一年級語文下冊《要下雨了》教案（通用17篇）

一年級語文下冊《要下雨了》教案 篇1

　　一、復習檢查

　　1.背誦自己喜歡的段落。

　　2.出示生字卡檢查讀音并組詞。

　　二、分析字形并記憶

　　1.小組交流記字方法。

　　2.說說識記方法。

　　(1)讀生字。(開火車接讀生字)

　　(2)擴詞。(比一比，看誰組的詞多)

　　三、指導書寫(重點指導三個雙人旁的'字)

　　四、展示評價

　　五、課堂作業設計

　　1.看偏旁寫字。

　　口：、彳：、

　　2.讀句子，加標點。

　　(1)是要下雨了嗎

　　(2)我正忙著捉蟲子呢

　　(3)天氣很悶

　　板書設計

　　16要下雨了

　　嗎坡割悶伸喊潮往

　　吧很

　　蟲濕蟲消搬陣嘩得

一年級語文下冊《要下雨了》教案 篇2

　　教學要求:

　　1、學會本課9個生字和7個詞語，認識7個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。

　　教學重點難點:

　　1、正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。

　　2、掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。

　　教學用具:

　　1、生字生詞卡片。

　　2、媒體資源：有全課文文字的投影片，視頻《要下雨了：范讀》，動畫課件《要下雨了：綜合生字》。

　　3、要求學生了解一些能預測天氣變化的自然現象。

　　教學時間:

　　2課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、聯系生活，談話揭題

　　1、同學們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣？我們會有什么感覺？

　　2、下雨之前，小動物又會有什么變化呢？這堂課，我們就來學習第18課《要下雨了》。

　　二、充分自讀，整體感知

　　1、看視頻《要下雨了：范讀》，聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的`培養。

　　2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看看文中先后出現了哪些小動物，做上記號。

　　3、同學們匯報交流：課文先后出現了哪幾種小動物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）學習生字“兔”，引導學生聯系小兔子的樣子記住“兔”的字形。

　　三、由扶到放，學習課文

　　1、指導學習一至三段。

　　（1）指名讀第一段。學習生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。

　　（2）練習朗讀第一段，可邊讀邊做動作。

　　（3）教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊……（學生讀）。

　　（4）引導學生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。學生練習朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學生注意提示語“大聲喊”和句尾問號。

　　（5）先指名讀第三段，然后逐句以問引讀：

　　①教師指第一句問：燕子邊飛邊說

一年級語文下冊《要下雨了》教案 篇3

　　【學習目標】

　　1、認識“坡、割”等12個生字。會寫“吧、嗎”等6個生字。

　　2、正確、流利、在有史以來地朗讀課文。能背誦自身喜歡的局部。

　　3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

　　【學習重點】

　　1、認識12個生字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【學習難點】

　　初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

　　【導學流程】

　　第一課時

　　一、激發興趣，提示課題

　　1、聽錄音，讓同學說說聽到了什么聲音？

　　2、同學們聽到這些聲音，知道了什么？

　　（板書：下雨了）

　　3、下雨了，自然界有變化，那么下雨前，自然界又有什么變化呢？學習了《要下雨了》這篇課文，同學們就會知道更多的自然常識。

　　補上課題：

　　要下雨了。

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、借助拼音自由讀課文，把生字用圓圈畫出來。

　　2、同桌同學互查生字讀音。

　　3、分段接讀，糾正字音。

　　三、朗讀課文，感悟文意

　　1、小白兔是怎樣知道要下雨了呢？

　　在小組內分角色練習朗讀。

　　2、燕子、小魚、螞蟻都說了什么？

　　分別請扮演這些角色的同學來朗讀。

　　3、大家替他們想一想：

　　這時候燕子什么心情？

　　讀讀說說，例：

　　我們正忙著搬東西呢！

　　李老師正忙著（ ）！

　　（ ）正忙著（ ）！

　　3、小魚、螞蟻什么心情？

　　請其他的.扮演者再讀課文。

　　4、通過聽讀，大家討論一下：

　　要下雨了，你知道什么啦？

　　5、小白兔知道了嗎？他是什么做的？怎么說的？

　　齊讀最后一段。

　　6、小白兔的想法前后一致嗎？下雨前，小白兔自身有什么感覺呢？

　　7、請同學再分角色朗讀。

　　8、學了這篇課文，誰能解釋一下：

　　要下雨了，燕子為什么低飛，小魚為什么游到水面，螞蟻為什么要搬東西？

　　9、你們還知道下雨前有什么現象嗎？

　　四、課后延伸，練習背誦

　　1、同學們，要下雨了自然界會發生變化，那么要晴天了自然界又會發生什么變化呢？請大家去讀課外書，找一找答案。

　　2、練習背誦自身喜歡的局部。

　　五、實踐作業

　　1、口頭填空：

　　⑴ 要下雨了，燕子（ ）。

　　⑵ 要下雨了，小魚（ ）。

　　⑶ 要下雨了，螞蟻（ ）。

　　⑷ 要下雨了，天氣（ ）。

　　2、學做小小氣象員，可分別通過觀察燕子、小魚、和小螞蟻預報下雨，還可觀察其他事物，每次都要做好記錄。并評出最佳氣象員。

　　【板書設計】

　　天氣很悶

　　燕子低飛 捉蟲

　　16、要下雨了 魚游出水面 透氣

　　螞蟻搬家 防水

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、背誦自身喜歡的段落。

　　2、教師出示生字卡，指名抽讀。出示生字卡檢查讀音并組成詞語。

　　二、分析字形并記憶

　　1、小組交流運用什么方法記憶這些生字。

　　2、說說識記方法：

　　⑴ 熟字帶生字記憶：

　　池──潮──濕 悄──消 吃──喊 門──悶

　　⑵ 加一加記憶：

　　申──伸 車──陣 華──嘩

　　皮──坡 害──割

　　⑶ 蟲也可以熟字去局部記憶：

　　蜂──蟲

　　3、猜字游戲。

　　三、指導書寫

　　1、描紅尋找關鍵筆畫。

　　2、教師出示字貼：

　　同學說出關鍵筆畫，教師描黑。

　　3、同學臨寫。

　　4、同桌同學互換課本再寫。

　　5、展示評價。

　　四、課堂作業設計

　　1、看偏旁寫字：

　　口：（ ）（ ）（ ）

　　2、讀句子加標點：

　　⑴ 是要下雨了嗎（ ）

　　⑵ 我正忙著捉蟲子呢（ ）

　　⑶ 天氣很悶（ ）

一年級語文下冊《要下雨了》教案 篇4

　　《要下雨了》課文原文

　　小白兔彎著腰在山坡上割草。天氣很悶，小白兔直起身子，伸了伸腰。

　　小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀?”

　　燕子邊飛邊說：“要下雨了。空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高，我正忙著捉蟲子呢!”

　　是要下雨了嗎?小白兔往前邊池子里一看，小魚都游到水面上來了。

　　小白兔跑過去，問：“小魚，小魚，今天怎么有空出來呀?”

　　小魚說：“要下雨了。水里悶得很，我們到水面上來透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋著雨。”

　　小白兔連忙挎起籃子往家跑。他看見路邊有一大群螞蟻，就把要下雨的消息告訴了螞蟻。一只大螞蟻說：“是要下雨了，我們正忙著搬東西呢!”

　　小白兔加快步子往家跑。他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了!”

　　轟隆隆，天空響起了一陣雷聲。嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了!

　　《要下雨了》語文教案

　　教學要求

　　1.學會本課9個生字和7個詞語，認識7個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。

　　教學重點難點

　　1.正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。

　　2.掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。

　　課前準備

　　1.生字生詞卡片。

　　2.教學掛圖或投影片。

　　3.朗讀課文的錄音帶。

　　4.抄有全文的黑板或準備投影儀放映出全文。

　　5.請學生了解能預測天氣變化的自然現象。

　　教學時間2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、聯系生活，談話揭題

　　1.同學們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣?我們會有什么感覺?

　　2.下雨之前，小動物又會有什么變化呢?這堂課，我們就來學習18——要下雨了。

　　二、充分自讀，整體感知

　　1.聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養。

　　2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看看文中先后出現了哪些小動物，做上記號。

　　3.同學們匯報交流：課文先后出現了哪幾種小動物(教師板書;小白兔、小燕子、小魚、螞蟻)學習生字“兔”，引導學生聯系小兔子的樣子記住“兔”的字形。

　　三、由扶到放，學習課文

　　1.指導學習一至三段。

　　(1)指名讀第一段。學習生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。

　　(2)練習朗讀第一段，可邊讀邊做動作。

　　(3)教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊——(學生讀)。

　　(4)引導學生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。學生練習朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學生注意提示語“大聲喊”和句尾問號。

　　(5)先指名讀第三段，然后逐句以問引讀：

　　①教師指第一句問：燕子邊飛邊說——

　　②空氣怎么樣呢——(學生接讀第二句)蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。

　　③那小燕子飛不高是什么原因呢?學生讀最后一句，教師板書：捉蟲子，學習生字“捉”，練習朗讀句子。

　　(6)朗讀第三段。

　　2.半扶半放，學習四至六段。

　　(1)小白兔聽了燕子的話，半信半疑，書上這句問句該怎么讀呢?出示“是要下雨了嗎?”請學生讀。

　　(2)小白兔又看到什么?聽到什么?先自己讀讀四到六段，然后同座位分角色讀一讀。

　　(3)檢查、交流學習情況：

　　①換詞理解“往”。(可換“朝”、“向”)

　　②小魚游到水面上來的原因是什么?(板書：透透氣)

　　③指名練習分角色朗讀四到六段。

　　看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎?大家讀讀下面幾段課文就知道了。

　　3.放手學習七到九段

　　(1).小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，邊忙挎起籃子往家跑，這里的“連忙”可以換成什么詞?(立刻、馬上、趕緊)

　　(2).他又看見了什么?聽到了什么?他怎么做了?自然學習七至九段，通過朗讀來回答問題。

　　(3).學生匯報朗讀，教師相機指導學習生字詞，指導朗讀。(板書：搬東西)

　　“消息”一詞可結合課文內容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻?

　　小兔這個消息是怎么得來的?聯系前面小兔看到的、聽到的內容來理解。

　　四、練習分角色朗讀全文

　　1.學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。

　　2.指名分角色朗讀。

　　第二課時

　　一、復習

　　1.開火車讀生字卡片(包括要求認識的字)

　　2.集體朗讀全文。

　　二、指導識字、寫字

　　1.啟發學生利用學過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的，再指名說說是怎樣識記某個生字的。

　　指導書寫時，要重點提示下面幾個字。

　　兔、低：不要漏寫最后一筆“點”。

　　往：左邊是雙立人，不要寫成單立人。

　　彎：上半部不要寫成“亦”。

　　得：右邊筆畫多上下要寫緊湊。

　　2.完成課后練習2。先觀察生這筆畫在田字格里的位置，再描紅、臨寫。

　　3.用“彎、直、低、捉、消、息”進行擴詞練習，鼓勵學生積累詞匯。

　　三、詞句訓練

　　1.學生先自己口頭試著練習3里的詞語組成句子，然后大家交流，注意每題可以組成兩句。

　　2.讓學生書面完成練習3。

　　3.讀課后練習的句子。通過朗讀、比較，使學生體會到這三個句子表達的意思一句比一句具體。

　　四、擴展練習

　　請同學們課上交流能預測天氣變化的.其他自然現象。可以分組交流，也可以全班在一起交流。

　　板書設計：

　　要下雨了

　　小燕子 低飛

　　小魚 游出水面 要下雨了

　　螞蟻 搬東西

　　要下雨了教學反思

　　《要下雨了》這是一篇科學童話故事。通過燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家，告訴學生這是要下雨的自然現象。引導學生注意觀察大自然。學生學習興趣濃厚，課堂氣氛比較活躍。在教學中，我充分發揮課件生動性、直觀性等特點，讓學生讀、說、看、做，從而明白事物之間的密切聯系。同時學習體會作者用具體生動的事例，富有邏輯性的語言闡述觀點的方法。我在教學中主要突出了以下幾個特點。

