小學語文五年級上冊教學反思合集（精選5篇）

小學語文五年級上冊教學反思合集 篇1

　　《一件運動衫》，是一篇選讀課文，課文通過“我”買運動衫，買鞋及康威老先生用小狗給“我”換運動衫過程的描寫，體現(xiàn)了“我”與康威老先生之間的真誠與友誼，贊美了人與人之間美好的情感。平日，我們比較忽略對于課后選讀課文的教學。其實，讀來，這類文章中所蘊含的人文內(nèi)涵更不亞于精讀課文，甚至更接近孩子的的情感，讓他們更樂于接受。所以，本著“以學生為主體，以教師為主導”的教學原則，通過此類文章的學習，以此來檢驗平時的教學效果。近而，更近一步地提高學生的閱讀能力。我對本課展開了精心的設計。力爭讓孩子們在課堂上運用所學知識，通過自主學習感悟，給他們充分體會和發(fā)揮的空間。而在鉆研教材的過程中，我覺得課文不僅僅是在贊揚小男孩與老人間的真情，還有媽媽對兒子的疼愛，有售貨員對老人的同情，還有老人對陌生人的幫助之情等這些側(cè)面反映出來的情感因素。所以，這一節(jié)課的外延被無限地放大了，真情也不僅僅限于這兩位主人公，而是感受到更多人與人之間的愛。所以，我在“情”字上做文章，力求達到以情感人、以情動人、以情育人，用心地設計了一個充滿溫情的“活”的課堂：

　　1、運用音樂，創(chuàng)設情境，以情感人。良好的開端等于成功的一半，教學導入牽扯到整節(jié)課的情感輻射，是情感點燃的切入點。所以，在本課導入環(huán)節(jié)我設計播放歌曲《愛的奉獻》，讓學生一邊欣賞一邊跟唱，這樣即創(chuàng)設了一種情感氛圍，又拉近了我和孩子們間的距離。同時，我利用煽情的導語激起學生讀文的興趣和自信，并為本文的.感情基調(diào)埋下了伏筆，更為學生們的感悟體會指明了方向。在教學結束時，我讓學生再一次聆聽《愛的奉獻》，再一次營造氛圍，立足學生的情感，點撥、推動學生的思維層層深入，達到超越文本。在音樂的情境中陶冶和提升感悟。

　　2、巧設疑問，牽一發(fā)而動全身。課上，我通過問學生：你在讀課文的過程中，料到故事會是這樣的結局了嗎?來激發(fā)學生的共鳴：這個結局太出乎意料了。繼而引導：我想不僅是結局，包括在事情發(fā)生過程中，也有許多出乎我們意料之處。從而引出主線問題：文中哪些地方讓你意想不到？用“——”劃出相關語句，并談談你的體會。思考這個問題，其意義在于增強文章對學生的沖擊力，讓學生對這些出人意料的地方不僅產(chǎn)生新奇感和探索的欲望，而且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。此問題一出，立即達到了牽一發(fā)而動全身的效果。因為學生本身就帶著疑問和好奇。再加上這個問題并沒有將學生僅僅局限于小男孩和老人之間的關系，而是給了學生們個性感悟的空間，讓他們從各個方面去體會。這樣，也充分地展現(xiàn)了孩子們的自主閱讀和個性化理解。

　　3、以讀為主，讀中有方。語文教學離不開一個“讀”字，只有充分地讀，入情入境地讀，才會真正體會到其中的內(nèi)涵。所以課堂上，我以學生的自讀為主，通過快速輕讀、快速默讀、小組讀、配樂讀、評價讀、齊讀等形式，讓學生們真正走進文本，感悟文本。同時，在讀的過程中，注重點撥方法，哪些關鍵詞該重讀，哪些地方該深情讀，相應指導。

　　4、注重點撥，總結方法。新課程標準要求：語文教學要體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。所以在教學過程中，我注重點撥學習方法。如：作者是如何通過抓住小男孩的動作、神態(tài)等來表達他的內(nèi)心情感的。還有課文在布局謀篇上獨具匠心，安排了這么出乎意料卻又在情理之中的結尾。在最后環(huán)節(jié)我還安排了一系列的延伸活動，如看圖想象二人當時會說些什么，做些什么。接著，在這件運動衫上題詞，學生都紛紛匯報自己的感想。從而實現(xiàn)了語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

　　當然，這節(jié)課還存在許多不足之處，有待我日后更加努力去完善。如：課堂上學生的指導朗讀還可以更深入些。最后還可以介紹相應的閱讀鏈接，如：《麥琪的禮物》，從而拓展學生的閱讀面。

