小學語文《凡卡》教案（精選15篇）

小學語文《凡卡》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、學會15個生字，認識“蘸、戳、醺”4個字。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

　　4、領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

　　教學重點：

　　通過學習信的內容(重點是第八、十、十五自然段) 感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。

　　教學難點：

　　初步領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

　　課時內容安排：

　　第一課時：

　　檢查預習情況，整體感知課文內容，重點學習信的內容，引導學生提出問題、解決問題，自主體驗探究，感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦，體會文章表達的思想感情。

　　第二課時：

　　學習凡卡回憶往事的內容及作者敘述的內容，進一步體會文章表達的思想感情，初步領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起及對比、反襯、暗示的表達方法。

　　第一課時教學過程：

　　一、介紹背景，導入新課

　　由賣火柴的小女孩的悲慘命運導入，板書課題。

　　同學們，上一節課我們認識了外國的窮孩子賣火柴的小女孩，生活在黑暗的資本主義制度中的小女孩的悲慘命運催人淚下。今天，我們再來學習一篇外國文學作品——《凡卡》。

　　簡介寫作背景。

　　這是100多年前俄國著名的作家契訶夫寫的。當時由于沙皇政府的殘酷統治，社會非常黑暗，無數破了產的農民被迫流入城市謀生，深受老板的剝削壓迫，連兒童也不能幸免。文中的主人公凡卡就是被爺爺送到城里一家鞋鋪當學徒的童工。那么小凡卡的命運又是怎樣的呢？同學們課前已做好了充分預習，接下來我來檢查一下大家的預習情況。

　　【設計意圖】本環節通過簡介寫作背景，拉近學生與文本間的距離，一開始就奠定了情感基調，為課文學習作好了鋪墊。

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、檢查生字詞，糾正讀音。

　　2、讀了課文，你有什么感受？

　　【設計意圖】突出了對預習能力的培養，而良好的預習方法的掌握是學生形成自主學習習慣的關鍵。六年級學生已經掌握了一定的預習方法，具備了一定的預習能力。課文篇幅較長，重視課前的預習工作是很有必要的。像生字新詞的學習、讀書感受的批注，完全可以讓學生在課前完成，課堂上擠出大量時間用來檢查、交流、匯報，突出了對預習能力的培養，全面提高課堂40分鐘的教學效率。

　　這一環節設計分兩步：第一步檢查生字詞，注意糾正不準確的讀音，寓檢查于指導之中，指導與檢查相結合；第二步，在學生充分預習的基礎上，我提出了這樣的問題：“讀了課文，你有什么感受？”目的是讓學生更進一步悟出文中的情感，使整個身心沉浸在這一氛圍中，以縮小教學因時間、空間的差距所造成的困難。

　　三、質疑問難，引導探究

　　1、質疑問難，篩選問題。

　　（1）快速默讀課文，用( )畫出信的內容，想一想：信中主要寫了哪些事？自己有什么不明白的問題，做上記號。

　　（2）學生交流有價值的問題，教師梳理、篩選出重點問題，如：凡卡為什么求爺爺帶他回去？文中為什么寫凡卡和爺爺一起逮野兔？

　　【設計意圖】這一環節的教學先是讓學生交流學習收獲，提出疑難問題，接著老師及時梳理學生所提出的問題，確定好解疑重點，同時也使教師了解了學情，以便確定好下一環節的教學側重點，落實“依學定教，依生定教”的教學理念。

　　2、據實施教，引導探究

　　（1）默讀信的內容，想一想凡卡為什么求爺爺帶他回去，先概括出主要原因，再畫出重點語句加以體會。

　　（2）交流凡卡求爺爺帶他回去的主要原因。課件出示：

　　①親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……

　　②親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。等我長大了，我會照應您，誰也不敢來欺負您。

　　③快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。可憐可憐我這個不幸的孤兒吧。

　　④親愛的爺爺，來吧！

　　【設計意圖】“感人心者，莫先乎情。”這四句話是凡卡的信中情感最濃烈的語句，它深深地撞擊著學生的心靈，學生“口誦于言，情動于衷”，為深入解讀文本作好了情感的鋪墊。

　　（3）課文的哪幾個自然段最能反映凡卡生活的悲慘？如果你是老師，看到凡卡同學的這一篇作文，你會怎么批？可以圈畫，可以寫批語。

　　A、 學生交流

　　①引導學生抓住“拖”、“揪”、“揍”“撈”“直戳”等動詞，認真體會凡卡挨打的句子。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示：

　　親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……

　　（讀著讀著，你發現了什么？這短短的幾句話為什么要用上兩個省略號？這點點省略號就像是什么呢？是呀，這分明就是凡卡那辛酸的淚珠，或絕望中哭泣，或寫不下去，或不敢再想下去。練習有感情朗讀。）

　　②引導學生從 “簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示：

　　親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……

　　③引導學生從“睡在過道里”、“別想睡覺”等描寫凡卡挨凍的詞句中進一步體會他生活的苦。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示：

　　親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。等我長大了，我會照應您，誰也不敢來欺負您。

　　④綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態度，從 “捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示：

　　快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。可憐可憐我這個不幸的孤兒吧。

　　親愛的爺爺，來吧！

　　B、交流后引導學生總結：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計捉弄。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示，指導朗讀：

　　①親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……

　　②親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。等我長大了，我會照應您，誰也不敢來欺負您。

　　③快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。可憐可憐我這個不幸的孤兒吧。

　　④親愛的爺爺，來吧！

　　以上四句求助的語句，從字數上看你發現了什么？（越來越少）但是回家的心情呢？（沒有減少，而是越來越急切，越來越強烈，可以說是從請求，到懇求，再到哀求）

　　（3）自由讀——指名讀——齊讀（配低沉鋼琴曲《眼淚》）。

　　【設計意圖】“閱讀是一項被引領的創造。”這一環節，讓學生在教師的引領下，抓住關鍵詞句“讀進去，想開來”，學生在言語實踐中，潛心會文，通過感知凡卡“挨打”，呼喚“請求”；感知凡卡“挨餓”，呼喚“懇求”；感知“挨凍”，呼喚“哀求”。如此回環復沓，使學生的情感體驗得到一步一步地提升，真正實現和文本的對話，真真切切地感受到凡卡生活的悲慘，內心的痛苦。

　　四、總結談話，布置作業

　　這節課我們重點學習了信的內容，知道了凡卡由于在這兒挨打、挨餓、挨凍，生活十分悲慘，內心極度痛苦，所以他寫下了這封信，求爺爺趕快帶他脫離苦海，回到村子里去。可是，爺爺能帶他回去嗎？回去后請同學們繼續讀書，自己提問題，我們下節課再來交流。

　　【設計意圖】

　　該環節的教學，通過教師總結談話，把學習向課外延伸，鼓勵學生繼續深入閱讀課文，理解課文內容，感悟文本內涵，為繼續深入學習課文做好準備。

　　教學反思：

　　一、活用“預習能力”，突顯學段特點。

　　課文篇幅長，文中凡卡所遭受到的與學生的生活體驗有一定的距離。在第一課時中，生字詞的教學、整體感知課文內容等都是繞不過的“彎”，如果要讓學生在課堂上讀整篇課文、學習生字新詞，勢必要花費很多時間，或影響到后面的教學環節，或無法保證讀書時間，匆匆“跑過場”，達不到初讀感知的預期效果，那么，如何依據教材特點，體現年級特點呢？我充分利用了六年級學生已有的預習課文的能力。讓學生課前做好生字新詞的學習、讀書感受的批注。課堂上擠出大量時間用來檢查、交流、匯報，突出了對預習能力的培養，全面提高課堂40分鐘的教學效率。

　　二、巧用“評點批注”，張揚閱讀個性。

　　新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。” 評點批注，是學生與文本的對話，與作者的對話；是學生走進文本，感悟文本，與文本激情互動的一個過程。課文中九歲的凡卡寫的信的內容是最能反映凡卡悲慘生活的段落，于是，我就設置了教學情境：如果你是老師，看到凡卡同學的這一篇作文，你會怎么批？可以圈畫，可以寫批語。這樣，角色的轉換，學生覺得新奇有趣，紛紛在書上寫下自己的點滴感悟、思考、疑惑與收獲。此時，與其說學生是在默讀，不如說學生是在與發凡卡進行心靈對話；與其說學生是在批注，不如說學生是在賦于文本新的意義與內涵。

　　三、妙用“一詠三嘆”，深化文章情感。

　　閱讀應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，如何讓學生在學習語文的過程中，更好地體會文章的思想感情？《禮記·樂記》中講“一唱三嘆，有遺音者”，所謂“有遺音者”，即一遍又一遍地反復吟唱，能給人回味。在教學中，在教師的激情引讀下，在言語實踐中，潛心會文，通過感知凡卡“挨打”，呼喚“請求”；感知凡卡“挨餓”，呼喚“懇求”；感知“挨凍”，呼喚“哀求”。如此回環復沓，使學生的情感體驗得到一步一步地提升，真正實現和文本的對話，真真切切地感受到凡卡生活的悲慘，內心的痛苦。

小學語文《凡卡》教案 篇2

　　教學目標

　　1.通過理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情，小學語文：《凡卡》教學設計。

　　2.通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想，來了解他的內心。

　　3.學習本課生字、新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1.理解凡卡寫的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。

　　2.理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。

　　教學時間、三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）初讀課文，了解課文內容。

　　（二）學習生字、新詞。

　　（三）以“信”為線索，給課文分段。

　　二、教學重點、難點

　　（一）初步了解課文內容。

　　（二）給課文分段，了解課文各段的主要內容。

　　三、教學過程

　　（一）導入新課。

　　今天我們來學習一篇翻譯小說——《凡卡》。

　　小說的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經受到列寧的贊賞。今天學習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統治時期人民的悲慘生活。

