語文園地五教案（精選15篇）

語文園地五教案 篇1

　　教學要求：

　　1.根據偏旁認讀字義，讀寫漢字。

　　2.積累詞語。

　　3.練習口語能力。

　　教學方法：自主、合作學習

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、熟讀漢字，據拼音認讀。

　　1.根據偏旁知道字義。

　　鋼銅鐵釘 金字旁，與金屬相關。

　　被裙褲襖 衣字旁，與衣服相關。

　　2.自由練讀。

　　3.指名讀，正音。

　　4.說說你還認識哪些字是根據偏旁知字義的。

　　二、填空。

　　1.學生試口頭填空，比一比誰填得多。

　　2.同桌互相交流。

　　3.評議。

　　4.學生把填的詞語寫下來。

　　一只（鴨） 一個（杯子） 一把（米）

　　一塊（玻璃） 一條（河） 一盤（菜）

　　三、讀一讀詞語。

　　1.看清字形，自由讀。

　　2.同桌互讀。

　　3.領讀、齊讀。

　　四、“讀讀背背”。

　　l.自由讀兒歌，讀準字音。

　　2.同桌互相讀，幫助讀準字音。

　　3.交流，這首詩寫了一件什么事，說明了什么？

　　4.背誦。

　　第二課時

　　一、創設情境，激發興趣。

　　1.教師選擇一件小事，讓同學們合作完成。

　　2.感受合作帶來的快樂，

　　3.體會合作的意義。

　　二、口語交際。

　　1.想一想你在平時跟別人合作的事。

　　2.選擇一件有意義的事，在頭腦中理清頭緒。

　　3.在小組內講這件事。

　　（注意條理清楚，語句通順。交代清楚起因、經過、結果）。

　　4.講出自己的真實感受。

　　5.全班交流。

　　（1）指名說。

　　（2）評一評。

　　（你認為他們哪件事做得好，誰的事生動，有條理，有意義。學生在班內發言）

　　三、展示臺。

　　1.分組輪流說有關團結合作的詞語。

　　哪個小組停下來就表演一個節目。

　　2.同學分組說諺語，看誰知道的多。

　　單元后記：

　　21世紀是合作的世紀。溝通、交流、合作、對話、分享、團隊精神，這些觀念漸漸深入人心。

　　本組教材是圍繞友好相處，團結合作這一主題編排的。從“識字5”到課文，到語文園地，從團結起來力量大，到相互稱贊、學會欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現著濃郁的時代氣息和現代意識。

　　教學時，我注重了讓學生學會反思自己的言行，克服自私、任性、以自我為中心等不良品格，學會多為別人著想，學會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養成豁達的性格，保持健康的心態，成為受大家歡迎的人。

　　本組課文語言特別優美，在教學時，我多讓學生朗讀，在讀中整體感知和感悟課文，積累語言，運用語言。要把語文學習和生活結合起來，引導學生在學習和生活中注意與人友好相處、團結合作。

語文園地五教案 篇2

　　第一課時

　　一：教學目標：

　　1、認識反義詞，認識“矮、瘦”等六個生字，加強語言積累，進行邏輯思維訓練。

　　2、能背誦26個英文字母，培養學習課外知識的興趣。

　　二：教學重點、難點：

　　大寫字母的學習

　　三：課前準備:拼音大小字母卡片

　　四：教學流程：

　　（一）、我的發現

　　1、自由讀課文上的詞

　　要求遇到不認識的字借助拼音讀正確

　　2、同桌互相讀一讀，做做小老師

　　3、出示生字

　　矮瘦暗丑閑舊

　　（1）請小老師上臺領讀（2）請小老師說說你有什么地方要提醒同學嗎？（如：“瘦、丑”是翹舌音）

　　4、師生合作讀

　　師讀“高”生讀“矮”

　　5、男女同學合作讀

　　6、說說你的發現：你發現這些詞有什么特點嗎？

　　7、擴展運用，

　　（1）你能說說其他反義詞嗎？

　　（2）說句練習，如長頸鹿高，猴子矮。

　　小結：在平時生活中，從人們的說話中可以認識許多字。

　　（二）、我會讀。

　　1、過河游戲。板畫：小河

　　教師提出過河要求:

　　讀出這個詞語就是等于能踩著這塊石頭過河

　　出示詞語

　　打水打傘打電話打魚打球打個問號

　　2、自己練讀，同桌互讀。

　　3、齊讀

　　4、指名過河，同桌兩人接力過河。

　　5、評出最佳合作獎。

　　6、這些詞語有什么相同的地方嗎？（每個詞語里都有一個“打”）

　　7、請同學給每個詞語中的“打”換個字。

　　（三）、讀讀背背。

　　1、談話激趣。

　　2、出示26個字母（小寫）。你認識它們嗎？

　　3、請學生讀

　　4、告訴學生這些拼音字母每一個都有一個讀音一樣的大寫字母

　　小寫字母旁邊出現對應的大寫字母

　　（1）自由讀（2）指名讀（3）同桌互讀（4）男女生比賽讀。

　　5、認識大寫字母

　　（1）找一找，有哪些大小寫字母完全一樣？

　　（2）看一看，有哪些大小寫字母相近？

　　（3）記一記，哪些大小寫字母差別大？

　　6、指導學生背誦字母表。唱唱字母歌。

　　7、背誦比賽。

　　第二課時

　　一：教學目標：

　　1、正確流利地朗讀兒歌，激發學生喜愛雙手和大腦。

　　2、鼓勵學生課外識字，培養學生識字能力。

　　二：教學重點：

　　三：課前準備：學生自己的課外識字本

　　四：教學流程：

　　（一）、我會讀。

　　1、謎語導入,“十個小伙伴，分成兩個班，大家齊努力，共同把事干。”

　　“站在最上面，用它來思考，眼睛看不見，智慧在里面。”

　　2、初讀兒歌。

　　（1）自讀兒歌，圈出讀不好、不會讀的字問問周圍同學。

　　（2）組內讀，交流遇到的困難，再讀要求讀得正確流利。

　　（3）指名讀，評議。

　　3、讀了兒歌，你知道這兩件寶是什么了吧？

　　為什么說它們是兩件寶呢？

　　4、指導朗讀。有了這兩件寶，我們可以做些什么？

　　大家喜歡我們的手和腦嗎？

　　5、再讀兒歌，要求讀得有感情。

　　6、朗讀比賽。

　　（二）、展示臺。

　　1、分小組交流：在其他書上認識的漢字。

　　2、把自己認識，而語文書上還沒教的字剪或寫下來，做成生字擂臺，考考同學。

　　3、學生離開位置去看別人的擂臺

　　4、說說通過剛才的看、聽、學，你又學會了哪些生字？

　　第三課時

　　一：教學目標：

　　1、學會猜謎的方法，能把自己猜謎的過程用規范的語言說出來。

　　2、培養學生與人交往的能力。

　　二：教學重點：學會與人交往

　　三：課前準備：每位學生準備收集一到二則謎語寫在紙條（彩色）上

　　四：教學流程：

　　（一）：創設情景：

　　1、今天是“元宵節燈謎晚會”（放輕音樂）

　　2、學生拿出自己準備的謎語紙條。

　　（二）：提出要求：

　　1、說一說，說說你收集的或自編的謎語。

　　2、猜一猜，看誰最先猜出謎語。

　　3、講一講，你是怎樣猜出謎底的。

　　（三）：組織猜謎

　　1、指名學生上臺展示你的謎語（實物投影儀）

　　請兩位同學上臺

　　生1：說說你出的謎語是什么？

　　生2說出自己的謎語。

　　生1說出謎底

　　生2確認對錯（猜對了，生2問：你是怎么猜出的？）

　　（四）：互動交際：

　　1、請同學在“燈謎晚會”里自由“游覽”與人交換猜謎（要求模仿剛才生1、生2的交際過程）

　　2、交流成果，說說你猜出了幾個謎語？是怎么猜出的？

　　3、指名上臺把他們交際的經過再演示一遍，其他同學做小評委。

　　（五）：課外延伸：

　　請同學把燈謎貼在教室的展示臺里

　　1、下課繼續猜謎

　　2、這些謎語中有許多生字，看看你在猜謎中又認識了幾個生字。

語文園地五教案 篇3

　　教學目標

　　1.養成閱讀課外書的習慣,邊讀邊思考,并且能夠做到不懂就問或者及時查資料。

　　2.懂得文言文中一些詞語的意思。能把成語的意思用具體的情景闡述出來。

　　3.積累名言警句,養成思辨的好習慣。

　　一、導入新課,激發興趣。

　　1.(談話導入)同學們,我們已經學習了本單元的4篇課文,今天,我們一起來學習語文園地的內容。

　　2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:每篇課文都是哪種類型的?你用多長時間可以讀完?

　　二、學習“交流平臺”。

　　1.現在我們來交流一下,你閱讀本單元的課文分別用了多長時間?

　　(學生自由交流,并推選出閱讀速度快的同學。)

　　2.表揚閱讀速度快的同學,讓學生交流自己提高閱讀速度的心得。

　　3.關于閱讀課外讀物,特別是一些名著,要邊讀邊思考,閱讀完后可以寫寫心得體會,和平時訓練的習作一樣,對于有問題的地方,要用修改符號進行修改,對于一知半解的問題要查資料,確保準確。

　　4.小結:同學們在課外閱讀時要集中注意力,從淺入深,循序漸進,多讀名著。并且在閱讀的過程中,要不斷思考,并寫下心得。對自己的習作,要多讀幾遍,發現問題時用修改符號仔細修改。對于不懂的問題及時查資料或者向人請教,等等。

　　三、學習“詞句段運用”。

　　1.借助文言文中學過的詞語的意思去推導成語的意思。

　　課件展示:走馬觀花自愧弗如聲淚俱下不以為然過猶不及赴湯蹈火

　　學生齊讀后思考:這些畫橫線的字的主要意思是什么?

　　(走:跑。弗:不。俱:都。然:是,對。及:達到。湯:熱水。)

　　2.課本“詞句段運用”還有兩個句子,先讀一讀,再和同桌一起交流句子的主要意思。

　　3.檢查反饋,全班交流。

　　(1)正像數學家華羅庚說過的,科學的靈感,決不是坐等可以等來的。

　　(說明任何科學發明或者真理都是在不斷發現問題,不斷研究、探討、解決問題中得來的。)

　　(2)莎士比亞說:“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。(起到了突出中心的作用,寫出了閱讀的好處。)

　　4.在本單元的課文中,還有不少值得細品的語句,請找出來,與周圍的同學交流、品味,說說這些語句的主要意思。

　　5.學生互相交流,教師巡視指導。

　　四、學習“書寫提示”。

　　1.教師展示楷書和行書各一張,學生先說一說兩種書法的區別,再讀一讀展示的相應的句子,說說它們的區別。學生交流。

　　(發現:楷書的筆畫每一筆都很規范,筆畫與筆畫之間不互相牽連,所以,楷書寫起來相對速度較慢。行書是介乎草書和楷書之間的一種字體,它不像草書那樣難寫難認,又不像楷書那樣嚴謹端莊,但是,行書的連筆可以加快書寫速度。)

　　2.學生齊讀這兩種書法的書寫文字,全班交流。

　　3.展示趙孟楷書《三門記》。

　　(1)學生對比認識其楷書內容;

　　(2)學生自由討論其楷書特點;

