《植物媽媽有辦法》教學反思（精選17篇）
《植物媽媽有辦法》教學反思 篇1
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法。本課主要培養學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發學生熱愛大自然的情感。
成功之處：
為了幫助理解本課的重難點，我先讓學生自讀自悟，然后借助多媒體加深對課文的理解。如自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時候你能感受到什么？接下來再用不同的形式展現：讓學生知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳靠動物傳播種子；豌豆靠太陽曬豆莢的方式傳播種子，讓學生在理解句子的基礎上，利用視頻，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。
不足之處：
拓展不到位，大自然中的植物各種各樣，千姿百態，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪，沒有讓學生去說其他植物傳播種子的方法。
改進措施：
在繪畫日記本上完成此項作業。
《植物媽媽有辦法》教學反思 篇2
9月8日，開學第六個工作日，上到了《植物媽媽有辦法》這一課的第二課時。作為家常課，沒有特別精心的.設計，但是我上完這節課，整個人感覺特別爽！具體流程是這樣的：
鑒于第一課時已經進行了生字詞的教學，并對課文有了整體感知。所以第二課時我主要抓關鍵詞理解擬人句，體會關鍵詞的妙處，以及理解感悟重點詞語隱含的秘密。課的開始，讓學生溫習了第一課時學習的詞語，達到鞏固的作用。接著讓學生朗讀第二小節詩歌，重點走進第一句話，設疑：老師劃出了兩個詞“準備、送給”，一般情況下誰才說“準備”、說“送給”？生回答“人”。我接著引導：沒錯，一般情況下人才說準備東西，才說送東西，那么這里就是把植物媽媽當成人來寫，這樣的句子就叫“擬人句”。
讓學生重讀“準備、送給”，以及第一句詩后，引入本小節第二句詩歌的學習，進一步理解擬人句。我是直接問，這一句詩是什么句？生非�？斓鼗卮鹗菙M人句，我追問，你是從哪寫關鍵詞語中知道它是一個擬人句？于是，學生便找出了“孩子們、出發”。一開始我自己沒有劃“孩子們”的，但是學生們找出了這個詞，認為人會更常用“孩子們”這種說法，我細細一想，確實也是。通過抓關鍵詞，大部分學生都能理解擬人句。這是本課設計的一個重點，這一環節完實現了預期目標。
學習了擬人句，我還就“乘著風紛紛出發”進行了小小拓展，讓學生猜想蒲公英媽媽的孩子們會去哪里？目的是引入成語“四海為家”的學習。雖說“四海為家”出現在第一小節，但是我認為在第一小節講解此詞不合適，學生沒辦法直觀理解，教師還得費精力去尋找材料幫助學生理解，得不償失。放在“乘著風紛紛出發”這里則不然，通過學生的猜想，就可以知道這些“孩子們”有可能在任何一個地方停留定居，很自然就能理解“四海為家”的意思。
第三小節第一句詩抓“穿上”再次理解擬人句。同時讓學生找第二句詩的動詞，動詞的理解也是一個日積月累的過程，需要在課堂上滲透。
第四小節把豌豆媽媽和其他媽媽做對比，誰最厲害。讓學生抓住“更”這個關鍵詞。這一個小節，我重點抓“蹦著跳著”，簡單復習ABAC結構的詞語，重點通過詞語理解“孩子們”的心情。
這一節課設計的知識點不算多，也不算難，我就是希望學生學會抓關鍵詞去理解擬人句，理解人物情感，理解句子的意思。一課一得，家常課，我是這么上的。
《植物媽媽有辦法》教學反思 篇3
從課文內容看，這首小詩包含一些自然界常見的現象，向學生們介紹了幾種較為普通的植物傳播種子的方法。自認為，本節課比較充分地體現了文本特點，圍繞“誰通過什么辦法使自己的孩子四海為家的？”這一統領性問題展開教學，比較圓滿地完成了教學任務。
在朗讀第二節時，我用激情的導語和形象優美的圖片，將學生帶入一種美好的情境之中，啟發引導學生美美地朗讀課文，在想象中去體會蒲公英傳播種子的方法。
小蒼耳渾身長刺，它們靜靜地等在那里，不失時機地掛在從身邊跑過的小動物身上，跟著小動物踏上了尋找新家的旅程，我充分利用這一特點，請對蒼耳有了解的學生進行講述，既培養了學生的語言表達能力，同時也完成了對詩歌內在意義的豐滿與充實。
在教學過程中，我經常運用激勵性的評價手段，讓學生產生愉悅的心理感受，從而積極地參與到學習過程中，在感受學習樂趣的同時學到更多的知識。
本節課在教學豌豆傳播種子的方法時有些困難，當時我只是點到為止，如果能用課件展現豆莢被太陽曬后炸開的情景，學生就會對“豌豆的種子是讓太陽曬，豆莢炸開，自己傳播的”方法理解得更透徹了。今后我還要加強有關課件制作的學習與運用，讓它更好地服務與教與學。
《植物媽媽有辦法》教學反思 篇4
《植物媽媽有辦法》是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌。兒歌中運用了擬人的手法和內容層層遞進的文風，形象生動地展現了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。
小學閱讀教學本身具有很強的創造因素。我們要培養學生的創造能力與創新精神，使學生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學生就學一句，應是老師教一句，學生學三句。作為教師，要努力創設學生創造能力的民主環境，要善于分析并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創造性得到充分的發揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復別人和自己就可以，要有新意。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”所以小學閱讀教學學生創造性的培養就顯得猶為重要。如，在學習課文“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發。”在感知內容的意思時，作為教師允許學生有自己獨特的感受，所以，設計教學環節：如果你就是蒲公英的孩子，你會怎樣出發，去尋找自己的土地？學生的表達和表演是多彩的，有的學生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別，等等。這樣，讓學生自由地去創造，可以與觀察力、想象力相結合，利用知識經驗進行再加工與再創造。這樣，幫助學生更樂于朗讀，在朗讀中體會兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。