　　（二）自學課文。

　　1.自學生字、新詞。（自己查字典，結合上下文理解詞義。）

　　2.弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。

　　3.思考下列問題，初步了解課文內容。

　　（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

　　（2）小說寫了一件什么事？這件事發生在什么時候？

　　（3）凡卡給爺爺的信主要寫些什么？

　　（三）檢查自學情況。

　　1.指名讀生字、新詞，要讀準字音。

　　2.人物身份及部分詞語解釋。

　　凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小說的主人公。

　　阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

　　康斯坦丁瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

　　日發略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

　　菲吉卡：牧主。

　　艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

　　卡希旦卡：老母狗的名字。

　　梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

　　崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。

　　郵差：郵遞員的舊稱。

　　盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

　　3.指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。

　　4.分小組討論思考題。

　　（學生討論后，老師小結：凡卡是一個才9歲的農村孩子，他沒有爹沒有娘，只有一個親人，就是他的爺爺，小學語文教案《小學語文：《凡卡》教學設計》。爺爺是個窮苦人，在鄉下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發生在圣誕節前夜臨睡之前的.一段時間里，凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉下去。）

　　（四）給課文分段。

　　1.課文是按什么順序寫的？

　　（寫信之前、寫信過程、寫信之后。）

　　2.按照這個順序將課文分為三段。

　　（第1段：從開頭到“把那張紙鋪在講臺上”。第2段：從“親愛的爺爺康司坦丁瑪卡里奇”到“康司坦丁瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿意”到課文結束。）

　　（五）作業。

　　1.抄寫詞語。（課內完成）

　　2.仔細閱讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內容。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。

　　（二）學習文中插敘部分的內容及其作用。

　　（三）有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。

　　二、教學重點、難點

　　（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。

　　（二）學習文中插敘部分的內容及其作用。

　　三、教學過程

　　（一）復習提問。

　　文章是通過什么方法來表現凡卡的悲慘生活的？

　　（以圣誕節前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現的。）

　　（二）學習第2段課文中寫信部分的內容。

　　1.想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？

　　（凡卡在莫斯科的學徒生活很悲慘，他實在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里，回到爺爺身邊。）

　　2.找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內容？畫在書上。

　　（第3、8、10、11、12、15這六個自然段是凡卡寫的信的內容。）

　　3.信的內容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。

　　①只有一個親人；

　　②告訴爺爺自己在學徒中受盡折磨；

　　③求爺爺把他帶回去；

　　④莫斯科不是窮人的；

　　⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；

　　⑥再次哀求爺爺把他帶回去。

　　4.指名根據小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。

　　（三）學習課文中插敘部分。凡卡在寫信時有許多內心活動，作者是用插敘的手法來表現的。

　　1.找出文中哪些部分是插敘部分。

　　（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對過去生活的回憶，是文章的插敘部分。）

　　2.導讀4、5、6自然段。

　　（1）第4、5自然段寫的是什么內容？

　　（讓學生先默讀，這兩個自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉下守夜的情景。）

　　（2）想一想，當凡卡寫到“只有一個親人了”時，想到些什么？

　　（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個人？

　　（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）

　　（4）指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。

　　（提醒學生用思念親人的心情來朗讀。）

　　（5）第6自然段主要寫了什么內容？

　　（家鄉節前美麗的夜景。）

　　（6）家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的？

　　（是“美”的。）

　　（7）說說家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的美？

　　（寧靜、優美、柔和、藍藍的天空、亮晶晶的星星……整個林子沉浸在過節的氣氛之中。）

　　（8）指導朗讀第6自然段。

　　（用贊美的心情來朗讀。）

　　小結：

　　這一部分關于爺爺守夜的回憶和家鄉節前夜景的想象，都是描寫凡卡內心活動。

小學語文《凡卡》教案 篇3

　　教師目標；

　　1.通過理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　2.通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想，來了解他的內心。

　　3.領悟文章將作者敘述，信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1.理解凡卡寫的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。

　　2.理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。

　　教學時間

　　三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教師目標

　　（一）初讀課文，了解課文內容。

　　（二）學習生字、新詞。

　　（三）以“信”為線索，給課文分段。

　　二、教學重點、難點

　　（一）初步了解課文內容。

　　（二）給課文分段，了解課文各段的主要內容。

　　三、教學過程

　　（一）導入新課。

　　今天我們來學習一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經受到列寧的贊賞。今天學習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統治時期人民的悲慘生活。

　　（二）自學課文。

　　1.自學生字、新詞。（自己查字典，結合上下文理解詞義。）

　　2.弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。

　　3.思考下列問題，初步了解課文內容。

　　（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

　　（2）小說寫了一件什么事？這件事發生在什么時候？

　　（3）凡卡給爺爺的信主要寫些什么？

　　（三）檢查自學情況。

　　1.指名讀生字、新詞，要讀準字音。

　　2.詞語解釋。

　　梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

　　崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。

　　郵差：郵遞員的舊稱。

　　盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

　　3.指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。

　　4.分小組討論思考題。

　　（學生討論后，老師小結：凡卡是一個才9歲的農村孩子，他沒有爹沒有娘，只有一個親人，就是他的爺爺。爺爺是個窮苦人，在鄉下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發生在圣誕節前夜臨睡之前的一段時間里，凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉下去。）

　　（四）給課文分段。

　　1.課文是按什么順序寫的？

　　（寫信之前、寫信過程、寫信之后。）

　　2.按照這個順序將課文分為三部分。

　　第二課時

　　一、教師目標

　　（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。

　　（二）學習文中插敘部分的內容及其作用。

　　（三）有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。

　　二、教學重點、難點

　　（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。

　　（二）學習文中插敘部分的內容及其作用。

　　三、教學過程

　　（一）復習提問。

　　文章是通過什么方法來表現凡卡的悲慘生活的？

　　（以圣誕節前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現的。）

　　（二）學習第2段課文中寫信部分的內容。

　　1.想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？

　　（凡卡在莫斯科的學徒生活很悲慘，他實在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里，回到爺爺身邊。）

　　2.找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內容？畫在書上。

　　（第3、8、10、11、12、15這六個自然段是凡卡寫的信的內容。）

　　3.信的內容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。

　　（①只有一個親人；②告訴爺爺自己在學徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）

　　4.指名根據小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。

　　（三）學習課文中插敘部分。凡卡在寫信時有許多內心活動，作者是用插敘的手法來表現的。

　　1.找出文中哪些部分是插敘部分。

　　（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對過去生活的回憶，是文章的插敘部分。）

　　2.導讀4、5、6自然段。

　　（1）第4、5自然段寫的是什么內容？

　　（讓學生先默讀，這兩個自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉下守夜的情景。）

　　（2）想一想，當凡卡寫到“只有一個親人了”時，想到些什么？

　　（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個人？

　　（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）

　　（4）指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。

　　（提醒學生用思念親人的心情來朗讀。）

　　（5）第6自然段主要寫了什么內容？

　　（家鄉節前美麗的夜景。）

　　（6）家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的？

　　（是“美”的。）

　　（7）說說家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的美？

　　（寧靜、優美、柔和、藍藍的天空、亮晶晶的星星……整個林子沉浸在過節的氣氛之中。）

　　（8）指導朗讀第6自然段。

　　（用贊美的心情來朗讀。）

　　小結：

　　這一部分關于爺爺守夜的回憶和家鄉節前夜景的想象，都是描寫凡卡內心活動的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉的心情。

　　3.導讀13、14自然段。

　　（1）凡卡寫到請爺爺“摘一顆金胡桃”時，又插敘了什么？

　　（“和爺爺一塊砍圣誕樹”這件事。）

　　（2）凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時，心情怎樣？可以用哪一個字來概括？

　　（心情是快樂的。可以用“樂”字概括。）

　　（3）從哪里可以體會出凡卡這種快樂的心情？

　　（“他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀！”“要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗樂一會兒……）

　　（4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。

　　（凡卡這種快樂，是“苦中有樂”，朗讀時要帶著這種心情來讀。）

　　4.說一說插敘手法在文中的作用。

　　（起到對比作用，凡卡想到在農村的“樂”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。）

　　（四）小結：

　　在沙皇統治下的俄國農村，真像凡卡想象中那樣美好嗎？不是的，那也是勞動人民的火坑，從爺爺挨凍、守夜、砍樹等足以說明爺爺的生活是困苦的。只是因為凡卡在鄉下與親人在一起，得到爺爺的愛護，才產生農村生活比學徒生活好一點的想法。

　　第三課時

　　一、教師目標

　　（一）概括課文的中心思想，并了解作者是如何通過細節描寫來表現文章的中心的。

　　（二）體會課文結尾的作用。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　（一）概括課文的中心思想，并了解作者是如何通過細節描寫來表現文章的中心的。

　　（二）體會課文結尾的作用。

　　三、教學過程

　　（一）默讀全文，深化中心思想。

　　小說通過凡卡在圣誕節前給爺爺寫信這件事，真實地反映了舊俄沙皇時代窮孩子的悲慘命運。

　　作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動呢？

　　（因為這篇文章寫得非常真實具體，對凡卡寫信的內容及他的神態、動作、聯想都展開了細節描寫，寫得有血有肉。由于全文注意了細節，抓住能表現中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身臨其境之感。）

　　（二）分析重點細節，有感情地朗讀課文。

　　1.學習第2段“寫信過程”的細節描寫。

　　（1）請同學朗讀“信的內容”，并思考：凡卡在給爺爺的信中都寫了哪些事？其中哪一件事寫得最具體？

　　（告訴爺爺學徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）

　　（2）默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了！……”。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細節描寫的？

　　（分四層意思：①挨打；②挨餓；③沒法睡；④離開這兒。抓住細節，讓學生體會：為什么挨打？“不知不覺”說明了什么？用什么打？“隨手”又說明了什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動詞說明了什么？“吃的呢？簡直沒有。”“簡直沒有”是什么意思？從哪里看出“簡直沒有”？）

