語文五年級上冊部編版教案（精選5篇）

語文五年級上冊部編版教案 篇1

　　教學目標

　　1.認識“間、譴”等7個生字，會寫“汛、挽”等10個生字，掌握多音字“間”，理解“無名、汛期”等詞語。

　　2.快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉親們默默無聞，無私奉獻的精神，并受到熏陶。

　　3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

　　教學

　　重點

　　快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉親們默默無聞，無私奉獻的精神，并受到熏陶。

　　教學

　　難點

　　學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

　　第一課時

　　教學

　　目標

　　1.認識“間、譴”等7個生字，會寫“汛、挽”等10個生字，理解“無名、汛期”等詞語。

　　2.快速閱讀課文，不回讀。感受鄉親們默默無聞，無私奉獻的精神，并受到熏陶。

　　教具

　　準備

　　課件

　　教學設計

　　設計意圖

　　導入

　　分鐘

　　一、出示題目，導入新課。

　　同學們，請讀一下課題，并說出你們的問題。（出示課件1）同學們想知道什么是搭石嗎？它有什么用呢？搭石承載了哪些美德？讓我們帶著這些問題走進課文去看一看吧。（板書：搭石）

　　【設計意圖：用問題導入，能激發學生興趣，引發他們一探究竟的欲望。】

　　新課

　　教學

　　分鐘

　　二、初讀課文，自學生字詞。

　　師：請同學們帶著這些問題速讀課文，注意讀準字音，并且在自己不懂的地方做上記號。（出示課件2）

　　1.各小組自學生字詞，對易錯字詞互相提醒。

　　2.互讀。小組成員之間互相讀，互相糾正讀音。

　　3.理解下列詞語的意思。（出示課件3）

　　譴責

　　俗語

　　協調有序

　　人影綽綽

　　理所當然

　　汛期

　　三、精讀課文，解決問題

　　1.學習第一自然段。

　　生自由讀。（出示課件4）

　　師：（1）讀了這一自然段，你明白什么是搭石了嗎？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？從文中找出重點詞語理解體會。

