《鄭和遠(yuǎn)航》作業(yè)設(shè)計(jì)（精選14篇）
《鄭和遠(yuǎn)航》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇1
一、看拼音，寫詞語。
mǎ tóu pài qiǎn cí qì bào quán
（ ） （ ） （ ） （ ）
zèng sòng sī liè fàn wéi xuàn yào
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、給加粗字注音。
桅桿 筆桿 乘坐 緊挨 挨打 魁梧 俘虜
鬢發(fā) 滿載 監(jiān)獄 太監(jiān) 載歌載舞
二、填字成詞。
扶老（ ）幼 驚嘆不（ ） 嚴(yán)陣（ ）待
奔騰咆（ ） 化險(xiǎn)為（ ） 規(guī)模（ ）大
狂風(fēng)呼（ ） 名（ ）海外 波（ ）浪谷
四、選擇上題中的詞語填空。
1、哈爾威船長以他的大智大勇，使人們（ ），他自己卻以身殉職。
2、那股偷襲的匪徒，看到這支（ ）的隊(duì)伍，猶豫了一陣以后，調(diào)轉(zhuǎn)馬頭跑了。
3、旅美畫家陳逸飛先生所畫的那幅《故鄉(xiāng)的回憶》使得周莊（ ）。
4、談起電腦、互聯(lián)網(wǎng)，這個(gè)孩子竟說得頭頭是道，使得在場專家也（ ）。
五、將下列句子改寫成比喻句。
1、在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊(duì)出發(fā)了。
_____________________________________________________
2、海水奔騰咆哮。
_____________________________________________________
3、巨浪撲向船隊(duì)。
_____________________________________________________
六、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、課文重點(diǎn)介紹了__________________的情況，并點(diǎn)明了鄭和______次遠(yuǎn)航的重大意義。表現(xiàn)了我國古代人民_____________的精神和出色的航海技術(shù)。文中第一次遠(yuǎn)航可以概括為______________、________________、_________________ 三個(gè)部分。第一次出使西洋的時(shí)間是_________年____月_____日，地點(diǎn)是_________________。
2、鄭和，中國_______初____________家，佛教以“_____”、“______”、“_______”為三寶，他因此被封為“______________”。他在28年間，率領(lǐng)船隊(duì)出洋_____次，前后到過________個(gè)國家。最后一次遠(yuǎn)航一直到達(dá)______洲東岸，直到三年后才回到祖國。
3、你還知道的古今中外著名的航海家有：__________、_____________等。發(fā)現(xiàn)新大陸的是意大利航海家_____________,第一次完成環(huán)球旅行的是葡萄牙航海家_______________。
《鄭和遠(yuǎn)航》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇2
一、提挈中心，由表及里。
1、鄭和下西洋是中華民族走向海洋的一個(gè)劃時(shí)代的偉大事件。鄭和是世界航海事業(yè)的奠基人。課文有一段話總地概括了鄭和下西洋遠(yuǎn)航的情況與意義。請(qǐng)大家快速瀏覽全文，找一找。
2、交流，出示：鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開闊了中國人民的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國與亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。直到現(xiàn)在，有關(guān)國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。
①指名讀句子。教師圈劃“大”、“長”、“廣”、“ 頂峰”。
②“頂峰”是什么意思。指導(dǎo)朗讀，讀出夸贊的語氣。
【采用變序手法，先抓住文章的“綱”，綱舉目張。讓學(xué)生整體感知鄭和遠(yuǎn)航的情況和意義，牽一發(fā)而動(dòng)全身，由點(diǎn)帶面組織開展教學(xué)，使后面的教學(xué)形散而神不散。】
二、以點(diǎn)帶面，體會(huì)中心。
（一）解讀“規(guī)模大”
1、導(dǎo)語：（指小黑板）為什么說鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰呢？我們首先學(xué)習(xí)體會(huì)到鄭和遠(yuǎn)航的“規(guī)模大”，請(qǐng)大家默讀課文，圍繞這問題思考，圈圈劃劃，作批注。
2、交流：從哪里體會(huì)到鄭和遠(yuǎn)航規(guī)模很大？
①蘇州府劉家港碼頭人山人海，無數(shù)面彩旗迎風(fēng)招展。
學(xué)生說體會(huì)。點(diǎn)撥“人山人海”，指導(dǎo)朗讀。
②隨行的有水手、翻譯、醫(yī)生和護(hù)船的兵士，共兩萬七千八百多人。
學(xué)生說體會(huì)。指導(dǎo)朗讀。
③兩百多艘船只整齊地停靠在碼頭邊。其中六十二艘大船特別雄偉壯觀，這些大船又叫“寶船”。每艘寶船長148米，寬60米，有十多層樓房那么高。船上有九根桅桿和十二面風(fēng)帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人駕駛。船上配備著航海羅盤等當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的儀器。緊挨著寶船的還有許多戰(zhàn)船、糧船和水船。
學(xué)生說體會(huì)。
點(diǎn)撥：為什么把“遠(yuǎn)航的大船”叫做“寶船”？
要點(diǎn)：a、這些船大，雄偉壯觀，最大的長148米，寬60米，可乘1000多人；
b、船上有羅盤等當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的航海設(shè)備，這些都是能遠(yuǎn)航的條件；
c、船上載著瓷器、絲綢和茶葉等。
點(diǎn)撥：船如此裝備齊全、華麗雄偉，又如此多，可見鄭和遠(yuǎn)航的規(guī)模之大。作者是用什么方法來加以具體說明的？（列數(shù)字）朗讀的時(shí)候要注意什么？
出示三張圖片。指名讀指導(dǎo)朗讀。
④補(bǔ)充比較：
哥倫布在1492年8月3日從西班牙出發(fā)了。他的船隊(duì)由三艘大帆船和87名水手組成。
1519年8月10日，葡萄牙的麥哲倫率領(lǐng)五條船和270名水手的船隊(duì)從西班牙出發(fā)開始環(huán)球航行。
提問：從中你有什么感受？
朗讀：鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，達(dá)到了當(dāng)時(shí)航海事業(yè)的頂峰。
【從支點(diǎn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生自主讀文，自覺與文本對(duì)話，抓關(guān)鍵句、重點(diǎn)詞體會(huì)感悟，從具體的語言文字中體會(huì)鄭和第一次遠(yuǎn)航的規(guī)模之大。】
（二）解讀“時(shí)間長”、“范圍廣”
導(dǎo)語：從哪里體會(huì)到鄭和遠(yuǎn)航時(shí)間很長、范圍很廣？
交流出示：從1405年到1433年的28年間，鄭和率領(lǐng)船隊(duì)③，前后到過三十多個(gè)國家。最后一次遠(yuǎn)航，鄭和已經(jīng)是六十多歲的老人，鬢發(fā)全白了。這次航行，一直到達(dá)非洲東岸，直到第三年才回到祖國。
①學(xué)生說體會(huì)。
②鄭和遠(yuǎn)航規(guī)模大、時(shí)間長、范圍廣，從風(fēng)華正茂到白發(fā)蒼蒼，從中國太倉到非洲東岸，他把畢生的精力都獻(xiàn)給了航海事業(yè)，他把中國的古代文明傳播到世界各地，他真不愧為一位頑強(qiáng)探索的偉大航海家。
③指導(dǎo)朗讀。（讀出贊美的語氣。）
（三）解讀“和平之旅”
導(dǎo)語：鄭和遠(yuǎn)航的目的是什么？鄭和遠(yuǎn)航促進(jìn)了中國與亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流，那么鄭和是怎樣與各國友好交往的呢？
1、請(qǐng)大家讀讀第4自然段，想一想，鄭和是怎樣與各國君臣、各國百姓、各國商人交往的，劃出有關(guān)語句，重點(diǎn)詞語。
2、交流討論：
①鄭和是怎樣與各國君臣交往的？
生讀有關(guān)句子，說自己的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生想象：鄭和向國王“遞交國書”，“贈(zèng)送禮品”時(shí)，會(huì)說些什么？然后指導(dǎo)朗讀。
②鄭和是怎樣與各國百姓交往的？
生讀有關(guān)句子，說自己的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)?shù)匕傩湛匆妼毚?ldquo;驚嘆不已”，他們會(huì)說些什么？然后指導(dǎo)朗讀。
③鄭和是怎樣與各國商人交往的？
生讀有關(guān)句子，說自己的體會(huì)，點(diǎn)撥“樂意”、“贈(zèng)送”。
3、補(bǔ)充：
①麥哲倫的環(huán)球旅行，他的根本目的是幫助西班牙國王打通前往東方香料產(chǎn)地的另一條航線，因此他一上岸就宣布西班牙占領(lǐng)菲律賓。然后他就出頭幫著一派當(dāng)?shù)厝巳ゴ蛄硪慌桑缓笏捅淮蛩懒恕?/p>
②哥倫布的航海探險(xiǎn)的目的西方探險(xiǎn)家一樣，目的無非是為了一個(gè)“錢”字。在西班牙女王與哥倫布簽訂的圣大非協(xié)定中可以看出，哥倫布將擁有新發(fā)現(xiàn)領(lǐng)土全部財(cái)物的十分之一，并且一概免稅；對(duì)于同領(lǐng)土進(jìn)行貿(mào)易的船只，哥倫布享有投資取得八分之一股份的權(quán)利；哥倫布還享有新領(lǐng)地的商務(wù)裁判權(quán)，其后代世襲其一切爵位、頭銜和權(quán)利。哥倫布是殖民統(tǒng)治者，他遠(yuǎn)航是軍事殖民行動(dòng)。為了懾服海地島上的印第安人，哥倫布進(jìn)行了九個(gè)月的征服戰(zhàn)爭。在短短的幾年中，印第安人累世積攢起來的黃金很快被西班牙殖民者榨取一空。你感受到什么？
4、提升：讀了上面兩段文字，你對(duì)鄭和遠(yuǎn)航有了什么新的認(rèn)識(shí)呢？（體會(huì)和平之旅）
【鄭和遠(yuǎn)航是一次和平之旅，友誼之旅，必須讓學(xué)生從具體的語言文字中感悟，在想象中體會(huì)，在對(duì)比中領(lǐng)會(huì)。】
（四）解讀“兇險(xiǎn)之旅”
導(dǎo)語：鄭和遠(yuǎn)航是一帆風(fēng)順的嗎？看看鄭和在第一次航海過程中遇到了哪些困難，鄭和又是如何克服的？自由讀圈劃有關(guān)句子。
交流討論：
出示：在大海上，船隊(duì)好幾次遇上險(xiǎn)惡的風(fēng)浪。狂風(fēng)呼嘯著，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮。巨浪瘋狂地?fù)湎虼?duì)，仿佛要把船只撕裂。
①說說自己的體會(huì)和感受指導(dǎo)朗讀（把驚心動(dòng)魂的場面表現(xiàn)出來。）
②鄭和是怎樣對(duì)待這樣兇險(xiǎn)的困難的？
出示：面對(duì)如此險(xiǎn)境，鄭和總是鎮(zhèn)定自若，指揮船隊(duì)在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險(xiǎn)為夷。
①指讀。
②你從中體會(huì)到什么？（鄭和從容鎮(zhèn)定、不怕困難、勇于探索、富有智慧……）
③練習(xí)朗讀。
過度：鄭和還遇到了什么困難？鄭和又是怎樣克服的？
①交流：遇到海盜，鄭和用得當(dāng)?shù)霓k法制服、俘虜了海盜。
②你從中又體會(huì)到什么？（鄭和不怕艱險(xiǎn)，機(jī)智勇敢……）
補(bǔ)充：
資料1：鄭和三次遠(yuǎn)航都來到了錫蘭山，錫蘭國王是一個(gè)兇暴貪婪的人，第一次他就想加害鄭和，劫持鄭和船隊(duì)，鄭和隱忍了。第二次鄭和帶去了豐厚的禮品，但錫蘭國王仍然傲慢，心懷叵測。第三次錫蘭國王向鄭和勒索金銀財(cái)寶，命令士兵偷襲鄭和船隊(duì)。鄭和拒絕了錫蘭國王的無理要求，錫蘭國士兵就把路堵死，不讓鄭和他們走。鄭和臨危不懼，認(rèn)真分析敵情后，率軍隊(duì)襲擊王宮，擒拿了錫蘭國王，才得以勝利返回船隊(duì)。
資料2：鄭和第四次遠(yuǎn)航在印度洋里遇到了颶風(fēng)的襲擊，船員們被掀得東倒西歪，船有的斷桿，有的漏水，有的被打散，船員們都很恐懼、絕望，但鄭和沉著鎮(zhèn)定，鼓勵(lì)船員和士兵不要畏懼、退縮，終于度過了危機(jī)。
小結(jié)：在七次航海過程中，鄭和遇到了無數(shù)自然和人為的艱難險(xiǎn)阻，海上航行，充滿了兇險(xiǎn)，但他都憑著智慧和勇氣一次次過關(guān)斬將、化險(xiǎn)為夷，表現(xiàn)出頑強(qiáng)的探索精神。
【鄭和下西洋的艱難是本課教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品析文本語言材料外，通過補(bǔ)充資料來強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深刻地感受鄭和在航海過程中遇到的自然、人為造成的艱險(xiǎn)，進(jìn)而深刻體會(huì)鄭和勇于探索的航海精神。】
（五）解讀“頂峰之作”
1、出示小黑板，因此，鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。
2、“頂峰”是什么意思？為什么說達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰呢？
3、補(bǔ)充：鄭和率船隊(duì)下西洋遠(yuǎn)航，比哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸（1492年到達(dá)美洲）早了87年，比麥哲倫環(huán)球航行（1519年）早了114年。
三、總結(jié)全文，領(lǐng)悟中心
