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八年級語文 《與朱元思書》教案

發(fā)布時間:2023-08-13

八年級語文 《與朱元思書》教案(精選12篇)

八年級語文 《與朱元思書》教案 篇1

  教師寄語

  成功不是將來才有的,而是從決定去做的那一刻起持續(xù)累積而成 。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.理解本文景物描寫的特點。

  2.體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。

  3.熟練地背誦課文。

  4、引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的 語言美,培養(yǎng)對語言文字的感悟能力,逐步提高鑒賞水平。

  學(xué)習(xí)重點:

  背誦課文

  學(xué)習(xí)難點:

  通過教讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情,培養(yǎng)健康的審美興趣,體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。

  預(yù)習(xí)導(dǎo)航:

  A:文學(xué)常識了解:作者:吳均(469---520),南朝作家,字叔癢。曾奉旨撰寫《通史》,未及成書即去世。

  B:結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語:

  (1) 縹碧: (2)奔: (3) 負(fù)勢競上:

  (4) 互相軒邈: (5) 息心: (6) 柯:

  C1: 課文用哪八個字概括富春江山水?

  C2:最后四句形容夾岸林木遮天蔽日,哪一句是關(guān)鍵句?

  尚待解決的問題:

  新發(fā)現(xiàn)的問題:

  第一課時

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情景,認(rèn)定目標(biāo):教師介紹背景,創(chuàng)設(shè)情境。生讀目標(biāo),認(rèn)定。

  我國遼闊大地,江山是如此多嬌,千百年來,有多少文人墨客為之贊嘆,為之傾倒,為之描繪。又有多少仕途失意和懷才不遇之士,為了躲避 世俗社會,退隱山林,寄情于山水之間,以排遣心中的郁悶。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《與朱元思書》就是其中一篇。(板題)這篇雖是書信,卻是一篇出色的寫 景小品文。現(xiàn)在讓我們一起品賞作者吳均筆下富春江沿途的奇山異水。

  預(yù)習(xí)檢查,感知文本:組內(nèi)交流,訂正預(yù)習(xí)導(dǎo)航中出現(xiàn)的錯誤。找學(xué)生讀課文。

  二、朗讀課文。

  要求:采用多種形式反復(fù)朗讀,感知課文內(nèi)容。注意語氣,突出重音,節(jié)奏鮮明,速度稍緩。

  三、學(xué)生自讀課文,對照注釋,借助工具書,翻譯課文,理解文意:

  1、學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難語 句。

  2、同桌之間討論交流,解決疑難問題。

  3、各小組提出難以解決的問題,全班共同討論或解決或請老師回答。

  4、在自學(xué)的基礎(chǔ)上,對搞不懂的問題,通過學(xué)習(xí)小組,合作探究,相互質(zhì)疑解答。

  5、課堂交流,翻譯全文。

  6、繼續(xù)朗讀課文,以至成誦。

  四、探討

  讀此文后,你認(rèn)為這篇文章從應(yīng)用范圍及標(biāo)題形勢看,它屬于什么文體?從文章內(nèi)容上看屬于什么文體?

  五、理清文章結(jié)構(gòu)層次,概括各部分主要內(nèi)容

  六、教師小結(jié)。

  山川景色,古來共談。當(dāng)我們手捧書卷,領(lǐng)略這些美文的時候,我們仿佛置身于山水之間,眼觀自然之象,耳聽天籟之音,身感物外之趣,雜念頓然消逝,心靈得以凈化。

  達(dá)標(biāo)測試:學(xué)生獨立完成,小組 代表公布答案,老師訂正。

  閱讀吳均《與朱元思書》,回答問題:

  1.下面加點的詞解釋錯誤的一項是:( )。

  A.窺谷忘反(通“返”) B.在晝猶昏(夜晚)

  C.負(fù)勢競上(向上) D.從流飄蕩(隨著)

  2.作者用“奇山異水,天下獨絕”概括富春江的景色。請說說富春江的山“奇”在哪里?水“異”在哪里?

  3.本文兼從視覺和聽覺兩方面寫景,這樣寫有什么表達(dá)效果?

  4.翻譯下列句子。

  ①急湍 甚箭,猛浪若奔。

  ②蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。

  第二課時

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、 合作探究,以學(xué)生為主體,在相互討論中交流看法,生生互 動,師生互動,使課堂真正成為學(xué)堂。

  2、 體會作者追求自由的情懷,把握課文的主旨。

  一、 回顧舊知,集體背誦課文。

  二、理解課文內(nèi)容

  通過以上學(xué)習(xí),我們疏通了文意,對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。若要對課文內(nèi)容做進一步的探究,還應(yīng)怎樣做呢?同學(xué)們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,提出問題,供大家討論。

  1、 本文主要寫了什么內(nèi)容?試找出全文的中心句。

  2、 本文主要采用了什么表達(dá)方式?目的`是什么?

  3、 文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子中可以看得出來?

  4、文中描繪了哪些 景物?抓住了景物什么特點?

  5、本文在語言上有什么特點?

  三、探究主旨,共談感悟。

  1、作者為什么發(fā)出“望峰息心”“窺谷忘返”的感慨呢?

  2、這篇文章表達(dá)了作者 什么樣思想感情和人生觀?

  3、齊讀課文,感受作者的情懷。

  四、課堂小結(jié):

  1、優(yōu)美的散文,寫景必然要抒情,融情于景,借景抒情是古人常用的手法,希望同學(xué) 們能從中得到一點心得,以便在將來的寫作中運用。

  2、整理筆記(重點字詞的解釋、文章主旨)。

  五、鞏固提升

  風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽至桐廬,一 百許里,奇山異水,天下獨絕。水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔。

  夾岸高山,皆生寒樹,負(fù)勢競上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。

  1.解釋加點詞語在文中的意思。

  風(fēng)煙俱凈 負(fù)勢競上

  互相軒邈 窺谷忘反

  2.下列句中加點詞含義相同的一項是( )

  A.天下獨絕 B.一百許里

  猿則百叫無絕 猿則百叫無絕

  C.風(fēng)煙俱凈 D.在晝猶昏

  皆生寒樹 有時見日

  3.文中寫出的富春江的特點是_________________、_________________。

  4.把原本靜止的重山疊嶺之狀寫活的句子是:______________________________。

  5.能暗示文中所寫景色季節(jié)特征的一個字是:_______。從你積累的古詩詞中寫一個含有該字的句子:________________________________________。

  6.下列說法不正確的一項是( )

  A.本文生動簡練地描寫了富陽、桐廬一帶富春江上優(yōu)美的景色,抒發(fā)了向往自然,厭棄塵俗的心態(tài)。

  B.開頭一段是總寫,敘寫并贊嘆了從富陽至桐廬一百許里沿江兩岸的奇麗山水,誘人景色。

  C.第二段前后兩個層次形成了鮮明對照, 通過對照,反映了江水的動靜變化,補足了富春江水的特色。

  D.第三段先描寫了群山的靜態(tài)美,再鋪寫山中的各種聲音,這是以靜寫鬧,顯示春天山中熱鬧景象。

  7、看到富春江的奇山異水,作者發(fā)出了怎樣的感慨?你怎么理解他發(fā)出的這些感慨?

八年級語文 《與朱元思書》教案 篇2

  學(xué)習(xí)任務(wù)

  1、借助工具書和課下注釋,初步感知文章大意;反復(fù)誦讀,達(dá)到熟讀成誦。

  2、體會文中作者“追求自由”的情懷,理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境,把握課文的主旨。

  3、深入文章意境,涵詠體會,體會文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美,獲得美的享受。

  學(xué)習(xí)重點

  結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美。

  學(xué)習(xí)方法

  朗讀、背誦;自主、合作、探究。

  學(xué)習(xí)時間

  兩課時。

  學(xué)習(xí)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入

  “山川之美,古來共談”,江山如此多嬌,引無數(shù)騷人墨客吟詩作文,為今人留下了眾多臉炙人口的山水佳作。

  天下佳山水,古今推富春。(元·吳桓贊)

  錢塘江盡到桐廬,水碧山青畫不如。(唐·韋莊)

  三吳行盡千山水,猶道桐廬景情美。(宋·蘇東坡)

  一折青山一扇屏,一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫,須在桐廬江上導(dǎo)。(清·劉嗣綰)

  可見,富春江早已為世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書》,僅用114字便生動逼真地描繪出富春江沿途的旖麗風(fēng)光,被視為驕文中寫景的精品。吟誦此文,可謂美不勝收。

  二、讀文字,反復(fù)朗讀,疏通文義,溝通古今

  1、學(xué)生借助課下注釋和工具書疏通文義,不解之處可提出疑問,共同商議解決。

  2、反復(fù)朗讀,要讀出語氣和重音,特別強調(diào)要讀出層次。

  3、做古今溝通的練習(xí)。(學(xué)生互相測試)