　　平整方正二尺左右的間隔擺放。

　　（2）從這些搭石的挑選和擺放，你感受到了什么？

　　感受到鄉親們的善良、質樸。

　　師小結：家鄉的人們根據水的深淺，找平整、方正的石頭，按照二尺左右的距離擺放搭石，讓人們從上面平穩地過去。從中，我們感受到的是鄉親們的善良與質樸。

　　2.學習2-4自然段。（出示課件5）

　　（1）指名讀這三個自然段，同學們邊聽邊想，說說你都看到了哪些美麗的畫面。

　　（2）“風景”是什么意思？為什么說搭石構成家鄉一道風景呢？

　　生讀，師總結：

　　風景是指美麗的地方。文中哪些地方描寫了家鄉搭石的“美”？找出相關語句讀一讀，好好體會家鄉的搭石到底美在哪里。我們下節課來解決這個問題。

　　【設計意圖：設計精讀課文這個環節，目的是培養學生解決問題的能力，讓學生在自由學習的基礎上，學會獨立解決問題。】

　　課堂小結及拓展延伸（?）分鐘

　　四、布置作業。

　　1.抄寫生字詞。

　　2.帶著上面的問題朗讀課文。

　　3.預習下一節課的內容。

　　課堂作業新設計

　　一、讀拼音，寫詞語。

　　1.xùn

　　qī就要來了，請大家做好準備。

　　2.他改掉了lǎn

　　duò的毛病，目的是wǎn

　　huí自己在大家心中的形象。

　　二、解釋下列詞語的意思。

　　譴責：_____________________________________________

　　人影綽綽：_________________________________________

　　理所當然：_________________________________________

　　三、速讀下面句子，選擇對它理解正確的一項。

　　如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，兩人再說上幾句家常話。

　　A這句話告訴我們，這兩個人的話非常多，等過了河還在說。

　　B這句話告訴我們，這里的人們善良，互讓，民風很淳樸。

　　【答案】

　　一、1.汛期

　　2.懶惰

　　挽回

　　二、譴責：斥責，責備。

　　人影綽綽：形容人影多,姿態美。

　　理所當然：按道理應當這樣。

　　三、B

　　第二課時

　　教學

　　目標

　　1.通過理解重點句子，感受家鄉的景色美以及鄉親們默默無聞，無私奉獻的心靈美，并受到熏陶。

　　2.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

　　教具

　　準備

　　課件

　　教學設計

　　設計意圖

　　導入

　　分鐘

　　一、復習、質疑。

　　上節課我們學習了《搭石》這篇文章，同學們從中讀懂了哪些內容？（出示課件7）

　　新課

　　教學

　　分鐘

　　二、新授課。

　　1.師：這就是人們過小溪時的搭石。就是這塊普普通通的石頭，卻聯結著鄉親們美好的情感。請大家速讀課文，看看哪些詞語或句子最能讓你體會到搭石的美，體會到鄉親們的美好情感。

　　交流反饋，出示重點句。

　　（出示課件9）“秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。”

　　指名讀這句話，思考：這句話說了什么事？體現了家鄉人的什么特點？

　　生思考，討論

　　師總結：秋涼人們擺搭石，體現出人們的勤勞。

　　（板書：秋涼勤勞擺搭石）

　　“上了年歲的人……直到滿意了才肯離去。”

　　師：讀段落，想象：上了歲數的人為什么會這么做？老人踩到不穩的搭石會怎樣想，表情、動作會怎樣？挑選合適的石頭時，會怎樣想、怎樣做？滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？你有什么感受？（指名說感受，抓住重點詞語“無論、只要、一定、踏幾個來回、直到”）

　　你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎？

　　（引導學生讀出自己的體會來。）

　　（板書：無私奉獻換搭石）

　　（出示課件11）欣賞第二幅圖，說說：你看到了什么？聽到了什么？（每當上下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）

　　真是給人畫一般的美感。談談你從什么地方感受到美？你能把這美感讀出來嗎？讀出疊詞給人的韻律感。

　　理解俗語“緊走搭石慢過橋。”

　　進一步感受鄉親們相親相愛，生活默契，所以動作協調。

　　（板書：協調有序走搭石）

　　師：剛才，我們學習了人們擺搭石、換搭石、走搭石的情景，文中還有哪些句子也寫出了搭石的美？

　　（出示課件12）“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會__________人們把這看成是理所當然的事。”

　　生交流，師總結：理所當然的事，就是不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么文中指什么事是理所當然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。

