《春雨的色彩》教學感悟（精選16篇）

《春雨的色彩》教學感悟 篇1

　　《春雨的色彩》是一篇語句優美，充滿詩意的課文。文中講述了三只小鳥看著淅瀝而下的春雨，對春雨的顏色產生了爭論。“春雨是綠色的春雨落到草地上草就綠了，春雨淋到柳枝上，柳枝也綠了。”“春雨是紅色的春雨灑在桃樹上，桃花紅了，春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的，春雨落到油菜地里，油菜花黃了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”一幅幅美麗的畫面隨著小動物們的爭論展現在大家的面前，這么優美的詞語能讓學生積累語言，更能生在美美的朗讀中了解生活常識。 

　　在教學本文中，我從課題出發引導學生質疑，然后把學生討論的問題和小動物們的討論歸并到一起，直接從：“春雨到底是什么顏色？”入手抓住文章中心，讓學生體會小動物們的語言，談談從小動物們的討論中知道了什么？有的小朋友說：“知道了草地和柳枝是綠的，桃花和杜鵑花是紅的，迎春花和蒲公英的花是黃色的。”這樣的回答雖與我的設計不太吻合，可這樣的理解我還是給予肯定，因為他從文章中積累了生活經驗。這又何嘗不是語文生活化的教學目的呢？ 

　　然后針對三個小動物的看法，我讓學生展開討論，讓生說說贊成誰的看法，并說出自己的理由。學生的討論很激烈，課堂氣氛活躍。他們贊同各種說法的理由都不相同，有的說：“春雨過后茶花也紅了，所以春雨是紅色的”。有的說：“春天萬物復蘇，春雨讓植物們長的更好，所以它應該是綠色的。。。。。。”學生們的思路被打開了，都在拼命的尋找記憶中的色彩生怕漏掉了什么？學生的語言表達能力，也在討論中得到了訓練。 

　　最后我拋出，你認為春雨是什么顏色？對課文進行拓展，學生閱讀的個性化在這里得到了施展。 

　　在教學中朗讀的多樣化也是教學的關鍵，課程標準強調學生的讀中感，讀中悟。如此優美的語言，優美的意境我更欣賞讓學生在讀中積累，為自己的語言表達儲備資料。 

　　存在的不足：本課的識字教學我做了新的嘗試，在學完全文后，才讓學生借助對課文的熟悉和以往的識字方法，自己學習生字。并對生字進行多種形式的講解。這種方式并不太適合學生的認知過程，學生的學習積極性不很高。 

　　教師的生活經驗還顯不足，對學生提出的相關問題不能及時給予解答，要加強此類知識的掌握。  

《春雨的色彩》教學感悟 篇2

　　各位老師:

　　我說的內容是《春雨的色彩》，是人教版語文第二冊的課文，我想從以下幾方面來說。

　　一、基本理念：

　　新課程標準指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”我們現在正努力建設開放而有活力的語文課程，因此語文課程要“加強綜合性，溝通與其它學科之間的聯系，溝通與生活的聯系，在語文課程中學到其他方面的知識和方法。”《春雨的色彩》這篇課文正是體現上面理念的一個好例子。

　　二、教材分析：

　　俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。本文寫的是春雨的童話故事。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發表自己的獨立見解，激發學生探究大自然的奧秘。

　　本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，寫三只小鳥討論的內容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象.

　　本文重點是對春雨進行感悟：

　　1、對春雨本身的感悟。

　　2、了解春雨給大地帶來的變化。

　　難點是體會課文中蘊含的情趣。

　　通過以上分析，我確定教學目標如下：

　　1、學會本課的生字，理解詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

　　3、有主動積累詞語的意識。

　　針對以上的目標，我確定用兩課時來完成。

　　我這里選的是第二課時。這課時要學的是1—6自然段，為此我制定了2個子目標：（1）會正確朗讀課文。（2）了解春雨給大地帶來的變化，欣賞一些有關春雨的圖片，并能自己說出春雨的樣子。

　　三、教學方法：

　　在閱讀課堂教學設計中，方法的設計是十分重要的。教育是人類社會的特有現象，是“偉大的事業，人的命運決定于教育。”無疑具有高度科學性和藝術性，自然也就更應該講究方法。根據新課程推出基本理念，針對自己對教材的理解，我選擇了一些個人認為比較合理的教學方法，以下作簡略介紹。

　　(一)以題統文法設計。

　　講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統攝全文，使講讀精要，條理清楚，環節緊湊，學生理會深切。

　　(二)誦讀法設計。

　　“讀書百遍，其義自現”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。

　　(三)直觀法設計。

　　根據課文內容，借助現代媒體課件，向學生展示“春雨的色彩”、小燕子、麻雀與小黃鶯的圖片，春雨的聲音來培養學生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發學習興趣。

　　(四)表演法設計。

　　在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，充分從情感上熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練，培養表演能力，提高學習興趣。

　　(五)文本擴展法設計。

　　課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的“例子”，提高學生興趣，培養學生愛好，從而學生的思維。這篇課文顯而易見，是讓學生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設計了讓學生到外面看一看，并把看的結果畫出來，跟大家交流。這樣做是對新課程標準提出的合作學習方式具體地運用。

　　四、教學基本流程：

　　（一）討論揭題，引入新課

　　每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產生更多的質疑，我提出“春雨和夏天的雨有什么不同？”（樣子、速度、聲音），同時出現課件（春雨和夏天的雨）。再進行板書：春雨。

　　1、出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、“我會讀”，讓學生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

　　2、出示課文最后一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：“讀了這個句子，你有什么疑問嗎？”鼓勵學生大膽地提問。比如：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。

　　3、出示課文第二自然段，弄清以上的問題，并在句子中識字。

　　（二）情景感悟，對話朗讀。

　　1、播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥。（貼三種鳥的圖片）

　　2、分角色朗讀，討論：（1）三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么呢？（2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？（3）認識生字“淋、灑、滴、油”。（4）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。（5）創設情景演一演。

　　在多次的讀以后，我問：“春雨到底是什么顏色的？”學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）

　　好的語文教學，應該是引發學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學生引起對春雨的色彩的興趣，激發查找資料的愿望。所以布置作業時，我設計了一個關于看春雨給大地帶來的變化的作業。

《春雨的色彩》教學感悟 篇3

　　一、我可以給下列生字注音了，你呢？

　　姑　　娘　　紡　　落　　屋

　　躲　　爭　　論　　題　　顏

　　燕　　麻　　雀　　對　　挑

　　菜　　聽

　　二、這些生字我會寫啦！

　　三、按課言語內容填空

　　小燕子說春雨是（　　），（　　）在柳樹上，柳枝（　）了

　　麻雀說春雨是（　　），（　　）在杜鵑叢中，杜鵑花（　）了

　　小黃鶯說春雨是（　　），（　　）在油菜地里，油菜花（　）了

　　四、這些字能組好幾個詞語呢？

　　到（　　）（　　）（　　）

　　聽（　　）（　　）（　　）

　　歡（　　）（　　）（　　）

　　紅（　　）（　　）（　　）

　　五、照例子，舉出幾種來

　　春雨沙沙沙

　　六、仿照課文二、三、四自然段寫一句話

　　大白鵝說：“不對，不對，春雨是　　　　　　　　　　　　　　　”

　　參考答案

　　一、ɡū niánɡ fǎnɡ luò wū duǒ zhēnɡ lùn tí yán yàn má què duì táo cài tínɡ

　　二、略

　　三、綠色的、春雨、綠；紅色的、春雨、紅；黃色的、春雨

　　四、到（看到）（見到）（聞到）

　　聽（聽見）（聽力）（聽說）

　　歡（歡樂）（歡迎）（歡喜）

　　紅（紅色）（紅花）（紅紅）

　　五、略

　　六、略

　　單元目標測試

　　一、讀句子，把字寫好看

　　二、我能發現規律，對一對

　　云對                    綠對       

　　雪對風                  淡對濃        

　　對秋                    樹對     

　　夏對冬                   對蟲

　　三、我認識這些字寶寶，還能幫它們找到朋友呢！

　　（1）連一連

　　姑   跳   波   麻   古   懶   洞   刺   爭   驚

　　詩   腰   穴   論   娘   紋   猬   醒   舞   雀

　　（2）選一選

　　青   輕

　　1.（      ）少年要好好學習，長大了好建設祖國

　　2.叔叔大聲說：“我還年（      ），我要從頭再來！”

　　1.春天到了，田野里到（      ）都是鮮花，漂亮極了！

　　2.媽媽現在（      ）去給我買好吃的了，我真幸福呀！

　　四、這些字我能分得清，組成詞

　　輕（     ）      和（     ）      門（     ）

　　經（     ）      禾（     ）      們（     ）

　　伴（     ）      已（     ）      少（     ）

　　半（     ）      己（     ）      沙（     ）

　　五、請你讀一讀吧！

　　春風      春雨 

　　涼風      谷雨    

　　龍卷風    山雨

　　清風      大雨

　　1.我也會寫出很多帶風的詞語

　　2.我還會寫出很多帶雨的詞語呢！

　　七、春天真美呀，你能選出（  ）中正確的讀音嗎？填出田字格中這些字嗎？相信你一定行！

　　孩子們，當你走進春天的時候（hòu  hou），你會看見（jiàn  jian）春姑娘（niáng  niang）在等候（hòu  hou）著你，要和你一起朗誦贊美春天的詩歌呢！

　　夜來（    ）（    ）聲，

　　（    ）落知（    ）（    ）

　　野火燒不（    ），

　　春風（    ）又生

　　一（    ）之計在于春，

　　一（    ）之計在于晨

　　八、 想知道春風是什么顏色的嗎？請你先讀一讀， 再完成練習

　　春風的顏色

　　春風一吹，

　　就把柳絲(sī)染(rǎn)綠了

　　春風是綠色的嗎？

　　春風一吹，

　　就把桃花染紅了

　　春風是紅色的嗎？

　　春風一吹，

　　就把梨花染白了

　　春風是白色的嗎？

　　啊，春風，

　　請你告訴我：

　　你到底是什么顏色的？

　　1.兒歌告訴我：春風是個大畫家，它染（   ）了柳樹，染（   ）了桃花，染（   ）了梨花

　　2.在我的眼里，春風是（   ）色的 因為春風一吹，就把（   ）染（   ）了

　　九、我會讀下面的短文，還會回答后面的問題呢！哈哈，相信你也可以！

　　種子的夢

　　我是一粒又圓又小的柳樹種子，我躺在松軟的泥土里春風姐姐吹著輕柔的搖籃曲：種子種子快睡吧，等你醒來后，你就回、會看見天上的白云聽著聽著，我就迷迷糊糊地睡著了我夢見自己變成一個小嫩芽，慢慢地，長成了一棵枝葉茂盛的柳樹，許多小鳥圍著我唱歌，小朋友們圍著我跳舞、做游戲