　　(3)總結。(結構嚴謹端莊,平正寬綽;秀麗柔美,穩健大方)。

　　五、學習“日積月累”。

　　1.學生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準“變”“通”的讀音。

　　2.學生交流句子意思,明白這些句子都是古文中的名言警句。

　　第一個句子出自《周易》,意思是:事物發展到了極點,就要發生變化;發生變化,才會使事物的發展不受阻塞;事物不受阻塞,才能不斷地發展。

　　第二個句子出自《禮記》,意思是:如果能夠一天新,就應保持天天新,新了還要更新。

　　第三個句子出自《荀子》,意思是:靛青是從藍草里提煉出來的,但是顏色比藍草更深。

　　第四個句子出自《淮南子》,意思是:如果對人民有利,就不必效法古人的制度;如果有助于事情的成功,就不必沿襲舊的規矩。

　　(學生在交流句子意思時,只要大致說對就好。教師簡單介紹出處及作品情況。)

　　3.你還積累了哪些名言警句?全班交流。

　　◇真者,精誠之至也,不精不誠,不能動人。

　　◇勿以惡小而為之,勿以善小而不為。

　　◇時危見臣節,世亂識忠良。

　　4.結合實際,學生談談事物是不斷變化的,變化才是永恒的規律。

　　六、小結。

　　這節課我們學習了課外閱讀的循序漸進性,學習名著要多讀多練多思考,同時積累了有關變通的名言警句。同學們要將之運用到實際生活中,好好學習,為自己的理想而努力奮斗。

語文園地五教案 篇4

　　【教學目標】

　　1.認識“猩鶴鴿羚蚯蚓螃蟹蠶”九個生字。

　　2.詞語分類，看看歸納同一類詞語。區別詞語的意思。

　　3.區別詞語的意思。體會詞語在句子中的作用。

　　4.積累國學。

　　5.閱讀《好天氣和壞天氣》，學習快樂讀書吧。

　　【教學重點】

　　1.認識“猩鶴”等九個生字

　　2.詞語分類，看看歸納同一類詞語。區分詞語的意思，靈活運用體會詞語在句子中的作用。

　　【教學難點】

　　詞語分類，歸納同一類詞語，區分詞語的意思。靈活運用體會詞語在句子中的作用。

　　【教學素材】

　　教學圖片課件

　　【教學課時】2課時

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、情境導入。

　　星期天，小明和媽媽一起去動物園游玩，現在就讓我們看看小明和媽媽看見了哪些動物。

　　二、認字識字。（出示課件2）

　　xīng hè gē líng qiū yǐn páng xiè cán

　　猩鶴鴿羚蚯蚓螃蟹蠶

　　1.學生齊讀詞語。

　　2.開火車讀詞語。

　　3.去掉拼音讀詞。

　　4.讀句子，鞏固認字。（出示課件3）

　　森林里，要召開運動大會。鴿子把消息傳送給猩猩，白鶴，羚羊，螃蟹。蚯蚓聽到消息也從泥土里鉆出來了，蠶趕緊吐絲制作運動會的旗幟。

　　5.動物分類。（出示課件）

　　同學們動物界中分好多種類！將你知道的說一說。

　　（哺乳動物昆蟲兩棲動物鳥類爬行動物等）

　　按照動物的類別分類：哺乳動物，昆蟲，鳥類，兩棲動物

　　哺乳動物：獅子猩猩羚羊

　　鳥類：白鶴鴿子

　　昆蟲：蚯蚓蝴蝶蠶

　　兩棲動物：螃蟹海龜。

　　6.學生練習。

　　麻雀蜻蜓老虎青蛙

　　三、字詞句運用。

　　1.在括號里填上合適的詞。（出示課件）

　　得意滿意愿意

　　（1）看到我主動給老人讓座，爸爸露出了的笑容。

　　（2）媽媽很接受老師的邀請，去參加中隊活動。

　　（3）李林的風箏飛得很高，他極了，在草地上跑得更歡了。

　　學生試著填寫。（1.滿意2.愿意3.得意）

　　匯報交流。（出示課件7）

　　提示：滿意：是指符合心意，或者是意愿得到滿足。第一句我讓座的行為得到了爸爸的認可，所以爸爸很滿意，露出了笑容。

　　愿意：本意是情愿，同意，應允和希望的意思。第二句中是媽媽接受老師的邀請去參加中隊活動。

　　得意：指滿意，感到滿足時的高興心情。或者是驕傲自滿的意思。本句是感到滿足時的高興心情。

　　區別：首先在詞性上來說，得意是貶義詞而滿意是褒義詞。愿意屬于中性詞。

　　2.大家還可以聯系生活實際，談自己對這三個詞的理解。（出示課件）

　　（1）當你們回答問題回答對的時候，老師會對你露出微笑。

　　預設：老師會對我們露出滿意地微笑。

　　為什么不能用得意的微笑呢？

　　（因為得意說的是自身的感覺）

　　（2）小明地告訴媽媽，這次考試他考了第一。

　　預設：得意地告訴媽媽。

　　為什么不能用滿意？

　　（因為小明有炫耀的意思）

　　（3）你和我一塊玩乒乓球？

　　預設：愿意。

　　（有希望的意思）

　　3.句子中重點詞語的閱讀。（出示課件）

　　（1）小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”

　　問題預設：句中加點詞反映了小馬什么樣的心情？

　　提示：說明小馬很高興，活潑。

　　朗讀指導：用輕松，愉快的口氣來讀這句話，表現出小馬快樂的心情。

　　（2）小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”

　　問題預設：句中加點的詞語反映了小馬怎樣的心情？（出示課件）

　　預設：說明小馬有點不好意思。

　　朗讀指導：用猶豫的、不好意思的語氣來讀，讀的時候語速要慢一些。

　　（3）他一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！”（出示課件）

　　問題預設：從加點的字里，我們得到了什么信息？

　　預設：他一定是很累，累得都喘起氣來。

　　朗讀指導：我們要讀出“累”的感覺，讀的時候語速可以快一些。

　　師：同學們都讀得很好，看來是理解了詞語的意思，同時也把握住了句子表達的情感。希望我們在今后的朗讀中用到今天的朗讀方法，就是先理解句子的意思，再根據重點詞語去判斷句子所表達的情感。

　　四、我的發現。

　　1.邊讀邊品

　　請同學們讀一讀下面的六個詞語，在朗讀的過程中思考組成詞語的兩個字的意思有什么特點。

　　教師提示：朗讀了詞語，我們會發現這幾個詞語中，組成詞語的兩個字的意思相同或相近。（出示課件）

　　收拾：“收”和“拾”都有整理東西的意思。

　　尋找：“尋”和“找”都有找的意思。

　　伙伴：“伙”和“伴”都有伙同、作伴的意思。

　　街巷：“街”和“巷”都是指街道。

　　驕傲：“驕”和“傲”都有自滿、自高自大的意思。

　　奔跑：“奔”和“跑”的意思相同，都是急走的意思。

　　（出示課件13）歸納總結：讀了這些詞語，我們會發現一個很有意思的組成方式，那就是意思相同或相近的字可以組成一個詞，這樣的例子還很多，比如：

　　追趕跳躍飛翔打擊瘋狂溫暖彎曲等

　　五、課堂小結。

　　這節課我們認識了很多字，還知道了有意思的組詞方法，同時我們還學習了怎樣朗讀句子，收獲很多，希望同學們在課下鞏固本節課所學的知識。

　　第二課時

　　一、情境導入。

　　同學們，你們知道我們該怎樣穿衣服、穿什么衣服嗎？你知道我們該學些什么嗎？這些知識有一本書告訴了我們，那就是《弟子規》，現在就讓我們去看一看吧。

　　二、朗讀“日積月累”的內容。

　　1.借助拼音朗讀。

　　2.借助工具書解決生字詞。

　　3.小組同學在朗讀的過程中，討論每句話的意思。

　　4.匯報交流

　　這幾句話的意思是：（出示課件）

　　帽子要戴正,紐扣要系好,襪子和鞋子也都要穿得服帖。

　　放置帽子和衣服,要有固定的地方,不可以到處亂丟,以致于弄亂弄臟。

　　每一個人都應當重視自己的品德、學問和才能技藝的培養，如果感覺到有不如人的地方，應當自我警惕，勉勵自己要奮發圖強。

　　至于外表穿著，或者飲食不如他人，則不必放在心上，更沒有必要憂慮自卑。

　　4.學生讀讀背背。

　　5.測試學生背誦情況。

　　三、閱讀《好天氣和壞天氣》

　　有一位老奶奶，天氣好的時候，她憂心，天氣不好的時候，她也憂心，可是后來，她變了，你們知道是為什么嗎？就讓我們走進課文《好天氣和壞天氣》去看一看吧。（出示課件17）

　　人物形象，通過課件展示，幫助學生突破難點，體現學生學習的積極主動性。提高自學能力。

　　1.默讀這篇文章，畫出生字、詞并借助工具書解決。

　　2.讀第二自然段。（出示課件）

　　（1）大兒子是干什么的？他喜歡什么天氣？

　　（2）看到勤快的兒子，老奶奶是什么心情？

　　（大兒子做蜜餞的，他喜歡晴天，看到勤快的兒子，老奶奶很高興。）

　　3.讀第三自然段。（出示課件）

　　二兒子是干什么的？他喜歡什么樣的天氣？

　　（二兒子是做雨傘的，他喜歡下雨的天氣。）

　　4.老奶奶為什么哭？從中你可以看出她是個怎樣的人？（出示課件20）

　　（下雨天擔心大兒子，大晴天擔心二兒子，老奶奶認為無論是下雨天還是大晴天都是壞天氣，說明她很愛自己的孩子，同時，她也是個非常悲觀的人。）

　　5.讀最后一自然段。

　　朗讀老爺爺的話，你覺得老爺爺是個怎樣的人？（出示課件）

　　（老爺爺是個樂觀的人。）

　　6.在文中找出老奶奶的哭的原因，再找出老爺爺說的話，你認為老爺爺說的話有道理還是老奶奶的有道理？你有什么啟發？（出示課件22）

　　預設：我覺得老爺爺的話有道理，無論什么事都有兩面性，就是說，事情都有好的方面和壞的方面，我們不能只看到壞的方面而忽略好的方面，我覺得看事情既要看到壞的方面，更要看到好的方面，要有樂觀的心態。

　　7.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。

　　四、課堂小結。

　　這節課，我們學習了《弟子規》中的一部分內容，我們還認識了悲觀的老奶奶、樂觀的老爺爺，這節課我們學習了很多知識，還明白了做人要樂觀的道理，希望在今后的生活和學習中，多多積累，不斷地充實自己。

語文園地五教案 篇5

　　【教學內容】

　　人教版小學語文實驗教材五年級下冊“口語交際習作一”。

　　【教學目標】

　　1、通過策劃活動培養學生思維的條理性以及語言表達能力。

　　2、在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發學生關愛他人的情感。

　　3、懂得在信中有條理地書寫內容，并寫出真情實感。

　　4、學會評改習作，并通過書信與人交往，分享習作的快樂。

　　【教學過程】

　　第一課時 口語交際

　　一、營造氛圍，激發興趣

　　1、播放課件。（利用課件展示一些地方小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料）

　　2、偉大祖國幅員遼闊，江南水鄉，塞外風光，西部高原，獨特的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們感到無比自豪和驕傲！

　　二、明確主題，出謀劃策

　　1、今天我們要來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動，去結交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況，更深入地了解他們那里的風景和物產，必要時向對方獻上一片愛心。

　　板書：策劃“手拉手”活動

　　2、要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？

　　根據學生的回答板書：建立聯系

　　3、遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，不過現代科學技術這么發達，我們總會有很多辦法和他們建立聯系的，好好想一想，把你的辦法告訴大家。