另外，這節課，我抓住了學生的質疑，深化了對仔細觀察大自然好習慣的教育。借此機會，我把課文學習與用心看周圍的事物之教育相結合，讓學生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發現美的眼睛。結合到學生的現實中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活�？梢耘e例說明，從未知植物傳播的辦法到已知的過程。既避免了空洞的說教，又水到渠成地使學生深受啟示。
設想是美好可行的，但教學畢竟是一種實踐過程，難免出現偏差和不妥之處。例如：1、在學生進行新知識匯報時，我沒能認真地聆聽學生的講解。不夠注重細節，給學生帶來理解上的困難和失去了一定的指導性。當學生缺乏朗讀技巧的時候，教師可以示范或者請“小指導員”進行引導，以及學生不敢對某一知識進行提問和展示時，教師可以自行指定等�？梢娺\用教育機智方面還需要自我發覺和培養。
《植物媽媽有辦法》教學反思
植物王國十分有意思，從這一課中，我們能感到大自然的奇妙�！吨参飲寢層修k法》是一首詩歌，從題目到內容運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。在教學中，我主要引導學生運用探究式的學習方式，激發學生了解植物的知識，探究大自然奧秘的興趣。
如，在學習課文“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發�！痹诟兄獌热莸囊馑紩r，作為教師允許學生有自己獨特的感受，所以，設計教學環節：如果你就是蒲公英孩子，你會怎樣出發，去尋找自己的家？學生的表達和表演是多彩的，有的學生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別，等等。這樣，讓學生自由地去創造，可以與觀察力、想象力相結合，利用知識經驗進行在加工與再創造。 通過多種形式去調動學生學習積極性，發展語言思維，豐富想象力
另外，這節課，我抓住了學生的質疑，深化了對仔細觀察大自然好習慣的教育，課后還布置學生去調查別的植物傳播種子的方法，豐富學生的課外知識，培養學生收集資料的能力。
《植物媽媽有辦法》教學反思
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。
一、情境導入，激發興趣
興趣是創造一些快樂的重要途徑，學生對課文有了興趣，自然就想去學課文，想走進課文，有想去了解的積極性。因此在課的開始我就設計了“我來猜”這個游戲：（伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學生猜猜這些植物的名稱，不認識的可根據其顏色、形態起個有趣的名字，引發學生對植物的興趣和熱愛。）學生對此感覺很新奇，興趣特別的濃厚，猜的很積極，接著老師引導學生：千姿百態的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？這樣的引導激起了學生的興趣，學生的積極性被調動了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調動了學生學習課文的勁頭。
二、自讀自悟培養能力
這篇課文的內容比較簡單，讀起來瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，看著圖片學生理解課文并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學中我讓學生在充分朗讀體驗的基礎上，引導學生自讀自悟，盡量體現學生自主參與閱讀實踐的過程。如初學課文的時候，自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？而在學習課文的時候，我重點帶學生學習第2節，我先讓學生自己讀、然后畫一畫、再想想、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法，師生共同討論第3節，學生自己學習第4節。這樣用“教──扶──放”這樣幾個步驟，教給學生讀書方法，并讓學生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使學生的語言能力、思維能力、認識能力統一發展。
三、借助媒體加深理解
隨著現代科技的發展，多媒體的運用也越來越廣了，在這篇課文中，我為了幫助學生理解本課的重難點，我在學生自讀自悟的基礎上，借助多媒體加深對課文的理解。
如：蒲公英傳播種子是用錄象展現過程的，讓學生知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解了句子，再利用錄像，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。通過生動形象的演示不但輕松的學完了課文，學生也對這幾種種子傳播方式記憶憂新。
《植物媽媽有辦法》教學反思
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解節的內容。本課主要培養學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發學生熱愛大自然的情感。
新課標指出“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。于是，在教學時，我先用情境導入，激發學習興趣。如趣味猜猜猜：（伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學生猜猜這些植物的名稱，不認識的可根據其顏色、形態起個有趣的名字，引發學生對植物的興趣和熱愛。）師：千姿百態的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？我們來學習《植物媽媽有辦法》。
