淺談?wù)Z文綜合性學(xué)習(xí)中綜合性和語文性的關(guān)系
我在執(zhí)教語文綜合性學(xué)習(xí)活動《數(shù)千古風(fēng)流人物》時，于活動前對所任班的學(xué)生進行調(diào)查，讓每位同學(xué)寫出心目中的崇拜風(fēng)流人物，收上來的檢查時，心里很不舒服。因為絕大部男同學(xué)寫的是足球、籃球國外明星，如球王貝利、貝克漢姆、喬丹、布萊恩特；女生寫的是文藝界影視明星，港臺明星居多，有劉德華、張惠妹、周杰倫等。究其原因：當(dāng)今的媒體對足球籃球明星、港臺明星宣傳過多，有關(guān)他們的資料、圖片、光碟鋪天蓋地。而對我國歷史上歷代建功立業(yè)的人物了影像宣傳太少，同學(xué)們對此了解甚少，有些同學(xué)不知道鄭和與鄭成功是誰，卻知道小燕子趙薇的身高、體重、年齡、星座等。所以我認(rèn)為在語文活動課上有必要、有義務(wù)利用教材，通過教學(xué)對千古風(fēng)流人物進行宣揚，弘揚民族精神、民族文化，讓我們的學(xué)生了解這些人物，了解他們的功績，崇拜他們，找到激勵自己上進、學(xué)習(xí)的動力。但這種語文綜合性學(xué)習(xí)活動課一不留神容易上成歷史課、地理課、生物課，那么語文綜合性學(xué)習(xí)中綜合性和語文性的關(guān)系是怎樣的呢？目前有一種奇怪的現(xiàn)象，語文綜合性學(xué)習(xí)似乎無處不在，又似乎游離于語文學(xué)習(xí)之外，在追求“全面”、“整體”中淡化學(xué)科色彩，拆解學(xué)科內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致的現(xiàn)實是滲進了過多其他學(xué)科的內(nèi)容，語文綜合性學(xué)習(xí)不像學(xué)語文，異化成了學(xué)民俗、歷史，甚至生物、地理……產(chǎn)生這種傾向的原因是混淆了語文綜合性學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)的界限。一般意義上的綜合學(xué)習(xí)，是以學(xué)科綜合為基礎(chǔ)的，不單獨強調(diào)某門學(xué)科的目標(biāo)和學(xué)科性質(zhì)。但是語文綜合性學(xué)習(xí)的立足點和出發(fā)點都與綜合學(xué)習(xí)不同，它加上了“語文”二字，就意味著它是從分化出發(fā)，往后所有的綜合發(fā)展都以這個最初分化為基礎(chǔ)，都必須帶上這種分化性質(zhì)，即語文性。語文綜合性學(xué)習(xí)是為了提高語文素養(yǎng)，當(dāng)然，它的目標(biāo)是多向性的，除了提高語文素養(yǎng)外，學(xué)生還在學(xué)習(xí)活動中獲得了相關(guān)學(xué)科的知識，培養(yǎng)了主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新等良好精神品質(zhì)。語文綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)然應(yīng)該與各學(xué)科融合，不管學(xué)習(xí)什么學(xué)科的知識，總得由語言作為媒介，所以，語文學(xué)習(xí)無所不在。但不能由這個觀點逆推為：學(xué)任何學(xué)科都是“語文綜合性學(xué)習(xí)”，這顯然是錯誤的，因為它們的最初分化點不是語文。
當(dāng)然，語文綜合性學(xué)習(xí)不能只是局限在語文的樊籬之內(nèi)，應(yīng)該有更廣闊的空間，應(yīng)該是跨越學(xué)科界限的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)重于單一的文本讀寫聽說，強調(diào)由此而體現(xiàn)語文特性；超乎這種規(guī)范，不是被視為不務(wù)正業(yè)，就是離經(jīng)叛道。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，其意圖在于“以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。”通過這樣的現(xiàn)代學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)觸角以語文為發(fā)端觸伸到更為廣闊的自然和社會生活，才能讓學(xué)生獲得對世界的更為廣闊而豐富的認(rèn)知，發(fā)展更為綜合多樣的素質(zhì)。