語文教學呼喚人文時代
呼喚人文的時代，教書育人的宗旨，我們的語文課堂應該在刻意間或不經意間去撞擊學生的心靈，引導學生對生活、對人生的思索。語文課堂教學應該回歸生活，關愛生命，注重人本，發展個性。一、語文課堂當注重對學生“ 做人”的教育。
在講授《掌聲》時，完成了對課文內容的討論后，我拋給學生這樣一個問題：如何看待同學們送給英子的掌聲？片刻沉寂后，班長第一個站了起來說：“兩次掌聲對一般的同學來說并沒有什么，可是對于一個自卑、性格孤僻的人來說，卻是莫大的鼓舞。所以，才會在課文的后半部分看到快樂的、自信的英子。”另一個同學說：“我門班就有象英子這樣的同學，他們雖然有健康的體魄，但是缺乏健康的心理，由于他們的學習不好，上課從來不敢舉手發言，怕別人笑話。其實，他們多么希望別人的掌聲啊。”話音剛落，班上立刻掌聲雷動。從孩子們的掌聲中我感受到了一股巨大的力量，于是我就抓住這一契機，讓他們說說生活中親身經歷的類似的事情，談談自己的感受。然后又布置了一道課后作業，讓學生課后以“寬容”為話題，寫一篇雜感，談生活中該如何對待身邊的人和事。這樣，就把課堂從課文引向了生活，啟發學生去思考，不僅訓練了學生的表達能力和寫作能力，更多的讓學生懂得了寬容待人的道理。
二、語文課堂應適當對學生進行情感教育。
講授《三個兒子》的時候，學生都為文中偉大的母愛深深的感動了。為了更強的激起學生內心的震撼，我趁熱打鐵的啟發學生聯系自己及家庭的處境談自己的感受，同學們反映踴躍，紛紛發言，很快下課了，學生們仍然興致不減，于是我即興布置了一道作業：給爸爸媽媽寫一封信…… 后來，遇到不少家長，都說收到孩子的一封信，看了很感動，覺得孩子長大了，更有不少學生回家后能主動幫家長做家務活了。
三、語文課堂應適當進行生態教育，增強學生的社會責任感和環保意識。
講授《灰雀》時，我拎著一只在籠中驚慌亂蹦的小鳥，讓學生談自己的感受。隨即我就引導學生思考：列寧和小男孩對待灰雀的不同態度？學生紛紛意識到了要愛護生態環境，保護身邊的小動物。然后通過課件演示，舉例說明生態環境被嚴重破壞，人類只有一個地球，我們都應該樹立保互生態環境的意識！一節語文課，巧妙的對學生進行了一次生態教育。
讀文章，本應是一個過程，一個欣賞、感悟、共鳴的過程，一個蕩滌心靈、接受洗禮的過程，而不該是一種目的。不該成為功利應試教育的犧牲陪襯。我們的語文課，應該引導他們學會生活，關愛他人，熱心社會，激發學生對人文精神的思考，激起他們靈魂深處的蕩滌。真正成為一個有思想、有道德修養的文化人。