　　1、營造良好的課堂氛圍，讓學生在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學習：

　　為了在最短的時間內調動學生學習的積極性，我導入新課后，就讓學生進行了一場“看拼音，寫詞語”接力賽。輕松、緊張、活潑、有趣的接力賽一下子使沉悶的課堂頓時活躍起來。

　　2、教學設計合理，符合學生認知規律：

　　這篇課文共有九個段落，分四部分講解。第一部分(一至三自然段)扶——默讀思考，教給學法;第二部分(四至六自然段)半扶半放——自學思考，放中有輔;第三部分(第七至九自然段)放——討論思考，提高能力。并在文中三個難點，更是重點的地方進行動畫演示，使復雜的知識簡單化形象化。

　　3、面向全體學生，讓每名學生都有展示自我的機會，促進每個學生的發展：

　　學生能說的老師不說，學生能做的老師不做。為每名學生創造每一個學習展示的機會，關注不善于發表見解的學生。我都盡量讓學生來完成，讓學生感到他是學習的主人，把課堂真正還給學生。

　　4、教學思路清，語言精：

　　學生學得積極主動。教師只起到點、幫、輔的作用。真正體現學生是主體，教師是主導的原則。

　　5、存在不足：

　　教學方法還很傳統，教學設計創新不夠。

　　課堂上給學生創造讀的機會還不夠多。

一年級語文下冊《要下雨了》教案 篇5

　　一、設計理念

　　《要下雨了》是九年義務教育課程標準實驗教科書教科版教材第二冊第四單元的一篇童話故事。文章生動、有趣，通過小白兔與燕子、小魚、螞蟻搬家，這三種預示即將下雨的自然現象。根據文章特點，本文的設計理念是：質疑釋疑、半扶半放、合作探究、體會情感。

　　二、教材分析

　　《要下雨了》這篇童話故事結構簡單，線索明白，擬人化的小白兔、小燕子、小魚和螞蟻是主要角色。人物多，對話多，語言生動、形象，具有趣味性和知識性。根據本課特點及教學內容，確定本課的教學目標：

　　1、 知識目標：理解課文內容，熟悉本課生字。

　　2 、能力目標：培養學生入情入境地分角色朗讀課文的能力。

　　3 、情感目標：激發學生觀察和探索大自然的興趣。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出重音、停頓和不同的語氣。

　　教學難點：分角色朗讀課文，掌握下雨前不同動物的變化。

　　三、教法學法

　　1、教法

　　本文以小白兔所見、所聞、所感為主線展開的，因此，我擬定以下教法：

　　（1）演示教學法。小學生的思維正外于由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上借助于形象。因此，教學時，讓學生通過看課件的畫面，縮短了學生與課文內容的距離，調動了學生學習的積極性。

　　（2）引導教學法。根據教材特點，圍繞動物雨前不同的變化，引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯系，從而培養學生注意觀察事物、分析問題的習慣；抓重點詞句理解課文內容，要引導學生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果；同時抓朗讀訓練，以讀促理解，特別是對話，帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子的朗讀訓練要到位。這樣能更好地調動學生學習的積極性和主動性，提高了學生的思維和語言表達能力，培養學生的自學能力。

　　2 、學法

　　合作討論法：根據教材特點，我引導學生圍繞“下雨前，小魚和小螞蟻為什么要這樣做？”“小白兔 的媽媽問小白兔是怎么知道要下雨的？”這兩個問題在小組展開討論、交流。這樣能促進學生自主學習、合作探究的積極性，又培養了學生思維的獨立性。

　　四、教學流程：

　　（一）談話導入：

　　（二）初讀課文，整體感知：

　　1、請同學們看拼音自由讀課文，注意聽清老師的要求：讀準字音、讀通句子，做到不丟字，不加字。

　　2、用自己喜歡的方式看漢字讀課文，不會的字借助拼音來讀，邊讀課文邊圈出生字，多讀幾遍，給課文標出自然段。

　　3、“開火車”識字：

　　4、指名分段讀課文，其他同學思考：想一想，課文講了一件什么事？

　　（師生評價，指名回答，貼板書）

　　（三）細讀課文，體會感悟：

　　1、  學習第1自然段：

　　師：誰愿意讀第1自然段，其他同學思考：小白兔做了哪些動作呀？

　　（師指導朗讀，學生做動作）

　　①、小白兔遇見小燕子它們說了些什么？課文哪幾個自然段寫了它們說的話？

　　②、指名讀課文2、3兩段。其他同學思考：下雨前小燕子有哪些變化？

　　（師引導理解，再指導朗讀）板書。

　　1、師：“‘是要下雨了嗎？’小白兔有點相信，還有點不相信，用一個詞來概括，是什么？（半信半疑）它是對誰說的？也可以用一個詞來概括。（自言自語）

　　2、指名分角色朗讀課文4、5、6自然段，其他同學思考：小魚、小螞蟻它們又有哪些變化？（指名答）

　　3、它們為什么要這樣做？（小組討論回答）

　　4、師引讀第7自然段，指導朗讀第8段。

　　（四）、拓展延伸，學生表演：

　　1、小白兔回到家后，告訴媽媽要下雨的消息，媽媽問它要下雨的理由，你能幫助小白兔回答這個問題嗎？（小組討論，指名）

　　2、你還知道其它小動物下雨前的變化嗎？（圖片）

　　（五）、鞏固練習，

　　1、分角色朗讀全文。

　　2、談一談：本節課你有哪些收獲？

　　（六）、總結：

　　今天通過本節課的學習，我們知道了下雨前不同的動物們會有不同的變化，我們要像小白兔學習，多觀察，多動腦，在今后的學習和生活中，做一個愛觀察、愛思考的好孩子。

　　板書設計：

　　要下雨了

　　燕子圖         低飛捉蟲

　　小白兔圖（看見）小魚圖         水面透氣      要下雨了

　　螞蟻圖         搬    家

一年級語文下冊《要下雨了》教案 篇6

　　設計意圖：

　　自從班內開展觀察天氣、畫氣象、預報天氣一系列活動后，孩子們的興趣與日俱增。那么如何保持孩子們的興趣并深化這一活動呢?我想到了孩子們最喜歡的動物。因為有些動物在天氣變化前有著特殊的表現，并有一定的規律，能起到預報天氣的作用。因此我將在本次活動中引導幼兒學習一些根據動物的特殊表現推斷、預報天氣的本領。使幼兒懂得一些氣象變化和動物習性變化之間的關系。我通過形象生動的多媒體課件使幼兒在愉快的氣氛下獲得科學知識，而且有利于激發幼兒的好奇心和表現欲，提高探索天氣奧秘的興趣和能力，萌發愛科學的情感。

　　活動目標：

　　1.激發幼兒關注和探索天氣現象的興趣。

　　2.培養幼兒的觀察力和較連貫的講述能力。

　　3.讓幼兒了解哪些動物有預測天氣的本領。

　　4.使幼兒對探索自然現象感興趣。

　　5.讓幼兒學會初步的記錄方法。

　　活動準備：

　　課件、音樂《我愛我的小動物》、各種動物頭飾跟幼兒人數一樣。

　　活動過程：

　　一、開始部分

　　1.幼兒觀察并討論今天是什么天氣，怎樣知道明天是什么天氣?(聽廣播、看電視、看報紙等)。

　　2.教師播放雷雨交加的聲音激發幼兒學習的興趣。

　　二、基本部分

　　1.出示幻燈片：

　　引導幼兒觀察每一幅圖片中的小動物，它們的活動與平時有什么不同，在觀察過程中，教師引導孩子們了解一些動物預測天氣變化的相關知識。并提問：小朋友，要下雨了，圖中的小動物在干什么?(蜻蜓在捉蟲子吃，好多的螞蟻在運食物呢，烏龜公公的背濕了……)，那它們為什么這么忙呢，怎么不一起玩呢?(幼兒討論)嗯，小朋友們真聰明，因為要下雨了，所以它們都在準備下雨前的工作啊。

　　2.教師小結：《下雨早知道》：

　　要下雨了，蜻蜓飛的低。這時候空氣潮濕，小蟲子飛不高，蜻蜓就低飛去捉它們。(蜻蜓低飛要下雨)

　　要下雨了，空氣里有許多水氣，凝成了許多小水珠留在了烏龜公公的背上，烏龜公公的背就濕了。(烏龜公公的背濕了，要下雨)

　　要下雨了，螞蟻忙著把家搬到高處，免得被雨水淹了。(螞蟻成群，明天不晴)

　　3.讓幼兒說自己知道的其它的動物有預測天氣的本領。

　　那小朋友們，在我們平時的生活中，你見過哪些小動物跟平時不一樣嗎?(孩子們互相討論)

　　4.重點讓孩子們了解幾種動物的俗語：

　　“燕子低飛，蛇過道，大雨不久就來到”。“狗洗臉，貓吃草，不到三天雨來到”;“狗咬青草晴，貓咬青草雨”;“狗臥灰堆，天陰雨催。蜜蜂窩里叫，大雨就來到;”“蜜蜂不出窩，風雨快如梭”。“螞蟻排成行，大雨茫茫;螞蟻搬家，大雨嘩嘩，螞蟻銜蛋跑，大雨就來到。”等等。

　　5.幼兒完整聽一遍故事《要下雨了》。

　　6.請小朋友選擇動物頭飾，進行下雨前的準備活動狀態。引導幼兒在游戲中加深印象。

　　幼兒自由表演，老師及時觀察表演到位的幼兒。

　　讓表演好的幼兒做示范動作，全體幼兒一起跟學。

　　老師說出動物名稱，幼兒學下雨前的動態。

　　三、結束部分

　　隨音樂《我愛我的小動物》走出活動室，觀察今天的天氣有什么變化?。

　　活動反思：

　　《要下雨了》是一個非常好聽的科學童話故事，故事通過“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現象說明下雨前動物的特點以及產生這些現象的原因。這個故事生動有趣，在生動有趣的故事中，有機地滲透身邊的自然科學知識。不僅能引導幼兒留心身邊事物，注重觀察，而且激發了幼兒探究身邊自然科學現象的興趣，從而在幼兒幼小的心靈里萌發熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想教育。

　　在活動一開始，我利用讓幼兒從多方面了解天氣的形式導入課題，激發幼兒探索天氣的興趣。教學活動中利用生動形象的多媒體課件和幼兒喜愛的小動物，用故事的形式讓幼兒了解動物與氣象之間的關系，最后的角色表演更為本節活動增添了不少的情趣，孩子們都積極踴躍地參與到游戲中來，每個孩子在游戲中都表現的無比快樂和愉悅，在活動隨音樂結束的時候孩子們都還是依依不舍。

　　本次活動雖然有成功的一面，但也從中發現了一些不足之處，動物與氣象的關系是與生活緊密相關的，這一課題取材于生活，在教學活動中也應與生活緊密聯系，并引導幼兒在生活中運用這一知識。可以在最后加一延伸活動：“在生活中仔細觀察動物，注意他們的一些異常反應，并運用本次所學的知識，分析一下這些反應預示著什么天氣，并告訴爸爸媽媽你的發現!”