為了幫助理解本課的重難點，我先讓學生自讀自悟，然后借助多媒體加深對課文的理解。如自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時候你能感受到什么？接下來再用不同的形式展現,如:蒲公英傳播種子是用錄象展現過程的，讓學生知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；石榴傳播種子是通過圖片；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解句子，然后同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。
最后小結：大自然中的植物各種各樣，千姿百態，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪。希望你做細心的孩子，做有心人，你就會在大自然的懷抱里發現更有趣的事物和現象，得到更多的樂趣。
《植物媽媽有辦法》教學反思
9月22日第六節,我上了新進老師展示課《植物媽媽有辦法》課。這篇課文從題目到內容都運用了擬人手法，作者把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。教學時應該重點引導學生運用探究式的學習方式，注意激發學生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書本學習和向大自然學習結合起來。
我執教的是第二課時。教學目標是：1、認真觀察畫面，看懂圖意，進一步理解課文內容。2、通過讀這首詩，讓學生了解三種植物傳播種子的方法，激發學生熱愛大自然的情趣和追求知識的欲望。3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。4、繼續培養學生合作學習的意識，感受學習的快樂。教學重點：1、讓學生了解三種植物傳播種子的方法，激發學生熱愛大自然的情趣和對知識的渴求。2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：讓學生了解三種植物傳播種子的方法，激發學生熱愛大自然的情趣和對知識的渴求。我的教學思路是先出示課題，引發學生思考，再帶著問題自由學文，檢查反饋。第三步，小組合作學習自己最感興趣的小節，弄懂植物是怎么傳播種子的。第四步是隨學生理解詞語，指導朗讀。第五步是課外延伸，指導背誦。
教學時，我用新穎、形象的課件演示三種植物媽媽傳播種子的情形，激起了學生濃厚的興趣。讓學生自由朗讀課文和小組學習自己感興趣的小節，充分尊重了學生的主題性和個性差異，體現了新課程的要求。注重細節的引導，如教學蒼耳媽媽傳播種子時，我拿除了城里孩子很少看到的蒼耳，讓學生用手摸摸談感覺，然后粘在一個學生衣服上，問學生他的衣服怎么了，學生說他的衣服上粘住了一個蒼耳，我接著問學生除了用粘住外我們還可以用什么詞語來表示，學生馬上想到了課文中的“掛住”這個詞。水到渠成地理解了這個詞。在學蒲公英媽媽傳播種子時，觀看課件后，我適時地引導學生談談喜歡蒲公英的理由，有的說：“蒲公英毛茸茸的，白白的，好像一個個小降落傘�！庇械恼f：“蒲公英白白的，輕輕的飄蕩，好像一朵朵雪花飄啊飄�！�-課堂氣氛很活躍。
一堂課下來，我也發現了許多不足之處：
1、課堂教學與教學設計有些不符，教學流程出現重復紊亂。
2、孩子們的思維發散性還不夠強，教師要注重提問的引導，要避免一問到底，不能束縛學生思維。要一步步引導學生自瀆自悟。
3、老師的語言面貌要適應低年級的特點，要親切、溫柔，教態和藹。普通話水平有待提高，要注重學生朗讀技巧的指導，當發現有孩子讀得好時可以讓其他孩子像他那樣地讀，讓學生當榜樣，不要錯失良機。
4、課前應該讓學生做好充分的準備，搜集與植物傳播種子有關的資料，課堂上學生交流起來才會有東西可談。
5、教師注重了對學生的評價，但表揚面要更廣，充分調動學生的積極性。
一堂新近教師展示課，讓我發現了自己的許多不足，也得到了許多優秀老師的評點，相信通過這樣的方式，我們新進教師會更快地成長起來。
《植物媽媽有辦法》教學反思 篇5
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解節的內容。本課主要培養學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發學生熱愛大自然的情感。
新課標指出“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。于是，在教學時，我先用情境導入，激發學習興趣。如趣味猜猜猜：(伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學生猜猜這些植物的名稱，不認識的可根據其顏色、形態起個有趣的名字，引發學生對植物的興趣和熱愛。)師：千姿百態的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢?我們來學習《植物媽媽有辦法》。
為了幫助理解本課的重難點，我先讓學生自讀自悟，然后借助多媒體加深對課文的理解。如自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時候你能感受到什么?接下來再用不同的形式展現,如:蒲公英傳播種子是用錄象展現過程的，讓學生知道蒲公英靠風傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;石榴傳播種子是通過圖片;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解句子，然后同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。
最后小結：大自然中的植物各種各樣，千姿百態，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪。希望你做細心的孩子，做有心人，你就會在大自然的懷抱里發現更有趣的事物和現象，得到更多的樂趣。
《植物媽媽有辦法》教學反思 篇6
《植物媽媽有辦法》是人民教育出版社二年級上冊第一組的課文，是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩語言生動形象，把自然知識蘊含文字當中，語言朗朗上口，內容淺顯易懂。