導(dǎo)語：鄭和遠(yuǎn)航，人們是怎樣評(píng)價(jià)的呢？齊讀最后一個(gè)自然段。
出示：鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開闊了中國人民的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國與亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。直到現(xiàn)在，有關(guān)國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。
提問：學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么話要說嗎？
預(yù)設(shè)朗讀導(dǎo)語：
①鄭和是中華民族的驕傲，讓我們永遠(yuǎn)記住這位航海英雄，銘記這段蕩氣回腸的歷史，讀……
②中華民族，依靠頑強(qiáng)的精神，開辟了到中亞、西亞的絲綢之路，600多年的鄭和，他率領(lǐng)船隊(duì)開辟了海上絲綢之路，多了不起呀，讓我們一起讀……
【設(shè)計(jì)漸進(jìn)式朗讀，凸顯文章的中心，呈現(xiàn)教學(xué)的高潮，將學(xué)生的情感升華與迸發(fā)。】
四、布置作業(yè)，拓展延伸。
1、要想深入地了解鄭和遠(yuǎn)航的故事，請(qǐng)閱讀《偉大的航海家》一書，相信會(huì)有更多的收獲和感悟。
2、根據(jù)“揚(yáng)帆起航”、“友好交往”、 “戰(zhàn)神兇險(xiǎn)”三個(gè)標(biāo)題，復(fù)數(shù)鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過。
【語文教學(xué)的一個(gè)潛在的要求就是要建立寬泛的語文，構(gòu)建大語文環(huán)境，順應(yīng)學(xué)生的情感和知識(shí)的渴求，由課內(nèi)延伸課外，由讀一篇到讀整本的書。】
《鄭和遠(yuǎn)航》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇3
教
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)讀6個(gè)字
能力目標(biāo)
能夠結(jié)合課文內(nèi)容和收集到的材料，理解重點(diǎn)段落的意思。
思品目標(biāo)
了解鄭和首次遠(yuǎn)航的壯觀景象，產(chǎn)生民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解鄭和首次遠(yuǎn)航的壯觀景象，產(chǎn)生民族自豪感。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解鄭和首次遠(yuǎn)航的壯觀景象，產(chǎn)生民族自豪感。
查閱資料：
收集整理鄭和航海資料，了解當(dāng)時(shí)的歷史文化背景。
一、揭題導(dǎo)入
世界上有許多的航海專家，有哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，麥哲倫環(huán)球航行，而在中國的明朝也有一位的航海家，他的名字叫鄭和。出示
鄭和，明朝宦官。本姓馬，小字三保。回族，云南昆陽洲人。祖與父都到過伊斯蘭教圣地麥加，幼時(shí)就對(duì)外洋情況有所了解。明初入宮做宦官，從燕王起兵，賜姓鄭，任內(nèi)官監(jiān)太監(jiān)。1405年率艦隊(duì)通使“西洋”（當(dāng)時(shí)稱加里曼丹至非洲之間的海洋為西洋。）兩年而返。
今天我們就去看看600多年前鄭和遠(yuǎn)航的一幕。板書：鄭和遠(yuǎn)航
二、檢查自學(xué)效果。
1.認(rèn)讀生字：監(jiān) 炫 載 （讀四聲）韁（與“疆 僵”區(qū)別）
2.出示詞語：派遣 宏大 炫耀 威脅 呼嘯 咆哮 襲擊
名揚(yáng)海外 鎮(zhèn)定自若 化險(xiǎn)為夷 嚴(yán)陣以待
自讀，指名讀；借助工具書理解意思；任選一個(gè)或幾個(gè)造句；齊讀詞語。
3.指名分自然段朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)，正音。
4.討論分段。
5.同座位互讀全文。
三、學(xué)習(xí)課文
1.出示自學(xué)提示
默讀課文，思考：鄭和下西洋是中國乃至世界航海的首次壯舉，作者是從哪幾方面向我們進(jìn)行介紹的？邊讀邊作簡要的批注，記下自己的心得和不懂的問題。
生讀畫后自主交流，師巡視點(diǎn)撥，首次：第一次 壯舉：“壯”在哪里？
2.誰能概括的說一說？從哪幾方面看出是“壯舉”？指名回答。
學(xué)生結(jié)合1—6自然段的內(nèi)容談理解。
（鄭和首航比葡萄牙航海家麥哲倫環(huán)球航行早了100多年，其規(guī)模之大，時(shí)間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。）
如：隨行的有水手、翻譯、醫(yī)生、護(hù)船的兵士等，共27000多人；200多艘船只整齊地停靠在碼頭邊，其中寶船60多艘；
每艘寶船長150米，寬60米，有10多層樓房那么高。每條船上有9根桅桿和12面風(fēng)帆，可以乘坐1000多人，需有二三百人駕駛。
船上配備著航海羅盤等當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的儀器。緊挨著寶船的還有許多戰(zhàn)船、糧船和水船。
……
3.為什么要有這個(gè)“壯舉”？（即為什么要遠(yuǎn)航？）鄭和遠(yuǎn)航有什么意義？
自由讀課文，想一想，畫一畫。指名回答。
你對(duì)鄭和遠(yuǎn)航怎樣認(rèn)識(shí)？
引導(dǎo)學(xué)生這樣回答：我認(rèn)為鄭和遠(yuǎn)航開闊了中國人民的眼界，這可以從6自然段看出“鄭和率領(lǐng)船隊(duì)出洋7次，前后一共到過30多個(gè)國家……”
再如：鄭和首航“規(guī)模之大、時(shí)間之長、范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。”這可以從課文的2自然段看出，課文是這樣說的……還可以從課文的4自然段看出，課文是這樣說的……
師在學(xué)生回答時(shí)，隨機(jī)出示補(bǔ)充文字資料。（西方學(xué)者稱：只有舉世無雙的特混艦隊(duì)才能遠(yuǎn)航非洲；鄭和艦隊(duì)——集先進(jìn)科技之大成；鄭和艦隊(duì)軍事建制 整軍行動(dòng)優(yōu)于商船；艦隊(duì)規(guī)模龐大 帥艦甲板有足球場大；當(dāng)代10大航海科技鄭和艦隊(duì)擁有2項(xiàng)；《鄭和航海圖》代表當(dāng)時(shí)最先進(jìn)技術(shù)；哥倫布、麥哲倫只有幾條船、百十名水手 百年后海上列強(qiáng)打破鄭和神話等等。）
四、回顧全文
1.鄭和率領(lǐng)船隊(duì)出洋7次，為什么略寫其余六次的遠(yuǎn)航？這樣寫有什么好處？
2.為什么直到現(xiàn)在，有關(guān)國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事？
3.鄭和在眾人的歡呼聲中“揚(yáng)帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”，真是令人回味無窮。今天，我們讀到這幾百年前激動(dòng)人心的一幕幕，由衷地為以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神而感到自豪。
五、作業(yè)
感情朗讀課文；查閱鄭和遠(yuǎn)航相關(guān)資料；了解祖國航海事業(yè)的發(fā)展情況。
一、倒敘入手，直奔中心。
“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。直到現(xiàn)在，有關(guān)國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。”這段課文，正是本文的重點(diǎn)和中心所在。我先請(qǐng)學(xué)生自己讀讀這段文字，想想有什么問題。學(xué)生讀題后，紛紛提出了“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模到底有多大？”、“從哪些地方可以看出鄭和遠(yuǎn)航表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神？”……等有價(jià)值的問題，這些問題中比較容易的，就馬上解決掉。選擇一些有探索意義的問題作為本堂課要研究的重點(diǎn)。學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文，有了明確的目的性。而且因?yàn)檫@些問題來源于學(xué)生自己，所以激發(fā)起了他們的探索*，為后面的學(xué)習(xí)打下了很好的學(xué)習(xí)氛圍。
二、巧搭舞臺(tái)，放飛想象
在教學(xué)中，十分注意創(chuàng)造意境，巧搭舞臺(tái)說的舞臺(tái)，給學(xué)生提供放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊(duì)出發(fā)時(shí)的壯觀場面時(shí)，讓學(xué)生說一說：“此時(shí)此刻，你最想說什么呢？”當(dāng)教到鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險(xiǎn)阻時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們說一說：“他們還可能遇到了什么情況呢？”……新課程理念認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。因此，到結(jié)束課程時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)際解決問題的體驗(yàn)課題。把學(xué)生的練習(xí)引向國家、社會(huì)、群體、個(gè)人的未來。
教學(xué)反思2
《鄭和遠(yuǎn)航》是一篇經(jīng)典的文章，這篇文章板塊結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，是指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫作的范文，因此我的教學(xué)收獲頗豐。
一、抓住“文眼”，尋找突破。
在對(duì)全文的熟讀和掌握課文基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次快速瀏覽找出最能體現(xiàn)“鄭和遠(yuǎn)航”的特點(diǎn)的句子，于是“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大、時(shí)間之長、范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。” 就出來了。這就是本文的文眼，也是學(xué)習(xí)本課的切入點(diǎn)和突破口。
二、走進(jìn)文本，感受遠(yuǎn)航的輝煌
（1）規(guī)模宏大的遠(yuǎn)航
讓學(xué)生細(xì)讀課文第二自然段，在文字里感受遠(yuǎn)航的規(guī)模。聯(lián)系生活想象148米長，60米寬，十多層樓房那么高，該是怎樣巨大的輪船。在學(xué)生借助語言文字想象的基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)：鄭和第一次遠(yuǎn)航像這樣的寶船就有60多只，還有隨行的戰(zhàn)船，糧船，水船。再想像一下呀，這兩百多艘船只航行在海洋上，綿延該有十多里呀，上千面風(fēng)帆鼓風(fēng)張起那是怎樣壯觀的景像呀？！可以用課件展示船只編隊(duì)出航壯觀場面的圖片。感受規(guī)模宏大。
師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鄭和遠(yuǎn)航和西方的幾次大規(guī)模的遠(yuǎn)航進(jìn)行比較后讓學(xué)生交流感受：6百年前我國的建船技術(shù)，遠(yuǎn)航技術(shù)，船隊(duì)的規(guī)模就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了西方人的想像，他們的何止是一百年呀！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系生活展開想象，適時(shí)的補(bǔ)充資料，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，在學(xué)生的腦海中使 “寶船”的形象鮮活起來，感受遠(yuǎn)航規(guī)模的宏大，民族自豪感油然而生。文字入心，誦讀 動(dòng)情。
（2）充滿兇險(xiǎn)的遠(yuǎn)航
學(xué)生細(xì)讀課文的第五自然段，感受這是一次充滿規(guī)模宏大的遠(yuǎn)航還是一次充滿兇險(xiǎn)的遠(yuǎn)航。教師組織學(xué)生交流引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從兩個(gè)方面感受理解
一是大自然的“兇險(xiǎn)”。從“像脫疆的野馬”“咆哮”“仿佛要把船只撕裂”等描寫，感受海浪的巨大與可怕。
二是海盜的襲擊。適當(dāng)補(bǔ)充這是當(dāng)時(shí)橫行在海洋上的一支悍的海盜，他們勢力雄厚，足有五千多人，十分猖獗！
通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生從文字里感受遠(yuǎn)航的兇險(xiǎn)與可怕，則與兇險(xiǎn)的環(huán)境形成鮮明的對(duì)比，鄭和機(jī)智、英勇和智慧的形象在不知不覺中突顯出來了。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生融入想象，朗讀這段驚心動(dòng)魄的文字鄭和不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神將深深刻入學(xué)生心里。
（3）友好和平的遠(yuǎn)航
生自讀課文第四自然段，通過表演的形式感受這還是一次友好和平的遠(yuǎn)航感受到鄭和下西洋的重大意義開闊了中國人的眼界，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。
三、走向歷史，品味遠(yuǎn)航的辛酸
教師引導(dǎo)同學(xué)們討論：一些研究鄭和遠(yuǎn)航的學(xué)者卻對(duì)鄭和遠(yuǎn)航提出了不同的看法：