  A、請查找工具書,找出和下列加下劃線實詞意思相同的成語

  風(fēng)煙俱凈,天山共色。──一應(yīng)俱全百廢俱興面面俱到

  奇山異水,天下獨絕。──荒謬絕倫聰穎絕倫絕代佳人

  鳶飛戾天者,望峰息心;──自強不息息事寧人生命不息,戰(zhàn)斗不止

  橫何上蔽,在晝猶昏;──雖死猶生過猶不及

  B、給出譯文,能快速背出原文。

  這時,駕舟順流飄蕩,可以隨意東飄西泊。──從流飄蕩,任意東西。

  飛騰的急流,比箭更快;洶涌的浪滔,與快馬無異。──急湍甚箭,猛浪若奔。

  江兩岸的高山上,全都生長著蒼翠的樹,透出一派寒意。──夾岸高山,皆生寒樹。

  (重重疊疊的)山巒各仗著自己的地勢爭相向上,枝葉盡力往高遠(yuǎn)展伸。──負(fù)勢競上,互相軒藐。

  4、再次熟讀課文,基本達(dá)到給出上句,能夠?qū)Τ鱿卵某潭龋膭钤谡n堂上背誦全文。

  第二課時

  一、在基本成誦的基礎(chǔ)上,感受文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美

  1、整體感知課文內(nèi)容,列出文章的結(jié)構(gòu)圖。

  2、深入探究,從審美的角度關(guān)照課文內(nèi)容。(由教師給出探究的角度,適當(dāng)提出一些探究的問題,鼓勵學(xué)生自己提出問題,小組內(nèi)部合作解決問題,焦點問題,全班共同探討,提倡有不同的見解。)

  (一)結(jié)構(gòu)美

  2、文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點是什么?

  提示:文章首段以“奇山異水,天下獨絕”八字總領(lǐng)全篇,二、三兩段分承“異水”和“奇山”兩方面,環(huán)繞“獨絕”二字展開生發(fā)和描摹,結(jié)構(gòu)上綱舉目張,脈絡(luò)分明。

  3、寫景順序和詳略上有何特點?

  提示:寫景順序上先“水”后“山”,由近及遠(yuǎn),逐層展開,符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣,條理清楚。寫景重點上,全文詳寫“山”略寫“水”;寫“水”的部分,詳寫靜態(tài)略寫動態(tài);寫“山”的部分,詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征,又顯得詳略適宜,輕重有度。

  (二)意境美

  1、文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的?

  提示:第二段寫“異水”。先抓住其“縹碧”的特點,寫江水之色,“千丈”寫江水之深,“見底”寫江水之清,“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法,勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫,靜中有動,動靜結(jié)合,顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美,突出地表現(xiàn)了一個“異”字。

  第三段寫“奇山”。首先從形的角度寫山勢本身之奇,奇在“負(fù)勢競上”“爭高直指”,仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力,它們仿佛要掙脫大地,直上青天,欲上不能,便“千百成峰”,層巒迭嶂。其次從聲的角度寫空山天籟之奇。再次從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬里,山中卻別有景象。作者筆鋒又從動到靜,寫出了谷中枝密林茂,濃陰蔽日,在白天也只是“有時見日”的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色,都緊扣一個“奇”字。

  2、你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么?

  提示:聽到的是歡快的聲音,它們匯成了一曲對生命的頌歌,把這寂靜的山谷,變成一個熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界。山包容了這些生命,這些生命給這山以無限生氣。

  (三)志趣美

  1、本文重在寫景,直接抒情言志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生,我們從作者對景物的描寫中,從寥寥幾句寫觀感的語句中,領(lǐng)略到作者怎樣的情感和志趣?(請先找出表現(xiàn)作者情感的語句)

  提示:高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段“從流飄蕩,任意東西”一句中,感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意;從對山水的描寫中,體會到作者對自然、自由的熱愛,對生命力的贊頌。更令人贊賞的是,在描繪山景時,作者插入兩句觀感:鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返。”這幾句感受,不僅從側(cè)面襯托出險峰幽谷的奪人心魄的魅力,更是傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄,對官場政務(wù)的厭倦。

  (四)語言美

  1、本文是駢文,請找出文中出現(xiàn)的對偶句,并說說它們的妙處。

  泉水激石,冷冷作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻;蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕;鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)給世務(wù)者,窺谷忘返…

  句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣,讀來瑯瑯上口,節(jié)奏感極強。

  二、拓展探究

  1、馬克思說:“人創(chuàng)造環(huán)境,同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。”人通過社會實踐活動可以改造自然,美化自然,使之成為適于人類生存的美好環(huán)境,另一方面美的自然環(huán)境也能美化人,即人類受教育和陶冶而變得更完美、更高尚。請結(jié)合這段話談?wù)剬Α傍S飛戾天者,望峰息心,經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返。”的理解。

  提示:這句話中雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為,終未顯達(dá),因而有些消極遁世的思想情緒,但所蘊含的自然美的審美情趣,教育意義是不容忽視的。你看,那些汲汲于追求個人名利,四處奔走,苦心經(jīng)營的人,面對“負(fù)勢競上,互相軒邈”的奇峰,聆聽“泠泠作響,嚶嚶成韻”的美聲,不禁心曠神恰,移情于山水而淡泊了功名利祿之心。

  2、“豐哉,富春江!”,富春江水的美在當(dāng)代作家葉文玲的筆下有什么不同的特點?試與課文進行比較閱讀。

  烏蓬搖夢到春江(節(jié)選)

  葉文玲

  當(dāng)年,在青海戈壁灘競?cè)毡疾〞r,被輝煌如火的大沙漠灼花了眼睛的我,曾經(jīng)大發(fā)奇想:假如讓富春江瀉到這兒,那該多么好!

  那時,我沒有到過富春江,卻千百次做過關(guān)于她的夢。郁達(dá)夫“屋住蘭江夢亦看”的詩文和葉淺予墨韻淋漓的畫卷,早把我對富春江的夢幻儒染得又濃又甜,那綠沉沉的甜夢中,總是悠蕩著鄉(xiāng)思綿綿的烏篷船。

  我終于圓了夢。回浙江僅兩年,兩次連了與她相親的心愿。兩次都是旱路走,水路歸。這行程頗使人得其佳妙。

  當(dāng)你迂回山間不勝引頸張目之苦時,突然一條銀條素帶在前方閃閃爍爍,你兀的眼前一亮,倍覺這碧波粼粼的一江水鮮活可愛;待盼到日程,蕩舟起漿開始真正的春江游時,這蕩漾漫流的大水,更令你陶然如醉……

  我始想,富春江俏,恐怕全在于江流的曲折多姿,從她與新安江、蘭江的匯合處下行,越見委婉婀娜;行過淹沒在水中的烏石灘,行至流急渦回的七里瀧,富春江裙裾一閃,又閃出個江中之江葫蘆灣。葫蘆灣清形畢肖一只毛茸茸嫩生生的青葫蘆,壁立灣畔的奇巖崛石,似乎觸手可及,掩映在老樹青藤中的村合農(nóng)居,更添無限情趣。

  我還想,富春江的嬌,也在于它的色澤,那江水,活脫脫是天神地母揀盡翡翠綠玉鋪就的。烏篷船行在江上,望兩岸,只見千嶂染翠,峰峰嶺嶺都濃濃淡淡的綠進去;立在船頭,看江山,水底天上的云絮,一朵朵一團團,俱是深深淺淺綠出來。

  我再想,富春江的美,更在于它無與倫比的靜。電站的建成,益發(fā)使江水浪斂波平。它雖然還是千里洞水匯清流,但那匯和流,仿佛是在水底暗處悄悄進行的,“臨流鼓掉,帆飛若馳”的光景已不復(fù)見,那或順流或逆行的千舟百舸,亦如動畫一般悠悠來去。

  奇山異水的富春江,鐘靈毓秀,風(fēng)物獨絕,而七里瀧碑文薈萃的嚴(yán)子陵釣魚臺,尤能偏現(xiàn)它揚古啟今的魅力。

  我又想,人們到這兒瞻仰、憑吊,大概不在乎已成百丈懸岸的釣臺當(dāng)年是否真能垂釣,而是表達(dá)對嚴(yán)子陵不慕富貴不媚皇親的風(fēng)骨的敬崇,對今之世風(fēng)清新的呼喚吧。哦,釣臺不僅是一處風(fēng)景點,更是歷史老人垂落在江邊的一只巨手……

  豐哉,富春江!烏篷搖夢夢越甜,惟愿年年得相見。

  三、古文畫意

  讀《與朱元思書》,如讀一首好詩,因為它不僅有詞采集永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,更洋溢著清新淡雅的詩情;讀《與朱元思書》,如賞一幅山水寫意,因為它有特色鮮明的景物,更有明朗灑脫的畫意。下面就讓我們根據(jù)課文的意境,充分展開聯(lián)想和想象,拿起手中的畫筆或用電腦制作,創(chuàng)作一組“富春江山水明信片”系列,大家共同愉悅欣賞。

八年級語文 《與朱元思書》教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、知識與能力目標(biāo)

  1.切實掌握文言基本知識,夯實文言基礎(chǔ)。

  2.充分利用朗讀與想象,培養(yǎng)文言語感,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  3.品味寫景的妙語佳句,掌握寫景的方法與技巧,提高鑒賞與寫作能力。

