的水路上,奇山異水.獨一無二。”奇山異水”表明這一帶山水不同凡響,“獨絕”二字,強調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇,結(jié)構(gòu)上細舉目張,脈絡(luò)分明。

  教師根據(jù)學(xué)生講述板書

  奇山異水 天下獨絕 (總領(lǐng)全文)

  學(xué)生齊讀第一段,想象作者乘舟順流而下,盡興觀賞的情形。

  2.學(xué)生明確:第二段寫水,突出”異”。“水皆縹碧,千丈見底。”是說水都是青白色的,千丈之深的地方也能看到底。“游魚細石,直視無礙。”水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清。“急湍甚箭,猛浪若奔。”是說湍急的江流比箭還要快.那驚濤駭浪勢若奔馬。這兩句突出了水之急。作者從兩個側(cè)面來寫水,把靜態(tài)的色和動態(tài)的形都描摹得異常形象。

  教師根據(jù)學(xué)生講述板書:

  異水 千丈見底 水之清

  急湍猛浪 水之急

  學(xué)生齊讀第二段,想象富春江水的秀美與壯闊。

  3.學(xué)生明確:第三段寫山,突出“奇”。“夾岸高山,皆生寒樹,負勢競上,互相軒邈,爭高直指,千百成峰。”兩岸高山,夾江而立。全都生長著蒼翠的樹,透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上,由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”,以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇,勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象。“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。”寫清越的泉聲、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲,是以聲音反襯山林之寂靜,以動寫靜,寓視于聽,動靜相生。“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。”具有—飛沖天雄心的人,看見這樣的高峰,也要沉迷山景而不作非分之想;為世俗之事所纏繞的人,望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆,通過襯托的手法,強化了山水誘人的力量。“橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。”樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空,雖在白晝,林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方,有時還能見到陽光。這可算作是文章的補筆,補寫群峰,扣林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。

  教師根據(jù)學(xué)生講述板書:

  奇山 高山寒樹 樹之奇

  負勢軒邈 山之勢

  泉鳥蟬猿 山之音

  息心忘反 山之力

  橫柯疏條 林之密

  學(xué)生齊讀第三段,想象桐廬一帶山的奇異,感受其挺拔美、清幽美。

  學(xué)生齊讀課文,整體把握文意。

  二、學(xué)生根據(jù)板書所顯示的詞語提綱,嘗試背誦課文。

  三、布置作業(yè) 

  1.背誦并默寫《與朱元思書》。

  2.選擇“山”或“水”,用自己的語言描述富春江秀美壯麗的景色,適當(dāng)加入自己的想象,寫一段寫景文字。

  第三課時

  [教學(xué)要點]

  反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美;探究性思維訓(xùn)練,理解難句。

  [教學(xué)步驟 ]

  一、檢查背誦

  1.個體抽查。

  2.集體齊背。

  二、悉心體味,感受作品的志趣美。

  提問:本文重在寫景,直接抒情言志的語言很少,但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生,水乳交融,請反復(fù)品味課文,看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣?

  學(xué)生自由發(fā)言。

  如:1“從流飄蕩,任意東西”一句,讓我感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意,流露了作者恬靜的心境.展現(xiàn)了作者曠達的情懷。2:“急湍甚箭,猛浪若奔”“負勢競上,互相軒邈”兩句,作者賦予了山水情感、生命:水在爭相向前,山在競相向上。表現(xiàn)了作者對自然、自由的熱愛,對生命力的贊頌。3:“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。”不僅從側(cè)面襯托險峰幽谷奪人心魄的魅力,更傳達出作者對功名利祿的鄙棄,對官場政務(wù)的厭倦。

  教師總結(jié):文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷.反映出當(dāng)時一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實的清高隱逸的思想。這是有特定的社會根源和思想根源的。從社會根源來看。當(dāng)時士林崇尚清淡、鄙棄世務(wù),作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會時尚的表現(xiàn)。從本人的生活經(jīng)歷來看,由于他出身于寒賤家庭,在異常講究門庭的南朝時代,仕途上很不得意,便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實。當(dāng)然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰,作者用大自然的美景與社會時俗作一對比,肯定前者而否定后者,也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。