　　1.我做了一個夢，夢見了什么？用“        ”畫出來

　　2.照樣子寫一寫

　　又圓又小     又      又           又      又        

　　迷迷糊糊                                        

　　3.模仿文中的第一句話，完成句子

　　我是一粒又圓又小的柳樹種子，我躺在松軟的泥土里

　　我是                       ，我                    

　　十、小朋友們，你覺得春天怎樣呢？把你眼中的春天畫一畫，寫一寫吧

《春雨的色彩》教學感悟 篇4

　　精彩導入 激發學習興趣

　　1、播放歌曲《小雨沙沙》

　　2、同學們，剛才的歌你們聽過嗎？今天呀，老師不僅給大家帶來了歌曲，還帶來了好聽的音樂和童話故事。

　　3、放音樂：雨聲、小鳥的叫聲。你們聽到了什么？你想知道它們在說什么嗎？

　　4、配樂朗讀《春雨的色彩》

　　二、明確目標，指導學生自學

　　1.會認“線、論”等11個字，會寫“你、們等6個字。

　　2.準確、流利地朗讀課文，分角色表演課文內容。

　　3.培養學生觀察大自然、感受自然美的情感。

　　三、合作探究，收集疑點難點

　　1、請學生自讀課文，把拼拼音才會讀的字圈起來。

　　2、這些圈起來的字都是我們的新朋友，看看你有什么好辦法記住這些字。

　　3、同桌互讀課文，假如有不熟悉的字，就教教他，還可以問其他同學，每人讀一遍。

　　4、愿意給哪個生字組詞就給哪個組詞。

　　（自讀課文，要求做到準確、流利。自學時教師巡事摸底，找到學生讀書中存在的問題。）

　　5、重點領讀課文，正音。

　　（1）、“一群小鳥 / 正在爭論一個有趣的問題。”

　　（2）、.結合正音完成課后“讀讀說說”。

　　滴：雨滴 水滴 點滴

　　歡：歡樂 歡笑 歡喜 歡迎

　　集中交流，展示思維過程

　　1、小燕子說春雨是綠色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證實春雨是綠色的？

　　2、小麻雀說春雨是紅色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證實春雨是紅色的？

　　3、小黃鶯說春雨是黃色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證實春雨是黃色的？

　　4、根據自己的理解，說說春雨是什么顏色的？

　　五、要點精講，搞好歸納小結

　　通過這節課的學習，我們已經過了生字關。記憶生字時，要用自己喜歡的方式。朗讀課文，要注重停頓、有感情。

　　精選精練 注重學習反饋

　　1、拼一拼，寫一寫：

　　nǐ men hōng huā lǜ cǎo cǎo dǐ

　　( ) ( ) ( ) ( )(     )(      )

　　2、我會比一比，再組詞。

　　門（ ） 早（ ） 有（ ）

　　們（ ） 草（ ） 友（ ）

　　明（ ） 萬（ ） 節（ ）

　　朋（ ） 方（ ） 爺（ ）

　　3、我會連線找朋友。

　　雷 樹 雨 玩 蘇

　　梢 滴 雨 醒 耍

　　4、根據課文內容填空。

　　小燕子說：“春雨是（ ）色的。” 麻雀說：“春雨是（ ）色的。”

　　小黃鶯說：“春雨是（ ）色的。”我們說：“春雨是（ ）色的。

《春雨的色彩》教學感悟 篇5

　　【教材分析】

　　《春雨的色彩》是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以學生喜愛的童話故事形式出現，通過描寫春雨貴如油、春雨細如絲、春雨柔似水、春雨美如畫，讓學生感受春雨給大地帶來的變化，體會春的美麗。

　　【學生分析】

　　班內男生占學成總數的四成，大多數活潑、思維敏捷，他們對科普類的讀物十分感興趣，愛讀《少兒十萬個為什么》、《小哥白尼》等書刊，他們知識面較寬，對許多事情充滿好奇，經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學生認字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短、好動、好玩。

　　【設計理念】

　　語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，注重孩子的年齡特點，充分發揮師生互動的作用，引導和調動學生的情感體驗，關心學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度，讓學生在自主、民主的氛圍中學習。

　　【教學目標】

　　1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你們”等6個字。

　　2、正確流利地閱讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

　　3、有主動積累詞語的意識。

　　【教學流程】

　　一、激趣導入

　　我們都見過春雨，大家有沒有發現，春雨和夏天的雨有什么不同？（學生各抒己見，樣子、速度、聲音都不同）板書：春雨

　　今天我們將學習一篇關于春雨的童話故事，你們讀一讀，看看課文是怎樣描寫春雨的？

　　二、讀文、識字、探究

　　1、投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論：

　　⑴　拼讀：

　　讀準字音、讀通句子。

　　⑵　自由讀，標出自然段：

　　學生根據要求，獨立讀課文。

　　⑶　同桌互讀：

　　創設寬松的氛圍，努力使學生獲得成就感。

　　⑷　我會讀：

　　小組“開火車”認讀生字，讀得全對，小組加1分。

　　討論：

　　⑴　讀出這句話，你知道春雨的樣子了嗎？

　　（板書：春雨）

　　⑵　認讀生字“線”，組詞：

　　（讓學生在讀中認認生字，感領悟其意）

　　2、出示課文最后一段，朗讀質疑：

　　問：讀了這個句子，你有什么疑問嗎？（鼓勵學生大膽提問）

　　自己質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答復。

　　3、出示課文第二自然段，弄清以上問題，并在句子中認字：

　　⑴　從句子中找到以上問題的答案。

　　⑵　識字。（反饋時，學生想認哪個就認哪個，認對了，其他學生跟著將這個字讀3遍）

　　三、情景感悟，對話朗讀

　　1、出示課文插圖或播放媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥：

　　（貼三種鳥的圖片）

　　2、分角色朗讀，討論：

　　⑴　三種鳥分別認為春雨設計的顏色的？他們的根據是什么？

　　（先以4人學習小組為單位，進行組內交流和討論，再以小組的形式發表交流和討論的結果）

　　⑵　春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？

　　⑶　從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出單純的語氣呢？

　　（指導朗讀：“不對”；“不對，不對”；“你們看”；“你們聽”。……花……了，……花……了。）

　　⑷　練習分配讀課文：

　　（以4人小組的形式練習，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾表演讀）

　　四、拓展與鞏固　　春雨到底是什么顏色的？到外面看一看，并把看的結果畫出來，跟大家交流。

　　（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評論）。

　　五、作業設計

　　努力把課文讀得更好，可以讀給爸爸媽媽聽，說說自己學到的新知識。

　　找找有關自然界的書刊讀一讀，并帶到學校和同學交換著讀。

《春雨的色彩》教學感悟 篇6

　　知識目標: 1正確認讀本課十七個生字，會寫六個生字。

　　2正確、流利地朗讀課文。

　　3了解春天里景物的特征。

　　情感目標: 激發學生熱愛春天，熱愛大自然的情感。

　　教學重難點：　

　　1、重點：能正確、流利地朗讀課文。在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，激發學生對春天，對大自然的喜愛之情。

　　2、難點：“顏”的認識和“輕、黃”字的書寫。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課。

　　1、播放歌曲《小雨沙沙》交待要求。邊聽邊想歌曲中描繪的是什么季節的雨？

　　2、激qing導入：讓我們走進春雨，去感受五彩繽紛的春天。

　　3、 板書課題：春雨的色彩

　　二、初讀課文，整體感知。

　　學生自由讀課文，注意讀準字音。

　　三、開展游戲活動，學習字詞。

　　1出示帶拼音的詞語。

　　(自由讀，各小組在組長帶領下分組朗讀)

　　2、出示本課17個生字，各個小組輪流讀。

　　3、識字小擂臺。

　　選一名“識字小博士”讀生字，其他同學在自己的生字卡片中找到，并快速舉起來。

　　4、游戲猜字　　

　　a 我們稱呼女同學為小女孩還可以稱呼為什么？(姑娘)

　　b 畫一座小房子。(屋)

　　c 教室里有幾個人正你一言我一語的干什么？（爭論）

　　5、檢查鞏固；全班快速讀字詞卡片。

　　四、比一比，賽一賽。

　　小組合作讀課文，會讀的教教不會讀的小朋友，比一比哪個小組最捧——都會讀。

　　五、指導寫字。　

　　1、出示“我會寫”中的生字。學生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字。　　　2、學生示范寫，評議。

　　3、師重點給學生范寫“輕、黃”字。　　

　　4、學生練習寫字。

　　5、展示學生作品，點評。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、開火車讀生字詞。

　　2、任意選擇生字；分小組互相組詞。

　　3、創設情境，導入新課

　　動畫課件（美麗的春天的田野上，春雨正沙沙下）伴唱：《春雨沙沙》。師：春雨，春雨，沙沙下，看，一群小鳥飛來了；他們飛到屋檐下躲雨（課件:小鳥飛入）聽，他們嘰嘰喳喳地，正在爭論一個有趣的問題呢？

　　4、板書：春雨的色彩

　　二、讀好3---5自然段，感受春雨的美

　　（一）、請同學說說“爭論”什么意思？（師隨機指導）都有哪些小鳥在爭論？讓我們到書中找找答案（請幾位同學分節配樂讀課文，讀后進行鼓勵性評價）。

　　（二）、你喜歡哪只小鳥？請在書中找到小鳥的話，自己讀一讀。（生自由讀）

　　（三）、春雨從天上下落到不同的植物上，用了不同表示動作的詞，能找出來嗎？用“_____”劃出來。

　　（四）導讀與交流。

　　1、小燕子認為春雨是什么顏色的？（指名說，并板書小燕子     綠色的）

　　2、小燕子為什么這么說？

　　3、讀好句子：你們瞧，春雨落到草地上，草地綠了。

　　看課件，說說看見了什么？

　　如果你是小草，你會怎么說？你同意小燕子的觀點嗎？請你們站起來齊讀一下。

　　4、春雨是綠色的，麻雀同意嗎？小黃鶯呢？

　　5、引讀小麻雀說的話。（指名讀并板書麻雀     紅色的）

　　6、說說麻雀為什么這么認為？麻雀還會看見什么？指名讀，小組讀，齊讀。

　　7、引讀小黃鶯說的話。（指名讀并板書小黃鶯 黃色的）

　　8、說說小黃鶯為什么這么認為？小黃鶯還會看見什么？

　　9、指導朗讀：不對，不對（用了兩次，急切）

　　10、小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認為自己說得對，所以爭論得很激烈.，請你感受當時小鳥的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作來朗讀。

　　11、聽了他們的爭論，不知你們覺得誰說得有道理？說說你的看法？

　　三、想象說話，激發對春雨，大自然的愛

　　小雨不停地下，小鳥們的爭論引來了其他的小動物也來發表自己的意見（屏幕上出現學生熟悉的小動物：蝴蝶、小魚、大雁等）。請小朋友選擇其中的一種說說它眼中春雨的色彩。提示：可以按下面的句式說。　

　　句式：（      ）說：“春雨是（    ）色的，春雨落在（         ），（   ）。”

　　四、學習第六自然段

　　聽了小鳥們的話，春雨心里怎么樣？它會怎么做？

　　1、放音樂，聽學生朗讀課文的最后一個自然段。

　　2 、請你打開書，自己讀一讀，思考：春雨為什么下得更歡了？

　　3、體會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力。

　　4、“沙沙沙”好像在說些什么?（生發揮想象，自由發言）

　　五、小結：小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧!春雨到底是什么顏色的?學生回答后，聽老師敘述：春雨姐姐的話——親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。)