  二、方法與過程目標(biāo)

  掌握閱讀淺易文言文的方法。教會學(xué)生借助注釋及工具書理解基本內(nèi)容;善于通過辨析、歸納等方法掌握文言字詞;通過交流、合作、探究等進行品讀賞析。

  三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

  通過學(xué)習(xí),感受中國古典文學(xué)的深厚底蘊,豐富學(xué)生的情感體驗,提高審美情趣,增強民族自豪感。

  【教學(xué)重點】

  通過反復(fù)朗讀,掌握文言字詞,品味妙語佳句,提高審美情趣。

  【教學(xué)方法】誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑法

  【課時安排】

  1課時

  教學(xué)設(shè)計

  一、在情境中,朗讀再現(xiàn)

  1.導(dǎo)入

  展示富春江山水圖片,配以悠揚的古箏曲《高山流水》,營造氣氛,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

  板書課題:與朱元思書吳均

  2.朗讀

  以多種形式的反復(fù)朗讀(齊讀、范讀、聽讀等)來培養(yǎng)語感,初步感知內(nèi)容。朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識的疏通。可先由學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論、總結(jié),然后教師助歸納疏通。

  朗讀提示:

  (1)讀準(zhǔn)字音黑板展示:

  縹(piǎo)碧急湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)鳶(yuān)飛戾(lì)天經(jīng)綸(lún)橫柯(kē)

  (2)讀出節(jié)奏

  這篇課文大部分是四字句,一般以“二二”節(jié)拍為主,如“風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意\東西”。但也有例外,如:“水皆縹碧。”還有“蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕”。

  (3)注意重音

  如“急湍甚箭,猛浪若奔”應(yīng)重讀“箭”和“奔”。

  (4)注意語速

  寫景散文,應(yīng)放慢語速,在舒緩的語調(diào)中,展開想象,體會意境。

  二、在合作中,歸納疏通

  利用小組合作的形式,借助課下注釋及工具書,通過交流、討論、分析、歸納等方法掌握文言知識,并設(shè)置解答疑難和提交學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)進行歸納疏通,努力掌握良好的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  1.分小組,由組長帶領(lǐng),參考課下注釋及工具書,口頭翻譯課文。

  2.劃出疑難語句,小組討論交流,教師巡視指導(dǎo)。

  3.運用歸納法,小組共同完成重點詞匯的整理,力求知新溫故。

  4.各小組提出疑難問題,全班討論解決或提交小組學(xué)習(xí)成果,全班共同分享

  如 a 通假字:“轉(zhuǎn)”通“囀”,鳥叫聲;“反”通“返”,返回。

  b 一詞多義:絕天下獨絕:獨一無二百叫無絕:停止以為妙絕:極

  c 重點詞語:奔:飛奔的馬;負(fù):憑借;軒:往高處伸展;邈:往遠(yuǎn)處伸展;經(jīng)綸:籌劃……

  三、在品讀中,質(zhì)疑賞析

  閱讀中有所思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學(xué)有所得,教學(xué)中應(yīng)注重閱讀能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)注重品讀,通過適當(dāng)?shù)狞c撥啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、探究,品味寫景的妙語佳句,探討寫景的方法與技巧,提高欣賞水平。

  賞析寫景之妙:

  (1)巧用富有表現(xiàn)力的詞匯,表現(xiàn)景物特征,語言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等,都很具有畫面感,能激發(fā)想象,讓人如見其景。

  (2)多角度寫景的方法。如:形、聲、色等。

  (3)多種修辭手法的綜合運用。如:對偶、比喻、擬人等。

  (4)情景交融,溶情于景。

  (5)整體布局巧妙,結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)。采用“總分”的形式結(jié)構(gòu)全篇,緊扣“奇山異水”這一特點,把動與靜,聲與色,光與影巧妙結(jié)合,描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫

  四、在創(chuàng)作中,拓展提高

  學(xué)有所得,更要學(xué)以致用。利用掌握的方法進行創(chuàng)作,才能真正提高。利用品讀中領(lǐng)會的寫景方法與技巧,活學(xué)活用,創(chuàng)作現(xiàn)代版的“我心中的富春江”。

  設(shè)置一個小小的游戲:設(shè)想你是富春江的導(dǎo)游,要求你用最生動、富有表現(xiàn)力的語言,描述富春江如畫景色,力求打動聽眾,吸引他們報名參加富春江之旅。支持人數(shù)最多者獲勝。

  五、作業(yè)布置

  1.背誦課文

八年級語文 《與朱元思書》教案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)積累文言詞語,感知課文大意。

  2、熟讀并背誦課文,品味寫景佳詞妙句,提高審美能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。

  【教學(xué)重點】

  反復(fù)朗讀課文,并熟讀成誦,積累文言詞匯,體會作者寄情于奇山異水的審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。

  【課前準(zhǔn)備】

  學(xué)生:借助工具書識記生字詞,反復(fù)朗讀課文,直至熟練背誦。愛好美術(shù)的同學(xué)可以通過繪畫展示文中美景,也可選擇與美文相配的樂曲進行配樂朗讀。

  教師:搜集有關(guān)資料,制作多媒體課件;可教授記憶方法引導(dǎo)學(xué)生進行記憶。

  【課時安排】

  一課時。

  【教學(xué)內(nèi)容】

  《與朱元思書》是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信,寥寥百余字,將富春江山光水色描繪得生動逼真。文章語言精練生動,可以引導(dǎo)學(xué)生通過背誦、通過聯(lián)想與想像,結(jié)合自己的生活體驗,體會作者寫作時的心境。

  【教學(xué)設(shè)計】

  一、恰當(dāng)導(dǎo)入

  1、可以由美景圖片導(dǎo)入,也可以播放富春江山水的錄像,渲染氣氛,引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境。

  2、可以放《高山流水》等古箏曲,讓學(xué)生想像,音樂為我們創(chuàng)設(shè)了怎樣一幅圖畫。

  同學(xué)們,你到過富春江嗎?它位于浙江省境內(nèi),是全國聞名的勝景之一。自古以來,多少文人墨客撰文盛贊過它,其中最有名的是古代文學(xué)家吳均的《與朱元思書》,在文中,作者給出“奇山異水,天下獨絕”的贊譽。這篇與一般書信不同的寫景小品文,向我們展示了富春江雄奇秀麗的景色。現(xiàn)在,讓我們跟隨作者的筆觸,去飽覽一下富春江的美景吧!

  (板書課題并出示目標(biāo))

  課題:與朱元思書吳均

  目標(biāo): 學(xué)習(xí)積累文言詞語,感知課文大意。

  熟讀并背誦課文,品味寫景佳詞妙句,提高審美能力。

  培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。

  二、整體感知

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,認(rèn)真學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的詞語。

  縹碧 甚箭 軒邈 泠泠 千轉(zhuǎn) 直視無礙 千百成峰

  鳶飛唳天 望峰息心 窺谷忘反 橫柯上蔽 在晝猶昏

  (有條件的可利用課件或投影出示字詞,學(xué)生識記)

  2、教師導(dǎo)讀:

  閱讀文言文要掌握合理的方法與步驟。 (方法適當(dāng)也可以提高閱讀效率)

  熟讀全文,把握大意,識記詞語,揣摩句意。

  直譯為主,輔以意譯,難句標(biāo)出,精讀分析。

  感情朗讀,弄懂其義,省略補出,圈點畫批。

  (對以上方法稍加解釋指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在誦讀直至背誦時,展開聯(lián)想與想像)

  三、合作學(xué)習(xí)

  1、學(xué)生在教師的學(xué)法指導(dǎo)下,自由朗讀課文三遍;然后,展開小組競賽;競讀后每組參與朗讀評價,教師參與學(xué)習(xí)過程。

  2、學(xué)生同位合作看注釋講內(nèi)容(直譯即可)。各小組互相幫助,理清句子大意。

  3、學(xué)生直譯后,各組進行質(zhì)疑,互相解答,教師隨時點撥,并加以補充。

  四、研讀賞析

  學(xué)生可以自主探究提出問題,教師幫助歸結(jié):

  1、“奇山異水,天下獨絕”,山水“奇”“異”在哪里?

  2、本文是按怎樣的順序?qū)懢暗?