　　4、學生分小組交流。

　　5、全班交流。

　　（如，網絡上聊天工具、報紙雜志上的交友欄目，作文書上注明的詳細地址、電視節目介紹的學生……）

　　板書：網絡 報紙雜志 各類書籍 電視節目……

　　三、集思廣益，進行策劃

　　1、與遠方的小伙伴建立起聯系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。

　　（1）你認為可以通過什么形式來增進和小伙伴的了解？

　　（2）遠方的小伙伴雖然和我們同在一片藍天下，可是他們中還有很多人不能像我們這樣享受到優質的教育資源，有的甚至因為家庭貧困而失學，我們可以怎樣幫助他們？

　　相信大家一定都有自己的想法和見解，請大家先在組內商量和交流。

　　2、學生分小組商量。教師參與各小組的探討活動，對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事進行具體的指導。

　　3、學生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評并板書。

　　（1）你們的策劃讓人感動，看，有充滿關懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯誼活動，還有方便快捷的網上交流……

　　板書：支助活動 書信往來 情況介紹 聯誼活動 網上交流……

　　（2）每一項活動的設計，都滲透著同學們的想法。但是每一項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。

　　學生交流活動設計的可行性，對其他同學有所啟發。

　　（3）面對不同地區的小伙伴，根據自己現有的條件，我們可以為對方做些什么呢？學生自由交流。

　　四、深入探討，課外延伸

　　1、你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢？

　　2、經過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯系的方法，請大家課后再收集一些，我們下節課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。

　　第二、三課時 習作及評改

　　一、回憶書信的格式

　　1、交流書信的寫法及格式。

　　2、學生自讀教材第二自然段。

　　3、你認為重點應該放在哪個部分？

　　根據學生回答適時板書：介紹自己（略）

　　說出想法（略）

　　提出建議（詳）

　　4、在上節課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，并進行精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序，有條理地寫。

　　二、師生同寫，發表見解

　　1、學生自己寫信。

　　2、教師稍作巡視后也與學生一道寫。

　　三、交流賞析，學會評改

　　1、教師根據巡視時的觀察，讓幾個學生讀習作草稿，全班同學評改。

　　評價方向：

　　（1）敘述清楚且有條理。

　　（2）提出的建議具有可行性。

　　（3）語句準確，想法合理。

　　（4）書信的格式正確。

　　2、教師把自己的下水文讀給學生聽，請學生作出評價，并與學生的習作進行對比，激發學生習作的興趣。

　　3、結合評改中出現的典型問題，學生自己修改作文草稿。

　　4、小組交流評改。

　　5、教師評改后小結作文情況。

　　6、學生利用課余時間謄抄習作。

　　四、學寫信封，寄出信件

　　1、同學們不僅精心策劃了“手拉手”的活動，還認真寫出書信。大家想結識遠方小伙伴的真情溢于言表，那我們一定要把這些信寄給遠方的小伙伴。

　　2、學生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。

　　3、出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。

　　4、教師把課前準備好的信封、信件和郵票發給學生。學生根據要求寫好信封并貼上郵票，寄信。

　　五、總結

　　祝你們的心愿早日實現。我們相信：不論相隔多么遙遠，我們和遠方的小伙伴一定會在“心連心，手拉手”的活動中不斷成長，收獲美好幸福的明天！

　　《回顧拓展一》教學設計

　　【學習目標】

　　1、回顧本單元所學內容，交流學習與感悟。

　　2、積累古詩。

　　3、通過“趣味語文”的學習，感受到標點符號的魅力。

　　【課時安排】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、交流平臺

　　1、想一想，通過這一組課文的學習，你有什么收獲和體會？

　　2、自由地進行課堂交流。

　　3、選擇重點展開討論。

　　（1）說說對西部的認識和感受。教師可以幫助學生理清思路，讓學生有條理地表達對西部的認識，比如：西部的歷史；西部的自然環境；西部的發展。

　　（2）說說對課文寫法特點的認識。

　　①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證。（以白楊的品格來比喻、暗示西部建設者的品質等。）

　　②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

　　（3）對理解含義深刻的句子的體會。

　　①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。

　　②說說你是怎樣去理解句子中含著的意思？（聯系上下文，聯系生活經驗，理解個別字記詞的含義等。）

　　二、日積月累

　　1、導入

　　古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。可見積累的重要性。今天，我們就來學習一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。

　　2、學生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當補充性講解。

　　“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經萬里，夾帶著大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“風簸”，風浪滾動。“浪淘風簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來自天邊。“如今直上銀河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去。“同到牽牛織女家”，夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。

　　此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表現作者的向往與追求。

　　3、指導學生有感情地朗讀、背誦。

　　4、引導學生課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。

　　第二課時

　　趣味語文

　　1、談話導入。

　　師：批改作文時，常發現有些學生對標點符號的使用隨心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起來了就隨手點一下，說明這些學生對標點符號極不重視。今天我們來讀一則關于標點符號的故事，讀完之后，談談你的感想。

　　2、學生讀文中故事。

　　3、交流讀后感受。

　　4、教師提供故事：

　　有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據自己主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

　　5、動手練習加標點，使之成為不同意思。

　　①下雨天留客天留我不留

　　②過路人等不得在此小便

　　③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳

　　④今年好倒霉少不得打官司

　　6、小結。

　　標點一定要恰當，它就像一個人的五冠，不能因為它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了。

　　【課堂反思】

　　在學生動筆前，一定要引導學生回想口語交際課內容，如何給一個完全陌生的同學寫信，信里應寫哪些內容；再考慮先寫什么，再寫什么，重點寫什么，使學生對習作內容有一個初步的構思與安排。既可以先介紹自己，再說說打算開展“手拉手”活動的想法及建議，也可以先寫活動想法及建議，最后介紹自己，還可以從其他角度去寫。

語文園地五教案 篇6

　　習作要求：

　　長城、索橋、秦兵馬俑給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的遺跡，我們來寫寫介紹遺跡的導游詞。先確定自己要介紹的景點。可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據所寫的導游詞，模擬導游進行講解。

　　課前準備：

　　學生搜集有關我國遺跡的資料；搜集熟悉的遺跡導游詞。

　　教學目的：

　　1.學習導游詞的格式和寫法，會寫導游詞。

　　2.培養搜集和處理信息的能力。

　　3.體會世界遺產的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。

　　教學重點：導游詞的格式及寫法。

　　教學難點：將資料中的語言，轉化為導游詞中的實用性語言。

　　教學過程：

　　一、模擬情境，了解導游詞，理解習作要求。

　　1、導游：各位廣東來的朋友，你們好！歡迎大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方天壇。現在就讓我們沿著當年皇帝登壇的路線開始游覽，請大家跟我走。

　　2.談話：剛才我模擬情景中的小張是干什么的？

　　師：隨著旅游事業的發展，導游員越來越多，已經成為一個非常重要的職業。導游員引導游客游覽時的講解詞，稱為導游詞。（板書：導游詞）剛剛同學們聽到的那幾句話，就是導游詞的開場白，也稱前言。（板書：前言）

　　今天，我們就來學習導游詞的寫法。（板書：學寫）

　　誰來讀一讀這次習作的要求？

　　3.演示文稿：《語文園地五》習作要求。

　　指名讀，認真聽，說一說本次習作有哪些要求。

　　4.教師講解習作要求：

　　（1）確定自己要介紹的遺跡。

　　在第二單元的學習中，同學們已經對我國的一些遺跡有所了解。可以從中選擇一處，作為自己介紹的對象。

　　（2）選取最有特色的內容向大家介紹。

　　師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內容。

　　（3）提示參觀游覽的注意事項。

　　師：可以適時提醒游覽時的注意事項，或提出當文明游客的要求。

　　設計意圖：習作前明確寫作要求很重要，是對學生良好審題習慣的培養。教師對每一條要求進行適當的解釋，有利于學生進一步理解寫作要求，了解撰寫導游詞的基本方法。

　　二、范文引路，學習寫法。

　　1.出示范文《秦始皇陵兵馬俑導游詞》（附后）

　　師：導游詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習作的要求，同學們可以選取景點中最有特色的內容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：導游詞風光簡介傳說等。

　　2.學生自行閱讀，思考：

　　（1）導游詞有哪些內容？

　　（2）導游詞在語言上、寫作順序上有什么特點？

　　3.交流討論，教師指導寫作方法：

　　（1）導游詞的具體內容，一般有前言、總述、分述、結尾四個部分。

　　前言，是導游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如模擬情景中小張講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的`作用。（例文中的第1自然段）

　　總述，是對游覽景點的一個總的介紹。（例文第2、3自然段）

　　分述部分是導游詞的重點，要按游覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使游客盡情飽覽景點風光，領略世界文化遺產的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。（例文47自然段）

　　結尾，在游覽結束后，應對游覽的內容作一小結，并向游客表示感謝和告別。（例文的最后一段）

　　（適時板書：前言、總述、分述、結尾）

　　2）導游詞的特點：內容真實，語言生動，按游覽順序敘述，適時對游客提出注意事項。

　　為了使導游詞更加真實、生動、有條理，同學們應收集有關這個景點的資料。因為是向游客作介紹，所以引用的數據、資料必須真實，不能道聽途說、添枝加葉。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。（板書：內容真實、語言生動、言之有序、適時提示）

　　設計意圖：導游詞是應用文的一種，是學生首次接觸，給出一篇符合本次習作要求，格式較為標準的范文是很有必要的。學生可以從閱讀中直接感悟寫法，并將寫法靈活運用到自己的習作中去。

　　三、運用寫法，口頭編寫《鐵索橋導游詞》。

　　師：本單元我們學習了4篇描寫名勝古跡的文章，其中大家最熟悉的是鐵索橋，根據課文內容和課前收集的資料，請同學們想一想，如果我們編寫一篇《鐵索橋導游詞》，該怎樣寫？

　　學生小組討論，研究有關鐵索橋的資料。

　　集體匯報、討論。

　　教師分別請每個小組出一名代表，就前言總述分述結尾部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學生討論該怎樣寫。

　　設計意圖：口頭編寫同一篇導游詞，可以體現較強的訓練功能。第一可使學生在小組交流中相互學習，相互促進；第二通過集體匯報和教師的即興評改，可使學生進一步感悟導游詞的寫作方法；第三，通過同一內容的不同匯報，可使學生找出自己的差距，從同伴那里學習多角度表達。另外，鐵索橋是本單元的精讀課文，學生對其語言已較為熟悉，選它作為訓練內容，有利于本次習作難點的突破。

　　四、教師小結口頭編寫中的問題，布置本次習作。

　　師：導游詞是游覽時的講解詞，是為口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導游詞中加入這些內容，也能增加旅游的神秘感。

　　你打算介紹哪一處世界遺跡，介紹其中的哪些有特色的內容呢？

　　指名學生說一說，教師適時給予選材方面的指導。

　　師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導游詞，并用你生動的講解，向人們展示祖國優秀的世界自然、文化遺產吧。相信這些自然文化景觀定會因為你的解說，更加綻放異彩，妙趣橫生。

語文園地五教案 篇7

　　教學目標

　　1.正確、有節奏地朗讀字族文，認識“飯、能、飽”等8個生字；初步了解形聲字的構字規律。(重點)

　　2.正確朗讀每一行生字，像泡泡語那樣說說自己的發現，并能適度拓展。(重點)

　　3.能辨析學過的形近字和同音字，在具體語境中正確選擇使用；按音序查字法查字典，能有一定的速度。(重點)

　　4.熟讀成誦，初步了解歇后語這種傳統語言形式的特點，對積累其他歇后語有一定興趣。

　　5.和大人一起閱讀寓言，了解寓言的內容，明白包含的道理，分享閱讀的收獲，感受共讀的樂趣。

　　課前準備

　　教師準備：制作多媒體課件、字卡。

　　學生準備：字卡。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境導入，識字加油站

　　1.(多媒體出示一個名叫“歡歡”的漂亮小女孩的圖片)導言：同學們，快看！我們的好朋友“歡歡”來了，她還給我們帶來了禮物，想不想知道是什么？(課件出示“飯、水、足、手、衣、火”的圖片)學生說出圖片上的事物。