　　（指名學生說出答案和感想，并有感情地讀課文。師相機指點。）

　　師：是啊，這兩句話讀來讓人感到融融鄉情，讀起來讓人感到那么親切。誰能把親切感讀出來？（再指名讀）

　　（板書：謙讓敬老過搭石）

　　三、用朗讀來理解最后一段。

　　生速讀第五自然段。（出示課件13）

　　師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這贊美了搭石的什么？

　　（板書：熱愛家鄉贊搭石）

　　師：還贊美了誰？

　　師：對，還贊美了像搭石一樣的鄉親們。鄉親們有哪些美好的感情？請你們用自己的話歸納一下吧。（生小組討論，師指名回答）

　　那為什么不直接寫鄉親們，而寫搭石呢？

　　再讀第五自然段。

　　（在反復朗讀練習中，指導學生悟出無私的搭石正是鄉親們默默無聞，無私奉獻的寫照，也是鄉親們相親相愛，友好互助的情感紐帶，體現了鄉親們的心靈美。）

　　（板書：搭石是聯結家鄉人們美好感情的紐帶。）

　　四、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀。

　　五、總結寫作方法：（出示課件15）

　　1.仔細觀察，

　　生動描寫。

　　2.用心感受，以小見大，平凡事物中見真情。

　　【設計意圖：教師借助課件，針對中間句、段，設計相應的問題加以引導，能讓學生自主解決問題，提高自學能力。速讀課文，訓練學生的速讀能力。】

　　【設計意圖：設計帶感情朗讀，有利于讓學生加深對課文的理解，并受到熏陶。】

　　【設計意圖：針對本課的寫作方法進行總結，能讓學生了解寫作方法，為學生的寫作打基礎。】

　　課堂小結及拓展延伸

　　分鐘

　　六、課外延伸，布置作業。

　　（出示課件16）

　　1.讀課文，感受文中描寫的景物美和人們的心靈美。

　　2.小練筆。作者從不起眼的事物中發現了美，對我很有啟發，我也想寫寫平凡事物中的美。

　　【設計意圖：作業的布置能鞏固所學知識，并把所學知識應用到實際中，提高寫作能力。】

　　板書

　　內容

　　【板書設計】

　　秋涼勤勞擺搭石

　　無私奉獻換搭石

　　搭石是聯結

　　搭石

　　協調有序走搭石

　　家鄉人們

　　謙讓敬老過搭石

　　美好感情的紐帶！

　　熱愛家鄉贊搭石

　　課堂作業新設計

　　【課堂作業新設計】

　　一、選字組詞。

　　平（橫

　　衡）

　　（邪

　　協）助

　　二、寫出下列句子中加點詞語的反義詞。

　　1.我的家鄉有一條無名小溪。

　　2.人們會譴責這里的人懶惰。

　　3.搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。

　　三、填空。

　　文章從兩方面體現了“美”：__________和__________。

　　【答案】

　　一、衡

　　協

　　二、1.聞名

　　2.勤勞

　　3.失衡

　　三、景色美

　　人們心靈美

　　教學反思

　　1、在教學過程中，我抓住“搭石，構成了家鄉的一道風景”這句中心句，讓學生重點體會三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本，進行感悟。以“美”作為主線，貫串課堂始終，從看得見的景美、物美，到看不見的人性美、情感美，讓學生從文中去尋找、發現美，感悟、體會美，抒發、表達美，提升了學生的情感，引起了學生的共鳴。

　　2、我注重朗讀、速讀。通過一次次地朗讀、速讀練習，讓同學們品味感人的場景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的`溫暖和快樂，體會人間的真情，感受人性的美。

　　教學永遠不會十全十美，這次教學中存在著幾點遺憾：

　　1、對于上了點年歲的人是如何搭石的，學生的想象還不夠豐富，體會得還不夠深刻。

　　2、調控和組織課堂的能力還有待于提高。

　　在今后的教學中，我要通過多種方式引發學生的想象，同時，還要努力提高自己對課堂的組織調控能力。

　　備課素材

　　【教材分析】

　　《搭石》是人教版小學語文五年級上冊第二組的一篇課文。本篇課文寫的是鄉親們擺搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章語言樸質，意境優美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，為我們展現了鄉親們無私奉獻以及一心為他人的人性美。

　　【作者介紹】

　　劉章：1939年1月出生于河北省興隆縣。

　　我國當代著名詩人，目前已出版《劉章詩選》《劉章鄉情詩》《劉章散文選》《北山戀》《劉章散文選》等詩文集28部。

　　【與文章相關的資料介紹】

　　搭石：是人們在過往沒有架橋的溪流、河溝，或淺水枯河、泥濘路面等地用石塊鋪設的一種簡易通道。所選石塊一般為天然呈方形或平頂狀，所有石塊按二尺左右的距離擺放。不很平穩，走快才能保持平衡。

