語文教案白鵝（精選8篇）

語文教案白鵝 篇1

　　一、教學目標：

　　1.了解寫作背景。

　　2.理解作者筆下的白鵝的鮮明特點。

　　3.體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　二、教學重、難點：

　　理解白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　三、教學方法：

　　新課程問題教學法。

　　四、教學過程：

　　(一)、導入新課：

　　你們曾經讀過的以“鵝”為題材的詩文有哪些?哪位同學描述一下自已曾經見過的鵝的形象?豐了愷先生的散文《白鵝》，以豐富的內涵，生動、有趣的語言描繪了一只鵝的形象，值得一讀。

　　(二)、指導預習：

　　1.作者及寫作背景簡介。

　　豐子愷先生是中國現代漫畫家、翻譯家、文學家、音樂教育家。曾受業于李叔同，后游學日本。在東京學習繪畫和音樂。回國后開始以漫畫描繪故事意境、兒童生活等。

語文教案白鵝 篇2

　　活動目標：

　　1、通過觀察初步了解鴨子和鵝的外形特征以及生活習性。

　　2、觀察和比較鴨子和鵝的異同，從而正確認識鴨子和鵝。

　　3、對家禽類動物有興趣，有探索的欲望。

　　4、能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發現的結果

　　5、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

　　活動準備：

　　幼兒用書活動過程：

　　1、通過猜謎活動，引出主題。

　　教師念謎語，幼兒猜謎底，引起幼兒的好奇心和興趣2、教師分別出示鴨子和鵝，引導幼兒觀察，了解它們的主要特征。

　　（1）引導幼兒觀察鴨子，說說：

　　鴨子是什么樣子的？

　　鴨子頭上有什么？鴨子叫起來是什么樣子的？

　　鴨子身上有什么？下面有什么？鴨子的腳是什么樣子的？

　　鴨子走起路來是怎樣的？請幼兒學一學。

　　（2）教師小結。

　　（3）引導幼兒觀察鵝具體方法同上。

　　3、引導幼兒采用對比的方法，比較鴨子與鵝的異同，進一步認識其特征。

　　啟發幼兒注意觀察鴨子與鵝的外形，說說：鴨子與鵝哪些地方是一樣的？哪些地方是不一樣的？

　　4、指導幼兒閱讀幼兒用書，進一步了解其特征。

　　（1）看圖說說：鴨媽媽身邊的小動物是誰？你知道是誰把小鴨子從蛋殼里孵出來的？

　　（2）啟發幼兒觀察沙灘上的動物和腳印，用連線的方式幫動物找到腳印好嗎？

　　重點：通過觀察初步了解鴨子和鵝的外形特征以及生活習性。

　　難點：觀察和比較鴨子和鵝的異同，從而正確認識鴨子和鵝。

　　活動反思：

　　一首好詩本身就是一幅優美的圖畫，學習積極健康的古詩，不僅能夠提高幼兒的文學素養，而且可以使幼兒受到美的熏陶。引導幼兒通過欣賞古詩的語言美，學唱歌曲的旋律美去認識其中表達的意境美，進而體驗到詩人所表達的思想感情，這對陶冶性情、培養高尚情操，提高幼兒音樂審美能力大有好處。

語文教案白鵝 篇3

　　學習目標：

　　1、閱讀《白鵝》，認識白、鵝、河、樂、熱五個字。

　　2、學習韻母e，掌握其字形，讀音及寫法；會讀帶四聲的e。

　　3、繼續學習四聲的讀法。

　　教學準備：

　　e及帶四聲的e的卡片，生字卡片，四線格。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程

　　一、識字

　　1、談話導入：你去過池塘邊嗎？你看到過白鵝戲水的情景嗎？下面就讓我們去看看吧。

　　2、出示書上圖畫：讓我們一邊欣賞美麗的圖畫，一邊學習這首好聽的的兒歌吧。

　　3、出示兒歌，讀熟

　　（1）讓學生利用已有的識字基礎試讀。

　　（2）把自己認識的字畫出來，給同學們讀一讀。

　　（3）找會讀的同學再指名讀，領讀。

　　（4）說說快快樂樂和親親熱熱的情景是什么樣的，表演一下。

　　（5）自己練習

　　（6）開火車讀

　　4、在讀兒歌的基礎上，認識五個字

　　（1）在兒歌中認字

　　（2）用同桌合作學習的方法認字(同桌互相檢查，如有不會的就教教他)