　　六、你想問春雨姐姐什么問題？

　　七、選擇性課外作業：

　　1、用你手中的畫筆，畫出春天的美景。

　　2、和父母一起到公園去尋找春的色彩。

　　板書設計 

　　小燕子     綠色的

　　春雨的色彩   

　　小麻雀     紅色的

《春雨的色彩》教學感悟 篇7

　　《春雨的色彩》是人教版實驗教材語文一年級下冊“春天”這一主題單元中的第二篇課文。這是一篇想象課文，通過三只小鳥對“春雨到底是什么顏色的”這一問題的爭論，讓學生感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。

　　本文共分為三個部分。第一部分（第1自然段）和第三部分（第6自然段），寫春雨的形象。第二部分（第2～5自然段），寫三只小鳥對春雨色彩的討論內容。

　　《春雨的色彩》第二課時共同學習探究課文的第二部分的內容。“春雨到底是什么顏色的”這一問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，進行語言文字的積累和語感的培養，并發表自己的獨立見解，激發學生探究大自然的奧秘。

　　【重點難點】

　　1、本文重點是對春雨進行感悟：

　　⑴　對春雨本身的感悟。

　　⑵　了解春雨給大地帶來的變化。

　　2、難點是體會課文中蘊含的情趣。

　　【第二部分的教學目標】

　　1、學習目標：

　　激發學生閱讀的興趣，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，主動與文本對話、交流，感受語言美、春雨美。

　　2、能力目標：

　　引導學生邊讀邊想象，了解春雨的一些特性，感受春雨給大地帶來的變化，培養學生熱愛大自然的感情。

　　【課前準備】

　　1、自制課件。

　　2、讓學生課前查找有關春雨色彩的信息（培養學生收集信息，整理信息的能力，并為以后的討論拓寬想象空間）。

　　3、老師搜集有關描寫春雨的詩句和篇章，制作網頁。

　　【教學設計意圖】

　　一、情境導入

　　課初，播放一段錄音，一聲春雷驟響，送來春雨沙沙，（播放一段時間后，在聲音減弱時，加入話外音）小朋友，你們聽，這是什么聲音？一聲春雷驟起，雷公公為我們送來了活潑可愛的春雨姑娘，你們喜歡她嗎？誰能來說說，春雨是什么樣子的？

　　（引導孩子利用各種感觀感受春雨，感受春天）

　　在此設計一個說話練習，鍛煉學生的語言表達能力，感受能力和想象能力，從而引導孩子利用各種感觀感受春雨，感受春天。

　　看，春雨如絲，從天而降，聽，春雨如樂，響徹天際。沉睡的大地被春雨“沙沙沙”的聲音喚醒了，休息很久的小鳥也出來舒展筋骨了，（播放婉轉的鳥鳴聲）聽，田野里，一群小鳥正在爭論“春雨到底是什么顏色的？”呢，你們想不想加入呀？趕快把書翻到第六頁，我們和小鳥一起去尋找春雨的色彩。

　　（板書：春雨的色彩）

　　二、以讀為本，讀中增情

　　1、學生自由讀課文，注意讀準字音。

　　（初讀課文，整體把握）

　　你們跟小鳥探討的怎么樣了？

　　2、解讀語句，讀中感悟：

　　這三只小鳥各有各的看法，到底在它們的眼中春雨是什么顏色的呢？你喜歡讀哪只小鳥，請在書中找到小鳥的話，讀一讀，由你當小鳥的代言人來發表意見。

　　（由整體感知到分段理解）

　　3、指導朗讀（老師引導學生按照順序朗讀）：

　　⑴　小燕子在哪里？

　　（選一個學生）

　　你要告訴我們春雨是什么顏色的？

　　（生答綠色，師板書）

　　能用你的讀讓我們感受春雨的綠意嗎？（選一個學生讀）老師也想讀一讀，可以嗎？

　　（老師范讀）

　　我想找一個小朋友來讀一讀，看她能不能成為我的知心朋友，讀出我要的感覺。

　　（重點在感受綠色）

　　小燕子，從哪里看出春雨是綠色的，能用你的讀告訴我們嗎？（重點在觀察事物）你聽出來了嗎？

　　（一種情況：聽出來了，從柳樹，草地變綠了看出來春雨是綠色的。另一種情況：沒有聽出來，那你找一個你認為能讀出來的小朋友來讀。）

　　小燕子的眼中春雨是綠色的，那小麻雀呢？

　　⑵　小麻雀在哪里？

　　（選一個學生）

　　你眼中春雨是什么顏色的？為什么？

　　（引導學生全段讀完）

　　通過她的讀，你聽出春雨是什么顏色的了嗎？

　　（生答，師板書：紅色）

　　誰能在來讀一讀，讓老師和小朋友真切的感受到春雨是紅色的？

　　你們感受到春雨是紅色的了嗎？（感受到或沒感受到，都讓學生再讀一遍）那好，請你帶著你的感受去讀，也讓小朋友體會到紅色春雨的可愛。

　　⑶　小燕子，小麻雀都都說了自己眼中春雨的顏色，看小黃鶯也迫不及待的要講一講了，但我有一個要求，要用你的讀讓我們聽出你的觀點。

　　小朋友，小黃鶯告訴我們春雨是什么顏色的？

　　（齊答，師板書：黃色）

　　小黃鶯的歌聲是最婉轉動聽的了，我現在請喜歡小黃鶯的小朋友起立，一同讀這一段，為我們奏響一曲動聽的旋律。

　　本環節，我命名為“我來爭當代言人”。讓學生選擇喜歡的小鳥，練讀此小鳥的話，爭當小鳥代言人。學生在反饋的過程中，老師給予適當的朗讀指導：重點字詞的指導，情感的指導，聲音的指導。

　　4、以境助讀，境中動情──分角色，表演讀，在情境中指導朗讀。

　　現在，三只小鳥都表達了各自的看法，到底春雨是什么顏色的呢？我們開一次辯論會，請你們來討論一下。以小組為單位，一人旁白，三人分飾小鳥。

　　當選舉出各小鳥的代言人之后，請他們爭論“春雨到底是什么顏色的？”在爭論的過程中，學生可以加進自己對所持觀點的理解，可以舉課本以外的例子，豐富例證，證明自己的觀點。這樣可以讓學生跳出文本，開拓思路，加深對色彩的理解。

　　三、知識拓展

　　1、在小燕子，小麻雀，小黃鶯的眼中，春雨是綠色的，紅色的，黃色的，那在小朋友的眼中，春雨是什么顏色的？“關注兒童的想象世界”這是新課程的又一個特點。因此本課時，我設計學生想象春雨還會是什么顏色的？

　　2、我剛才聽一個小朋友說，春雨是無色的，是的春雨是無色的，但是，小鳥為什么說春雨是有顏色的？

　　3、春雨是無色的，但它落在小草上，草芽綠了，落在花朵上，花兒紅了，它讓大地發生了變化，給我們帶來了一個五彩繽紛的春天。

　　四、拓展練習

　　聽了大家的發言，自然界中的萬物也都爭先恐后的要發表意見了，聽，這是誰？它認為春雨給春天帶來了那些變化？（獅子，青蛙，溪水）（這里就可以用到課前所搜集的資料，拓寬學生的視野，進一步加強學生對春雨色彩的理解。“春雨到底是什么顏色的”這一問題的答案本身并不重要，重要的是在討論中理解春雨的意義。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）

　　小溪一路走來，它發現春雨太神奇了，春雨染紅了桃樹，漂白了柳絮，描青了群山，繪綠了麥田，一幅美麗的山水畫卷在春雨的點染下在大地上展開， 看到自己的杰作，春雨更高興了，下得更歡了。

　　（老師在黑板上畫出）

　　五、拓展延伸

　　1、春雨是神奇的，它讓大地變得五彩繽紛，春雨是快樂的，它使大地生機勃勃，我們都喜歡它。古時的文人雅士也對它情有獨中出示《春夜喜雨》。

　　2、“隨風潛入夜，潤物細無聲”。春雨像甘泉一樣滋潤著萬物，像乳汁一樣哺育著大地，是細細的春雨為我們送來了一個五彩繽紛的春天.老師整理了一些描寫春雨的詩句和選段，有興趣的小朋友可以到這里讀一讀，挑選自己喜歡的詩句背誦或制作成精美的書簽。

　　（擴大學生的課外閱讀，將文本變成學生學習的載體。）

《春雨的色彩》教學感悟 篇8

　　教材分析：本課是一篇童話故事。作者采用擬人和比喻的手法寫出了春雨細如絲，柔如水，美如畫。文章文采生動適合學生朗讀與積累更能通過文本使孩子對春雨有更深層次的了解。在此之前學生對春雨已經有了大概的認識而且也特別的喜歡春天通過這節課的學習孩子能進一步了解春天對春天對大自然產生內心的熱愛之情，感受春雨給大地帶來的生機與盎然，達到陶冶情操的目的。

　　教學目的：正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化；學習閱讀方法，品讀感受春天之美，激發對春天的熱愛之情。

　　教學重點：通過品讀掌握圍繞文章內容思考并提出問題的閱讀方法。

　　教學難點：動詞的準確運用

　　教具準備：課件“春天花卉圖片”歌曲《春雨沙沙》

　　教學過程

　　一、總結上堂課內容，交代本課學習任務。

　　1、導入：上節課我們初讀了課文，認讀了本課的生字，這節課我們通過品讀課文，學習一些基本的閱讀方法。

　　2、提問：回憶夏天的雨有什么特點？

　　（引導學生從樣子、聲音、三個方面描述速度）

　　3、春雨與夏天的雨有什么不同？（要求用同樣的方法自由說，師板書春雨）

　　二、品讀課文，學習閱讀方法。

　　1、導入學習第一自然段：課文的第一自然段就對春雨的樣子和聲音進行描寫的？

　　（小聲讀一讀，看看課文是怎樣描寫的）

　　2、生邊說師邊板書。

　　像。。。。。。線細如絲

　　沙沙。。。。。。柔似水

　　3、指導朗讀（輕柔，舒緩）

　　4、過度導入，學習第二自然段：春雨不僅細如絲，柔似水，她還有著美麗的色彩。（出示課件1板書：色彩）

　　5、跟老師一起閱讀第二自然段，邊讀邊思考（學習抓住主要內容提問的方法品讀課文）

　　6、讀完后你想到些什么？（誰在什么地方干什么？它們爭論的問題是什么？）

　　7、提問引讀，理解“爭論”（學習用分析語素的方法理解詞語）

　　8、過度導入，課文中“一群小鳥”指的是哪些鳥？（圖文對照）三種鳥分別認為春雨是什么顏色，它們的根據是什么？我們怎樣感受春雨美如畫呢？邊小聲讀邊思考。

　　9、生自由回答后，師提問引讀（隨即出示課件2）

　　10、朗讀體會動詞的用法：春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？（師引導學習第三自然段，學生用交給的方法學習四五自然段）

　　11、進一步朗讀，感受春雨之美。

　　12、春雨聽了大家的爭論之后，下得更歡了，為什么，她會說些什么？

　　13、“大家”指誰?春天里還有哪些小動物,他們眼中的春雨是什么顏色的呢?師用“因為春雨的滋潤，遠處的山更青了”“是春雨讓空氣更清新了”的句式引導學生進行句子練習。