  3、找出總結(jié)全文的句子和表明作者乘船出游的句子。

  學(xué)生就以上問題進行討論,討論后教師幫助明確:

  1、要求學(xué)生學(xué)會復(fù)述文章內(nèi)容,進一步熟悉課文,特別是二、三段:水之清澈(“千丈見底,直視無礙”),山之峻峭(“爭高直指,千百成峰”),進一步領(lǐng)略文中的美景,同時可以參照課文后的補白。引導(dǎo)學(xué)生用重復(fù)性和改造性復(fù)述兩種方法,對課文進行重點賞析。

  2、本文按照先總后分的順序進行寫作,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的方法。

  3、總結(jié)全文的句子:“奇山異水,天下獨絕”;表明作者乘船出游的句子:“從流飄蕩,任意東西”。

  五、體驗

  1、反饋鞏固:

  教師指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦,可運用“聯(lián)想記憶”法和“畫面記憶”法進行背誦。(先講方法,后背誦)

  2、探究想像:

  作者在大自然的美景中流連忘返,發(fā)出了“鳶飛唳天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”的感嘆。思考一下,此句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  討論后可達(dá)成共識:作者由景生情,因情明志,既表現(xiàn)了富春江的魅力,也表現(xiàn)了鄙棄名利的思想。這種寄情山水的寫法在本冊的《小石潭記》和《醉翁亭記》中可以再次學(xué)到。

  六、拓展練習(xí)

  1、背誦并默寫課文,比一比誰的記憶力好。

  2、查詢搜集有關(guān)富春江的地理位置、風(fēng)土人情等人文背景的資料或有關(guān)詩文。

  3、假如你是一位導(dǎo)游,你怎樣向游客介紹富春江的美景呢?請你以“我說美麗富春江”為題,寫一篇解說詞。(可以模仿《話說長江》)

  【板書設(shè)計】

  與朱元思書

  吳均

  總敘:景色奇特秀麗 愛慕自然

  分?jǐn)ⅲ浩嫔疆愃毥^ 志趣高潔

八年級語文 《與朱元思書》教案 篇5

  教學(xué)目的

  1、學(xué)生熱愛大自然,熱愛 祖國 文字的感情,培健康的審美情趣:

  2、培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀,鑒賞文學(xué)作品的能力特別地培養(yǎng)對語文文字的感悟能力掌握一些初步的學(xué)習(xí)方法

  3、側(cè)重在朗讀中感悟,讀出情感,還要求表現(xiàn)出作品的音樂美

  重點難點

  1、 強調(diào)朗讀,在朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會內(nèi)容深入體悟詞語的表現(xiàn)力6為重點

  2、 引導(dǎo)學(xué)生通過想象與聯(lián)想 來感受語文的 力,能在獨立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)骨所收獲

  課時安排 一課時

  教學(xué)用具 投影儀

  教學(xué)設(shè)計

  1、 導(dǎo)入

  我國有優(yōu)久的歷史、燦爛的文化,還有壯麗山河。上有天堂,下有蘇杭。古往今來,有多少文人墨客留下了多少詩篇,多少畫卷,多少膾炙人口的美麗傳說――吳均的《朱元思書》一文就是其中的一篇,讓我們一同去欣賞吧

  二、讀

  1、 師范讀,學(xué)生聽讀,自讀注音

  2、 生自讀,點人讀,齊讀。

  3、 四人一組,結(jié)合注釋,理解文章大意。

  4、 師生互動:學(xué)生提出不懂的問題,師生共同解答解決

  三、析

  1、 指名一學(xué)生朗讀課文,其它學(xué)生思考:文 中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征?(明確:“奇山異水,天下獨絕”)

  2、 全文是如何圍繞這兩句來寫的?從文中找出句子說明。

  3、 邊讀、邊找、邊背、邊完成板書

  清(千丈見底、直視無礙)

  異水 急 (激湍甚箭、急浪若奔)

  山色之奇

  奇山 山音之奇

  4、 學(xué)生總結(jié)寫景方法:抓景物特征

  5、 出示幅圖畫,讓學(xué)生用課文的句子概括

  6、 聯(lián)想:在學(xué)過的課文中找一找與課文的句子一樣的詩文

  四:結(jié)

  1、 學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文方法

  2、 積累文言實詞

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八年級語文 《與朱元思書》教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】 

  1、讀出本文生動形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊的特點。 

  2、調(diào)動豐富的想象拓延本文的意境。 

  3、了解景物描寫的層次、藝術(shù)處理方法及作者的感情。 

  【教學(xué)重點】賞讀基礎(chǔ)上熟誦全文 

  【教學(xué)難點】寓情于景

  【教學(xué)過程】 

  一、導(dǎo)入新課 

  古人云:“仁者樂山,智者樂水。”我們要有仁智之人的修養(yǎng),就要會醉于山水。好,就讓我們跟隨散文家吳均,讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走,看一看。 

  吳均何許人也?南北朝時南朝文學(xué)家、詩人。其文工于寫景,尤以小品文書札見長,表現(xiàn)出沉湎山水的情趣,稱為“吳均體”。本文是一篇駢體文,多用偶句,少用散句。 

  二、教學(xué)過程 

  (一)讀其文,疏其義 

  1、對于這樣出色的寫景美文,需要我們好好品讀吟誦,一起來讀一遍,讀時一定要以“樂山水”之心去讀,節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文,感其美,匯其情。

  2、下面我們還是先來疏通文意,請同學(xué)們結(jié)合課下注釋,四人一小組合作交流。

  (學(xué)生分組活動)

  請三個同學(xué)來翻譯一下,一人一段。

  老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句,和大家一起交流。 

  (二)神游佳境 

  本文作者在文中細(xì)膩地描繪了富春江從富陽到銅廬一段沿途百里的無數(shù)景物,請同學(xué)們用波浪線將文中的景物劃出來。

  (學(xué)生回答:風(fēng)煙、天山、水流、小舟、游魚、細(xì)石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹、清泉、小鳥、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條) 

  (三)體情品意 

  “登山則情滿于山,觀海則意溢于海。”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢?思考半分鐘后,開通我們的“自由論壇”。

  (學(xué)生討論)

  整理學(xué)生發(fā)言得:本文抒寫了富春江山水之美,也抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

  你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的?(學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。”自由探討在當(dāng)時一定程度上黑暗的封建社會,避世退隱的積極性及消極性。) 

  (四)探尋藝術(shù)的魔棒 

  該文情景兼美,辭章俱佳,能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語言功底,他還采用了哪些藝術(shù)手法寫就了這篇至文? 

  總結(jié)學(xué)生的發(fā)言得: 

  1、結(jié)構(gòu)上綱舉目張,脈絡(luò)分明。首段以“奇山異水,天下獨絕”總起全篇,二、三兩段分承“異水” 和”“奇山”兩方面,圍繞“獨絕”二字生發(fā)和描摹。 

  2、寫景順序上先“水”后“山”,由近及遠(yuǎn),逐層展開,符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣,條理清楚。 

  3、詳略處理適宜,動靜結(jié)合搖曳多姿。詳寫“山”,略寫“水”。寫山水動靜結(jié)合而又有變化。寫“水”詳寫靜態(tài)略寫動態(tài),寫“山”詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。 

  4、善于多角度寫景,從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受。 

  ①聽覺:“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。”:泉水泠泠,鳥鳴成韻,蟬聲不斷,猿嘯無絕,組成了一部美妙的大自然交響曲,繪聲繪色,使人產(chǎn)生親臨其境之感,令人神往。 

  ②視覺: a、“風(fēng)煙俱凈,天山共色”,作者不僅為我們描繪出在“天”這個壯闊背景上寫了一幅天清氣朗,明快秀麗的景色。 b、“從流飄蕩,任意東四”,既寫出富春江水陡,山形千回百轉(zhuǎn)的特色,也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。c:“負(fù)勢競上,互相軒邈,爭高直指,千百成峰”,用擬人的手法,把靜止的山寫活了,賦予了它們以生命和動感……) 

  5、描寫、記敘、抒情和結(jié)尾的議論渾然一體,這里不僅有特色鮮明的景物,更有明朗灑脫的畫意。 

  6、運用了大量的對偶句,讀來瑯瑯上口;用詞精當(dāng)優(yōu)美,如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌,用“競”“爭”形容山峰相互依侍,爭相向上崛起的形狀,用擬人化手法,把靜態(tài)的山寫活了。 

  7、本文情景交融。大部分寫景,描寫富春江之美,在如許美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。”的隱逸情懷。 

  (五)小結(jié)本文 

  讀《與朱元思書》,猶如賞一幅山水寫意的圖畫,因為它有特色鮮明的景物,更有明朗灑脫的畫意; 讀《與朱元思書》,如同讀一首好詩,因為它不僅使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,更洋溢著清新淡雅的詩情。

八年級語文 《與朱元思書》教案 篇7

  這篇小品文,文質(zhì)兼美。讀起來朗朗上口,學(xué)生結(jié)合課下注解及手中的工具書,理解文章內(nèi)容是很容易的事。因此我決定教學(xué)方式進行改變一下,讓學(xué)生先自學(xué),自學(xué)的內(nèi)容主要就是翻譯課文。熟記課下注解,對于文章內(nèi)容的深入理解,由師生共同探究。剩下的時間,就做隨堂練習(xí),當(dāng)然是閉卷形式。

  一節(jié)課我講了20分鐘,剩下的時間學(xué)生做題,等我把卷子收上來一看,很生氣,學(xué)生做得非常不好,只有二三個孩子做得可以。從學(xué)生做題的效果不是看出來孩子存在以下問題:

  (一)學(xué)生聽課的效果不好,認(rèn)真聽講的學(xué)生很少,教師講完的題,原封不動的拿來給他們做,他們竟然沒有一點印象。

  (二)學(xué)習(xí)嚴(yán)重的缺乏主動性,甚至可以說沒有學(xué)習(xí)的意識。

  (三)沒有家根本就不看書。

  分析問題存在的原因,對我教師來講,可能是我說話的語速太快,對于思維能力較差的學(xué)生,可能還沒等他們反映過來,我就講過去了。學(xué)生的理解效果不好,這可能嚴(yán)重影響了學(xué)生的聽課效果。以后教學(xué)中我一定要改,我這個毛病我心理有數(shù),但就是改不過來,尤其是我說到激動處,語速更是放不下來。怎么辦呢?