  三、揣摩語言,賞析文章的語言美。

  1.教師以記者采訪的形式與學(xué)生交流。請學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z言有何特點。

  學(xué)生明確:本文的語言有一種音韻和諧美,整散相間,別具一番參差錯落的韻致。

  本文的語言形象生動,寫景文字精當(dāng)凝練,有一種獨特的美。

  2.師生共同品味文章寫景文字的形象生動。

  (多媒體顯示)

  (1)風(fēng)煙俱凈,天山共色。 (2)水皆縹碧,千丈見底。

  (3)游魚細石,直視無礙。 (4)急湍甚箭,猛浪若奔。

  (5)夾岸高山,皆生寒樹。 (6)負勢競上,互相軒邈。

  (7)泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。

  學(xué)生自由選句品味寫景的妙處。只要學(xué)生能說出一點,教師即應(yīng)給予褒揚。

  明確:(1)“共色”二字不光寫出了天和山的顏色,而且還包含著形體感:青青的山靄漸漸地溶入藍藍的天空,二者合為一體。境界闊大,令人神清氣爽。

  (2)“縹碧”不光寫出水的清澈,而且也寫出了水的深度,因為“縹”是蒼青色,如果不深,水是不會青得發(fā)暗的。“千丈”承“縹”,“見底”承“碧”,用詞的精當(dāng)由此可見一斑。

  (3)魚在水中,非水清則不可見,何況是正在游動、倏忽而過的魚;石在水中,要看見實屬不易,更何況是“細石”。所以“游”“細”二字,表面上看似平淡,但略加品味,即可看出用詞的分量,可以說是“看似尋常最奇譎,成如容易實艱辛。”

  (4)“箭”,本是名詞,作者把它動詞化,形容水流之急,顯得既形象又簡潔;“奔”,本是有生命的動作,作者用來形容無生命的浪,也顯得更有生氣。

  (5)“夾岸”描述高山聳峙于富春江兩岸,這樣既交待了上文所云的急湍甚箭之因,也寫出了山峰壁立之狀。“寒樹”一方面點出了秋天的季節(jié)特征,樹葉凋零、一片蕭索的景象,另外也暗寓了山的高峻,給人一種高寒的感覺。

  (6)不但寫出了山峰各依自己的地勢而形成的千奇百態(tài)之狀,而且還賦予它以人的心理:個個爭著往上,一個想比一個高遠。寫出了山的生機、活力,擬人手法的運用,使山勢別具一格,個性分明。

  (7)這幾種聲響中,有無生命的泉水,也有有生命的蟬、鳥、猿;有昆蟲,有飛禽,也有走獸;有的反映出季節(jié)的典型特征,如蟬鳴;有的又為山林之間所獨有,如泉聲,如猿啼。因此可以說這些聲音既代表了山水中所有的音響,又反映出山水名區(qū)的典型特征。另外,作者描摹這些音響時,也能分辨出它們之間細微的區(qū)別,文筆顯得準(zhǔn)確、俊美而又簡潔。如形容水流聲是“泠泠”,鳥鳴聲是“嚶嚶”;寫蟬鳴、猿啼則是“千轉(zhuǎn)不窮…,百叫無絕”,著重描繪其音調(diào)多變和連綿不斷的音響特征。

  3.學(xué)生齊誦這幾句話,感受其語言美的特質(zhì)。

  四、課堂小結(jié)

  讀《與朱元思書》,如讀一首好的詩,因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,更洋溢著清新淡雅的詩情;讀《與朱元思書》,如賞一幅畫.因為它不僅有特色鮮明的景物,更有明朗灑脫的畫意。同學(xué)們,請拿起你手中的畫筆,或借助電腦,創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何?