　　(引導學生學會想象，通過再現情境，感受春雨給大地帶來的變化）

　　14、配樂《小雨沙拉拉》朗誦

　　三、知識提升：課文分成了五個自然段，作者為什么這樣分呢？（如果學生不能說清楚，教師簡單講解，讓學生有一個初步的段的概念）

　　四、課堂小結布置作業：學習了這篇課文，我們看到了春雨的色彩，感受到了春雨的美麗。春雨是無色的，但是她卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。（板書五彩繽紛）你眼中的春雨是什么顏色的呢?你為什么這樣認為呢?（小練筆）

　　板書設計

　　2春雨的色彩

　　（樣子）像......線細如絲

　　春雨（聲音）沙沙......柔似水

　　（色彩）五彩繽紛美如畫

《春雨的色彩》教學感悟 篇9

　　【設計意圖】

　　1、在整節課中創設連續的情境來激發學生的學習興趣。讓學生感到“情境即在眼前”“我即在情境中”把課文中描寫的小鳥們帶入到孩子們的眼前，而給課文中的生字賦予生命，鼓勵孩子們與之交朋友，讓學生的在快樂中學文學字。

　　2、整節課是“以讀為本”“以境促讀”，讀貫穿于整節課，從初讀→細讀→精讀→美讀，學生的感情在升華，一步一步引導學生品賞課文的語感，欣賞課文的精華。

　　【學習目標】

　　1、會認“線、論”等11個生字，會寫“草、花”2個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。主動與文本對話、交流，感受文本的語言之美。

　　3、了解春雨的一些特性，感受春雨給大地帶來的變化，感受春天的美麗。

　　【課前準備】小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片，課件。

　　【教學流程】

　　一、創設情境，引出新課

　　1、師導語：春天到了，校園里各種各樣的花開，小草探出了小腦蛋，小樹發芽了，多美啊！咦，下雨了！聽──

　　2、利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。

　　3、展開想象，用“春雨像……”練習說話。

　　4、說說，春雨聲是怎樣的？

　　通過美妙的音樂，優美的畫面，把學生帶入美妙的蒙蒙春雨中，讓學生親身感受春雨的美。

　　二、以境助讀，品讀第一自然段

　　1、師激語：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？

　　2、利用課件出示第一自然段：

　　⑴　學生自由讀。

　　⑵　指名讀，師生共同評議。

　　3、春雨像什么？

　　生答，師板畫春雨。

　　4、想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？

　　引導學生再讀第一自然段，讀好“沙沙沙，沙沙沙”。（配上音樂）

　　5、聯系實際說說，你在雨中最想做什么？

　　在這里調動孩子的各種感官，引導學生去讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

　　三、初讀課文，引出課題

　　1、創設情境：聽，誰來了？

　　（放鳥叫聲）奧，原來來了幾位小鳥朋友。咦，他們唧唧喳喳在什么啊？小朋友想知道嗎？

　　2、初步感知2～5自然段：

　　⑴　學生自由讀：

　　要求：

　　①　讀通課文，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。

　　②　看看我們的小鳥朋友叫什么名字？

　　③　他們在干什么？

　　⑵　交流：

　　①　我們的朋友叫什么名字？

　　學生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。

　　②　他們唧唧喳喳地在干什么？

　　3、出示課題：

　　春雨的色彩

　　引導學生讀好課題。

　　打破在課一開始就引出課題的常規，在這里出現課題，顯得很自然，是學生在不知不覺中引出的。

　　四、學習生字

　　1、（課件上出示帶拼音的生字：線、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、歡）我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶，看這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們去跟他們交朋友呢。看看，誰能與他們很快地交上朋友，記住他們的名字，還記住他們長得怎么樣？你有什么好辦法記住？

　　2、學生自由拼讀。

　　3、帶拼音齊讀后去拼音齊讀。

　　4、同桌合作，拿出生字卡片互讀，并介紹識字的方法。

　　5、開小火車讀生字，用“線”、“論”、“滴”組詞。

　　6、在這些生字寶寶中你發現什么？

　　（讓學生自由說。例：“淋、灑、滴、油”都有三點水；“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字等等）

　　賦予生字于生命，使學生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。

　　五、課中操

　　師生共同邊唱邊跳《小雨沙沙》。

　　六、細讀課文，感知課文

　　1、把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想：我們的朋友各自說春雨是什么顏色的？

　　2、反饋，學生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書“綠”、“紅”、“黃”。

　　七、精讀課文，理解感悟

　　1、在這些顏色中，你最喜歡春雨是什么顏色的？選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥為什么要說春雨是這種顏色的？

　　2、學生自由讀。

　　3、品讀美句：

　　⑴　誰能把你喜歡的春雨顏色的自然段讀一讀，讓同學們都能感受到你是真的喜歡。

　　⑵　指名讀這三段，這里多請幾位同學采用比賽讀。師生共同評議。

　　⑶　師生共同讀3～5自然段。

　　在這里，我充分發揮學生的自主性，讓學生選自己喜歡的顏色讀，給學生獨特感受的機會。以讀為本，以讀促情，引導他們發現閱讀的樂趣。

　　八、美讀課文，感情升華

　　師生一起把課文的1～5自然段美美地讀一遍。

　　九、寫字

　　1、出示本節課要寫的字“花”、“草”。

　　2、請學生讀一讀，說說這兩個字有什么相同的地方？

　　3、請學生在書上各描一個，看看寫的時候要注意寫什么？

　　4、教師根據學生的提示在黑板上范寫一遍。

　　5、學生練寫，展評。

　　在這里充分發揮學生的自主性，讓學生通過自己先描寫，發現如何把字寫漂亮，然后提醒老師和其他同學，這樣極大地提高了學生的寫字興趣。

　　十、課外延伸

　　春雨在你眼里到底是什么顏色的呢，你能像小燕子、麻雀、小黃鶯那樣說出理由嗎？下節課，我們一起來交流。

　　【板書設計】

　　春雨的色彩

　　（小燕子圖）　　　　綠色

　　（麻雀圖）　　　　　紅色

　　（小黃鶯圖）　　　　黃色

《春雨的色彩》教學感悟 篇10

　　教學內容：本課是義務教育課程實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第2課。

　　教學目標：

　　1、熟記“線、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、歡”11個生字，讀準字音。

　　2、正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受；培養主動積累詞語的意識。

　　3、感受春雨給大地帶來的變化，激發熱愛春雨，熱愛大自然的感情。

　　課前準備：　　一個課件；小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾；板書的生字卡、圖片。

　　教學過程：

　　一、聲聲入耳，營造美境。

　　師：小朋友，這節課我們繼續來學習（手勢）——[課件出示春景圖及課題]

　　生：（齊讀）春雨的色彩

　　師：再來美美地讀讀。（生再次讀題）

　　師：老師給你們帶來了一份春天的禮物，你們聽！[課件播放春雨的聲音]

　　師：你聽到了什么聲音？

　　生：我聽到了“滴答……滴答……”的聲音。

　　生：我聽到了“沙沙沙……”的聲音。[課件出示：“沙沙沙，沙沙沙…”]

　　師：誰想學學？

　　生：沙沙沙，沙沙沙……（讀得很大聲）

　　師：這可成了暴雨哦，能輕點兒嗎？

　　生：再次讀（有明顯進步）

　　師：哪列火車來學學？

　　生：開火車讀（師隨機點評，如：再輕點兒！再柔點兒！）

　　師：一起來學學！(生齊讀)

　　師：真美！瞧這兒——[課件出示春雨] 春雨又像什么呢？

　　生：春雨像一根根油條。

　　師：春雨有那么粗嗎？再瞧瞧。

　　生：春雨像一根根頭發。

　　生：春雨像一根根針。

　　生：春雨像我們身上的毛，細細的。

　　生：春雨像線。

　　師：是呀，春雨像針、像絲、還像春姑娘紡出的線，多美呀！我們一起來讀讀第一段。

　　生：齊讀（讀不太好）

　　師：（范讀）讓我們再來美美地讀讀。（生再次齊讀）

　　[雨聲、鳥叫聲，聲聲入耳，春景圖、春雨圖，直觀入目，營造了審美化的課堂教學情境。通過模擬聲響和想像說話，讀好第一段，初步感受春雨的美，激發強烈的求知欲，為后面的學習做好鋪墊和銜接。]

　　二、品讀詞句，感悟春雨的美。

　　師：真動聽！瞧，連小鳥們也趕來了。[課件出示]它們在說些什么呢？請小朋友拿好課文紙，認真地聽老師讀第三到第五段。（師范讀第三至第五段）

　　師：剛才你聽明白了什么？[課件出示句式：“說：‘春雨是’。”]

　　生：小黃鶯說：“春雨是黃色的。”

　　生：小燕子說：“春雨是綠色的。”

　　生：小麻雀說：“春雨是紅色的。”

　　師：咦！小鳥們怎么會這么說呢？再去讀讀課文第3到第5段。（生自由讀課文3—5段）

　　師：我們先來聽聽小燕子是怎么說的？[板貼小燕子]（指名讀第三段）

　　師：哦！你們看，小燕子看到了什么？[課件出示]

　　生：小燕子看到小草綠了。

　　生：小燕子看到小草在春雨的幫助下綠了。

　　生：小燕子看到柳樹也綠了。

　　生：小燕子看到春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。

　　師：你能用上“落”字、“淋”字，真能干。

　　生：……

　　師：是呀！春雨沙沙，給大地帶來了一片生機勃勃的景象，到處是綠草如茵，難怪小燕子說：“春雨是綠色的。你們瞧，——”[課件出示這段文字]（生齊接讀這一段）

　　師：小朋友們自己把小燕子的話再好好讀讀。（生自由練讀小燕子的話）

　　師：這么美的句子，誰愿意來讀讀。

　　生：讀第三段。（聲音過大）

　　師：你的雨點兒可真大，小草都被打疼了，想再來讀讀嗎？

　　生：想。再讀第三段。（進步明顯）

　　[關注學生在學習過程中的差異性，讓學生通過自己的努力解決問題。]

　　師：真棒！還有誰想讀讀。

　　生：讀第三段。（聲音比較大聲）

　　師：綠色是多么柔和的顏色，誰再來讀讀。

　　生：讀第三段。（讀得較好，注意到了“落”、“淋”等字）

　　師：“春雨落到草地上，淋在柳樹上”讀得真好，誰有信心超過他？

　　生：讀第三段。（讀得很出色，還加上了表情和動作）

　　師：真棒，還能加上表情和動作呢！咱們也像他這樣，一起來讀讀。（生齊讀）

　　師：（師加詞引讀）小燕子自信地說：“春雨是綠色的，你們瞧——”（生接著再次齊讀）

　　師：真美！春雨聽了小燕子的話，下得——

　　生：（接讀）“更歡了，沙沙沙，沙沙沙……”（板貼）

　　[此環節從看圖說圖意、感受美到通過美讀來抒發情感，使學生融入其中，對自然美的感受、贊揚都包含在一次又一次的美讀中。]

　　師：可麻雀卻認為春雨是紅色的，你們能從這圖上幫麻雀找找理由嗎？[出示課件]