  是不是我的教學(xué)還是沒有走近學(xué)生的心理,昨天,我慷慨激昂的說了大半節(jié)課對他們進行思想教育,但從今天聽課的狀態(tài)來說,沒有多在改變,或許我太著急了。教育不是一蹴而就的,要給他們足夠的時間,教育需要耐心。教育更需要恒心。我不應(yīng)灰心,我相信我的孩子們一定會改變的。當(dāng)然是向好的方面。

  從學(xué)生角度看來,學(xué)生還是沒有學(xué)習(xí)狀態(tài),很多孩子就是在裝學(xué)習(xí),其實心不在那里,因此才沒有學(xué)習(xí)效果。看來,我還得與他們交流,真正的走近學(xué)生的心理。當(dāng)然改變孩子的厭學(xué)心理也不是容易的。我要有足夠的心理準(zhǔn)備。

  但是我覺得文言文這種教學(xué)方法還是不錯的,以后我再講文言文的時候,多給孩子點自學(xué)時間。然后再進行檢測。

八年級語文 《與朱元思書》教案 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo)、重點難點的設(shè)計 

  初中語文教學(xué)大綱要求:誦讀古代詩詞和淺易的文言文,能借助工具書理解內(nèi)容,背誦一定數(shù)量的名篇。大綱中有文言文背誦推薦篇目20篇。《與朱元思書》即是其中的一篇。它是初中語文第四冊第六單元的一篇自讀課文。單元提示中要求“熟讀并背誦課文,讀出一點語氣來”。《與朱元思書》是工于寫景,尤以小品書札見稱的吳均寫給友人信中的一部分,選文層次清晰、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色,描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象,使人讀后確有悠然神往之感。同時,文中也表現(xiàn)出作者沉湎于山水的生活情趣。從形式上,本文是一篇駢文,文筆精美,自然流暢,基本上使用四六句式,聲律和諧,具有一種音樂美。根據(jù)以上內(nèi)容和要求,我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:1、感知理解課文內(nèi)容;2、熟讀背誦全文;3、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。而其中,在理解的基礎(chǔ)上熟讀背誦是教學(xué)的重點和難點。 

  二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運用 

  為了讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有的放矢,首先采用“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”。教學(xué)過程中,教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是居于支配地位的,教和學(xué)的活動首先要確定好準(zhǔn)確適度的目標(biāo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種成功的愉悅感。因此,在引入課題后,即出示教學(xué)目標(biāo),在其引導(dǎo)下,分步實施完成。本文是一篇美文,是學(xué)生積累的最佳材料,在一課時內(nèi)力求達(dá)到背誦,因此,誦讀是不可缺少的教、學(xué)方法。而誦讀能力的訓(xùn)練又與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解得透徹,朗讀才能把握得有分寸,朗讀才會有正確的語音、語速、音量;對課文的字詞句熟悉,朗讀時才會有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。課堂上,學(xué)生的自讀、教師的范讀;個別學(xué)生的試讀、全體學(xué)生的齊讀齊背;穿插在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生在誦讀中熟悉、理解、品味、鑒賞、記憶、積累。多媒體的運用,也是教學(xué)中的一個重要的手段。力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中,課題、作者、教學(xué)目標(biāo)、讀文后字音詞義的檢測都以圖片加文字的形式出示;為了幫助學(xué)生理解和把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu),插入了動畫素材,引導(dǎo)學(xué)生讀文思考、標(biāo)劃,在解決問題的同時培養(yǎng)學(xué)生的圈點批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣;為了解決重難點,選取了大量的圖片并進行了超級鏈接,使畫面具有交互性,完整性,將課文內(nèi)容形象化、具體化,以幫助學(xué)生記憶,這樣,運用圖片、文字、聲音等多種形式,從多個方面調(diào)動了學(xué)生的感官,使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時,多媒體的運用,可以替代或補充傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備(如黑板)的不足,方便清晰的展示問題、板書或提示內(nèi)容,給學(xué)生以深刻的印象。 

  三、教學(xué)過程的設(shè)計 

  首先,由學(xué)過的寫景文引起學(xué)生的回憶,導(dǎo)入新課。明確指出本文又是一篇優(yōu)美的山水小品,作者以其清新的文風(fēng)為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫面,使學(xué)生產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的期待。 

  第二步,初讀感知課文。本文是一篇自讀篇目,文下的注釋比較詳細(xì),因此沒有必要對課文進行詳細(xì)的講解,先讓學(xué)生自由、大聲地讀課文,要求借助注釋和工具書讀準(zhǔn)字音,結(jié)合文下的字、詞、句釋義理解課文,讀后對重點字音和詞義進行檢測,因為有了檢測,學(xué)生的自讀也有了著落。 

  第三步,誦讀課文。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,指名試讀,在肯定學(xué)生收獲的前提下,教師指導(dǎo)并進行范讀,明確讀此類寫景抒情的文章語調(diào)一定要舒緩,注意每一小節(jié)間的停頓,在每種景物出現(xiàn)后留一個想象的空間。然后學(xué)生再讀課文并結(jié)合屏幕提示的問題思考、標(biāo)劃。 

  第四步,討論交流問題答案,把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生邊回答,教師邊出示相關(guān)內(nèi)容,文中寫了哪些景物,是按什么順序?qū)懙模惆l(fā)了作者怎樣的思想感情,由此可見作者是一個什么樣的人……這一系列的問題在學(xué)生的討論交流中水到渠成的得到了解決,文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也隨著清晰地展示了出來,給學(xué)生一個整體的把握。這為學(xué)生背誦課文打下了良好的基礎(chǔ)。 

  第五步,結(jié)合一幅幅優(yōu)美的圖片,分散難點,引導(dǎo)學(xué)生分步記憶文章內(nèi)容,如,在引導(dǎo)背誦第一節(jié)時,選擇了一幅山水畫面,一艘小船在水中游來游去,學(xué)生結(jié)合畫面,想象作者坐著小船飽覽“天下獨絕”的“奇山異水”。同時,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力,把分散的景物融合成一幅完整的畫卷。然后,教師用優(yōu)美的語言為學(xué)生描繪這一幅幅畫卷,學(xué)生對文中的語句相應(yīng)地進行朗讀、記憶。 

  第六步,結(jié)合圖片的綜合展示,以圖引文,引導(dǎo)學(xué)生進行齊背,達(dá)成目標(biāo)。 

  第七步,在悅耳的音樂聲中,為學(xué)生展示美麗的風(fēng)景圖片,幫助他們達(dá)到從感受美到創(chuàng)造美的完美境界,以達(dá)到激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗山河的熱愛之情的思想教育目標(biāo)。 

  本課時的設(shè)計,力求通過教師的引導(dǎo),學(xué)生的自讀、討論、交流,多媒體的輔助,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),豐富學(xué)生的積累,提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和審美能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。但因水平有限,有許多不當(dāng)之處,敬請各位評委和老師們批評指正。謝謝! 

八年級語文 《與朱元思書》教案 篇9

  《與朱元思書》教案

  教學(xué)方法:

  移情移景賞讀法

  課時安排:

  1課時

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、讀出本文生動形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊的特點。

  2、調(diào)動豐富的想象拓延本文的意境。

  3、了解作者的感情。

  教學(xué)過程 :

  一、導(dǎo)入  新課

  古人云:“仁者樂山,智者樂水。”我們要有仁智之人的修養(yǎng),就要會醉于山水。好,就讓我們跟隨散文家吳均,讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走,看一看。

  二、教學(xué)新課

  (一)讀文解義

  1、對于這樣出色的寫景美文,需要我們好好品讀吟誦,就讓老師打先鋒,先示范讀一遍,同學(xué)們仔細(xì)聽,認(rèn)真品味。(老師示范讀,配樂《高山流水》)

  面對如許美文,不親自品讀品讀,豈不遺憾?還是讓同學(xué)們也來享受享受吧!一起來讀一遍,讀時一定要以“樂山水”之心去讀,節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文,感其美,匯其情。

  2、聽著你們動聽的朗讀,享受著如此優(yōu)美的文章,老師都有點陶醉了,但還是別忙,為了更好理解文章,下面我們還是先來疏通文意,請同學(xué)們結(jié)合課下注釋,四人一小組合作交流,如有困難詞句,可隨時提出來,老師愿和你一起分享。

  (學(xué)生分組活動)

  有什么問題嗎?請?zhí)岢鰜怼O旅嫖蚁胝埲齻同學(xué)來翻譯一下,一人一段,請大家來做裁判,看誰翻譯得最好,如有錯誤,請指正。

  老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句,和大家一起交流。

  (二)神游佳境

  讓我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章,然后分四人小組在一起交流,采用“我讀 ,感受到 。”或“ 字詞甚妙,寫出了 。”的模式交流對美文的感受。

  (三)體情品意

  “登山則情滿于山,觀海則意溢于海。”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢?思考半分鐘后,開通我們的“自由論壇”。

  (學(xué)生討論)

  整理學(xué)生發(fā)言得:本文抒寫了富春江山水之美,也抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

  你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的?(學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。”自由探討在當(dāng)時一定程度上黑暗的封建社會,避世退隱的積極性及消極性。)

  (四)拓展延伸

  同學(xué)們,《與朱元思書》描山繪水精妙無比,讓我們流連忘返,其實在我們古代詩詞里有許多描寫山水的名句,你能寫出幾句來嗎?