1、鄭和遠(yuǎn)航，雖然規(guī)模宏大，影響深遠(yuǎn)，但從歷看它更像是強(qiáng)盛的明朝帝國向他周邊的鄰居擺闊顯富而已，也是勞民傷財(cái)?shù)摹?/p>
——一些研究“鄭和遠(yuǎn)航”的學(xué)者
“三保下西洋費(fèi)錢糧數(shù)十萬，軍民死且萬計(jì)，縱得奇寶而回，于國家何益？”
——大多明朝官員
“財(cái)富取之于海，危險(xiǎn)亦來自于海。一旦他國之君奪得海洋，華夏危矣。”
——鄭和
教學(xué)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生思考：假如你是一個(gè)普通的明朝百姓，假如你是位權(quán)高位重的明朝官員，你會(huì)繼續(xù)支持鄭和遠(yuǎn)航事業(yè)進(jìn)行下去嗎？教師鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度各自的立場發(fā)表自己的看法談?wù)剬?duì)鄭和遠(yuǎn)航的認(rèn)識(shí)并寫一寫。
《鄭和遠(yuǎn)航》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇4
作者：薛艷
一、課前思考：
我們研究的子課題是《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力》。這一學(xué)期我們這個(gè)課題研究的是“在預(yù)習(xí)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力”。也就是說，學(xué)生在預(yù)習(xí)中，自己提出問題，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，自己去分析，解決問題。我覺得《鄭和遠(yuǎn)航》很適合上課題課。
選《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文，一是我們在期初分析整冊教材時(shí)，就認(rèn)為這篇文章適合上我們這學(xué)期的課題研究課。二是我覺得學(xué)生在預(yù)習(xí)這篇課文時(shí)，只要一看課題，就很容易的會(huì)產(chǎn)生出很多問題，問很多為什么。學(xué)生的好奇心、求知欲得到激發(fā)，學(xué)生上網(wǎng)去尋找答案去自主探索的熱情會(huì)高漲，這樣，學(xué)生一方面在搜索中可增長知識(shí)，另一方面也容易產(chǎn)生成就感，當(dāng)然，學(xué)生自主探究的能力會(huì)逐步得到提高，容易達(dá)到我們這次課題研究的目的。
二、教案設(shè)計(jì)：
（一）、導(dǎo)入 ：
1、老師請(qǐng)大家做個(gè)知識(shí)競猜：
（1）、1492年發(fā)現(xiàn)新大陸的是誰？
（2）、世界著名的航海家有哪些？
2、揭題：
作為中華民族的炎黃子孫，大家都為我國有鄭和這么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我們所學(xué)的課文就是以這位彪炳史冊的航海英雄為主人公的。板書課題：26、鄭和遠(yuǎn)航。
3、啟發(fā)學(xué)生提問：你看到這個(gè)課題，你想了解些什么呢？
4、同學(xué)們在預(yù)習(xí)中，查找到了哪些資料？請(qǐng)大家作個(gè)交流。
過渡：課文《鄭和遠(yuǎn)航》向我們介紹了些什么呢？請(qǐng)大家打開課本。
（二）、初讀課文。
1、老師請(qǐng)幾位同學(xué)起來一人讀一自然段，大家認(rèn)真聽，認(rèn)真思考。
（一方面老師可以了解大家的預(yù)習(xí)情況，一方面學(xué)生能認(rèn)真思考課文寫了什么內(nèi)容。）
2、說說課文寫了什么內(nèi)容？
3、提示：課文重點(diǎn)寫了鄭和第幾次遠(yuǎn)航？
4、指導(dǎo)分段：假如讓你把課文分成兩段，你會(huì)怎么分？請(qǐng)速讀思考。
5、指導(dǎo)理解詞語：文章運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語來描寫鄭和遠(yuǎn)航，如萬里無云，鎮(zhèn)定自若等，你讀懂了哪些詞語的意思？
6、提出自己不理解的內(nèi)容。
（三）、總結(jié)：我們這堂課初步了解了鄭和這個(gè)人物，也初步了解了課文內(nèi)容，課文讀順了，詞語也理解了。同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，預(yù)習(xí)得很充分。
（四）、布置作業(yè) ：
（1）、請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的信息整理一下，寫一篇人物介紹。做得好的同學(xué)的材料老師將放到老師的個(gè)人網(wǎng)頁中的“學(xué)生天地”欄目里。
（2）、繼續(xù)朗讀課文，如果發(fā)現(xiàn)還有什么問題需要研究，我們下節(jié)課再一起討論，相信大家會(huì)繼續(xù)努力的。
三、課后反思：
1、通過上這堂實(shí)驗(yàn)課，我覺得我們的課題研究具有可操作性，可實(shí)踐性。我們現(xiàn)在提倡學(xué)生要自主、合作、探究學(xué)習(xí)，不提倡那種灌輸式的教學(xué)方式。我們的課題就是建立在這種理念基礎(chǔ)上的。學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，一看到課題，肯定會(huì)產(chǎn)生許多的疑問，我們就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生自己去分析、解決問題。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，能夠高效地找到答案解決問題。學(xué)生自主去學(xué)習(xí)探究到的知識(shí)是根深蒂固的，和老師講學(xué)生被動(dòng)接受的效果截然不同。學(xué)習(xí)《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文，我覺得學(xué)生由于讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，解決了很多問題：如鄭和為何要遠(yuǎn)航，鄭和遠(yuǎn)航的出發(fā)地哪兒，為什么要選擇這一地方，鄭和遠(yuǎn)航順利嗎？鄭和遠(yuǎn)航有什么意義？至于鄭和出生的時(shí)間、地點(diǎn)，鄭和的家庭情況等學(xué)生都搜集到了，學(xué)生通過上網(wǎng)許多問題迎刃而解。在這一過程中，學(xué)生自主探究的意識(shí)、自主探究的能力得到了提高。從而也提高了語文課堂學(xué)習(xí)的效率。
2、學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)要到位。學(xué)生在搜索信息時(shí)，由于網(wǎng)上的信息大，學(xué)生要學(xué)會(huì)速讀，要學(xué)會(huì)篩選，要學(xué)會(huì)概括，到把網(wǎng)上搜集到的信息內(nèi)化為自己的東西。有些無關(guān)緊要的東西看都不要看。由于我在學(xué)生上網(wǎng)前交代這次時(shí)間緊張，根據(jù)平時(shí)學(xué)生上網(wǎng)的一些不足之處，及時(shí)提醒學(xué)生一要知道上哪些網(wǎng)比較快捷，二要提醒學(xué)生閱讀的速度，三要提醒學(xué)生摘抄主要的或者用自己的話概括。所以學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，獲得的資料很多，在學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生滔滔不絕，連我都有些不敢相信，這都是我的學(xué)生嗎？看樣子學(xué)生在自主探究中收集、處理信息的能力在不斷提高。
3、這節(jié)課我布置有作業(yè) 是：（1）把搜集到的資料整理在電腦上建個(gè)人物介紹文檔；（2）繼續(xù)朗讀課文，自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的問題，然后繼續(xù)去探究。作業(yè) 的布置緊扣課題研究，不同于一般情況下的作業(yè) ，有的學(xué)生覺得很新穎能完成，有的學(xué)生是不知所措，因?yàn)樗麄儾粫?huì)處理這種作業(yè) 。我這樣設(shè)計(jì)的目的是想讓學(xué)生進(jìn)一步去認(rèn)識(shí)鄭和，還有就是為今后學(xué)習(xí)作了鋪墊。
現(xiàn)在我們這一課題研究剛剛起步，受各種條件的限制，學(xué)生只能在網(wǎng)上查找，然后去教室交流。我們希望通過一段時(shí)間的研究，學(xué)生能把自己搜集到的信息經(jīng)過處理，在課堂上當(dāng)堂顯示出來給大家看，大家共同解決一些難點(diǎn)、重點(diǎn)。要能達(dá)到這種的境界，所以不要不斷地努力，努力，再努力。
《鄭和遠(yuǎn)航》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇5
[教學(xué)過程]
一、溫故探新，喚起回憶。
1.同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了什么？
2.這節(jié)課讓我們繼續(xù)穿過悠悠的時(shí)光隧道，去認(rèn)識(shí)這位了不起的航海英雄——（生接答：鄭和），去了解這段振奮人心的歷史——（生讀課題：鄭和遠(yuǎn)航），相信你會(huì)收獲得更多。
二、緊扣中心，潛心會(huì)文。
1.師引：600多年前，鄭和遠(yuǎn)航這一創(chuàng)舉是史無前例、無人可比的。即使在今天，也是舉世矚目的壯舉。書中對(duì)他的航海作出了高度的評(píng)價(jià)，請(qǐng)快速瀏覽全文，找到這一句！（學(xué)生自讀）
*在指名交流的基礎(chǔ)上媒體出示中心句子：“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。”
*引導(dǎo)生齊讀這句話。
*引問：什么是頂峰？（山的最高點(diǎn)）從這個(gè)詞你讀明白了什么？（鄭和遠(yuǎn)航獨(dú)一無二） 2.過渡：課文哪些地方告訴我們鄭和遠(yuǎn)航的“規(guī)模之大”“時(shí)間之久”和“范圍之廣”
呢？讓我們走入課文，讀讀劃劃，然后進(jìn)行交流。
3.學(xué)生自讀自悟，師巡視點(diǎn)拔。
4.讀書交流活動(dòng)，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)組織、引導(dǎo)和點(diǎn)拔。為方便備課，按序書寫。
（1）學(xué)生體會(huì)“規(guī)模之大”。
*預(yù)設(shè)①媒體顯示句子：“蘇州府劉家港碼頭人山人海，無數(shù)面彩旗迎風(fēng)招展。”師引問：透過“人山人海”“彩旗招展”這兩個(gè)詞你仿佛看到了什么情景？耳中聽到了什么？感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象描繪，體會(huì)場面的壯觀熱烈）
*預(yù)設(shè)②媒體顯示句子：“隨行的有水手、翻譯……共兩萬七千八百多人。”引：這里寫出了什么？（人數(shù)多、準(zhǔn)備充分）
*預(yù)設(shè)③媒體顯示句子，數(shù)字均為紅色：“其中六十多艘大船，特別雄偉壯觀，……先進(jìn)的儀器。”引導(dǎo)生齊讀這些紅色的數(shù)字，想象：我們的這幢教學(xué)樓長58米，寬10米，寶船約有兩幢教學(xué)樓這么長，六座教學(xué)樓并排在一起那么寬，你感受到了什么，用哪個(gè)詞來形容？（雄偉壯觀、氣勢非凡……）再媒體出示圖片直觀感受，情感激揚(yáng)：這可是在600百多前的明朝呀，你有什么感受？（自豪）然后引導(dǎo)感情朗讀：誰來自豪地讀出寶船的雄偉壯觀？個(gè)別讀，再齊讀。再引導(dǎo)：除了這些寶船，還有什么？引生回答后師接引：難怪課文第三自然段中說這船隊(duì)像——生讀“一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了。”師引：足見它規(guī)模之大啊！（板書：規(guī)模大）如此規(guī)模的“寶船”隊(duì)將揚(yáng)帆破浪，你能看到此時(shí)鄭和的樣子了嗎？（學(xué)生想象練說。）師引：是呀，鄭和就這樣意氣風(fēng)發(fā)地指揮船隊(duì)“揚(yáng)帆啟航”了。（板書：揚(yáng)帆啟航）
（2）學(xué)生體會(huì)“時(shí)間之長”“范圍之廣”。
*過渡：那鄭和遠(yuǎn)航的時(shí)間多久呢？誰接著交流？
*預(yù)設(shè)④媒體出示第六自然段。引問：這么長時(shí)間，這么多的遠(yuǎn)航，發(fā)生在600多年的中國明代，你有什么感受？（板書：時(shí)間久）朗讀引導(dǎo)：真是史無前例，令人贊嘆！讓我們贊嘆地讀讀這節(jié)！
*預(yù)設(shè)⑤再讀這節(jié)，除了時(shí)間久，你還能讀出遠(yuǎn)航的什么？（相機(jī)板書：范圍之廣）師引：鄭和究竟到了哪些地方呢？讓我們一起來看看吧！播放媒體，介紹鄭的的航海路線及所到的國家。朗讀引導(dǎo)：看了這些，你心中升起一股什么情？（敬佩）讓我們懷著敬佩之情來讀這節(jié)！
*預(yù)設(shè)⑥師引：最后一次遠(yuǎn)航，鄭和在返回途中以身殉職，病逝于印度的古里，再也沒有回到祖國！讓我們帶著懷念之情再讀這節(jié)！
5.小結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)我們再次來讀這句話時(shí)，相信，此刻的你心中感受一定更深了！媒體出示開頭的中心句“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。”，引生朗讀體會(huì)。
三、品味意義，感受形象。
1.過渡：鄭和的七次遠(yuǎn)航到底有什么意義呢？引生回答。（相機(jī)板書：友好往來，頑強(qiáng)探索。）
2.師引：鄭和遠(yuǎn)航促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。那么他都進(jìn)行了哪些友好交往呢？請(qǐng)看！音像圖播放第四自然段文字，引生具體感受友好交往情景。
（1）預(yù)設(shè)⑦認(rèn)真讀讀第四節(jié)，哪些詞語突出地表現(xiàn)了鄭和船隊(duì)的受歡迎？請(qǐng)學(xué)生圈圈畫畫再進(jìn)行交流，相機(jī)理解“扶老攜幼”“驚嘆不已”的詞語意思。