　　生：因為春雨灑在桃樹上，桃花比了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。

　　生：因為春雨落下來，桃花和杜鵑花都紅了。

　　生：因為春天到了，很多花都紅了。

　　師：滿山遍野，一片火紅，怪不得麻雀不服氣地說：“不對，——”。（生齊接讀第四段）

　　師：誰來當小麻雀讀讀？師引：“麻雀說：——”。（指名讀小麻雀說的話）

　　師：誰能像他這樣就讀麻雀說得話。

　　生：讀小麻雀的話。

　　師：“不對”讀得多自信！多著急！有人敢向他挑戰嗎？

　　生：讀小麻雀的話。（還加上了表情和動作）

　　師：瞧，多了不起，還加上表情和動作呢！小麻雀們，快起來！師引：麻雀不服氣地說：——

　　生：齊讀麻雀的話。

　　師：麻雀著急地說：——

　　生：再次齊讀麻雀的話。

　　師：麻雀肯定地說：——

　　生：第三次齊讀麻雀的話。

　　師：說得多有道理，春雨聽了麻雀的話，下得——

　　生：更歡了，沙沙沙，沙沙沙……

　　[學生在老師的引讀下，用著不同的情感體驗一次又一次的讀著麻雀的話，在讀中體會春雨是紅色的，感受到春雨的美。此處也體現了老師在指導學生感情朗讀方面是頗有方法的。]

　　師：聽到這兒小黃鶯的意見可大啦！它又是怎么說的呢？小朋友先好好練練，呆會兒我們來比一比。（生自由練讀第5段）

　　師：練到這兒，誰覺得自己是讀得最好的！（指名讀第5段）

　　師：誰來和他比一比？（指名讀第5段）

　　師：了不起！我為你翹起兩只大拇指。還有這么多小朋友想讀，那咱們男生和女生就來比一比吧！（男、女生賽讀）

　　師：[課件出示]你們瞧，田野里到處是金黃色的，難怪小黃鶯會有意見，連聲說：——

　　生：齊讀第5段。

　　師：春雨聽了小黃鶯的話，下得——

　　生：（接讀）更歡了，沙沙沙，沙沙沙……

　　[品詞析句、分角色朗讀，輔以多媒體的配合，將無聲的語言轉化為聲情并茂的有聲語言，將枯燥的文字變成立體的形象，使文章的情趣與學生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，一遍比一遍讀來入調，一遍比一遍體會親切、動情。]

　　師：小朋友學得這么認真，咱們來輕松一下，跟著音樂唱唱歌吧！可以加上動作，動一動哦！

　　生：跟隨音樂唱《小雨沙沙》，并加上律動。

　　[讓學生在精神有點疲累的時候，隨著《小雨沙沙》的音樂邊唱邊動，及時的調整了學習狀態；同時在音樂的帶動下，學生的腦海中也展現出了在陣陣春雨滋潤下花紅柳綠、鶯歌燕舞的生機勃勃的景象，進一步感受到了春雨的美。]

　　師：你們唱得真動聽，動作真優美！剛才你們把課文讀得那么好，想不想來演演。

　　生：（齊）想。

　　師：那你最喜歡誰，自己加上表情和動作去讀讀它說的話。（生自由練讀、演）

　　師：誰敢上來演演，自己上臺把喜歡的小動物戴到頭上。（三人上臺演）

　　師：我也想來表演一下，能給我一次機會嗎？（生齊說可以）

　　師：那我現在是麻雀，誰是小燕子和小黃鶯？（指名兩位學生上臺，師生合作讀、演。演好后，生齊鼓掌。）

　　師：誰也想向我們三人這樣來讀讀、演演嗎？（生舉手很多）請小組長分配好任務，大家先在四人小組里演演。（小組合作演）

　　師：咱們一起來演演，每位小朋友選好自己的角色。（全班分角色讀、演第三到第五段）

　　師：春雨聽了大家的爭論，下得——

　　生：（生接）歡了，沙沙沙，沙沙沙……

　　[在閱讀教學中，讓學生即興表演課文，十分符合小學語文教學的特點和學生身心發展規律，是促進學生對讀物進行全身心地感受的有效手段，體現了人文性。]

　　三、拓展“爭論”，習得語言表達的經驗。

　　師：小朋友真了不起，不但把課文讀好，還能把課文演好。為了獎勵你們，老師現在就帶大家到春天的花園里誑誑。[播放課件]

　　師講述：春天，百花盛開。你們瞧，春雨還落在了紫藤花、紫竹梅、白玉蘭、白茶花、白牡丹、蝴蝶蘭、六倍利、紅玫瑰、郁金香、迎春花上。春雨真美，為大地披上了五顏六色的衣服。

　　[充分利用多媒體資源，把春天各種顏色的花淋漓盡致地展現在學生面前，為學生提供了大量的表象。學生有了豐富的表象，那么下面的“猜猜心里的春雨是什么顏色的”說話練習也就水到渠成了。]

　　師：我們就在這美麗的花園里玩一個游戲，題目叫“我猜我猜我猜猜”。老師先來做個示范，小朋友們可要認真瞧了。請你們來猜猜，我心里的春雨是什么顏色的？

　　生：是紅色的。

　　師：不對！機會難得，只給兩次，還有誰來猜？

　　生：是黃色的。

　　師：不對，不對！春雨是紫色的。想知道為什么嗎？你們看，春雨落在紫竹梅上，紫竹梅變紫了；春雨落在紫藤花上，紫藤花也變紫了。發現我剛才是怎么讓大家猜的嗎？（生說游戲規則）

　　師：是呀，我先請兩位同學來猜，如果猜不著我再告訴大家為什么。明白了嗎？

　　師：想不想讓大家猜猜你心里的春雨是什么顏色的？那就閉上眼睛，像老師剛才那樣好好準備一下。（生各自準備）

　　師：誰先來？（指名生）你怎么問呢？

　　生：請你們猜猜，我心里的春雨是什么顏色的呢？你來——

　　生：你心里的春雨是黃色的。

　　生：不對。你來——

　　生：是紫色的。

　　生：不對，不對。我心里的春雨是白色的。

　　師：為什么？

　　生：因為春雨落在白玉蘭上，玉蘭花就變白了。

　　師：真了不起，不但說出了心里的春雨是什么顏色的還講清了理由。能連起來再說一次嗎？

　　生：我心里的春雨是白色的。你們瞧，春雨落在白玉蘭上，玉蘭花就變白了。

　　師：還有誰能學著他這樣，讓大家猜猜你心里的春雨呢？

　　生：請你們猜猜，我心里的春雨是什么顏色的呢？你來——

　　生：是白色的。

　　生：不對。

　　生：是藍色的。

　　生：不對，不對。我心里的春雨是五顏六色的。你們看，春雨灑在桃樹上，桃花就紅了。春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨淋在蝴蝶藍上，蝴蝶藍就藍了。

　　師：你真會想像，而且說得也很出色。讓我們把掌聲送給他。

　　生：（突然響起一個聲音）老師我心里的春雨和他們的都不一樣。

　　師：（略感詫異，但臉帶笑容）哦，那你說說你心中的春雨是什么顏色的。

　　生：我心里的春雨是黑色的。（全班的目光齊唰唰地看向他，甚至有些學生已經開口反對了）

　　師：（還是臉帶笑容）為什么這么說呢？

　　生：有一次下雨的時候，我用臉盆接水，接來的水很臟，這樣春雨不就是黑色的嗎。

　　師：真是一位善于觀察的孩子。你們知道為什么雨水會這么臟嗎？（借機對學生進行了環保教育）

　　師：還想猜嗎？（學生舉手很多）那就請同桌小朋友互相猜猜。（同桌互猜）

　　[這里通過有趣的游戲，大大激發了學生學習的興趣。這群七八歲的孩子是那樣自然、那樣從容、那樣隨意地在心中畫出了五顏六色的春雨，并通過猜一猜的形式，將自己的想法通過語言表達出來。童心無邪，童言無忌，新課程改革正在呼喚我們尊重孩子，尊重孩子的個性，尊重孩子的心理自由，尊重他們的觀察，尊重他們的審美差異，鼓勵他們創造出屬于他們自己的東西。真正體現了“以人為本”的思想。]

　　師：春雨真了不起，大家需要它變成什么顏色，它就變成什么顏色，難怪小朋友說春雨是五顏六色的，說也說不完。[課件]

　　師：春雨聽了小朋友的話，下得——

　　生：（接讀）更歡了，沙沙沙，沙沙沙……

　　四、實踐活動：

　　師：這節課，小朋友表現真出色！把老師帶進了春天，欣賞了春雨美麗的色彩。今晚上如果誰還夢見春雨落在了哪兒，是什么顏色的，可別忘了把它畫下來，再給大家、給老師說一說。

　　[作業的設計充滿童趣，將作業與學生的睡夢相結合，培養了學生時時、處處有語文、學語文的意識，引導孩子們將獲取知識、運用知識的觸角向課處延伸、向生活延伸。]

《春雨的色彩》教學感悟 篇11

　　【教材分析】

　　《春雨的色彩》是義務教育課程標準實驗教材小學語文一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個單元是圍繞“多彩的春天”這一主題編寫的。俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。《春雨的色彩》寫的是春雨的童話故事。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。春雨到底是什么顏色的呢？這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的變化，感受到課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發表自己的獨立見解，激發學生探究大自然的奧秘。

　　在完成了第一課時“認識生字，初讀課文，分清自然段”的基礎上，進行第二課時的教學，下面說說我對第二課時的教學設計。

　　【教學重、難點】

　　1、本文共分為三個部分：

　　第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。

　　第二部分是第2～5自然段，寫三只小鳥討論的內容。

　　第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。

　　2、本文重點是對春雨進行感悟：

　　⑴　春雨本身的感悟。

　　⑵　了解春雨給大地帶來的變化。利用多媒體課件給學生展示春雨后的花、草、樹木，就可以形象、直觀地讓學生了解到春雨給我們帶來了五彩繽紛的世界。

　　3、難點是體會課文中蘊含的情趣，并感受大自然的美麗、神奇。

　　【教學目標】

　　通過以上分析，我確定教學目標如下：

　　1、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

　　2、有主動積累詞語的意識，激發對大自然的喜愛之情。

　　這課時要學的是1～6自然段，為此我制定了2個子目標：

　　⑴　會正確、有感情地朗讀課文：

　　我制定此目標是因為，《語文課程標準》指出，閱讀教學應“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”。所謂探究性閱讀，就是在教師的指導下，學生通過研究探索的方式自主地閱讀獲取和運用的一種學習方式。學生只有通過自己的讀才能去體驗、感悟春雨的形象。

　　⑵　了解春雨給大地帶來的變化，欣賞春雨的課件，及一些有關春雨后的圖片，并能自己說出春雨的樣子：

　　春雨對學生來說并不陌生，但是，春雨給大地帶來的變化學生并不一定留心，通過欣賞課件中的春雨及春雨過后的美麗圖片，能激發學生的學習興趣，并能培養他們留心觀察身邊事物的良好習慣。

　　【教學準備】歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地變化的圖片、課文的范讀、小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾

　　【教學方法】

　　在閱讀課堂教學設計中，方法的設計是十分重要的。教育是人類社會的特有現象，是“偉大的事業，人的命運決定于教育。”無疑具有高度科學性和藝術性，自然也就更應該講究方法。根據新課程推出基本理念，對小學低段閱讀教學的要求“喜歡閱讀，感受閱讀樂趣”，針對自己對教材的理解，我選擇了一些個人認為比較合理的教學方法，以下作簡略介紹：