教學即將結束時，我設計了先讓學生自己說知道哪些植物傳播種子的方法，又出示了椰子靠海水流動傳播種子的幻燈片，讓學生推測椰子傳播種子的方法，最后出示了四幅圖讓學生推測傳播方法。這一連串的設計把學生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學習的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。
課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不可能是事先設計好的，老師的教學機智、教學敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們在實踐中進一步錘煉。
《植物媽媽有辦法》教學反思 篇7
第一課時
一、談話導入：
1、 導入語：秋天不但是果子成熟的季節也是種子寶寶們開始離開植物媽媽尋找自己生活的時候，小朋友，你們知道植物世界怎么傳播種子的奧秘嗎?（生同桌交流并作答）。
2、 動畫課件展示：你看，植物媽媽們分別找到了什么樣的好辦法送孩子們去尋找自己的生活？ （請你說說，你看到了什么？）
3、 過渡：想不想和老師一起去探索大自然的秘密？好，今天我們就一起來學習新的課文《植物媽媽有辦法》，板書課題。
二、初讀課文：
1、那就讓我們快快讀課文，合作完成：
�。�1）自由讀課文，喜歡的多讀幾遍，不認識的字請教“愛心小幫手”一起解決。
（2）指名讀自己喜歡的自然段，檢查預習情況。
�。�3）課件演示：蜻蜓起飛的游戲，認識生字：旅、蒲、鎧、
洼、豌、莢、炸、蒼
�。�4）課件展示：花兒盛開的動畫，讀多音字：一定得去、得不到、走得快、四海為家、為什么
(5)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
旅行、降落傘、鎧甲、紛紛、乘著風、豌豆、豆莢、炸開
（生開火車讀詞語，師指導�？梢越Y合學生的疑難點，讓學生說說自己對詞語的意思理解，相互補充或者幫助糾正。）
2、細讀課文，匯報學習結果：
�。�1）、學生自己練習流利有感情地讀課文，要有節奏。
�。�2）、四人一小組互相傾聽朗讀的情況，并相互糾正。
�。�3）、指名讀課文，你喜歡讀哪一小節就讀哪小節，并評議。
（4）、自己再仔細讀讀課文，思考：你從文章中讀明白了什么？可用筆在課文中標注。
生1、讀課文，我知道了課文講的是蒲公英、蒼耳、豌豆這三個植物媽媽傳播種子的方法。
生2、我讀了課文，知道了蒲公英傳播種子的方法是風吹種子出發。
生3、我知道了蒼耳辦法是------（師給予一定的認可和鼓勵。）
3、學習第一節：
�。�1）、齊讀第一節：“已經長大”就是說植物的種子已經成熟。
（2）、“四海為家”的“四海”指到處、處處。為：作為。意思為：種子到處生根發芽長大，
那么也就是到處可以作為種子的家。
�。�3）、“旅行”原來指去某地旅游。這里指植物把種子傳播出去，就象去旅行。
（4）朗讀訓練：指名讀——同桌讀——齊讀。
過渡：同學們，植物媽媽們要送孩子們去找新家了，看------（觀看課件：植物媽媽有辦法）
三、指導書寫：
1、紛：注意左右結構，不要寫錯絞絲旁最后是“提”。
2、識：要記得右邊稍微寫得大一點，“口“要注意上大下小。
3、娃和洼：要注意右邊的兩個“土”要擺好位置，不要脫離開來。
讓學生看清字在田字格里的位置再認真寫，注意坐姿。
四、練習訓練：
詩歌朗讀訓練：旅客們請注意，娃娃要來乘汽車，個個拿著大蒲扇，從天而降象雪飄，紛紛降下蹦蹦跳，要問當時熱鬧嗎？就象油炸大豆莢。劈劈啪啪響不停。（串聯了文中的大多數生字。）
五、小結：這節課，你學到什么知識？（生答）
第二課時：
一、復習導入：
�。�1）、挖寶石游戲挑：認讀寶石上的生字新詞，再組詞造句。（2）、誦讀：自由讀。選擇自己最喜歡的小節，看看誰發揮得好。
�。�3）、展示、交流課外收集的資料、知識。你還知道哪些植物傳播種子的方法？ （指名）參考：柳樹就是*柳絮的飛揚，把種子傳播到各個角落。 鳳仙花辦法跟豌豆辦法差不多，*得是彈射。鳳仙花果實成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。
二、讀文與感悟：
1、 師：植物孩子馬上要準備出發了，看看她們是怎么離開？你認為哪個植物媽媽最聰明？
2、 指名有感情地朗讀課文。
3、 你認為哪個植物媽媽最聰明？
�。�1）、蒲公英媽媽聰明在哪里？
孩子們是怎樣離開呢？（課件演示）蒲公英傳播種子全過程。
交流：蒲公英媽媽來了，現在我把其中一個蒲公英孩子請上來�？矗壑ι闲〗q毛的可愛，毛茸茸的。它像什么？（降落傘）蒲公英娃娃乘著降落傘一個接著一個地出發了。啊，外面空氣真新鮮，我要在風中尋找我的落腳點。 （板書：降落傘 風）
指導：
“一個接著一個”可以用第二節中的哪個詞語代替？（“紛紛”）
誰愿意讀這一節？把“乘著風”的感覺和孩子們“紛紛出發”的情形讀出來。
�。�2）蒼耳媽媽聰明在哪里？
明確：蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲，方便蒼耳娃娃掛在動物上進行傳播種子。讓我們一起看圖片？請看--
演示：發現了什么？（蒼耳上有小刺，硬而且刺上有小鉤，就能掛在動物上。）
想象我們小朋友經過蒼耳的時候會發生什么事情？（指名）
師：蒼耳娃娃掛住動物的皮毛，就能去田野、山洼。請思考：蒼耳*什么傳播種子？（強調：蒼耳主要*動物傳播種子）
你想對蒼耳媽媽說什么？
朗讀訓練：
夸夸她，好嗎？
（3）豌豆媽媽聰明在哪里？
豌豆辦法是什么呢？誰來說一說。豌豆媽媽為了他的孩子，借助了誰的力量呢
�。ò鍟憾骨v 太陽）
�。ㄕn件演示：豆莢在太陽底下）：太陽照著豌豆莢，聽，什么聲音？課文中是怎么寫的？（啪的一聲，豆莢炸開。）
你現在知道豆媽媽是*什么來傳播種子？（指名）
你覺得最后一節怎么朗讀比較能吸引老師和同學？請你一試。
三、鞏固練習：
蒲公英*( )傳播種子。蒼耳*( )傳播種子。豌豆*( )傳播種子。
四、書寫指導：
課件出示生字：已、甲、豆。
觀察字型，認真書寫，師巡視指導。
課后反思
對本節課比較滿意的地方：（教學設計、重難點、目標、教學過程、教學方法、手段等方面）
<<植物媽媽有辦法>>是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌。兒歌中運用了擬人的手法和內容層層遞進的文風，形象生動地展現了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。