  一水護田將綠繞,兩山排闥送青來。

  綠樹村邊合,青山郭外斜。

  造化鐘神秀,陰陽割昏曉。

  客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。

  山隨平野盡,江如大荒流。

  青山橫北郭,白水繞東城。

  飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

  天門中斷楚江開,碧水東流至此回。

  (五)小結(jié)本文

  學(xué)習(xí)了這篇課文,同學(xué)們一定有不少收獲,你能總結(jié)這節(jié)課你們都收獲了哪些?

  學(xué)生甲:學(xué)了這篇課文,我欣賞到了富春江奇麗的自然風(fēng)光,增添了對祖國大好河山的熱愛之情,我想長大了我想當(dāng)個導(dǎo)游,去周游名山大川。

  學(xué)生乙:學(xué)習(xí)了這篇課文,寫景散文的秘訣就是要善于抓住景物的特點,情景交融。

  學(xué)生丙:學(xué)習(xí)了本文,我懂得了寫景要講究層次,就像本文一樣先總后分,先近后遠(yuǎn)。此外,寫景還要從多角度觀察,充分調(diào)動視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感官,這樣才能寫的全面細(xì)膩。

  學(xué)生丁:學(xué)習(xí)了本文,我明白了好文章的要素之一就是要有優(yōu)美的語言,恰當(dāng)?shù)男揶o手法,只有這樣,文章才能感人。

  同學(xué)們說得真好!讀《與朱元思書》,猶如賞一幅山水寫意的圖畫,因為它有特色鮮明的景物,更有明朗灑脫的畫意; 讀《與朱元思書》,如同讀一首好詩,因為它不僅使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,更洋溢著清新淡雅的詩情:

  風(fēng)煙散盡,天山共青水一色。

  獨立舟頭,風(fēng)行山影水際洌。

  游魚戲石,奇峰寒樹聳云闕。

  鳥和泉鳴,猿啼蟬鳴聲久絕。

  此中真意,欲辨忘言情切切。

  (六)課后作業(yè) 

  學(xué)習(xí)本文情景交融、動靜結(jié)合的藝術(shù)手法,調(diào)動自己的多種感官仔細(xì)觀察身邊的山水景觀,試寫一篇山水游記。

八年級語文 《與朱元思書》教案 篇10

  一、導(dǎo)入  新課

  以李白詩《朝發(fā)白帝城》導(dǎo)入  。

  這首詩寫出了江水流速之快。今天,我們欣賞一下吳均的《與朱元思書》,看著富春江水是怎樣的流速,周圍的山又是怎樣的?

  二、介紹作者和背景

  1.作者簡介。

  吳均,字叔庠(xiáng)吳興教鄣(今浙江省安吉縣)人,南北朝時梁代的文學(xué)家。他的詩文多描寫山水景物,風(fēng)格清新,在當(dāng)時文壇上產(chǎn)生過較大影響,人們把他的寫作風(fēng)格稱為“吳均體”。

  2.背景。

  《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信,但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時的完整信件。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光,歷來被人們當(dāng)做獨立成篇的山水佳作來閱讀欣賞。“與”:給,“書”:信。

  三、初讀課文

  1.教師范讀課文。(配樂)

  2.學(xué)生朗讀、誦讀課文。

  3.學(xué)習(xí)課文中重點詞語。

  韻、柯、飄蕩、縹碧、負(fù)勢、軒邈、泠泠、相鳴、戾天、息心、經(jīng)綸、

  奇山異水、天下獨絕

  4.結(jié)合注釋,請學(xué)生口譯全文。

  譯文略。

  四、閱讀分析

  1.欣賞學(xué)習(xí)第1段。

  全班同學(xué)齊讀第1段,然后讓同學(xué)歸納這段段意:總寫富陽到桐廬間的山水之美。

  特點是:奇山異水,天下獨絕。登舟縱目的總體感受是:“風(fēng)煙俱凈,天山共色。”

  應(yīng)掌握哪些重點詞。

  俱凈:都清散盡凈。

  風(fēng)煙:指煙霧。

  共色:同樣的顏色。

  從流飄蕩:(船)隨著江流飄浮蕩漾。

  獨絕:獨一無二。

  2.學(xué)習(xí)體會第2段。

  (1)教師提問:本段寫了富春江水的什么特點?(組織學(xué)生討論)

  答:水清、水急。

  (2)哪句話體現(xiàn)了水的清澈?

  答:水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。

  (3)哪句話體現(xiàn)了水流很快?

  答:急湍甚箭,猛浪若奔。

  7.鼓勵同學(xué)們大膽想像,通過而讀,把課文所描述的景色用一幅畫表現(xiàn)出來。(同學(xué)們都動手畫,把畫得最好的選出來,當(dāng)場表揚,并用電腦打在大屏幕上供大家欣賞。)

  第2沒寫了水的異,那么山的奇又表現(xiàn)在哪里呢?我們學(xué)習(xí)第3段,看這一段是通過什么手法表現(xiàn)的?

  大家齊聲誦讀,然后男同學(xué)讀一遍,女同學(xué)讀一遍,看誰讀得最好?

  這一段通過什么筆法把山寫得充滿活力呢?調(diào)動了什么感覺器官?

  作者以神奇的想像力,賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎。“負(fù)勢竟上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰。”這里的山相互爭高比遠(yuǎn),直上云霄,充滿積極向上的活力。這是對山的遠(yuǎn)觀,而走進群山,那里的美景則是:泉石沖激著石頭,發(fā)出清脆的響聲,美麗的鳥兒交相鳴叫,婉轉(zhuǎn)動聽而且韻味十足;再加上蟬聲此起彼伏,猿聲百叫不絕,這里簡直成了音樂的海洋。

  調(diào)動的感覺器官是:視覺、聽覺。

  面對如此勝景,作者發(fā)出了怎樣的感慨呢?

  答:作者認(rèn)為即使那些追求高官厚祿的人,只要望此山峰,也會熄滅追名逐利之心,那些整天忙于處理軍政要務(wù)的官員,見此奇山異水也會流連忘返。這既鮮明地表現(xiàn)了作者對官場生活的厭倦和對幽靜安閑的大自然的向往,也浸透了作者對富春江的奇山異水的傾慕贊美之情。最后四句又回到寫景上來,主要突出此處山高林密,草木蔥蘢茂盛。

  3.本文的層次是如何安排的?

  先總后分。先總寫:用“風(fēng)煙俱凈,天山共色”八字大筆勾勒,將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大,又畫面清新。接著,在進行具體描繪之前,作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi),“奇山異水,天下獨絕”,以激起讀者的極大興趣。

  分寫:首先寫水。這里的水,第一個奇異之處是極其清澈:“千丈見底”,甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急,快如箭馬。作者在此外連用兩個比喻,將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動,而動靜變化的交替描寫,既可以使我們看到江水的千姿百態(tài),也使文章顯得生動活潑。接著寫出。“夾岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢競上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰”,這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。

  4.你覺得生動地描寫表現(xiàn)在哪里?(論討后回答)

  本文描寫十分出色,關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言:“風(fēng)煙俱凈,天山共色。”僅八個字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”,“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中,那心情該何等舒暢!

  寫異水:“水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。”寫出江水的明凈澄澈。寫奇山:“夾岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢竟上,互相軒邈;爭高直指,千五成峰。”這里寫出了山“色”青蔥,寫出了山“勢”高聳,更寫出了大自然的生命節(jié)奏。

  5.本文的語言特色怎樣?

  本文就是用驕體寫成的。大多是詞句整齊對偶的文體。

  通過誦讀,發(fā)揮自己的想像,畫一幅畫,突出“奇山”的特點。選優(yōu)秀者打在大屏幕上。

  6.請學(xué)生歸納本文中心。

  本文生動形象地描繪了自富陽到桐廬一段的富春江風(fēng)光。作者從“奇山”和“異水”兩個方面描寫秀麗的山川景物,描繪得生動逼真,使人讀后悠然神往,如置奇山秀水之間。

  五、總結(jié)擴展

  本節(jié)課從層次結(jié)構(gòu)、語言特色等方面分析了富春江富陽至桐廬一段的山水。理解并掌握總分的寫作手法及形象描繪,以及驕文等寫法。

  為加深對課文的理解,請做以下練習(xí)。 (按要求摘錄語句,略)

  六、布置作業(yè) 

  1.本文是按怎樣的順序?qū)懢暗模浚ㄏ瓤偤蠓郑?/p>

  2.本文兼從視覺和聽覺兩個方面寫景,這樣寫有什么表達(dá)效果?