　　（3）讀生字卡

　　（4）認詞語

　　二、學習韻母e

　　1、讀準音

　　（1）老師寫上鵝、河、樂、熱四個字的音節e用紅筆

　　（2）讓學生反復地慢讀這四個音節，體會e的讀音。

　　（3）學生認讀（如果學生讀不準，師示范讀音）

　　（4）學生練讀

　　2、記憶字形

　　借助圖中白鵝戲水圖或讓學生自己想方法記憶e的字形，看誰的方法最好。（白鵝戲水eee，水中倒影eee）。

　　3、繼續學習四聲

　　（1）讀帶聲調的韻母e（按序，變序）

　　（2）讀兒歌中自己認識的字，體會聲調，并說出它是幾聲。

　　4、寫韻母e

　　（1）e的家在哪？（中格）

　　（2）師指導書寫

　　（3）生書空，練習設

　　計意圖

　　從學生感興趣的圖畫入手，激起學生學習的積極性。

　　在反復誦讀的過程中，體會兒歌中美麗的畫面。

　　在你讀給我聽，我讀給你聽的過程中，培養學生合作的意識。

　　在記憶字形的同時，讓學生逐步學會聽別人的記憶方法，說自己的做法

　　教師巡視，應多作示范，注意個別指導，讓學生從小養成良好的寫字習慣。

語文教案白鵝 篇4

　　教學目標

　　知識與能力

　　1、分析“白鵝”特點，理解作者對白鵝的思想感情。

　　2、學河用比較的手法突出事物特征的寫法。

　　3、學習課文中生動形象的語言。

　　過程與方法

　　通過“自主、合作、探究”的教學原理，使學生掌握本課重點內容。

　　情感、態度與價值觀

　　激發學生觀察思考的興趣，努力使學生成為關注自然的“有心人”和“有情人”。

　　教學重、難點及教學突破

　　重點

　　1、分析“白鵝”特點。

　　2、學習用比較的手法突出事物特征的寫法。

　　難點

　　學習用比較的手法突出事物特征的寫法。

　　教學突破

　　加強和文本的對話，引導學生自主、合作、探究，解決問題；利用輻射教學，引入相關寫法的篇目讓學生比較、感悟，從而理解并會運用比較手法突出事物特征。

　　教學準備

　　教師準備印發《楊柳樹》、《蘇州園林》片斷、《狗獾》片斷，準備白鵝圖片。學生準備練字本，預習課文。

　　教學步驟

　　(第1謙時)

　　第1課時教學流程設計

　　教師指導學生活動

　　1、背誦詩歌導入課文1、背詩談論

　　2、誘思導學，梳理內容2、整體感悟

　　一、由背誦詩歌導入課文(約x分鐘)

　　教師活動

　　學生活動

　　1、請學生齊背駱賓王的詩《鵝》，問學生：詩中描繪了鵝的什么特征?

　　2、出示白鵝圖片，請學生自由說說鵝還有哪些特征?(提示：從鵝的生活習性、對人的貢獻、叫聲、走路姿勢等方面說)

　　3、今天我們一起學習豐子愷筆下的

　　《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的?

