“美”在語(yǔ)文教學(xué)中
美育，是培養(yǎng)學(xué)生健康情趣和審美觀，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。美育和語(yǔ)文教學(xué)是緊密聯(lián)系在一起的。從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是進(jìn)行美譽(yù)的過(guò)程，除了文學(xué)作品教材所具有的藝術(shù)美外，形式美、自然美、社會(huì)美都貫穿于語(yǔ)文教學(xué)之中。一、 形式美
形式美是指構(gòu)成事物外形的物質(zhì)材料的自然屬性及其組合規(guī)律所顯示出來(lái)的審美特性，在語(yǔ)文課文中，形式美無(wú)處不再。
自此教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)部分。漢字有非常悠久的歷史，一個(gè)個(gè)漢字猶如一個(gè)個(gè)畫面，讓學(xué)生的視覺(jué)感受到美。教師要求學(xué)生寫字是寫好各種筆畫，打好字架，這樣學(xué)生寫出的字端正、美觀、這就創(chuàng)造了美。同時(shí)，有聲母、韻母組成的音節(jié)，又有陰、陽(yáng)、上、去四種聲調(diào)，非常悅耳動(dòng)聽，讓學(xué)生的聽覺(jué)感受到美。而詞的變化形式更多，尤其是各種各式的成語(yǔ)，結(jié)構(gòu)整齊、勻稱，是詞的形式美的典型。
句子是由此組成的。“花園里開著花”和“花園里盛開著鮮花”意思一樣，但后者比前者生動(dòng)、形象，給人以美感。因此，在句子教學(xué)中，教師往往不但要求學(xué)生把句子寫完整，而且要求他們寫具體。在段的教學(xué)中，教師要求學(xué)生了解句與句之間的聯(lián)系，理清層次，從而了解各種段式。這也是讓學(xué)生懂得怎樣的結(jié)構(gòu)形式更具有美感。當(dāng)段中含有比喻、擬人句時(shí)，教師會(huì)知道學(xué)生體會(huì)、理解其中的美。至于排比句，他有一種勻稱的反復(fù)的美。這些修辭手法都深獲學(xué)生的喜愛(ài)，在作文中經(jīng)常使用。
語(yǔ)文教材中的許多古詩(shī)，都以他隊(duì)仗的工整、音韻的整齊、句法的敬璉、想象的豐富、已經(jīng)的優(yōu)美，而讓學(xué)生獲得美感。
二、 自然美
客觀世界中的自然物，如山川草木、風(fēng)云雨露、日月星辰、鳥獸蟲魚等都可以成為人們的審美對(duì)象。這些自然景物的美，就是自然美。自然美主要體現(xiàn)于一些寫景的文章中。教師在教學(xué)中，可以運(yùn)用錄像等電化手段幫助學(xué)生理解和感受，并要求學(xué)生練讀練說(shuō)，進(jìn)一步體會(huì)來(lái)自大自然的美。
三、 社會(huì)美
生活中一切社會(huì)事物的美統(tǒng)稱社會(huì)美。社會(huì)美中的人格美，主要包括心靈美、行為美，正是許多課文所要體現(xiàn)的中心，也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的內(nèi)容。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，捉摸人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，這樣就能了解人物的高尚人格，社會(huì)美的神韻也就得到了顯示。
此外，教學(xué)中教師本身的言語(yǔ)句子也是向?qū)W生傳播美的活教材。得體的穿著、合適的動(dòng)作、恰當(dāng)規(guī)范的語(yǔ)言、自然的神態(tài)，對(duì)學(xué)生來(lái)講往往也是一種美的享受。
抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行美的教育，從而使學(xué)生熱愛(ài)美、追求美，成為行為美、心靈美的人，這比起一味的說(shuō)教，會(huì)起到事半功倍的作用。