一年級語文下冊《要下雨了》教案 篇7

　　《要下雨了》是一篇親切的科學童話。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了夏天下雨前燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家這三種自然現象。可愛的動物形象，童趣的對話語言將科學知識自然地滲透給孩子，讓文本洋溢著探索的樂趣。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發了學生探究身邊自然科學現象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想感情。

　　一、多種方法，學習生字詞

　　1、預習生字

　　預習是一個很重要的預習生學習環節，它可以讓學生預先了解所學的知識。在學習新課之前，先讓他們在讀課文的基礎上圈出生字，在認真地拼讀兩次，在自己讀不準或容易讀錯的字上做上記號。到老師教時著重學學這些字。這樣，學生首先自己熟悉了一下生字，再在課堂上集中學習。就對生字掌握更牢固了。

　　2、 做動作識字。

　　漢字是表義文字，形義聯系緊密。有些字通過其外形就能看出它的內在含義如：“割草”讓學生做做動作，“割”需要什么工具——鐮刀，故是“立刀旁”;“伸伸腰”也讓學生做做動作，根據字義識記生字“伸”，這樣輕松牢固地掌握這類漢字。

　　3、聯系生活識字。

　　如教“潮濕”一詞時，我說：“前段時間，一直下雨，你見過什么很潮濕?” 聯系學生已有的生活實際經驗，讓學生在具體的語境中理解“潮濕”一詞。

　　4、換字識記。

　　如：給“喊”換個意思相近的字。學生說“叫”。再通過朗讀理解，誰愿意大聲來喊一喊。理解到位了，朗讀起來就有味了。

　　5、形象記憶法識字。

　　小學生善于聯想，如記“悶”字時，我邊寫邊說：把心關在門里面，當然感覺很悶。

　　二、把課堂還給學生

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”教學活動中，要“把課堂還給學生”，在參與學習的過程中，時時關注學生、處處細致傾聽，抓住從學生口中蹦出的玉言，學生的生活經驗，提煉豐富的資源，促進學生的發展，優化我們的課堂。新世紀的學生，他們在瞬息萬變的社會中成長起來，網絡，媒體，社會、家庭都給了他們許多的學習機會，也就是說他們現在在知識面很廣。他們在生活中，通過各種方式積累了一定的生活經驗，這些經驗或多或少地指導著他們的學習和生活。作為教師，我們不能用一成不變的眼光看待學生，要了解學生的知識程度要活用學生所掌握的各種經驗，以服務于教學活動，用學生的生活經驗，開拓學習的新領域。于是乎，要引導學生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果，更得充分尊重學生對這些重點詞句獨特的感受、體驗和理解。課文的第一段中有這樣一句話“天氣很悶，小白兔直起身子伸了伸腰。”在讓學生理解“悶”的時候，我提了這樣一個問題“小朋友，你在什么時候也感覺到悶過?”在學生的生活情境回憶中，有的學生說在捂住被子的時候，有的說在下雨之前。這些不全是我想要的答案。記得在一次試教的時候，有個學生是這樣回答的：“星期天我一個人在家沒人和我玩的時候，我覺得很悶。”當時，我沒有處理好這個細節。現在想，這也是“悶”的另外一種意思，我應該抓住這個機會適當點撥，區別了一個人在家的“悶”是無聊、沒事兒干，而被子捂住透不過氣、感冒鼻塞喘不過氣的悶則是與“天氣很悶”的“悶”意思相同，既讓學生理解了字的意思，也教給了學生要通過具體的語言環境選擇字的意思來理解。

　　本課教學的難點是讓學生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，因為燕子說的一段話中有好幾層因果關系。我也看了一些案例，有的案例中，教師往往以自己的分析來代替學生的閱讀實踐，以自己的理解代替學生的感悟、體驗，程式化地說一說“因為……所以……”或把這段話分成幾個因果關系填填表，但我覺得，雖然學生會跟著說、跟著填，卻不一定真正理解。本著“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求”的出發點，我在教學中通過“朗讀、體驗、教師的補充說明”，讓學生在教師的引導下，自主地讀和感悟，不僅激發了學生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現象聯系，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點;引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯系。

一年級語文下冊《要下雨了》教案 篇8

　　［教學目標］

　　1.認識“腰、坡、沉”等13個生字，讀準多音字“空”的讀音；會寫“直、呀、邊”等7個生字。

　　2.能借助圖片聯系實際理解“陰沉沉、潮濕、悶得很”等詞語的意思。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句和感嘆句。能分角色讀好課文的對話。

　　4.嘗試在對話中直接提取信息，了解“燕子低飛、魚游出水、螞蟻搬家”這些自然現象及其形成的原因。

　　［教學重難點］

　　重點：學會本課的生字詞。

　　難點：聯系生活實際了解詞語的意思，在對話中了解一些小動物在下雨前的表現。

　　［教學課時］2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、激發興趣，揭示課題

　　1.聽錄音，讓學生說說聽到了什么聲音。

　　2.同學們聽到這些聲音，知道了什么？（板書：下雨了）

　　3.下雨時，自然界會有許多變化，那么下雨前，自然界又有什么變化呢？學完本文，同學們就會知道更多的自然常識。（補上課題：要下雨了）

　　二、讀文識字

　　1.自讀課文，把生字用圓圈圈出來，讀一讀，認一認。

　　2.出示生字，指名認讀，糾正讀音，教師檢查認讀情況。

　　3.小組交流：說說自己是用什么方法識記這些生字的。

　　（1）利用形聲字的規律識字：“潮、濕、消”都與水有關；“坡”與土地有關；“悶”與心有關。

　　（2）找出偏旁相同的生字“呀、呢、嗎、吧”加以區分。

　　（3）指導書寫“直”“邊”“加”。

　　直：中間有三橫。邊：走之旁是三畫。

　　三、再讀課文，感知內容

　　1.借助拼音自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2.數數課文有幾個自然段，標上自然段序號。

　　3.說說課文中出現了哪幾種小動物。（小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）課文中出現了幾幅圖？（3幅）

　　4.再讀課文，找出每幅圖相對應的自然段。

　　5.指名匯報說，全班交流,了解課文內容。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習檢查

　　1.指名讀自己喜歡的段落。

　　2.教師出示生字卡片，指名抽讀。出示生字卡片，檢查讀音并組成詞語。

　　二、由扶到放，學習課文

　　1.指導學習第1~3自然段。

　　（1）指名讀第1自然段。通過做動作理解生字“彎”“直”的意思。

　　（2）練習朗讀第1自然段。

　　（3）教師引讀第2自然段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊……（學生讀）

　　（4）引導學生看第一幅插圖。（小白兔好奇小燕子為什么飛得這么低）

　　思考：小燕子飛得低的原因是什么？在文中找出來。（指名回答）

　　（5）聯系生活理解“潮濕”的意思，從而理解句中的因果關系。

　　（6）先指名讀第3自然段，然后教師逐句引讀。

　　（7）說話訓練。

　　小燕子正忙著！正忙著！

　　2.半扶半放，學習第4~6自然段。

　　（1）小白兔聽了燕子的話，半信半疑，書上這個問句該怎么讀呢？出示“是要下雨了嗎？”請學生讀。

　　（2）小白兔又看到了什么？聽到了什么？先自己讀讀第4~6自然段，然后同桌之間分角色讀一讀。

　　（3）引導學生看第二幅插圖。（小白兔好奇小魚游出了水面）

　　思考：小魚游到水面上來的原因是什么？

　　（4）學生自由討論。教師引導學生理解“悶”字的意思。

　　3.放手學習第7~9自然段。

　　（1）自主學習第7~9自然段，通過朗讀來回答問題。小白兔又看見了什么？聽到了什么？他是怎么做的？

　　（2）小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，連忙挎起籃子往家跑。這里的“連忙”可以換成什么詞？（立刻、馬上、趕緊）

　　（3）“消息”一詞可結合課文內容理解：小白兔把什么消息告訴了螞蟻？

　　（4）小白兔是怎樣把消息告訴螞蟻的？你能學著小白兔的樣子說說嗎？

　　三、練習分角色朗讀課文

　　1.學生自由讀課文，按小組練習分角色朗讀。

　　2.指名分角色朗讀。（讀好語氣詞）

　　四、快樂學寫漢字

　　1.課件出示“呀”“呢”“吧”“嗎”，觀察結構。

　　2.教師講解，范寫。（左右結構的字的書寫，左窄右寬）

　　3.學生口述筆順、書空。

　　4.學生練寫，教師指導。

　　［教學板書］

　　14要下雨了

　　［教學反思］

　　我在導入時采用播放錄音的形式，向學生呈現了熟悉的雨聲、雷聲，選取學生知曉的生活常識，貼近學生的生活和認知水平。這既有利于激發學生的學習興趣，將他們引入情境，又能引出本課的課文題目，同時向學生滲透認識自然現象之間的聯系，為后面的教學作好鋪墊。

　　在鞏固識字時,我運用課件從易到難激發學生的學習興趣，在充分尊重學生及其獨特體驗的基礎上，加深學生對生字詞的印象。

一年級語文下冊《要下雨了》教案 篇9

　　《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現象說明下雨前動物的特點以及產生這些現象的原因。這篇文章生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身邊的自然科學知識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發了學生探究身邊自然科學現象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想教育。

　　通過本節課的教學，有以下幾點感想：

　　一、情境的創設有效地激發了學生的學習興趣

　　剛上課我就放下雨前課件，吸引、調動學生多種感官，以情境激趣，為學生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。根據低年級兒童的特點，結合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物，我采用課件出示圖片的形式使可愛的動物形象展示在學生面前，激發學生的學習興趣，從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理。教學時，抓住關鍵詞語，研究這三種自然現象與下雨的聯系。如：燕子為什么會飛得低?要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。從而達到幫助學生理解課文內容的目的。以一顆童心將自己的教學機智與創設教學情境有機地結合，讓學生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營造了開放的、和諧的課堂氛圍。

　　二.教學鞏固字詞，活躍課堂

　　在鞏固識字時,我從易到難運用課件逐步加深，激發學生學習興趣，在充分尊重學生及其獨特體驗的基礎上，加深學生印象。

　　三、加強朗讀感悟，培養說話能力。

　　朗讀時，我把小白兔和小魚說的話作為重點，引導學生理解句與句之間的因果聯系，培養學生語言表達的條理性。

　　本課教學的難點是讓學生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，小魚游出水面，螞蟻搬東西。我在教學中通過“角色體驗，同桌合作，男女生對說”這三個層次的讀文，讓學生在教師的引導下，在同伴的幫助下，自主地讀和感悟，不僅激發了學生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現象聯系，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點;引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯系，從而培養學生注意觀察事物、分析問題的習慣。

　　存在不足：

　　1、教學方法還很傳統，教學設計創新不夠。

　　2、課堂上給學生創造讀的機會還不夠多。

一年級語文下冊《要下雨了》教案 篇10

　　［教學目標］

　　1.認識“腰、坡、沉”等13個生字，讀準多音字“空”的讀音；會寫“直、呀、邊”等7個生字。

　　2.能借助圖片聯系實際理解“陰沉沉、潮濕、悶得很”等詞語的意思。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句和感嘆句。能分角色讀好課文的對話。

　　4.嘗試在對話中直接提取信息，了解“燕子低飛、魚游出水、螞蟻搬家”這些自然現象及其形成的原因。

　　［教學重難點］

　　重點：學會本課的生字詞。

　　難點：聯系生活實際了解詞語的意思，在對話中了解一些小動物在下雨前的表現。

　　［教學課時］2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、激發興趣，揭示課題

　　1.聽錄音，讓學生說說聽到了什么聲音。

　　2.同學們聽到這些聲音，知道了什么？（板書：下雨了）

　　3.下雨時，自然界會有許多變化，那么下雨前，自然界又有什么變化呢？學完本文，同學們就會知道更多的自然常識。（補上課題：要下雨了）

　　二、讀文識字

　　1.自讀課文，把生字用圓圈圈出來，讀一讀，認一認。

　　2.出示生字，指名認讀，糾正讀音，教師檢查認讀情況。

　　3.小組交流：說說自己是用什么方法識記這些生字的。

　　（1）利用形聲字的規律識字：“潮、濕、消”都與水有關；“坡”與土地有關；“悶”與心有關。

　　（2）找出偏旁相同的生字“呀、呢、嗎、吧”加以區分。

　　（3）指導書寫“直”“邊”“加”。

　　直：中間有三橫。邊：走之旁是三畫。

　　三、再讀課文，感知內容

　　1.借助拼音自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2.數數課文有幾個自然段，標上自然段序號。

　　3.說說課文中出現了哪幾種小動物。（小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）課文中出現了幾幅圖？（3幅）