　　1、以題統文法設計：

　　講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統攝全文，使講讀精要，條理清楚，環節緊湊，學生理會深切。學生在激趣導入后，抓住課題進行探究。

　　2、誦讀法設計：

　　“讀書百遍，其義自現”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。

　　3、直觀法設計：

　　根據課文內容，借助多媒體課件，向學生展示“春雨的色彩”、春雨后的圖片，春雨的聲音來培養學生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發學習興趣。

　　4、表演法設計：

　　在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，充分從情感上熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練，培養表演能力，提高學習興趣。

　　5、文本擴展法設計

　　課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的“例子”，提高學生興趣，培養學生愛好，從而學生的思維。這篇課文顯而易見，是讓學生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設計了讓學生到外面看一看，并把看的結果畫出來，跟大家交流。這樣做是對新課程標準提出的合作學習方式具體地運用。

　　【教學總體設計思路】

　　新課程標準要求教師必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師只是學生學習的組織者、引導者。根據這一理念，我設計了如下的環節：

　　1、教師活動特征：

　　導入激趣→導讀提示→導引點撥→導情設境→導標反饋→導練拓展

　　2、學生參與特征：

　　喚起參與→自讀質疑→精讀評議→入情表演→放飛想象→升華情感

　　3、認知動態過程：

　　認知準備→整體感知→深入理解→情感內化→理性加工→鞏固運用

　　【教學基本流程】

　　一、討論揭題，引入新課

　　每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產生更多的質疑，我先讓學生欣賞歌曲《小雨沙沙》，然后談談自己想到了什么？再進行板書：春雨。告訴學生今天要學習的課文，這時，細心的學生會給老師糾錯，應該是：春雨的色彩。老師提出疑問：春雨也有色彩？看圖。

　　通過唱歌《小雨沙沙》，讀課題后給老師糾錯及老師的疑問，再加上對春雨課件的觀看，激發學生對課文內容的遐想，產生強烈的讀書欲望。

　　1、出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、“我會讀”，讓學生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

　　2、出示課文最后一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：

　　讀了這個句子，你有什么疑問嗎？

　　鼓勵學生大膽地提問，比如：

　　“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。

　　在這里，我沒有讓學生按課文的順序學習，而是讓學生讀最后一自然段后質疑，這樣就能提高學生學習的興趣。

　　3、范讀，出示課文第2～5自然段，弄清以上的問題，并在句子中識字。

　　二、情景感悟，對話朗讀

　　1、看圖，說說圖中畫了哪些鳥。

　　（拿出三種鳥的頭飾）

　　2、分角色朗讀，討論：

　　⑴　三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么呢？

　　（這樣可以加深學生對這三種鳥對春雨顏色的認識）

　　⑵　春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？

　　⑶　識生字“淋、灑、滴、油”。

　　⑷　從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。

　　為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：

　　自由朗讀。

　　分角色戴上頭飾表演讀。

　　⑸　創設情景演一演：

　　在多次的讀以后，我問：“春雨到底是什么顏色的？”學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）

　　在這里，我又讓學生欣賞了春雨后的圖片，培養他們的美感，感受到春雨給大地帶來的變化，并領略到大自然的神奇、美麗。

　　欣賞了圖片之后，我設計了兩個問題：春天里還有哪些小動物，他們眼中的春雨是什么顏色的？小朋友，你眼中的春雨是什么顏色的？為什么？

　　我認為春雨不能只是無色的這一種答案，只要學生能發揮自己的想象，馳騁在想象世界里，春雨的色彩是五彩斑斕的。

　　好的語文教學，應該是引發學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學生引起對春雨的色彩的興趣，激發查找資料的愿望。所以布置作業時，我設計了一個關于看春雨給大地帶來的變化的作業。這個作業我分成了幾種形式：

　　1、畫一副關于春雨的畫；

　　2、講一個關于春雨的故事；

　　3、唱一首關于春雨的歌；

　　4、寫幾句關于春雨的話。

　　學生可以自由選擇做作業，可多選。

《春雨的色彩》教學感悟 篇12

　　一、    基本理念：

　　新課程標準指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”我們現在正努力建設開放而有活力的語文課程，因此語文課程要“加強綜合性，溝通與其它學科之間的聯系，溝通與生活的聯系，在語文課程中學到其他方面的知識和方法。”《春雨的色彩》這篇課文正是體現上面理念的一個好例子。

　　二、    教材分析：

　　俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。本文寫的是春雨的童話故事。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發表自己的獨立見解，激發學生探究大自然的奧秘。

　　本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，寫三只小鳥討論的內容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象.

　　本文重點是對春雨進行感悟：

　　1、對春雨本身的感悟。

　　2、了解春雨給大地帶來的變化。

　　難點是體會課文中蘊含的情趣。

　　通過以上分析，我確定教學目標 如下：

　　1、學會本課的生字，理解詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

　　3、有主動積累詞語的意識。

　　針對以上的目標，我確定用兩課時來完成。

　　我這里選的是第二課時。這課時要學的是1—6自然段，為此我制定了2個子目標：（1）會正確朗讀課文。（2）了解春雨給大地帶來的變化，欣賞一些有關春雨的圖片，并能自己說出春雨的樣子。

　　三、    教學方法：

　　在閱讀課堂教學設計中，方法的設計是十分重要的。教育是人類社會的特有現象，是“偉大的事業，人的命運決定于教育。”無疑具有高度科學性和藝術性，自然也就更應該講究方法。根據新課程推出基本理念，針對自己對教材的理解，我選擇了一些個人認為比較合理的教學方法，以下作簡略介紹。

　　一)以題統文法設計。

　　講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統攝全文，使講讀精要，條理清楚，環節緊湊，學生理會深切。

　　(二)誦讀法設計。

　　“讀書百遍，其義自現”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。

　　(三)直觀法設計。

　　根據課文內容，借助現代媒體課件，向學生展示“春雨的色彩”、小燕子、麻雀與小黃鶯的圖片，春雨的聲音來培養學生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發學習興趣。

　　(四)表演法設計。

　　在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，充分從情感上熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練，培養表演能力，提高學習興趣。

　　(五)文本擴展法設計。

　　課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的“例子”，提高學生興趣，培養學生愛好，從而學生的思維。這篇課文顯而易見，是讓學生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設計了讓學生到外面看一看，并把看的結果畫出來，跟大家交流。這樣做是對新課程標準提出的合作學習方式具體地運用。

　　四、    教學基本流程：

　　（一）討論揭題，引入新課

　　每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產生更多的質疑，我提出“春雨和夏天的雨有什么不同？”（樣子、速度、聲音），同時出現課件（春雨和夏天的雨）。再進行板書：春雨。

　　1、出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、“我會讀”，讓學生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

　　2、出示課文最后一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：“讀了這個句子，你有什么疑問嗎？”鼓勵學生大膽地提問。比如：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。

　　3、出示課文第二自然段，弄清以上的問題，并在句子中識字。

　　（二）情景感悟，對話朗讀。

　　1、播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥。（貼三種鳥的圖片）

　　2、分角色朗讀，討論：（1）三種鳥分別認為春雨是什么顏色     的？他們的根據是什么呢？（2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？（3）認識生字“淋、灑、滴、油”。（4）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。（5）創設情景演一演。

　　在多次的讀以后，我問：“春雨到底是什么顏色的？”學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）

　　好的語文教學，應該是引發學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學生引起對春雨的色彩的興趣，激發查找資料的愿望。所以布置作業 時，我設計了一個關于看春雨給大地帶來的變化的作業 。

《春雨的色彩》教學感悟 篇13

　　【教材簡析】

　　《春雨的色彩》是一篇富有兒童情趣的童話作品，作者以生動的語言，敘述了一群小鳥圍繞“春雨是什么顏色的”的問題展開一場爭論。內容貼近學生生活，形式也是學生喜聞樂見的。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個生字。理解課文內容，知道春天里草、樹、花的顏色的變化，了解小燕子、麻雀、小黃鶯認為春雨是什么顏色的。

　　2、過程與方法：

　　在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的。能聯系生活實際，說說春雨是什么顏色的。

　　3、情感、態度、價值觀：

　　能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中盡情地玩耍，并有一種探究春雨顏色的愿望。

　　【教學理念】

　　1、課堂是學生生命成長最重要的陣地，應該關注活生生的、有思想的、有情感的學生以及他們在課堂中的真實生活和真切成長。課堂的本質意義在于努力促進學生智慧、精神、情感等多方面的綜合生成。

　　2、讓閱讀的過程成為學生與文本自由對話的過程，鼓勵學生在閱讀的基礎上表達自己的獨特理解。閱讀是學生個性化行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。

　　3、注重張揚兒童創造的天性。疑是創新學習的核心，培養良好的思維品質是發展學生智力與能力的突破口，而創造性是良好思維品質的重要方面，也是健全人格的特征之一。春雨究竟是什么顏色的？正是給教師留下了教學的空間，給學生提供了放飛想象的機會。

　　【案例展示】

　　一、導入激趣

　　1、課件展示春雨，并配上春雨的聲音：

　　小朋友，你們聽到了什么，看到了什么？

　　直觀、生動的畫面把學生吸引住了，畫面在學生的腦海中留下了深深的印象。因此學生在說話時，是爭搶著要把看到的、聽到的說給大家聽，說起話來就自然流暢了。

　　2、自由讀第一自然段，聯系剛才的畫面，你覺得該怎么讀就怎么讀：

　　自己選擇喜歡的方法讀書，把學習的主動權交給學生。

　　3、聯系實際，展開想象，用“春雨像……”的句式說說春雨是怎么樣的。

　　4、激疑：知道了春雨的樣子和聲音，你還想知道什么？

　　喚起學生參與探究的欲望，引發學生思維的參與。

　　二、初讀感知

　　1、學生自由讀課文二至六自然段，看看哪些生字還不是很熟悉，就想辦法記一記。

　　2、匯報：

　　指名分節讀課文二至六自然段，說說你是怎樣學習本課生字的。

　　既給學生展示學習成果的機會，同時又實現資源和成果共享，使學習的過程成為學生展示成果、樹立信心的過程。

　　3、根據學生匯報情況適當引導：

　　⑴　春雨輕輕地下落下來，落在不同的植物上，動作是不同的，找出這些字，在書上做上記號。

　　⑵　認讀“落、淋、灑、滴”，說說怎樣記這些字：

　　引導學生找出這些字的特點，發現識字方法，培養識字能力。　

　　三、再讀感悟

　　1、學生自由讀課文三至五自然段，說說三只小鳥分別認為春雨是什么顏色的。

　　2、學生挑選自己喜歡的段落反復讀。

　　3、組織朗讀比賽，并說說自己為什么這樣讀：

　　通過朗讀比賽，充分調動起學生朗讀的熱情。此外讓學生喜歡讀哪一段就讀哪一段，根據自己的理解想怎么讀就怎么讀，把讀的自主權還給學生，充分發揮學生有個性的，有創意的閱讀。

　　4、根據學生朗讀情況隨機指導：

　　⑴　假如你是春雨，聽到了小鳥們的爭論，你會想些什么？用“我是……的春雨，我……”的句式回答。

　　創設一定的情境，幫助學生感受語言，積累語言，運用語言，表達語言，使學生在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成語言積累、運用的任務。