  提示:本文通過視覺寫出了山“勢”高聳(“軒邈”、“成峰”);也寫出了山“色”青蔥。

  這就寫出了大自然的生命節(jié)奏。然后通過聽覺:“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻……”這些都展現(xiàn)了大自然的和諧美。視覺和聽覺兩方面寫景,給人以大自然和諧天成的感覺,賦予了大自然以生命,充滿了生機與活力。

  3.作者用“負(fù)勢競上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰”寫山,參照你乘船或坐車時觀景的體驗,說說這樣寫好在哪里。

  提示:這樣寫運用了擬人的手法,把“山”寫活了,顯示了大自然的生命節(jié)奏。

八年級語文 《與朱元思書》教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo) 

  1.指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識,重視朗讀訓(xùn)練,逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力,背誦并默寫全文。

  2.體會文中作者追求自由的情懷,把握課文的主旨。

  3.引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的語言美,培養(yǎng)對語言文字的感悟能力,逐步捉高鑒賞水平。

  4.通過教瀆本文,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣。

  教學(xué)重點

  1.引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語言美。

  2.背誦課文。

  教學(xué)難點 

  理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”的含意。

  教學(xué)方法

  1.朗讀法。教學(xué)中,教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀。在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情,最后達(dá)到熟讀成誦。可引導(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦,在板書中教師給學(xué)生提供背誦提綱,幫助學(xué)生背誦。

  2.合作探究法。以學(xué)生為主體,在相互討論中交流看法,生生互動,師生互動.使課堂真正成為學(xué)堂。

  3.美點尋蹤法。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、文字資料

  課時安排

  3課時

  學(xué)情分析

  學(xué)生已有相當(dāng)?shù)奈难晕奈幕A(chǔ),可以放手大膽讓學(xué)生自主閱讀,合作研討,由教師解決疑難,輔助學(xué)習(xí)。七班學(xué)生會積極發(fā)言,要注意引導(dǎo)她們做得更好,教師應(yīng)認(rèn)真指出其不足,以求能夠準(zhǔn)確理解,創(chuàng)新性復(fù)述。二班學(xué)生這方面做得不好,要多鼓勵、引導(dǎo)他們主動發(fā)言。這是本學(xué)期開學(xué)學(xué)習(xí)的第一課,又是文言文,教學(xué)時間可以略長一點,學(xué)習(xí)速度放慢一些,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)調(diào)整好以后再適當(dāng)加快學(xué)習(xí)的步伐。因此設(shè)計學(xué)習(xí)本課用三課時完成。

  教學(xué)程序設(shè)計

  第一課時

  [教學(xué)要點]

  作者簡介;朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出情調(diào);學(xué)生自讀課文,對照注釋,借助工具書,疏通文意,整體把握文意。

  [教學(xué)步驟 ]

  一、導(dǎo)語 設(shè)計

  我們偉大的祖國,山河壯美,無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶,裝扮著中華大地,引得歷代人墨客為之歌唱。這是一張中國地圖。這里是浙江,讓我們聚焦富春江。唐代許多大詩人都慕名來到這里,并揮毫潑墨,留下了許多精美的詩作,后人把它叫做“唐詩之路”。為什么那么多詩人會一齊聚首這里,這恐怕得益于吳均的《與朱元思書》。今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。

  二、作者簡介 (多媒體顯示)

  三、朗讀課文,整體感知文意,感受作品的聲韻美。

  1.教師配樂配畫面朗瀆課文,學(xué)生看畫面及文字,初步感知文意。

  教師提示學(xué)生注意以下詞語的讀音:

  縹碧 急湍 軒邈 泠泠 戾天 鳶飛 經(jīng)綸 橫柯

  2.學(xué)生推薦朗讀水平較高的一位同學(xué)范讀課文.其余學(xué)生聽讀,把握節(jié)奏、重音、停頓。

  教師提示朗讀需要注意的地方:

  (1)注意語速。應(yīng)慢一些,慢一些才有時間去品味文中的意境。

  (2)注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號,每一個句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓,每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。

  (3)注意重音。如“急湍甚箭.猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

  (4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如:“風(fēng)煙/俱凈。天山/共色。”“從流/飄蕩,任意/東西。”當(dāng)然也有例外,如“水/皆縹碧,千丈/見底”。

  3.教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。

  4.學(xué)生齊讀課文.根據(jù)朗讀提示,努力讀出最佳效果。

  四、學(xué)生自讀課文,對照注釋,借助工具書,翻譯課文,理解文意。

  1.學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難浯句。

  2.同桌之間討論交流,解決疑難問題,教師巡視酌情指導(dǎo)。

  3.各小組提出難以解決的問題,全班共同討論解決,可以指定某位同學(xué)回答,也可請老師回答。

  4.教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句。

  教師任選幾位同學(xué)回答。

  第二課時

  [教學(xué)要點]

  引導(dǎo)學(xué)生把握寫景的脈絡(luò),選擇關(guān)鍵詞語,增設(shè)詞語提綱,理清背誦思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

  [教學(xué)步驟 ]

  一、理清背誦思路

  根據(jù)文章想象富春江美景,把握各段的寫景重點及景物特征,體會文章整體布局的巧妙。

  學(xué)生分六組交流,每組在統(tǒng)觀全篇的基礎(chǔ)上重點負(fù)責(zé)一個語段,然后各組選一位代表進行全班交流。

  1.學(xué)生明確:第一段寫自己游覽的地點及對桐廬一帶冊水總的印象。“風(fēng)煙俱凈,天山共色”,是說沒有一絲兒風(fēng),煙霧也完全消失,天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個字四種景物,組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖,勾勒出廣闊的空間境界。“從流飄蕩,任意東西。自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨絕。”作者乘船隨著江流飄飄蕩蕩.時而偏東,時而偏西,從富陽到桐廬一百多里的水路上,奇山異水.獨一無二。”奇山異水”表明這一帶山水不同凡響,“獨絕”二字,強調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇,結(jié)構(gòu)上細(xì)舉目張,脈絡(luò)分明。

  教師根據(jù)學(xué)生講述板書

  奇山異水 天下獨絕 (總領(lǐng)全文)

  學(xué)生齊讀第一段,想象作者乘舟順流而下,盡興觀賞的情形。

  2.學(xué)生明確:第二段寫水,突出”異”。“水皆縹碧,千丈見底。”是說水都是青白色的,千丈之深的地方也能看到底。“游魚細(xì)石,直視無礙。”水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清。“急湍甚箭,猛浪若奔。”是說湍急的江流比箭還要快.那驚濤駭浪勢若奔馬。這兩句突出了水之急。作者從兩個側(cè)面來寫水,把靜態(tài)的色和動態(tài)的形都描摹得異常形象。

  教師根據(jù)學(xué)生講述板書:

  異水 千丈見底 水之清

  急湍猛浪 水之急

  學(xué)生齊讀第二段,想象富春江水的秀美與壯闊。

  3.學(xué)生明確:第三段寫山,突出“奇”。“夾岸高山,皆生寒樹,負(fù)勢競上,互相軒邈,爭高直指,千百成峰。”兩岸高山,夾江而立。全都生長著蒼翠的樹,透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上,由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”,以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇,勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象。“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。”寫清越的泉聲、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲,是以聲音反襯山林之寂靜,以動寫靜,寓視于聽,動靜相生。“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。”具有—飛沖天雄心的人,看見這樣的高峰,也要沉迷山景而不作非分之想;為世俗之事所纏繞的人,望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆,通過襯托的手法,強化了山水誘人的力量。“橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。”樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空,雖在白晝,林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方,有時還能見到陽光。這可算作是文章的補筆,補寫群峰,扣林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。

  教師根據(jù)學(xué)生講述板書:

  奇山 高山寒樹 樹之奇

  負(fù)勢軒邈 山之勢

  泉鳥蟬猿 山之音

  息心忘反 山之力

  橫柯疏條 林之密

  學(xué)生齊讀第三段,想象桐廬一帶山的奇異,感受其挺拔美、清幽美。

  學(xué)生齊讀課文,整體把握文意。

  二、學(xué)生根據(jù)板書所顯示的詞語提綱,嘗試背誦課文。

  三、布置作業(yè) 

  1.背誦并默寫《與朱元思書》。

  2.選擇“山”或“水”,用自己的語言描述富春江秀美壯麗的景色,適當(dāng)加入自己的想象,寫一段寫景文字。

  第三課時

  [教學(xué)要點]

  反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美;探究性思維訓(xùn)練,理解難句。

  [教學(xué)步驟 ]

  一、檢查背誦

  1.個體抽查。

  2.集體齊背。

  二、悉心體味,感受作品的志趣美。

  提問:本文重在寫景,直接抒情言志的語言很少,但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生,水乳交融,請反復(fù)品味課文,看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣?