  五、布置作業(yè) 

  1.請把課文改寫成現(xiàn)代文,介紹富春江“自富陽至桐廬”的景色。

  提示:不必局限于課文本身,也不必像古文翻譯那樣字字落實,可以加入一些有關(guān)富春江地理位置、風(fēng)土人情以及人文背景等方面的材料。也可以查找一些關(guān)于富春江的詩文,最好能將風(fēng)物介紹和風(fēng)景描寫有機地結(jié)合起來。

  2.完成《三點一測》

  教學(xué)行為調(diào)整與教學(xué)反思

  這是一篇美文,應(yīng)當(dāng)使學(xué)生初步懂得怎樣審美。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,一要讀懂文本并能順暢地朗讀;二要善于啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。

  朗讀的指導(dǎo),總的說來,速度宜慢,慢一些才有時間去品味文中的意境。要注意停頓,每讀完一小層都可以作稍長的停頓,使有鮮明的層次感,不至于將兩個不同的畫面交錯在一起。還要注意確定重音,例如“急湍甚箭,猛浪若奔”中,重音當(dāng)落在“箭”“奔”二字上,才會使人感到形象鮮明。教師可要做示范朗讀,學(xué)生中讀得好的也可給同學(xué)們示范。

  啟發(fā)想像,教師可以根據(jù)自己對課文的理解假定某些情節(jié),然后設(shè)問。例如,作者這次是特意選擇一個“風(fēng)煙俱凈”的日子并且自雇小船出游;作者說“猛浪若奔”不是從旁看到的,而是小船在浪尖上行駛時親自感受到的;“負勢競上……爭高直指”是作者的幻覺,如此等等。根據(jù)這些情節(jié)設(shè)問,也可能引起爭論,更有可能出現(xiàn)教師意想不到的好答案。

  本文的難點是“鳶飛戾天”兩句。學(xué)生以現(xiàn)在的生活閱歷很難理解此中深意,如刻意求深,也可能效果反而不好,講清字面上的意思即可。

《與朱元思書》閱讀題答案 篇9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.進一步掌握積累文言知識,重視朗讀訓(xùn)練,逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

  2.品味賞析文章的語言美、意境美、志趣美,培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力,逐步提高鑒賞水平。

  3.再現(xiàn)寫景畫面,感受富春江獨特的自然美景,體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

  【教學(xué)重難點】

  1.品味文章描寫山水的巧妙手法,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  2.正確理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”的內(nèi)涵,理解作者流露出來的思想感情。

  【學(xué)法指導(dǎo)】

  1.借助閱讀提示和注釋,自讀課文,把握文意。

  2、從觀察角度、感官調(diào)動、寫景方法等入手,品味文中的景物描寫,體會語言特點。

  【知識鏈接】

  吳均,南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家。字叔庠,吳興故鄣(今浙江省安吉縣)人。家世寒賤,好學(xué)有俊才,沈約嘗見均文,頗為稱贊。初任郡主簿,后官奉朝請(一種閑職文官)。他有志于歷史著述,欲撰《齊書》,求借齊起居注及群臣行狀,武帝不許,遂私撰《齊春秋》,因?qū)嶄淉R梁間的歷史,稱梁武帝為齊明帝佐命之臣而觸怒梁武帝,遭焚書免官的迫害。今存詩一百余首,所作多抒發(fā)郁勃不平之氣和懷才不遇之慨。

  《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信,但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時的完整信件。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動細膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光,歷來被人們當(dāng)作獨立成篇的山水佳作來閱讀欣賞。“與”:給,“書”:信。

  【預(yù)習(xí)】

  一、讀準(zhǔn)字音。ABC

  piǎo碧 急tuān 軒miǎolínɡlínɡ經(jīng)lún橫kē

  二、自讀課文,理解文意。ABC

  風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽至

  桐廬,一百許里,奇山異水,天下獨絕。

  水皆縹碧,千丈見底。游魚細石,直視無礙。急湍甚箭,

  猛浪若奔。

  夾岸高山,皆生寒樹。負勢競上,互相軒邈;爭高直指,

  千百成峰。泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬

  則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸

  世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時

  見日。

  三、通讀課文,完成下列問題

  (1)通假字ABC

  蟬則千轉(zhuǎn)不窮 窺谷忘反

  (2)一詞多義ABC

  百一百許里絕天下獨絕

  猿則百叫無絕百叫無絕

  上負勢競上

  橫柯上蔽

  (3)詞類活用ABC

  風(fēng)煙俱凈任意東西

  猛浪若奔互相軒邈

  望峰息心

  (4)合作探究,解讀課文(按要求寫出句子)BC

  (1)寫登舟縱目總體感受的:

  (2)寫江上放舟自由情態(tài)的:

  (3)最能概括富春江山水特點的:

  (4)寫富春江水清澈的:

  (5)寫江流氣勢磅礴的:

  (6)文中以動寫靜,賦予景物以蓬勃向上之勢的:

  (7)寫聽覺感受的:

  四、精讀思考

  作者是怎樣具體描繪富春江的奇山異水?“異”表現(xiàn)在哪里?“奇”在哪里?C

  12、《與朱元思書》檢測單

  一、詞語解釋:ABC

  從流飄蕩負勢競上

  泉水激石千轉(zhuǎn)不窮

  二、片段研讀:

  水皆縹碧,千丈見底。游魚細石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔。

  夾岸高山,皆生寒樹。負勢競上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。

  1、用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。AB

  (1)水皆縹碧,千丈見底。

  (2)急湍甚箭,猛浪若奔。

  2、寫山時,作者都寫到了哪些聲音?作用是什么?BC

  3、作者用“負勢競上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰。”參照你的生活體驗,說說這樣寫好在哪里?ABC

《與朱元思書》閱讀題答案 篇10

  與朱元思書

  西安市唐華四棉中學(xué) 孟雪

  教學(xué)目標(biāo) 

  1.能借助注釋和工具書,理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。

  2.通過理解和分析,欣賞富春江上雄奇秀麗的景致,領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。

  3.通過誦讀訓(xùn)練,進一步培養(yǎng)對文言文的語感。

  教學(xué)重難點

  1.在朗讀過程中,讓學(xué)生體會到作者筆下富春江景色之美,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  2.幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  讓學(xué)生通過查《古漢語常用字字典》,解決文章中的生字詞。教師準(zhǔn)備有關(guān)富春江的風(fēng)景短片及課文重點字詞的投影。

  設(shè)計思路

  本文雖是書信可與一般書信不同,人們往往把它看作是一篇由清詞麗句構(gòu)成的小品文。因此在教學(xué)時,應(yīng)當(dāng)使學(xué)生初步懂得怎樣審美。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,一要教學(xué)生讀懂文本并能順暢地朗讀;二要善于啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。朗讀,總的說來,速度宜慢,慢一些才有時間去品味文中的意境。要注意停頓,每讀完一小層都可以作稍長的停頓,這樣才有鮮明的層次感,不至于將兩個不同的畫面交錯在一起。還要注意確定重音,例如“急湍甚箭,猛浪若奔”中,重音當(dāng)落在“箭”“奔”二字上,才會使人感到形象鮮明。教師要做示范朗讀,也可以讓學(xué)生中讀得好的示范。

  教學(xué)時由眼前的風(fēng)景引入。啟發(fā)想像,教師可以根據(jù)自己對課文的理解假定某些情節(jié),然后設(shè)問。例如,作者這次是特意選擇一個“風(fēng)煙俱凈”的日子并且自雇小船出游;作者說“猛浪若奔”不是從旁看到的,而是小船在浪尖上行駛時親自感受到的;“負勢競上……爭高直指”是作者的幻覺,如此等等。根據(jù)這些情節(jié)設(shè)問,可能引起爭論,但更有可能出現(xiàn)教師意想不到的好答案。

  教學(xué)過程 

  一、導(dǎo)入  新課

  師:同學(xué)們,我們可愛的祖國歷史悠久,地大物博,名山秀水,數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們,你們知道哪些著名的景IX?

