關于作業的反思（精選6篇）
關于作業的反思 篇1
調查發現，有許多小學語文教師抱定"熟能生巧"的古訓，給不堪重負的小學生留下了沒完沒了的作業。他們認為只有沒完沒了的作業才能使學生掌握知識。所以現在僅僅是小學階段要掌握的那2500個漢 字就足夠讓學生手忙腳亂了。一個漢字一定要寫上幾十遍嗎？這是一項極為枯燥的作業，小學生因此就足以對語文課產生抵觸情緒了，再加上那些讓學生死記硬背的條文，段落等，給孩子造成很大的心理負擔，說嚴重點，這甚至對孩子們是一種催殘。
關于作業的反思 篇2
靜下心來，細細地思考一翻，于是有了對這些抄襲作業同學調查的念頭。經過調查，發現學生抄襲作業原因有三：
一是這部分同學上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課，激不起他們的聽課的興趣，因而學不到知識，不懂得做就產生抄襲；
二是初中學生正處于好玩的年齡，而部分學生往往迷于玩電腦游戲或者上網聊天，為了應付教師布置的作業，騰出更多的時間玩，他們就選擇了復制；
三是由于各科的作業太多，學生為了按時完成，就想到了節省時間的“copy”。
如有時語文一個晚上布置一篇作文；數學分發了一張提綱；英語除了一些書面作業要交外，還要背誦單詞，還有其他學科布置的作業等，這些作業加起來，你說學生累不累？這也就難怪部分自覺性不高的同學要“copy”。調查完后，我突然覺得學生有太多的“苦衷”，學習也夠辛苦的，同時也讓我對教學進行了反思：
反思一：在目前新課程的環境下，在實施“減負”的今天，為什么學生的學習還會如此辛苦？這固然有學生本身自己的原因，如學習態度、自覺性等，但我們的教育工作者是否也要有所反思呢？學生不喜歡聽課，激不起聽課的興趣，教師是否要反思自己的教學行為呢？為什么學生會不愛聽課，老師的教學方法是否得當，老師的促進者、合作者、參與者、指導者的角色是否到位等都需要教師好好反思，有些教師對教材研究得很透徹，語言點講得很仔細，可是對學生的學情分析得不夠，心中沒“裝”有學生，因而就形成教與學的脫節，學生學不到知識，不懂得做作業，也就難怪學生會想到“復制”了。
反思二：反思學生的學習方式，有些學生的自覺性不高，自主合作學習不到位，他們往往迷上電子游戲等，出現這種情形，老師就有必要對學生加以學習方式的指導，對那些自主合作學習不強的學生，正確地引導他們，激發他們的學習興趣，使他們變被動學習為主動學習，這樣他們也就不會“復制”作業了。
反思三：新課程強調教師之間的合作，要求教師之間要互相溝通、協調發展，因此教師在布置作業時，要講究實效性，要求質不求量。教師之間在布置作業時要考慮到學生的接受能力，使學生的學習不會感到壓力很大，教師布置的作業不一定都是書面作業，也可以是學生喜愛的一些動手制作、繪畫、上網搜集材料等作業，這樣也就可避免某些學生“復制”作業了。
在新課程的教學中，教師要加強學習，努力改變教學方法，創造讓學生樂于學習的氣氛，要關心愛護學生，對學生加以學法指導，讓學生享受到學習的樂趣，使學生能自主合作學習，同時教師之間要加強協作，各學科之間要協調發展，只有這樣，學生抄襲作業的現象才能得到遏制，也就不會再出現部分學生 “復制”作業了。
關于作業的反思 篇3
求近——揭示知識的應用價值提高興趣
在習題中揭示出知識的應用價值，讓學生體驗到數學在他們周圍世界的力量，
真切感受到所學的知識是有用的，學用結合，可以大大提高學生的作業興趣。
貼近生活實際 為了讓學生從解決“身邊發生”的問題中去認識學習數學的重
要性，可設計一些這樣的習題。如在學習了不等式的內容后，筆者設置了：
例5 某家長經商一批貨，如果本月一日售出，可獲利100元，然后可將本利都存入銀行，已知銀行月息為2.4%；如果下月一日售出，可獲利120元，但要付5元保管費。試向這批貨物何時售出（本月一日還是下月一日）最好？
提示：設這批貨的本金為x元，則兩種售法收益之差為
(x+100)(1+2.4%)-(x+120-5)=0.024x-12.6.