  學(xué)生自由發(fā)言。

  如:1“從流飄蕩,任意東西”一句,讓我感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意,流露了作者恬靜的心境.展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。2:“急湍甚箭,猛浪若奔”“負(fù)勢競上,互相軒邈”兩句,作者賦予了山水情感、生命:水在爭相向前,山在競相向上。表現(xiàn)了作者對自然、自由的熱愛,對生命力的贊頌。3:“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。”不僅從側(cè)面襯托險峰幽谷奪人心魄的魅力,更傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄,對官場政務(wù)的厭倦。

  教師總結(jié):文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷.反映出當(dāng)時一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實的清高隱逸的思想。這是有特定的社會根源和思想根源的。從社會根源來看。當(dāng)時士林崇尚清淡、鄙棄世務(wù),作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會時尚的表現(xiàn)。從本人的生活經(jīng)歷來看,由于他出身于寒賤家庭,在異常講究門庭的南朝時代,仕途上很不得意,便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實。當(dāng)然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰,作者用大自然的美景與社會時俗作一對比,肯定前者而否定后者,也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。

  三、揣摩語言,賞析文章的語言美。

  1.教師以記者采訪的形式與學(xué)生交流。請學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z言有何特點。

  學(xué)生明確:本文的語言有一種音韻和諧美,整散相間,別具一番參差錯落的韻致。

  本文的語言形象生動,寫景文字精當(dāng)凝練,有一種獨特的美。

  2.師生共同品味文章寫景文字的形象生動。

  (多媒體顯示)

  (1)風(fēng)煙俱凈,天山共色。 (2)水皆縹碧,千丈見底。

  (3)游魚細(xì)石,直視無礙。 (4)急湍甚箭,猛浪若奔。

  (5)夾岸高山,皆生寒樹。 (6)負(fù)勢競上,互相軒邈。

  (7)泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。

  學(xué)生自由選句品味寫景的妙處。只要學(xué)生能說出一點,教師即應(yīng)給予褒揚。

  明確:(1)“共色”二字不光寫出了天和山的顏色,而且還包含著形體感:青青的山靄漸漸地溶入藍(lán)藍(lán)的天空,二者合為一體。境界闊大,令人神清氣爽。

  (2)“縹碧”不光寫出水的清澈,而且也寫出了水的深度,因為“縹”是蒼青色,如果不深,水是不會青得發(fā)暗的。“千丈”承“縹”,“見底”承“碧”,用詞的精當(dāng)由此可見一斑。

  (3)魚在水中,非水清則不可見,何況是正在游動、倏忽而過的魚;石在水中,要看見實屬不易,更何況是“細(xì)石”。所以“游”“細(xì)”二字,表面上看似平淡,但略加品味,即可看出用詞的分量,可以說是“看似尋常最奇譎,成如容易實艱辛。”

  (4)“箭”,本是名詞,作者把它動詞化,形容水流之急,顯得既形象又簡潔;“奔”,本是有生命的動作,作者用來形容無生命的浪,也顯得更有生氣。

  (5)“夾岸”描述高山聳峙于富春江兩岸,這樣既交待了上文所云的急湍甚箭之因,也寫出了山峰壁立之狀。“寒樹”一方面點出了秋天的季節(jié)特征,樹葉凋零、一片蕭索的景象,另外也暗寓了山的高峻,給人一種高寒的感覺。

  (6)不但寫出了山峰各依自己的地勢而形成的千奇百態(tài)之狀,而且還賦予它以人的心理:個個爭著往上,一個想比一個高遠(yuǎn)。寫出了山的生機、活力,擬人手法的運用,使山勢別具一格,個性分明。

  (7)這幾種聲響中,有無生命的泉水,也有有生命的蟬、鳥、猿;有昆蟲,有飛禽,也有走獸;有的反映出季節(jié)的典型特征,如蟬鳴;有的又為山林之間所獨有,如泉聲,如猿啼。因此可以說這些聲音既代表了山水中所有的音響,又反映出山水名區(qū)的典型特征。另外,作者描摹這些音響時,也能分辨出它們之間細(xì)微的區(qū)別,文筆顯得準(zhǔn)確、俊美而又簡潔。如形容水流聲是“泠泠”,鳥鳴聲是“嚶嚶”;寫蟬鳴、猿啼則是“千轉(zhuǎn)不窮…,百叫無絕”,著重描繪其音調(diào)多變和連綿不斷的音響特征。

  3.學(xué)生齊誦這幾句話,感受其語言美的特質(zhì)。

  四、課堂小結(jié)

  讀《與朱元思書》,如讀一首好的詩,因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,更洋溢著清新淡雅的詩情;讀《與朱元思書》,如賞一幅畫.因為它不僅有特色鮮明的景物,更有明朗灑脫的畫意。同學(xué)們,請拿起你手中的畫筆,或借助電腦,創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何?

  五、布置作業(yè) 

  1.請把課文改寫成現(xiàn)代文,介紹富春江“自富陽至桐廬”的景色。

  提示:不必局限于課文本身,也不必像古文翻譯那樣字字落實,可以加入一些有關(guān)富春江地理位置、風(fēng)土人情以及人文背景等方面的材料。也可以查找一些關(guān)于富春江的詩文,最好能將風(fēng)物介紹和風(fēng)景描寫有機地結(jié)合起來。

  2.完成《三點一測》

  教學(xué)行為調(diào)整與教學(xué)反思

  這是一篇美文,應(yīng)當(dāng)使學(xué)生初步懂得怎樣審美。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,一要讀懂文本并能順暢地朗讀;二要善于啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。

  朗讀的指導(dǎo),總的說來,速度宜慢,慢一些才有時間去品味文中的意境。要注意停頓,每讀完一小層都可以作稍長的停頓,使有鮮明的層次感,不至于將兩個不同的畫面交錯在一起。還要注意確定重音,例如“急湍甚箭,猛浪若奔”中,重音當(dāng)落在“箭”“奔”二字上,才會使人感到形象鮮明。教師可要做示范朗讀,學(xué)生中讀得好的也可給同學(xué)們示范。

  啟發(fā)想像,教師可以根據(jù)自己對課文的理解假定某些情節(jié),然后設(shè)問。例如,作者這次是特意選擇一個“風(fēng)煙俱凈”的日子并且自雇小船出游;作者說“猛浪若奔”不是從旁看到的,而是小船在浪尖上行駛時親自感受到的;“負(fù)勢競上……爭高直指”是作者的幻覺,如此等等。根據(jù)這些情節(jié)設(shè)問,也可能引起爭論,更有可能出現(xiàn)教師意想不到的好答案。

  本文的難點是“鳶飛戾天”兩句。學(xué)生以現(xiàn)在的生活閱歷很難理解此中深意,如刻意求深,也可能效果反而不好,講清字面上的意思即可。

八年級語文 《與朱元思書》教案 篇12

  結(jié)束《與朱元思書》這篇文章的教學(xué)后,自己經(jīng)過反思并做如下總結(jié)。

  一、成功之處

  1、對于這篇寫景名文,在教學(xué)設(shè)計時,我力求讓學(xué)生借助文章感受富春江的美好景象。在導(dǎo)入時,我利用多媒體演示了富春江的美好景象,并引用葉文玲的《烏篷搖夢到春江》中對于富春江的評價——俏、美、嬌等評價性語言加以說明,創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動學(xué)生的感官,讓學(xué)生對于富春江有所向往。

  2、《與朱元思書》一文是初中教材中比較少見的一篇“駢體文”,在教學(xué)中,我通過范讀、領(lǐng)讀、速讀讓學(xué)生感受“駢體文”的特點──四六句、對偶,并讓學(xué)生自我總結(jié),教師加以補充,使學(xué)生能對駢體文有一個簡單的了解。

  3、在這篇文中的教學(xué)中,我嘗試運用了“望畫說文”、“望文說文”的方式,引導(dǎo)學(xué)生更深入的了解文章內(nèi)容,挖掘主旨,同時,也讓學(xué)生再一次領(lǐng)略了富春江的美。

  4、自己覺得最大的成功在于在45分鐘內(nèi),一直以音樂作為創(chuàng)設(shè)情境的最佳手段,在教師范讀后,由學(xué)生來領(lǐng)讀,學(xué)生自由閱讀,學(xué)生速讀,學(xué)生品讀,講解后組織學(xué)生選取自己較為喜歡的語句或段落進行背誦識記,從而引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典、傳承經(jīng)典。

  二、不足之處

  1、對于教材的挖掘不夠。例如對于“奇山”的特點沒有挖掘到

  位,沒有使學(xué)生深入感受富春江的山的奇、險、高。

  2、對于學(xué)生的了解不夠。個別時候存在著教師包辦,不敢放手的傾向。

  在今后的語文教學(xué)中,我覺得自己應(yīng)加強的是自己的語文素養(yǎng),在本節(jié)課的教學(xué)中,我不止一次感嘆個別學(xué)生的語文素養(yǎng)之深,作為一名語文教師我應(yīng)努力提高自己的業(yè)務(wù)能力,更適合自己的教育教學(xué)工作。

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