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植物媽媽有辦法教學反思

植物媽媽有辦法教學反思

《植物媽媽有辦法》是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌。兒歌中運用了擬人的手法和內容層層遞進的文風,形象生動地展現了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。
 小學閱讀教學本身具有很強的創造因素。我們要培養學生的創造能力與創新精神,使學生敢于說自己的理解與看法,而不是老師教一句,學生就學一句,應是老師教一句,學生學三句。作為教師,要努力創設學生創造能力的民主環境,要善于分析并支持學生在課堂上提出的個人看法,要讓學生學習的創造性得到充分的發揮,讓他們有自己獨自的看法,只要不重復別人和自己就可以,要有新意。蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。”所以小學閱讀教學學生創造性的培養就顯得猶為重要。如,在學習課文“只要有風輕輕吹過,孩子們就乘著風紛紛出發。”在感知內容的意思時,作為教師允許學生有自己獨特的感受,所以,設計教學環節:如果你就是蒲公英的孩子,你會怎樣出發,去尋找自己的土地?學生的表達和表演是多彩的,有的學生張開雙臂做飛翔狀,有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別,等等。這樣,讓學生自由地去創造,可以與觀察力、想象力相結合,利用知識經驗進行再加工與再創造。這樣,幫助學生更樂于朗讀,在朗讀中體會兒歌的含義,起到了事半功倍的效果。
     另外,這節課,我抓住了學生的質疑,深化了對仔細觀察大自然好習慣的教育。借此機會,我把課文學習與用心看周圍的事物之教育相結合,讓學生明白:生活中不是沒有美,而是缺少了發現美的眼睛。結合到學生的現實中,就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以舉例說明,從未知植物傳播的辦法到已知的過程。既避免了空洞的說教,又水到渠成地使學生深受啟示。
     設想是美好可行的,但教學畢竟是一種實踐過程,難免出現偏差和不妥之處。例如:1、在學生進行新知識匯報時,我沒能認真地聆聽學生的講解。不夠注重細節,給學生帶來理解上的困難和失去了一定的指導性。當學生缺乏朗讀技巧的時候,教師可以示范或者請“小指導員”進行引導,以及學生不敢對某一知識進行提問和展示時,教師可以自行指定等。可見運用教育機智方面還需要自我發覺和培養。

《植物媽媽有辦法》教學反思
植物王國十分有意思,從這一課中,我們能感到大自然的奇妙。《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,從題目到內容運用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。在教學中,我主要引導學生運用探究式的學習方式,激發學生了解植物的知識,探究大自然奧秘的興趣。
   如,在學習課文“只要有風輕輕吹過,孩子們就乘著風紛紛出發。”在感知內容的意思時,作為教師允許學生有自己獨特的感受,所以,設計教學環節:如果你就是蒲公英孩子,你會怎樣出發,去尋找自己的家?學生的表達和表演是多彩的,有的學生張開雙臂做飛翔狀,有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別,等等。這樣,讓學生自由地去創造,可以與觀察力、想象力相結合,利用知識經驗進行在加工與再創造。 通過多種形式去調動學生學習積極性,發展語言思維,豐富想象力

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