　　2.引導學生說出圖片上的事物能用來做什么，同時逐句出示兒歌內容，引導學生相機識字。有飯能吃飽，有水把茶泡。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長袍，有火放鞭炮。

　　(1)自由讀兒歌，讀準字音。

　　(2)指名讀兒歌，師生正音。

　　3.引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮。

　　(1)讀準字音：“茶”是翹舌音，讀chá；“能”和“輕”是后鼻音；“鞭”是三拼音節，讀biān；“泡”和“炮”是同音字，都讀pào。

　　(2)認清偏旁。引導學生說說字義和偏旁的關系。

　　(3)交流識字方法。如，利用形聲字的特點識記生字：飽、泡、炮。也可用“加一加”的方法識字。如，用“包”這個部件左邊加上不同的偏旁就組成了不同的字。

　　(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。

　　4.以小組為單位，開火車認讀生字。

　　5.引導學生看圖背誦這首兒歌。

　　6.引導學生把學過的生字放入兒歌，速讀、速背兒歌。

　　二、認真觀察，我的發現

　　1.過渡：由于同學們表現得非常棒，現在歡歡要帶我們去漢字王國逛一逛。一年一度的漢字王國運動會的開幕式就要開始了，讓我們隨著歡歡一起看看都有哪些隊伍來參加。

　　2.課件播放第一支走來的隊伍——口字旁家族，并出示相應生字“吃、叫、吹、咬”。

　　(1)齊讀生字，引導學生觀察這四個字有什么共同點。(課件出示口字旁)

　　(2)引導學生思考帶有口字旁的字大多和什么有關，然后指名匯報，并表演。

　　(3)引導學生思考：這支隊伍想擴充，還有哪些字寶寶可以參加呢？(“喊、嘆”等。)

　　3.課件播放第二支走來的隊伍——提手旁家族，并出示相應生字“提、拔、捉、拍”。

　　(1)課件出示提水、拔蘿卜、捉小雞、拍球的圖片，引導學生觀察生字，說說發現了什么。

　　(2)引導學生思考帶有提手旁的字大多和什么有關，并再舉幾個例子。

　　4.課件播放第三支走來的.隊伍——足字旁家族，并出示相應生字“跑、跳、踢、踩”。

　　(1)引導學生觀察這一組字有什么相同點。(課件出示足字旁)

　　(2)引導學生觀察明確：帶有足字旁的字多數和腳部動作有關，鼓勵學生自行舉例證明。(“跺、跳”等。)

　　(3)引導學生說說還學過哪些相同偏旁的字。

　　預設：

　　帶蟲字旁的字：蝴、蝶、蜻、蜓、螞、蟻。

　　帶竹字頭的字：筒、筆、竿、籃。

　　三、情感體驗，字詞句運用

　　1.過渡：歡歡在漢字王國玩得特別愉快，她喜歡這里的山山水水，她看到了什么樣的景色？(課件出示青山和清泉的圖片，并注明這兩個詞語，突出“青”和“清”兩個字。)

　　(1)引導學生觀察這兩個字，說出它們讀音相同、意思不同的規律。“青”表示綠色，而“清”表示清澈和清楚。

　　(2)課件出示：

　　青 清

　　遠處有( )山，近處有( )泉。

　　學生試著填空，并說明理由。

　　(3)學生小組討論“青”和“清”還可以組哪些詞，并用所組詞語造句。

　　2.課件出示“再”和“在”。

　　(1)引導學生說出哪個是“再見”的“再”，并說明理由。

　　(2)相機指導學生理解，“再”表示又一次，比如：再會、再有。“在”表示存在或者存在于某地點，比如：在家、在場、在外面。

　　3.課件出示選字填空：放學了，大家( )教室門口和老師說( )見。

　　(1)指導學生用“在”和“再”填空，并說明理由。

　　(2)課件出示選字組詞練：( )家、正( )、( )學校、( )次、( )來。學生討論怎樣填寫，并從中選擇一個詞語造句。

　　4.指導學生完成教材上的翻字典游戲：“比一比，看誰先從字典里查出下面的字”，快速從字典里找到生字：溪、解、準、樓、伯。

　　第二課時

　　一、誦讀歇后語，日積月累

　　1.導言：歡歡今天給我們帶來了幾幅圖畫謎語，誰能猜出每幅畫的謎底？

　　(1)課件出示“小蔥拌豆腐”圖片，引導學生看這盤菜的顏色，用一個詞語來形容。[又青又白、綠白相間、清清(青青)白白……]教師相機引出歇后語后半句“一清(青)二白”。

　　(2)揭題：剛剛我們看到的圖片用文字表述出來就是“小蔥拌豆腐”，與謎底組合在一起，就是歇后語。歇后語是我國人民在生活實踐中創造的一種特殊的語言形式，它由前后兩部分組成，前一部分起“引子”的作用，像謎面，后一部分像謎底。

　　2.課件出示“竹籃子打水、芝麻開花、十五個吊桶打水”的圖片，師生共同猜謎底，即歇后語后半句。

　　(1)引導學生讀一讀教材中的歇后語，對照圖片體會其中的含義。

　　(2)同桌對讀歇后語，一人讀前一部分，一人讀后一部分。

　　(3)課件出示歇后語的前一部分，學生齊說后一部分。

　　3.拓展其他歇后語。

　　(1)課件出示幾個課外歇后語，小組交流學習，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。

　　油炸花生米——干脆 貓哭耗子——假慈悲

　　打破砂鍋——問到底腳踩兩只船——三心二意

　　(2)借助圖片指導學生邊讀邊理解，最后熟讀成誦。

　　4.小結：歇后語的種類有很多，有諧音類、喻事類、喻物類、故事類等，內容廣泛，感興趣的同學可以去搜集。

　　二、感悟道理，和大人一起讀

　　1.過渡：一個晴朗的日子，烏鴉找到了一片肉，她站在大樹上，正準備回家喂寶寶，卻遇到了在樹下尋找食物的狐貍。(課件出示：短文插圖)接下來會發生什么事情呢？(課件配音講故事)

　　2.學生聽故事，對照短文初步了解內容。

　　3.教師出示字卡，指導學生學習易讀錯的生字。

　　4.指導朗讀短文，把短文讀正確、讀流利。

　　5.教師與學生分角色朗讀。

　　6.引導學生思考交流。

　　(1)故事里講到了誰？他們之間發生了什么事？

　　(2)狐貍對烏鴉說了幾次話？烏鴉有什么表現？

　　(3)畫出狐貍的話讀一讀，想想狐貍為什么要這樣說話，烏鴉為什么會上當受騙，通過這個小故事你明白了什么道理。

　　7.討論：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢？

　　三、布置作業，拓展延伸

　　1.回家和大人一起朗讀《狐貍和烏鴉》這個小故事，并把你學到的內容講給大人聽。

　　2.把搜集到的歇后語和同伴交流一下，看看誰記得多。

語文園地五教案 篇8

　　課前準備：

　　1：整理本組課文收集的相關資料。

　　2：搜集關于生命的名言警句。

　　第一課時口語交際

　　一：談話導入：

　　生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生沒有了更深刻的理解和認識，直接可就讓我們共同交流一下吧。

　　二：自主準備

　　1：默讀提示，了解本次口語交際的內容。

　　2：投影出示：a：說說自己了解到的生命現象。

　　b：講講自己知道的熱愛生命的故事。

　　c：談談自己獲得的感受，得到的啟發。

　　3：回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

　　4：選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎么說。

　　5：自己輕聲練習講述。

　　三：暢所欲言。

　　1：自己選擇伙伴互相交流，互相批評、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

　　2：每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真，安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

　　四：總結評價

　　1：自我評價：自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否踴躍，與同學的交流、合作是否積極等。

　　2：學生評價：你認為這節課誰的表現最佳，為什么？

　　3：教師評價：總結本節課學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

　　第二、三課時習作

　　一：談話導入，激發興趣

　　在口語交際課上，同學們暢談了自己對生活的理解和感悟，老師認為大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。

　　二：閱讀提示，明確要求

　　1：學生默讀提示，畫出要求。

　　2：投影出示習作要求：

　　a：內容具體

　　b：寫出真實感受

　　c：題名自定

　　三：試寫初稿，反復修改

　　1：學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

　　2：好文章是寫出來的！請同學完成初稿后，自己認真進行修改。

　　3：小組內互讀互改，提出修改建議。

　　4：按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。

　　四：朗讀佳作，共同賞評

　　1：每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導學生進行賞析。

　　2：請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

　　五：譽寫作文，制作墻報。

　　1：再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

　　2：整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。

　　第四課時我的發現成語故事日積月累

　　一：復習導入

　　1：讀詞語卡中的詞語。[2：聽寫其中的詞語。

　　二：我的發現

　　1：同學們，學習完本組課文后，你發現一些句子有較深的含義么？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什么。

　　2：學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯系時代背景，聯系自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯系上下文揣摩感悟等方法。

　　3：快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

　　成語故事

　　1：自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

　　2：小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

　　3：全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際，談談自己對這個成語的體會。

　　4：練習講述這個故事。

　　日積月累

　　1：出示日積月累的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的.理解或認識，之后請學生快速背誦。

　　2：教師補充出示一些名言，請學生讀一讀，說一說，背一背。

　　A：人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境也都能適應。——————————丁玲

　　B：人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。

　　——————————————列夫。托爾斯泰

　　c：生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。

　　——————————————車爾尼雪夫斯基

　　d：一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應該看他取得什么。

　　——————————————愛因斯坦

　　e：人只有獻身社會，才能找出那短暫而又風險的生命的意義。

　　——————————————愛因斯坦

　　3：請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評。

　　教學目標：

　　1：繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。

　　2：在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力。

　　3：發現并總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。

　　4：積累關于生命的名言警句。

　　5：理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

語文園地五教案 篇9

　　語文園地五

　　課型

　　精講

　　課時

　　2課時

　　課時教學目標（三維）

　　1、通過“日積月累”中“讀讀認認”，認識10個字。

　　2、 對學生進行字詞的綜合訓練，引導學生積累詞語。

　　3、 通過“日積月累”中“我會讀”的教學，指導學生多閱讀課外短文，提高朗讀能力，增加語言積累。

　　4、 通過“口語交際”的教學，培養學生良好的的聽說習慣，倡導合作交流，提高學生的口頭表達能力和口語交際能力；結合口語交際活動，練習寫話，培養學生書面表達能力。

　　通過“展示臺”，引導學生展示自己課內外學習所得，增強學習自信心和成就感。

　　教學重點與

　　難點

　　教學重點：

　　認識10個字。引導學生積累詞語。

　　教學難點：

　　學生口語交際和寫話能力的培養。

　　教學方法與

　　手段

　　由于二年級學生已有一定的識字基礎，因此在教學中教師要大膽放手。引導學生獨立識字，增進樂趣，體會方法，發展能力。“我會連”是兩組“詞語搭配”練習。由于涉及的詞語都是學生熟知的，因此，要鼓勵學生相互協作，自主完成。教師可有意識地引導學生積累，擴展，豐富學生的語言。“讀讀背背”中安排的積累“節氣歌”。節氣對于學生來說比較陌生。教學中應努力挖掘課程資源，激發學生對節氣等相關知識的興趣，促進學生的理解和積累。