　　課后作業

　　基礎積累大鞏固

　　一、讀拼音，寫詞語。

　　1.為了保持píng

　　héng，他不得不伏下身子，降低自己的高度。

　　2.班長發動大家xié

　　zhù小明改掉lǎn

　　duò的毛病。

　　3.xùn

　　qī剛過，大家趕緊投入的（去掉）家園重建當中，所以，wǎn

　　huí了不少損失。

　　二、選詞填空。

　　間隔

　　隔開

　　1.這座山把他們（

　　）。

　　2.石頭按二尺左右的距離（

　　）正合適。

　　唯獨

　　孤獨

　　3.大家都有，她沒有，這樣是不是顯得不好？

　　4.這位老人彎著腰慢慢走在路上，顯得非常。

　　三、按要求完成句子。

　　1.無論怎樣著急趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上。（用加點的詞語造句）

　　______________________________________________________________________________________________________________________

　　2.如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。（用加點的詞語造句）

　　__________________________________________________________

　　3.嗒嗒的聲音，像輕快的音樂。（仿寫比喻句）

　　__________________________________________________________

　　閱讀能力大提升

　　四、課文整體梳理。

　　這篇課文用優美的語言描繪了鄉親們_____搭石，_____搭石，______搭石等情景，不僅體現出_________美，更體現出鄉親們的____________美。

　　五、重點段落品析。

　　家鄉有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　1.仿寫詞語。

　　人影綽綽（ABCC）__________

　　___________

　　____________

　　2.文中畫橫線的句子運用了的修辭方法。

　　A引用

　　B比喻

　　3.選文描寫的是___________的場景,描繪出一幅優美的圖畫。

　　思維創新大拓展

　　六、人們往往借助一件事物來表達情感，請你仿照本文的寫法，借助一件事物來體現一種情感。

　　______________________________________________________________________________________________________________________

　　參考答案：

　　一、1.平衡

　　2.協助

　　懶惰

　　3.汛期

　　挽回

　　二、1.隔開

　　2.間隔

　　3.唯獨

　　4.孤獨

　　三、1.無論怎樣生氣，只要看到孩子有進步，他就會笑逐顏開。

　　2.如果你不努力，就會被落下。

　　3.落葉像蝴蝶在空中飛舞。

　　四、擺

　　修

　　走

　　景色

　　人性

　　五、1.天網恢恢

　　生機勃勃

　　文質彬彬

　　2.A

　　3.走搭石。

　　六、示例：粉筆盒見證了老師的辛勞。

　　剛開始的時候，一整盒粉筆整齊地排列在一起，一節課下來，有的粉筆就變成了粉筆頭，幾天下來，粉筆盒里就只剩下粉筆頭，還有盒子上落下的一層粉筆灰。

　　《搭石》教學反思

　　《搭石》一文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德也正是“搭石”默默無聞中凸現出的精神。

　　在教學本課時，我的成功之處在于：

　　一、以讀帶講，讀中感悟。

　　因為本文文質兼美，字里行間流露出了作者對家鄉人們的人性美的贊美，所以我在教學中是這樣來設計“讀”這一環節的。

　　1.給學生充足的時間讓學生個性朗讀，同時提出問題，引導學生邊讀邊思考。如初讀課文時，我的問題是：“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來說說。”讓學生在讀的基礎上理解，在讀中找出“進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。”

　　2.再讀課文時，我的問題是：“如果沒有搭石，家鄉的人們怎么過小溪呢？在書上找一找。”通過學生的理解朗讀，很快就能體會到如果沒有搭石，家鄉的人們過小溪時很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須靠什么過小溪。

　　3.品讀課文時，我的問題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？”學生們會自然而然地體會到搭石的美，就好像走進了作者的心里。

　　4.抓住重點段落，通過朗讀升華情感。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語句很優美，學生們在朗讀時感受到了畫面美、音樂美——它像一首清新的小詩。

　　二、讀練結合。

　　讓學生當堂消化文章的寫作特點。這一目的我是通過仿寫來完成的。

　　本文是一篇借物喻人的文章，通過不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質的人。我首先引導學生找出本文的中心句：搭石，構成家鄉的一道風景。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達的。作者描寫的這些都是因為他有一雙善于發現的眼睛。通過細心的觀察發現生活中的美。作者在寫的時候充分利用了自己的想象力。因此在這時我就勢引導學生運用這種方法展開自己的想象說一段話。