又如學習了三角形內角和定理后，讓學生解：
例6 一塊形狀為三角形的玻璃破碎后，如圖2，重新配時需要帶去幾塊？
通過這些發生在學生周圍的學用結合的習題，不但使學生用了課本知識，還解決了實際問題，能使學生產生強烈的求知欲，提高作業興趣。
貼近社會熱點 隨著社會主義市場經濟的建立，商品經濟已成為當今社會的熱點問題。為了讓學生及早接觸這方面的知識，提高解決實際問題的能力，可在習題中給予滲透。如結合函數的內容，讓學生練習：
例7 某商店以每瓶15元的單價出售化妝品，這種化妝品的制造和銷售成本是
每瓶8元。另外每天的固定經費費用400元（如取暖費、租金、保險金等）。現求這
個商店每天應產銷多少瓶化妝品才能獲得利潤300元？若每天銷50瓶，是虧損還是
盈利？
這種從當今“商品經濟熱”的實際出發而設計的習題，使學生學以致用，讓他們當一回“小能人”、“小經理”，形成為用而學，越學越有用，越學越愛學的良性循環。
總之，在教學中教師要利用數學學科特點，根據教學內容，緊扣教學目標，設計好習題，加強設計“精品”習題的意識，以少勝多，以質為上。在知識和難易程度適宜的基礎上設計習題務必求新、求活、求近，并將求新、求活、求近統一起來，形成合力，發揮整體效益，讓習題練習不斷成為學生學習數學興趣的直接發源地、激發器。要讓學生產生做題初，趣已生；做題時，趣愈濃；做題終，趣不盡的學習情緒的最佳境界。
關于作業的反思 篇4
一、求新——提供新鮮的東西引起興趣
題型新 目前課本中的題型幾乎被計算題、應用題、證明題“壟斷”。筆者在教學中注意使用客觀性題型，如選擇題、是非題、改錯題、匹配題等新“包裝”，讓學生有耳目一新的感覺。如為了提高學生的閱讀能力，在學習勾股定理及逆定理之后，設計了這樣一道題： 例1 閱讀下列題目的解題過程
已知a、b、c為△ABC的三邊，且滿足：a2c2-b2c2=a4-b4 試判斷△ABC的形狀。
解 ∵a2c2-b2c2=a4-b4 (A)
∴c2(a2-b2)=(a2+b2)(a2-b2) (B)
∴c2=a2+b2 (C)
∴△ABC為直角三角形 (D)
問：(1)上述解題過程，從哪一步開始出現錯誤？請寫出該步的代號＿＿。
(2)錯誤的原因為＿＿＿＿。
(3)本題正確的結論是＿＿＿＿。
這樣的題型，由于解題過程較簡潔，用時少，學生樂于解。
題材新 為了激發興趣，可根據數學內容，設計一些適合學生愛好的新題。如:在教學一元一次方程應用時，筆者布置了這樣一道題：
例2 在97年全國足球甲級A組的前九輪比賽中，大連萬達隊保持不敗，共積分
25分，按比賽規則：勝一場得3分，平一場得一分，問該隊共勝了幾場球？
這種短小精悍的新題，難度不大，可使一些“足球迷”即興求解。從而以這樣的新“產品”，以新引思，以新促思，以新成思。
二、求活——挖掘習題本身的內在力量保持興趣
思維方法活 為了讓學生在解題時保持興趣，可給學生提供一些能用多種方法
解決問題的習慣。如學了等腰三角形性質，要求學生解答：
例3 如圖1，△ABC是等腰三角形：AB=AC，倘若不小心，它的一部分被墨
水涂及。想一想：有什么辦法把原來的等腰△ABC重新畫出來？
學生一見題后，興趣就生，想出了一種方法后，興趣不減，繼續考慮。結果在
作業本上出現了三種方法：①作∠B=∠C；②作BC的中垂線；③對折。
思維成果活 如教了濃度配比應用題后，我將課本上一道練習改為如下題：
例4 把含鹽15%的鹽水20千克改制成含鹽20%的鹽水，怎么辦？
“怎么辦？”這樣一個靈活性較強的問題，打破“陳規舊習”的束縛，引起學生從不同角度進行分析思考。提高濃度的途徑有：使鹽水中的鹽變多——加鹽；使鹽水中的水變少——蒸發水。由此提出兩個不同的問題：①需加多少鹽？②需蒸發多少水？從而使問題的思路明朗化。學生的思維沿著不同的方向展開，最終得到兩種不同的答案。
再如在解幾何題時，根據課本習題，可故意隱去一些結論，讓學生去解答、猜想、證明，迎合學生希望自己是一個發現者、探索者的欲望，給他們創設一種“
探索”的感受意境；使其在解題中感到樂趣無窮。
三、求近——揭示知識的應用價值提高興趣
在習題中揭示出知識的應用價值，讓學生體驗到數學在他們周圍世界的力量，
真切感受到所學的知識是有用的，學用結合，可以大大提高學生的作業興趣。
貼近生活實際 為了讓學生從解決“身邊發生”的問題中去認識學習數學的重
要性，可設計一些這樣的習題。如在學習了不等式的內容后，筆者設置了：
例5 某家長經商一批貨，如果本月一日售出，可獲利100元，然后可將本利都存入銀行，已知銀行月息為2.4%；如果下月一日售出，可獲利120元，但要付5元保管費。試向這批貨物何時售出（本月一日還是下月一日）最好？
提示：設這批貨的本金為x元，則兩種售法收益之差為
(x+100)(1+2.4%)-(x+120-5)=0.024x-12.6.