　　4.再讀課文，找出每幅圖相對應的自然段。

　　5.指名匯報說，全班交流，了解課文內容。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習檢查

　　1.指名讀自己喜歡的段落。

　　2.教師出示生字卡片，指名抽讀。出示生字卡片，檢查讀音并組成詞語。

　　二、由扶到放，學習課文

　　1.指導學習第1~3自然段。

　　（1）指名讀第1自然段。通過做動作理解生字“彎”“直”的意思。

　　（2）練習朗讀第1自然段。

　　（3）教師引讀第2自然段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊……（學生讀）

　　（4）引導學生看第一幅插圖。（小白兔好奇小燕子為什么飛得這么低）

　　思考：小燕子飛得低的原因是什么？在文中找出來。（指名回答）

　　（5）聯系生活理解“潮濕”的意思，從而理解句中的因果關系。（參考達標檢測第5題）

　　（6）先指名讀第3自然段，然后教師逐句引讀。

　　（7）說話訓練。

　　小燕子正忙著！正忙著！

　　2.半扶半放，學習第4~6自然段。

　　（1）小白兔聽了燕子的話，半信半疑，書上這個問句該怎么讀呢？出示“是要下雨了嗎？”請學生讀。

　　（2）小白兔又看到了什么？聽到了什么？先自己讀讀第4~6自然段，然后同桌之間分角色讀一讀。

　　（3）引導學生看第二幅插圖。（小白兔好奇小魚游出了水面）

　　思考：小魚游到水面上來的原因是什么？

　　（4）學生自由討論。教師引導學生理解“悶”字的意思。

　　3.放手學習第7~9自然段。

　　（1）自主學習第7~9自然段，通過朗讀來回答問題。小白兔又看見了什么？聽到了什么？他是怎么做的？

　　（2）小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，連忙挎起籃子往家跑。這里的“連忙”可以換成什么詞？（立刻、馬上、趕緊）

　　（3）“消息”一詞可結合課文內容理解：小白兔把什么消息告訴了螞蟻？

　　（4）小白兔是怎樣把消息告訴螞蟻的？你能學著小白兔的`樣子說說嗎？

　　三、練習分角色朗讀課文

　　1.學生自由讀課文，按小組練習分角色朗讀。

　　2.指名分角色朗讀。（讀好語氣詞）

　　四、快樂學寫漢字

　　1.課件出示“呀”“呢”“吧”“嗎”，觀察結構。

　　2.教師講解，范寫。（左右結構的字的書寫，左窄右寬）

　　3.學生口述筆順、書空。

　　4.學生練寫，教師指導。

　　［教學板書］

　　14要下雨了

　　［教學反思］

　　我在導入時采用播放錄音的形式，向學生呈現了熟悉的雨聲、雷聲，選取學生知曉的生活常識，貼近學生的生活和認知水平。這既有利于激發學生的學習興趣，將他們引入情境，又能引出本課的課文題目，同時向學生滲透認識自然現象之間的聯系，為后面的教學作好鋪墊。

　　在鞏固識字時,我運用課件從易到難激發學生的學習興趣，在充分尊重學生及其獨特體驗的基礎上，加深學生對生字詞的印象。

一年級語文下冊《要下雨了》教案 篇11

　　一、說教材

　　《要下雨了》一課是人教版小學語文教材第二冊第四組中的講讀課文。這是一篇科學童話，它不僅可以讓學生了解下雨前種種自然現象，而且是一篇發展學生語言、發展學生思維的好課例。

　　二、說教學目標

　　知識與技能：

　　1、學習生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　通過閱讀課文，知道“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現象是快要下雨的征兆。

　　情感態度與價值觀：

　　培養觀察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。

　　教學重點：

　　使學生知道“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”是下雨前的征兆。

　　教學難點：

　　通過對話的朗讀體會，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”的原因。

　　三、說教法學法

　　在教學這節課時，應用“3143”情境課堂教學模式進行教學，以教為主導，學為主體，練為主線貫穿課堂，以情境教學為核心，按四步教學流程進行操作，這四步是：

　　1、創設情境，導入課題；

　　2、憑借情境，自主構建；在這一步里，先讓學生自主嘗試，再分小組合作學習，最后探究點撥；

　　3、拓展情境，達標訓練；

　　4、聚焦情境，評價反思。學生通過“看圖體驗，思考問題，朗讀，拓展”等學習方法，在扎實的朗讀訓練中理解課文，培養能力。

　　四、說教學過程

　　一、創設情境，導入課題

　　1、出示課件看圖片，揭示課題。

　　2、過渡：除了這些現象，還有哪些現象也能預示天要下雨了呢？想知道嗎？讓我們一起學習《要下雨了》

　　3、板書課題。

　　二、憑借情境，自主構建

　　（一）充分自讀，整體感知

　　1、認讀字詞。

　　2、觀看課文朗讀視頻：課文先后出現了哪幾種小動物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）

　　2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子；標出自然段的順序號。

　　（二）、由扶到放，學習課文

　　1、指導學習一至三自然段。

　　（1）、指名讀第一自然段。學習生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。

　　（2）、學生自由讀二、三自然段，用畫出小白兔的話，用畫出小燕子的話。

　　（3）、分角色朗讀對話。

　　（4）、重點指導讀“我正忙著捉蟲子呢！”這句話。

　　（5）、小結方法：讀、畫。

　　2、按以上方法小組合作學習四至七自然段。

　　（1）、學生讀、畫。

　　（2）、匯報交流。

　　3、放手學習八、九段

　　啟發學生思考：

　　（1）、聽了小動物們的話，小白兔相信了嗎？

　　（2）、天真的下雨了嗎？

　　指導學生讀出小白兔焦急的肯定語氣。

　　三、拓展情境，達標訓練。

　　1、我正忙著搬東西呢！

　　李老師正忙著改作業呢！

　　____正_____呢？

　　2、口頭填空

　　（1）、要下雨了，燕子____________。

　　（2）、要下雨了，小魚____________。

　　（3）、要下雨了，螞蟻____________。

　　（4）、要下雨了，天氣____________。

　　3、課外拓展：你還知道下雨前會出現哪些現象嗎？

　　四、聚焦情境，評價反思。

　　通過這節課的學習，你知道了什么？

　　五、說板書設計

　　板書是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道，是發揮了敘述智力和形成良好的思維品質的橋梁。我的板書，既符合學生的年齡特點又能激發他們強烈的學習興趣。還能用較為清晰的思路引導學生背誦課文內容。

一年級語文下冊《要下雨了》教案 篇12

　　教學要求

　　1、能夠借助課后思考提示讀課文，體會大自然景物的美。

　　2、培養學生有順序地觀察景物并展開想象的能力。

　　3、讀懂每句話，了解句與句的聯系，能正確解答課后的思考練習題。

　　教學重點　理解第2自然段的語句和敘述順序。

　　教學難點　培養學生觀察事物的條理性和語言表達的主動性。

　　教學時間　1課時。

　　教學準備　投影儀、投影片。

　　教學過程

　　一、審題入手，激發興趣

　　（一）板書課題，齊讀題目。

　　（二）據題質疑，激發興趣。

　　（學生可能提出：

　　1、此文描寫的是什么季節時的一場雨？

　　2、是從哪幾方面介紹的？主要說的是什么？

　　3、下雨時自然景物有哪些變化？等問題。）

　　（三）教師導入：

　　同學們都見過下雨，但雨在不同的季節是不一樣的，雨會給人們帶來什么好處：本文主要描寫了什么時候的景色？一起學文來解答。

　　二、初讀課文，了解大意

　　（一）學生自己小聲閱讀全文。

　　1、標出自然段。

　　2、借助拼音，認讀生字新詞。

　　（刮起、狂風、叭叭響、濺起、籠罩、房檐、匯合、咕咚、一股、濾過、舒枝展葉）

　　多音字：籠，在本課應讀lǒng

　　3、通過自查字典理解以下詞意：

　　籠罩：像籠子似的罩在上面。

　　匯合：水流聚集會合。

　　濾過：使液體通過紗布、木炭或沙子等，除去雜質，變為純凈（間或用于氣體）。

　　（二）想一想每個自然段都寫了什么？

　　（三）教師引導劃分段落。

　　1、看課題，聯系文章。哪幾個段落是寫雨中情景的？

　　（課文的第3和第4自然段）

　　2、提問：第1段與雨有什么關系？寫的是什么時候的景象？最后一段呢？

　　（第1段和最后一段都與中間段有緊密聯系，第一段描寫了雨前的景象，最后一段描寫了雨后景象。）

　　3、提問：全文可分為幾段？按什么順序分？

　　是按照事物發展順序分的。

　　三、讀懂提示，明確要求

　　（二）讓學生說說每個小題向我們提出了什么要求？

　　四、自學為主，分組議論

　　五、重點齊議，理解內容

　　（一）找三位同學分別按段讀書。其他同學思考：“這場雨是在什么時間，什么季節下的？下雨前有什么特點？你是從哪些地方看出來的？

　　（這場雨是夏季的暴雨。如果學生答不出，引導學生讀讀第1自然段中的第二句，雨前的特點是：天暗、風狂、悶熱。要是在春季和秋季絕不會如此。）。

　　（二）學習中心段，讀懂“中心”段落。

　　1、運用讀懂句子，了解句與句之間聯系的方法來學習。

　　(1)指名讀第2段，其他同學思考：這段分幾層寫的？都寫了什么？

　　（分三層寫的，第一層寫的是聽到的。第二層是看到的，第三層是作者想到了。）

　　(2)自由讀第2自然段，用筆標出本段共有幾句話？

　　(3)找六名同學分別讀六句話并說說每句話的意思。

　　(4)提問①作者聽到什么？看到什么？

　　（粗大的雨點打在玻璃上叭叭直響。

　　看到的是“雨越下越大”，“天地間”，“迷蒙蒙的一片”，“屋頂”，“濺起一朵朵小花”，“雨水順著房檐流下來”，“地上”匯合成小溪。）

　　提問②這些都說明什么？作者是按什么順序寫的？（從這些地方看出雨下得很大，作者按照從上到下的順序，先總說雨大，然后再寫其“大”的程度。）

　　提問：這些是什么句子？把什么比喻成什么？運用這些句子的好處是什么？

　　（是比喻句。使事物更生動形象，把夏天陣雨的雨中景象寫得很具體，使人感受到雨中景色的美。）

　　3、有語氣讀第2自然段。

　　4、快速默讀第3段，思考：這段主要寫的是什么？抒發了作者什么情感？從哪個句子，哪個詞語中看出來的？用筆畫出來。

　　（這段寫的是作者想到的，寫出了作者的內心喜悅和感嘆。）

　　5、投影：“我仿佛看到雨水流進地里，流進果園里，流進人們的心窩里”

　　(1)提問：這句話是什么句？表達了作者什么心情？

　　（這句是作者的想象和推斷，因為人們一直盼下雨，久旱逢雨，人們打心里高興，這場雨給農作物帶來了好處，給人們帶來了喜悅，作者由大田里的玉米聯想到整個莊稼地，果園和人們快樂的心窩。說明作者對農業生產的關心。）

　　(2)用贊嘆、舒暢輕緩的語氣練習讀第3自然段。

　　（三）齊讀最后一段。思考：雨后的景色是什么樣的？抓了哪些景物？這樣寫的作用是什么？

　　（作者視覺和嗅覺并用，從天上的太陽，觀察到地上的樹木，突出太陽的亮”，樹葉的“綠”和泥土的“清香”，更加烘托出了這場雨的及時和適度，抒發了作者的喜愛之情。）

　　六、總結全文，朗讀體會

　　（一）總結：

　　（這篇課文作者按照事情發展的順序按照雨前、雨中和雨后的順序運用優美、生動的語言表現出了夏季降雨那特有的美，抒發了作者對雨的喜愛之情，本文繼續練習了抓住句與句之間聯系的方法進行學文。）

　　（二）找出全文中你最喜愛的語句讀讀

　　（三）朗讀全文，體會情感。

一年級語文下冊《要下雨了》教案 篇13

　　仙桃市大新路小學實驗部 胡瑋

　　教學要求：

　　1、學會8個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、明確要下雨之前的各種自然現象。

　　教學重點：

　　學會本課生字，懂得課文說明的道理，有感情的朗讀課文。

　　教學課時：2課時。

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　1、這節課，我們繼續學習第14課，齊讀課題。

　　2、①課前先檢查一下同學們對生字的掌握情況，聽準要求，先讀準字音。（指讀生字） ②師：它們都是輕聲，齊讀“呀”、“吧”、“嗎”。一會兒，會在朗讀中體會這幾個詞的用法。