　　1、齊背駱賓王的詩《鵝》。說出詩中描繪的鵝的特征：善叫、頸長、白羽毛、紅腳掌、善游泳。

　　2、學生觀察圖片，說鵝的其他特點。

　　可能有：喜吃魚，好養，不挑吃住，走路一搖一擺，很威風、雪白的羽毛很漂亮。

　　3、聽、猜想。

　　二、誘思導學、梳理內容(約x分鐘)

　　教師活動

　　學生活動

　　1、請學生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。

　　2、幻燈片出示生字詞，請學生認讀、理解。

　　3、請學生思考：

　　(1)你認為作者對白鵝的態度是怎樣的?用課文中相關的詞句回答。

　　(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。

　　1、自由朗讀，感知文意，勾劃生字詞。

　　2、學生認讀生字：叫囂、引吭、奢侈、盛饌、岑寂。

　　結合課下注釋理解：冥頑、窺伺、奢侈、三眼一板、躡手躡腳。

　　3、學生思考后回答：

　　(1)喜歡(因為它對我們物質上和精神上都有貢獻，使主母和主人都喜歡它)

　　(2)“好一個高傲的動物”，“因為它對我們物質上和精神上都有貢獻。物質上的貢獻是生蛋，精神上的貢獻是點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”

　　三、本課小結《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點，表達了對白鵝的喜愛和懷念之情。

　　四、板書設計參考

　　高傲：

　　頭部

　　叫聲

　　步態

　　吃相

　　教學步驟

　　(第2課時)

　　第2課時教學流程設計

　　教師指導學生活動

　　1、引導研析深入課文1、合作探究學習

　　2、輻射閱讀拓展延伸2、拓展延伸學習

　　一、深入研析，合作探究(約分鐘)

　　教師活動

　　學生活動

　　1、教師出示幻燈片，請學生思考，分組

　　討論：

　　(1)你認為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點的?又是采用什么手法來突出這一特點的?結合文中具體句子談一談。

　　(2)作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點?去掉文中寫鴨：狗的內容好不好?為什么?換成小羊等動物可以嗎?為什么?

　　2、教師總結：我們一起分析“白鵝”高傲的特點，知道作者是用比較手法突出白鵝特點的。那我們怎樣運用比較寫一事物呢? ’

　　1、學生讀幻燈片中的題目，思考，分小組討論：-

　　(1)作者是從白鵝的頭部、叫聲、步態、吃相來寫白鵝的高傲，采用了對比的手法。如寫鵝的叫聲，與鴨作比較，突出白鵝叫聲的“嚴肅莊重”；與狗比較，突出白鵝叫聲的“嚴厲”。

　　(2)能從鵝的頭部、叫聲、步態、吃相等方面抓特征對白鵝進行細致觀察，并且采用了對比手法。不能去掉。去掉后不能鮮明地突出白鵝高傲的特征。因為有比較才有鑒別。可以換，但要考慮他們是否是同類動物，在“高傲”特點的表現上是否有區別。

　　2、小組討論、交流。

　　二、輻射閱讀。拓展延伸(約分鐘)

　　教師活動

　　學生活動

　　1、教師發閱讀材料《楊柳樹》、《蘇州園林》、《狗獾》片斷。請學生思考：

　　(1)選文和原文在寫法上有何共同之處。前兩篇選文中的事物特點分別是什么?作者是怎樣突出這一特點的?這樣寫有何好處?結合選文具體談—談。

　　1、學生閱讀資料，思考、回答。

　　(1)都運用比較突出事物特征。

　　楊柳樹：下垂、高而不忘本。用紅杏等花木向上發展絕不顧泥土中的根木和楊柳樹高而能下作比較，突出楊柳樹高而不忘本的特點。

　　(2)狗獾和前兩篇在比較的運用手法中有什么不同，從三篇選文和原文中說說運用比較突出事物應注意些什么?

　　2、請學生談一談：

　　(1)你認為課文中哪些句子寫得精彩?說說原因。

　　(2)你覺得如何才能使你的描寫語言更生動?

