《小稻秧脫險記》教學反思（精選12篇）

《小稻秧脫險記》教學反思 篇1

　　《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事,很適合兒童閱讀和欣賞.整篇課文充滿童趣,將科學常識寓于童話故事中,生動的語言,有個性的對話,有趣的情節(jié)都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借.

　　進入三年級階段,隨著學生能力的增強,學生對于課堂教學各環(huán)節(jié)的參與度也與日俱增.具體體現(xiàn)在朗讀訓練中,以前總是由學生讀,教師加以點評.現(xiàn)在學生在正確把握與理解課文的前提下,對于用怎樣的語氣,語調(diào)來表達課文的思想內(nèi)容已經(jīng)有了一定自己的體會.我將這篇文章看作是增加學生自信心,提高表達能力,進一步激勵學生自我欣賞,并自我改進的一個好機會.

　　具體操作方法是:讓學生以四人小組為單位,由組內(nèi)自行決定分工.基本上由三個角色(小稻秧,雜查,噴霧劑大夫)一個旁白組成.而且每人的"工作量"也基本均衡.不會在小組合作中出現(xiàn)"無所事事"或是"包打天下"的人出現(xiàn).因此學生參與的積極性相當高,每個人都盡力想把自己的角色演好,真正把時間都用到了讀書中去,不像以往那樣往往在分工或一些瑣事上花費很多時間,而真正用來讀書的卻只有一小部分.

　　在大組交流過程中,由于有了充分準備,而且每個小組成員在讀時也已經(jīng)互相提過意見,所以當在全班范圍交流時,基本上起來表演的學生水平都比以往個人獨立發(fā)言時高.在此基礎(chǔ)上,我先要求同學說說他們的切身感受,可以是圍繞說說自己覺得成功的地方,也可以說說自己要改進的地方.如果是評論他人的,要求說一條缺點之前必須先說一條優(yōu)點.這樣就有效地組織他們仔細傾聽,實事求是地分析,并且取長補短的作風.

　　總的來說,營造一個"和諧,民主,活潑,真實"的課堂氣氛是提高課堂發(fā)言水平,提高學生思維水平的一個重要保證.由此可以帶來一系列的"副產(chǎn)品".如陳怡雯在日記中說道"聽盧云清嗓子變調(diào)是一種享受,是那么有趣而又夸張,卻又把'噴霧劑大夫'給演活了.還組織意猶未盡的同學寫了一篇童話"續(xù)集"——《小稻秧再次歷險》來寫寫小稻秧后來在生長過程中再次遇到的危險和困難,讓學生模仿與積累語言,其中不乏佳作.

《小稻秧脫險記》教學反思 篇2

　　眾所周知，人們的語文能力是習得的，而語文能力的習得無一不是從感悟開始。通過對語言材料的反復感悟，學生才會從中總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的東西，并積累了豐富的語言材料和語感經(jīng)驗，形成了良好的語文素質(zhì)。

　　上《小稻秧脫險記》一課，我擯棄了煩瑣分析的套路，在“強化誦讀，注重感悟”方面做了一些大膽探索。從中得到一些有益的啟示。

　　(老師有感情地配樂朗讀，學生不時發(fā)出贊嘆聲：師讀完后.同學們禁不住鼓起掌來)

　　師：怎么樣？

　　生：好！

　　師：請像老師一樣讀。

　　(學生像老師一樣有感情地讀.老師不時地進行表揚)

　　[評：課文內(nèi)容怎么才能懂?反復誦讀才能懂，所謂“披文以人情”。誦讀得充分，才能感悟得深切]

　　師：讀到這里，我想，“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”肯定懂了。誰知道“氣勢洶洶”是什么意思?

　　（老師喊了幾位舉手的同學到前面來）

　　師：這幾位同學都懂了，沒有懂的同學請看我們表演：我當小稻秧，你們幾個當雜草。雜草把小稻秧團團圍住，你們應該怎么站?

　　(學生從四面把老師圍住：笑聲)

　　師：“你們要干什么?”

　　生：“快把營養(yǎng)交出來！”(聲音低)

　　師：你們沒有讀懂。要兇，聲音要大，把腰*起來。

　　生：(*腰，大聲，兇惡地)“快把營養(yǎng)交出來!”