又如學習了三角形內角和定理后，讓學生解：
例6 一塊形狀為三角形的玻璃破碎后，如圖2，重新配時需要帶去幾塊？
通過這些發生在學生周圍的學用結合的習題，不但使學生用了課本知識，還解決了實際問題，能使學生產生強烈的求知欲，提高作業興趣。
貼近社會熱點 隨著社會主義市場經濟的建立，商品經濟已成為當今社會的熱點問題。為了讓學生及早接觸這方面的知識，提高解決實際問題的能力，可在習題中給予滲透。如結合函數的內容，讓學生練習：
例7 某商店以每瓶15元的單價出售化妝品，這種化妝品的制造和銷售成本是
每瓶8元。另外每天的固定經費費用400元（如取暖費、租金、保險金等）。現求這
個商店每天應產銷多少瓶化妝品才能獲得利潤300元？若每天銷50瓶，是虧損還是
盈利？
這種從當今“商品經濟熱”的實際出發而設計的習題，使學生學以致用，讓他們當一回“小能人”、“小經理”，形成為用而學，越學越有用，越學越愛學的良性循環。
總之，在教學中教師要利用數學學科特點，根據教學內容，緊扣教學目標，設計好習題，加強設計“精品”習題的意識，以少勝多，以質為上。在知識和難易程度適宜的基礎上設計習題務必求新、求活、求近，并將求新、求活、求近統一起來，形成合力，發揮整體效益，讓習題練習不斷成為學生學習數學興趣的直接發源地、激發器。要讓學生產生做題初，趣已生；做題時，趣愈濃；做題終，趣不盡的學習情緒的最佳境界。
關于作業的反思 篇5
求新——提供新鮮的東西引起興趣
題型新 目前課本中的題型幾乎被計算題、應用題、證明題“壟斷”。筆者在教學中注意使用客觀性題型，如選擇題、是非題、改錯題、匹配題等新“包裝”，讓學生有耳目一新的感覺。如為了提高學生的閱讀能力，在學習勾股定理及逆定理之后，設計了這樣一道題： 例1 閱讀下列題目的解題過程
已知a、b、c為△ABC的三邊，且滿足：a2c2-b2c2=a4-b4 試判斷△ABC的形狀。
解 ∵a2c2-b2c2=a4-b4 (A)
∴c2(a2-b2)=(a2+b2)(a2-b2) (B)
∴c2=a2+b2 (C)
∴△ABC為直角三角形 (D)
問：(1)上述解題過程，從哪一步開始出現錯誤？請寫出該步的代號＿＿。
(2)錯誤的原因為＿＿＿＿。
(3)本題正確的結論是＿＿＿＿。
這樣的題型，由于解題過程較簡潔，用時少，學生樂于解。
題材新 為了激發興趣，可根據數學內容，設計一些適合學生愛好的新題。如:在教學一元一次方程應用時，筆者布置了這樣一道題：
例2 在97年全國足球甲級A組的前九輪比賽中，大連萬達隊保持不敗，共積分
25分，按比賽規則：勝一場得3分，平一場得一分，問該隊共勝了幾場球？
這種短小精悍的新題，難度不大，可使一些“足球迷”即興求解。從而以這樣的新“產品”，以新引思，以新促思，以新成思。
關于作業的反思 篇6
求活——挖掘習題本身的內在力量保持興趣
思維方法活 為了讓學生在解題時保持興趣，可給學生提供一些能用多種方法
解決問題的習慣。如學了等腰三角形性質，要求學生解答：
例3 如圖1，△ABC是等腰三角形：AB=AC，倘若不小心，它的一部分被墨
水涂及。想一想：有什么辦法把原來的等腰△ABC重新畫出來？
學生一見題后，興趣就生，想出了一種方法后，興趣不減，繼續考慮。結果在
作業本上出現了三種方法：①作∠B=∠C；②作BC的中垂線；③對折。
思維成果活 如教了濃度配比應用題后，我將課本上一道練習改為如下題：
例4 把含鹽15%的鹽水20千克改制成含鹽20%的鹽水，怎么辦？
“怎么辦？”這樣一個靈活性較強的問題，打破“陳規舊習”的束縛，引起學生從不同角度進行分析思考。提高濃度的途徑有：使鹽水中的鹽變多——加鹽；使鹽水中的水變少——蒸發水。由此提出兩個不同的問題：①需加多少鹽？②需蒸發多少水？從而使問題的思路明朗化。學生的思維沿著不同的方向展開，最終得到兩種不同的答案。
再如在解幾何題時，根據課本習題，可故意隱去一些結論，讓學生去解答、猜想、證明，迎合學生希望自己是一個發現者、探索者的欲望，給他們創設一種“
探索”的感受意境；使其在解題中感到樂趣無窮。