　　3、請學生用對比手法寫出自己喜愛的一種動物或植物的特征，最好運用一種修辭方法。

　　4、請學生讀片斷，師生共同賞析。

　　蘇州園林布局：絕不講究對稱。用我國古代的宮殿到近代的一般住房絕大部分是對稱的，和蘇州園林的建筑比較，突出蘇州園林布局別具一格的特點。

　　(2)《狗獾》用不同事物比較，突出相同點，從而讓人們認識狗獾的特點。而前兩篇用不同事物比較，突出不同點，從而突出事物特點。運用比較時，比較者應是同類事物，要找準比較點。

　　2、找一找，談一談

　　(1)A、“見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐，鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣”。“搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐”生動地寫出了狗討好主人時的樣子，可見作者觀察得很細致。“好像大爺嫌飯遲而怒罵小使”運用比喻形象地寫出了白鵝的高傲。

　　B、“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁伺侯，像飯館里的堂倌一樣”。運用成語和比喻寫出了白鵝吃相的高傲。

　　C、“因為附近的狗都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在窩邊伺侯。”運用擬人手法，突出了白鵝的高傲。

　　(2)A、細致觀察、抓特征描寫。

　　B、運用恰當的成語。

　　C、運用合適的修辭方法。

　　3、構思，進行片斷描寫。

　　4、讀片斷，評價。

　　5、小結：請學生談一談學習本文的收獲。

　　5、學生回顧、總結。可能是：(1)觀察動物時，可以從它的外形，叫聲、步態、吃相等方面抓特征細致觀察。

　　(2)用比較的方法突出事物特征。

　　(3)運用成語、修辭等對事物進行生動描寫。

　　(4)以后要留心觀察身邊事物，做關注自然的“有心人”“有情人”。

　　(5)學會了和同學們合作探討問題。

　　三、本課小結

　　課文是作者對在重慶郊外居住時收養的一只白鵝的回憶。主要寫了兩方面內容：一是對白鵝與眾不同的傲慢性格作了生動的描繪；二是敘述了白鵝對“我”一家所做的貢獻。表達了作者對白鵝的喜愛與懷念之情。

　　四、板書設計參考

　　有貢獻

　　物質是：下蛋精神上：增添樂趣

　　本課總結

　　教學中我們按照“情境導人——誘思導學——深入研析——輻射閱讀”四大板快進行。“情境導人”通過背古詩、談初步了解鵝的特點，激發學生閱讀興趣。“誘思導學”中，先讓學生整體感知全文，初步了解作者對白鵝的喜愛之情及喜愛白鵝的原因，符合整取教材的理念。“深入研析”中，注意讓學生運用合作探究方式，深入探討喜愛白鵝的原因，即“白鵝”高傲的性格特點和對“我”一家的貢獻。“白鵝”高傲的特點刻畫得如此鮮明，一方面由于作者的認真觀察，更重要的是作者運用了比較手法。運用比較手法突出事物特征是這一課的教學重點，所以引進了和課文相關的輻射材料，讓學生探究、感悟。再結合寫作訓練，讓學生讀寫結合，學以致用，從而培養學生認真觀察的好習慣。另外，生動地描繪也是寫好狀物文章的主要因素，所以通過讓學生品味文中精彩詞句達到對學生語感的培養。

語文教案白鵝 篇5

　　活動目標：

　　1、引導幼兒安靜聽故事，聽懂故事內容并能圍繞故事內容回答問題。

　　2、幫助幼兒學習形容詞：搖搖擺擺、又白又胖。

　　3、練習發準:鵝(é)、哥(gē)、歌(gē)、河(hé)、呵(hē)等字音。

　　活動準備：

　　1、故事《小白鵝》的投影片及錄音帶。

　　2、木偶娃娃(冬冬)一個。

　　3、配套幼兒用書《小白鵝》。

　　活動過程：

　　1、談話引出主題:小朋友,假期里到哪兒去了?(出示木偶娃娃)你們想知道冬冬假期里到哪兒,見到什么了嗎?