　　二、學習課文

　　師：上節課我們通過讀文，知道文中小白兔遇到了幾個好朋友？都是誰？是在哪幾段寫的？端好書。眼離書本一尺遠。

　　師：拿好書，聽錄音。誰愿意回答老師剛才提過的問題？

　　生：遇到三個好朋友。分別是：小燕子、小魚和螞蟻。遇見小燕子在二、三自然段，遇見小魚在五、六自然段，遇到螞蟻在第七自然段。

　　師：小白兔看到哪些現象？聽到它們說了什么，它都干了什么？按照順序，我們先學第一段，第一段有兩句話，自由讀這兩句話，看都說了些什么？同桌在下面說一說（畫兔）。

　　師：誰愿意給大家講一講？

　　生：第一段有兩句話，第一句講小白兔在山上彎腰割草時，天氣很悶熱。

　　師：你講的“悶”不準，聽老師講，“悶”是空氣不流動，使人感到心煩。

　　師：直起身子的動作，大家做一做。正在這時，小白兔看見了誰？齊讀。

　　師：小白兔怎么對小燕子說的？舉手的同學齊讀。

　　師：同學們，現在你們都是小白兔，小燕子從你們頭上飛過，快喊！（生喊）

　　師：聲音太小，高一點兒就更好了，再來。看這句話后面是個問號，怎么讀？（小燕子，你為什么飛得這么低呀？）

　　師：老師把這個詞去掉，讀這兩個句子，看一樣嗎？（第二句，小燕子你飛得這么低）

　　生：第一句比第二句多“為什么”、“呀”、“？”一句是疑問句，說明它不知道燕子為什么低飛。第二句小白兔早就知道小燕子為什么飛得很低。

　　師：老師為你補充一下，第一句話是個疑問句，要讀出疑問的語氣，再齊讀。

　　師：不光要讀出大聲喊的語氣，還要讀出奇怪的語氣，比比看誰讀得好，齊讀。

　　師：小白兔是這樣問小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢？老師找同學讀第三段，其他同學拿筆畫出這段有幾句話，每句話都是什么意思？

　　師：有幾句話？

　　生：3句。

　　師：下面找同學讀一句講一句，要求講的時候說出句中的重點詞。

　　生：小燕子邊飛邊說：“要下雨了。”

　　師：注意：這句話后面是“。”齊讀，接著說。

　　生：空氣很潮濕，所以燕子飛不高，“小水珠”是用眼睛看不見的。

　　師：講得好！潮濕的空氣中有小水珠，蟲子的翅膀上沾上小水珠，用眼睛是看不見的，是說明空氣潮濕。小燕子說了什么？

　　生：正忙著呢。

　　師：這是小燕子在捉蟲子時跟小白兔說的。老師把小燕子說的三句話都寫在了黑板上。（出示三句話）帶“！”的句子要讀出感嘆的語氣。

　　師：誰來讀一下？

　　師：剛才讀的這三句話非常有順序，第一句話先說要下雨了；第二句話說空氣潮濕，小水珠沾在了蟲子的翅膀上；第三句話說小燕子低飛捉蟲子。下面，誰能自己的話說一說這段內容？ 生：因為要下雨了，所以天氣很潮濕，蟲子的翅膀沾上了小水珠，小燕子為了捉蟲子飛得很低。

　　師：你說對了。下面讀小燕子的話，回答別人的話時語氣要輕，按要求找一名同學讀小白兔的話，其他同學讀小燕子的話。

　　師：聽到燕子的話，小白兔是怎么想的？第四段有一句話讀一下。

　　師：小白兔是怎么想的？齊讀。注意，這句話后用了“？”，怎樣讀？齊讀。

　　師：再仔細觀察一下，老師把“嗎”去掉，“？”改為“。”讀一讀這兩句話，意思一樣嗎？誰來講一講？

　　生：第一句用“？”是問要下雨了嗎？第二句用“。”是說要下雨了。第一句，小白兔不知道下不下雨；第二句小白兔知道要下雨了。

　　師：也就是說，第二句話是肯定的。第一句話，小白兔相信不相信小燕子的話？（不）齊讀。

　　師：正在小白兔疑惑的時候，它來到小池遇見了誰？

　　生：小魚。

　　師：看圖上，小魚確確實實都游到了水面上來。下面，請左邊的同學當小魚，右邊的同學當小白兔，練習一問一答。（學生朗讀略）

　　師：練習得很認真！這回，右邊的同學當小魚，左邊的同學當小白兔，看誰練得認真。

　　師：老師檢查一下同學們讀的怎么樣？誰來讀小白兔的話？大家聽他讀的怎么樣？

　　師：不錯。老師把這句話打在了燈片上。同學們，看這句話后面有“呀”和“？”，注意怎樣讀，大家齊讀。

　　師：下面老師再找一個同學來讀一下。

　　師：她讀得好一些，她特別注意了“小白兔你快回家吧！”的“吧”，讀出了小魚對小白兔的關心。還有一個詞，“悶得很”和前面的“天氣很悶”意思一樣嗎？

　　生：“天氣很悶”是說天氣非常悶，“悶得很”是比剛才還悶，而且嚴重得多。

　　師：下面我們都來當小魚，現在，比剛才還悶，不但空氣悶，而且水里也悶，我們都到水面上透透氣。（集體表演）現在有什么感受？

　　生：不悶了。

　　師：小魚為什么游上水面？

　　生：水里悶。

　　師：用自己的話說一話。

　　師：學得好。讀得也不錯。我們再來讀一讀。男生讀小白兔的話，女生讀小魚的話，找一名同學讀敘述的話。

　　師：讀得不錯，課間操

　　師：想一想，剛才小白兔聽到小魚的話它相信沒相信？從哪看出來的？請同學們讀第七自然段。

　　師：哪句話告訴我們小白兔真的相信了？齊讀。

　　師：“小白兔連忙挎起藍子往家跑。”“連忙”是什么意思？

　　生：很快。

　　生：立刻。

　　生：馬上。

　　師：能不能換個詞說一說？

　　生：小白兔急忙挎起籃子往家跑。

　　生：……立刻……

　　師：注意，還有一個詞，說小白兔挎起籃子，怎么做？一起做挎籃子的動作。

　　師：正當小白兔挎著籃子往家跑時，它看見了誰？

　　生：螞蟻。

　　師：看老師畫了幾只螞蟻？跟書上的一樣嗎？怎么不一樣？誰來說一說。

　　生：書上是一大群螞蟻，教師只畫了兩只，所以不對。

　　師：一大群有很多很多，所以，老師用“……”表示，小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻，現在，你就把要下雨的消息告訴螞蟻吧！

　　生：“螞蟻，螞蟻，要下雨了，你快往高處搬吧。”

　　師：你說得多好啊，就把小白兔看到的和聽到的都講給了螞蟻。那么，剛才這位同學說的這番話轉訴給別人的過程，就叫做“消息”。齊讀（消息）

　　師：聽到小白兔的話，螞蟻是怎么說的呢？齊讀。

　　師：老師也把這句話寫在了燈片上，這句話后面也是有“呢”和“！”怎樣讀？從哪看出來的？

　　生：如果螞蟻不正在搬家，它會說謝謝你，小白兔，我馬上回去拿東西往高處搬。

　　生：這個詞非常肯定，說明螞蟻早知道要下雨了。

　　師：讀“是”的時候語氣要重些，齊讀。小白兔聽到螞蟻的話怎么做的？讀一讀。

　　師：對了！你們來讀小白兔的話，老師讀媽媽的話，看到了媽媽，快喊啊！……正在小白兔喊的時候，怎么了？

　　生：大雨點打了下來。

　　師：看黑板，剛才你們讀小白兔的話時，遇到這兩句話，開始讀：要下雨了！要下雨了！

　　師：看來，大雨真的來了，看黑板，說一說小白兔怎么知道要下雨了？

　　生：（略）

　　師：不光是其它動物的話，小白兔自己也仔細觀察，得出了這個結論。你們學了這篇課文，說說哪些現象告訴我們要下雨了？

　　生：螞蟻搬家，燕子低飛，小魚游出水面。

　　師：除了課文講的，還有哪些動物下雨前和平時有不同的現象？

　　生：蛇過馬路，晴蜓低飛……

　　師：之所以看到這些現象就知道要下雨了，是因為這些現象與下雨有關，在平時生活中同學們要仔細觀察，不光是動物的，在大自然中、生活中去發現它們之間的聯系。

　　師：下面先做一個練習，讀下面句子的不同語氣你為什么飛得這么低呀？

　　你今天怎么有空出來呀？我正忙著捉蟲子呢！我正忙著搬家呢！

　　燕子說：“要下雨了。”

　　螞蟻說：“是要下雨了。”

　　小白兔說：“要下雨了！”

　　生：“讀略”

　　師：假如小白兔第一個遇見的是晴蜓，正好也從小白兔的頭上飛過，想想小白兔會怎么問晴蜓呢？晴蜓又會怎么說呢？回去演一演，看誰會得到媽媽的夸獎！下課！

　　生：老師再見！

一年級語文下冊《要下雨了》教案 篇14

　　《要下雨了》教學反思

　　新課程實施以來，我們擔任一年級語文教學的老師有許多困惑，其中一個最主要的就是：識字量太大。在實際教學中，容易出現顧此失彼的現象。我常常在想、課堂是教學的主陣地，只有抓主課堂，切實提高課堂識字教學效率，學生才能夠認識教材中的認讀字，才能較好的完成新課程在識字教學方面所設定的戰略性目標 ----大量識字。于是，在教學中，我不斷地嘗試與總結，初步設計了一個“五步識字教學法”。只有當學生干自己喜歡干的事就不會厭倦，而會覺得是一種樂趣、一種心理需求的滿足。所以，在教學中我們要鼓勵孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識字。現在，我的學生能用加一加、減一減、換一換等常見的識字方法識字，還能用猜一猜、編一編、聯想等自創的方法識字。在課堂上，我就給他們時間，讓他們去發現、去交流，于是就有了一個小小的“識字方法交流會”。在交流會上，他們一個個像小記者詢問著別人，也闡述著自己的發現。1、雙軌小火車，記憶字形，在交流過識字方法之后，學生基本記住了生字的音與形。這時候，就讓他們給生字找好朋友，即生字組詞。老師怎么來檢查，學生怎么來交流，于是我就設計了“雙軌小火車”這種形式。這種活動調動的學生人數多，兩列同學，一列讀字音、一列組詞，學生又一次復習了字的讀音，又在其他小伙伴的幫助下豐富了詞匯量。2、你說我猜，根據學生好奇、好勝的特點，我設計了這樣一個游戲來鞏固生字。“你”指的是學生，“我”指的是教師。這一環節，師生的關系發生了變化。學生說來考老師。他們可以用不同的識字方法來解釋某個生字讓老師猜，也可以不出聲的讀生字讓老師根據嘴形來猜字，這樣一來，整個課堂活躍了起來，學生在活動中和游戲中完成了學習任務。整個一節課，教師創設了不同情境，讓生字復現 ——復現——再復現，使學生在不同的環境下反復和生字見面。整個識字過程，教師是在有意地組織，學生是在無意地學習，學生在寬松、愉悅的氛圍中學習識字。

　　但這種教學方法與課文的融合程度還不夠緊密，包含的內容不夠全面，我會繼續實驗與探討下去。

　　<要下雨了>教學反思

　　一、背景：

　　上午孩子們正在吃早餐時，天色變得越來越黑，我抬頭一看天上黑壓壓地積著許多烏云。一個小朋友大聲地說：“老師，要下雨了!”孩子們立刻圍攏來七嘴八舌地講了起來：“天怎么這么黑，好象要睡覺了?”“天上的云怎么會變成黑的？”“雨是黑云變的嗎?”“又不是的，雨是水蒸氣變成的。”“你們看，有許多小蟲子在飛。”我們班的“科學家”a小朋友自豪地說：“我知道下雨之前，空氣很濕，所以蟲子都飛得很低。”……真沒想到，孩子們不僅對“下雨”的自然現象這么感興趣，而且還充滿了許多奇妙的問號。“綱要”中曾指出“大自然以其無比寬廣和慈愛的胸懷.在每一個季節都向孩子們獻出妙趣橫生的禮物……”。我想也許這便是給幼兒最生動的課堂，正如杜威所說，兒童有調查和探究的本能，探索是兒童的本能沖動，好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點。大班的孩子已經有了一定的生活經驗，他們會運用這些經驗，對事物的本質產生探究的欲望和激qing，一個個是什么、為什么、哪里去了的問題串聯、累積、轉化成了幼兒的自發生成活動。而且我們班里有許多的孩子對自然科學的探索有著濃厚的興趣，經常翻閱一些科學的書籍畫報。《探索奧秘》是他們比較喜歡的電視。正是孩子們的興趣生成了這個有關下雨的主題活動。