　　師：“我們剛搬到大田不久，正需要營養(yǎng)，怎么能交給你們呢?”

　　(學生不知所措)

　　師：(問全體同學)他們應干什么?

　　生：他們應上前搶營養(yǎng)。

　　師：對，要搶。營養(yǎng)在地里，快!

　　(“雜草們”一擁而上，搶起了營養(yǎng)。稻秧沒精打采地垂下了頭，下面的學生哈哈大笑)

　　師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣勢洶洶”。

　　師：雜草野蠻不野蠻? (生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。師：雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說”。

　　師：各位“雜草”請回去。 (笑聲)

　　陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人。”教者巧妙創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學生敢于提出自己的看法，不強求一致，更不拘泥于教參，“珍視學生獨特的感受、體驗、理解”。學生置身于這種主動、生動、活潑的學習情境中，對課文進行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個性。課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不一定要“言傳”。由于受應試教育的影響，一些老師在教學詞語時，常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學生，讓學生死記硬背，以便在考試時不丟分。這樣做既加重了學生負擔，實際效果也不好。強調(diào)讓學生多讀，在讀中感悟，并不意味著教師可以放任不管。恰恰相反，只有教師導得得法，學生才能悟得真切。

《小稻秧脫險記》教學反思 篇3

　　《小稻秧脫險記》教學反思

　　2010年11月的一次片區(qū)教研活動中，我根據(jù)所任學科，設(shè)計、制作了《小稻秧脫險記》一課參加了活動。因為是異地教學，我提前一節(jié)課走進教室與學生進行接觸，想了解下學情，消除師生間的陌生感。在班主任組織好紀律后，我很親切地做自我介紹。可能因為換了張新面孔，這些孩子很活躍，嘰嘰喳喳介紹自己與同桌，有幾個積極點的學生給我留下了深刻的印象。為了保留課堂教學的新鮮感，我只是要求學生反復朗讀課文，不做過多的教學流程講解，學生很認真地一遍又一遍地變換不同的方式朗讀。

　　很快，40分鐘過去了，我?guī)е鴮W生去教研活動室做課。安排好學生的座位，做好課前的準備工作，開始上課了。課堂上，我用極具親和力的課堂語言組織教學活動，從鼓勵學生質(zhì)疑，到課堂角色的扮演，學生參與的積極性很高，他們天真淳樸的原生態(tài)表演，不時引得聽課教師的陣陣笑聲。在教學接近尾聲時，根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點我設(shè)計讓學生自己感悟出學科學、愛科學的重要性，但是我在之前的課堂教學中一再強調(diào)“噴霧器大夫”的重要性，卻忘記了真正的大夫應該是“噴霧器大夫”“肚子里”的除草劑，幾個學生說了半天都沒有說到這個點上，我有點著急了，就拿著噴霧器貼畫，給學生講解除草劑的作用，至此學生才明白是科學家發(fā)明了除草劑，進一步明白從小學科學、愛科學、用科學的道理。本該是一節(jié)比較完整的課，卻因為自己在設(shè)計時的一點疏忽影響了整體的效果。

　　課后，參與教研活動的幾位老師對于這節(jié)課的設(shè)計提出了很高的評價。區(qū)教研室的宋君青老師針對我課堂教學中的那個疏忽給出了中肯的建議，真是受益匪淺。教師一定要深入地鉆研教材，才能設(shè)計、組織好教學活動。一次教研活動，對于我的專業(yè)成長是一次促進。在活動中學習，在活動中進步。

　　《小稻秧脫險記》教學反思

　　我執(zhí)教了蘇教版小學語文第五冊的課文《小稻秧脫險記》。這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣，將科學常識寓于童話故事中，生動的語言、有個性的對話、有趣的情節(jié)都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。這篇文章通過表演形式讓學生理解內(nèi)容，同時利用多媒體課件在教學中能使學生注意力高度集中，引起學生的好奇，激發(fā)學生的學習興趣。

