語文教學中的讀
的美中要下工夫，因而在閱讀教學中，我們要抓住關鍵性的例句。引導學生品評分析，來幫助學生抓住重點詞語，體會語言文字的美。如蘇教版語文第三冊《夕陽真美》一文中對夕陽的描寫用了“收”“披”兩個動詞。引導學生分析這兩個動詞時，讓學生聯系生活，“收”一般什么動作用“收”呢？如：收傘、收拾東西，課文中是將太陽比作人將它的光芒收回去了，沒有了刺眼的光芒。第二個動詞“披”是指的什么披著什么呢？學生通過觀察想象就能得出是指的西山披著夕陽的余暉，這余暉十分漂亮，因而像一件外套一樣。這樣，通過對這兩個動詞的理解，再讀的時候讓學生想象朗讀。 引導學生體會字里行間對大自然對美好事物的熱愛之情。二.想象情景，以境誘讀
教師通過富有情感的語言，通過音樂、圖片、實物、幻燈、影視片斷等真實生動的各種媒介，營造讀的情境，從而誘發學生讀書的熱情，激活學生思維的火花，使學生更好地感悟語言，引起感情的共鳴，愛作者所愛，恨作者所恨，達到“語語悟其情”的目的。如《秋游》一課中是這樣描寫郊外的：“藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。”指導學習時，抓住“一望無邊”“有時......有時”等重點詞語,想象郊外的情景是怎么樣的?首先讓學生想象一望無際的天空是什么樣子的?白云為什么會有時像白兔,有時像白羊?通過想象讓城市的孩子明白郊外是怎樣的廣闊,明凈,不像城里到處是高樓大廈把天空都給遮住了。而且天上的云變化多端，有時看上去像白兔，有時像白云，還有時像......學生會聯系自己生活想出云的各種形態，因而再讀這一段時學生會浮想聯翩。
三、利用圖片、音樂、實物、幻燈等多媒體教學工具激發讀書興趣