小學語文五年級上冊教學反思合集 篇2

　　《金蟬脫殼》這篇課文敘述了“我”揭開金蟬脫殼秘密的經(jīng)過，富有情趣，學生很感興趣。課文條理十分清楚，因此在指導學生理清文章結構時讓他們按“脫殼前——脫殼時——脫殼后”的順序來分，學生覺得十分輕松。

　　在讀了課題之后，我讓學生觀察課文中的幾幅插圖，然后讓他們說說你找到金蟬了嗎？有的孩子把蟬殼說成了金教學這一課時，我采取以“脫殼過程”為一條內(nèi)在的主線，對文本進行重新的組合。一節(jié)課時間是有限的，而文本的內(nèi)容又非常地多，所以教學時我集中精力讓學生感悟脫殼時的情景。而對前面的1－2兩節(jié)，只是提取了“肥肥的，……”這一句，讓學生感知了脫殼前蟬的樣子即可。然后就細致地引領學生感悟脫殼時，讓學生清晰地、深入地、形象地、感性地把這復雜的`脫殼過程映在自己的腦中。接著又有重點地感知“翅膀的變化”以及整體地感知顏色的變化。最后采取師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲的蟬及殼。

　　在這個過程中，在這個主線進行的同時，我還有一條暗線，那就是盡可能引領學生感受“奇特”突出“自然的神奇”。

　　第四、五自然段，先讓學生反復朗讀，感受那奇特動人的情景，圈出有關詞語，與同學交流閱讀感受，且邊讀邊想象金蟬脫殼的過程。特別是蟬尾脫殼的情景，學生相應找出了“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞，并能試著模仿蟬兒的這些動作，使得課堂氣氛達到了高潮。盡管課文中對金蟬脫殼的情景描寫得十分細致，但畢竟離學生的生活實際離得較遠，根本沒有學生親眼目睹那神奇的情景，比較抽象。因此，教學中，我相機播放了金蟬脫殼的畫面，由此激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生思維。由于畫面不是動畫，過程不夠生動。

　　在此基礎上，追問：作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文，學生不難發(fā)現(xiàn)——是觀察，讓我揭開了金蟬脫殼的秘密；是觀察，讓我捕捉到了金蟬脫殼這奇特動人的情景。可以說，觀察揭開秘密、發(fā)現(xiàn)美好的鑰匙。怎樣才容易發(fā)現(xiàn)美呢？課文向我們介紹了三種觀察方法：一是有順序，二是有重點，三是有感情。學生不僅欣賞到了金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人，還學到了觀察的方法。整堂課的學習應該說還是較滿意的。

　　“殼”這個字在課文中有兩種讀音：qiào和ké，但究竟在什么情況下讀qiào，在什么情況下讀ké，一開始我也拿不準，于是查了字典，還翻閱了一些語法參考書，知道ké有口語色彩，所以書上除了“金蟬脫殼”中的殼讀qiào，其他都讀ké。

小學語文五年級上冊教學反思合集 篇3

　　《新型玻璃》這一課是屬于說明類的文章。本課內(nèi)容淺顯易懂，前五段結構基本相同。所以我采用質(zhì)疑課題導入新課。在新課之始就與學生一起梳理出本堂課需探討的重要問題：課文介紹了哪幾種新型玻璃？它們分別有什么特點和用途？教學的第二個環(huán)節(jié)引導學生帶著問題“自主合作學習”，在交流、表達中理解課文主要內(nèi)容。然后讓學生欣賞各種玻璃制品來激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望，讓他們也來設計新型玻璃。

　　如何才能達到以讀代講、以說代練的效果呢？

　　一、話題生活化，創(chuàng)設和諧的.空間

　　現(xiàn)代教學論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發(fā)展的關鍵所在。上述教學過程充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性，整個課堂洋溢著民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍，給學生提供充分展示自己的機會，張揚自己個性的機會。學生們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受，輕松愉快地用語言表達自己的見解。當然，只有學生對話題本身感興趣才愿意說，才有話可說，才有可能說好。玻璃隨處可見，為學生所熟知，加上新型玻璃不尋常的功能與特點，很容易引發(fā)學生強烈的好奇心，引起學生興趣，讓他們熱情地參與話題。

　　二、形式多樣化，調(diào)動全員互動的交流參與

　　在學生對課文內(nèi)容有了基本了解后，讓學生當推銷員、推銷新型玻璃；扮演新型玻璃，進行“玻璃自述”；當裝修設計師，為不同的房子選擇設計各自需求的新型玻璃。這樣為學生提供多種形式，學生便有了更為廣闊的練習空間，從而促使學生在思考、表達等活動中理解、鞏固知識，提高學生的口頭表達能力，達到以讀代講、以說代練的效果。