（2）朗讀小結(jié)：師引：鄭和下西洋確實(shí)——出示句子讓生接讀“促進(jìn)了我國與……友好住來……下西洋的故事。”
3.師引：鄭和的遠(yuǎn)航是一帆風(fēng)順的嗎？引生回答，相機(jī)板書：兇險(xiǎn)。
（1）引生默讀第五節(jié)，遇到哪些風(fēng)險(xiǎn)？用“——”劃出寫風(fēng)險(xiǎn)的句子。
（2）指名交流，預(yù)設(shè)⑧哪些詞表現(xiàn)了風(fēng)浪的險(xiǎn)惡？生活中你看到過嗎？你能讀出這種險(xiǎn)惡嗎？指一生讀，引導(dǎo)：聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？聽到什么？感受到了什么？會(huì)想起哪些詞？如果你是船上的一員，你會(huì)怎么樣？鄭和呢？引生回答，什么叫 “化險(xiǎn)為夷”？從中看出什么來？引導(dǎo)生感受鄭和的膽識(shí)與才干。
預(yù)設(shè)⑨從對(duì)抗海盜的過程中，你體會(huì)到了鄭和的什么？（機(jī)智、勇敢、善于用兵）
（3）師動(dòng)情小結(jié)：是的，在漫漫的航途中，這樣的兇險(xiǎn)只是滄海一粟。然而鄭和沒有屈服，他憑著頑強(qiáng)的毅力，智慧的頭腦，戰(zhàn)勝了兇險(xiǎn)。（板書：戰(zhàn)勝）它表現(xiàn)了——引生齊讀“它表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開闊了中國人的眼界。”
四、回歸整體，升華情感。
1.師動(dòng)情總結(jié)：鄭和在眾人的歡呼聲中“揚(yáng)帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”，真是令人回味無窮。鄭和遠(yuǎn)航說明了我國古代人民的探索精神，開闊了中國人的眼界，架起了與亞非許多國家的友誼橋梁，也正因?yàn)槿绱耍惠d入了史冊，流傳不息。
2.媒體出示鄭和圖象，引：面對(duì)這位歷史英雄，你想對(duì)他說些什么？
3.讓我們自豪地來讀讀課文的第七節(jié)，體會(huì)鄭和遠(yuǎn)航的非凡意義和影響。
《鄭和遠(yuǎn)航》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇6
【提問】《鄭和遠(yuǎn)航》描寫海上遇到風(fēng)浪的部分：
從第（ ）句中可以感受到環(huán)境的險(xiǎn)惡，作者這樣描寫的目的是（ ）。本段中，“化險(xiǎn)為夷”指的是（ ）。
【解答】《鄭和遠(yuǎn)航》描寫海上遇到風(fēng)浪的部分：
從第（ 1、2）句中可以感受到環(huán)境的險(xiǎn)惡，作者這樣描寫的目的是（ 以環(huán)境的惡劣來反襯鄭和面對(duì)險(xiǎn)境鎮(zhèn)定自若、臨危不懼的英雄品質(zhì)）。本段中，“化險(xiǎn)為夷”指的是（ 鄭和憑借智慧和勇氣多次戰(zhàn)勝險(xiǎn)惡的風(fēng)浪 ）。
【提問】《鄭和遠(yuǎn)航》中,短文填空:
1，我從( )這句話，知道了鄭和從小就有著遠(yuǎn)大的理想；從"一心一意",我讀出了小鄭和造船時(shí)( );從"一本正經(jīng)"我又讀出( );當(dāng)船只造好后，小鄭和內(nèi)心十分高興，從( )這幾個(gè)詞語就能體現(xiàn)出來。
2，“鄭和挺著小胸脯，站在船頭，不斷地下著命令，可威武啦！”你能想象一下小鄭和下了哪些命令嗎？
【解答】1，我從( 他多么盼望自己也能駕著一條船去遠(yuǎn)航呀 )這句話，知道了鄭和從小就有著遠(yuǎn)大的理想；從"一心一意",我讀出了小鄭和造船時(shí)( 專心與認(rèn)真 );從"一本正經(jīng)"我又讀出( );當(dāng)船只造好后，小鄭和內(nèi)心十分高興，從( 歡喜勁兒 高興 又蹦又跳 )這幾個(gè)詞語就能體現(xiàn)出來。
11、鄭和遠(yuǎn)航
一、1.（遺）忘
派（遣）
2.（拳）頭
證（券）
3.（贈(zèng)）送
（增）加
二、精神——頑強(qiáng)
規(guī)模——宏大
彩旗——招展
時(shí)間——長久
身材——魁梧
范圍——廣泛
三、扶老攜（幼）：帶領(lǐng)。
驚（詫）不已：停止
嚴(yán)陣以（待）：等待
化（險(xiǎn)）為夷：平坦、平安
四、1.從第一句中可以感受到環(huán)境的險(xiǎn)惡，作者這樣描寫的目的是通過環(huán)境的惡劣襯托出鄭和鎮(zhèn)定自若，臨危不懼的品質(zhì)。本段中，“化險(xiǎn)為夷“指的是在鄭和的指揮下，船隊(duì)一次次戰(zhàn)勝狂風(fēng)巨浪，一次次打退了海盜襲擊，轉(zhuǎn)危為安。
2.這句話是從規(guī)模、時(shí)間、范圍這三個(gè)方面寫出鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義。反復(fù)讀這句話，你就會(huì)被鄭和不怕困難、頑強(qiáng)探索的精神深深地感染。
五、1.可以用“拋之腦后”代替的句子是：鄭和一心一意地造船，把別的事情都丟在了腦后邊。
可以用“廢寢忘食”代替的語句為：為了造船，他常常忘了吃飯和睡覺。
2.我從他多么盼望自己也能駕著一條船去遠(yuǎn)航啊！這句話，知道了鄭和從小就有著遠(yuǎn)大的理想；從“一心一意”，我讀出了小鄭和造船時(shí)非常專心與認(rèn)真；從“一本正經(jīng)”我又讀出了鄭和對(duì)待理想十分嚴(yán)肅，他是非常認(rèn)真的；當(dāng)船造好后，小鄭和內(nèi)心十分高興，從歡喜勁兒、高興、又蹦又跳這幾個(gè)詞就能體現(xiàn)出來。
《鄭和遠(yuǎn)航》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：303
《鄭和遠(yuǎn)航》教案
執(zhí)教者：南京市瑯琊路小學(xué)
備注：瑯琊路小學(xué)在南京市是首屈一指的名校，省級(jí)機(jī)關(guān)的頭頭的孩子們都就讀于這所名校，名校出來的當(dāng)然是優(yōu)秀的年輕教師了。這位教師上的這節(jié)市級(jí)展示交流課給人的感覺是非常自然、清新。他擔(dān)任教師的時(shí)間只有五年而已，原先是某家報(bào)社的記者。上課過程中給聽課教師留下非常深刻的印象。（尤其是年輕女教師，呵呵，人長得帥就是……）
一、談話導(dǎo)入
1.在六百年之前，鄭和開始了第一次遠(yuǎn)航。小聲地讀讀課文的第1—3小節(jié)，劃出那些令你印象深刻的句子。
（1）學(xué)生自讀、自劃，教師巡視指點(diǎn)。
2.師生交流
（1）關(guān)于寶船的長度、寬度
指名讀，指導(dǎo)朗讀
（2）還有誰來說說看？
（3）還有哪些相關(guān)的句子？
（4）一邊指導(dǎo)學(xué)生說，一邊領(lǐng)著學(xué)生讀。
可以讓學(xué)生談?wù)勛约毫粝律羁痰脑颍蠋焹H僅是通過自己優(yōu)美的語言把學(xué)生的回答帶了過去，就立刻引導(dǎo)學(xué)生讀了，我個(gè)人覺得教師的語言不能代替學(xué)生的感悟和表達(dá)。
3.寶船如此壯觀，那領(lǐng)導(dǎo)這支船隊(duì)的鄭和又給你留下什么樣子的印象呢？
（1）學(xué)生說：自信、矯健、勇敢、堅(jiān)定等等
（2）從哪些地方可以看出來呢？（握拳、起航、健步、高舉、大步等等）
我覺得這個(gè)追問問得很有價(jià)值，讓學(xué)生從語言文字中去感悟，我們的語文課應(yīng)該有這樣的語文味兒，這些詞語對(duì)于人物形象的把握，對(duì)于全文的學(xué)習(xí)都是有幫助的。
（3）指導(dǎo)朗讀
你覺得鄭和是個(gè)什么樣的人？然后通過你的朗讀告訴我們他是這樣的一個(gè)人物形象。（學(xué)生讀得都挺好的）
齊讀這一部分課文內(nèi)容
4.下一個(gè)句子更加精彩，幻燈出示：在人們的歡呼聲和祝福聲中……出發(fā)了。指名讀，其它同學(xué)說說看，你們感受到什么？
（1）這支船隊(duì)有什么？
（2）這是一支氣勢宏偉的船隊(duì)，我們再來讀讀課文，品味文字的力量。
（3）自讀――指名――范讀――齊讀
5.當(dāng)時(shí)的明朝經(jīng)濟(jì)十分強(qiáng)盛，而鄭和訪問的都是一些小的國家，書上說這是一次什么樣的訪問啊？
（1）這是一次友好的交往，默讀課文，看看哪些地方可以看出來這是一次“友好的訪問”呢？
（2）學(xué)生默讀課文，一邊在讀，一邊劃。
（3）師生交流
請(qǐng)沒有發(fā)言的同學(xué)來說說，師生對(duì)話，文本對(duì)話開始了。
想像一下，鄭和來到這個(gè)國家，他面見國王的時(shí)候，他會(huì)說些什么？
看見這么宏偉的艦隊(duì)，當(dāng)?shù)氐睦习傩諘?huì)怎么想？
除此之外，船隊(duì)還帶有很多禮物，都有哪些禮物？
老師提供從網(wǎng)絡(luò)取來的資料，提供給學(xué)生參考
這時(shí)老師的角色真的發(fā)生了變化。
這是一支非常強(qiáng)大的艦隊(duì)，卻沒有絲毫地炫耀、威脅，有的只有友好的情感。
6.然而這次航行的路上也遇到了不少兇險(xiǎn)，大聲地讀讀課文的第五小節(jié)，說說看都遇到了哪些危險(xiǎn)？
（1）師生交流
（2）險(xiǎn)惡的風(fēng)浪
教師出示：狂風(fēng)呼嘯……這一段話
自己讀讀，說說哪些詞語表現(xiàn)了風(fēng)浪非常的兇險(xiǎn)？“脫僵的野馬”、“咆哮”、“呼嘯”……這是一種什么樣的聲音？請(qǐng)大家留心“撲”這個(gè)字，為什么要用“撲”，你們能體會(huì)到什么？
反復(fù)地指導(dǎo)朗讀。
這一部分指導(dǎo)得非常出彩，語文教學(xué)的品詞析句就體現(xiàn)在這一部分的教學(xué)中了，一個(gè)字，一個(gè)詞都是濃濃的語文味兒。
（3）除了險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，還有什么其它 的危險(xiǎn)？
還有海盜的襲擊，鄭和是怎樣指揮船隊(duì)的？你能看出他是個(gè)什么樣的人？
板書：鎮(zhèn)定自若，交流朗讀
7.指導(dǎo)看圖
（1） 同學(xué)們，這就是鄭和下西洋的路徑圖。
（2） 漫漫路途，28年之后，最后一次遠(yuǎn)航的鄭和已經(jīng)是一位六十多歲的老人了
8.幻燈出示最后一小節(jié)，請(qǐng)大家齊讀這一小節(jié)
（1） 87年之后，哥倫布兩只小船200多人發(fā)現(xiàn)了美洲
（2） 100多年后，麥哲倫3只小船300多人發(fā)現(xiàn)了好望角
（3） 你們有什么感覺？
（4） 再來讀讀這節(jié)，你有什么感覺？
三、課外拓展
1.作為南京人，我們有很多關(guān)于鄭和的資料，你們知道哪些嗎？
（鄭和公園、鄭和墓、船廠遺址等）
2.搜集資料，做一個(gè)小導(dǎo)游，向別人介紹鄭和的事跡，介紹他的遠(yuǎn)航壯舉。
《鄭和遠(yuǎn)航》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇8
關(guān)于《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)感悟
大家知道，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與教材（文本、與作者）的對(duì)話。語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是使人獲得精神的滋養(yǎng)、文化的浸潤和語言能力的生成。隨著課程改革的進(jìn)一步深入，面向全體學(xué)生，為了所有孩子的全面成長，已成為新世紀(jì)對(duì)教育的要求。作為課程的具體落實(shí)者——一名小學(xué)語文教師，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該如何落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，努力地為這些孩子的全面發(fā)展服務(wù)呢？筆者就《鄭和遠(yuǎn)航》（蘇教版：第10冊第26課）課文為例，談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、 “以情導(dǎo)入”，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱望
有人說：學(xué)海無涯苦作舟，我認(rèn)為：學(xué)海泛舟，師生相伴，應(yīng)該樂！可現(xiàn)實(shí)常常有這么一種情況：同樣的教學(xué)內(nèi)容，有的教學(xué)活動(dòng)讓人如沐春風(fēng)，有的卻使人枯燥乏味。反思我們的課堂教學(xué)，我們的“投入”，我們的“癡迷”，我們曾經(jīng)有那么多的無奈：當(dāng)我們把自己“精心設(shè)計(jì)”的教案“有條不紊”地實(shí)施以期達(dá)到“行云流水”的效果時(shí)，我們的孩子偏偏喜歡“迂回繞道”、“節(jié)外生枝”；當(dāng)我們在講臺(tái)前直抒情懷慷慨陳詞時(shí)，卻看到孩子們端坐位子無動(dòng)于衷，一臉漠然……
這不僅使我想起自己兒時(shí)的“放鵝”的情形：那時(shí)，由于家境貧寒，為了我們弟兄幾個(gè)的書錢，母親便叫去我放十幾只鵝。放鵝時(shí)，淘氣的我為了從放鵝中省出時(shí)間和伙伴們“打仗”，便一邊放鵝，一邊抓緊時(shí)間割鵝草。爾后，我抓住鵝子，按住鵝頭，令其吃我割的草，雖知，鵝子根本不領(lǐng)情，擰著脖子，堅(jiān)決不從；我就扒開鵝嘴，往里面硬塞，鵝還是掙扎著不吃……折騰了一陣子后，當(dāng)我無可奈何松開手坐在地上生悶氣時(shí)，卻意外地發(fā)現(xiàn)——鵝子甩甩頭，抖抖毛，自由活動(dòng)一會(huì)兒，便悠閑地吃起我割的草來。
教師與學(xué)生是課堂交互活動(dòng)的合作伙伴，閱讀是人的個(gè)性化的行為，教師的教決不能代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。鵝不愿受我的擺布吃我割的草，是由于我的一相情愿地逼迫；學(xué)生對(duì)教師的“精心設(shè)計(jì)、有條不紊”表現(xiàn)出的“無動(dòng)于衷，一臉漠然”，大概也是教師的一相情愿所致。