　　⑵　小小組根據提供的句式互相練說，并能互相指出問題：

　　學生是語文學習的主人，合作學習的意識和習慣要從小培養。合作學習中學生是發展的，學生的評價是動態的，倡導學生對同學的評定，更有利于學生自主性的發揮。

　　⑶　指名說，評議。

　　5、春雨的本領可大啦。聽了小鳥們的話，春雨很高興。它會怎樣想？學生自由讀最后一個自然段。指名讀，說說為什么這樣讀。

　　6、分角色朗讀。

　　7、配上《春雨沙沙》的音樂朗讀課文：

　　分角色讀、配樂朗讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。

　　四、拓展延伸

　　春雨里的草地變綠了，柳枝也綠了，小燕子認為春雨是綠色的；春雨里的桃花紅了，杜鵑花也紅了，麻雀認為春雨是紅色的；春雨里的油菜花黃了，蒲公英花也黃了，小黃鶯說春雨是黃色的。這時一群小動物也聽了小鳥們的議論，也紛紛議論了起來，你聽到了嗎？

　　通過分角色朗讀之后，就“春雨到底是什么顏色？”這個問題展開討論，學生借助課文，聯系生活，生動形象地描述了各自的想象和獨特體驗。有的說春雨是白的，有的說春雨是紫色的，有的說春雨是彩色的……這既激發了學生的想象思維，又促進了學生語言的發展。學生以自己的獨立思維，去探究問題，并有所發現，真正做了一回學習的主人。而追求問題的答案并不是目的。

　　五、復習鞏固

　　（課件出示游戲畫面）今天，聰明狗又來到我們中間，“小朋友們好！”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯，需要小朋友的幫忙，你們愿意嗎？一個字就是一個臺階，小朋友讀準每一個字的字音，小狗就能跳上一個臺階。

　　在游戲過程中隨機給“歡、題”組詞。

　　趣味性的游戲可以使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識，學生的學習興趣是非常濃厚的，學習效果也是非常好的。

　　六、布置作業

　　請同學們根據這節課的學習內容，給自己布置一個課外作業。

　　學完了課文，我讓學生給自己布置作業，這也是自主學習的一個體現。不但給學生留一個學習空間，更有利于不同程度學生的發展和提高。

　　【教后反思】

　　本文內容雖然淺顯易懂，但對于一年級的學生來說，要真正融入課文，還是有一定的難度的。因此教學過程中力求通過多種途徑，縮短學生與課文內容的距離，為學生創設一定的學習情境，讓學生入情入境，與課文內容共鳴，與作者共鳴。

　　縱觀全文，并沒有“春雨是什么顏色的？”的最終答案，不難發現編者的用心所在：不要給學生一個現成的答案，教學也不應該是簡單地教給學生知識和技能。讓學生通過學習課文，說說春雨到底是什么顏色的也就成了教學過程中如何體現、落實新課標理念的最佳切入點。為此，我在朗讀訓練時緊緊圍繞“春雨是什么顏色的？”這一問題，讀出小鳥們爭論時的不同感受。說話訓練時，學生同樣圍繞這一話題展開聯想，每個學生在自己的記憶長河中，努力尋找春雨滋潤的花草樹木是什么顏色。春雨下小草是綠色的，小溪是白色的、桃花、杜鵑花是紅色的……這一幕幕春雨美景，激起學生對春天景色美的體驗，煥發學生美的情感。“春雨灑在梨樹上，梨花白了，春雨是白色的；春雨淋在茄子上，茄子紫了，春雨是紫色的……”在學生用優美的語言表達春雨美景的過程中，學生又進一步對春雨的輕柔、歡快進行了體驗，對大自然的美麗、神奇進行了感悟。學生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感也就自然得到了升華。這樣的學習過程，學生的語言得到發展，認識能力得到提高，創新能力也得到了培養。

《春雨的色彩》教學感悟 篇14

　　學習目標

　　1、認識“線、論”等11個生字，會寫“紅、綠”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

　　3、喜愛春天，有主動積累詞語的意識。

　　教學重點、難點

　　1、識字、寫字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受春天。

　　教學準備

　　1、學生在下春雨的日子里觀察春雨及大自然的變化。

　　2、多媒體課件。

　　3、生字卡。

　　教學流程

　　一、聯系生活，激趣導入  。

　　1、最近小朋友們都見過春雨。大家有沒有發現春雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）今天，我們將學習一篇關于春雨的童話故事。（課件出示課題，背景為春雨）齊讀課題。

　　2、課文是怎樣描寫春雨的呢？（課件出示課文第一自然段）

　　大家讀一讀，議一議。

　　①自由讀，同桌互讀，指名讀。

　　②讀了這段話，你知道了春雨的樣子了嗎？（課件出示畫面：像線似的春雨在飄落。）認讀“線”。

　　③你聽到春雨的聲音了嗎？（課件出示畫面：春雨沙沙響）

　　3、朗讀質疑。（課件出示課文最后一段話）

　　①讀：拼讀；小組讀；集體讀。認讀“歡”

　　②閱讀了這段話，你有什么疑問嗎？

　　提示：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題？

　　二、創設情景，感悟對話。

　　1、自由讀讀課文第二至五自然段，思考討論小伙伴們提出的問題。

　　①瞧，田野里，飛來一群小鳥。（課件出示：一群小鳥在田野里邊飛邊叫。）這群小鳥在干什么呢？

　　A、你從哪兒看出他們在爭論問題的？指名讀第二段，正音后，齊讀。認讀：“論、趣、題、底、顏”

　　B、在生活中你有沒有和別人爭論過問題？怎么爭論的？

　　2、（課件出示三只鳥：小燕子、麻雀、小黃鶯）

　　說說田野里有哪些鳥。

　　3、分角色朗讀第三至五自然段，四人小組討論：三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么？

　　①四人小組合作學習

　　②組代表匯報討論結果。（隨機演示課件：春雨沙沙，草地、樹木變綠，桃花、杜鵑花變紅，油菜花、蒲公英變黃。）

　　4、春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？與同桌伙伴一起找一找吧！

　　①同桌一起找有關詞語并圈畫出來。

　　②指名匯報，（隨機點擊課件中課文里的有關字，“淋、灑、滴、油”四個字即變成紅色。）

　　③認識：“淋、灑、滴、油”（課件出示：淋、灑、滴、油）

　　你發現這些字的規律了嗎？（點擊課件：“淋、灑、滴、油“四字的部首三點水變成紅色。）住它像這樣的字怎么記們？

　　5、從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？在有關詞下打上點。

　　6、分角色演一演對話，注意爭論神情和語氣。

　　（課件出示全文）

　　三、游戲活動，鞏固識字。

　　1、我會認。（課件出示：一棵開滿花兒的樹，花中詞語：細線、無論、歡樂、底片、綠油油、顏色、灑水、歡快、話題、淋雨、綠草、你們、紅花）你會認這些詞語嗎？會認了花兒就送給你。（學生認對了，點擊課件，花兒涂上五顏六色。）

　　2、讀讀說說。（課件出示：你能學著說說嗎？

　　滴雨滴水滴——

　　歡歡樂歡笑——

　　題題目數學題——

　　綠綠樹綠草——

　　四、指導觀察，學會寫字

　　1、我會寫（課件出示：寫于田字格中的“你、們、紅、綠、花、草”）認讀后仔細觀察這些字的特點及田字格中的位置，說說哪些字難寫，怎樣才能寫好這些字？

　　2、范寫，弄清筆順。（課件演示“綠”的筆順，注意左下的筆畫。）

　　3、學生試寫，利用投景了評議。

　　4、學生書寫，展示作品，點評。

　　五、拓展活動，課外實踐。

　　1、小朋友們的字寫得不錯，老師送大家一支歌（課件播放《春雨沙沙》，配相關畫面。）大家一起拍手唱起來吧！

　　2、課外實踐。（課件出示：春雨到底是什么顏色的？到外面去看一看，并把看的結果畫出來，跟大家交流。）

　　《春雨的色彩》課件制作說明

　　目錄（具體要求見教案）

　　1.激趣導入  ：五個畫面。

　　2.感悟對話：七個畫面。

　　3.游戲活動：三個畫面。

　　4.寫字指導：兩個畫面，其中點擊每一個田字格中的生字都能演示筆順。

　　5.拓展活動：兩個畫面。

　　所需資料、圖片

　　1.第二冊語文課本。

　　2.春雨及沙沙聲，燕子、麻雀、黃鶯邊飛邊叫，田野、草地、樹木變綠，桃花、杜鵑花、油菜花、蒲公英，開滿花兒的樹（花中間能插入漢字）。

　　3.歌曲《春雨沙沙》（配畫面）。

《春雨的色彩》教學感悟 篇15

　　學習目標

　　1.會認“線、論”等11個字，會寫“你、們等6個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，分角色表演課文內容。

　　3.培養學生觀察大自然、感受自然美的情感。

　　學習重難點：

　　1、掌握生字詞

　　2、有感情的朗讀課文，感悟春雨的情趣美。

　　課前準備：

　　1.每個學生自制本課生字小卡片一份。

　　2.課件（或者掛圖、投影片）

　　（1）本課11個生字。（2）課文第三、四、五段描述的春天景色。

　　3.頭飾：燕子、麻雀、黃鶯   

　　第一課時

　　一、音樂導入，激發興趣　　

　　1、播放歌曲《小雨沙沙》

　　2、同學們，剛才的歌你們聽過嗎？今天呀，老師不僅給大家帶來了歌曲，還帶來了好聽的音樂和童話故事。

　　3、放音樂：雨聲、小鳥的叫聲。你們聽到了什么？你想知道它們在說什么嗎？

　　4、配樂朗讀《春雨的色彩》

　　二、初讀課文，認識生字(出示預習學案，并提出要求)

　　1、請學生自讀課文，把拼拼音才會讀的字圈起來。

　　2、這些圈起來的字都是我們的新朋友，看看你有什么好辦法記住這些字。

　　3、同桌互讀課文，如果有不認識的字，就教教他，還可以問其他同學，每人讀一遍。

　　4、愿意給哪個生字組詞就給哪個組詞。

　　（自讀課文，要求做到正確、流利。自學時教師巡視摸底，找到學生讀書中存在的問題。）

　　三、檢查預習情況：

　　1、課件出示生字，請會讀的同學展示讀。

　　2、看老師課件演示的情景，用一個字搶答a、一群人在雨中（淋）b、灑水車（灑）c、小水珠落下（滴）

　　3、重點領讀課文，正音。

　　（1）、“一群小鳥 / 正在爭論一個有趣的問題。”