　　二、案例描述：

　　活動一：觀察下雨

　　為了讓小朋友更真切地感受下雨的自然現象，我決定和孩子們一起到走廊里觀察“下雨”，發現下雨過程中的一些變化。b小朋友指著天上的黑云說：“黑云越來越多了。”“老師，老師！下雨了！”有一個小朋友首先發現了雨滴。“哇!雨滴怎么這么大呀?”我告訴他們要下很大的雨了。果然雨越下越大，這時c小朋友從陽臺伸出手，接了一點雨興奮地說：“我接到雨了！我接到雨了！真好玩！”，其他的小朋友馬上響應著也去嘗試接雨，看著他們不亦樂乎的樣子我也忍不住伸手接了幾滴雨，雨打在手背上有點涼，我輕輕揮著手說：“雨有點涼涼的呢!”孩子們也開始高興地說了起來：

　　“我的手濕濕的”

　　“雨打在手背上有點癢癢的”

　　“不，我有一點感覺痛”

　　“我感覺很舒服，好象在洗手。”

　　……

　　我問到：“這么大的雨看起來象什么?”

　　a第一個說：“象一條一條的線。”

　　“我覺得象針”(有小朋友說出了自己的不同見解。)

　　“還象窗簾！”

　　“象孫悟空的水簾洞”  (很有意思的答案)。……

　　活動二：討論下雨前的變化

　　雨漸漸小了，回到活動室，孩子們似乎仍然意猶未盡的談論著剛才看雨時的發現。尤其是a小朋友，一時間似乎成了中心人物，你瞧他正在滔滔不絕地解說呢!“燕子是下雨預報員，小魚也是下雨預報員，因為快要下雨時，魚都會游到水的上面來，呼吸氧氣。”我問道：“除了小魚和燕子.下雨前還有什么會發生變化呢?”這個問題引來了孩子們的熱烈討論：

　　d說：“下雨前，石頭會出汗。”

　　a說：“烏龜背上也會出汗的。”

　　我插了一句：“在下雨前，我感到空氣有一點悶。”

　　e緊接著說：“我也感覺有點悶。下雨前，還會刮風。”

　　f說：“下雨前，蜻蜒還有小蟲子會飛得很低。”

　　g說：“螞蟻下雨前都往墻上爬了，好象要搬家了。”

　　……

　　活動三：科學發現角中探索“雨的形成”

　　因為有大部分小朋友都不知道“雨”是從什么地方來的。為了讓孩子們直觀地了解“雨的形成”。我在科學發現角中投放了酒精燈、玻璃片、燒杯等實驗用品，和孩子講了有關實驗的安全操作方法，鼓勵孩子們能自己動手嘗試著觀察小水滴的變化，并能在實驗中進一步了解“雨”的形成。在大班的語言磁帶里剛好有一個故事叫《小水滴旅行記》，講述了小水滴-→水蒸氣-→云-→雨(雪) -→小水滴的過程。結合孩子們在科學發現角的實驗.我便拿來給小朋友欣賞。

　　分析與反思：

　　一、分析在活動中教師可取的活動策略

　　在幼兒的生成活動中教師主要運用的是觀察的策略，了解孩子的興趣和特點，把握時機，積極引導。

　　新課程理念已經將幼兒的一日活動全都納入到課程的范疇之中。因此，在幼兒的一日活動中時時處處都會有幼兒生成活動的出現和形成。作為教師要有敏銳的觀察力，要善于捕捉來自孩子的信息。例如這次生成“下雨”的科學發現活動，正是“下雨”以及下雨前的自然現象成為孩子們關注和感興趣的焦點，教師只是充當了一回觀察者。當幼兒發現“要下雨了”這一現象，并對“雨”和“蟲子”產生好奇時，他們便會用不同的方式、通過不同的途徑表達自己的情感需求，比如說談論、觀察、用手觸摸雨滴等。這時候我和孩子一起參與對“雨”的觀察活動，在和孩子一起觀察“下雨”的過程中，我成為了孩子活動的引導者，并和孩子一起真正投入到活動中去.在短短幾分鐘里引領他們去觀察下雨的景象。正如新“綱要”和瑞吉歐理念中談到的“教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者”。

　　二、反思在以后的活動中有待改進的活動策略

　　l、在生成活動中。教師應該起到“推動”的作用，并意識到主題本身的整合性。

　　幼兒心理發展水平決定了幼兒對事物的理解往往是粗淺的、表面的。“下雨”的生成活動作為來源于幼兒自身生活事件的主題，可以以某一領域的內容為主，同時涉及多個其他的領域，這樣往往會更有生成的空間，而教師在這種繼續生成的過程中應該起到推動的作用。比如“下雨”這一幼兒自發生成的活動，既然生成的是一個主題，那么除了用科學的方法探索以外，還可以通過多種領域引導幼兒感受，但是實際在整個生成活動的過程中，教師只是在單一的科學領域引導孩子進行觀察感受，不能充分地發揮各領域活動的整體功效。

　　由于幼兒缺乏經驗，所以對“下雨”的認識僅僅停留在下雨的現象變化，而對雨的作用和與生活的關系等一些粗淺的認知，他們不會表達，也不知如何表達。這時作為教師應該起到一個推動的作用。可以通過多種領域的活動(語言、藝術、社會等)，讓孩子說一說、唱一唱、畫一畫來豐富幼兒的經驗。例如在音樂活動中可以讓孩子用身體語言或節奏來表現下雨的情景，在語言活動中可以和孩子談一談雨在生活中的影響作用。孩子不會寫字就可以讓他們將自己了解到的事物畫出來。這樣才能更全面地實現主題內容、形式的整合，促進幼兒的全面發展。并且在這個過程中又會不斷發現一些有價值的生成活動。

　　2、應該合理地處理好預設與生成的關系

　　“下雨”的生成活動中，在討論時有孩子提出：下雨后這些動物和蟲子又會怎樣。孩子充滿好奇的問題.其實完全可以生成一個非常有價值的探索活動，然而在活動中教師雖然讓孩子和自己的爸爸媽媽到書籍、大自然中去尋找答案，但并沒有順著孩子的好奇引導孩子去觀察探索雨天人們的一些表現或下雨和自身的關系，也沒有讓孩子將探索的結果和同伴們用語言或其它多種形式分享，而是將孩子引入教師的預設活動“探索科學角”’這無形中也扼殺了孩子本來所要進一步生成的有價值的活動。依據新課程指南提出的幼兒當前喜歡的，即時反應的、主動的活動優先的原則，當孩子好奇地探索一些事物現象時，作勾教師應創造機會和條件引導幼兒積極進行小組的或集體的交流與探索，從而使教師的預設與幼兒的生成相互交融、有效滲透。所以說幼兒自發生成的活動與教師的預設活動是不可分割的，兩者是相互交融，有效滲透的。

　　《要下雨了》教學反思

　　《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現象說明下雨前動物的特點以及產生這種現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合新課程提出的低年級學習要求，能“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，綜合文本內容，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。” 　　這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身便的自然科學知識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發了學生探究身邊自然科學現象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想感情。我在教學時采用了圖文對照法組織閱讀活動，從圖入手，先引導學生看圖，認識圖意，再隨圖逐段學文，學文為認識事物獲取表達才能做媒介，從而更好地理解課文內容，發展并提高觀察的深刻性和思維的邏輯性。在句子訓練方面，把燕子說的話作為重點，使學生理解句與句之間的因果聯系，培養說話表達的條理性。

　　【片斷1】

　　師：小朋友平時有沒有過“悶”的感覺？說給大家聽聽。

　　生1：晚上睡覺時，被子蓋得太好了，感到有點悶。

　　生2：天熱了，在屋子里不開窗戶，感到很悶。

　　生3：爸爸在屋子里吸煙，不開窗戶會感到很悶。

　　生4：我感冒了，鼻子不通氣，感到很悶。

　　生5、我一個人在家里時感到很悶。

　　師：我們有的時候因為透不過氣來會感到很悶，有的時候一個人在家心里會感到煩悶。要下雨了，小魚在水里透不過氣來也感到很悶，要游到水面上來透透氣。下面我們大家來做做小魚，游到水面上來透透氣。請大家伸直雙臂，低下頭，現在我們都是小魚，要下雨了，我們在水下感到怎么樣？

　　生：（齊）悶得很。

　　師：請大家游到水面上來透透氣吧！感覺怎么樣？

　　生：（齊）哇，真舒服！

　　教學活動中，要“把課堂還給學生”，在參與學習的過程中，時時關注學生、處處細致傾聽，抓住從學生口中蹦出的玉言，學生的生活經驗，提煉豐富的資源，促進學生的發展，優化我們的課堂。新世紀的學生，他們在瞬息萬變的社會中成長起來，網絡，媒體，社會、家庭都給了他們許多的學習機會，也就是說他們現在在知識面很廣。他們在生活中，通過各種方式積累了一定的生活經驗，這些經驗或多或少地指導著他們的學習和生活。作為教師，我們不能用一成不變的眼光看待學生，要了解學生的知識程度要活用學生所掌握的各種經驗，以服務于教學活動，用學生的生活經驗，開拓學習的新領域。將語文放進生活，語文學習的資源無處不在，涉及到學生生活的方方面面，應引導學生去發現，去探索，而不僅僅滿足于課本上的知識。

　　【片斷2】

　　師：你學到了什么？

　　生：我知道了下雨前小魚游在水面上。

　　生：我知道了燕子飛得很低。

　　師：無論什么時候都飛得很低嗎？

　　生：不是，是下雨前它才飛得很低。

　　師：是呀，小朋友真能干，學懂了那么多！那么課文里的小白兔懂了嗎？

　　生：懂了。

　　師：（奇怪）你們怎么知道的？

　　生：課文里寫了！（讀）“哦，原來是這樣！”小白兔明白了

　　出示該句

　　師：你覺得這句話該怎么讀，為什么？

　　生：我覺得要讀出明白的語氣。因為小白兔的問題已經解決了。

　　師：你能試試嗎？

　　生讀句

　　生：我覺得要讀出高興的語氣，因為小白兔的問題解決了，他很高興！

　　師：真不錯，你來試試！

　　生讀句。

　　這一環節的教學主要是指導學生讀。在教學中我引導學生繪聲繪色地朗讀, 要學生讀得入情入境,讓他們感到自己就是文中的小白兔。這樣一來,既調動了學生的積極性,肯定了學生的進步,讓學生體驗到成功的愉悅,又讓學生情不自禁地走進教師創設的情境里面,讓學生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內容,尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗,這正是課程標準所提出的 “尊重學生閱讀時的獨特體驗”,而且感情朗讀不僅是手段,它更是理解課文內容的過程。

一年級語文下冊《要下雨了》教案 篇15

　　劉晉華

　　《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學常識的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現象，講了下雨前一些動物的活動特點以及產生這些現象的原因。這篇課文，用淺顯的文字，生動形象地揭示了事物之間的內在因果聯系，教給學生通過動物行為的變化來觀測天氣的方法。這既是一篇學習語文訓練語言的好教材。因此在教學設計上，我注意了以下幾個方面：

　　一、邊講邊畫，激發興趣

　　根據低年級兒童的特點，結合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物，我設計采用邊講邊畫的教學方法，使形象的語言文字和直觀的畫面融為一體，激發起學生的學習興趣，從而達到幫助學生理解課文內容的目的。

　　二、用多種方法幫助學生理解詞義

　　識字教學按初讀課文，讀準了字音；講讀課文，理解字義；總結課文，認清字形三個步驟進行。尤其是注意在講讀課文中幫助學生理解字義。例如：通過觀察圖畫理解“低”的意思；通過活動教具的演示理解“直”與“彎”的相反意義；通過兩次不同的呼吸體會“悶”的感覺，理解詞義；通過動作演示理解“挎”的意思等。將識字教學融于閱讀教學之中，使發展語言與識字有機地結合起來。

