對我作文教學(xué)的幾點(diǎn)反思
三、沒有引領(lǐng)學(xué)生掌握正確的寫作方法和理論的學(xué)習(xí)
古人說，“文無定法”、“法到極處是無法”，這些說法看似玄妙，實(shí)則道出了文學(xué)創(chuàng)作的真諦。試想，文學(xué)史上有哪部名著（或名作）是按照某個(gè)方法創(chuàng)作出來的？所謂方法，都是后人根據(jù)已有的著作或文章研究出來的。不過，古人的這些言論中也包含了對方法的認(rèn)可，即要作文首先得有法。那么這些方法從何得來呢？主要是從大量的誦讀中感悟得來，從前人的作品中摸索出一些基本的寫作方法后，再根據(jù)自己的閱歷、知識(shí)寫出獨(dú)具個(gè)性的文章。古人這種得法之法和對法的態(tài)度，是非常值得我們借鑒的。魯迅先生也曾說過，他之所以能做小說，是因?yàn)榭戳藥装倨鈬≌f的緣故。當(dāng)然，小學(xué)作文教學(xué)不是為了培養(yǎng)作家，而是要教給學(xué)生一些基本的作文方法，并能掌握幾種基本的文體的寫作。但問題還是出在這里，這“基本的作文法”從哪里來？對學(xué)生究竟有多大的指導(dǎo)意義？有沒有負(fù)面效果？這些都是值得我深思的問題。
從近幾年來看，我關(guān)注閱讀教學(xué)的較多，而關(guān)注作文教學(xué)就實(shí)在太少了。自己頭腦中的一些作文教學(xué)理論，大多因脫離小學(xué)教學(xué)的實(shí)際而顯得蒼白無力，或未能聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)中靈活運(yùn)用而失去了指導(dǎo)意義。如葉圣陶先生提出的作文教學(xué)首先強(qiáng)調(diào)生活的積累，其次是精蘊(yùn)的探求，最后才是表達(dá)的技巧的精辟論斷，我已爛記于心，但遺憾的是葉老的理論并沒有被我在實(shí)際教學(xué)中“發(fā)揚(yáng)光大。在作文教學(xué)中，我注重的是表達(dá)技巧的訓(xùn)練，而常常忽視了生活的積累和精蘊(yùn)的探求。正是這種舍本求末的做法，使得作文教學(xué)大多處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生往往是“得法之處不得法”，沒有產(chǎn)生多少行之有效的方法，更何況是“巧婦難為無米之炊”。
當(dāng)然，造成我作文教學(xué)現(xiàn)狀不佳的原因不只這些，我要直面其中的問題，找出療救的方法。讓學(xué)生多親近自然，多接觸社會(huì)，不但要教給他們正確的讀書方法，還要多給他們介紹一些好書，更要著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力和創(chuàng)造能力，加強(qiáng)語言的積累，想方設(shè)法讓學(xué)生克服畏懼作文的心理，學(xué)會(huì)用自由的筆墨寫出自由的精神，讓作文成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要，我想，只要我和學(xué)生一起努力，這樣的現(xiàn)實(shí)應(yīng)該為期不遠(yuǎn) 。