小學閱讀教學本身具有很強的創造因素，閱讀教材是作者的文學創作。我們要培養學生的創造能力與創新精神，使學生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學生就學一句，應是老師教一句，學生學三句。作為教師，要努力創設學生創造能力的民主環境，要善于分析并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創造性得到充分的發揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復別人和自己就可以，要有新意。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”所以小學閱讀教學學生創造性的培養就顯得猶為重要。如，在學習課文“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發�！痹诟兄獌热莸囊馑紩r，作為教師允許學生有自己獨特的感受，所以，設計教學環節：如果你就是蒲公英孩子，你會怎樣出發，去尋找自己的土地？學生的表達和表演是多彩的，有的學生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別，等等。這樣，讓學生自由地去創造，可以與觀察力、想象力相結合，利用知識經驗進行在加工與再創造。這樣，幫助學生更樂于朗讀，在朗讀中體會兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。
另外，這節課，我抓住了學生的質疑，深化了對仔細觀察大自然好習慣的教育。借此機會，我把課文學習與用心看周圍的事物之教育相結合，讓學生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發現美的眼睛。結合到學生的現實中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活�？梢耘e例說明，從未知植物好辦法到已知的過程。既避免了空洞的說教，又水到渠成地使學生深受啟示。
設想是美好可行的，但，畢竟是一種教學實踐，難免出現偏差和不妥之處。例如：1、在學生進行新知識匯報時，我沒能認真地聆聽學生的講解。不夠注重細節，給學生帶來理解上的困難和失去了一定的指導性。在學生講“海棠花”的時候，其實應該糾正為那是“鳳仙花”，以致不能和學生達成共識。這樣一小小失誤，導致教學環節的順利進行。2、當學生缺乏朗讀技巧的時候，教師可以示范或者請“小指導員”進行引導，以及學生不敢對某一知識進行提問和展示時，教師可以自行指定等�？梢娺\用教育機智方面還需要自我發覺和培養。
《植物媽媽有辦法》教學反思 篇8
《植物媽媽有辦法》以詩歌的形式生動形象地介紹了植物傳播種子的辦法，集知識性、趣味性、審美性于一身，深受師生的喜愛。在備課、試講、上課的整個過程中，我一直以“如何體現新課標鮮明的人本位思想，尋找適合學生的教學，真正促使學生的發展”指導，在這個過程中，我不斷豐富學生的情感體驗，在不斷的實踐與反思中成長。
首先我要求學生能正確地朗讀全詩，初步感知全詩的內容，這是引導學生體驗自己學習的成果，看到學習的成效，產生對自學的心理認同。接下來我提出問題：你覺得這首詩怎么樣?這個問題指向學生對全詩的整體的初步感受，學生能朦朦朧朧地感覺這首詩好美、有趣，于是我順勢引導：“為什么這首詩會給我們這樣的感受呢?讓我們再仔細地讀一讀。”在這個過程中，我充分尊重兒童的認知規律，采取幻燈演示、動作表演、想像體會、朗讀表達等方式充分調動兒童的情感體驗，使他們親歷獲得美、趣、樂的過程，然后我又問：“你現在覺得這首詩怎么樣?”學生說：“太美了!太有趣了!太好聽了!很動聽。”“給了我們很多知識，我覺得很有意義。”同樣的問題，反映出學生情感體驗的加深、豐富。這時，我繼續啟發學生：“你能把體會到的這些情感表達出來嗎?選一種你喜歡的讀書方式自己朗讀全詩。”在學生入情入境的朗讀之后我又加以點撥：“今后拿到喜歡的文章你可以選擇你最喜歡的方式去讀，享受閱讀的樂趣。”這樣做使學生的情感體驗由對一首詩的關注升華到對閱讀樂趣的體會，對學生的發展有著潛移默化的作用。
教學即將結束時，我設計了先讓學生自己說知道哪些植物傳播種子的方法，又出示了椰子靠海水流動傳播種子的幻燈片，讓學生推測椰子傳播種子的方法，最后出示了四幅圖讓學生推測傳播方法。這一連串的設計把學生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學習的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。
課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不可能是事先設計好的，老師的教學機智、教學敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們在實踐中進一步錘煉。
《植物媽媽有辦法》教學反思 篇9
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用擬人化的寫法、形象的語言、介紹了三種植物傳播種子的方法。通過教學，可以讓學生獲得植物傳播種子的知識，并培養他們對大自然的熱愛和觀察事物的興趣。把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。
本課內容的重點是蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的。由于我們的學生是在城市里長大的，對課文中提到的三種植物和它們傳播種子的方法，缺乏感性認識。因此，又是學生學習中的難點，圍繞著教學要求，課文的重點難點，我是這樣來安排教學的。
一、運用實物、投影片、錄像形象地進行教學
上課時，我給學生看蒲公英和蒼耳，認識它們的外形。并把蒲公英的種子放在投影儀上，讓學生看到它的頂部有絨毛，外形像降落傘。然后我輕輕一吹，許多種子向四處飄揚，形象地說明蒲公英是風來傳播種子的。同樣的，通過看實物和演示投影片讓學生知道蒼耳種子的特點和傳播種子的方法。
講讀課文以后，我還讓學生觀看三種植物傳播種子的錄像，并表演課本劇，使學生進一步從感性上獲得認識。
二、教給讀書方法，培養閱讀能力