鄭和遠(yuǎn)航，距離今天已有六百年的歷史，學(xué)生對(duì)此事知之甚少。因此，筆者認(rèn)為，教師宜針對(duì)學(xué)生喜愛英雄、崇拜英雄的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)自由自在的氛圍，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，敘述英雄的故事，激發(fā)學(xué)生讀書的熱望： 632年前——也就是1371年，在云南昆陽州（今昆明晉寧縣）一個(gè)信奉伊斯蘭教的回族家中，一聲響亮的兒啼——一位少年出生了！他的媽媽為他取名馬和（字，三寶）。“三寶”十一歲那年進(jìn)宮當(dāng)了朱元璋四子燕王朱棣的近侍。1403年燕王朱棣登基，史稱明成祖。次年正月初一，朱棣念他有勇有謀，屢立奇功，便賜姓“鄭”，改稱鄭和，并提拔為內(nèi)宮太監(jiān)。于永樂三年（1405年7月11日）率領(lǐng)龐大船隊(duì)首次出使西洋。自1405年到1433年，在漫長的28年間，鄭和所帶的船隊(duì)歷經(jīng)亞非三十余國，涉十萬余里，與各國建立了政治，經(jīng)濟(jì)，文化的聯(lián)系，完成了七下西洋的偉大歷史壯舉……
二、 “情隨境移”，伴著學(xué)生體驗(yàn)閱讀過程
放手讓兒童親身體驗(yàn)，去認(rèn)識(shí)事物跟文本之間的關(guān)系。在這種親歷閱讀實(shí)踐的過程所取得的效果，是任何書本和任何課程都無法給予的：孩子們不僅是用智慧，而且是用整個(gè)心靈來感知周圍世界的，如：夏日的霞光、柔和的春風(fēng)、閃爍的群星、咆哮的巨浪、可愛的寶船…… 在孩子們的意識(shí)里是鮮明的、難忘的、激動(dòng)人心的畫面，是絢麗而富有個(gè)性的物像。
賈志敏老師說得好“三分文章七分讀”，這就要求教師要伴著學(xué)生學(xué)海泛舟，親歷閱讀實(shí)踐的過程，感悟語言，體驗(yàn)閱讀的快樂。例如，導(dǎo)讀第二節(jié)時(shí)（敘述“寶船”的部分），老師可通過語言提示、語言描繪的激發(fā)（熟讀課文：你就站在“寶船”旁邊，請(qǐng)你向你的朋友介紹寶船）兒童（不由自主地）將各自的情感移入到教材的對(duì)象（“寶船”）上。讀中感悟、體驗(yàn)，在想象的作用下，在各自的腦屏勾勒出 “具體可感” 的“寶船”——腦中有“寶船”（的形象），眼中有“寶船”（看到寶船的神情），口中有“寶船”（向朋友介紹——讀出自己感悟的寶船）。
閱讀的過程就是文本意義與閱讀主體意識(shí)之間互相交流、雙向互動(dòng)的過程（張慶語）。再如，導(dǎo)讀“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”部分時(shí)，老師可誘導(dǎo)學(xué)生“置身于船上”（你就是船長鄭和手下的一名水手），面對(duì)著：“狂風(fēng)呼嘯著，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮，巨浪瘋狂地?fù)湎虼?duì)，仿佛要把船只撕裂……”在船長鄭和鎮(zhèn)定自若的指揮下，全員上下一心：在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險(xiǎn)為夷！
“每一個(gè)孩子天生就是一個(gè)詩人。”（蘇霍姆林斯基語）要讓孩子的心里的詩的琴弦奏出美妙的篇章，就必須激發(fā)他，鼓動(dòng)他去閱讀，去想象，激活他靈感的源泉。教師要應(yīng)擁有一雙兒童的眼睛、一顆兒童的心去欣賞每一個(gè)孩子的夢：用兒童的眼睛觀察，就會(huì)獲得與學(xué)生心靈的溝通；用兒童的眼睛觀察，就會(huì)重溫久違的純真、善良；用兒童的眼睛觀察，就會(huì)接納兒童對(duì)的寶船傾訴，與浪花的交流……無論是壯觀的寶船、迎風(fēng)招展的彩旗，還是呼嘯的狂風(fēng)、咆哮的巨浪——在孩子眼里心里，都是獨(dú)特的故事、詩章……
教師伴著學(xué)生閱讀教材（文本），與作者的心靈對(duì)話，兒童從關(guān)注，產(chǎn)生對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的積極的態(tài)度傾向，到激起熱烈的情緒投入教學(xué)活動(dòng)；兒童的情感不由自主地移入教學(xué)情境的相關(guān)對(duì)象上（寶船、海上歷險(xiǎn)等），兒童“人隨船游，心系船安”。隨著情景境的延續(xù)，兒童的情感逐步加深，有了獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，達(dá)到“我他同一”、“物情同一”的境界。
三、“緣文會(huì)友”，實(shí)現(xiàn)閱讀的交流與升華
學(xué)生閱讀一篇課文，不應(yīng)是接受型的同構(gòu)解讀，而應(yīng)是批判性的異構(gòu)解讀。（張慶，《小學(xué)語文教師》2001年第11期）教師應(yīng)積極地鼓動(dòng)學(xué)生展開想象的翅膀，倡導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐批判性的異構(gòu)解讀，因?yàn)椤跋胂笫侨松难猓魶]有想象，人生只不過是一堆骸骨（貝魯泰斯語）”。
兒童的情感就像‘小河水’，要他漾起波紋，蕩起浪花，就需要外力的作用（李吉林語）。” 我們的教學(xué)實(shí)踐必須落實(shí)“情感”，將文中之情、課中之情盡可能的，如蜻蜓點(diǎn)水、似微風(fēng)輕拂的交流、對(duì)話……教師的任務(wù)就是要不斷地發(fā)展學(xué)生從中閱讀得到滿足的良好情感。正如“一千個(gè)讀者就有哈姆雷特”一樣，閱讀時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的生活積累，感受作品中生動(dòng)的形象（如：“具體可感” 的“寶船”）和情境（如：在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊(duì)像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了），關(guān)心作品中的人物（35歲的鄭和以及隨行的水手、翻譯、醫(yī)生和護(hù)船的兵士兩萬七千多人）的命運(yùn)和情感，激發(fā)和維系學(xué)生樂于與他人交流自己閱讀感受：說一說自己“眼中”的寶船，談一談自己“看到的”友好交往的情景，議一議“海上歷險(xiǎn)”的深切體驗(yàn)……
教師擁有“伴著孩子去遠(yuǎn)航”的心境，在課堂上形成一種精神振奮、生氣勃勃的“情調(diào)”，創(chuàng)設(shè)出師生心靈交流的和諧的境界，積極落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，努力地為孩子的全面發(fā)展服務(wù)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由寬松的課堂情境，激發(fā)學(xué)生智慧的波瀾。倡導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察（寶船），用自己的腦袋思考（友好交往與國家的強(qiáng)盛），用自己的嘴巴表達(dá)（講述：出航的場景、海上的歷險(xiǎn)，表演：友好交往的場面），獲得自我滿足（品嘗：戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)的喜悅、勝利返航的快樂……）。學(xué)生雖身處有限的空間（課堂），心靈卻在高遠(yuǎn)地飛翔——激qing泛起的才智與探索生成的快樂不斷噴涌。教學(xué)目標(biāo)不僅能愉快地完成，這還對(duì)兒童的身心健康有極大的好處。
“伴著孩子去遠(yuǎn)航”，讓每一課堂和每一堂課都成為學(xué)生幸福的場所和美好的回味。在有形的課堂學(xué)習(xí)的剛剛結(jié)束——伴隨著無形的課堂學(xué)習(xí)的開始。
《鄭和遠(yuǎn)航》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇9
教完了《鄭和遠(yuǎn)航》，我覺得在課前預(yù)習(xí)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探究能力非常重要。
老師揭示了課題以后，讓學(xué)生質(zhì)疑問難。“看了課題以后，你想知道哪些內(nèi)容？”學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大激發(fā)。提了許多問題。如“鄭和遠(yuǎn)航的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、環(huán)境”“鄭和幾次遠(yuǎn)航？到過哪些地方、國家？遇到了哪些困難？有沒有取得成功？”“鄭和遠(yuǎn)航的意義何在？”等等。學(xué)生有許多的問題迫切希望得到解決。就在學(xué)生的熱情高漲的時(shí)刻，老師讓學(xué)生交流課前收集的資料。學(xué)生個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，剛才提出來的問題基本在學(xué)生的預(yù)習(xí)中得到了解決。
在檢查學(xué)生的課文朗讀和字詞理解方面也很好地體現(xiàn)了這堂研究課的目的。學(xué)生通順、流利、富有感情的朗讀，沒有課前認(rèn)真的閱讀是辦不到的。學(xué)生對(duì)詞語的理解也很到位，說明課前也查閱了大量的資料。
所有這些，都是學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中獨(dú)立完成的。所以，我認(rèn)為在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力能夠起到事半功倍的作用。
《鄭和遠(yuǎn)航》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭和遠(yuǎn)航的歷史事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷。
教學(xué)過程
1、603年前，一位偉大的航海家率領(lǐng)當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)最龐大的船隊(duì)即將遠(yuǎn)航，這位航海家的名字叫——“鄭和”。
一項(xiàng)令世人矚目的壯舉即將誕生，它被稱為——“鄭和遠(yuǎn)航”（齊讀）
2、今天，讓我們一起走近鄭和，重溫這偉大的航海壯舉。去了解鄭和遠(yuǎn)航這段振奮人心的歷史。
二、讀課文，感悟遠(yuǎn)航
【課件出示】默讀課文1——5自然段，讀到讓你感受最深的地方做上記號(hào)，思考：這是一次怎樣的遠(yuǎn)航？你從哪兒感受到的，為什么會(huì)有這樣的感受？
（一）規(guī)模宏大的遠(yuǎn)航
生1：規(guī)模之大可以從課文的第一小節(jié)到第三小節(jié)中可以感悟到。隨行的人多，有兩萬七千多人。
生2：不光隨行的人多，而且來送行的人也很多。課文中“人山人海”可以看出規(guī)模大。
生3：還有船多，有兩百多艘船只，其中還有六十多艘大船。
師：課文中說這些船是“寶船”，你能說明理由嗎？
生1：船大。
生2：船上貨物多。
生3：船上的設(shè)備先進(jìn)。
“兩百多艘船只整齊地停靠在碼頭邊。”
生2評(píng)價(jià)：“我覺得他‘兩百多艘’這個(gè)詞讀得很好，讓人體會(huì)到船的多。”
生3評(píng)價(jià)：“我覺得他‘整齊’這個(gè)詞語應(yīng)該重讀，這樣才能讓人感覺到船不僅多，而且排得齊，很有氣勢。”
師問生3：“那你能讀出這樣的感覺來嗎？”
生3：“能。”生3朗讀
師：“你們剛才讀出的感覺就是第二句中一個(gè)詞的意思。誰來讀第二句？”
生4讀：“其中六十二艘大船特別雄偉壯觀，這些大船又叫‘寶船’。”
師：“是哪個(gè)詞呢？”
生齊：“雄偉壯觀！”
師板書：雄偉壯觀
生齊讀“雄偉壯觀”，師提醒：“雄偉壯觀可不是輕輕柔柔的哦，再來讀一遍。”生再讀，讀出了氣勢。
師：“這句話中，哪些詞也能讓人體會(huì)到雄偉壯觀？剛才他讀出來了嗎？誰來評(píng)價(jià)一下他的朗讀。”
生5評(píng)價(jià)：“我覺得他讀得很流利，很有感情，特別是‘六十二艘’、‘寶船’這兩個(gè)詞語讓我們體會(huì)到了鄭和的船隊(duì)‘雄偉壯觀’。”
師：“我們繼續(xù)讀下去。”
生6讀：“每艘寶船長148米，寬60米，有十多層樓房那么高。”
生7評(píng)價(jià)：“我覺得他把148米，60米，十多層重點(diǎn)讀了，讓人感覺船很長，很寬，很高。”
師：“那么長，那么寬，那么高，這就是——”指板書，生齊讀：“雄偉壯觀”。
生8讀：“船上有九根桅桿和十二面風(fēng)帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人駕駛。”
生9評(píng)價(jià)：“他‘九根’、‘十二面’、‘一千多’、‘二三百’重點(diǎn)讀了，讓人感覺船規(guī)模宏大。”師：“這就是——”指板書，生齊讀：“雄偉壯觀。”
生10讀：“船上配備著航海羅盤等當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的儀器。”
生11讀：“緊挨著寶船的還有許多戰(zhàn)船、糧船和水船。”
生12評(píng)價(jià)：“‘戰(zhàn)船’、‘糧船’、‘水船’他強(qiáng)調(diào)讀了，讓我們感覺到鄭和的船隊(duì)種類齊全、規(guī)模大。”
師：“種類齊全、規(guī)模大，這就是——”指板書，生齊讀：“雄偉壯觀。”
師：“同學(xué)們，作者用了大量的數(shù)字，讓我們感受到鄭和船隊(duì)的雄偉壯觀，就讓我們把這個(gè)自然段連起來讀一遍，感受一下這種雄偉壯觀的氣勢。”
初步了解鄭和其人
過渡
師：剛才我們從兩個(gè)方面知道了鄭和遠(yuǎn)航的規(guī)模大，第一就是參與的人多；第二就是遠(yuǎn)航的船不但多，而且非常大，設(shè)備先進(jìn)，是一艘艘寶船。你們看，連明朝的皇帝也參與了，足見它規(guī)模之大啊！如此規(guī)模的“寶船”隊(duì)將揚(yáng)帆破浪，你能想象出此時(shí)鄭和的樣子了嗎？
生1：我仿佛看到鄭和撐著腰，遙望著一望無垠的大海，顯得意氣風(fēng)發(fā)。
生2：我看到鄭和正和岸上的人群揮手告別，臉上充滿了自信的微笑。
生3：我看到鄭和正凝望著海面，默默地思考著什么？
生4：鄭和想到自己下西洋的夢想終于要實(shí)現(xiàn)了，心里充滿了激動(dòng)和驕傲，同時(shí)也感到身上的擔(dān)子非常重，非常重。
師：是啊，寶船如此雄偉壯觀，規(guī)模宏大，那領(lǐng)導(dǎo)這支船隊(duì)的鄭和也一定不同凡響。讀一讀第三自然段，鄭和又給你留下了什么樣的印象？
（1）學(xué)生說：自信、矯健、勇敢、堅(jiān)定等等
（2）從哪些地方可以看出來呢？（握拳、起航、健步、高舉、大步等等）