　　2.在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事？

　　（1）默讀“砍圣誕樹”這件事。

　　（思考：和爺爺一塊砍圣誕樹時，凍了的山林怎么樣？爺爺和凡卡冷得怎么樣？要砍圣誕樹時爺爺怎么樣？被砍的樹什么樣？砍樹的時候他們看見了什么？爺爺說了些什么？……體會這些細節描寫的語句。）

　　（2）說一說，從這些細節描寫中，你體會到什么？

　　（3）從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳”這些細節中，我們不難看出砍圣誕樹實際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現在回憶起來卻覺得那么有趣呢？

　　（在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣，這正說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。）

　　3.學習第3段課文“寫信之后”，體會課文結尾的作用。

　　（1）請同學們用上面的學習方法，自學第3段，先找出哪些地方是細節描寫，再說說你是怎樣體會這些細節描寫的作用的。

　　（2）學生自學。

　　（3）學生匯報自學情況。

　　（4）討論：凡卡的夢能不能實現？為什么？

　　（三）總結：

　　通過以上對這篇課文的學習，我們了解到本文結構比較復雜，它由三部分內容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內容，寫信過程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內容是全文的重點。在這三部分內容的表達上，抓住了細節，表現了凡卡，這個僅僅九歲的孩子復雜的內心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。

　　（四）作業。

小學語文《凡卡》教案 篇4

　　教材分析：

　　這篇講讀課文是俄國的作家契柯夫的作品。故事發生在19世紀后期的舊俄時代，凡卡是一個由農村到城市鞋店當學徒的窮孩子，他受盡了種種折磨，過著十分痛苦的生活。本文通過凡卡給爺爺寫信這件事，說明沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，揭露了資本主義社會制度的不合理。

　　教學目標：

　　學會本課10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。能正確讀寫下列詞：學徒、立柜、生銹、摩平、郵筒、揪著、稀粥、基督、逮住、地址、圣誕節。有感情地朗讀課文。理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。領悟文章采用作者敘述、人物寫信和回憶插敘相結合的表達方法，及對比襯托、暗示的表達方法。

　　教學重、難點：

　　理解課文內容，領悟文章采用作者敘述、人物寫信和回憶插敘相結合的表達方法，及對比襯托、暗示的表達方法。

　　教學構想：

　　理清文章思路，引導學生分清信的內容、凡卡的回憶和作者的敘述。寫信的內容與凡卡想到的事情聯系起來理解，以加深對文章的理解。通過有感情地朗讀體會凡卡的內心活動。

　　教學準備：

　　投影片、錄像帶

　　教學時間：

　　2課時。

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，整體感知。理解課文，讀講結合，理解含義深刻的句子。

　　學生學習過程：

　　一、導入新課：

　　1、齊讀課題。

　　2、釋題，簡介背景，引入情境。

　　二、初讀課文，理解大義：

　　1、指名讀課文，這篇課文生字比較多，還有一些外國人的名字，要注意讀好。借助漢語拼音，自己讀讀生字，要把字音讀準。思考本文主要講了一件什么事？

　　2、課文是按什么順序記敘的？（按寫信前、寫信時、寫信后的順序寫的。）

　　三、同桌合作讀課文。

　　一人讀一自然段，讀讀評評，互相糾正讀得不準、不順的地方。

　　四、默讀課文，提出不懂的問題。

　　先學生自己默讀思考，再小組交流一下，商量需要提出問題，然后各組匯報，師生共同梳理提出的問題，作為下一課時研討的重點。

　　1、從第一段，你讀懂了什么？（九歲的孩子，三個月前來做學徒，生活的環境非常艱苦，孤兒，沒爹沒娘。）

　　2、從哪兒可以看出生活非常艱苦？（一小瓶墨水，一支筆尖生銹的鋼筆，磨平了一張揉皺了的白紙。）

　　3、此時正是圣誕節前，凡卡正在干什么？（在給爺爺寫信。）

　　4、凡卡此時的心情怎樣？從哪可以看出來？（他擔心地……擺滿了楦頭）

　　5、他為什么如此害怕？讀一讀，凡卡受到了哪些苦？哪些語句可以看出來？

　　a、“‘我’給……睡著了”、“‘我’從……弄起”、“他們叫‘我’……黃瓜”寫出了凡卡為什么挨打。“老板、老板娘、伙計、酒店老板”寫出了誰打凡卡。伙計地位很低，連他們都欺負凡卡，可見凡卡根本無地位。“揪、揍、拖、戳”寫出了怎樣打。“拿魚嘴、拿皮帶、揪‘我’的頭發、戳‘我’的臉”寫出了挨打的過程。

　　b、“吃的呢，簡直沒有”寫出凡卡每天都在挨餓。“早晨吃一點面包……晚上又是一點面包”“餓得要命”

　　c、“他們叫‘我’睡在過道里……只好搖那個搖籃”

　　6、凡卡稍有不慎就會遭到打罵，而且白天要干很多活，勞動強度大，既吃不好，又睡不好，可見他生活很－－悲慘。（有感情的朗讀這一部分。）

　　7、凡卡在信中還寫到了什么，他為什么要寫這些？（有感情讀凡卡的信。）

　　四、討論凡卡寫信的內容，分析回憶內容的聯系

　　1、找出凡卡寫的信的內容。第一次講信的內容：第三自然段；第二次講信的內容：第八自然段；第三次講信的內容：第十至十二自然段；(教師相機介紹引號的用法：這三個自然段是連續引用凡卡寫的信的內容，所以第十、十一兩個自然段只有前引號，沒有后引號，直到第十二自然段結束才加后引號。)第四次講信的內容：第十五自然段。

　　2、把凡卡寫的信的內容連起來讀一讀，體會凡卡所受的苦，體會凡卡迫切希望回到鄉下去的心情。

　　五、有感情朗讀課文。

　　作業設計：

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、把凡卡的故事講給別人聽。

　　板書設計：

　　22 凡卡

　　準備寫信：條件艱苦

　　信的內容：想念；訴說；回憶；乞求。

　　寄 信：甜蜜的希望

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：

　　總結課文，進一步落實訓練項目，閱讀練習。

　　教學過程：

　　一、提出討論探究的要求。

　　根據學生的質疑，有兩個問題比較集中，一是課文為什么要在寫信的過程中寫凡卡的回憶；二是凡卡寫的這封信，他爺爺能不能收到。我們就抓住這兩個問題，深入地讀書、討論。

　　二、學習插敘內容：

　　1、在寫信的過程中凡卡都想到了些什么？（a回想爺爺守夜的情景。b回想家鄉美好的夜景。c回想和爺爺一起砍圣誕樹的情景。）讀一讀，哪件事給你留下了深刻的印象？互相交流。

　　a、爺爺守夜的情景。（“白天……走來走去”看出爺爺白天只能在條件極差的大廚房里休息，晚上又要冒著嚴寒為老爺守夜，說明爺爺生活很窮苦。）

　　b、鄉村的夜景美。（按從上→下→上的順序，抓住“自房頂、煙囪冒出的煙、樹木、雪堆、星星、天河”描寫了鄉村夜晚迷人的美景。”“白、銀白”寫出了景物的色彩美，最后一句還用了比擬的修辭手法把天空的美景寫的既美又迷人。鄉村的夜晚如此可愛，更激起了凡卡對家鄉的思念，反襯　了凡卡學徒生活的痛苦。）

　　c、砍圣誕樹的事。（“抽、吸、叫……”一系列動詞形象而又細致地描寫了爺爺砍樹的樣子； “逗笑一會兒” “不由得叫起來”寫出了砍圣誕樹的快樂和爺爺對凡卡的疼愛，“凍得山林喳喳的響……吭坑的咳”“披著濃霜”寫出了天氣的寒冷，可見砍樹很苦。）

　　2、從這些想象中，你體會到了什么？（凡卡對爺爺的深切懷念和對自由幸福生活的向往。）

　　3、既然鄉下的生活這么快樂，凡卡的爺爺為什么送凡卡去莫斯科學徒呢？（因為他雖然不顧辛苦，日夜為老爺守夜，可是生活仍非常窮苦，他實在沒有辦法供養自己的親人凡卡，所以不得不送他去學徒。暗示爺爺不可能接凡卡回鄉下的。）

　　4、把插入的回憶內容與信的內容連起來讀讀，體會體會。先各自朗讀體會，再互相交流。鼓勵學生淡出自己的感受。學生可以從內容上淡之間的聯系，也可以從表達效果上體會對比的強烈。教師酌情點撥，使學生認識到凡卡在鄉下的生活也是很苦的，但凡卡卻感到快樂、美好，可見他在城里的生活是多么悲慘、難熬。

　　5、練習有感情朗讀第三至十五自然段。可自己練讀，也可同桌合作練讀(一讀信內容，一讀插敘內容)，讀出感情，加深體會。

　　三、學習第三段：

　　1、讀課文，思考凡卡寄信時和寄信后的心情各是怎樣的？說明了什么？（心情急切；心情歡樂而甜蜜。說明凡卡急于擺脫痛苦的學徒生活，對回到爺爺身邊充滿希望。）

　　2、凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？課文以凡卡的夢為結尾說明了什么？（收不到。說明凡卡的愿望只能像夢一樣，不可能實現，因為在沙皇的黑暗統治下，窮人無論到哪里都擺脫不了痛苦的命運。反襯命運悲慘。）

　　四、總結全文：

　　1、讀課文，思考凡卡在給爺爺寫信的過程中，插進去敘述了哪些內容？插敘內容的細致描寫與信的內容間是什么關系？反映了什么？

　　2、這篇文章為什么寫得那么令人感動，使人難忘？（細節描寫給人留下真實、鮮明而又深刻的印象，突出了文章的中心。）

　　3、小結。

　　五、說說你覺得凡卡與你的生活有怎樣的區別？你想對凡卡說些什么？（集體說說）

　　1、寫寫讀后感。

　　2、指名讀一讀，大家評議。

　　3、說說今天的幸福生活。

　　作業設計：

　　寫讀書筆記《我和凡卡比童年》。

　　板書設計：

　　22 凡卡

　　學　　　　　挨打　　　　插　　　　　爺爺守夜　　　　夢

　　徒　　　　　挨餓　　　　敘　　　　　鄉村夜景　　　　的

　　生　　　　　挨凍　　　　回　　　　　砍圣誕樹　　　　結

　　活　　　　　　　　　　　憶　　　　　　　　　　　　　尾

　　反

　　襯

　　（揭示）　悲慘命運 （暗示）

　　（社會黑暗，渴望幸福）

小學語文《凡卡》教案 篇5

　　第一課時

　　一,導入新課,簡介背景

　　1,揭示課題:

　　同學們,學完了安徒生著名的童話《賣火柴的小女孩》,今天我們再來學習一篇優秀的外國短篇小說《凡卡》.