  (學(xué)生討論回答。)

  師:同學(xué)們知道的還真不少,今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。

  (學(xué)生討論回答。)

  師:富春江的景色用一個字來說就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后,情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選,全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考。

  先請同學(xué)們聽讀課文,聽讀時注意字詞的讀音,分清句子的停頓。

  二、教學(xué)第一自然段

  1.教師范讀后講解:①風(fēng)煙:指煙霧。②共色:同樣的顏色。③俱:都。④許’:附于數(shù)詞之后,表約數(shù),相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨絕:獨一無二;絕,到了極點。⑥從流飄蕩:乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的,省略了主語。

  2.小結(jié):以上是文章的第一部分,這部分是文章的總起,概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。

  3.朗讀第一自然段。

  三、教學(xué)第二自然段

  1.學(xué)生齊讀后講解。

  ①縹碧:青白色;縹,音.piao3。②急湍:急流的水;湍,音tu6n。③直視無礙:一直看下去,可以看得很清楚,毫無障礙,這是形容江水非常清澈。

  2.小結(jié):以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色,水清,水深,水急都突出了“異”之特點。

  3.齊讀第二自然段。

  四、教學(xué)第三自然段  

  1.教師領(lǐng)讀后講解。

  ①寒樹:使人看了感到有寒涼之意的樹。②負勢競上:憑依(高峻的)形勢,爭著向上。這一句說的是“高山”,不是“寒樹”。③軒邈:軒,高;邈,遠。這兩個字在這里作動詞用,意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。④泠泠:形容水聲的清越。⑤相鳴:互相和鳴。⑥戾天:到天上;戾,至。⑦息心:平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫:籌劃、治理。⑨忘反:流連忘返;“反”同“返”。⑩橫柯上蔽:橫斜的樹枝在上

  邊遮蔽著。上,在上,名詞作狀語。⑨猶:好像,如同。@交映:互相掩映。⑩見:同“現(xiàn)”,顯現(xiàn),顯露。

  2.小結(jié):以上為文章的第三部分。這部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山,并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里,作者既從側(cè)面烘托出山水之美,也抒發(fā)了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

  3.齊讀第三自然段。

  五、探究討論

  1.作者說“自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨絕。”這一段山水到底“奇”在哪里,“異”在哪里?

  (學(xué)生討論,發(fā)表意見。)

  老師歸納:

  學(xué)生只要能抓住重點,說出水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指,千百成峰”),也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。

  2.寫景要注意條理,請大家分析討論這篇文章寫景的順序。

  (學(xué)生討論,發(fā)表意見。)

  教師歸納:

  全文分三自然段,第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來寫;第二自然段寫異水,運用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來;第三自然段寫“奇山”:作者從視覺、聽覺感受的角度來寫,給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。

  六、全班集體朗讀全文

  七、布置作業(yè) 

  1.背誦課文。

  2.把課文改寫成現(xiàn)代文,介紹富春江的景色,作為本課所放錄像的解說詞。資料鏈接

  吳均,字叔庠,吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469),卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤,均好學(xué)而有俊才。沈約曾見其文,頗為贊賞。天監(jiān)初,柳惲任吳興太守,召他為主簿,常與他賦詩。后為建安王蕭偉記室,升國侍郎。他曾表求撰寫《齊春秋》,完稿后上呈武帝,武帝惡其實錄,“以其書不實”,命焚毀。后奉詔撰寫《通史》,未就而卒。事見《梁書》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤《詩人吳均》一文中有吳均年譜(見《中國文學(xué)論集》,中華書局1983年出版)。

  吳均是史學(xué)家,他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷,注釋范曄《后漢書》九十卷等,惜皆已亡佚。他是著名的文學(xué)家。《梁書》本傳說:“均文體清拔有古氣,好事者或?qū)W之,謂為‘吳均體’。”《隋書·經(jīng)籍志》四著錄:“梁奉朝請《吳均集》二十卷。”《舊唐書·經(jīng)籍志》、《新唐書·藝文志》著錄皆為二十卷。《宋史·藝文志》著錄:“《吳均集》三卷。”可見其文集宋時已大部分散失。

《與朱元思書》閱讀題答案 篇11

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.掌握本文常用的文言詞匯。

  2.分析、理解文章每段內(nèi)容,從而理解全篇。

  3.品味文章描寫山水的巧妙手法。

  4.朗讀背誦。

  教學(xué)重點:

  1.掌握本文常用的文言詞匯。

  2.分析、理解文章每段內(nèi)容,從而理解全篇。

  3.朗讀背誦。

  教學(xué)難點 :

  1、品味文章描寫山水的巧妙手法。

  2、理解作者流露出來的思想感情。

  教學(xué)方法:

  1、引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的文言文知識,自主、合作、探究。

  2、運用多媒體輔助教學(xué)。

  教學(xué)過程 :

  一、導(dǎo)入  

  \"天下西湖三十六,就中最好是杭州。\"可是,你曾否想過,只要你再向前跨出一步,你一定會驚喜地發(fā)現(xiàn),有一條秀絕人寰的富春江,如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間,她上面綴滿了無數(shù)眩目的珍寶,讓人目不暇接,流連忘返。古往今來,有多少游客為這山光水色所傾倒,留下了多少詩篇,多少畫卷,多少膾炙人口的美麗傳說……

  課件展示:

  天下佳山水,古今推富春。          (元o吳桓贊)

  錢塘江盡到桐廬,水碧山青畫不如。  (唐o韋莊)

  三吳行盡于山水,猶道桐廬景情美。 (宋o蘇東坡)

  一折青山一扇屏,一灣清水一條琴。

  無聲詩興有聲畫,須在桐廬江上尋。  (清o劉嗣綰) 

  再看幾幅富春江的圖片,看后用最精煉的語言說出自己的感受。(美。)

  這一節(jié)課,我和大家一起來學(xué)習(xí)一篇描寫富春江山光水色的短文――《與朱元思書》。(課件展示:課題)

  二、作者作品簡介

  課件展示:

  吳均(469-520),一作吳筠,南朝文學(xué)家,史學(xué)家,字叔庠,吳興故鄣人。他文章工于寫景,尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣,人稱"吳均體",亦能詩。 

  本文選自《        》,是作者寫給友人朱元思信中的一段話,寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫下的一段文字,可稱得上一篇山水小品。

  三、范讀課文

  1、學(xué)生邊看大屏幕邊聽課文范讀。有三個任務(wù):注意字音、語速、語調(diào)。

  2、檢查學(xué)生聽讀情況。課件展示下列詞語,指名學(xué)生認讀后,再齊讀一遍。

  韻   柯    飄蕩     負勢     軒邈 泠   嚶  縹碧  橫柯   窺谷 鳶  和鳴 戾天  息心   經(jīng)綸

  四、學(xué)生自讀課文,有三個任務(wù):

  1、熟讀課文,爭取背下來。

  2、對照課下注釋,初步理解課文。

  3、根據(jù)原文,用自己的話描述富春江的美景。

  五、檢查學(xué)生自讀情況

  1、課件展示:古今對照,理解課文第一段。

  (1)解釋紅色詞語:風(fēng)煙 共色 從流飄蕩 許 獨絕

  (2)齊讀本段后小結(jié):這是文章的第一部分,這部分是文章的總起,概括描述了富春江從富陽到桐廬一段的奇山異水。

  (3)總結(jié)本段寫法,展示:本段有寫景、有敘事、有抒情。請指出來。

  (4)對照板書,速背本段。

  2、課件展示:古今對照,理解課文第二段。

  (1)解釋紅色詞語:縹碧 直視無礙 急湍 奔

  (2)齊讀本段后小結(jié):以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水之清,水之急都突出了"異"之特點。

  展示兩幅富春江的圖片,分別讓學(xué)生用原文描述。然后比較兩句描寫水流湍急的句子,看寫法有什么不同。

  (3)齊讀并速背本段。

  3、課件展示:古今對照理解課文第三段。

  (1)解釋黃色詞語:寒樹 負勢競上 軒邈 泠泠 相鳴 戾天 息心 經(jīng)綸 忘反 橫柯上蔽 交映 見

  (2)小結(jié)二、三段寫法。學(xué)生根據(jù)板書速背本段。

  (3)研讀最后四句。學(xué)生發(fā)言后,教師歸納:

  這四句猶言明中有暗,暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此:富貴中的人們自有他們的享受,但未必沒有煩惱;而遁跡山林的人,生活上固有種種不便,但他們的快樂確實難以比擬的。

  用這種方式來結(jié)束課文,余味無窮。

  六、欣賞圖片,鞏固課文內(nèi)容:

  1、從整體色彩看,最合適的原句是什么?