我運用讀、畫、想、說的方法重點教第二節。然后用同樣的方法，師生共同討論第三節，學生自己學習第四節。這樣“教——扶——放”，教給讀書方法，并讓學生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使學生的語言能力、思維能力、認識能力統一發展。
三、激發學生閱讀興趣，擴大學生認識領域
當學生知道課文中三種植物傳播種子的方法后，要求學生說出其它植物傳播種子的方法。我補充了噴瓜、椰子是怎樣傳播種子的。并要求學生看課外書，準備召開《植物媽媽有辦法》的主題會，從而激發學生閱讀課外書和觀察大自然的興趣，去獲得更多的知識。
《語文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，多方面提高學生的語文能力�！苯滩牟⒉皇俏ㄒ坏恼n程資源，生活才是學生學習的大課堂。在教學這一課時，我根據農村孩子非常熟悉植物的實際，布置預習，讓學生走向田野，觀察并采集各種植物，了解植物傳播種子的一些辦法，然后回到課堂，以教材為依托，把生活實際與課本知識有機的結合。在教學中，我把課堂交給學生，讓他們各自站起來匯報采集到的植物，介紹已經了解的各種知識，激發學生的學習興趣。讓學生主動地參與語文教學活動，并從中得到多種能力的培養，才真正落實學生在語文教學中的主體地位。由學生主體積極參與的語文課堂，會形成平等合作的課堂氛圍，學生的積極性得到充分的發揮，盡興地表達，課堂教學就在這種自然的狀態下順利地完成。學生充分體驗了成功的喜悅。語文教學只有當它成為與學生息息相關的事情時，學生才會關注它的全部過程。
不足之處：
課堂教學應該活而不亂。而我的這節課，孩子們太興奮了，以至于說話不舉手。甚至于站起身子哈哈大笑，鬧得我好不尷尬。不得不反復維持紀律，甚至板起了面孔，自己覺得都挺別扭。
努力方向：
多向有經驗的低年級教師學習，學習調控課堂的好方法，努力做到活而不亂，師生共享課堂的美好
《植物媽媽有辦法》教學反思 篇10
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解節的內容。本課主要培養學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發學生熱愛大自然的情感。
新課程下的教材觀強調，語文教材只是促進學生發展的“文化中介”和師生對話的“話題”�？梢�，教材只是“憑借”。我在設計教學思路時發現，兒歌的最后寫道：“植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細觀察，那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它。”這里給老師和學生留有較大的空間，能誘發學生積極觀察大自然的興趣。所以，我在課前大膽地先讓學生去大自然采集長有種子的各種植物，觀察它們的特點。教學中，也把課堂先給小朋友自己，讓他們各自站起來匯報采集到的植物，介紹已經了解的各種知識，激發學生的學習興趣，為下面的課堂教學作了較好的鋪墊。教學中，我能針對課文的特點和學生的實際，采用一些生動活潑的教學手段，把直觀形象的畫面、實物等展現在學生面前，不僅激發了學生的學習興趣，而且發展了學生的語言，激發了他們的想像力和創造力，從而落實了新課程中提出的“加強語文實踐”、“促進學生的發展”的要求。
但是，因為教學中導入課題部分學生說得比較多，后面教學時間不夠，原來設計的讓小組內的同學自己選擇喜歡的一種植物，在四人小組內進行討論、交流自己讀懂了什么，還有哪些地方需要小伙伴幫助這一環節沒辦法進行了，我認為在以后的教學中，還需要不斷探索、實踐，吸收更多的新課程理念，提高自己的教學水平。
《植物媽媽有辦法》教學反思 篇11
今天是先集中認字，再朗讀學習。由小蝌蚪找媽媽導入“今天有幾位植物媽媽，她的孩子將要出門旅行，牛馬有腳，鳥有翅膀，我們來看看植物媽媽有什么高招”
然后先讓學生自讀一遍課文，再分自然段抽讀。（太啰嗦了，要去除）集中認字環節顯得比較枯燥（沈老師建議這篇課文隨文識字。）這個環節組詞花費時間太多，要改進。
在朗讀環節時，我又讓學生讀了一遍課文。（多了）然后找出有哪些植物媽媽，他們的孩子又指誰。接著讀第一小節，理解“四海為家”（扎zha根）
從而開始逐個朗讀自然段并分析。因為有表格，所以理解會容易些。（但是表格出示時間太早了，導致很多答案都是僅少數同學會說，或者是我說的。我覺得可以把表格放在蒲公英之后…）蒲公英自然段先朗讀，再理解降落傘和借助風的力量，然后說話。蒼耳也是先朗讀，再理解帶刺的鎧甲（有人讀錯）和借助動物的力量，最后說話。（小狗句）豌豆也是同樣，但理解的是“啪的一聲”“蹦著跳著”，是讓豆莢曬在太陽底下。
最后拓展，植物媽媽的辦法有很多很多，還有（資料袋）。
最后仿照課文說話，這個不好，感覺都說不太上來。
《植物媽媽有辦法》教學反思 篇12
《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的兒歌。作者運用擬人的手法，形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很受學生們喜歡。
為了激發學生的學習興趣，我在課前大膽地嘗試讓學生去收集觀察長有種子的各種植物，觀察它們的特點。教學中，我把課堂先給學生，讓他們交流已經了解的各種知識，激發了學生的學習興趣，然后我緊緊圍繞“植物媽媽有哪些傳播種子的辦法”時時處處把學生放在主體的位置，讓學生自主提出問題，引導他們進行探究學習。讓他們自己去讀課文，去思考，去交流，盡量給學生提供一個自由展示的平臺，在學生需要的時候，我適當點撥一下，巧妙引導。整個教學活動，我重視對學生語感的培養，讓學生在朗讀的過程中去感悟。但是這節課在導入時，由于課前讓學生收集觀察了有關植物的種子，在交流時為了不影響學生的積極性，力爭讓每個想交流的學生都有發言的機會，從而耽誤了時間，影響了后面的教學環節。另外，教學豌豆傳播種子的方法時學生有些困難，由于這些孩子都是生活在城市，平時對豆角的接觸很少，備課時事先沒有考慮到這一點，教學中我只是根據課文當中的內容點到為止，如果能用課件給學生展現豆莢被太陽曬后炸開的情景，學生對“豌豆的種子是讓太陽曬，豆莢炸開，自己傳播的”方法會理解得更透徹一些。
《植物媽媽有辦法》教學反思 篇13
植物媽媽有辦法原文
孩子如果已經長大，
就得告別媽媽，四海為家。
牛馬有腳，鳥有翅膀，
植物要旅行靠的什么辦法?