　　2,補充資料,了解背景:

　　這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫.出示資料,默讀思考:

　　從這份資料中,你知道了什么

　　出示課件:

　　契訶夫和他的作品簡介

　　契訶夫(1860～1904),俄國十九世紀著名作家,他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統治時期,他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現實.

　　《凡卡》寫于 1886年,它反映了沙皇時代無數破產的農民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免.《凡卡》這篇小說寫得真實感人,也使我們從中看到舊俄時代窮苦人民的悲慘生活.

　　二,讀通課文,整體感知

　　1,自由朗讀課文,思考:

　　課文主要寫了一件什么事 是分哪幾個部分來寫的

　　(課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺,告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學徒的生活很痛苦,想讓爺爺接他回去.課文大致可以分成準備寫信,寫信,寄信三個部分.)

　　2,交流初讀課文時遇到的困難,掃除閱讀障礙:

　　⑴ 讀準讀通外國名字.齊讀,先把它們讀正確,然后說說他們是故事中的什么角色.

　　課件出示:

　　凡卡·茹科夫,阿里亞希涅,康司坦丁·瑪卡里奇,日發略維夫,菲吉卡,阿遼娜,艾果爾,卡希旦卡.

　　⑵ 理解生僻詞語,了解多音字的字音,字義.如,"楦頭摩平".

　　⑶ 交流生字表中容易寫錯的字:

　　如,"蘸"字是上下結構的字,不能寫成左右結構."撇"字的右邊不能寫成"寬敞"的"敞"等.

　　三,品讀信的內容,體會文章情感

　　1,初讀信的內容,整體感知:

　　⑴ 凡卡在莫斯科當學徒,過著怎樣的生活 他為什么請求爺爺把他接回鄉下 快速瀏覽課文,把信的內容標出來,看看是哪幾個自然段

　　⑵ 把信的內容連起來自由讀一讀,讀后討論,看看凡卡在信中都寫了什么.

　　2,細讀信的內容,感受凡卡的痛苦生活:

　　⑴ 通過讀信,你了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活.聯系課文具體談談.

　　⑵ 學習第8自然段和第15自然段中寫凡卡痛苦生活的部分,了解凡卡挨打,挨餓,睡不好覺的痛苦.

　　① 課件出示第8自然段,自由讀,注意用紅線標出的詞語,說說你發現了什么.

　　(課件出示第8自然段,紅線標出"揪,拖,揍,撈,直戳"等詞語.)

　　② 教師范讀第8自然段寫凡卡挨打的片段,要求學生邊聽邊想,想象看到了怎樣的畫面

　　③ 讀到這里,你有什么樣的感受

　　④ 經常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個方面.除了挨打,凡卡還經受了哪些痛苦呢

　　(挨餓,睡不好覺.)

　　⑤ 小結:

　　9歲的凡卡在老板家過的就是這樣痛苦的生活:挨打, 挨餓,整天干活還睡不好覺.沒有自由,沒有尊嚴,連做人的基本權利都沒有.所以,凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開,逃離這種非人的生活.

　　3,學習第8,10,15自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分,進一步感受凡卡的痛苦.

　　⑴ 他是怎樣乞求爺爺的呢 找出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子,讀一讀,并說說自己的感受.

　　⑵ 指導朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話.讀出他內心的痛苦和絕望.

　　4,自由朗讀課文第11自然段,從中你了解到了什么

　　(莫斯科是個很繁華熱鬧的城市.)

　　5,既然莫斯科這么繁華熱鬧,凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉下呢

　　6,小結:

　　現在我們讀完了凡卡的信,知道凡卡在城里當學徒,挨打,挨餓,整天干活,睡不好覺,生活非常痛苦,所以他哀求爺爺把他帶回鄉下去.

　　7,質疑:

　　關于凡卡的信,同學們還有什么問題嗎

　　(相機說明第10,11,12自然段引號的用法.)

　　8,凡卡小小年紀就受盡了苦難,那么他的命運將會怎樣呢 下節課繼續學習.

　　四,布置作業

　　同學們課后把本課的生字組成詞語抄寫在作業本上.

　　第二課時

　　一,感知凡卡的回憶,體會文章情感

　　1,回顧舊知識,默讀"回憶":

　　⑴ 上節課我們初讀了課文.誰來說說凡卡在信中都寫了什么

　　⑵ 課文除了凡卡的信,還寫了什么呢 默讀信以外的其他幾個自然段,讀完后互相討論討論.

　　(還寫了凡卡對鄉下生活的回憶.)

　　⑶ 在課文中標出凡卡回憶鄉下生活的段落.

　　(第4,5,6自然段和第13,14自然段.)

　　2,再讀"回憶",感受快樂:

　　⑴ 凡卡回憶了哪些往事

　　(回想起了爺爺在鄉下守夜的情景,家鄉美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹的情景.)

　　⑵ 凡卡是在什么情況下回憶起這些往事的 快速瀏覽課文,到課文中找找答案.

　　(凡卡提筆給爺爺寫信時就回憶起了爺爺在鄉下守夜的情景,回憶起了家鄉美麗的夜景.當他寫到自己在城里當學徒的痛苦生活時,就又回想起了在鄉下和爺爺一起砍圣誕樹的快樂時光.)

　　⑶ 小結:

　　課文就是這樣,把凡卡給爺爺的信,以及他寫信時對鄉下生活的回憶,穿插起來寫,讓我們進一步了解了凡卡在城里的痛苦生活.

　　⑷ 凡卡在回憶這些往事時,他的心情又是怎樣的呢

　　⑸ 你從哪些語句感受到了凡卡的快樂呢 再讀一讀寫回憶的這些段落,畫出表現凡卡快樂心情的句子,還可以在旁邊寫下自己的理解和感受.

　　⑹ 交流.

　　① 指導朗讀第6自然段,感受凡卡回憶家鄉美景時的復雜心情.

　　② 朗讀第4自然段和第13自然段,感受凡卡和爺爺在一起時的自由和快樂.

　　3,再讀"回憶",感悟寫法:

　　⑴ 凡卡一邊寫著信, 一邊回憶著往事,讓人感受到了凡卡回憶往事時的那份快樂.再仔細讀讀這幾個自然段,想一想,凡卡在鄉下的生活真的那么快樂嗎

　　⑵ 討論交流.

　　⑶ 其實,凡卡在鄉下也過著窮苦的生活,但他現在回憶起來為什么覺得那么快樂呢

　　⑷ 小結:

　　課文穿插著凡卡寫信時對鄉下生活的回憶,讓我們更深刻地體會到他在城里當學徒的悲慘生活.這部分穿插描寫,對突出凡卡痛苦的心情,起著十分重要的作用.

　　二,結合課文插圖,體會人物心情

　　1,看課文中的插圖,仔細觀察畫面,課文哪個自然段描寫了畫中的場景 指名讀第2自然段.

　　2,從這段描寫中你感受到了什么

　　3,齊讀第2自然段,體會凡卡當時的心境.

　　4,課文什么地方還寫到了凡卡的嘆氣呢 指名讀第7自然段和第13自然段的兩次嘆氣.

　　5,一個九歲的孩子,按理說應該是無憂無慮的,凡卡卻連聲嘆氣.從這三次嘆氣中你體會到了什么

　　三,討論故事結局,感受人物命運

　　1,凡卡對爺爺充滿了熱切的期望,盼望爺爺早點接他離開這里.可是這一切,爺爺會知道嗎 爺爺會把凡卡接回家嗎 自由朗讀凡卡寫信封的那四個自然段,再跟同桌討論討論.

　　2,交流討論:

　　⑴ 因為凡卡在信封上沒有寫明具體地址,爺爺肯定收不到凡卡的信,肯定不會來接他.

　　⑵ 如果寫清楚了地址,凡卡的生活就會改變嗎

　　3,小結:

　　不管哪一種可能,在沙皇俄國的黑暗年代,凡卡的悲慘命運都不可能改變.文章的每一個情節都讓我們深深地感受到凡卡命運的悲慘.

　　4,齊讀最后一個自然段,故事的結尾給你什么感受

　　5,小結:

　　這就是俄國著名作家契訶夫筆下的《凡卡》.這個感人的故事,牽動著每一位讀者的心.凡卡后來的命運到底會是怎樣呢 文中最后的省略號給我們留下了想象的空間.

　　四,課外延伸,布置作業

　　1,課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢的時候結束了,這正是契訶夫的高明之處.但夢總是要醒的,凡卡睡醒以后會發生什么事情呢 請你展開想象寫一寫.

　　2,契訶夫是一位偉大的作家,他不僅為我們塑造了"凡卡"這樣一個令人難忘的形象,還創作了許多優秀的作品,同學們以后可以去讀讀他的其他作品.