　　本節課的不足之處在于：

　　在課堂教學的過程中，對于課堂的調控能力我還是有欠缺的。在本節課的最后，因為學生的積極性太高，每個孩子都強烈地想表現自己，所以一度有點失控。

　　課堂調控能力是一個合格老師必備的素質之一，這也是我今后努力的方向。

語文五年級上冊部編版教案 篇2

　　教學目標

　　1.理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內涵；

　　2.學會縮寫故事，明確什么地方需要刪減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括；

　　3.培養學生的語言組織能力和概括能力。

　　教學重難點

　　重點：理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內涵；

　　難點：學會縮寫故事，明確什么地方需要刪減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括。

　　教學時間1課時

　　教學準備故事《草船借箭》

　　教學過程

　　七、激趣導入

　　（出示故事《草船借箭》）同學們，誰能給我們概括一下，這個故事說了什么呢？（學生看故事，自由發言）對比一下原來的故事內容和你們講的，有什么不同？（學生自己講的比原來的內容短）那么故事的情節完整嗎？（完整）你們能聽清楚來龍去脈嗎？（能）像剛剛同學們這種用概括的語言來講故事的方式，我們就稱為縮寫。（板書：縮寫）但是，口頭表述的和我們書面表達的，還是有區別的。今天，我們就要來學習如何縮寫故事。（板書：縮寫故事）

　　八、啟發思路

　　1.理解什么是“摘錄和刪減”（判斷哪些內容必須保留，哪些內容可以刪去，不要改變故事的原意）

　　2.理解什么是“改寫和概括”（把長句子縮為短句子，把幾句話合并成一句話，或者用自己的話把故事中具體的描寫改得更簡潔）

　　3.結合實例，理解概念

　　齊讀《獵人海力布》1-4自然段縮寫，對照原文，看看保留了什么，刪減了什么，哪些句子是改寫，哪些句子是概括。

　　從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。（刪減：在內蒙古自治區，流傳著一個動人的民間故事。）

　　有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。（改寫）小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇要送給海力布許多珍寶。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。不過動物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會變成一塊石頭。（概括）

　　4.在保留原意的情況下，什么內容必須保留，哪些內容可以刪去？（故事的引入部分一般可以刪去，故事的主人公、起因、經過、結果必須保留）

　　5.習作指導

　　以《獵人海力布》5-6自然段為例，進行講解：

　　來到龍宮，老龍王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬謝他。老龍王把他領進寶庫，讓他自己挑選珍寶，愛什么就拿什么。海力布什么珍寶也沒拿，他對龍王說：“如果您真想給我點兒東西作紀念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”龍王低頭想了一會兒，就把嘴里含的寶石吐出來，送給了海力布。

　　海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，動物說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠不能復活了！”海力布謝過小白蛇，就回家了。

　　1.齊讀這兩個自然段，說說哪些地方可以刪減？（“敬愛的'獵人，您要記住，動物說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠不能復活了！”）

　　2.哪些地方需要改寫？（海力布什么珍寶也沒拿，他對龍王說：“如果您真想給我點兒東西作紀念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”）要怎么改？（海力布什么也沒拿，只是要了龍王嘴里的寶石。）

　　3.剩下的內容要用什么方式縮寫？（概括）

　　4.結合上面刪減和改寫的內容，概括這兩個自然段。

　　（海力布來到龍宮，龍王想送他珍寶表示感謝，海力布什么也沒拿，只是要了龍王嘴里的寶石，龍王稍加思索后就給他了。臨走時，小白蛇再三叮囑海力布不要忘記剛才它說過的話，海力布謝過小白蛇便回家了。）