　　使用教材的

　　構想

　　《奇妙的動物世界》，是在本組課文教學內容基礎上對“熱愛自然，了解自然”這一單元主題進行的深化。其目的是實現主題內容與學生生活實際的全方位鏈接，進而激發學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的健康情感。口語交際活動作為延伸與深化的一個載體，要力求發揮交流活動的優勢，積極創設情境，實現積極互動交流的氛圍。讓學生在交際中，真正表達。教師要結合學生的學習實際，相機引導，激活學生的思維，拓寬交際思路，培養學生的口語表達能力和交際能力。

　　課 時 教 學 流 程

　　教學活動過程

　　課堂變化及處理主要環節的效果

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1.讓三個同學扮演句號、感嘆號、問號，介紹三種標點符號的形狀特點，再各說一句話，表示自己扮演的標點應表達的語氣。

　　感嘆號：同學們，我是感嘆號。（手指頭飾）這就是我的形狀，小棒槌下加個點兒。我的感情最強烈，文章里誰也沒有我重要！

　　問號：（一副沉思狀）我的形狀像只小耳朵，大家叫我小問號。當你寫了一個小小的問題，我馬上跟在句子的尾巴上。要是沒有我來發問，怎能引起讀者的思考？

　　句號：我是小圓圈--句號。當你寫完一句話，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。沒有了我，話就是說個沒完沒了。

　　2.自讀句子，體會句子的不同語氣。

　　3.組內讀句子，比比誰讀得好。

　　4.說出發現。說說每組兩個句子的意思一樣嗎，有什么不同。

　　5.游戲強化。每組派兩個人參加比賽，倆人背對背，師指句子，一人讀，另一個人寫出標點，大家用掌聲鼓勵獲勝小組。

　　二、日積月累

　　1、讀讀認認是利用熟字換偏旁的方法識字。要求認識的十個生字財、欄、抖、喉、嚨、拌、攪、榜、饅、租，除嚨、攪外，都和已學過的漢字有相同的聲旁，其中六組字音完全相同。它們作為形聲字。形旁有表義作用，聲旁有表音作用。所以對于已有一定獨立識字能力、會用換偏旁識字法識字的二年級學生來講，認識這些生字不算困難。

　　教學時，要放手讓學生獨立識字，使其嘗到獨立識字取得成功的快樂。可引導學生一組一組地多讀幾遍，邊讀邊新舊對比，體會構字規律，認識生字。在此基礎上再讓學生在小組內講自己是怎么認記這些生字的。這樣可以使學生都有展示交流的機會，提高識字效果。最后可設計游戲鞏固認字，增加趣味性，檢查認字效果。比如，找朋友（用偏旁和部件拼字）、送信（給部件加偏旁成新字）。

　　2、我會連是詞語搭配的練習。

　　所列詞語學生都學過。教學時，可先讓學生自己讀一讀，連一連。再指名讀，糾正錯誤。之后根據學生的情況可安排以下練習。

　　1）.展示本單元學習中搜集積累的這兩種類型的短語。并鼓勵學生在今后的學習中繼續積累運用。

　　2）.擴展練習。打開（ ） 茂密的（ ） （ ）的烏云辨別（ ） 滿天的（ ） （ ）的空氣尋找（ ） 清新的（ ） （ ）的枝葉

　　3、讀讀背背中給出一首《節氣歌》，四行詩歌包含了一年二十四個節氣。

　　節氣對于學生來講很生疏，教學應重在激發學生了解節氣等自然知識的興趣，通過讀使學生對節氣的初步的認識就可以了，不要強求記住具體有哪些節氣、各在什么時間等。可先熟讀《節氣歌》，說說自己已經知道的節氣，再讀讀后面的二十四個節氣的名稱，讓學生對比起來探究，看看每一行中都講了哪些節氣。還可在課外翻看掛歷，具體了解二十四節氣分別在哪一月的哪一天。

　　第二課時

　　口語交際

　　目標：這次口語交際的話題是根據本單元熱愛自然，了解自然的專題而安排的。通過此次口語交際活動，既可以鍛煉口語交際能力，又可以給學生提供展示機會在交際的過程中還能使學生了解到更多的動物趣事，從而激發學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的情感。

　　教學流程

　　一、情境導入，感知動物的奇妙

　　1.教師引用書中的第一段話導入。

　　2.播放動物世界的光碟，讓學生隨錄像去感受動物世界的奧秘。

　　3.交流看后的體會。

　　二、師生交際。

　　1、交流互動我們身邊有哪些動物？（空中飛的、地上跑的、水中游的）

　　2、你了解哪種動物的習性？和哪些動物之間發生過有趣的事？講給小朋友聽好嗎？

　　三、組內交際。

　　1、生生互動選定自己比較了解的動物，在小組內談談動物的生活習性。

　　2、同學講時要用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要給予說明，其他同學也可以補充。

　　四、全班交流。

　　大家補充組內推選代表講給全班同學聽，大家提問和補充。

　　五、由說到寫，實現遷移。

　　小朋友都想來講講，可是時間有限，把要說的內容寫下來，大家互相傳閱。既可以寫動物可愛的樣子，有趣的生活習性，也可以寫你與這個動物之間發生的有趣的事。如果這幾方面你都想寫，更好。

　　六、寫后再說，互相促進

　　傳閱寫話內容，相互交流，聽同學的意見，再修改。

　　七、展示臺

　　引導學生展示學習、了解到的自然知識。在本組學習的過程中，有意識地引導學生去搜集、準備展示的內容。為使更多的學生有機會參與展示，要先以小組為單位進行展示，各組再推選代表在全班展示。還可以把展示的圖片、文字資料等分類貼于展示臺專欄上，供小朋友在課上、課下互相學習、交流、這個活動可定期組織開展，既可以培養學生搜集、處理信息的能力，又可以展示過程中鍛煉交際能力；既可以培養學生熱愛大自然的情感，又有利于使學生養成細心觀察、了解自然的習慣。

　　八、寬帶網

　　通過閱讀，開拓學生的視野，了解到動植物的多樣性、趣味性，從而激發學生了解大自然的積極性，使學生養成留心觀察大自然的習慣。教學中除引導閱讀外，開展評選小博士活動，讓學生在組內講講其他的有趣的動植物。號召學生都來爭做小博士，在讀書或看電視進留心觀察了解動植物。

　　課 時 教 學 設 計 尾 頁

　　板 書 設 計

　　作 業 設 計

　　教 學 后 記

語文園地五教案 篇10

　　教學內容

　　《語文園地五》

　　教學課時

　　第1、2、3課時

　　教學課型

　　閱讀

　　教學目標

　　1、認識反義詞，認識“矮、瘦”等六個生字，加強語言積累，進行邏輯思維訓練。

　　2、能背誦26個英文字母，培養學習課外知識的興趣。

　　教學重點

　　大寫字母的學習

　　教學難點

　　大寫字母的學習

　　教學準備

　　拼音大小字母卡片

　　預設過程

　　設計意圖

　　（一）、我的發現

　　1、自由讀課文上的詞

　　要求遇到不認識的字借助拼音讀正確

　　2、同桌互相讀一讀，做做小老師

　　3、出示生字

　　矮瘦暗丑閑舊

　　（1）請小老師上臺領讀（2）請小老師說說你有什么地方要提醒同學嗎？（如：“瘦、丑”是翹舌音）

　　4、師生合作讀

　　師讀“高”生讀“矮”

　　5、男女同學合作讀

　　6、說說你的發現：你發現這些詞有什么特點嗎？

　　7、擴展運用，

　　（1）你能說說其他反義詞嗎？

　　（2）說句練習，如長頸鹿高，猴子矮。

　　小結：在平時生活中，從人們的說話中可以認識許多字。

　　（二）、我會讀。

　　1、過河游戲。板畫：小河

　　教師提出過河要求：

　　讀出這個詞語就是等于能踩著這塊石頭過河

　　出示詞語

　　打水打傘打電話打魚打球打個問號

　　2、自己練讀，同桌互讀。

　　3、齊讀新課標

　　4、指名過河，同桌兩人接力過河。

　　5、評出最佳合作獎。

　　6、這些詞語有什么相同的地方嗎？（每個詞語里都有一個“打”）

　　7、請同學給每個詞語中的“打”換個字。

　　（三）、讀讀背背。

　　1、談話激趣。

　　2、出示26個字母（小寫）。你認識它們嗎？

　　3、請學生讀

　　4、告訴學生這些拼音字母每一個都有一個讀音一樣的大寫字母

　　小寫字母旁邊出現對應的大寫字母

　　（1）自由讀（2）指名讀（3）同桌互讀（4）男女生比賽讀。

　　5、認識大寫字母

　　（1）找一找，有哪些大小寫字母完全一樣？

　　（2）看一看，有哪些大小寫字母相近？

　　（3）記一記，哪些大小寫字母差別大？

　　6、指導學生背誦字母表。唱唱字母歌。

　　7、背誦比賽。

　　第二課時

　　一：教學目標：

　　1、正確流利地朗讀兒歌，激發學生喜愛雙手和大腦。

　　2、鼓勵學生課外識字，培養學生識字能力。

　　二：教學重點：

　　三：課前準備：學生自己的課外識字本

　　四：教學流程：

　　（一）、我會讀。

　　1、謎語導入，“十個小伙伴，分成兩個班，大家齊努力，共同把事干。”

　　“站在最上面，用它來思考，眼睛看不見，智慧在里面。”

　　2、初讀兒歌。

　　（1）自讀兒歌，圈出讀不好、不會讀的字問問周圍同學。

　　（2）組內讀，交流遇到的困難，再讀要求讀得正確流利。

　　（3）指名讀，評議。

　　3、讀了兒歌，你知道這兩件寶是什么了吧？

　　為什么說它們是兩件寶呢？

　　4、指導朗讀。有了這兩件寶，我們可以做些什么？

　　大家喜歡我們的手和腦嗎？

　　5、再讀兒歌，要求讀得有感情。

　　6、朗讀比賽。

　　（二）、展示臺。

　　1、分小組交流：在其他書上認識的漢字。

　　2、把自己認識，而語文書上還沒教的字剪或寫下來，做成生字擂臺，考考同學。

　　3、學生離開位置去看別人的擂臺

　　4、說說通過剛才的看、聽、學，你又學會了哪些生字？

　　第三課時

　　一：教學目標：

　　1、學會猜謎的方法，能把自己猜謎的過程用規范的語言說出來。

　　2、培養學生與人交往的能力。

　　二：教學重點：學會與人交往

　　三：課前準備：每位學生準備收集一到二則謎語寫在紙條（彩色）上

　　四：教學流程：

　　（一）：創設情景：

　　1、今天是“元宵節燈謎晚會”（放輕音樂）

　　2、學生拿出自己準備的謎語紙條。

　　（二）：提出要求：

　　1、說一說，說說你收集的或自編的謎語。

　　2、猜一猜，看誰最先猜出謎語。

　　3、講一講，你是怎樣猜出謎底的。

　　（三）：組織猜謎

　　1、指名學生上臺展示你的謎語（實物投影儀）

　　請兩位同學上臺

　　生1：說說你出的謎語是什么？

　　生2說出自己的謎語。

　　生1說出謎底

　　生2確認對錯（猜對了，生2問：你是怎么猜出的？）

　　（四）：互動交際：

　　1、請同學在“燈謎晚會”里自由“游覽”與人交換猜謎（要求模仿剛才生1、生2的交際過程）

　　2、交流成果，說說你猜出了幾個謎語？是怎么猜出的？

　　3、指名上臺把他們交際的經過再演示一遍，其他同學做小評委。

語文園地五教案 篇11

　　【教學內容】

　　人教版語文P80～82(義務教育課程標準三年級上冊)

　　【學習目標】

　　1、學會觀察生活和搜集資料，培養口語交際的能力。

　　2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

　　3、自主發現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化。

　　4、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。

　　5、能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。

　　【課前準備】

　　1、綜合性學習指導：

　　第一次指導：根據學生搜集資料的情況，確定音樂戲曲、古代名人、古代建筑、書法繪畫、民族風情、神話傳說、民間工藝、傳統文化等幾方面內容，讓學生自主選擇活動內容、學習伙伴，自己制定活動計劃以及時間安排，做到分工明確，心中有數，并按計劃開展活動。

　　第二次指導：分組進行指導，詢問活動開展情況，給予恰當指導，主要是教給學生整理資料的方法。如，有的內容過多、過雜、過繁、偏離，指導挑選;怎樣把搜集到的內容分門別類;用什么形式體現，如用卡片、圖表。

　　第三次指導：提醒學生對自己前一段的活動做一下小結，并為交流展示做準備。然后引導學生思考用什么方式展示活動的成果。

　　2、課件。

　　【教學設計】

　　第一、二課時 (口語交際 展示臺)

　　一、賽前總動員

　　(黑板上寫上活動的主題：“生活中的傳統文化”擂臺賽。)

　　在生活中，我們時時處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化。現在，就讓我們一起跟著畫面來感受感受吧!