　　2、教師播放投影片,講述故事《小白鵝》。

　　3、教師提問:

　　(1)假期里,冬冬跟媽媽到什么地方去了?

　　(2)外婆家養著一只什么東西?它生了三個什么樣的小寶寶?(又白又胖)

　　(3)冬冬給三只小白鵝取了什么名字?

　　(4)冬冬帶著鵝媽媽和小白鵝到草地上玩時,小白鵝唱的什么歌?

　　(5)學一學,小白鵝怎樣走路?(搖搖擺擺)

　　(6)鵝媽媽和小白鵝來到小河邊,鵝大哥和鵝姐姐都跳下河去游水,鵝弟弟為什么躲在媽媽身后?

　　(7)冬冬對鵝弟弟說了什么,鵝弟弟就跟著鵝媽媽跳下河游水了?

　　(8)小白鵝在水里游得真快活,一邊游一邊唱什么?

　　4、結合幼兒用書1、l的畫面講述故事。

　　翻開幼兒用書《小白鵝》，教師引導幼兒邊看畫面進試著講述故事。

　　活動延伸：

　　幼兒回家后和家長一起完成1、4的親子樂園《做頭飾》,做好后帶到幼兒園結合已學的故事《小白鵝》玩游戲。

語文教案白鵝 篇6

　　一、活動目標

　　情感目標：懂得不能驕傲，不能欺負弱小的道理,體驗驕傲自大帶來的煩惱

　　能力目標：通過活動培養細心觀察事物的能力

　　認知目標：在理解故事內容的基礎上，初步學會復述故事

　　二、活動重難點

　　活動重點：在活動中，把在游戲情節中理解故事內容，懂得不能驕傲不欺負弱小的道理設為活動難點。

　　教學重點：根據大班幼兒的語言發展情況，用完整的語言復述故事設為難點。

　　三、活動方法

　　本次活動主要采用了講授法、演示法、情景法、角色游戲方法使幼兒能更好的體驗大白鵝的驕傲帶來的后果。

　　四、活動準備：

　　物質準備：多媒體課件，大白鵝、小雞、小鴨的頭飾

　　知識準備：認識大白鵝、了解鵝的基本特征，練習鵝的走路姿勢。

　　五、活動過程：

　　一、詩歌導入，激發興趣

　　伴隨著“你拍一我拍一，大家一起排排坐,排排坐吃果果,你一個他一個,每人都要有一個”的兒歌聲帶領幼兒坐好在自己的位置上。并引導幼兒發現每個小板凳下面都藏了一顆糖果。然后給幼兒播放詩歌《詠鵝》導入課題《驕傲的大白鵝》。

　　二、基本部分

　　1、教師請幾位小朋友上臺展示鵝走路的樣子，讓幼兒在看看、學學、做做的過程中加深對鵝大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。

　　2、出示多媒體課件《驕傲的大白鵝》，幼兒觀看故事。教師提問：故事的名字叫什么？故事里有些誰？鵝寶寶出門做了些什么？漂亮的白鵝，可是后來怎么變成了大黑鵝呢？這是為什么呢？

　　3、請幾名小朋友選擇他們喜歡的鵝寶寶頭飾、雞寶寶頭飾、鴨寶寶頭飾，教師跟幼兒一起講故事。

語文教案白鵝 篇7

　　教材簡析

　　課文重點刻畫白鵝的性格高傲，從一開始抱回家的印象“左顧右盼，好一個高傲的動物。”到“鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態、吃相中”過渡句統領全文，接著分別從“嚴肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態、“從容不迫”的吃相具體細致刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭，而是可愛有趣，讓人發笑的。