  風(fēng)煙俱凈,天山共色。

  2、請看圖片中的水,用原文中的哪幾句描述最合適?

  水皆縹碧,千丈見底。游魚細石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔。

  3、夾岸高山,皆生寒樹。負勢競上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰。

  4、請展開想象用原文中的句子描述。

  5、橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。

  七、學(xué)生質(zhì)疑:

  請同學(xué)們提出疑問。解決后,完成作業(yè) 。

  八、作業(yè) 

  1.下列畫線字注音有誤的一項是(    )。

  A.縹碧piǎo   無礙ài    泠泠作響líng

  B.飄蕩dàng  急湍tuān 嚶嚶成韻yīng

  C.軒邈miǎo  經(jīng)綸lún   鳶飛戾天yuān

  D.橫柯kē    窺谷kuī    好鳥相鳴

  ⒉下列畫線詞解釋有誤的一項是(    )。

  A.負勢競上,互相軒邈(憑依)

  B.鳶飛戾天者,望峰息心(至)

  C.經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反(籌劃)

  D.爭高直指,千百成峰(     )

  ⒊下列對句子翻譯有誤的一項是(    )。

  A.從流飄蕩,任意東西。

  (我泛著小船)隨著江流飄浮蕩漾,聽任它時而向東,時而向西。

  B.急湍甚箭,猛浪若奔。

  急流猛浪,比箭還飛得快,又像奔馬一樣。

  C.好鳥相嗚,嚶嚶成韻。

  美麗的鳥兒在相互對叫著,鳴聲嚶嚶,和諧動聽

  D.蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。

  二、填空題

  ⒋《與朱元思書》選自《         》,作者      。本文是      文,多處使用了對偶句。結(jié)構(gòu)是         式,總寫的一句是"                         "

  ⒌對偶這種修辭方法主要有如下幾個特點:

  ①②③

《與朱元思書》閱讀題答案 篇12

  "山川之美,古來共談",江山如此多嬌,引無數(shù)騷人墨客,吟詩作文,為今人留下了眾多膾炙人口的山水佳作。其中,南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書》,僅用一百四十四字便生動逼真地描繪出富春江沿途的綺麗風(fēng)光,被目為駢文中寫景的精品。吟誦此文,但覺景美,情美,辭美,章美,如此短的篇幅,卻給人以美不勝收之感,令人嘆為觀止。

  一、意境美

  文章開篇以簡潔的筆觸,給我們勾畫了富春江山水的背景━━陽光明媚,天高云淡,空氣清新,山色蒼翠,并總述自富陽至桐廬水上之游的總體印象━━"奇山異水,天下獨絕"。

  第二段寫"異水"。先抓住其"縹碧"的特點,寫出其晶瑩清澈的靜態(tài)美:這水仿佛透明似的,可以一眼見底,連那倏來忽去的游魚,水底累累的細石,都可以一覽無余。然后以比喻夸張的手法,勾勒其急湍猛浪的動態(tài)美:這水有時又迅猛奔騰,一瀉千里,使人感到驚心動魄。這樣描寫,靜中有動,動靜結(jié)合,顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美,突出地表現(xiàn)了一個"異"字。

  第三段寫"奇山"。首先從形的角度寫山勢本身之奇,奇在"負勢競上"、"爭高直指"。山本是靜止的,而在作者筆下,卻仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力,它們仿佛要掙脫大地,直上青天,欲上不能,便"千百成峰",層巒迭嶂。其次從聲的角度寫空山天籟之奇。空山幽谷之中,泉水叮咚,百鳥和鳴,知了叫個不停,猿猴啼個不住,這些歡快的聲音,匯成一曲對生命的頌歌,把這寂靜的山谷,變成一個熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界。山包容了這些生命,這些生命給這山以無限生氣。再次從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬里,山中卻別有景象。作者筆鋒又從動到靜,寫出了谷中枝密林茂,濃蔭蔽目,在白天也只是"有時見日"的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色,都緊扣一個"奇"字。