　　（2）、.結合正音完成課后“讀讀說說”。

　　滴：雨滴  水滴  點滴

　　歡：歡樂  歡笑  歡喜  歡迎

　　題：題目  數學題  問題  課題  解題

　　4、分段檢查朗讀情況。

　　誰能把第一段讀得正確流利，誰就站起來讀。（二～六段類推）

　　5、有感情地朗讀課文，感悟課文。

　　整體感知課文內容。

　　大家讀了好多遍課文了，誰能說說小鳥們爭論的是一個什么問題？

　　四、課堂小結：

　　通過這節課的學習，我們已經過了生字關。記憶生字時，要用自己喜歡的方式。朗讀課文，要注意停頓、有感情。

　　第二課時

　　一、復習生字，導入新課

　　二、精讀課文，理解積累（出示導學案，小組交流，討論）

　　1、小燕子說春雨是綠色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是綠色的？

　　2、小麻雀說春雨是紅色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是紅色的？

　　3、小黃鶯說春雨是黃色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是黃色的？

　　4、根據自己的理解，說說春雨是什么顏色的？

　　課內探究：

　　1、同學們的字記的很好，課文也一定能讀出感情來。現在就請同學們帶著自己的理解和感受，有感情地讀一遍課文，并把自己喜歡的一段精讀。

　　2、討論交流，指導朗讀

　　小組內討論：a.如果分角色朗讀的話，該怎樣讀爭論的語法，朗讀好“不對”“不對，不對”“你們瞧”  b.怎樣表現春雨、小鳥和大自然。

　　3、根據自己的理解感受小組內分角色讀、表演讀。

　　（1）出示頭飾激趣：喜歡那只小鳥，就讀好它的話，等會上臺表演。

　　（2）學生自由練讀。

　　（3）小組內表演。

　　（4）挑選兩個小組上臺帶頭飾表演。

　　（5）全班評選最佳燕子、麻雀、黃鶯，上臺配樂表演讀，學生評價

　　4、表演完畢，趁勢解決學習伙伴提出的問題：

　　請“燕子、麻雀、黃鶯”征求大家的意見：我們誰說的春雨的色彩是對的？春雨到底是什么顏色的呢？把你的想法說一說，畫一畫（自選粉筆板畫春雨）

　　5、指導積累。同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞句畫下來。

　　三、指導寫字，擴展思維

　　1、出示田字格中的生字觀察今天的生字有什么特點

　　2、范寫臨摹　

　　3、重點指導綠的筆畫

　　4、對照

　　四、課堂檢測：

　　1、拼一拼，寫一寫：

　　nǐ  men       hōng   huā     lǜ  cǎo        cǎo   dǐ

　　(         )     (          )    (       )      (         )

　　2、我會比一比，再組詞。

　　門（    ）    早（    ）   有（    ）

　　們（    ）    草（    ）   友（    ）

　　明（    ）      萬（     ）   節（    ）

　　朋（    ）      方（     ）   爺（    ）

　　3、我會連線找朋友。

　　雷     樹     雨     玩     蘇  

　　梢     滴     雨     醒     耍  

　　4、根據課文內容填空。

　　小燕子說：“春雨是（  ）色的。” 麻雀說：“春雨是（ ）色的。”

　　小黃鶯說：“春雨是（  ）色的。”我們說：“春雨是（ ）色的。”

　　五、課外拓展：春雨到底是什么色的？請同學們在下春雨時好好看看，并聽聽春雨說些什么，把看到的說出來，把聽到的寫出來。

　　板書設計:

　　2、春雨的色彩

　　小燕子(圖片)　　落、淋　　綠色

　　小麻雀(圖片)　　灑、滴　　紅色

　　小黃鶯(圖片) 　 落、落　　黃色

《春雨的色彩》教學感悟 篇16

　　一、活動背景：設計意圖：生活是五彩的，陽光是七色的，多姿多彩的世界吸引著每一個幼兒。在小班，孩子們欣賞過兒童詩《下小雨了》，滴答，滴答下小雨了，種子說“下吧，下吧，我要發芽……春雨像跳躍的音符，讓幼兒帶著豐富的想象，用一種欣賞的角度去看看周圍的環境，感知周圍環境的成長變化，并能運用語言大膽表達自己的所思所感所想的世界。春天萬物復蘇，到處呈現一片勃勃生機：柳樹綠了；小草發芽了；各種顏色的花開了……在認識春天的主題活動的時候，請家長利用休息日帶孩子去踏春，放風箏、找小草、柳樹等親身體驗春天的美好，幼兒對于春天的到來也有著無限的雀躍和驚喜。高爾基說：“文學創作的技巧首先在于研究語言，因為語言是一切著作、特別是文學作品的基本材料。”于是，我就選擇了《春雨的色彩》這個教學活動。這篇散文意境優美，語言生動活潑，富有童話色彩，很適合中班幼兒欣賞，我根據這篇散文制作了相應的課件，通過欣賞散文詩，引導幼兒感受春天到來時大自然的變化以及與春雨的關系，激發幼兒熱愛大自然的情感以及欣賞美的情趣。二、活動目標：1、欣賞和朗誦散文詩，感受春雨的美麗。2、初步嘗試通過繪畫、仿編、大膽地想象的方式，加深對散文詩的理解。3、通過在與老師、同伴合作的過程中，體驗合作創編的樂趣。三、活動準備：1、《春雨的色彩》ppt(演示文稿)、2、知識準備：幼兒已學會歌曲《雪花和雨滴》、《小雨和花》并認識麻雀、燕子和黃鶯。活動室四周布置成春天的景色（四周垂掛柳樹條、燕子、黃鶯、麻雀、花、草等。）3、油畫棒、水彩筆、畫紙人手一份4、幼兒隨意坐在中間的地毯上。四、活動過程：一、開始部分創設情境：歌曲 “雪花和雨滴”律動，進入活動室。二、基礎部分1、提問導入，引起幼兒的興趣。（1）我們剛才表演了什么？（雪花、春雨）雪花什么季節？（冬季，輕輕地飄下來。）春雨什么季節？你們見過春雨？是什么樣子的？好！我們一起來看看這里的春雨吧。跟你們說的一樣嗎？（播放課件場景“春雨沙沙”）（2）幼兒觀看后提問：春雨是什么樣子的？春雨落在地上會發出什么樣的聲音？（3）老師帶幼兒邊看ppt邊朗誦：春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙。（評析：伴隨著歡快的音樂，讓幼兒在發現中學習，在探索中學習，有助于培養幼兒的創新能力，并從中感受自然地散文詩的春雨的美。用ppt播放春雨的畫面和春雨聲：沙沙沙，沙沙沙！讓幼兒形象的感受到春雨像春姑娘紡出的線一樣。）2、教師邊演示ppt“小鳥的叫聲”，進一步引導幼兒討論春雨的色彩。（1）完整欣賞文學作品，（邊演示ppt,邊朗誦）師：小朋友們聽，是誰在說話？好一起看大屏幕，原來是小鳥啊，有哪些小鳥？它們嘰嘰喳喳的在討論什么有趣的問題呢？我們一起來聽聽小鳥們是怎么說的吧。（小白鴿、燕子、麻雀與黃鶯）（春雨到底是什么顏色的？）（2）提問：小白鴿說春雨是什么顏色的？它是怎么說的？（引導幼兒用作品中的語言表達）小燕子為什么說春雨是綠色的呢?教師小結：因為春雨落到草地上，草地綠了；春雨落到柳樹上，柳樹綠了。所以，小燕子說春雨是綠色的。師：麻雀為什么說春雨是紅顏色的呢？教師小結：春天來了，天氣暖和了，桃樹上的桃花開了，海棠花開花了，露出紅紅的花苞，麻雀告訴大家春雨……(引導幼兒接下去說)師：小黃鶯說春雨是什么顏色的? 為什么？教師小結：對，春天來了，油菜花、蒲公英花開了許多黃色的花。所以小黃鶯告訴大家，春雨是…… (讓幼兒接)（3）共同討論：大家知道了，原來春雨顏色為無色、綠色、紅色、還有黃色。可春雨說還不全面，那么，春雨還有什么色彩呢？（紫色、白色、藍色……）（評析：在幼兒大膽表達時，有的幼兒說“小燕子說春天是綠色的，春雨落在草地上、柳樹上，草地綠了，柳枝綠了。”有的幼兒說：“ 小麻雀說春天是紅色的，春雨灑在紅色的桃花上;春雨滴在紅色的杜鵑花了。”有的幼兒說：“小黃鶯說春天是黃色的，春雨落在油菜花、蒲公英上，因為它們都是開黃花。”……當幼兒說到一種色彩的春雨時，教師便出示相應的ppt演示文稿，并配上輕輕地配樂朗誦，引導幼兒用散文詩中的句式慢慢地表達出來。如“小燕子說不對，不對，春天是綠色的，春雨落在草地上，草地綠了;春雨淋在柳樹上，柳枝綠了。”通過多媒體把聲音、圖像、文字、動畫等有機的結合起來，激發幼兒的學習的興趣。）3、鼓勵大膽繪畫，表現春雨的色彩。（1）師：小朋友剛才說了那么多的春雨的色彩，我們現在當小畫家，去幫春雨畫幅畫好嗎？（2）幼兒作畫，教師巡回指導并輕輕地播放散文的錄音，為幼兒提供聯想的空間，鼓勵幼兒畫出不同色彩的春雨。4、幼兒交流作品，嘗試創編散文。（1）畫好的作品粘貼到主題墻“春雨的色彩”（2）教師：我們看到的、聽到的、感受到的春雨的色彩有這么多，能不能把它們仿編成散文詩呢？怎樣編呢？（3）師與幼兒共同欣賞幼兒的繪畫作品，請幼兒根據畫面的內容，大膽的進行散文詩仿編。（4）如作品1：教師指著幼兒作品——小河里游來游去的小魚，請畫的小主人在集體面前大膽講述：小魚說“不對，不對，春雨是藍色的，你們瞧！春雨落在小河里，河水藍了……作品2：春雨落在土壤里，土壤變成巧克力的顏色了；作品3：春雨落在葡萄上，葡萄紫了；作品4：春雨落在蝴蝶上，蝴蝶翅膀五顏六色……（評析：引導幼兒展開自己的想象，大膽的創作畫出心中最美的春雨，積極和同伴、老師交流，并粘貼到主題墻“春雨的色彩”上，老師鼓勵幼兒在仿編散文詩活動中有表情地朗誦自己心中最美麗的春雨。）

　　5、幼兒完整欣賞散文（播放ppt）。（1）師：我們把小鳥們討論的事情用詩一樣的句子連在一起就是一首好聽的散文詩《春雨的色彩》，現在我們來完整的欣賞一遍好嗎。（幼兒觀看大屏幕）（2）春雨看了小朋友的畫那么多的顏色，春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……。它好象在說：“親愛的小鳥們，你們的話都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但能給春天的大地帶來萬紫千紅。”（3）小朋友你們說春雨是什么顏色呀？（萬紫千紅、五顏六色、五彩繽紛）（評析：教師再一次播放ppt，讓幼兒完整欣賞散文詩的美，通過引導大膽想象繪畫，并模仿散文詩的語句，讓幼兒的大膽仿編，動靜結合，為幼兒營造了一個非常豐富的動態語言環境，如春雨看了小朋友的畫那么多的顏色，春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……。它好象在說：“親愛的小鳥們，你們的話都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但能給春天的大地帶來萬紫千紅。”將抽象的文字形象化、具體化、易于幼兒理解和表達。）三、結束部分：孩子們一起唱《小雨和花》出活動室，找一找春雨還有那些色彩，回來告訴小鳥們。（評析：聽音樂自由舞蹈出活動室，可讓幼兒的心情愉悅，讓幼兒在寬松、愉快的活動氛圍中結束整個活動。）