小學語文《凡卡》教案 篇6

　　【教學目標】

　　1、學會本課10個生字，認真“蘸、戳、撇、醺”4個字，能正確讀寫生詞，將名字讀流暢。　　2、讀通讀熟課文，感知課文大意，理清文章脈絡。

　　3、啟發學生激qing朗讀凡卡寫信內容，初步感受凡卡的悲慘境遇。 【教學準備】　　小黑板⑴　生字組成新詞　⑵　文中不好讀的名字

　　【教學過程】

　　一、談話導入新課

　　1、每個人都有美好的童年，童年生活多姿多彩，在16課《“精采極了”和“糟糕透了”》中，我們了解到了德國作家巴德·舒爾柏格非常有教育意義的童年往事；在17課《童年的發現》中，我們又了解到了俄國作家費奧多羅夫在童年中的有趣發現，今天，老師要給大家介紹一位9歲的新朋友——凡卡，讓我們隨著課文一起去了解了解他的童年生活。

　　2、齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀通讀熟

　　1、自由讀文，要求把字音讀準確，句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、認讀生字詞。

　　⑴　讀詞

　　立柜　生繡　摩平　爹娘　羊皮襖　稀粥

　　暖炕　楦頭　照應　郵差　揪頭發　高筒氈靴

　　醉醺醺　蘸墨水　撇嘴　戳

　　師相機指導多音字：摩（ma）平 郵差（chai）

　　輕聲：照應（ying）

　　⑵　把下列名字讀流暢。

　　阿里亞希涅 康司坦丁·瑪卡里奇 日發略維夫老爺

　　卡希坦卡 伊凡茹科夫 艾果爾 阿遼娜 菲吉卡

　　（自讀 — 開火車讀 — 齊讀）

　　三、速讀課文，整體感知

　　1、快速讀課文，想一想：課文講了一件什么事？

　　（九歲的凡卡·茹科夫被鄉下爺爺送到鞋匠那兒做學徒，受盡折磨，過著難以忍受的悲慘生活，因此，寫信再三哀求爺爺帶他離開，回到鄉下去）

　　2、譚文是按什么順序寫的這件事呢？

　　（準備寫信──寫信── 寄信）

　　四、細讀課文，理解感悟

　　1、師引導生自讀自悟。 　　　　多么可憐的小凡卡啊！年僅九歲就飽受折磨，因此才會寫信苦苦哀求爺爺帶他回去，才會這樣想念爺爺，想念在鄉下與爺爺一起渡過的美好時光。

　　請同學們默讀課文，找一找哪些相關段落是信的內容，哪些段落寫了凡卡美好的回憶。

　　2、認真填寫讀書卡，把找到的段落及主要內容寫下來。

　　項 目 相關段落 主 要 內 容

　　信

　　回憶

　　五、引導讀文，激發情感，初步感受

　　九歲的凡卡孤苦伶仃，在老板家受盡折磨，多么讓人可憐啊！多么值得人同情啊！難怪凡卡會寫信苦苦哀求爺爺帶他回家，讓我們一起讀讀凡卡寫的信，去更加深刻地了解，感受凡卡悲慘的學徒生涯。

　　板書：

　　22、凡 卡

　　準備寫信

　　寫 信〈 信的內容回 憶

　　寄 信

　　第二課時

　　一、引入新課

　　通過上一節課的學習，我相信同學們對凡卡，以及凡卡寫的這封信都有了一定的了解，那么，誰能告訴老師，凡卡寫這封信的目的是什么呢？（指名答：希望爺爺把他帶回到村子里去）。凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去呢？（指名簡要的答：在莫斯科的生活十分悲慘）

　　二、直奔重點，體會凡卡生活的悲慘和內心的痛苦

　　凡卡把他所受的種種苦難都在信中告訴了爺爺，你認為在這封信中什么地方最能集中反映凡卡生活的悲慘和內心的痛苦（8、10、15自然段）。

　　1、引導學生抓住課文的第八自然段重點學習體會。

　　⑴　自由、小聲的朗讀，讀流利。

　　⑵　再讀，同桌討論。

　　弄清凡卡在哪些方面受到了怎樣的虐待？

　　⑶　集體交流、匯報凡卡所受到虐待。

　　從以下四個方面總結：a.遭毒打 b.被捉弄

　　c.吃不飽 d.睡不好

　　⑷　練習有感情朗讀（師注重指導）

　　假如你就是凡卡，此時此刻正赤著雙腳，跪在冰冷的地止向爺爺訴說著自己的悲慘遭遇，求爺爺盡快帶自己離開這個火坑，你會用怎樣的語氣跟爺爺說。

　　學生自己練讀的基礎上，指名讀，再全班讀。

　　注意讀出凡卡生活的凄慘及絕望中的哀求、呼救。

　　進一步體會凡卡內心的痛苦和想離開的急切心情。

　　師小結：莫斯科的生活是悲慘的、痛苦的，凡卡如此急切的想回到鄉下農村去生活，那么農村的生活就是很快樂、很幸福的嗎？

　　三、學習插敘部分，領悟表達方法，深入體會感情

　　1、學生找出插敘部分。

　　引導找出其中的重點段落第4、13自然段。

　　小結出凡卡回憶的兩件事：

　　⑴　爺爺守夜的情景。

　　⑵　和爺爺一起砍圣誕樹。

　　從這兩件事中小結出：凡卡在鄉村的生活也是苦的。

　　可他為什么還這么急切的想回到農村去呢？可見城里的生活是更加的苦、更加的悲慘。

　　師小結寫作手法：回憶農村的生活和城里生活的對比。

　　更襯托出城里生活的悲慘。

　　（對比、襯托的寫作手法。）

　　總結：凡卡在城里的生活是那么悲慘，在農村的生活也不幸福，這是什么原因造成的呢？　　　　　揭示中心：這是當時沙皇的黑暗統治造成的，是不合理的社會制度造成的。

　　四、拓展訓練，激發情感

　　凡卡滿懷希望地把他那寶貴的信投進了信箱，這封信爺爺能收到嗎？

　　1、自由讀最后幾個自然段討論信能否收到。

　　師盡量鼓勵學生讀，想出不同的結局。

　　⑴　不能收到：因沒寫清楚地址。

　　⑵　能收到：因有許多意外發生，如醉熏熏的郵差把信丟在了鄉村的街道，正好被爺爺撿到，或被認識爺爺的人撿到等。

　　2、凡卡懷著甜蜜的希望熟睡了，他做著美好的夢，但夢總有醒的時候，請同學們想象一下，夢醒以后會是怎樣的情景。

　　3、讀了課文，想想凡卡，再想想自己，你有什么話想對凡卡說嗎？

　　〖作業〗

　　1、續寫《夢醒以后》。

　　2、讀后感《我和凡卡比童年》。 〖板書設計〗

　　遭毒打

　　被捉弄

　　城市生活（悲慘） 吃不飽

　　睡不好

　　凡卡

　　農村生活：挨餓、受凍

　　（苦） 

小學語文《凡卡》教案 篇7

　　教學目標

　　1、通過理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　2、通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想，來了解他的內心。　　

　　3、學習本課生字、新詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1. 理解凡卡寫的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。

　　2. 理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。

　　教學時間　二課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。

　　2、能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節。

　　教學過程：

　　一、板書課題并解題。 1、板書課題齊讀課題。

　　“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。

　　2、介紹本文的作家。

　　本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進莫斯科大學醫學科求學。做過店員也當過醫生。他生活在19世紀末期，正是沙皇統治俄國最黑暗的年代。社會動蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。

　　3、介紹《凡卡》的寫作背景。

　　《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數破產了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。

　　二、出示要求，課內自學。

　　1、熟讀課文，了解課文大意及主要表達方式。

　　2、理清思路，找準寫信的段落，分清每段中信的內容與聯想；在找準寫信的段落的基礎上給課文分段。

　　3、借助課后思考題，逐段細讀，嘗試讀懂課文。 4、自學生字新詞。

　　三、檢查學生預習的情況。

　　1、理解詞語：

　　摩平：用手輕輕地按著并一下一下地移動弄平。 楦頭：制鞋制帽時所用的模型，多用木頭制成。 保佑：迷信的人稱神力的保護和扶助。 慈悲：慈善和憐憫。

　　打發：派（出去）。 別墅：在市郊或風景區建造的供休養用的園林住宅。

　　捉弄：對別人開玩笑或使別人為難。 禱告：教徒或迷信的人向天、神求助。

　　抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。 盧布：俄國貨幣單位的名稱。

　　醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。

　　2、人物講解：

　　開火車讀課文

　　四、閱讀指導。

　　1、 聽教師范讀課文，邊聽邊想：課文寫了凡卡什么事？

　　（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）

　　2、理清文章的脈絡。

　　以信為線索，課文講了哪幾部分內容？你能試著給課文分段嗎？

　　3、學生匯報分段情況。

　　（分為三部分：寫信前（1—2自然段）；寫信中（3—15自然段）；寫信后（6—21自然段） 第一段：圣誕節前夜，凡卡趁老板做禮拜的機會，偷偷地準備寫信。

　　第二段：凡卡寫信的內容及聯想。 第三段：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢。

　　追問：大家能說說分段的依據嗎？（按照事情發展的順序寫的。）

　　五、布置作業

　　有感情地朗讀課文，把最令你感動的地方多讀幾遍。

　　《凡卡》教學設計第二課時

　　教學目標：

　　1、理清文章的脈絡，知道文章在敘述寫信的過程中，插敘了幾段回憶，并懂得回憶與當前生活的對比作用。

　　2、感受凡卡的悲慘生活，懂得舊沙俄社會的黑暗。

　　教學過程：

　　一、通讀全文，知道課文寫了一件什么事。

　　1、回顧時代背景，引入課文

　　《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數破產了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，于是，它創作了小說――《凡卡》。這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。