　　教學目標

　　1、能從“叫聲、步態、吃相”中感受白鵝的高傲。

　　2、有感情地朗讀課文3～7自然段，積累好詞佳句，能運用若干好詞佳句。

　　3、揣摩作者寫作的表達方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風趣的寫作語言。

　　教學重難點

　　體會白鵝的高傲和可愛，并能有滋有味地朗讀。感受作者的表達方式和語言特點。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。

　　教學過程

　　一、抓傲理脈絡

　　1、同學們，通過上節課的學習，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？

　　（課件出示豐子凱筆下的鵝圖片）

　　2、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點？

　　出示句子：好一個高傲的動物！

　　3、個性化朗讀這一句子，齊讀這句話。

　　【學法指導】讓學生帶著自己的感受來讀書，倡導個性化朗讀，讀這一句話時，可強調讀出“好一個”，也可強調讀出“高傲”這個詞，雖是不同的讀法但都能體現出鵝的高傲。

　　4、作者從幾方面來描寫這只鵝的高傲？

　　師板書：叫聲步態吃相

　　二、挖傲品詞語（學習第一部分：叫聲）

　　1、課件出示，聽聽狗的叫聲，理解“狂吠”，聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫聲，理解“不亞于”。

　　【學法指導】充分利用課件這一優勢，幫助學生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學上的難點。

　　2、指名讀描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，品讀這些詞語，說說自己的理解。

　　師相機板書：嚴肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫

　　3、師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝高傲的氣勢。

　　4、想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么？我們一起來當當“鵝語”小翻譯。

　　課件出示句子：

　　我是“鵝語”小翻譯

　　凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好象在說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

　　籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：“＿＿＿＿＿＿＿＿。”

　　【學法指導】讓學生當“鵝語”小翻譯，極大地調動起學生的學習興趣，并為學生拓展了想象的空間，加強與文本之間的交流。

　　5、從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什么呢？（體會作者對鵝的喜愛之情。）

　　6、全班齊讀這段。

　　7、正因為它的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，引讀：“好一個高傲的動物！”

　　三、師小結：我們領略了白鵝“叫聲”的高傲，表現在見到生人或是籬笆外面有人走路時就會引吭大叫，非常有趣。但白鵝的“步態”和“吃相”這兩部分寫得更有意思，請同學們自學，下節課我們一起來探討。

　　板書設計

　　13、白鵝

　　好一個高傲的動物！

　　叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥

　　厲聲叫囂 引吭大叫

　　步態

　　吃相

語文教案白鵝 篇8

　　課前交流

　　師和幾個學生小聲交流：來啦，昨天睡得好嗎？看到你在這。好像很緊張，緊張嗎？看到我不要緊張。

　　師：同學們我們又見面了，打個招呼

　　生打招呼

　　師：沒聲音呀，愿意跟我打招呼嗎

　　生：愿意

　　師：大點聲啊，伸出你們的小手

　　生大聲

　　師：沒聽到啊

　　生更大聲

　　師：喜歡小動物嗎

　　生：喜歡小貓

　　師：小貓要是聽到肯定很高興

　　生：我喜歡小雞

　　生：我喜歡烏龜

　　生：鯉魚

　　生：白鵝

　　師：哦

　　生：我喜歡小狗

　　師：為什么

　　生：因為它很可愛

　　師：哦，你家有只聰明的小狗兒

　　生：我喜歡烏龜

　　師：為什么

　　生：它很可愛

　　師：它也能成為你兄弟

　　生：我喜歡小白兔

　　師：為什么

　　生：因為它很可愛

　　師：哦，可愛的小白兔。看來啊，同學們都很喜歡小動物。我家養了一只小狗，這次我到武漢來呀，它好像看出我要出遠讓，咬住我的褲腿不松口，我說你這討厭的小東西快走開，過幾天我就回來了，同學們我討厭我家小狗嗎