　　下面我就談談我教這節(jié)課的優(yōu)點：這節(jié)課我注重建立一個寬松和諧的學習環(huán)境，為學生提供比較充足的開放空間，讓學生合作交流，我還讓學生自己帶著問題朗讀課文，目的是讓學生對課文有一個整體的認識，再讓學生在讀書的過程中劃出自己不理解的地方，通過朗讀、表演等方式來解決問題、理解詞語，這些都是讀通課文的基礎(chǔ)完成的。如“氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等是本課需要理解的重點詞語，這些詞語與理解課文密切相關(guān)，在教學時，我沒有單方面的向?qū)W生灌輸詞語的意思，也沒有讓學生死記硬背字典上的解釋，而是讓學生表演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學生，讓學生自己去感悟。他們都通過生動的表演，輕松地理解了課文的內(nèi)容和這些詞語。

　　在教學中我還設(shè)計一些有目的、有意識的內(nèi)容讓學生動起來。比如在理解雜草對小稻秧的態(tài)度時，讓一些學生朗讀、表演，這樣不僅讓學生輕松而深刻地懂得了雜草和小稻秧的不同態(tài)度、不同處境，而且培養(yǎng)了他們的想象力、表演能力。在讓學生理解詞語“警覺”和讀懂第三、第四自然段的時候，通過讓學生站起來表演、同桌互演、上臺表演等多種手段，充分調(diào)動學生的興趣，從而體現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導”的教學理念。學生興趣盎然地投入到自主探索的學習中去，在輕松愉快的環(huán)境下，一起討論、表演、朗讀，思維更活躍了，感受更真切，這樣的學習效果非常好。同時我還注重聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生口頭表達能力。如：在本課中“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個詞語，我將造句練習和學生的生活緊密聯(lián)系在了一起，學生都從生活中找到了合適用這些詞語的場景，輕松的完成了造句練習。

　　設(shè)想都是美好的，但這節(jié)課仍然存在著一些不足之處。

　　1、時間把握不當，前面用時間太多，后面用時間太少，前松后緊，以致于后面的內(nèi)容急匆匆的趕了下來。

　　2、在課堂上我不能很好的引導學生加深對成語的理解，不能及時有效地對閱讀表演做出準確的評價。

　　3、讓學生表演時太零散了，沒有化零為整，應該聯(lián)系上下文讓學生表演，不注意文本前后的聯(lián)貫性。

　　總之，我將再接再勵，爭取上好每一節(jié)課。

　　《小稻秧脫險記》教學反思

　　一、反思整體設(shè)計

　　優(yōu)點：

　　1、學生質(zhì)疑，走近文本。

　　古人云：“學起于思，思源于疑”。質(zhì)疑問難是學習的重要方法，是獲取知識的重要途徑。教學中，學習課文第一部分“遇險”時，我讓學生先說自己上節(jié)課遇到的不懂的詞，學生紛紛說出了“氣勢洶洶”、“不由分說”、“蠻不講理”等詞，學生在提出疑問的過程中觸摸了文本，與文本的距離近了。

　　2、扮演解詞，走進文本。

　　用扮演角色表演的方式理解詞語，解決學生提出的不懂的詞，使學生真正進入了文本，用心體會課文，用身體表演課文，激發(fā)了學生的思維，調(diào)動了學生的探究意識，培養(yǎng)了學生解決問題的能力。

　　3、角色朗讀，再造文本。

　　學生提出的問題解決后，我用了分角色朗讀的方法，將學生置于朗讀的情境中，朗讀中，學生不僅感受了語言，感悟了文本，相信在每個孩子的心中，都出現(xiàn)了不同版本的《小稻秧脫險記》。

　　缺點：

　　1、德育滲透，不夠到位。

　　德育目標中第二個目標，培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。我覺得這一目標的實現(xiàn)較難，盡管自己設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，但我覺得較空洞。

　　二、反思教學過程

　　優(yōu)點：

　　導入環(huán)節(jié)能較好地與第一課時銜接，適時激勵學生又能引導學生較好地進入第二課時的學習。

　　精讀環(huán)節(jié)問題設(shè)計較精煉，能從學生學習實際情況出發(fā)設(shè)計問題。順學而導，尊重學生的主體地位。

　　導結(jié)環(huán)節(jié)檢測題很好地與本課教學重點對應，課后作業(yè)設(shè)計模式也受學生歡迎。

　　缺點：

　　導入環(huán)節(jié)的激勵語不一定對所有學生都有效。改進的方法我想需要自身素質(zhì)的提高，如果能經(jīng)常語出驚人，妙語連珠，我想學生定會喜歡你的語文課，因為那時你已是一位充滿魅力的語文老師。

