《早》文解讀及教后反思
《早》是吳伯蕭先生訪問(wèn)三味書(shū)屋后寫(xiě)的一篇散文。文章主要記敘了三味書(shū)屋的陳設(shè)、后園的梅花和魯迅書(shū)桌上“早”字的來(lái)歷，贊揚(yáng)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神，暗示人們要珍惜時(shí)間。文章的寫(xiě)作特點(diǎn)：1. 按作者的游覽順序?qū)憽?. 形散神聚，內(nèi)涵豐富，寫(xiě)法靈活。作者不光記錄訪問(wèn)的所見(jiàn)所聞，同時(shí)展開(kāi)豐富的聯(lián)想，把三味書(shū)屋的陳舊、簡(jiǎn)陋又精致的工筆描寫(xiě)與對(duì)蠟梅的充滿生命活力的寫(xiě)意描寫(xiě)相結(jié)合，把現(xiàn)實(shí)的無(wú)聲的靜態(tài)描寫(xiě)與歷史的有聲的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)相結(jié)合，把借物喻人的寫(xiě)法和直抒胸臆的寫(xiě)法相結(jié)合，使得今天的三味書(shū)屋依舊充滿文化氣息，依舊折射出偉人的民族精神。3. 文筆雋永，語(yǔ)言流暢，過(guò)渡自然。從課文中不難看出，吳伯蕭先生是帶著一種對(duì)魯迅幼學(xué)足跡的追尋和魯迅人格的敬仰之情來(lái)訪問(wèn)這一文化古跡的。自然觸景生情，延伸出許多東西來(lái)。如由迎面而來(lái)的清香聯(lián)想到書(shū)香，再聯(lián)想到讀書(shū)聲。由魯迅的書(shū)桌聯(lián)想到魯迅在這里讀書(shū)、習(xí)字、對(duì)課、描像，由空空的椅子聯(lián)想到學(xué)童們?nèi)颗艿胶髨@玩耍等等。……也不難看出，《早》文與魯迅先生寫(xiě)的《從百草園到三味書(shū)屋》一文有較多的相關(guān)性，如書(shū)屋的陳設(shè)、“早”字的來(lái)歷等。因此，我在第一課時(shí)的教學(xué)中首先范讀了《從百草園到三味書(shū)屋》一文，雖然文章較長(zhǎng)，但學(xué)生聽(tīng)得興趣盎然，也增加了對(duì)魯迅童年生活的了解。然后我讓學(xué)生獨(dú)立閱讀《早》文，并說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。從學(xué)生的發(fā)言中，我感到確實(shí)達(dá)到了我設(shè)計(jì)的預(yù)期目的。
第三課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)蠟梅的“早”和魯迅的“早”，溝通兩者的聯(lián)系。首先在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生找到了與課題相關(guān)的四處“早”――蠟梅早放、書(shū)桌“早”字、“時(shí)時(shí)早，事事早”、“的確要早”。然后按此線索展開(kāi)教學(xué)，從而理順了教學(xué)思路。
“蠟梅段”的教學(xué)，我力求從整體入手，通過(guò)朗讀感知蠟梅的特點(diǎn)：茂盛、冰清玉潔、飄香、不畏嚴(yán)寒、無(wú)私奉獻(xiàn)、爭(zhēng)優(yōu)爭(zhēng)先，從而為理解魯迅的人格打下伏筆。但教后反思，覺(jué)得這里片面強(qiáng)調(diào)了朗讀的訓(xùn)練，訓(xùn)練目標(biāo)不夠明確，費(fèi)時(shí)低效，也影響了正常的教學(xué)節(jié)奏。改進(jìn)措施：先讓學(xué)生自由讀讀課文，要求從整體想一想這段話寫(xiě)了什么，再劃出文中反映蠟梅特點(diǎn)的詞，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蠟梅的品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)赜?xùn)練一下朗讀。這樣，教學(xué)過(guò)程便得到了優(yōu)化。
“‘早’字來(lái)歷”段的教學(xué)，也沒(méi)有把握好訓(xùn)練目標(biāo)和教學(xué)節(jié)奏。在上課時(shí)，我突然“靈機(jī)”一動(dòng)，要求學(xué)生用2分鐘時(shí)間準(zhǔn)備復(fù)述課文內(nèi)容，一言既出，便化上了近10分鐘的代價(jià)。但就這段內(nèi)容而言，重點(diǎn)是什么，應(yīng)該訓(xùn)練什么才最有價(jià)值？這些本應(yīng)理性把握的東西被隨意的教學(xué)行為所掩沒(méi)了，以至只能草草收?qǐng)觥８倪M(jìn)措施：先要求學(xué)生邊讀邊想：這一個(gè)故事，反映了魯迅是一個(gè)怎樣的人？然后抓住重點(diǎn)句展開(kāi)討論，深化認(rèn)識(shí)。
結(jié)尾段的教學(xué)，我只是問(wèn)學(xué)生能讀懂嗎？然后引申開(kāi)去，處理得較干練。
整體教后反思：從這篇課文的教學(xué)來(lái)看，我還是在犯一些以前的錯(cuò)誤，即目標(biāo)不明，主導(dǎo)失當(dāng)，拖泥帶水，實(shí)質(zhì)是在搞一些繁瑣的東西。病因分析：雖然整體思路較清楚，但對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)明顯缺乏應(yīng)有程度的預(yù)設(shè)。其次是片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，主導(dǎo)意識(shí)不明顯。再次是教學(xué)的節(jié)奏拖沓，課感遲鈍。
2006.3.31