　　三、注意聯系，訓練思維

　　教學時，抓住關鍵詞語，研究這三種自然現象與下雨的聯系。如：燕子為什么會飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問學生燕子是怎么知道要下雨的？引導學生進一步發現燕子的思考過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。

　　四、以文悟道，相機滲透

　　根據課文內容，通過語言文字教學，讓學生進一步體會文章的思想感情，學習小動物們互相關心的好品德，有機地滲透思想教育。如小魚對小白兔說：“小白兔，你快回家吧。小心淋著雨。”要指導學生很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育學生要多觀察周圍的自然現象，激發學生觀察大自然的興趣。

　　五、加強朗讀訓練，注意形式多樣

　　對小學生來說，朗讀是體會文章感情，理解文章內容的重要手段。教學時，對課文中的重點句段，要在朗讀的基礎上進行理解，在理解的基礎上指導朗讀。通過反復朗讀，讓畫面呈現在學生頭腦中，讓情感通過朗讀表現出來。為此，我設計了多種形式的朗讀，有個別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，也有戴頭飾的分角色讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力。

一年級語文下冊《要下雨了》教案 篇16

　　第一課時

　　教學目標

　　1、認識9個生字和6個詞語。認識割、翅、膀、珠、忙、淋、連、雷8個字。

　　2、初步地了解課文內容，正確流利地朗讀課文。

　　教學重點

　　1、認識生字，詞語和會認字，讀準字音。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、讀準生字和會認字的音

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、揭示課題：

　　1、板書課題：下雨了

　　讓學生讀：下雨了。

　　2、板書：要用紅筆寫。

　　讓學生讀：要下雨了。

　　3、提問比較：要下雨了和下雨了意思有什么不同？（要下雨了說的是將要下雨了，還沒有下，要是將要、快要的意思。下雨了是說雨已經下起來了。）

　　二、啟發激趣。

　　下雨前大自然給我們傳來一些信息、仔細觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現象。下雨前會出現什么自然現象呢？你們想到想知道？

　　三、初讀課文內容。

　　1、請學生借助拼音讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。

　　2、邊讀邊標出課文有幾個自然段，標出生字和會認的字。標出的生字和會認字借助拼音多讀幾遍。

　　3、同桌同學互讀生字和會認字，比比誰讀得最準確？

　　4、電腦出示生字、詞讓學生讀。

　　①出示：

　　②出示：生字不帶拼音。

　　③出示會認字：

　　yāo

　　要

　　④出示詞語：小兔彎腰直起捉蟲飛得高往家跑

　　5、指名分自然段讀課文，聽聽他們讀音是否正確？

　　6、課文中出現了幾種小動物？（燕子、魚、螞蟻）

　　7、課文中出現了幾幅圖？（4幅）電腦出示四幅圖，讓學生看圖說一說。

　　8、再讀課文內容，找出每幅圖相對應的自然段。

　　第一幅圖：（1、2、3段）

　　第二幅圖：（4、5、6段）

　　第三幅圖：（7段）

　　第四幅圖：（8段）

　　9、通過初讀課文，從課文中你知道了哪些下雨前的'自然現象？

　　板書：低飛

　　游到水面

　　搬家

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、理解課文內容，讓學生知道下雨前會出現燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家這三種自然現象，并初步知道產生這些現象的原因，激發學生觀察大自然的興趣。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、通過學習課文內容，了解下雨前的自然現象。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　了解一些動物下雨前活動現象產生的原因。

　　教學過程

　　一、學習第1段：

　　1、自己輕聲讀第一自然段：讀后你知道了什么？

　　2、提問：小白兔為什么直起身子不割草了呢？

　　天氣很悶時會讓人感到怎樣？（由于空氣潮濕感到不舒服）

　　3、請一名同學讀第一段，一名同學帶上小白兔的頭飾做動作。

　　4、在小白兔做的動作中，有兩個正相反的動作，你們看出來了嗎？在書上用畫下來。

　　（彎、直）

　　5、正確流利地朗讀第一段。

　　二、學習2、3段：

　　1、小白兔直起身子時，看到什么？電腦出示第一幅圖。

　　2、燕子和平時一樣嗎？（不一樣）從哪兒看出來的？（燕子平時飛得高，而現在飛得低）。

　　3、燕子為什么要低飛呀！第幾自然段告訴我們的？指名讀這段，其他同學聽一聽，燕子說了幾句話？每句話是什么意思？

　　4、哪句話與燕子低飛有關系呢？讀一讀，畫一畫。

　　你能用因為所以說說燕子為什么低飛呀？

　　出示電腦投影：因為___________所以___________。

　　讓學生練習說一說。

　　5、分角色朗讀課文。

　　①同桌同學，一個當燕子，一個當小白兔練習朗讀。

　　②請一組對讀。

　　③教師指導：

　　小白兔長到了小燕子說了些什么？它是用什么樣的語氣說的這些話呢？（大聲喊）想想應該怎樣讀呢？應讀出問話的語氣，自己試試。教師范讀，學生練讀。

　　小燕子是怎么回來的呢？指名讀。小燕子飛不高的原因是什么？（燕子低飛是為了捉蟲子）自己試著讀讀最后一句話。

　　④師生配合，分角色朗讀這一段。

　　教師讀旁白，男生當小白兔、女生當燕子。

　　三、總結學法：

　　1、抓住燕子為什么低飛這個問題，認真讀課文2、3段。

　　2、找出燕子低飛的原因，畫下來，抓住燕子說的話邊讀邊想什么意思。

　　3、燕子說的哪句話與燕子低飛有關系。

　　讓學生用因為所以的句式說一說。

　　4、分角色朗讀課文2、3段。

　　四、小組討論學習4、5、6段。

　　五、學習4、5、6段。

　　1、小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？你是怎么知道的？

　　2、電腦出示句子：是要下雨了嗎？

　　①讓學生出聲讀讀這句話。

　　②說說你是怎樣理解的？（小白兔對燕子說的話半信半疑。）

　　③教師指導學生讀出疑問的語氣。

　　3、電腦出示2個句子：

　　讀讀這2句話，說說有什么不同？

　　書中用的是都為什么？

　　4、電腦出示第二幅圖，看到小魚都游到水面上來了，小白兔說了什么話？這此話該怎么讀呢？跑過去問說明了什么？（小魚的行為跟平時不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。）教師指導朗讀這句話，速度稍快些，讀出急切、疑問的語氣。

　　5、小魚是怎么說的呢？指名讀，其他同學聽聽燕子說了幾句話，每句話是什么意思？

　　6、哪句話與小魚游出水面有關，讀一讀，畫一畫，用因為所以說說小魚為什么游出水面？

　　出示電腦投影：因為___________所以___________。

　　（1）分小組讀課文4、5、6段。

　　（2）分角色讀課文。

　　（3）教師指導讀。

　　7、你能說說小魚游到水面的原因？

　　（小魚生活在水里，平時水中的空氣夠用，但要下雨了，水中的空氣少，小魚在水里覺得很悶，所以小魚要到水面上透透氣。）

　　讀小白兔的問話應讀出急切、語氣親切。當讀到第三句話時，要讀出對小白兔的關心。

　　（4）分角色學生練習讀，練后指名讀。

　　六、學習第7自然段。

　　2、這時小白兔是怎么想的？你是怎么知道的？

　　（生：小白兔連忙挎起籃子往家跑，還把要下雨的消息告訴了螞蟻，從這兒可以看出小白兔相信要下雨了。）

　　3、螞蟻在干什么呢？為什么要往高處搬呢？

　　電腦出示第三幅圖。

　　4、指名讀第七段，學生邊聽邊想，是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了？

　　七、學習8、9自然段。

　　1、電腦出示第四幅圖，聽了螞蟻的話，小白兔是怎樣做的？他一邊跑一邊喊什么？（教師引讀）

　　2、正在這時候，一陣雷聲，嘩嘩嘩，到此為止就下起來了。這雨下得怎么樣呢？齊讀第9自然段。教師指導讀大雨真的下起來了中的真的要加強語氣來讀。

　　3、教師重點指導第8自然段，語速稍快，特別要讀出小白兔急切的語氣。

　　八、分角色朗讀全文，學生帶著頭飾可以進行表演。

　　九、總結全文

　　1、學了這篇課文，你知道要雨了會出現什么自然現象嗎？用一句話說一說。

　　2、除了書上的這三種自然現象，你還知道有哪些下到此為止前的自然現象。

　　3、老師希望你們像小白兔那樣看到不明白的事情多問別人，還可以到書中去尋找答案，老師想念你們會學到更多的知識。

　　板書：

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字，并能正確地書寫。

　　2、完成課后練習。

　　教學重點：

　　△學會本課9個生字，并能正確、規范地書寫。

　　教學難點：

　　教師指導學生寫好兔、彎

　　教學過程：

　　一、分角色朗讀全文。

　　二、學習生字。

　　（一）鞏固生字的音。

　　1、自己借助拼音讀讀本課的9個生字。

　　2、同桌同學互讀生字，比比誰讀得準確？

　　3、出示電腦讀詞語讓學生讀。

　　4、教師用顏色考考同學們。

　　（二）巧記字形，了解字義。

　　1、學生自己分析字形，選擇自己喜歡的方式識字，用組詞的方式理解字義。

　　2、請小老師講解：

　　3、請小老師講解：

　　兔：tù兔字上面是刀部，中間是扁口，下面是撇、豎彎鉤點。組詞：小兔子。

　　彎：wān用小兒歌幫助記憶：一點一橫長，兩豎在中央。一邊一個點，弓字在下邊。組詞：彎月、彎腰。

　　直：zhī用學生認識的真字來記，去掉八字底就是直字，注意里面三個橫。組詞：一直直起。

　　得：dē左右結構的字，左邊是雙人旁，右邊用部件來記，上面是旦字，下面是寸字，合真情為就是得。組詞：飛得低，跑得快。

　　呀：yā用熟字加偏旁的方法記，牙字加上口字就是呀字。組詞：好呀。

　　高：gāo

　　用順口溜的方法記：一點一橫長，口字頂房梁，大口張著嘴，小口往里藏。組詞：高大，飛不高。

　　捉：zuō用學過的足來記，左邊加上提手旁，就是捉。為什么捉是提手旁呢？因為捉東西要用手，所以是提手旁。組詞：捉蟲，捉人。

　　呢：nī左右結構的字。左邊是口字旁，右邊是尸和，合起來就是呢字。

　　往：wǎng

　　左右結構的字，用住字多加一撇就是往字。也可以用主字加上雙從旁就是往字。組詞：來往，

　　三、寫字教學：

　　1、學生觀察生字的重點筆畫在田格中的位置，觀察后再描一描，邊描邊記住重點筆畫的位置。

　　2、學生在描紅的基礎上在書中空白田格中試著獨立寫一個。寫后與范字進行比較，修改！

　　3、學生把認為難寫的字提出來：兔、直、彎。

　　4、教師指導書寫

　　（1）教師指導兔字。

　　①實物投影打出帶田格的兔字。

　　②學生觀察范字。讓學生說說重點筆畫的位置。

　　③教師范寫兔字。邊寫邊講：寫在田字格上半格，扁口最后一筆寫在橫中線上。撇在豎中線上起筆，豎彎鉤的豎壓在豎中線上，最后一個小點千萬不能丟。

　　④學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

　　⑤在實物投影上展示學生書寫的兔子

　　⑥評改!