　　精讀環(huán)節(jié)有熱鬧的嫌疑，整個過程“動”的設(shè)計較多，有的學生可能因此當成看熱鬧而非真正的進入文本學習感悟。這就需要教師練就火眼金睛，及時發(fā)現(xiàn)問題，還需有教育機智，及時解決問題，這并非一日之功，需要自己修煉自身。

　　三、反思教學技能與教學策略的運用

　　優(yōu)點：

　　1、另辟解詞蹊徑，感受詞語意思。

　　對于三年級的孩子來說，詞語的理解是重點。課文中有一詞“警覺”，課前備課時我已注意到這一詞語，并想：如何讓學生理解這一詞語呢？講解詞語的意思，有些蒼白，而且與學生的實際生活較遠，學生的年齡水平理解這一詞語有一定的難度。反復斟酌后，我讓學生表演“警覺的抬頭”的動作，而且還設(shè)計了一個問題，采訪表演者：“如果你是雜草，此時你警覺的抬頭，內(nèi)心是何想法或者是什么心情？”通過一演一說，讓學生感受“警覺”的意思。

　　2、豐富評價語言，及時有效評價。

　　為提高自己課堂教學水平，之前我曾收集過課堂評價語，并運用到本課的教學中，也許雒老師從我的教學設(shè)計中很難發(fā)現(xiàn)這一策略，但我確實這么做了，并收到了不錯的效果。

　　3、合理使用媒體，有效促進教學。

　　我認為制作的課件有使用價值，并且出示的時機也較合適。

　　缺點：

　　1、評價語雖豐富了，但還缺少自己的風格，有待自己多讀書，多學習，提高自身的文化素養(yǎng)。

　　2、媒體課件制作不夠精美。自己的制作水平較低，有待提高。

《小稻秧脫險記》教學反思 篇4

　　小稻秧脫險記教學反思

　　今天，我執(zhí)教了蘇教版小學語文第五冊的課文《小稻秧脫險記》。這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充

　　滿童趣，將科學常識寓于童話故事中，生動的語言、有個性的對話、有趣的情節(jié)都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

　　一、積極質(zhì)疑，自由感悟，表達獨特感受。

　　在教學時，我將本課的閱讀分為三個層次：1、整體感知；2、讀通；3、讀好。

　　首先，我讓孩子們自己帶著問題讀書，目的是讓學生對課文有一個整體的認識。再讓學生在讀書的過程中劃出自己不理解的地方，通過讀書、表演等方式來解決問題、理解詞語，這些都是讀通課文的基礎(chǔ)。“氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等這些詞語都是學生畫出的不明白的地方，使自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的難點，也的確是本課需要理解的重點，這些詞語與理解課文密切相關(guān)。在教學時，我沒有單方面的向?qū)W生灌輸詞語的意思，也沒有讓學生死記硬背字典上的解釋，而是讓學生表演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學生，讓學生自己去感悟。他們都通過生動表演，輕松的理解了課文的內(nèi)容和這些詞語，又通過有感情的朗讀將自己獨特的閱讀感受表達了出來。

　　二、以讀為主，讀演結(jié)合，讓評價發(fā)揮指導作用。

　　在教學本科第二部分時，我采用了“讀讀、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學生以組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進行設(shè)計。學生表演的生動有趣，并能在老師的引導下相互評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受。

　　三、采用多種形式，將練習與生活緊密聯(lián)系。

　　在本課中，“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個詞語。我將造句練習和學生的生活緊密聯(lián)系在了一起，學生都從生活中找到了合適用這些詞語的場景，輕松的完成了造句練習。

　　設(shè)想都是美好的，在這節(jié)課中仍然存在著一些不足之處。

　　在今后的教學中，我應該更加重視對學生的評價，讓評價語言更加豐富，使評價能夠更好的發(fā)揮它的指導作用。

　　小稻秧脫險記教學反思

　　今天，我執(zhí)教了蘇教版小學語文第五冊的課文《小稻秧脫險記》。這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣，將科學常識寓于童話故事中，生動的語言、有個性的對話、有趣的情節(jié)都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學習興趣。