　　(課件進入主頁面，任意點擊“編織、臉譜、剪紙、泥人、篆刻、端午節、元宵節”等選擇欣賞，課件將自動播放，結束時點擊“返回”鍵回到主頁面。)

　　在本單元的學習過程中，老師布置大家圍繞“生活中的傳統文化”進行“綜合性學習”活動，同學們搜集了許多資料。這兩節課我們要舉行“生活中的傳統文化”擂臺賽。請同學們將近期了解到的祖國傳統文化向大家作個匯報。

　　(點擊“比賽規則”和“評獎方法”，課件出示：

　　1、“擂臺賽規則”：

　　⑴ 每小組選一名“代言人”，“代言人”先要全面了解小組內各位同學搜集到的不同的傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。

　　⑵ “代言人”在介紹的過程中要接受班內“評委”們的提問。

　　2、“評獎辦法”：

　　“評委”根據發言情況以及搜集資料的情況對各小組的表現進行評選。

　　3、“評委成員”：全班同學。)

　　二、賽前準備

　　1、組內交流，讓全組同學充分了解各自搜集的資料，在小組內將自己的資料整理整理，再商量一下用什么方式向大家介紹。

　　2、組內評選：推出“代言人”。

　　3、共同商定向大家介紹哪些方面的傳統文化。

　　三、擂臺大賽

　　1、各小組將自己的資料(文字、圖片、實物等)展示出來。

　　2、小組之間互相觀摩。

　　“代言人”向別的小組的同學介紹本組搜集的資料的時候，本組的同學可以補充， “評委”可以提問。

　　3、每位“評委”要記住各小組搜集資料的情況，為評選作準備。

　　四、評選頒獎

　　1、所有“評委”根據發言情況以及搜集資料的情況對各小組的表現進行評選。

　　師：看來每組同學都是有備而來呀，這場擂臺賽到底誰勝誰負，哪個小組的活動又開展得最好呢?我們一起來評一評吧!

　　2、為獲獎小組頒獎。

　　五、作業

　　選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家里的人聽。

　　第三課時(習作)

　　一、講活動

　　1、回憶近期開展的“生活中的傳統文化”這一活動：

　　中華傳統文化真是多姿多彩、博大精深呀!一時半會兒是說不完的。我們在活動過程中，搜集了那么多資料，有文字，有圖片，也有實物，我們還看到、聽到了許多許多。那，哪些是你最想告訴大家的呢?

　　2、小組交流。選擇自己最感興趣的一項說給小組里的同學聽，請他們提意見。

　　3、全班交流：

　　⑴ 指名同學把自己最感興趣的一項介紹給大家。把最想告訴大家的、感受最深的內容說出來。既可以介紹自己了解到的傳統文化，也可以介紹開展活動時發生的事情。

　　⑵ 介紹同一傳統文化的同學可以相互補充，說說可以從哪幾個方面介紹。介紹開展活動時發生的事情的和談學習體會的要想一想打算按什么順序寫，想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。

　　二、寫活動

　　請同學們把自己最感興趣的話題，可以記錄活動過程的，可以介紹自己學到的有關知識的，還可以談學習體會的，整理一下，寫成一篇習作。

　　三、修改習作

　　1、小組內互閱習作，提出修改意見。各自根據同學提的修改意見進行修改。

　　2、教師選取優秀習作加以評價，發現帶共性的問題適當指導。

　　四、交流習作

　　1、把自己寫的習作介紹給更多的人，做一名祖國傳統文化的傳播者。

　　2、班內交流習作，選出寫得好的，裝訂成一本習作集。

　　第四課時

　　一、創設教學情境

　　“語文園地”要舉行一次闖關比賽，并給同學發來了邀請信。

　　(點擊課件，出現邀請函，：同學們，“語文園地”要舉行一次闖關比賽，請聰明勇敢的同學參加。這次比賽共設三關，闖關成功的同學都能獲得一顆“智慧星”，三關都能闖過者被評為 “聰明娃”。 )

　　二、活動過程

　　1、第一關 我的發現：

　　⑴ 回憶舊知，明其特點。

　　課件出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”請學生說說這句話中意思相反的詞。

　　⑵ 出示詞語：

　　遠近聞名 黑白相間 輕重倒置

　　舍近求遠 頭重腳輕 積少成多

　　異口同聲 左鄰右舍 里應外合

　　① 引導學生認讀詞語。

　　② 比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發現什么?

　　⑶ 引導學生積累詞語：

　　① 這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。請學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上，如“大同小異、因小失大、小題大做、左右為難、左膀右臂、前因后果、前仰后合”等。

　　② 學生讀讀記記這些詞語。

　　⑷ 獎賞：闖過第一關的獲得一顆“智慧星”。

　　⑸ 激勵過渡：良好的開端是成功的一半喲。再接再厲，開始闖第二關吧。

　　2、第二關──過目不忘(讀讀背背)：

　　⑴ 觀察下面的圖片，都是什么?(郵票)你發現這些郵票有什么特點?(動物)

　　⑵ 這些動物很有意思，你能觀察出來嗎?對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什么嗎?

　　⑶ 你知道屬相是怎么來的嗎?

　　教師講解屬相來歷的故事。

　　很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作為人的生肖，一年一種動物。”天下的動物有多少呀?怎么個選法呢?這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物為十二生肖。

　　貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎么辦呢?”老鼠說：“別著急，別著急，你盡管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去。”貓聽了很高興，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了。”

　　到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。

　　結果，老鼠被選上了。貓呢?貓因為睡懶覺，起床太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。

　　貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以后，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。現在還是這樣。

　　你知道哪十二生肖嗎?

　　它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。

　　怎么讓小小的老鼠排在第一名呢?這里也有個故事。

　　報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠著呢，我快跑不動了，這可怎么辦?它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌。”牛說：“好啊，你唱吧──咦，你怎么不唱呀?”老鼠說：“我在唱哩，你怎么沒聽見?哦，我的嗓們太細了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了。”牛說：“行羅，行羅!”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱著它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：

　　牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅!

　　牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名!”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。

　　后來，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，并用它來給每一年命名。

　　⑷ 讀一讀，看誰能記下來：

　　① 學生讀詞語，注意按一定的順序。

　　② 學生試背十二生肖。

　　⑸ 獎賞：闖過第二關的獲得一顆“智慧星”。

　　3、第三關 讀讀認認：

　　⑴ 學生自讀并觀察生字特點。

　　⑵ 學生說說發現的特點。(生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。)

　　⑶ 學生自由讀、指名讀。

　　⑷ 同座互相檢查對生字的認讀情況。可選用字詞游戲、字謎、競賽等方式進行。

　　⑸ 全班交流。

　　三、總結全課

　　評出星星

語文園地五教案 篇12

　　學習目標：

　　1、識記生字方法：換偏旁，變新字識記；相同偏旁的字歸類識記；

　　2、同音字辨析運用。

　　3、學習查字典方法。

　　4、學習歇后語，感受祖國語言的精妙。

　　5、鼓勵學生課外閱讀，培養學生閱讀好習慣。

　　教學課時：

　　3課時

　　教具：

　　課件、課本

　　第一課時

　　學習目標；

　　識記生字方法：換偏旁，變新字識記；相同偏旁的字歸類識記；

　　教學準備：課本、課件

　　教學過程;

　　一、板題示標

　　同學們，這節課我們來一起學習語文園地五的內容，這節課的內容是學習課本63頁，你們有信心完成這節課的任務嗎？

　　二、趣味識字（第一次先學后教）

　　1、自由讀，遇到不認識的字借助拼音讀正確。

　　2、同桌互相讀一讀，做做小老師。

　　出示生字：飯能飽茶泡輕鞭炮

　　3、請小老師上臺領讀。

　　4、請小老師說說你有什么地方要提醒同學嗎？

　　5、男女同學合作讀

　　6、說說你的發現：你發現每一句的最后一個字有什么特點嗎？

　　（左邊的偏旁代表這字義，右邊的.跟字音有關，韻母都是ao）

　　你還發現了什么？這三句像一個字謎，謎底都是“包”字。

　　小結：在平時生活中，從人們的說話中可以認識許多字。

　　四、我的發現（第二次“先學后教”）

　　1、自讀，你有什么發現？

　　2、說一說你的發現。

　　3、小結：相同偏旁的字是一排。口字旁的字大多和嘴有關；提手字旁的字大多和手動作有關；足字旁的字大多和腳動作有關。

　　五、當堂訓練：背誦《趣味識字》

　　板書設計：

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、同音字辨析運用。

　　2、學習查字典方法。

　　3、學習歇后語，感受祖國語言的精妙。

　　教學過程;

　　一、板題示標

　　同學們，這節課我們來一起繼續學習語文園地五的內容。

　　二、選一選，填一填（第一次“先學后教”）

　　1、讀一讀，看一看;這兩組字有什么相同和不同？

　　清——青在——再

　　2、請學生讀，觀察，再說出來。

　　3、選一選，再填一填。同桌互相檢查。

　　三、查字典（第二次“先學后教”）

　　1、查頁碼：比一比誰最快？

　　2、查字方法：

　　小組活動：學生自查字典，問詢查到字的方法，交流歸納查字典快捷的兩種方法：音序查字法、部首查字法。

　　3、學習查字典的兩種方法，分小組為單位練習，互幫互學。

　　4、比賽：查字典，我第一。

　　四、日積月累：（第三次“先學后教”）

　　1、自讀歇后語，你發現了什么？

　　（歇后語前一部分是隱喻或比喻，后一部分是意義的解釋）

　　2、小組交流：你讀懂了什么？

　　3、語境運用練習。

　　4、你還知道哪些歇后語？

　　五、當堂訓練：1、背誦歇后語。2、查字典訓練。

　　板書設計：

　　第三課時

　　學習目標：

　　培養學生閱讀好習慣，鼓勵學生課外閱讀。

　　教學過程;