　　2、檢查復習

　　課文寫了一件什么事？是按怎樣的順序寫的？

　　（凡卡給爺爺寫信，敘述自己的悲慘遭遇，請示爺爺帶他回去。是按準備寫信——寫信——寫信后的順序寫的。）

　　二、  理清寫信的內容，感受凡卡生活的悲慘。

　　1、讀準備寫信部分。從這段話中，你能感受得出什么來？（害怕，傷心）

　　2、讀這封信的內容，文中是斷續出現的，你能找出來嗎？

　　把它合在一起讀一讀。應該用怎樣的語氣來讀？

　　默讀凡卡寫信的內容，想想凡卡在信中寫了什么？

　　（提示：可根據“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內容分層來理解。（第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉下及他對村里人的問候。

　　三、感情朗讀，深化理解。

　　1、老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村……請一位同學讀，從他的讀中你體會到了什么？（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）

　　理解凡卡的悲慘遭遇。

　　2、作者從以下幾個方面寫凡卡學徒生活的艱辛，我們來歸納一下：①挨打：被老板揪著頭發，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”；②挨餓：吃的“簡直沒有”，③挨凍，而且睡不好。

　　從這些地方可以體會到凡卡學徒生活的艱辛，命運的悲慘，當時社會的黑暗。

　　3、朗讀指導。

　　一個九歲的孩子擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？（悲傷，痛苦）

　　4、  理解凡卡想離開城市的迫切心情。

　　一個9歲的孩子，遭受這樣的虐待，他是多么想回到爺爺身邊啊！

　　他是怎樣乞求爺爺帶他回去的？你覺得哪些語句最會讓爺爺動情？找出來讀一讀。

　　（是啊，這么小的孩子，多么需要爺爺的保護啊！）

　　（多么乖巧的孩子，爺爺怎么舍得扔了他呢）

　　（他多么孤獨啊，多么需要爺爺的疼愛啊）

　　（是啊！爺爺怎么舍得讓他受這樣的苦啊）

　　每一句，都會深深地刺痛爺爺的心，我想，爺爺看到這封信，一定會不顧一切地接他回去的。

　　四、讀懂插敘，感受鄉下生活的自在，體會其對比作用。

　　1、理解插敘的內容。

　　凡卡，他如此向往回到爺爺身邊，他的鄉下生活是怎樣的呢？課文通過凡卡的回憶來寫的。

　　凡卡回憶了哪幾件事？

　　指讀守夜、砍圣誕樹。

　　2.自由讀，在書中尋找答案。

　　（第一次聯想到了爺爺守夜的情形和鄉村冬夜的景色。第二次聯想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯想到爺爺，突出了凡卡對爺爺的思念；聯想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉的一切；聯想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。）

　　如果單獨描寫回憶的生活，你感覺凡卡的生活如何？為什么？

　　現在，與凡卡城里的生活對照來看，你又有怎樣的感覺？

　　于是，我們應該用怎樣的語氣來讀回憶。（快活、歡樂）

　　一起讀一讀。

　　1、比較這兩種生活，你們愿意凡卡去過哪種生活，為什么？了解比較的特點與作用。

　　2、既然我們都愿意凡卡與爺爺在一起生活，那為什么凡卡唯一的親人要把他送到城里去受苦呢？

　　3、凡卡的命運注定是不幸的，那么結尾作者安排凡卡做個永不能實現的美夢就必然包含了深刻的意義在里邊，思考討論尋求答案。

　　五、閱讀結尾，想象凡卡的悲慘結局。

　　現在我們心里產生怎樣的愿望？

　　凡卡的心里同樣充滿了這樣的愿望。一起讀一讀凡卡寫完信后的表現。

　　這樣的愿望，能實現嗎？（除地址還有生活處境）

　　假如爺爺來了，會怎樣對凡卡說？

　　六、研討本文在表達上的特點。

　　2.交流匯報。

　　（1）兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯想對凡卡的學徒生活起了對比、反襯作用。

　　（2）文章細節描寫很突出。在文中找找細節描寫的句子，讀出自己的體會。

　　（凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細節描寫，使人讀了仿佛看見了當時的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。）

小學語文《凡卡》教案 篇8

　　《凡卡》是一篇優秀的外國文學作品，這篇課文篇幅較長，在教學時，我改變了備課中已設定的教學模式，而是從題目入手，讓學生大膽質疑。沒想到“一石激起千重浪”，一只只小手高高地舉了起來，就連平時極少舉手的同學也是一臉的興奮，手也舉得高高的。凡卡是誰？他多大了？課文講述了有關凡卡的那些內容？為什么要講述這些內容？作者的寫作目的是什么？一個個問題呈現于黑板之上。我依次標上了序號，然后引導學生帶著問題讀書。我發現學生讀書興致很高，而且找到答案時會自覺地標上記號。

　　時間不長，10多個問題在學生爭先恐后的參與中全部解決。

　　之后，我又引導學生圍繞凡卡寫信的內容和插敘描寫進行了重點講解，學生回答得非常到位，真切地感受到凡卡悲慘的學徒生活，從而明白了凡卡的悲劇是社會造成的。當讓學生結合實際談體會時，學生又一次表現出了空前的活躍，說出自己的感受時，學生把凡卡的生活和自己的童年進行了對比，體會到了生活在社會主義新中國的幸福和快樂，達到了預期的教學目標。

　　由此我想到：問題是開啟學生智慧的一味妙藥，教師該放手時就放手，但放手不等于撒手，只要教師合理調控，正確引導，往往會收到事半功倍的效果，何樂而不為呢？

小學語文《凡卡》教案 篇9

　　教學要求：

　　1、 學會15個生字，能正確讀寫生詞。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、 理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

　　4、 領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶結合和一起的表達方法。

　　教材分析：

　　這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗。

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　你喜歡哪些作家作品？

　　我們快升入初中了，不僅要多讀規范的漢語言文學作品，而且還要有選擇地讀一下外國的優秀文學作品，了解一些外國文化。這節課我們就一起來學習一篇俄國著名作家契訶夫寫的短篇小說《凡卡》

　　課前誰搜集到了關于作者以及文章.寫作背景的資料？給大家介紹一下。了解文章的時代背景對我們學習課文會有很大的幫助。

　　二、整體感知課文

　　前大家都預習了課文，誰能說說這篇小說主要寫了什么？

　　既然是寫信，我們就要認識一下寫信人和收信人。寫信人是誰？（出示凡卡）什么是學徒？

　　再來認識一下爺爺，（出示）什么是守夜人？

　　認識了寫信人和收信人，我們再來看看信的內容。整篇文章是不是都是信的內容？還有什么？下面大家快速瀏覽課文，標出信的內容部分。信挺長的，怎么讀好？哪一排愿意來開？你們想給讀的同學提點什么要求？（這一遍讀得正確流利就可以，如果能讀得很有感情那就更棒了。你們對聽的同學有什么要求？我再補充一個要求：聽完后告訴我你心里是什么滋味。開始讀。

　　三、重點學習第八自然段

　　1、來談談聽了凡卡的信你心里是什么滋味？大家難過是因為凡卡受了很多苦，凡卡都受了哪些苦？請大家大聲朗讀第八自然段，讀完后以小組為單位討論一下凡卡受了哪些苦。哪個小組愿意交流一下你們討論的結果？請寫到黑板上。

　　2、想想，一個九歲的孩子，忍受著這樣非人的折磨，他的心里又是什么滋味？（痛、恨、委屈、抱怨）誰能把凡卡的這種感情讀出來？我聽出了一絲委屈和抱怨，但還不夠苦，這樣吧，練習一下，讀的時候想象著你就是凡卡，此時最疼愛你的爺爺就站在你面前，趕快把你那一肚子的苦水向爺爺傾訴出來吧。哪位小凡卡來訴說一下你的痛苦？誰來評評這位小凡卡苦不苦？誰還想讀？來，給他評評。

　　3、可憐的凡卡每天都要遭受這些折磨，如果你是凡卡會產生什么念頭？（出示后半段）大家齊讀這段話。想像一下當凡卡寫到“家”“村子”這樣的字眼時，臉上會是什么表情？請讀出你的感受，體會出興奮來了嗎？誰還有別的體會？讀一下，好，同樣的地方不同的地方不同的人讀了有不同的體會，這就是讀書，會讀書，讀書一定要有自己的見解。相信其他同學還會有不同的感受，接著談。

　　剛才我們從這句話中體會出了這么多的感情，就像這樣，從這段的其他句子中你還體會到了什么？（大家看這個字“死”，一個九歲的孩子怎么會想到死呢？寫到這的時候，凡卡的心情怎樣？（絕望）讀出來。大家再看這段話，要字字入目，連標點也要注意，發現什么了？兩處省略號表示信斷了，信斷了時凡卡在干什么？（不敢寫，從哪看出？）（哭泣）再讀這段話，讀到省略號時，把剛才的體會讀出，注意停頓。）

　　四、體會寫法

　　剛才我們重點體會了文章的第八自然段，現在大家再讀讀信的其它部分，看看你還體會到了什么。交流。

　　現在大家再讀讀凡卡回憶和爺爺在一起的部分，看看從中你又能品出什么？這次你品出了什么？一個字就是“樂”。作者為什么要這樣寫？他想表達的是苦，為什么還要寫樂呢？（通過這種反襯、對比，苦就顯得更苦了。）

　　五、布置作業

　　學習了這篇課文，我想大家肯定有很多話想對凡卡說，課下請寫在你的日記里。

小學語文《凡卡》教案 篇10

　　一、看拼音，寫詞語。

　　xié jiàng    mā píng    bào yòu    mó hu    bié shù

　　(      )    (      )    (      )   (      )   (      )

　　yān cōg    jiǎn zhí    xī zhīu    cí biē    dòu xiaò

　　(     )    (     )    (     )     (     )   (       )