　　愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”興趣是學習的“原動力”，是學習的“催化劑”，它對學生的學習有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。因為心理學實驗證明，人在有興趣時會伴隨著血液循環(huán)的亢奮，使大腦皮層得到充分的營養(yǎng)，并把觀察、記憶、思維、想象等各種心理活動都調(diào)動起來，呈現(xiàn)出積極活躍的狀態(tài)，并且由于興趣具有指向性、情感性和動作性，能夠引起高度的注意，激起飽滿的熱情，產(chǎn)生克服困難的堅強意志，所以對其他非智力活動也具有積極影響。這種實驗證明：一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80％以上，而做不感興趣的工作，只能發(fā)揮20％。所謂激發(fā)興趣，在心理學上指的是把學生已經(jīng)形成的、潛在的學習需要充分調(diào)動起來。在課堂上，教師只有當好導演，為學生搭設(shè)“表演”的舞臺，誘發(fā)學生入境，使學生產(chǎn)生入境始入親的感受，才能激發(fā)學習興趣，增強學習效果。

　　在本課中我努力創(chuàng)設(shè)了兩個學習的情景：1、嘗試說服雜草；2、做個出色的宣傳員。這些內(nèi)容對于學生來說，是全新的嘗試，全新的挑戰(zhàn)，全新的體驗。從沒做過的事情學生就愛去試試。這兩個情景的創(chuàng)設(shè)使他們產(chǎn)生嘗試的欲望，所以，學生興趣盎然地投入到自主探索的學習中去了。

　　低中年級的學生最愛游戲性的學習方式，活動化、交際化的課堂學習是最適合他們的了。在本課的學習中，他們自由組合，自主選擇學習方式，在輕松愉快的環(huán)境下，和好朋友一起討論、表演、朗讀，思維更活躍了，感受更真切，學習效果當然更好了。

　　二、自主學習，尊重個性體驗。

　　素質(zhì)教育是面向全體的教育。然而，我們面對的都是有差異的全體學生，尊重個性，發(fā)展個性是素質(zhì)教育的宗旨。學生因受遺傳特質(zhì)和生活環(huán)境的影響，導致不同的思維方式和性格傾向，依據(jù)智能多元化理論，人的智能傾向各不相同，因此，學生學習活動是富有個性的過程。教學中應尊重每一個學生的個性特征，允許學生用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。加德納有一句名言：每一個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同形式。所以新課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要尊重學生獨特的感受，體驗和理解。”

　　這節(jié)課上，教師創(chuàng)設(shè)學習情景后，把學習的主動權(quán)、學習的時間交給了學生，鼓勵學生用多種策略解決問題，對同一問題，鼓勵學生積極尋求多種不同的思路。學生在充分自讀自悟的基礎(chǔ)上，和同學一起研究、討論，用自己喜歡的方式來表達自己對課文的理解。他們可以離開自己的座位，選擇自己喜歡的伙伴，可以說，可以讀，可以演，可以充分表達自己的觀點。在交流中，教師與學生、學生與學生進行多向信息交流的活動，教師與學生、學生與學生相互探討、爭論、交流，學生蘊藏的智力得到充分的挖掘，思維的火花得到碰撞和閃光，學生動腦、動口、動手，在“真情流露”中展現(xiàn)自己的才能。這樣的學習是輕松快樂的學習，是學生用自己的全身心投入的學習，所以學生的思維得以發(fā)展，個性得以張揚，還充分享受到了學習給他們帶來的快樂。

　　三、體驗成功，強化學習積極性。

　　有人曾這樣說過：“一個人之所以很愿意從事某一方面的事情，往往與其成功的經(jīng)歷有關(guān)。兒童做某一件事，獲得成功，得到老師、家長的肯定，兒童就越來越積極地投入到這方面的事情中去，從而其能力發(fā)展得越來越快。”