蒲公英媽媽準備了降落傘，
把它送給自己的娃娃。
只要有風輕輕吹過，
孩子們就乘著風紛紛出發。
蒼耳媽媽有個好辦法，
她給孩子穿上帶刺的鎧甲。
只要掛住動物的皮毛，
孩子們就能去田野、山洼。
豌豆媽媽更有辦法，
她讓豆莢曬在太陽底下，
啪的一聲，豆莢炸開，
孩子們就蹦著跳著離開媽媽。
植物媽媽的辦法很多很多，
不信你就仔細觀察。
那里有許許多多的知識，
粗心的小朋友卻得不到它。
植物媽媽有辦法教學反思
《植物媽媽有辦法》是人民教育出版社二年級上冊第一組的課文，是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩語言生動形象，把自然知識蘊含文字當中，語言朗朗上口，內容淺顯易懂。
全詩共有五小節，全詩共五節，第1節激發學生思考：植物用什么方法傳播種子;第2、3、4節運用擬人的手法，分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法;第5節鼓勵學生仔細觀察發現新知識。課文還運用了擬人的手法，將科學道理蘊含其中，孩子們很容易被吸引，并且文中介紹的內容大多數的學生有一定的了解和體驗。因此在教學中我設計抓住詩歌內容充滿情趣的特點進行朗讀的指導，激發學生興趣，引導學生在多讀且讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。還設計了在讀中感悟的環節，課上我借用動畫課件創設情境，激發學生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣。
總結這節課的教學我有以下做法較為滿意：
一、 以興趣為切入點開展教學。
“興趣是最好的老師”。植物王國的奇事十分有趣，從課題的“植物媽媽有辦法”中，引領孩子感受大自然的奇妙。提出課上的要求，一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘。這樣的引導，一下子就把孩子們帶到了文本中。
二、 在質疑聲中探究知識。
上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導學生圍繞課題質疑。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?這樣的設計激發和調動了學生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎。在這樣的訓練中也為培養孩子們的質疑能力打下了基礎。
三、用讀、悟的方法自主探究。
為了幫助理解本課的重難點，我讓學生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學習課文時，我重點帶領學生一起學習了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復朗讀體會，為第3、4小節的學生自學作好鋪墊。這樣的讀、悟結合的方法，孩子們易于接受，而且自主地交流的練習也讓學生的語言能力、思維能力得到了進一步的發展。
四、課后預留作業給學生拓展空間。
在課前預留的預習中，我讓學生收集植物，并要求學生認真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學時，我讓學生各自介紹了解的一些植物知識，從而發展學生的語言能力。課后，我模仿課文進行了一個小節的仿寫，引領同學們可以在課后嘗試進行創編，看到孩子們創編的詩歌，既有韻律又蘊含知識，還是很不錯的。
這節課也有自己不滿意的地方，那就是在質疑后的落實上稍有些亂，另外板書不夠及時，希望可以在以后的教學中進行彌補。
《植物媽媽有辦法》教學反思 篇14
本節課我努力體現小學語文學科教學以“學生為主體”的課堂教學模式，讓學生在閱讀教學中，通過讀、思、聽、說提高學生的語言實踐活動，以利于調動學生主體參與課堂學習的積極性，更好地培養學生的創新精神和創造能力。
課堂上恰當地運用電教媒體，使單調枯燥的課堂變得輕松、愉快起來，不但較好的掌握了知識，而且興趣高漲，思維活躍，達到了良好的學習效果。整堂教學，以老師點撥為輔，學生自讀、自悟為主，不同層次的學生都能從本課中了解并體會這幾種植物怎樣傳播種子，掌握本課的重難點。
由于“鎧甲”距在我們現在的生活已久遠，所以學生們很不理解。當我通過讓學生觸摸蒼耳，感受他的外殼堅硬無比時，學生馬上就理解了�？梢姡阎R直觀化，孩字們更容易理解。
在教學中，我注重加大課堂容量。注意字、詞、圖的之間的聯系。特別是對生字的讀音和理解應及時的鞏固，用多種方法激發孩子識字的興趣，學生學習生字扎實。
最后我留出一部分時間讓學生聯系生活實際想象其它植物傳播種子方法。這樣，既培養了學生的習作能力，又提高了口頭表達能力，學生會對整篇課文的理解有提高。
《植物媽媽有辦法》教學反思 篇15
《植物媽媽有辦法》這篇課文從題目到內容都運用了擬人的手法，作者把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言朗朗上口，學生百讀不厭。本課要求會認12個生字，會寫10個字。正確，流利，有感情地朗讀課文，繼而會背課文。同時激發學生觀察植物，了解植物知識，探究植物奧秘的興趣。
《語文課程標準》明確指出：
“學生是語文學習主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式�！币虼耍以谶M行本課教學時，創設了師生合作互動，生生之間互助互學的生動活潑的教學情境，在師生合作互動的學習活動中，讓學生獲得科學知識，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。例如：我讓學生在自讀課文的環節，用自己喜歡的方式朗讀，然后小組輪流讀，能讀流利的由小組長為他打“五角星”。沒有達到要求的，再把課文多讀幾遍。學生的興趣很高，并且讓同伴互相教育，效果較好。
《語文課程標準》強調：