　　二、下列讀音完全正確的一組是（    ）。

　　a、應該（yīng gāi ）  便便（biàn biàn）  摩托（mó tuo）

　　b、供該（gōng yìng）  方便（fāng biàn）  摩挲（mā sā）

　　c、應當（yīng dang）  隨便（suí biàn）  摩擦（mó chā）

　　三、用恰當的關聯詞把下面的兩句話連成一句話。

　　1、凡卡在城里受罪。凡卡想回到鄉下爺爺那兒去。

　　2、凡卡回到爺爺身邊受苦。凡卡不愿在鞋店再受折磨。

　　四、仔細讀課文，找出正確的量詞填空。（不能重復）

　　一（  ）墨水   一（  ）筆   一（  ）白紙    一（  ）狗

　　一（  ）風     一（  ）煙   一（  ）星星    一（  ）毒打

　　一（  ）鋪子   一（  ）槍   一（  ）野兔    一（  ）信封

　　五、從課文中找出“abb”式詞語填在下面的橫線上。

　　六、形近字組詞。

　　魔（    ）   康（    ）   似（    ）   竄（    ）

　　磨（    ）   糠（    ）   擬（    ）   躥（    ）

　　蘑（    ）   慷（    ）   以（    ）   串（    ）

　　七、回憶課文填空。

　　《凡卡》的作者是   國著名作家          。本文采用了（    ）、（    ）、（    ）、（    ）的表達方法，增強了文章的感染力。文中以引用寫信的內容為主，在信中寫了四件事：①                 ②

　　③                     ④                          

　　寫出了凡卡的生活悲慘，主要表現在經常（    ）、（    ）、（    ）、（    ），凡卡對美好生活的渴望是通過插敘了下生活的兩個情景來反映的，一是：                二是：                    。

小學語文《凡卡》教案 篇11

　　教學目標

　　1.通過理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發學生痛恨

　　不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　2.通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想，來了解他的內心。

　　3.學習本課生字、新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1.理解凡卡寫的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。

　　2.理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。

　　教學時間

　　三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　教學過程

　　（一）導入新課。

　　今天我們來學習一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經受到列寧的贊賞。今天學習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統治時期人民的悲慘生活。

　　（二）自學課文。

　　1.自學生字、新詞。（自己，結合上下文理解詞義。）

　　2.弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。

　　3.思考下列問題，初步了解課文內容。

　　（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

　　（2）小說寫了一件什么事？這件事發生在什么時候？

　　（3）凡卡給爺爺的信主要寫些什么？

　　（三）檢查自學情況。

　　1.指名讀生字、新詞，要讀準字音。

　　2.人物身份及部分詞語解釋。

　　凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。

　　阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

　　康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

　　日發略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

　　菲吉卡：牧主。

　　艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

　　卡希旦卡：老母狗的名字。

　　梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

　　崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。

　　郵差：郵遞員的舊稱。

　　盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

　　3.指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。

　　第二課時

　　教學過程

　　（一）默讀全文，概括文章主要內容。

　　小說通過凡卡在圣誕節前給爺爺寫信這件事，真實地反映了舊俄沙皇時代窮孩子的悲慘命運。

　　作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動呢？

　　（因為這篇文章寫得非常真實具體，對凡卡寫信的內容及他的神態、動作、聯想都展開了細節描寫，寫得有血有肉。由于全文注意了細節，抓住能表現中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身臨其境之感。）

　　（二）分析重點細節，有感情地朗讀課文。

　　1.學習第2段“寫信過程”的細節描寫，看看凡卡給爺爺寫信的內容，哪些地方最能反映凡卡生活的悲慘和內心的痛苦？”。

　　（1）請同學朗讀“信的內容”，并思考：凡卡在給爺爺的信中都寫了哪些事？其中哪一件事寫得最具體？

　　（告訴爺爺學徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）

　　（2）默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了！……”。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細節描寫的？

　　2.在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事？

　　（1）默讀“砍圣誕樹”這件事。

　　（思考：和爺爺一塊砍圣誕樹時，凍了的山林怎么樣？爺爺和凡卡冷得怎么樣？要砍圣誕樹時爺爺怎么樣？被砍的樹什么樣？砍樹的時候他們看見了什么？爺爺說了些什么？……體會這些細節描寫的語句。）

　　（2）說一說，從這些細節描寫中，你體會到什么？

　　（3）從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳”這些細節中，我們不難看出砍圣誕樹實際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現在回憶起來卻覺得那么有趣呢？

　　（在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣，這正說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。）

　　3.學習第3段課文“寫信之后”，體會課文結尾的作用。

　　（1）請同學們用上面的學習方法，自學第3段，先找出哪些地方是細節描寫，再說說你是怎樣體會這些細節描寫的作用的。

　　（2）學生自學。

　　（3）學生匯報自學情況。

　　（4）討論：凡卡的夢能不能實現？為什么？

　　（三）總結：

　　通過以上對這篇課文的學習，我們了解到本文結構比較復雜，它由三部分內容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內容，寫信過程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內容是全文的重點。在這三部分內容的表達上，抓住了細節，表現了凡卡，這個僅僅九歲的孩子復雜的內心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。

　　（四）作業。

　　1.拓展延伸：《凡卡夢醒以后》會發生什么事？

　　2.有感情地朗讀課文。

小學語文《凡卡》教案 篇12

　　一、激趣導入：

　　同學們，今天這節課我們要了解一個“無與倫比的藝術家”。他一生創作3470多篇小說，被世人譽為“短篇小說之王”。他就是俄國文學巨匠——契訶夫。今天我們就來學習他的一篇曾經感動過一代又一代人的短篇小說《凡卡》。

　　（設計意圖：了解作者資料，激發學生學習本文的興趣）

　　二、直奔主題，感受悲慘

　　1、板書課題。

　　2、說到小說，它的一個重要任務就是塑造生動的人物形象，來感動人的心靈。（出示課件）看，這就是本課出現的幾個主要人物，你能說出在課文中他們的角色嗎？（指生說）

　　（設計意圖：形象直觀，進入人物角色體驗。）

　　3、在課前，同學們已經預習了這篇課文，誰能用上這幾個人的名字說一下這篇小說的主要內容。

　　（設計意圖：檢測預習，培養學生歸納概括能力。）

　　4、凡卡給爺爺寫信，在信中，凡卡向爺爺訴說了什么？好，誰來說。（板書：學徒生活）

　　5、同學們，凡卡在鞋匠家的學徒生活如果用一個詞來形容，你會選擇什么？（痛苦、悲慘、豬狗不如、艱苦——）（隨機板書：悲慘）

　　6、下面，請同學們仔細讀課文，看在凡卡的信中哪些地方讓你感受到了凡卡學徒生活的悲慘，可以拿起手中的筆，勾劃相關語句，或者寫下你的理解，批注在書上空白處。（師隨機巡視，個別交流。）

　　（預設評語：同學們的讀書習慣很好，有的同學劃下了相關的句子，寫下自己的理解，有的同學還劃下了重點詞語，結合重點詞語理解課文是一種很好的讀書方法。）以上內容源自一點通教學網兒童網站

　　4、交流。出示幻燈片“昨天夜里……老板隨手撈起個家伙就打我”

　　自己小聲讀，邊讀邊思考，在這段話中你感受到什么？

　　（設計意圖：通過這個句子感受凡卡學徒生活的痛苦，內心對凡卡產生深深地同情。）

　　5、學生交流。（“揪”“直戳”“隨手撈起”等詞語。為什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？）

　　6、面對老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無助，帶著這種理解，誰來讀？

　　（設計意圖：以情促讀，走入凡卡內心。）

　　7、同學們，從老板、老板娘的動作中我們感受到了老板的兇狠和無情，體會到了凡卡的悲慘和無助，讓我們如臨其境，如聞其聲，這就是小說中的細節描寫，“于細微處見精神”，一字、一詞卻傳遞著文字背后豐厚的意義。

　　8、凡卡除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘？

　　（生讀挨餓、挨凍）以上內容源自一點通教學網兒童網站

　　吃的是一點點，吃不飽。睡在過道里。同學們，知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多少嗎？零下40多度，我們這里最低也就 是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒風刺骨呀。而九歲的凡卡卻睡在了過道里。

　　（設計意圖：通過溫度對比感受凡卡住的環境很差。）

　　7、讀到這里，你仿佛看到了怎樣的凡卡？

　　8、凡卡在信中向爺爺這樣訴說自己的生活（出示課件）

　　讀“我的生活沒有指望了，連狗都不如”

　　饑餓、寒冷、毒打在折磨著九歲的小凡卡，讀

　　9、此時此刻，他最大的愿望就是什么？他想——回家。（板書：想回家）

　　10、出示課件“親愛的爺爺，發發慈悲吧……我就要死了……”同學們，假如你就是凡卡，你在這里過著悲慘的生活，你將怎樣去求爺爺接你回家？（配樂，生讀。預設評價：我仿佛聽到你的心在顫抖；我感受到你迫切回家的愿望）

　　過渡：凡卡想離開“這兒”，“這兒”指的是哪里？鞋匠的家。是的，凡卡想離開鞋匠的家，想離開莫斯科。那，同學們，在凡卡眼中，繁華、熱鬧的大城市莫斯科究竟是怎樣的一個城市呢？對這里，他一點留戀也沒有嗎？自己讀書，從書中你讀懂了什么。（學生讀書之后，可以先小組交流一下。師巡視，指點）

　　11、在繁華、熱鬧的莫斯科，有很多人，有很多鄉下沒有的東西，但這一切對凡卡而言是冷漠的，是不屬于凡卡的。在凡卡的內心，他感受不到溫暖，他孤獨的在莫斯科、在鞋匠家里承受著一個九歲孩子難以承受的冷漠。