　　這節(jié)課上學生獲得了兩次成功的體驗：成功地說服了教師（即“雜草”），成功地獲得了老師和家長的贊揚。這樣的成功體驗讓學生感受到學習中有無窮無盡的樂趣，就會更加樂意勤奮地學習。愛因斯坦在《論教育》中說：“在學校里和在生活中，工作的最重要動機是工作中的樂趣，是工作獲得結(jié)果時的樂趣，以及對這個結(jié)果的社會價值的認識。啟發(fā)并且加強青年人的這些心理力量，我看這該是學校的最重要任務。只有這樣的心理基礎(chǔ)才能導致一種愉快的愿望，去追求人的最高財產(chǎn)——知識和藝術(shù)技能。在他們眼里，學習不再是枯燥乏味的讀和寫，而是一次又一次的新的探索，新的考驗，更是一次又一次的獲得成功的美好經(jīng)歷。

　　小稻秧脫險記教學反思

　　1、這節(jié)課比較注重建立一個寬松和諧的學習環(huán)境，為學生提供比較充足的時間和開放空間，讓學生合作交流。比如：讓學生小組討論、讓學生小組朗讀、讓學生小組表演。

　　2、朗讀后有適當?shù)尼槍π缘脑u價，這樣能促進學生朗讀能力的提高。評價學生的朗讀要有針對性，不能太盲目、太籠統(tǒng)，比如說：“你真棒，你真行！”。而盡量評學生的情感方面。如：聽了你的發(fā)言，我仿佛已經(jīng)看到可惡的雜草就站在面前了。”這樣經(jīng)過一段時間，相信學生以后也會慢慢知道該怎么評價別人的朗讀了。

　　3、注重聯(lián)系生活實際，同時培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。如：在解釋什么叫有氣無力時，盡量讓學生往生活方面尋找，學生也說出了很多生活中的例子，有的學生說到了體育課長跑后累極了的樣子，這個就比較形象了。同時，注意培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，學生自己也提出了一些問題。

　　4、整節(jié)課采用了表演法。難懂的詞語盡量讓學生一邊朗讀一邊在腦海中想象，把抽象的符號轉(zhuǎn)化為生動的畫面，再通過表演來加深他們的理解，這就使語言和形象緊密聯(lián)系、水乳交融。

　　當然，對這節(jié)課的不足我也深有體會：

　　1、時間把握不當，前面用時太多，后面用時太少，前松后緊，以致于后面的內(nèi)容急匆匆的趕了下來。

　　2、插圖沒有很好的利用，圖片與文本應融合在一起，但卻被我孤立的割開了。

　　3、讓學生表演時太零散了，沒有化零為整。應該聯(lián)系上下文讓學生表演，注意文本前后的聯(lián)貫性。

《小稻秧脫險記》教學反思 篇5

　　《小稻秧脫險記》教學反思

　　《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。

　　“興趣是最好的老師。”興趣是學習的“原動力”，是學習的“催化劑”，它對學生的學習有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。

　　因此，課堂伊始，通過猜謎語的小游戲調(diào)動學生的學習積極性，并且由謎語導入課題，拉近了學生與文本的距離。在理解本課詞語時，重在讓學生通過上下文的聯(lián)系與生活體驗來理解。特別是“團團圍住、氣勢洶洶、一擁而上、不由分說、蠻不講理”等詞語，在教學時，我沒有單方面的向?qū)W生灌輸詞語的意思，也沒有讓學生死記硬背字典上的解釋，而是讓學生表演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學生，讓學生自己去感悟。他們都通過生動表演，輕松的理解了這些詞語，又通過有感情的朗讀將自己獨特的閱讀感受表達了出來。

　　積極質(zhì)疑，自由感悟，表達獨特感受。好問者必定善學。首先讓學生通過對課題的質(zhì)疑，提出自己想探究的問題，并帶著問題讀文。因此，幫助學生理清了文章的脈絡(luò)——“遇險”和“脫險”，真正體現(xiàn)以“學生的學為主體”的教學思想。同時，也讓學生大膽提出自己不懂詞語，發(fā)揮集體的力量，讓學生真正感受課堂不是以老師為主體，他們不一定只有從老師那里才能獲得想要的知識。