“閱讀教學的重點是培養學生具有感受，理解，欣賞和評價的能力。”因而我設計了以知道朗讀為主線。讀中感受，讀中理解，讀中欣賞，并且把多元評價貫穿于讀的全過程，促進了學生語文綜合能力的提高。但在教學的過程中，學生的思維活躍，我的現場調控經驗較缺乏，造成教師的指導作用不明顯。有待于今后提高。
《植物媽媽有辦法》教學反思 篇16
《植物媽媽有辦法》是二年級的一篇語文課,是一首詩歌. 運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解節的內容。本課主要培養學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發學生熱愛大自然的情感。教學時我貼近學生實際，讓學生從生活中認識科學，在科學中學習語文。因此，我的教學設計讓學生從觀察有趣的現象開始，自主提出思考問題，進入探究學習，整個教學活動為學生提供豐富的探究材料。學生在觀察、動手、思考的探究性學習進行活動，突破知識難點，布置后續性作業，學生帶著問題離開課堂，使探究學習延伸到課后。綜觀整個教學設計以及教學活動的過程，我認為這堂課全面落實了新課標，將新的教學理念貫穿始終，達到了好的效果，是一堂成功的課，具體表現在以下幾點：
1 注重語文教學與生活實踐的相互聯系。
植物傳播種子的辦法很多，但學生平時并不是很了解，所以這堂課通過讓學生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物的傳播方法，讓學生初步理解課文。下課后布置讓學生繼續觀察還有哪些植物用哪些辦法傳播種子，這是培養學生把課堂中所學知識落實到生活實踐當中，是課內知識向課外知識的延伸。
2 在學習過程中，讓學生變被動學習為主動參與。
本節課按照發現問題——探究問題的思路來設計整個教學過程。在發現問題環節中，讓學生觀察自然現象，即：鳥有翅膀，牛馬有腳，植物要旅行靠的啥辦法?這個自然現象，激發了學生對周圍世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲。讓學生真正成為課堂的主人。
新課程下的教材觀強調，語文教材只是促進學生發展的“文化中介”和師生對話的“話題”。可見，教材只是“憑借”。我在設計教學思路時發現，兒歌的最后寫道：“植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細觀察，那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它。”這里給老師和學生留有較大的空間，能誘發學生積極觀察大自然的興趣。所以，我在課前大膽地先讓學生去大自然采集長有種子的各種植物，觀察它們的特點。教學中，也把課堂先給小朋友自己，讓他們各自站起來匯報采集到的植物，介紹已經了解的各種知識，激發學生的學習興趣，為下面的課堂教學作了較好的鋪墊。教學中，我能針對課文的特點和學生的實際，采用一些生動活潑的教學手段，把直觀形象的畫面、實物等展現在學生面前，不僅激發了學生的學習興趣，而且發展了學生的語言，激發了他們的想像力和創造力，從而落實了新課程中提出的“加強語文實踐”、“促進學生的發展”的要求。
但是，因為教學中導入課題部分學生說得比較多，后面教學時間不夠，原來設計的讓小組內的同學自己選擇喜歡的一種植物，在四人小組內進行討論、交流自己讀懂了什么，還有哪些地方需要小伙伴幫助這一環節沒辦法進行了，我認為在以后的教學中，還需要不斷探索、實踐，吸收更多的新課程理念，提高自己的教學水平。
《植物媽媽有辦法》教學反思 篇17
《植物媽媽有辦法》是人民教育出版社二年級上冊第一組的課文，是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩語言生動形象，把自然知識蘊含文字當中，語言朗朗上口，內容淺顯易懂。
總結這節課的教學我有以下做法較為滿意：
一、以興趣為切入點開展教學。
"興趣是最好的老師"。植物王國的奇事十分有趣，從課題的"植物媽媽有辦法"中，引領孩子感受大自然的奇妙。提出課上的要求，一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘。這樣的引導，一下子就把孩子們帶到了文本中。
二、在質疑聲中探究知識。
上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導學生圍繞課題質疑。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎？這樣的設計激發和調動了學生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎。在這樣的訓練中也為培養孩子們的質疑能力打下了基礎。
三、用讀、悟的方法自主探究。
為了幫助理解本課的重難點，我讓學生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學習課文時，我重點帶領學生一起學習了蒲公英媽媽的這一段，抓住"降落傘、紛紛"等詞去感悟，通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復朗讀體會，為第3、4小節的學生自學作好鋪墊。這樣的讀、悟結合的方法，孩子們易于接受，而且自主地交流的練習也讓學生的語言能力、思維能力得到了進一步的發展。
四、課后預留作業給學生拓展空間。
在課前預留的預習中，我讓學生收集植物，并要求學生認真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學時，我讓學生各自介紹了解的一些植物知識，從而發展學生的語言能力。課后，我模仿課文進行了一個小節的仿寫，引領同學們可以在課后嘗試進行創編，看到孩子們創編的詩歌，既有韻律又蘊含知識，還是很不錯的。
這節課也有自己不滿意的地方，那就是在質疑后的落實上稍有些亂，另外板書不夠及時，希望可以在以后的教學中進行彌補。