師：“從‘魁梧’，‘健步’這兩個(gè)詞語中，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的鄭和？請(qǐng)你用成語來形容。”
生：“氣宇軒昂、威風(fēng)凜凜。”
（3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀
師：你能通過你的朗讀來告訴我們嗎這個(gè)人物形象嗎？
【多媒體出示】第三自然段的前面部分
學(xué)生讀；讓我們一起讀出一個(gè)氣宇軒昂、威風(fēng)凜凜的鄭和！
生：“神采飛揚(yáng)、紅光滿面。”
師：你來讀；讓我們一起讀出一個(gè)神采飛揚(yáng)、紅光滿面的鄭和！
生5：“相貌堂堂，風(fēng)度翩翩。”
你來讀；讓我們一起讀出一個(gè)相貌堂堂、風(fēng)度翩翩的鄭和！
4.下一個(gè)句子更加精彩，【幻燈出示】：“在人們的歡呼聲和祝福聲中……出發(fā)了。”指名讀，其它同學(xué)說說看，你們感受到什么？
生：這是一支氣勢宏偉的船隊(duì)。……
（二）友好交往的遠(yuǎn)航
過渡：師：是呀，鄭和遠(yuǎn)航規(guī)模宏大，氣勢非凡。書必須讀進(jìn)去才能有更大的收獲，下面我們請(qǐng)同學(xué)們深入學(xué)習(xí)課文，我們來學(xué)習(xí)課文的第四，五自然段。想想鄭和遠(yuǎn)航是是怎么樣的遠(yuǎn)航呢？ [學(xué)生自由讀，思考。]
生：我認(rèn)為鄭和遠(yuǎn)航是友好外交的遠(yuǎn)航。
師：哪些地方可以看出這次遠(yuǎn)航是一次友好的遠(yuǎn)航呢？抓住句子或者詞語來告訴大家好嗎？
【多媒體出示】第四自然段
生1：我從“每到一個(gè)國家，鄭和先把明成祖的信遞交給國王，并代表明朝皇帝向他們贈(zèng)送禮品，希望同他們友好交往。”中看出，鄭和先遞文書，然后贈(zèng)送禮品，并且每次都是這樣做，這樣就打消了其它國家的顧慮了。
生2：當(dāng)?shù)氐睦习傩眨隼蠑y幼，爭相到海邊觀看。“扶老攜幼”可以看出他們非常信任我們，“爭相”觀看也可以看出我們的船隊(duì)非常友好，非常宏偉、浩大。
生3：課文中還講到交換物品，做生意。可以看出友好。
生4：不光我們向他們贈(zèng)送禮品，他們還向中國客人贈(zèng)送禮物。
……
（三）充滿兇險(xiǎn)的遠(yuǎn)航
過渡：師：這次遠(yuǎn)航不光是和平友好的遠(yuǎn)航，還是一次……
生：是一次充滿兇險(xiǎn)的遠(yuǎn)航。
師：大聲地讀讀課文的第五小節(jié)，說說看都遇到了哪些危險(xiǎn)？
生：兩個(gè)方面：一個(gè)是海浪之險(xiǎn)，一個(gè)是海盜之險(xiǎn)。
師： 海浪之險(xiǎn)，你從課文中哪里感悟到了？
【出示】：狂風(fēng)呼嘯……這一段話
自己讀讀，說說哪些詞語表現(xiàn)了風(fēng)浪非常的兇險(xiǎn)？“脫僵的野馬”、“咆哮”、“呼嘯”……這是一種什么樣的聲音？請(qǐng)大家留心“撲”這個(gè)字，為什么要用“撲”，你們能體會(huì)到什么？
反復(fù)地指導(dǎo)朗讀。[讓學(xué)生通過朗讀來體會(huì)海浪上的兇險(xiǎn)。]
師：除了險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，還有什么其它 的危險(xiǎn)？
還有海盜的襲擊，面對(duì)如此險(xiǎn)境，鄭和的表現(xiàn)又是如何呢？找出關(guān)鍵的詞語來說明。
生：鎮(zhèn)定自若。
生：化險(xiǎn)為夷。
生：奮勇前進(jìn)。
生：嚴(yán)陣以待。
師：從中你體會(huì)到了什么呢？
生：鄭和的胸有成竹。
生：鄭和的臨危不懼。
生：鄭和的機(jī)智果斷。
過渡：師：同學(xué)們，從1405年到1433年的28年時(shí)間里，鄭和率領(lǐng)……直到第三年才回到祖國。（師以讀帶講第六自然段）
一、鄭和遠(yuǎn)航的意義
【出示最后一個(gè)自然段】鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大……三寶太監(jiān)下西洋的故事。
1、讓我們一起讀一讀這段話。
2、拓展
過渡：師：我們通過深入課文，理解了鄭和遠(yuǎn)航是一次和平的遠(yuǎn)航，是一次充滿兇險(xiǎn)的遠(yuǎn)航，并且從遠(yuǎn)航中感悟了鄭和謙遜，禮貌的外交風(fēng)格，臨危不懼的勇敢膽識(shí)。書不光要讀進(jìn)去，還要讀出來，會(huì)當(dāng)凌絕頂，方能一覽眾山小，來，如果你是一位小小的歷史評(píng)論家，你還覺得鄭和遠(yuǎn)航是一次怎么樣的遠(yuǎn)航，你想來說說嗎？[教師板書： 的遠(yuǎn)航]
生1：我認(rèn)為鄭和遠(yuǎn)航是一次影響深遠(yuǎn)的遠(yuǎn)航，因?yàn)檎n文最后說：“直到現(xiàn)在，有關(guān)國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。”
生2：我認(rèn)為鄭和遠(yuǎn)航是一次收獲的遠(yuǎn)航，他收獲了友好，和平，我還從課外知識(shí)中知道，鄭和還根據(jù)遠(yuǎn)航畫下了許多航海圖，而且非常準(zhǔn)確。所以他還收獲許多的寶貴的航海知識(shí)。
生3：我認(rèn)為鄭和遠(yuǎn)航時(shí)一次生命的遠(yuǎn)航，因?yàn)猷嵑桶炎约旱囊簧极I(xiàn)給了航海事業(yè)。
師：他是用自己的生命書寫了海上的航軌。
生4：它還是一次史無前例的遠(yuǎn)航，是揚(yáng)國威，樹形象的航行。
生5：它是一次次永不停息的航行。
生6：它是一次次自信的航行。只有強(qiáng)大才能自信。
師：是啊！強(qiáng)大了才能自信，來我們一起把課文的最后一段自信地讀一遍。體會(huì)一下鄭和遠(yuǎn)航的偉大意義吧！
四、升華：
我們似乎也和鄭和一起經(jīng)歷了一次重大的遠(yuǎn)航，在眾多的歡呼聲中“揚(yáng)帆啟航”，途中和各國友人“友好交往”，一次次“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”，真是令人回味無窮啊！我們還感受到以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神，作為炎黃子孫，此時(shí)此刻，面對(duì)著身著袍衣，手握?qǐng)D卷，神情堅(jiān)毅，目光堅(jiān)定，眺望遠(yuǎn)方的鄭和。你最想說的一句話是什么？
生1：600百年鄭和就有這樣的探索精神，就知道走出去了，我為我們的民族感到驕傲。
生2：國家強(qiáng)盛了，子民才能自信，自信才能有所作為。
生3：我也想成為新時(shí)代的航海家，去探索大海的奧秘。
生4：我聽說在鄭和的航線上，現(xiàn)在還有很多很多的寶貝沉沒在大西洋里，我希望自己做一個(gè)考古學(xué)家，把我們自己的寶貝重新找回來，讓它重放光芒。
生5：我覺得鄭和遠(yuǎn)航，就像一粒粒種子，在異國他鄉(xiāng)發(fā)了芽，扎了根，開花然后結(jié)果了！
1、評(píng)：說得多好啊!鄭和遠(yuǎn)航讓中國名揚(yáng)海外，如今的我們，應(yīng)努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這種開拓進(jìn)取，勇于探究的精神，為振興中華而讀書！
2、人們將鄭和的事跡刻在了一塊石碑上，這塊石碑叫通番碑。一位詩人在參觀了通番碑之后，寫了一首詩，詩是這樣寫的：……
課文學(xué)習(xí)完了，讓我一起來記住這個(gè)名字，那就是——鄭和！
記住這次偉大的航行——鄭和遠(yuǎn)航！
五、課后作業(yè)
搜集資料，做一個(gè)小導(dǎo)游，向別人介紹鄭和的事跡，介紹他的遠(yuǎn)航壯舉。
《鄭和遠(yuǎn)航》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇11
教案設(shè)計(jì)：
（一）、導(dǎo)入：
1、老師請(qǐng)大家做個(gè)知識(shí)競猜：
（1）、1492年發(fā)現(xiàn)新大陸的是誰？
（2）、世界著名的航海家有哪些？
2、揭題：
作為中華民族的炎黃子孫，大家都為我國有鄭和這么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我們所學(xué)的課文就是以這位彪炳史冊的航海英雄為主人公的。板書課題：26、鄭和遠(yuǎn)航。
3、啟發(fā)學(xué)生提問：你看到這個(gè)課題，你想了解些什么呢？
4、同學(xué)們在預(yù)習(xí)中，查找到了哪些資料？請(qǐng)大家作個(gè)交流。
過渡：課文《鄭和遠(yuǎn)航》向我們介紹了些什么呢？請(qǐng)大家打開課本。
（二）、初讀課文。
1、老師請(qǐng)幾位同學(xué)起來一人讀一自然段，大家認(rèn)真聽，認(rèn)真思考。
（一方面老師可以了解大家的預(yù)習(xí)情況，一方面學(xué)生能認(rèn)真思考課文寫了什么內(nèi)容。）
2、說說課文寫了什么內(nèi)容？
3、提示：課文重點(diǎn)寫了鄭和第幾次遠(yuǎn)航？
4、指導(dǎo)分段：假如讓你把課文分成兩段，你會(huì)怎么分？請(qǐng)速讀思考。
5、指導(dǎo)理解詞語：文章運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語來描寫鄭和遠(yuǎn)航，如萬里無云，鎮(zhèn)定自若等，你讀懂了哪些詞語的意思？
6、提出自己不理解的內(nèi)容。
（三）、總結(jié)：我們這堂課初步了解了鄭和這個(gè)人物，也初步了解了課文內(nèi)容，課文讀順了，詞語也理解了。同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，預(yù)習(xí)得很充分。
（四）、布置作業(yè)：
（1）、請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的信息整理一下，寫一篇人物介紹。做得好的同學(xué)的材料老師將放到老師的個(gè)人網(wǎng)頁中的“學(xué)生天地”欄目里。
（2）、繼續(xù)朗讀課文，如果發(fā)現(xiàn)還有什么問題需要研究，我們下節(jié)課再一起討論，相信大家會(huì)繼續(xù)努力的。
課前思考：
我們研究的子課題是《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力》。這一學(xué)期我們這個(gè)課題研究的是“在預(yù)習(xí)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力”。也就是說，學(xué)生在預(yù)習(xí)中，自己提出問題，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，自己去分析，解決問題。我覺得《鄭和遠(yuǎn)航》很適合上課題課。
選《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文，一是我們在期初分析整冊教材時(shí)，就認(rèn)為這篇文章適合上我們這學(xué)期的課題研究課。二是我覺得學(xué)生在預(yù)習(xí)這篇課文時(shí)，只要一看課題，就很容易的會(huì)產(chǎn)生出很多問題，問很多為什么。學(xué)生的好奇心、求知欲得到激發(fā)，學(xué)生上網(wǎng)去尋找答案去自主探索的熱情會(huì)高漲，這樣，學(xué)生一方面在搜索中可增長知識(shí)，另一方面也容易產(chǎn)生成就感，當(dāng)然，學(xué)生自主探究的能力會(huì)逐步得到提高，容易達(dá)到我們這次課題研究的目的。
《鄭和遠(yuǎn)航》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇12
教材簡析與學(xué)情分析:
《鄭和遠(yuǎn)航》是蘇教版第十冊中一篇寓人文性、思想性為一體的課文,詳細(xì)介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。
由于學(xué)生所處的時(shí)代與文本介紹的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，因此學(xué)生很難從文章本身產(chǎn)生理解鄭和的偉大之處。怎樣引導(dǎo)學(xué)生用什么方法去學(xué)習(xí)才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為充分運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡(luò)資源能很好地解決這一問題。
本課學(xué)習(xí)對(duì)象為小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生己經(jīng)掌握了一定的讀書方法、學(xué)習(xí)方法，也有了一定的電腦基礎(chǔ)，會(huì)打字，會(huì)上網(wǎng)，會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查找自己需要的資料。于是我在課前建立了一個(gè)與本課內(nèi)容相關(guān)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將鄭和的生平、海洋知識(shí)、遠(yuǎn)航歷程以及首航的盛況等收集進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生自由上網(wǎng)主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理想境界。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：初步懂得詳寫與略寫的作用。
智能目標(biāo)：1、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找、閱讀鄭和遠(yuǎn)航及其他航海家的資料。
2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自查自評(píng)學(xué)習(xí)效果，反思自己的學(xué)習(xí)過程，提高自己的學(xué)習(xí)能力。
情感目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受鄭和為促進(jìn)我國古代人民與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難、頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)憤努力的豪情。