　　一、板題示標

　　同學們，這節課我們來一起來讀一個有趣的故事——《狐貍和烏鴉》。

　　二、自讀故事（第一次“先學后教”）

　　1、讀一讀，自己沒有讀清楚的地方多讀一遍。

　　2、標出自然段。觀察圖：圖上畫的是哪個自然段的內容？

　　二、感悟故事：（第二次“先學后教”）

　　1、思考：狐貍一共和烏鴉說了幾句話？找出來，讀一讀。

　　2、小組討論：這是一只什么樣的狐貍？為什么？

　　這是一只什么樣的烏鴉？為什么？

　　3、從這個故事中你懂得了什么？

　　三、拓展訓練：課后找寫小動物智慧的故事讀一讀，回到班上和同學交流。

　　板書設計：

　　教學反思：

語文園地五教案 篇13

　　教學目標

　　1.學會6個生字，掌握漢語拼音字母表，識記大寫字母。會把自己的意思表達清楚。

　　2.引導學生發現利用反義詞識字的方法，開發智力，擴展識字，提高學生想象力、判斷力、口頭表達能力及識字能力。

　　3.學會交流，學會合作，能與小伙伴共同分享成功的喜悅。

　　教學重點

　　發現反義詞識字方法，識記大寫字母，提高想象力、判斷力、口頭表達能力及識字能力。

　　課時安排

　　4課時

　　教學準備

　　課件，大小寫字母卡片，寫有謎語的彩紙燈籠，小禮物，帶水果背景的卡片。

　　教學過程

　　第一課時（我的發現）

　　一、激趣導入

　　大屏幕出示圖象及生字，引導學生發現反義詞識字法。

　　（1）出示：長頸鹿──斑馬圖像，觀察它們相比有什么特點，引導學生說出高矮，然后點擊出高、矮兩個字。學生自己試著讀一讀這兩個字。

　　（2）出示：豬──猴圖，引出胖、瘦一對詞。

　　二、探索發現

　　1.誰能說出高和矮有什么關系，胖和瘦又有什么區別（意義相反）

　　2.你還能說出自己在生活中或學習中知道的反義詞嗎？（如：大小、多少、長短等）師及時表揚、鼓勵。

　　三、激趣識字

　　1.大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──閑，新──舊。

　　2.小組合作學習：用自己喜歡的辦法記住這些字，互相幫助一下。教師巡視指導，幫助學習有困難的學生。

　　3.小組匯報：任選一組反義詞說兩句話或用動作表演出來，深入理解字義，從而記住生字。

　　三、游戲鞏固

　　1.大屏幕依次出示漢字，指名讀，啟發記憶生字的方法。

　　2.做摘果子游戲：讀大樹上帶字的果子，把認識的摘下來，帶著同學讀一遍，看誰一次摘得多。

　　3.做看誰找得快的游戲：請兩名同學拿著字卡上臺，也可以把字卡貼在黑板上。師說高，比一比誰先找到矮。主要認讀六個生字。

　　4.同桌做考官，互相打擂互相考，一邊拍手一邊說我說高我對矮依次類推。

　　四、讀中感悟

　　1.大屏幕出示禮物盒，打開后是6個小禮包，依次打開：打水，打傘，打電話，打魚，打球，打個問號。（讀一個出示一個。）

　　2.指導發現，這些詞有什么相同的地方嗎?（每個詞中都有打字，引導學生發現一字多意。）

　　3.讀讀記記，學生開火車每人讀一個帶打字的詞語。

　　4.互相交流：一邊讀詞語，一邊給這些詞語編動作，幫助理解，一生做動作，一生猜詞語。

　　5.擴展積累：引導學生用打字說出更多的詞語。

　　第二課時（日積月累）

　　一、設置情境，引導發現

　　1.大屏幕：一個動態的a在玩耍，遇到一個動態的A，它們手拉手做成了好朋友。

　　2.它們為什么能做成好朋友呢?（都是a，只不過A是大寫大字，a是小寫字母）

　　3.我們學過的漢語拼音字母都有一個好朋友。

　　二、探究識記

　　屏幕上出示大小寫相對應的字母表。

　　1.找一找，有哪些大小寫字母完全一樣?

　　2.仔細看，哪些大小寫字母相近?

　　3.剩下的是哪幾對大小寫字母?怎樣記住?

　　4.小組內探究識記大小寫字母，用自己喜歡的方法認記大寫字母，讀準音，記準形。

　　5.匯報自學成果，以小組為單位開火車讀大寫字母（大寫字母的名稱音不好讀，可以用小寫字母的讀音代替。）

　　6.由學生推薦小老師，帶領大家認讀字母。

　　三、游戲鞏固

　　1.幫助小動物找家，大屏幕出示：A、B、C、E、F、H、M、N是小房子造型，a、b、c、e、f、h、m、n是小動物。

　　2.做找朋友游戲：師把小寫字母卡片課前放到每個學生坐位上，指名手持大寫字母卡片的同學去找與它同音的小寫字母做朋友，其他同學手持卡片唱《找朋友》兒歌。

　　3.做擊鼓傳花游戲：鼓停花傳到誰手中，誰上臺指讀大寫字母。

　　4.猜字游戲，一生用身體或手勢做出一個大寫字母的形狀看誰能最快讀出字母。

　　5.做找錯游戲。

　　大屏幕出示身上寫有大小寫字母的動物，兩個動物排一組，身上應有相同的字母，如A和a，指名學生說說哪個小動物站錯位置了，把它改正過來。

　　四、拓展應用

　　學唱字母歌，幫助記憶字母順序，鼓勵背誦字母表。

　　五、游戲感悟（《人有兩件寶》）

　　1.出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。

　　2.畫一畫：將自己的小手畫在紙上。

　　3.我們的小手畫畫的時候是誰在為他們下達命令（支配他們）?（大腦）

　　六、讀中感悟，悟中讀

　　1.帶著你的體會自由讀兒歌。

　　2.請同學自己試著讀。

　　3.師生共同正音，師范讀。

　　4.指名讀，小組讀。

　　5.讀過兒歌說說自己知道了什么。

　　6.選自己最喜歡的一段背下來。

　　第三課時（口語交際）

　　一、創設情境

　　1.布置謎語王國會場，播放音樂。

　　2.學生展示自己準備的謎語，把自己搜集到謎語擺到自己的桌子上。

　　二、猜謎高手過三關

　　1.比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程介紹給大家。注意把過程說清楚，把話說完整。說得好的同學師發給小禮物。

　　2.賽一賽，看誰最先猜對謎語，組織學生積極猜謎。

　　學生念謎語時，猜謎學生會迫不及待去猜結果，場面十分活躍。教師要注意維持秩序。誰最先說出答案，師發給小禮物。

　　3.爭一爭，看誰能把是怎么猜出謎語的說清楚。

　　師：謎語王國真熱鬧，猜謎語高手可真不少! 別著急，現在闖第三關可不容易。鼓勵學生大膽說：猜對了哪個謎語?是怎么猜出來的?大家認真聽，評評他說的有沒有道理。語言敘述清晰，說得明白的同學，師就發給小禮物。

　　三、全員互動，口語交際

　　請同學們在謎語王國里自由游覽，選自己喜歡的燈謎，與制作燈謎的朋友交流，看猜得對不對，并告訴對方是怎么猜出來的。盡量鼓勵沒得到禮物的同學多動腦多參與。

　　四、評選猜謎高手

　　出示自己已經獲得的小禮物。

　　內容概括：這篇介紹了關于220語文園地五教學設計二,一下語文園地五，希望對你有幫助！

語文園地五教案 篇14

　　學習目標

　　1.引導學生主動發現漢字特點，自己小結識記方法。

　　2.能按順序背誦漢語拼音字母表，能分清大小寫字母。

　　3.通過猜謎活動，鍛煉學生的口語交際能力。

　　4.進行自主識字的展示和交流，愿意多渠道識字。

　　課前準備

　　字詞卡片，漢語拼音字母表，多媒體課件。

　　教學時間：3課時。

　　第一課時

　　我的發現

　　1.我會認。

　　a.學生自己認讀漢字，不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音。

　　b.在學習小組內讀一讀，說一說，這一組組的字都有什么特點？（都是一對對意思相反的詞）

　　c.采取形式多樣的方法激趣認字。（師生擂臺讀，同桌對讀，用動作比劃讀等）

　　d.鞏固識字：出示生字卡片讀。（帶音節讀，去音節讀）

　　e.學生用自己喜歡的方法記字形。

　　f.用“矮、瘦、暗、丑、閑、舊”等字進行組詞練習。

　　g.拓展練習，說一說其他反義詞。

　　如：正—反，大—小，前—后，左—右，上—下。

　　2.我會讀。

　　a.學生自己讀一讀詞語，邊讀邊想：這些詞語有什么相同的地方？誰能給每個詞語換個字來說說“打”的意思？

　　b.趣味讀記：老師說“打”，學生開火車，每人組一個帶“打”的詞語。

　　展示臺

　　1.讀題，明確要求。（讀學習伙伴的話，了解題意）

　　2.展示數學書、美術書、音樂書上認識的字，與大家交流。（可以用實物投影顯示有關內容，當場點讀給大家聽）

　　3.“識字擂臺”賽。比一比，看哪個組收集的字最多。（派代表匯報本小組一共識了多少字，并可用這些字組詞，也可說句子。用實物投影儀將所認的字讀給大家聽。以小組為單位，把本組所識的字抄寫在黑板或投影片上，展示識字內容及識字總數）

　　4.小組評比，評出優勝小組。

　　第二課時

　　讀讀背背

　　1.老師簡述漢語拼音字母表的作用。

　　2.學生先讀讀小寫字母，再認識對應的大寫字母。

　　3.找一找，有哪些大小字母完全一樣？（cc，oo，pp，ss，vv，，zz）

　　4.仔細看，有哪些大小寫字母相近？（ff，kk，mm，nn，tt，uu，yy）

　　5.記一記，哪些大小寫字母差別大？（aa，bb，dd，ee，gg，hh，ll，qq，rr）

　　6.指導學生背誦字母表。多媒體放《字母歌》，教學生唱歌，幫助記憶字母順序。

　　7.游戲鞏固：找朋友。

　　在卡片上分別寫上26個大、小寫字母，學生分別來摸一張卡片，一個學生讀出卡片上的大寫或小寫字母（如a），問：我的朋友在哪里？相應的小寫或大寫字母（如a）就回答：“你的朋友在這里。”再一起讀兩遍字母。

　　我會讀

　　1.學生自己讀兒歌，不會讀的字可以請教同學或老師。

　　2.分小組學習，把兒歌讀給小組的同學聽，大家互相幫助，看誰最先把兒歌讀正確、讀流利。

　　3.小組推薦同學比賽讀兒歌，師生評一評。

　　4.在讀的過程中感悟內容。

　　第三課時

　　口語交際：猜謎游戲

　　課前準備

　　學生根據“識字5”課后布置的要求，用彩色紙剪一種燈籠造型的紙片作底，在上面放大、工整地寫出自己收集或編寫的一則謎語。（不寫謎底）

　　老師布置游戲活動的會場。

　　創設情境

　　1.布置“謎語王國”會場。黑板上寫著“謎語王國猜謎高手選拔賽”。（播放輕音樂）

　　2.學生展示自己準備的謎語開始“謎語王國猜謎高手選拔賽”。老師鼓勵同學積極競爭。

　　出示要求

　　猜謎高手過三關：

　　1.比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程簡單做個介紹。

　　2.賽一賽，看誰最先猜對了謎語。

　　3.爭一爭，看誰能大大方方地把怎樣猜出謎語的道理說清楚。

　　挑選裁判員

　　討論：怎樣的人才能當裁判員呢？

　　裁判員的要求：一位裁判員專門給主動介紹自己的謎語并闖過第一關的同學打“五星”；另一位裁判員專門給積極猜謎并成功過了第二關的同學打“五星”；第三位裁判員對說清楚猜謎語過程的同學打“五星”。最后三人一道統計參賽名單表上闖過三關的同學。

　　互動交際

　　1.學生向大家介紹收集的或自編的謎語。收集的謎語，可以說說謎語出處；自編的謎語，說一說自己是怎么想、怎么編的，但不能說出謎底。（實物投影儀展示學生的謎語）

　　2.組織學生積極猜謎語。

　　3.過渡：“謎語王國真熱鬧，猜謎高手真不少!別著急，闖過兩關很不錯，現在要闖三關可不容易。”如果猜對謎語，讓學生說說是怎么猜出來的？是抓住哪些特點猜的？其他學生評一評。