　　5.除了把主要內容概括出來之外，還要注意兩點：1.不能改變故事的原意；2.改寫之后的語言必須通順。

　　九、學生交流并練習概括其他自然段，師巡視指導。

　　十、習作點評

　　選擇其中幾篇有代表性的作文進行點評，最好有優秀作品和不符合要求的作品，學生對比，取其精華，棄其糟粕。

　　五、小結

　　總而言之，縮寫故事就是要注意以下三點：

　　要體現原文的風格和面貌。也就是說，縮寫不允許改變原文的中心思想，不能改變原文的體裁，甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特點。

　　第一，要按縮寫的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫語句，或者把有些次要事件加以概括，或者刪去無關緊要的介紹。

　　第二，要銜接自然，使文章成為一個整體。

　　板書設計

　　摘錄和刪減

　　縮寫故事保留原意，渾然一體

　　改寫和概括

語文五年級上冊部編版教案 篇3

　　【設計意圖】

　　運用比較朗讀法體會對比寫法的作用。即學即用，引導學生聯系生活實際，將對比運用到對日常事物的描寫中，讓學生在練中加深體會。

　　第2課時

　　【課時目標】

　　1、比較同一詞語在不同語境中的意思；能根據同一詞語的不同意思，恰當地在不同語境中運用該詞語。

　　2、朗讀、背誦古詩《蟬》。

　　【教學過程】

　　板塊一

　　聯系語境，領悟一詞多義

　　1、體會同一詞語在不同語境中的意思。

　　出示課件：

　　開辟

　　讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。

　　人工智能的出現為人類的生活開辟了一片新天地。

　　（1）學生讀句子，結合生活實際，同桌間說說帶點的詞語在句子中的意思有什么不同。

　　（2）全班交流：兩個“開辟”的含義有什么不同？你是根據什么理解的？

　　預設：第一個句子的意思是：這塊地本是荒著的，荒草叢生，不能長任何東西，要種花生就必須讓它在原有的基礎上有所改變，所以，“開辟”在這里是“開墾”的意思。第二個句子的意思是：人工智能在人類的歷史上是從未有過的嶄新的事物，它開創了新的'領域，所以“開辟”在這里是“開創、創立”的意思。