　　12、凡卡的生活像一首凄婉的詩在觸動著我們每一個人的內心，根據自己的理解，完成小詩。配樂。學生展示。

　　（設計意圖：以情促寫，鍛煉學生習作表達。）

　　在熱鬧的圣誕節前夜，我們聽見，他深深地嘆了口氣。我們知道，他想回家！

　　過渡：凡卡回家的愿望是那么迫切，家鄉究竟有什么在吸引著他呢？到書中去尋找答案。讀凡卡在寫信時想到了家鄉的什么？

　　三、對比襯托，感受快樂

　　1、砍圣誕樹的快樂。齊讀“逮住它，逮住它，逮住它，嘿，短尾巴鬼！”感受快樂。或許，凡卡在寫信時嘴邊會流露出一絲微笑。板書：快樂

　　2、凡卡和爺爺守夜。當別人在夢中熟睡，鄉村的夜晚是多么美麗呀！（生讀）（板書：美好）

　　鄉村的夜晚，多美麗的景色呀！契訶夫用詩一樣的語言為我們描繪出了鄉村夜晚的美麗，那種安靜、自由、空曠，多么令人向往。在小說中也有著詩一樣的語言，難怪列夫托爾斯泰說契訶夫是“無與倫比的藝術家”。

　　出示詩歌樣式，配樂感受語言。

　　（設計意圖：感受凡卡回憶的快樂，反襯在城市中學徒生活的悲慘。）

　　2、在凡卡寫信的回憶中，充滿了快樂、美好，那，凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢？在快樂美好的背后究竟隱藏著怎樣的秘密呢？自己讀書，到書中尋找答案。（師巡視，指點）

　　3、在鄉下，凡卡和爺爺的生活其實也是悲慘的，爺爺已經65歲，還在寒冷的冬夜給老爺守夜，還會到森林中去砍圣誕樹，即使被凍得吭吭地咳，我們能感受到，他們生活窮困，衣食無著。但是，在此時凡卡想來，竟然是那樣美好。你懂得了什么？（對比、反襯）

　　四、揭示悲劇，猜想結局

　　凡卡的心愿能實現嗎？他能回到家鄉爺爺的身邊嗎？學生交流。

　　凡卡懷著甜蜜的希望睡熟了，他做著一個香甜的夢，我們實在不忍心去打擾、驚醒凡卡甜蜜的夢，但，夢終歸要醒，醒來后的凡卡又會發生什么呢？發揮你的想象續寫《凡卡》，——《凡卡夢醒之后——》

小學語文《凡卡》教案 篇13

　　蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。新課程強調：教學過程應該是“師生交往、共同發展的互動過程”，而課堂互動往往是通過教學細節來實現的。如果說，對教學過程的精心預設是精彩課堂必備的奠基石，那教師對于課堂細節的正確處理無疑就是精彩課堂的畫龍點睛之筆，是教師教學能力的一種體現。關注課堂細節，它能成為課堂教學的突破口，成為學生的興奮點，化解疑難的轉折點，從而創造精彩互動的課堂。

　　然而精彩的教學細節不僅可以使教學過程具體、豐富而充實，而且可以使教學過程充滿思辨與靈性，充滿智慧和創造。“不積跬步無以致千里，不積涓流無以成江河”，作為教師，我們除了要用開放的胸懷去預設理想的教學情境，還應更多地關注課堂中的教學細節，關注教學過程中的互動生成，這樣才會在教學中左右逢源，達到“點石成金，出奇制勝”的教學效果。

　　通過《凡卡》這一教學片段，從中領悟到閱讀教學的視點是學生，即學生處于教學的主體地位，他們是閱讀教學課堂的主人。這種以學生為中心的師生關系突出了閱讀是學生的活動。以這個案例來看，這位教師忽視了學生的主體地位，學生都在按照教師事先準備好的問題采用一問一答的教學模式，這樣的課堂較為枯燥，容易渙散學生對主題思想的把握，因此我認為教師可以這樣設計問題：請同學們自己讀讀課文，想一想，從文中哪些地方可以體現出凡卡內心的'難過。這樣教師就把課堂還給了學生，所以對于閱讀的教學，必須體現學生的主體地位，必須由他們主動、積極地來完成誦讀，感悟、內化的過程，但同時閱讀教學也不能離開教師的“指導”和“幫助”。無論是重點的切入還是主線的提煉，教師的指導都是必不可少的，它營造了一種有利學生閱讀的環境和氛圍，創設了引領學生途徑和方法。

　　在教學中，師生之間情感的交流無時不在，無處不在。充分運用眼神與學生進行心靈的交流，可以起到比語言交流更好的效果。從學生的心靈出發，去關心他們，去教導他們，去啟發他們，創造一種良好的教學氛圍，營造和諧的師生關系。

小學語文《凡卡》教案 篇14

　　一、教學目標：

　　1、理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

　　2、初步領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。

　　二、教學難點：

　　初步領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

　　三、教學準備：

　　學生：了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。

　　教師：課文錄音、卡片若干

　　四、教學過程：

　　（一）復習導入，初設疑問：

　　1、通過昨天的學習，我們了解到《凡卡》這篇小說在寫作上有什么特點？

　　2、凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時生活得怎么樣？（板書：回憶快樂）

　　3、凡卡給爺爺寫信，信的主要內容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書：現實悲慘）

　　4、今天，你想進一步知道什么呢？引導學生進一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？

　　（二）讀信悟情，解答疑問：

　　1、快速讀信，看看課文的哪幾個小節最能反映凡卡生活的悲慘？

　　2、默讀第8小節，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會標注在書上。

　　A、學生交流

　　B、交流后引導學生總結：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計捉弄。

　　C、設身處地地想想，如果是你，會怎么樣呢？

　　D、我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺，……”

　　3、默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當地寫一些標注，如有產生疑問的地方，就在旁邊打個問號。

　　A、交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會。

　　B、學生質疑（估計）：“凡卡為什么不怕爺爺結結實實地打？”引導學生通過討論體會凡卡在鄉下的生活很苦，可是當學徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨。

　　C、在10和15節中選一個小節練習有感情地朗讀。自由讀、兩小節各指名一人讀、評讀。

　　4、討論第二個問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結合課文及課外查閱到的資料談談。

　　5、把信的內容連起來有感情地讀一讀，讀到寫回憶的部分停下來想一想凡卡在爺爺身邊時的快樂生活。教師質疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾？（引導學生討論，領悟作者寫凡卡回憶鄉下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學徒生活的“悲慘”。）

　　（三）再問再議，拓展練筆：

　　1、自由讀20、21兩個自然段，提出問題與同學討論。

　　2、重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？

　　A、學生聯系“地址不詳”，認為他爺爺不能收到信。

　　B、討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？

　　C、是啊，對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。（播放最后一節課文錄音）

　　3、練筆（任選一題）

　　課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發生什么事情。

　　讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。

　　（如教學時間不充裕的話，就作為作業。）

　　五、教學結束：

　　把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。

小學語文《凡卡》教案 篇15

　　教學目標

　　1、理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

　　2、領悟文中采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　通過第8、10、15自然段的理解感受凡卡生活的悲慘。

　　教學難點

　　領悟文中采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

　　教學方法

　　教法：問題情境教學法，直奔重點，引導感悟。

　　學法：質疑、探究、感悟、朗讀

　　教學流程

　　一、復習導入，初設疑問

　　1、通過前面的學習，我們了解到《凡卡》這篇小說在寫作上有什么特點？

　　2、凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊生活得怎么樣？（板書：回憶往事快樂）

　　3、凡卡給爺爺寫信，信的主要內容是什么？（凡卡希望爺爺把它帶回村子里去）凡卡為什么希望爺爺把它帶回去？（板書：學徒生活悲慘）

　　4、今天，你想進一步知道什么呢？引導學生追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？（小黑板出示這兩個問題）

　　二、讀信悟情，解答疑問

　　1、快速讀信，看看課文哪幾個小節最能反映凡卡生活的悲慘？

　　（第8、10、15小節）

　　2、默讀第8小節，找找反映凡卡悲慘生活的句子。

　　（1）同桌交流體會；

　　（2）引導學生總結：凡卡挨打、挨餓、受凍，睡不好，受伙計捉弄；

　　（3）假如你是凡卡，會是什么樣的感受？

　　（4）我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動你的句子有感情地讀一讀；

　　（5）齊讀“親愛的爺爺，……”（板書：渴望得到關愛）

　　3、默讀第10、15兩小節，找找反映凡卡悲慘生活的句子，在感受深刻的地方用你喜歡的方式做上標注。

　　（1）引導學生，通過討論體會在鄉下的生活很苦，可是當學徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨。

　　（2）在第10和15小節中，選一小節練習有感情地朗讀。（配樂）

　　4、討論：凡卡的生活為什么這樣悲慘？

　　5、把信的內容連起來有感情地讀一讀，再次體會凡卡生活的悲慘及內心的痛苦。

　　6、教師配樂朗讀寫凡卡美好回憶的部分，學生欣賞。

　　7、質疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是很矛盾？

　　（引導學生領悟作者寫凡卡回憶鄉下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學徒生活的悲慘）

　　三、再問再議，拓展延伸

　　1、自由讀第20、21兩小節；

　　2、討論：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？

　　（1）學生聯系“地址不詳”，認為他爺爺收不到信。

　　（2）討論：就算爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？

　　（3）對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢。（板書：愿望無法實現）請同學們讀課文最后一節，聲音要輕輕地，好讓他在夢鄉里多停留一會兒。

　　3、小練筆

　　課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結束了，但夢總是要醒的。

　　小黑板出示：想象一下凡卡睡醒以后，會發生什么事情？

　　四、布置作業

　　1、把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。

　　2、學了課文，你可能有很多話想對凡卡說，把它寫下來。

　　板書設計：

　　凡卡

　　學徒生活悲慘

　　回憶往事快樂

　　渴望得到關愛

　　心愿無法實現