　　自由猜謎

　　請同學在“猜謎王國”里各自“游覽”，選出自己最喜歡的“燈謎”，與制作“燈謎”的朋友交流，看猜得對不對，并告訴對方是怎么猜出來的。

　　評選猜謎高手

　　1.小裁判員宣布入圍名單。

　　2.給能參加決賽的候選人頒獎。

　　作業

　　猜謎活動結束后，同學們把謎語張貼在學習園地里，方便課間交流。

　　附謎語五則：

　　白嫩小寶寶，洗澡吹泡泡，洗洗身體小，再洗不見了。打一物（香皂）

　　屋子方方，有門沒窗，屋外熱烘，屋里冰霜。打一家用電器（電冰箱）

　　一個小姑娘，生在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。打一植物（荷花）

　　顏色白如雪，身子硬如鐵，一日洗三遍，夜晚柜中歇。打一餐具（飯碗）

　　身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的子兒多，個個黑臉膛。打一水果（西瓜）

語文園地五教案 篇15

　　［教學目標］

　　1.交流學習中的好習慣，明白好的學習習慣能使自己終身受益。

　　2.了解古今字義的差別，積累成語。

　　3.體會引用的好處，學會在表達時引用名人名言等佐證自己的觀點。

　　4.初步了解古代書法藝術，學練一手好字。

　　5.積累、運用名言警句。

　　［教學重難點］

　　1.交流學習中良好的學習習慣，讓好的習慣伴隨自己一生。

　　2.體會引用的好處。

　　［教學課時］1課時

　　教學過程

　　一、猜謎語，導入新課

　　1.（課件出示謎語）我不是你的影子，但我與你親密無間。我不是機器，但我全心全意聽命于你。對成功的人來說，我是功臣；對失敗的人來說，我是罪人。培訓我，我會為你贏得整個人生；放縱我，我會毀掉你的終身。我到底是誰？我平凡得讓你驚奇。（謎底：習慣）

　　2.過渡：習慣原來是這樣與我們如影隨形，習慣又是如此左右著我們的人生！經歷六年的小學教育，我們都養成了哪些好的學習習慣，它又曾帶給我們哪些影響呢？今天我們一起來說一說。

　　二、交流平臺

　　1.閱讀內容提示，組織自學、交流、匯報。

　　2.說說我們的好習慣。

　　（1）我養成了讀書看報的習慣，還喜歡及時摘抄對我有幫助的詞句、段落，豐富積累。

　　（2）我喜歡一邊讀一邊做批注，感覺自己好像在和作者聊天，這種方式能幫助我更深入地理解文章。

　　（3）我養成了修改習作的習慣。寫完以后我會認真讀幾遍，修改發現的問題。每次習作都這么做，幾年下來，我的作文越寫越好了。

　　（4）我的好習慣就是隨時提出問題并加以解決。有疑問的時候，有時我向別人請教，有時自己查資料解決。

　　3.談談這些習慣給我們帶來了哪些益處。

　　（1）我家訂閱了許多的報刊雜志，《意林》《文摘》都是我愛看的，《小學生必讀課外書》我基本上都看了，摘抄本都有三大本了。讀書看報開闊了我的閱讀視野，豐富了我的積累。我曾多次參加全市中小學生作文競賽并取得不錯的成績，這都與我愛讀書看報的好習慣分不開。

　　（2）邊讀書邊做批注，提高了我的閱讀能力，很容易走進書中去，真的就像是在和作者聊天，也加深了我對文章的理解，這是一種很好的讀書方法。

　　（3）修改習作既可以促使自己靜下心來發現自己的不足，還可以及時糾正錯誤，是一種快速提高習作水平的有效方法。這樣還能鍛煉我思維的縝密性和辦事的實效性。

　　（4）勤學好問是一直備受推崇的學習方法，它讓我學會了勤于思考，勇于提問，樂于質疑，問題得到了及時解決，積累了更多的知識。

　　4.怎樣才能養成好的習慣呢？

　　（1）確立目標。養成習慣的第一步是要有明確的目標，有目標的行動，會使你事半功倍。對于一個學生來說，學習是最主要的任務，那么養成一個良好的學習習慣是最為重要的。

　　（2）細水長流。在養成習慣的過程中，我們應當貫徹每天付出一點努力的方法，以確保整個努力長存而不付諸東流。養成習慣需要一個過程，我們不需要急于求成，在短時間內有大的突破，這是不現實的。1.說一說你在學習上有哪些好習慣，這些好習慣給你帶來了哪些益處，你又是如何養成這些好習慣的'呢。

　　（3）齊心協力。我們在養成習慣的過程中，還可以利用一種強大的力量，即借助別人的力量，幫助自己養成習慣。找到一個有共同目標的朋友，相互監督，相互支持，為你養成好的習慣，注入強大的動力。

　　（4）堅持不懈。“沒有什么人能隨隨便便成功。”成功需要一個過程，從弱小到強大，從欠缺到完善。養成習慣的道路也是如此，我們應當堅信未來，相信自己的能力，對未來保持熱情，同時做好心理準備，時刻準備面對成功道路上的挫折與考驗，不斷克服困難，不斷進取，不斷向上。

　　過渡：有位哲人曾說“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲成功”，希望我們把已有的好習慣繼續保持下去，收獲更多的好習慣，相信有一天，這一個個的好習慣都會成為大家成功路上的階梯。

　　三、詞句段運用

　　（一）第1小題。（學習詞語古今義的不同）

　　在學習《文言文二則》時，我們知道“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”中，“湯”不是我們現在所說的“水中加入肉、菜等煮出來的汁水”，而是“熱水”的意思。古漢語中有許多通假字，古今異義的字，一詞多義的字，還有詞類的活用等。而有一些成語中的語素就保留了古漢語的意義。像這類的成語，我們在理解的時候，就要結合語境，弄懂其中保留的古漢語的意思，然后再結合成語釋義。

　　1.讀一讀書中給出的成語，注意加點字的字義。

　　走馬觀花自愧弗如聲淚俱下不以為然過猶不及赴湯蹈火

　　我的發現：這些加點字的字義和現在的字義出入很大，它們保留了古漢語的意義。我們在理解這類成語時，弄清這些關鍵字義，其他的就比較好理解了。

　　2.同桌交流，借助文言文里學過的生字，說說你對成語的理解。

　　走馬觀花：走，跑。走馬，騎著馬跑。騎在奔跑的馬上看花。多比喻觀察事物或了解情況不深入細致。

　　自愧弗如：弗，通“不”。自己感覺到不如別人而內心慚愧。

　　聲淚俱下：俱，都，一起。聲音和眼淚一起出來，指邊說邊哭。

　　不以為然：然，正確，對，這樣。不認為是對的。

　　過猶不及：不及，達不到。事情做得過頭，就跟做得不夠一樣，都是不合適的。

　　赴湯蹈火：湯，熱水。沸水敢蹚，烈火敢踏。比喻不避艱險，奮勇向前。

　　3.拓展練習，豐富積累。

　　（1）短兵相接——古義：兵器。今義：戰士。

　　（2）破涕為笑——古義：淚。今義：鼻涕。

　　（3）遠涉重洋——古義：徒步過水。今義：經歷。

　　（4）身體力行——古義：親身體驗。今義：人體。

　　（二）第2小題（引用）

　　1.讀句子，談感受。（課件出示句子）

　　（1）自由誦讀。

　　（2）小組交流，看看句子有什么特點。

　　（3）談感受。

　　2.了解引用。

　　（1）什么是引用？

　　把名言、格言、成語、詩詞、典故、史料以及特殊需要的語句等，有選擇地使用到文章或講話中，來提高語言的表達效果,這種修辭手法叫引用。

　　（2）引用的分類：

　　引用分明引和暗引兩種。明引就是在引用部分的前面或后面，寫清“說”等字樣，明明白白告訴讀者引用內容的出處、來源。暗引，不單獨引出，也不說明出處、來源，直接把引用的話組織到文章里，使它和作者自己的話渾然一體。

　　例：①家鄉有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。（劉章《搭石》）——明引

　　②20世紀的成就,真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。（路甬祥《呼風喚雨的世紀》）——暗引

　　（3）引用的修辭效果。

　　引用這一修辭手法的運用可以使文章或講話論據確鑿充分，不僅讓讀者有啟發，有頓悟，而且能產生“言有盡而意無窮”的效果，并且很好地增強了文章的感染力、說服力，使文章語言精練、意蘊含蓄。

　　例：每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。（陳慧瑛《梅花魂》）

　　簡析：作者接連引用描寫鄉思、鄉愁的詩句，增強了文字的表現力和感染力，充分表現出外祖父思鄉心切、渴望葉落歸根的心境。此刻每一句詩，都仿佛在撥動外祖父那思鄉的心弦。

　　（4）運用引用要注意的問題：

　　①引用的話必須和自己的話密切結合，和上下文取得自然的聯系，不要無目的無章法地引用。

　　②要正確地理解引用的語句，不能牽強附會，斷章取義。

　　③明引一定要慎重，忠實于原文，不可隨意改動。

　　四、書寫提示

　　1.課件出示趙孟（fǔ）書法作品，學生欣賞，交流討論。

　　2.閱讀課本中的書寫提示，結合其書法作品，感受作者的書法特色。

　　3.練習書法，注意運筆、結構等。

　　4.和同桌交換自己的習練作品，相互指教，共同進步。

　　五、日積月累

　　1.學生自由誦讀“日積月累”中的古訓，借助工具書試著理解句子的意思。

　　2.小組同學交流釋句，提出自己不懂的問題。

　　3.全班交流這些名言警句的意思，老師適當講解。

　　（1）窮則變，變則通，通則久。——《周易》

　　句意：事物發展到了極點，就要發生變化，發生變化，才會使事物的發展不受阻塞，事物才能不斷的發展。說明在面臨不斷發展的局面時，必須要改變現狀，進行變革和革命。

　　（2）茍日新，日日新，又日新。 ——《禮記》

　　茍：如果。新：這里的本義是指洗澡除去身體上的污垢，使身體煥然一新，引申義則是指行為精神上的棄舊圖新。句意為：如果能夠一天新，就應保持天天新，新了還要更新。激勵人要棄舊圖新。

　　（3）青，取之于藍而青于藍。——《荀子》

　　全句為“青，取之于藍而青于藍；冰，水為之，而寒于水”。句意為：靛青（是）從藍草中提取的，但（它的顏色）比藍草更青；冰是水凝成的，但（它）比水（更）冷。比喻學生如果能用功研究學問,堅持不懈地努力,就可以比他的老師更有成就。

　　（4）茍利于民，不必法古；茍周于事，不必循舊。——《淮南子》

　　法:效法。周:通“赒”,幫助。循:沿襲。句意為：如果對人民有好處,就不必一定要效法古人的制度;如果有助于事情的成功,就不必沿襲舊的規矩。

　　4.練習背誦。

　　［教學板書］

　　交流平臺（養成良好的學習習慣）

　　詞句段運用（猜想詞語的意思引用）

　　書寫提示（趙孟書法作品賞析）

　　日積月累（變）

　　［教學反思］

　　這個單元的語文園地內容，有好習慣的養成，有引用的表達效果，有特殊字、詞、句的積累。好習慣的養成對每一個人的人生都起著不可估量的作用。在教學過程中我讓大家談自己收獲的好習慣，一是希望說的同學能將這一好習慣持續下去，二是希望能給沒有這樣習慣的同學以啟發。“引用”是大家在學習過程中容易忽略的修辭手法，同學們平時可能沒有細品它的表達效果，經過這次的學習，相信大家對它有了一個新的認識，能更加慎重而自如地運用這一修辭手法了。