　　2、運用學法，自學第二組例句。

　　出示課件：

　　姿態

　　桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。

　　大家以全新的姿態迎接新年的到來。

　　（1）學生讀句子，體會“姿態”在不同句子中的含義。

　　（2）學生交流。

　　預設：“姿態”在第一個句子中是“姿勢、樣子”的意思；在第二個句子中是“態度、氣度”的意思。

　　（3）小結：像這樣一個詞語有兩個或兩個以上的意思，稱為多義詞。在使用時，要結合具體語境來判斷、體會。

　　3、練習體會同一詞語在不同語境中的意思。

　　（1）語境練習。引導學生把同一詞語放在不同的語境中說話，根據要求寫句子。

　　出示課件：溫和

　　（形容氣候）_______________________________________________

　　（形容性格）_______________________________________________

　　①根據要求用“溫和”寫句子。

　　②全班交流。

　　預設：a、（形容氣候）今天的天氣很溫和，適合去郊游。

　　b、（形容性格）王老師性格溫和，很受學生喜愛。

　　（2）鞏固練習。把同一詞語放在不同的語境中說話。

　　課件出示：

　　便宜

　　（價錢低）______________________________________________

　　（不應得的利益）________________________________________

　　①學生自己思考，完成練習。

　　②全班交流。

　　預設：a、（價錢低）這個菠蘿很便宜。

　　b、（不應得的利益）小芳愛占小便宜。

　　（3）拓展練習。你還知道哪些詞語在不同的語言環境中意思是不相同的？舉例說一說。

　　課件出示：

　　精神

　　（指人的意識、思維活動和一般心理狀態）壓力不僅是我們精神上的負擔，更是我們生活的動力。

　　（活躍；有生氣）廣場上的老爺爺們正在打太極拳，看起來特別精神。

　　4、小結：我們在閱讀時要根據具體的語境正確理解一詞多義；表達時要學會把同一詞語放在不同的語境中說話。

語文五年級上冊部編版教案 篇4

　　教學目標

　　1.會認“懇、篩”等9個生字，會寫“爹、嫂”等14個生字，會寫“嫂子、床鋪、照看”等詞語。

　　2.默讀課文，把握課文內容，能復述故事。

　　3.理解課文內容，體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動才能創造幸福生活的道理。

　　教學重點

　　默讀課文，把握課文內容，能復述故事。

　　教學難點

　　理解課文內容，體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動才能創造幸福生活的道理。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.會認“懇、篩”等9個生字，會寫“爹、嫂”等14個生字，會寫“嫂子、床鋪、照看”等詞語。

　　2.默讀課文，把握課文內容，能復述故事。

　　教具準備

　　課件

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　每當夜幕低垂、群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的天河。瞪大眼睛仔細看看，就會發現天河兩邊有兩顆閃亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關于牛郎和織女的動人傳說。今天，我們來欣賞一下吧。（板書：牛郎織女）

　　二、初讀課文。（出示課件3）

　　1.畫出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式自學。

　　2.小組內分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。

　　三、初步自學（出示課件5）

　　小組合作，探究思考：

　　1.牛郎和老牛是怎樣相處的？

　　2.牛郎和織女是怎樣認識的？

　　3.根據學生的.概括，梳理提綱（主要以牛郎為線索）：

　　板書：身世凄苦——照看老牛——得牛相助——認識織女

　　4.選讀自己特別喜歡的部分。

　　5.在交流中進一步熟悉故事，為進一步感悟及復述做準備。

　　四、復述練習。

　　師：同學們，我們熟悉了這篇文章，了解了這個故事。誰能把這個故事復述出來？（出示課件6）

　　復述時應注意：首先了解故事內容；復述時盡量口語化；復述盡量簡化描述，只把重要內容突出即可，文章略寫部分可以省略或簡化。

　　生練習復述，師隨時點評。

　　師總結：同學們，我們的復述做得很好，看來我們掌握了復述的要點。希望我們在今后的學習中多練習。

　　五、布置作業。（出示課件7）

　　1.默寫生字詞。

　　2.繼續閱讀課文，了解牛郎、織女是怎樣的人。

　　第二課時

　　教學目標

　　理解課文內容，體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動才能創造新幸福的道理

　　教具準備

　　課件

　　教學過程：

　　一、復習導入。（出示課件10）

　　1.復習生字詞。

　　2.再次邀請同學復述課文，復習課文內容。

　　二、精讀課文，解決問題。（出示課件11）

　　1.多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸運，他是多令人羨慕哇！怎么，為什么只有他能有這奇遇呢？

　　（把神話色彩去掉，我們會發現，神話故事確實很大程度上是人們現實愿望的反映。換個角度提問，引領學生去發現藏在神話后的人心。）

　　2.帶著問題閱讀，提示學生做批注，以便交流。

　　3.交流。老牛和織女為什么如此青睞牛郎？（出示課件12）

　　（引導學生仔細閱讀有關牛郎的段落，體會對牛郎的動作、語言等的描寫，從中感受人物形象。）

　　①牛郎勤勞。第三自然段、第八自然段有集中體現。

　　②牛郎關心他人。到第三自然段中找。

　　③牛郎十分樂觀豁達。爹娘都死了、兄嫂不喜歡、吃剩飯、穿破衣裳、睡牛棚。牛郎的態度是哼小曲兒，對牛照顧周到，打柴、種莊稼來安家。

　　小結：勤勞、關心他人、樂觀，這些優秀品質使牛郎不僅贏得了老牛的傾力相助，還贏得了織女的芳心。

　　（板書：心地善良吃苦耐勞）

　　4.織女是個怎樣的人？（出示課件13）

　　師：我們可以先在文中找到關于織女的描寫，再進行總結。

　　生總結：織女是個善良的、追求自由的人。

　　（板書：心靈手巧渴望自由）

　　5.請就你感受最深的一方面，用語錄體的形式，寫下你的感想。（出示課件14）

　　預設：

　　“幫助別人就是幫助自己，關愛別人就是關愛自己！”