  作者抓住此山此水特征,把動與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合,為讀者描繪出一幅充滿生命力的山水圖,讓讀者充發(fā)享受到了富春江兩岸的"山川之美"。

  二、志趣美

  本文重在寫景,直接抒情寫志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生,我們可從作者對景物的描寫中,從寥寥幾句寫觀感的語句中,領(lǐng)略到作者高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段"從流飄蕩,任意東西"一句中,感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意;從對山水的描寫中,體會到作者對自然、自由的熱愛,對生命力的贊頌。更令人贊賞的是,在描繪山景時,作者插入兩句觀感:"鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反"。這幾句感受,不僅從側(cè)面襯托出險峰幽谷的奪人心魄的魅力,更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄,對官場政務(wù)的厭倦。

  細細品味,作者的這種志趣,既不同于"知其不可而為之"的積極入世,又不同于"采菊東籬下,悠然見南山"的消極遁世,它是一種對輕松自然的崇尚,對自由和諧的向往,對歡樂生命的禮贊。它比前者少了份嚴(yán)肅,多了份瀟灑,比后者少了份悲觀,多了份開朗,因而更具一份常人心態(tài),也就更容易使人接受并感到親切。

  三、語言美

  駢文是一種講究形式的文體,作者吳均是南朝知名駢文家,其代表作《與朱元思書》自然保持了駢文的特點。文章基本上遵循駢文的要求,主要采用四字句和六字句,并于文章后半部分大量運用對偶句, 如"泉水激石,冷冷作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻"、 "蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕"。這就取得了句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣的表達效果,讀來朗朗上口,節(jié)奏感極強。

  但本文又有異于當(dāng)時一般的駢文,它在一定程度上打破了駢文形式上的束縛,體現(xiàn)了可貴的突破與創(chuàng)新。其一,在四字句、六字句中運用了"鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反"這樣的五字與四字交替運用的句式,這就避免了駢文刻板劃一的弊病,使語言顯得活潑灑脫;其二,文章前半部分幾乎沒有對偶,無異于一般散文( 尤其是第一節(jié)),后半部分則基本上都是工整的對偶句,這樣駢散結(jié)合、疏密相間的安排, 使語言靈活多變,更具韻律美;其三,文章沒有像一般駢文那樣堆砌典故,甚至故意用冷字僻字,全文除"鳶飛戾天"一處用典以外,均采用白描手法,寫景狀物,力求準(zhǔn)確傳神,這使文章語言顯得清新自然,生動流暢,在當(dāng)時以綺麗浮靡為主流的駢文中顯得卓爾不群,超凡脫俗。

  四、結(jié)構(gòu)美

  《與朱元思書》篇幅雖短,但也很講究章法。

  文章首段以"奇山異水, 天下獨絕"八字總領(lǐng)全篇,二、三兩段分承"異水" 和"奇山"兩方面,環(huán)繞"獨絕"二字展開生發(fā)和描摹,結(jié)構(gòu)上綱舉目張,脈絡(luò)分明。

  寫景順序上先"水"后"山",由近及遠,逐層展開,符合"從流飄蕩"的觀景習(xí)慣,條理清楚。

  寫景重點上, 全文詳寫"山"略寫"水";寫"水"的部分,詳寫靜態(tài)略寫動態(tài);寫"山"的部分,詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征,又顯得詳略適宜,輕重有度。

  讀《與朱元思書》,如讀一首好詩,因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,更洋溢著清新淡雅的詩情;讀《與朱元思書》,如賞一幅山水寫意,因為它有特色鮮明的景物,更有明朗灑脫的畫意。總之,該文情景兼美,辭章俱佳,能給我們以美的享受、心靈的愉悅。

  (郵編:215101;電話:0512-6261464) 

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