教學(xué)方法：
為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡快、自主的學(xué)習(xí)過程中獲得各方面最大限度的收獲，我將采用“復(fù)習(xí)質(zhì)疑，確定主線，精讀文本——教師引路;上網(wǎng)瀏覽，自主、合作學(xué)習(xí)——交流討論；練習(xí)鞏固，反思學(xué)習(xí)——拓展延伸”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)中主要采用以下教學(xué)方法：
1、網(wǎng)上瀏覽法：從網(wǎng)上獲取大量的相關(guān)知識(shí)，為理解課文內(nèi)容提供條件。
2、成功激勵(lì)法：在學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功后，引導(dǎo)其他學(xué)生評(píng)議、激勵(lì)。
3、朗讀指導(dǎo)法：學(xué)生任意選擇課文的配音朗讀，通過練習(xí)朗讀加深對(duì)課文的理解。
4、合作學(xué)習(xí)法：利用對(duì)話窗口，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，釋疑，開展合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)思路： （第二課時(shí)）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入文本主線
1、 復(fù)習(xí)并相機(jī)出示文本中的語句：
鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。
2、 從文中哪一部分可以看出鄭和遠(yuǎn)航規(guī)模之大呢？從而引出“揚(yáng)帆啟航”這一部分的教學(xué)。
[這一設(shè)計(jì)既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理”中的第一條原理：目標(biāo)控制原理，又有利于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。]
二、合作探究,精讀課文
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，劃出能夠體現(xiàn)遠(yuǎn)航的規(guī)模之大的有關(guān)語句仔細(xì)品讀，試著體會(huì)遠(yuǎn)航規(guī)模之大。
2、抓住關(guān)鍵語句交流自讀體會(huì)，在自主交流中相機(jī)播放（視頻）啟航場面，感受規(guī)模宏大；點(diǎn)擊寶船圖片，品味宏偉壯觀；播放揚(yáng)帆啟航小電影，體會(huì)鄭和的威武豪邁。
[這一設(shè)計(jì)符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)；這一設(shè)計(jì)同時(shí)也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向?qū)W生提供了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的現(xiàn)象與過程，加深了學(xué)生對(duì)“規(guī)模之大、宏偉壯觀、威武豪邁”的感悟。]
3、回歸文本，賞讀課文，在朗讀中再次感悟“揚(yáng)帆啟航”那宏大的規(guī)模和氣勢。
三、自主探究、合作學(xué)習(xí)
這部分學(xué)習(xí)引導(dǎo)分為兩大步：
（一）自主選擇第4節(jié)“友好交往”或第5節(jié)“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”，點(diǎn)擊專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站合作學(xué)習(xí)。
a、友好交往部分重點(diǎn)自學(xué)討論：
1、從哪些詞句你能讀出他們之間的交往是友好的？
2、選擇自己最感興趣的一個(gè)畫面（視頻），展開豐富的想象，小組內(nèi)說說，他們怎么交流、說些什么，注意人物的語言、動(dòng)作。
3、讀到這兒，你對(duì)鄭和有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
b、戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)部分重點(diǎn)自學(xué)研討：
1、 用“ ”劃出中心句。
2、你是怎么理解“兇險(xiǎn)”的？你從文中讀出了哪些兇險(xiǎn)？
3、哪些詞句體現(xiàn)了航行的兇險(xiǎn)？找出來有感情地讀一讀。
3、 讀著課文，想象著當(dāng)時(shí)驚心動(dòng)魄的場面，你想對(duì)鄭和說些什么呢？
[這兩部分的學(xué)習(xí)研討并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示，使得教學(xué)過程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來，開拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。同時(shí)我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。]
(三)組織全班交流：
a、友好交往部分突出三個(gè)環(huán)節(jié)：
1、他們驚嘆不已，有的 ；有的 ；有的 ；還有的 ……
2、作者在這里為什么沒有把人們的驚嘆不已具體寫出來呢？（詳略得當(dāng)）
3、指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)文字中流露出來的友好之情。
b、戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)部分扣住三個(gè)重點(diǎn)：
1、出示語段：在大海上，船隊(duì)好幾次遇上了險(xiǎn)惡的風(fēng)浪。狂風(fēng)呼嘯著，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮，巨浪瘋狂地?fù)湎虼?duì)，仿佛要把船只撕裂。（視頻）
及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。
2、面對(duì)如此險(xiǎn)境，鄭和總是鎮(zhèn)定自若，指揮著船隊(duì)在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險(xiǎn)為夷。（網(wǎng)上沖浪）
3、讀著課文，想象著當(dāng)時(shí)驚心動(dòng)魄的場面，你難道不想贊一贊鄭和嗎？
再次指導(dǎo)朗讀
[現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教育活動(dòng)必須體現(xiàn)學(xué)生能動(dòng)的主體性，要使得學(xué)生能在民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛中，充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來實(shí)現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生是知識(shí)建構(gòu)過程的主體。網(wǎng)頁既有與課文內(nèi)容密切相關(guān)的內(nèi)容，也有拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空的材料，而這些材料正可以成為學(xué)生獲取、建構(gòu)的素材。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)從不同角度、不同層面獲得大量信息，從而形成自己的認(rèn)知。]
[綜觀這一部分的教學(xué)，既使得教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)于引導(dǎo)、啟發(fā)、組織等細(xì)微末節(jié)，又促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行；既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方式，又使得教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成。]
四、圍繞主線，感受寫法。
略讀第二部分6、7小節(jié) ，初步感受詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎI(lǐng)學(xué)生在語文中走個(gè)來回，讓體會(huì)“如何寫”觸及學(xué)生心靈。
五、練習(xí)鞏固、網(wǎng)上沖浪，反思學(xué)習(xí)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過人機(jī)交互，生生交互過程中完成的，那學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效，這是教師在教學(xué)中必須關(guān)注的。因此，我在網(wǎng)站上建立了“網(wǎng)上沖浪”，編制了富有個(gè)性的作業(yè)：既有基本題，也有發(fā)展題的；有的是必須完成的，有的是選擇完成的。這樣，學(xué)生在品嘗“作業(yè)”時(shí)，就不會(huì)厭煩。通過練習(xí)，學(xué)生可及時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)情況，教師也可通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
四、總結(jié)全文、延伸拓展：
1、感情朗讀并討論：鄭和率領(lǐng)船隊(duì)出使西洋7次，為什么作者只詳寫了第一次，而略寫其余六次遠(yuǎn)航？在表達(dá)方法上你學(xué)到了什么？
2、總結(jié)，出示作業(yè)超市：
（1）進(jìn)入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，閱讀鄭和的有關(guān)資料、故事。
（2）出刊電子小報(bào)
（3）寫一則200---500字的讀后感，相互交流。
[這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，還貫徹了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，有利于語文教學(xué)資源的開發(fā)，更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的靈活性，專題網(wǎng)站的有效利用為學(xué)生課后語文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。]
附：1、板書設(shè)計(jì)：
26鄭和遠(yuǎn)航
威武豪邁 揚(yáng)帆啟航
親切真誠 友好交往
鎮(zhèn)定自若 戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)
名揚(yáng)海外
[我認(rèn)為這一板書設(shè)計(jì)從文字上看簡潔明了，緊扣文意；從形式上看互動(dòng)交融，寓含文意；從媒體運(yùn)用的角度看，與課件演示相輔相成，相得益彰。]
《鄭和遠(yuǎn)航》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇13
課題名稱
鄭和遠(yuǎn)航
學(xué)科
語文
授課年級(jí)
五年級(jí)
授課時(shí)數(shù)
2
設(shè)計(jì)者
仉文湦
所屬學(xué)校
侯鎮(zhèn)中心小學(xué)
一、教學(xué)內(nèi)容分析
憑借課文語言材料，感受鄭和與我國古代勞動(dòng)人民為促進(jìn)與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)奮努力的情懷。
二、學(xué)習(xí)者特征分析
五年級(jí)的孩子具有一定的感知能力，能通過學(xué)習(xí)文章激發(fā)起他們的民族自豪感。因此，學(xué)習(xí)這篇文章要通過多種途徑讓孩子們發(fā)復(fù)朗讀、感悟，領(lǐng)悟出我國古代民族英雄的氣概與豪情。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：讀懂鄭和下西洋的內(nèi)容
能力目標(biāo)：感受鄭和下西洋的艱難和正大意義
情感目標(biāo)：激發(fā)民族自豪感
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂鄭和下西洋的內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)
感受鄭和下西洋的艱難和正大意義
五、教學(xué)環(huán)境要求
1、教學(xué)媒體：多媒體 2、教學(xué)資源：課本 3、其 他：網(wǎng)絡(luò)
六、教學(xué)策略選擇
教法選擇：學(xué)生為主，老師為輔
學(xué)法指導(dǎo)： 朗讀、領(lǐng)悟
七、教學(xué)媒體（資源）選擇
知識(shí)點(diǎn)
編 號(hào)
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
媒體
類型
媒體內(nèi)容要點(diǎn)
教學(xué)
作用
使用
方式
所 得 結(jié) 論
占用
時(shí)間
媒體
來源
鄭和第一次遠(yuǎn)航
路線
多媒體
呈現(xiàn)過程
了解過程
講解—播放—概括
路線
網(wǎng)絡(luò)
鄭和第二次遠(yuǎn)航
過程
多媒體
呈現(xiàn)過程，欣賞審美
了解過程
講解—播放—概括
路線，隨船攜帶的東西
網(wǎng)絡(luò)
鄭和遠(yuǎn)航的意義
意義
多媒體
遠(yuǎn)航的艱難和意義
歸納總結(jié)，思想升華
播放—討論—概括
艱難、自豪
自制