　　“真誠的關愛必定能換來真誠的愛！”

　　“幸福靠自己創造。”

　　“幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。”

　　“不怨天不尤人，勤勞才能改變命運。”

　　三、拓展活動，自選其一

　　1.牛郎織女的故事歷來為人們所傳頌，請愛好古詩詞的你背誦這首詞：

　　鵲橋仙

　　【宋】秦觀

　　纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。

　　柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。

　　2.民間流傳著不少優美的傳說，善于講故事的你可搜集《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》《孟姜女》《田螺姑娘》等，準備參加故事會。

　　3.愛好天文的你別忘了觀察星空，查閱、搜集有關星空的圖片、文字等資料，找一找天河、牽牛星、織女星。

語文五年級上冊部編版教案 篇5

　　【設計意圖】

　　借助課件，引導學生提煉“交流平臺”中學習伙伴們的對話中的意思，總結本單元課文借物抒情的表達特點，同時梳理出借助具體事物表達情感的多種方法。變文本閱讀為學習互動，形式活潑。

　　板塊二

　　借助示例，體會對比的作用

　　1、讀懂示例，初識對比。

　　（1）讀下面的句子，想想它們在描寫事物的方法上有什么相似之處。

　　出示課件：

　　·它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。

　　·（白鷺）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的'蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

　　·青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　（2）先同桌交流，再全班交流。

　　預設一：這三段話都是先寫事物本身的特點：花生的果實埋在地里；白鷺的色素的配合、身段的大小，一切都很適宜；瓜、藤和葉構成了別有風趣的裝飾。然后再寫與它們相比較的事物的特點：桃子、石榴、蘋果的果實掛在枝頭；朱鷺、蒼鷺體型稍大，且不尋常；石獅子、旗桿不夠可愛。

　　預設二：這三段話都運用了對比的寫法，突出了所描寫的事物的特點。

　　（3）比較發現：去掉這三段話中對比的部分（課件中加橫線的部分），指名朗讀，說說在表達效果上與原句有什么不同。

　　預設：運用對比，使所描寫的事物（花生、白鷺、瓜架）的特點更鮮明、更突出。

　　（4）回顧學過的課文或讀過的文章，還有哪些也運用了對比的寫法？小組內交流。

　　2、聯系生活，巧用對比。

　　（1）仿照上面的句子，運用對比的方法，將下列句子表達得更具體。

　　出示課件：

　　·文具盒非常實用，不像文具袋，沒有堅硬的外殼保護文具，里面的文具很容易折斷。

　　·王老師性格溫和，與校門口粗聲喊叫的保安大叔形成鮮明的對比。

　　·茉莉花香而清雅，恰到好處，桂花的香氣過于濃郁而使人發膩，向日葵幾乎毫無香氣，又叫人覺得美中不足。

　　（2）學生練習反饋。

　　（3）練習用對比的方法描述生活中某種事物的特點。

　　（4）全班交流展示，評議修改。

　　出示課件：

　　水仙花開了，潔白的花瓣，金黃的花蕊，碧綠而修長的綠葉，蒜瓣似的球莖，一盞清水，一個白瓷盆，在玻璃茶幾上綻放它的生命。它沒有牡丹的雍容華貴，沒有菊花的高貴典雅，但它卻有著超凡脫俗的圣潔。

　　3、小結：將所描寫的事物與其他事物進行對比，能突出所描寫事物的特點，表達情感。希望同學們學會在習作中恰當地使用這種寫法。