　　整堂課上，學生參與熱情極高，只是口語表達效果不理想，仍存在著表達不完整、不條理等問題，今后的語文教學中我將繼續(xù)加這方面的訓練與指導。

　　師生互動。教師既是課堂教學的組織者，更是參與者。在本節(jié)課中教師應該蹲下去與孩子平等對話，賞識孩子的閃光點，正面評價鼓勵。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導學生學會表達，積極參與。

小學語文五年級上冊教學反思合集 篇4

　　本課作為訪談錄，是學生第一次接觸到的文體，在指導學生朗讀時，我注意引導學生體會這一老一小兩個書蟲說話的語氣，把握住人物對話的基調(diào)，要讀得自然，不做作才好。這篇課文，我采用大討論的方式，放手讓學生圍繞主題，結合課文來討論：閑書閑嗎？這個問題，課堂氣氛活躍，效果也不錯，學生都能結合小苗與季先生的`對話，說出自己對于問題的看法。不夠的地方是對古文積累這一塊，對談話內(nèi)容未作出恰當?shù)囊龑В瑥膶W生的表情中，依然可以看出對這個超難任務有點無奈。

小學語文五年級上冊教學反思合集 篇5

　　作為一名新教師，我清楚的知道要上好教研課需要下一番苦功夫，因此在兩個星期前就開始準備，選擇了《厄運打不垮的信念》這篇課文，我當時的想法是作為一名男教師，能把這篇課文上出自己的風格和特點。我很快熟讀《厄運打不垮的信念》這片課文，加深對課文的熟悉度，接著我翻看教學指導用書，了解了這篇課文的教學目標以及教學重難點。最后在參考借鑒多種教案的基礎上完成了最初的教案，并制作好了多媒體課件。并在教研活動之前的一個星期開始試上課，磨課。

　　第一次我是在五（4）班試上的'，由于我對教案的熟悉程度不夠，導致整個課堂教學過程不流暢。在磕磕絆絆中結束了第一次試上，幾位老師直言不諱指出了我的問題。讓我知道，上好一節(jié)，首先要熟記教案，而每個教學環(huán)節(jié)過渡銜接要自然，教師的過渡語也是十分重要的。作為一名新教師，可以事先想好一些過渡語。在了解到自己的問題后，我深刻的反思。把教案熟記在心，各種教學環(huán)節(jié)都清晰的記在腦海中。我事先還想好了過渡語以及對學生的評價語。第二次試上我是在五（6）班，這次整個教學過程很流暢，與學生的互動交流也較多。但在指導學生有感情的朗讀方面做得不夠好。我的師傅周老師也指出了一些問題，如課件上出現(xiàn)的小問題以及板書設計不夠嚴謹。針對聽課教師提出的問題，我進行了修改，并在五（1）班進行第三次試上。第三次試上的效果比前兩次都好，但在讓學生抓住關鍵詞談體會方面做得不好，有些關鍵詞我都直接出示了，沒有讓學生自己找出來。在幾次試上課以及磨課后，我對上教研課更有信心了。

　　當我踏上講臺，面對那么多老師的目光，我心中有了一絲的緊張，隨著教學的深入，我全身心的投入到教學中，認真傾聽的學生的每一次回答，每一次朗讀。緊張感漸漸消失了，在教學過程中由于語速過快，我在教學用語上出了一些小失誤。也正是由于過渡語的語速過快，導致整個教學過程比預想的快了幾分鐘，我就讓學生根據(jù)我出示的詞語，想象談遷在北京的情景，并在紙上寫下來。教研課結束后，各位老師開始評課，他們都對我的課提出了中肯而又寶貴的建議。讓我知道了我在以下幾方面做得不夠好：1開頭導入部分沒有統(tǒng)籌全文，而單單選取了一句話來分析，最后分析完課文后也沒有回歸的文本整體。總而言之課文結構不是很清晰。2我的過渡語較多，語速過快，學生會有點跟不上教師的節(jié)奏。3在教學手段方面比較單一，都是讓學生談體會，應該增加一些讀寫遷移訓練，讓學生想象談遷會說些什么，想寫什么，做些什么，抓住人物的語言，心理，動作體會人物的情感。4可以設計一些有趣的互動，調(diào)動課堂氛圍。對于各位老師的評價和建議，我都一一記下了。

　　我很感謝學校給我安排的教研活動，讓我從中收獲頗豐，我也感謝我們年級組的給我教師，正是你們的關心和建議，讓我更好的成長，更有信心做一名好教師。