①媒體在教學(xué)中的作用分為：a.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；b.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；c.舉例驗(yàn)證，建立概念；d.提供示范，正確操作；e.呈現(xiàn)過程，形成表象；f.演繹原理，啟發(fā)思維；g.設(shè)難置疑，引起思辨；h.展示事例，開闊視野；i.欣賞審美，陶冶情操；j.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；k.自定義。
②媒體的使用方式包括：a.設(shè)疑—播放—講解；b.設(shè)疑—播放—討論；c.講解—播放—概括；d.講解—播放—舉例；e.播放—提問—講解；f. 播放—討論—概括；g.邊播放、邊講解；h. 邊播放、邊議論；i.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；j.自定義。
八、課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：1、能復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過。
2、能有感情地朗讀課文。
3、感受鄭和為促進(jìn)中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)： 鄭和第一次遠(yuǎn)航是重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生能通過具體的語言文字感受到這是次規(guī)模宏大的遠(yuǎn)航，也是一次友好和勇敢的遠(yuǎn)航。
教學(xué)難點(diǎn)： 通過朗讀感悟、揣摩，讓學(xué)生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。
設(shè)計(jì)思路：
一、視頻導(dǎo)入，再現(xiàn)“遠(yuǎn)航”。二、研讀感悟、走近“遠(yuǎn)航”。三、樹立形象、感受遠(yuǎn)航。 四、學(xué)習(xí)寫法、拓展延伸。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)簡要說明：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)流程：
1、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
2、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)。
3、再讀課文，理清層次。
第二課時(shí)詳細(xì)過程：
一、視頻導(dǎo)入，再現(xiàn)“遠(yuǎn)航”。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——鄭和遠(yuǎn)航（生讀題）。
2、讓我們跨越時(shí)空界限，認(rèn)識(shí)這位了不起的航海英雄——鄭和；讓我們了解這段振奮人心的歷史——鄭和遠(yuǎn)航。
3、鄭和遠(yuǎn)航是發(fā)生在600多年前的事了，同學(xué)們想不想穿越時(shí)空，回到600年前，領(lǐng)略一下鄭和第一次遠(yuǎn)航的盛大場面？
（播放視頻）
二、研讀感悟、走近“遠(yuǎn)航”。
過渡：看完視頻后，讓學(xué)生談感受，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1——3自然段。
（一）學(xué)習(xí)規(guī)模大
1、自由朗讀1——3自然段，從哪些詞句中，你體會(huì)到這是一次規(guī)模宏大的遠(yuǎn)航。圈畫出關(guān)鍵的詞句，讀一讀。
這部分教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面來理解：
a：人多：送行的人多；隨行的人多。
b：船多；船的配備設(shè)施先進(jìn)、齊全；船大（通過具體的數(shù)字說明比較來感受）。
在理解的基礎(chǔ)上相繼指導(dǎo)朗讀。
相機(jī)出示：“其中六十多艘大船，特別雄偉壯觀，……先進(jìn)的儀器。”（數(shù)字紅色顯示，渲染寶船的大。讀好句中的數(shù)字，突出寶船氣勢的雄偉。）
出示第三自然段
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，從朗讀中體會(huì)到鄭和的威武、自信、決心和莊嚴(yán)。
小結(jié)：這部分主要交代鄭和第一次遠(yuǎn)航的時(shí)間、地點(diǎn)、人員及船只數(shù)量、大小、配備和出發(fā)時(shí)的壯觀場面，從中我們感受到了鄭和遠(yuǎn)航規(guī)模的宏大，也看到了一個(gè)威武雄壯、信心十足的鄭和。
過渡：鄭和就這樣意氣風(fēng)發(fā)地指揮船隊(duì)“揚(yáng)帆啟航”了。同學(xué)們，你們知道這是一次怎樣的遠(yuǎn)航嗎？（引出“友好交往”這部分教學(xué)。）
（二）學(xué)習(xí)友好交往
1、請(qǐng)大家默讀文章第四自然段，想一想：“這是一次 遠(yuǎn)航。” 圈畫出關(guān)鍵的詞句，小組交流體會(huì)。
2、小組匯報(bào)交流（互贈(zèng)禮物，商品交易）。
3、出示“各國君臣看見船隊(duì)規(guī)模宏大，使者的態(tài)度友好親切，……個(gè)個(gè)驚嘆不已。”再讀，從中你體會(huì)到了什么？（相機(jī)理解感悟“扶老攜幼”“爭相”。）
4、展開豐富的想象，說說他們怎么交流，會(huì)說些什么？
指名交流
4、小結(jié)：鄭和所率領(lǐng)的船隊(duì)是和平的使者，是本著與別國進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文化交流、友好往來而去的，絕無侵略擴(kuò)張之意，所以一路上受到了各國人民的熱烈歡迎。
（三）戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)
過渡：成功的背后，道路是坎坷的。快速瀏覽第五自然段，想想航行中船隊(duì)都遇到了哪些兇險(xiǎn)，鄭和是怎樣克服的？
1、指名交流：風(fēng)浪險(xiǎn)惡；海盜兇猛。
2、指導(dǎo)朗讀，相機(jī)出示語段：在大海上好幾次遇上了險(xiǎn)惡的風(fēng)浪。狂風(fēng)呼嘯，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮。……仿佛要把船只撕裂。（視頻播放險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，指導(dǎo)朗讀，感受風(fēng)浪的可怕。）
3、面對(duì)險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，兇猛的海盜，鄭和是怎樣一一戰(zhàn)勝的？
指名交流
4、用“這是一次 遠(yuǎn)航。”的句式概括這部分內(nèi)容。
小結(jié)：在漫漫的航途上，這樣的兇險(xiǎn)只是滄海一粟。然而鄭和沒有屈服，他憑著頑強(qiáng)的毅力，智慧的頭腦，戰(zhàn)勝了兇險(xiǎn)將中國的美名順利地傳播到了亞非各國。他代表的不僅僅是他自己，還代表我們整個(gè)中華民族不屈不撓的探索精神！
三、樹立形象、感受遠(yuǎn)航。
（一）學(xué)習(xí)第六、七自然段
出示：第六自然段。
1、請(qǐng)大家關(guān)注這段話中的數(shù)字，從數(shù)字中你讀出了什么？
出示：鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。
2、第一次遠(yuǎn)航，35歲的鄭和威武雄壯，最后一次遠(yuǎn)航的鄭和已經(jīng)是六十多歲的老人，鬢發(fā)全白了。是什么讓鄭和的鬢發(fā)全白了？
學(xué)生交流（感知人物精神特點(diǎn)：敢于探索、勇往直前，為了中國航海事業(yè)鞠躬盡瘁。）
3、今天我們?yōu)槭裁匆o(jì)念鄭和，紀(jì)念鄭和遠(yuǎn)航？
（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鄭和的精神，了解鄭和遠(yuǎn)航的重大意義。）
小結(jié)：鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長，范圍之廣，確確實(shí)實(shí)達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰，而且具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，讓我們整齊而響亮地齊讀最后一段。
4、總結(jié)：同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這位航海英雄——鄭和；讓我們永遠(yuǎn)銘記這段光輝的歷史——鄭和遠(yuǎn)航！
四、學(xué)習(xí)寫法、拓展延伸。
1、鄭和遠(yuǎn)航一共有七次，而課文為什么只重點(diǎn)描寫了鄭和第一次遠(yuǎn)航的情景？
2、讓我們再一起來回顧一下鄭和第一次遠(yuǎn)航的情景吧！請(qǐng)大家快速瀏覽課文1——5自然段，試著根據(jù)小標(biāo)題：“揚(yáng)帆啟航”“友好交往”“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”，來復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過。可以通過抓關(guān)鍵詞語，想象畫面的方法幫助復(fù)述。
3、為了紀(jì)念鄭和這個(gè)偉人，鄭和公園重新塑造了鄭和的雕像。假如現(xiàn)在你面對(duì)這尊高大的雕像，你想對(duì)他說些什么？請(qǐng)用一、兩句話寫下來。
六、布置作業(yè)。
1、點(diǎn)擊“鄭和遠(yuǎn)航”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，去了解這位英雄更多的故事。
2、推薦閱讀書目： 《鄭和下西洋》 《鄭和――聯(lián)結(jié)中國與伊斯蘭世界的航海家》
九、板書設(shè)計(jì)
鄭和遠(yuǎn)航
第一次 揚(yáng)帆起航 友好交流 戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)
第二次 ——六次 開拓 探索
十、教學(xué)反思
一、倒敘入手，直奔中心。
“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。直到現(xiàn)在，有關(guān)國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。”這段課文，正是本文的重點(diǎn)和中心所在。我先請(qǐng)學(xué)生自己讀讀這段文字，想想有什么問題。學(xué)生讀題后，紛紛提出了“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模到底有多大？”、“從哪些地方可以看出鄭和遠(yuǎn)航表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神？”……等有價(jià)值的問題，這些問題中比較容易的，就馬上解決掉。選擇一些有探索意義的問題作為本堂課要研究的重點(diǎn)。學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文，有了明確的目的性。而且因?yàn)檫@些問題來源于學(xué)生自己，所以激發(fā)起了他們的探索欲望，為后面的學(xué)習(xí)打下了很好的學(xué)習(xí)氛圍。
二、巧搭舞臺(tái)，放飛想象
在教學(xué)中，應(yīng)該注意創(chuàng)造意境，巧搭舞臺(tái)說的舞臺(tái)，給學(xué)生提供放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊(duì)出發(fā)時(shí)的壯觀場面時(shí)，讓學(xué)生說一說：“此時(shí)此刻，你最想說什么呢？”當(dāng)教到鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險(xiǎn)阻時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們說一說：“他們還可能遇到了什么情況呢？”……新課程理念認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。因此，到結(jié)束課程時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)際解決問題的體驗(yàn)課題。把學(xué)生的練習(xí)引向國家、社會(huì)、群體、個(gè)人的未來。
《鄭和遠(yuǎn)航》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇14
教完了《鄭和遠(yuǎn)航》，我覺得在課前預(yù)習(xí)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探究能力非常重要。
老師揭示了課題以后，讓學(xué)生質(zhì)疑問難。“看了課題以后，你想知道哪些內(nèi)容？”學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大激發(fā)。提了許多問題。如“鄭和遠(yuǎn)航的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、環(huán)境”“鄭和幾次遠(yuǎn)航？到過哪些地方、國家？遇到了哪些困難？有沒有取得成功？”“鄭和遠(yuǎn)航的意義何在？”等等。學(xué)生有許多的問題迫切希望得到解決。就在學(xué)生的熱情高漲的時(shí)刻，老師讓學(xué)生交流課前收集的資料。學(xué)生個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，剛才提出來的問題基本在學(xué)生的預(yù)習(xí)中得到了解決。
在檢查學(xué)生的課文朗讀和字詞理解方面也很好地體現(xiàn)了這堂研究課的目的。學(xué)生通順、流利、富有感情的朗讀，沒有課前認(rèn)真的閱讀是辦不到的。學(xué)生對(duì)詞語的理解也很到位，說明課前也查閱了大量的資料。
所有這些，都是學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中獨(dú)立完成的。所以，我認(rèn)為在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力能夠起到事半功倍的作用。