　　（2）教師指導寫彎字

　　①電腦打出帶田格的彎字，讓學生觀察占格位置。

　　②學生邊說占格位置，教師邊板書：亦這部分要寫在橫中線上邊，第3、4筆的兩個小豎分別寫在豎中線的兩側，第2筆橫稍

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　　內容概括：這篇介紹了關于《要下雨了》教學設計七，希望對你有幫助！

一年級語文下冊《要下雨了》教案 篇17

　　教學目的要求：

　　1.學會本課11個生字和用生字組成的新詞。

　　2.理解課文內容，讓學生知道天氣悶熱、燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家等自然現象，說明要下雨了。激發學生觀察大自然的興趣，培養他們的觀察能力。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出“嗎”“呀”“呢”所表達的語氣，并能用“嗎、呀、呢”說話。

　　教學重點難點：

　　理解小白兔和燕子、小魚、螞蟻的對話，使學生懂得下雨前出現天氣悶熱、燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家等現象的原因。

　　教學思路：

　　按“閱讀—識字—寫話”的順序進行教學。精講課文時，要體現由扶到放的原則。對小白兔和小燕子的對話部分以扶為主，要教給學生觀察方法及閱讀方法；對小白兔和小魚的對話部分教師可半扶半放；對小白兔和螞蟻的對話則以放為主。因為文章對話很多，所以，教師上課時要多進行朗讀訓練，讓學生通過多朗讀理解課文內容。

　　教學用具：

　　小黑板、掛圖、錄音、動物剪紙、頭飾、籃子。

　　教學時間：

　　三課時。

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入課題。

　　1.聽錄音（下雨時的一些聲音，如嘩嘩的雨聲、雷鳴聲、風聲等）。

　　2.剛才小朋友聽到了什么聲音？（要求學生聽仔細，用“我聽到了____聲，____聲，還有____聲”的句式講完整）

　　3.小朋友聽到了這些聲音，就知道是下雨了。今天，我們來學習《要下雨了》這篇課文，這里的小動物是通過看到的一些現象知道要下雨了，他們看到了哪些現象呢？小朋友們想不想知道？（想）

　　4.今天，我們就來學習第27課：要下雨了。

　　5.板書課題，指導學生讀課題，注意讀好輕聲“了”。

　　二、初讀感知，了解大意。

　　1.聽課文錄音。

　　（1）邊聽邊看課文插圖。

　　（2）想一想，這篇童話里講到了哪些動物，主要寫了誰？

　　2.檢查聽的情況。

　　指導學生用“這篇童話里有____、____、____和____，主要寫了____”的句式說話。

　　3.自由小聲讀課文。

　　（1）給文章分好自然段。

　　（2）讀準字音，自己認為難讀的，拼讀之后再直呼。

　　（3）在課文中圈出生字表中的生字，多讀幾遍。

　　4.檢查讀的情況。

　　（1）文章有幾個自然段？（九個自然段）

　　（2）指名分自然段讀課文，同時檢查字、詞掌握情況。

　　第二自然段：①“大聲喊”。在指導學生讀準“喊”的字音后，讓學生說說什么叫大聲喊；文章中是誰在喊？喊什么？試著喊喊看。②“你為什么飛得這么低呀？”“呀”讀輕聲，表示問話，讀出語氣。用“呀”說一句話。

　　第三自然段：“小水珠”。

　　第四自然段：

　　①“是要下雨了嗎？”“嗎”讀輕聲，表示問話，讀出語氣。用“嗎”說一句話。

　　②“池子”。

　　③“游到水面”。說說還有哪些動物也會游。

　　第五自然段：“今天”。

　　第六自然段：

　　①“回家吧”注意語感。

　　②“淋著雨”。“著”是多音字，讓學生說說另外一個讀音“zhe”。

　　第七自然段：“消息”注意讀好輕聲。

　　第八自然段：“加快步子”。組詞。（如數學中的加、減法）

　　以上詞句，都用小卡片出示，讓學生多讀，尤其是詞句中的生字，注意指導學生讀準字音、理解字意。

　　三、再讀課文，理清文脈。

　　1.在文中找一找，“要下雨了”這句話在文中出現了幾次？在書上用鉛筆畫出來，并且看一看是誰說的？

　　2.學生默讀，找出答案。

　　3.檢查。（文中一共四次出現了“要下雨了”這句話。第一次是燕子說的，第二次是小魚說的，第三次是螞蟻說的，第四次是小白兔說的）

　　4.設疑。小白兔、燕子、小魚、螞蟻都說要下雨了，這是為什么呀？到底有沒有下起雨來呢，我們下一節課再學習。

　　第二課時

　　一、復習舊知識。

　　1.復習生字，用卡片出示詞語并指名讀。

　　2.讀好下面幾句話（出示小黑板）。

　　（1）燕子、燕子，你為什么飛得這么低呀？

　　（2）是要下雨了嗎？

　　（3）小魚、小魚，今天怎么有空出來呀？

　　3.填空。

　　這個童話寫了小白兔和（燕子）、（小魚）、（螞蟻）的對話，從對話中，小白兔知道天（要下雨了）。

　　二、導入新課。

　　小白兔和燕子、小魚、螞蟻說了些什么？他怎么知道要下雨了，今天我們繼續學習課文。

　　三、學習課文一、二、三自然段。

　　1.小白兔在哪里遇到了小燕子？齊讀第一自然段。

　　（1）讀后填空。小白兔在（山坡上）割草，感到天氣（很悶）。

　　（2）理解“悶”。請小朋友想一想下雨時，教室里關好了門窗，你會有什么感覺？（透不過氣來）

　　（3）文中是誰感到透不過氣來？（小白兔）（板書：天氣很悶）

　　（4）因此，小白兔直起身子，伸了伸腰。

　　2.出示掛圖1。

　　（1）這時，他看到了什么？（這時，他看到了燕子）

　　（2）仔細看圖，燕子和平時有什么不同？（平時，燕子飛得高；現在，燕子飛得很低。）

　　（3）從哪兒可以看出，燕子飛得很低？（燕子就在小白兔頭頂上飛）

　　（4）小白兔看到了燕子飛得這么低，他感到非常奇怪。從圖上可以看得出他在和燕子說話，小朋友想一想，他會對燕子說些什么呀？

　　（5）書上是怎樣來寫小白兔對小燕子說的話的，燕子又是怎樣回答他的呢？請小朋友們看一看這幅圖，課文哪幾個自然段寫的是圖上的內容？（二、三自然段）

　　（6）小白兔是怎樣問燕子的？（小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？”）

　　①讀出大聲喊的語氣。

　　②剛才說了，小白兔看到燕子飛得這么低，感到非常奇怪，因此，還要讀出什么語氣？（奇怪）

　　③看看句后標點符號是什么？（問號）因此，還要讀出什么語氣？（疑問的語氣）

　　④指導學生練讀這句話。

　　（7）燕子是怎樣回答小白兔的？（“要下雨了。空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子呢！”）

　　①為什么燕子飛得那么低？（板書：燕子低飛）（蟲子的翅膀沾了小水珠，蟲子飛不高，燕子要捉蟲子，所以他也飛得低）

　　②什么叫潮濕？（聯系生活實際體會，如下雨前墻壁上有水珠，地面有水氣等）

　　③輔導閱讀燕子的話。

　　A 燕子是“邊飛邊說”，因而讀的時候速度快一點兒。

　　B “我正忙著捉蟲子呢！”注意讀出語氣。教師先范讀。

　　C 教師范讀一整段話。

　　D 學生練讀。

　　（8）指導學生看第一幅圖后練習說幾句話。

　　3.總結學習方法。

　　（1）仔細看看圖，說說小動物和平時有什么不同？

　　（2）認真讀課文，想想這是為什么？

　　（3）有感情地讀課文，加深理解。

　　四、用同樣的方法學習四、五、六自然段。

　　1.小白兔聽了燕子的話，似乎不大相信，心里想：（出示小卡片）“是要下雨嗎？”

　　2.出示掛圖2。

　　（1）小白兔往前跑，從圖上可看出小白兔來到了什么地方？（小白兔來到了池子邊）

　　（2）看圖說說小白兔看到了什么？（小魚）

　　（3）小魚和平時有什么不同？（小魚游到水面上來了）（板書：小魚游出水面）

　　（4）這是為什么呀？小白兔又不明白了，于是，他又要過去問小魚。他們說了些什么呀？小朋友看看，課文中哪幾個自然段寫的是圖上的內容？（四至六自然段）

　　（5）引導學生分角色朗讀小白兔和小魚的對話。

　　（6）小白兔對小魚說了什么？（“小魚、小魚，今天怎么有空出來呀？”）指導學生朗讀。

　　（7） 小魚是怎樣回答的？（“要下雨了，水里悶得很，我們到水面上來透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋著雨。”）

　　①小魚為什么要游出水面？（水里悶，出來透透氣）

　　②再一次理解“悶”。

　　③指導朗讀，讀出關心小白兔的語氣。

　　A 請一位讀得好的同學帶讀，其他同學跟讀。

　　B 指名讀。

　　（8）指導學生看圖練習對話。

　　五、學習第七自然段。

　　1.小白兔聽了小魚的話，連忙挎起籃子往家跑。（小黑板出示：“連忙挎起籃子往家跑。”）什么叫“連忙”？能不能換個說法（詞）？（趕緊、趕快）什么叫“挎起籃子”？（請一位同學上來做挎籃子的動作，讓學生知道挎籃子和提籃子不同。挎籃子，籃子要放在臂彎里）這時，他又看到了什么？（看到了螞蟻）

　　2.出示掛圖3。

　　（1）想一下，小白兔看到螞蟻會說些什么？

　　（2）螞蟻知道要下雨了嗎？（指名讀第七自然段）

　　（3）說說螞蟻為什么要往高處搬家？（板書：螞蟻搬家）

　　（4）自由讀課文，說說是小白兔告訴小螞蟻要下雨了，還是小螞蟻告訴小白兔要下雨了？（結合理解“就要”）

　　（5）指導朗讀螞蟻的話。

　　六、學習八、九自然段。

　　1.小白兔聽小燕子說要下雨了，不大相信；后來又聽小魚也說要下雨了，他連忙挎起籃子往家跑；現在，聽螞蟻也說要下雨了，他怎么樣？

　　2.出示掛圖4。

　　（1）看圖說小白兔怎么樣？（加快步子往家跑）

　　（2）一邊跑，他還一邊喊——引讀“媽媽，媽媽，要下雨了！”（讀出緊張的語氣來）

　　（3）引讀第九自然段。（忽然一聲雷。嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了！）（板書：大雨真的下起來了）

　　七、進行小結，布置作業。

　　1.讓學生戴上頭飾分角色讀課文。思考：小白兔怎么知道要下雨了？（小白兔感到天氣很悶，看到燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家，就知道要下雨了）你知道下雨前還會出現怎樣的現象？（蜻蜓低飛，地面潮濕，蛇過道等）

　　2.鞏固練習。

　　（1）填空，再把句子讀一讀。

　　①下雨前，燕子飛得( )。

　　②下雨前，小魚( )到水面上來。

　　③下雨前，螞蟻忙著搬( )。

　　第三課時

　　一、復習檢查。

　　說說小白兔怎么知道要下雨了？

　　二、鞏固生字。

　　1.指名中差生讀課后田字格里的生字。

　　2.出示寫有生字的小黑板，指導學生分析記憶字形。

　　（1）仔細看，說說哪些字是左右結構，哪些字是上下結構，哪些字是左中右結構。

　　左右結構：喊、低、珠、嗎、池、吧、加。

　　上下結構：息、今。

　　左中右結構：游。

　　（2）哪些字容易記，用什么方法呢？（呀、吧、嗎；牙、巴、馬是學過的字，加“口”；池、今、加都是由熟悉的部首和獨體字或部件組成的）

　　（3）“喊、珠、低、游”比較難記，重點分析。然后指導學生分別組詞、擴組。

　　喊：口字旁，右邊的筆順是一廠。

　　珠：王字旁，右邊的筆順是。

　　低：單人旁，右邊的筆順是（不要忘掉“最低”的一點）。

　　游：三點水旁和中間的方是認識的，右邊是一撇、一橫，下面一個“子”。

　　3.指導學生書寫。

　　（1）要求學生把生字抄寫在作業本上，每個四遍，用能組詞的字組詞。

　　（2）同桌學生相互檢查更正，教師巡回指導。

　　三、總結練習。

　　1.請四位同學戴好頭飾，上臺復述課文內容。

　　2.引導學生根據課文內容，整理句子的順序（用序號標出）。

　　( )小白兔在山坡上割草，感到天氣很悶。

　　( )他又看到魚兒游出水面。

　　( )他連忙挎起籃子往家跑。

　　( )這時，他看到燕子低飛。

　　( )小白兔看到了螞蟻搬家。

　　( )嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了。

　　( )小白兔加快步子往家跑。

　　3.指名讀課后第三題，分析題目有幾項要求。（先讀句子，再用“嗎、呀、呢”說話）

　　（1）指名讀句子，注意讀出語氣。

　　（2）指導學生用“嗎、呀、呢”說話。

　　板書：

　　27 要下雨了