　　生全說不討厭

　　師：哦，明白了，你們真會聽，聽出我的言外之意，聽出了我的話外之音。讀書也應該這樣，可以上課了嗎

　　生：可以

　　上課

　　師：同學們，請坐。豐子愷先生就養過一只白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝（課件）同學們注意這個鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，已經被廢除了，規范寫法是法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝）

　　師：豐子愷不僅把它畫下來，還專門為他寫了一篇文章，今天我們就來學習，題目就是白鵝

　　板書

　　一起讀

　　齊讀課題

　　師：同學們打開書，大家都預習了課文，這些生字還認識嗎？自己讀一讀

　　生自讀生字，師指導讀音

　　出示

　　窺伺、大模大樣、供養不周

　　指名學生讀詞相機指導字音

　　師：差不多了嗎？我們一起來讀一讀

　　指名讀（特別指導供養不周，供的讀音）

　　出示：

　　凈角 脾氣

　　師：誰來讀

　　指名讀

　　師：真好，都讀對了，知道凈角是什么嗎？

　　生：凈角是京劇里一個角色

　　指導角的讀音

　　師：凈角就是京劇里的一個行當，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子

　　出示凈角畫面

　　師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國萃之一，喜歡嗎

　　生：喜歡

　　師：脾氣的脾這個字好讀不好寫，伸出手來，一起寫。

　　指導脾字的寫法（左右結構，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來的）評 (這個環節充分體現了陳老師對基礎知識，特別是字詞教學的重視，學語文先學字和詞，這里的生字教學扎實到位，詞語理解扎實，在這樣的大賽中尚能如此重視基礎，這體現了陳老師扎實的教學風格。)

　　師：寫好了嗎？我們把這些字再讀一遍

　　齊讀所有詞語

　　師：真好，把這些生字新詞放在文中還會讀嗎？

　　生：能

　　師：誰愿意讀讀課文

　　指名幾個學生輪讀課文

　　師：其他同學跟我一起聽他們聽，聽他們把字音讀準了沒有。一邊聽一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。

　　生1讀。

　　師：真好，尤其是感嘆號，你注意了標點符號

　　生2讀

　　（指導讀音及句子）

　　生3讀

　　指導局促不安

　　生4讀

　　指導讀音

　　生5讀

　　師：同學們，這篇課文很長，不好讀，能讀成這樣不簡單，相信多讀幾遍你們一定會讀得更好，有信心嗎

　　生：有

　　師：同學們，這篇課文很長，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想

　　生1：讀完之后我覺得這個白鵝很高傲，課文寫了它三個特點

　　師：哦，寫出了三個特點，你很會讀，這只鵝給你留下了怎樣的印象或者說你認為他是一個怎樣的白鵝

　　生：說了白鵝的高傲

　　生：他是一只高傲的白鵝

　　生：這只白鵝有老爺的脾氣

　　生：這只白鵝架子十足

　　師：還有吧？說的不錯，其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物，說

　　生：好一個高傲的動物

　　師：一起說

　　生讀。

　　師：一起讀，好一個

　　生齊讀

　　師：聰明的孩子可以把它讀成一個詞語

　　生：好一個高傲的動物

　　師：讀成詞語，這是句子聰明的孩子可以把它讀成一個詞語

　　生：高傲評(教師沒有說抓住關鍵詞，但實際上就是在引導學生抓關鍵詞。老師用“聰明的孩子可以把它讀成一個詞語”來激勵學生、引導學生抓關鍵詞，這樣無聲、無痕的教育才是真正的教育，。是學生樂于接受的教育。)

　　師：一起讀

　　看清了嗎？知道什么是高傲嗎，不知道，你知道，你說

　　生：就是傲慢的意思

　　生：就是說白鵝很驕傲

　　生：高傲就是架子十足

　　師：對，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲，把這個詞用在你身上愿意嗎

　　生：我覺得我不愿意

　　師：都不愿意，那作者把這個詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎

　　生：不討厭

　　師：哦，真是這樣，再讀讀書，把你最感興趣的畫一畫