　　當然，對這節(jié)課的不足我也深有體會：

　　1、時間把握不當，前面用時太多，后面用時太少，前松后緊，以致于后面的內(nèi)容急匆匆的趕了下來。

　　2、通過表演讓學生理解了詞語的意思，而忽視對“激烈”一詞的理解，同時沒有在學生理解的基礎(chǔ)上進行分角色朗讀。

　　3、評價語言不夠豐富，沒能讓評價更好的發(fā)揮它的指導作用。

　　潤物細無聲——由《小稻秧脫險記》的教學引發(fā)開去

　　《小稻秧脫險記》這篇充滿童趣的科普童話，以它生動的語言，個性的對話，有趣的情節(jié)吸引著孩子們的眼球，同樣也吸引著我。這是一則科普童話，講了一群蠻不講理的雜草跟小稻秧搶營養(yǎng)，小稻秧當場就病倒了，后來噴霧器大夫前來幫忙，使小稻秧脫離了危險。

　　幾年前也曾教過這篇課文，那時也著實研究過一番，今天再來上這篇課文，難道照搬老路？還是在原有的基礎(chǔ)上有所改進呢？于是我從以下幾方面進行了嘗試：

　　一、注重課堂評價，引導學生做人。

　　文中有句話是這樣寫的:噴霧器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說:“平時你們欺負小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。”

　　師：如果你是這群雜草，你會怎么想呢？

　　生： 噴霧器大夫，饒了我們吧，我們下次再也不欺負小稻秧了。

　　師：你很有危險意識，將來無論做什么事，你都會為自己尋找一條出路。

　　生：哎呀，都怪我們蠻不講理，跟小稻秧搶營養(yǎng)，現(xiàn)在我們是罪有應得啊。

　　師：你做事情，很會自我反省，將來領(lǐng)導一定會賞識你的。

　　師：文中的人物角色，你最喜歡誰，為什么？

　　生:（不假思索）我最喜歡噴霧器大夫，因為它樂于助人。

　　師：我們在學習生活中，也要像噴霧器大夫一樣，幫助一些有困難的人。

　　生：我最喜歡小稻秧，因為他們很可愛。

　　師：幫助弱小者，是我們應盡的義務。

　　小結(jié)：生動有趣而又有啟發(fā)性的課堂評價語不僅能夠讓語文課堂鮮活，充滿張力，而且能夠很好的點撥孩子的思維，啟迪他們的心靈。

　　二、角色朗讀課文，感悟人物品格。

　　課文大筆墨寫了小稻秧與雜草、雜草與噴霧器的對話。處理這些內(nèi)容，我采用了分角色朗讀，學生對課文朗讀的興趣比較濃，喜歡讀這些文字，并且讀得很有感情。我抓住時機，對人物品格進行了感悟。

　　師：讀了雜草和小稻秧的對話，你覺得這是一群怎樣的雜草？

　　生：我覺得這群雜草很兇，把小稻秧團團圍住，還氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)叫出來！”

　　生： 我覺得這群雜草蠻不講理，小稻秧不給他們營養(yǎng)，他們就去搶。

　　生：我覺得這群雜草像強盜一樣，很恐怖。

　　……

　　師：你想對雜草說點什么？

　　生：雜草，你們這么欺負小稻秧，肯定會遭到報應的。

　　生：小稻秧是農(nóng)民伯伯辛苦種植出來的，你們怎么可以跟他們搶營養(yǎng)呢？

　　三、仿寫童話故事，增添學習情趣。

　　童話故事是孩子們喜聞樂見的寫作形式，而且看過的故事也很多，自己提筆創(chuàng)作一篇童話故事，不是也很有趣嗎？于是我把這個作業(yè)要求布置下去，沒想到孩子們挺會寫，一個個生動的故事讓你思考、讓你大笑、讓你回味。

　　孩子的潛力是很大的，只要我們做個有心人，因勢利導，我相信一顆顆小種子終將長成參天大樹，不是嗎？

　　《小稻秧脫險記》教學反思

　　《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。故事的主角是小稻秧、雜草、噴霧器大夫。 全文充滿童趣，將科學常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節(jié)都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。全文共有5個自然段，可以分為“遇險”、“脫險”兩大部分。這兩部分內(nèi)容應該也是學生比較關(guān)注的問題：小稻秧到底遇到什么危險？又是怎樣脫險的？通過學文，了解除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。同時，也會豐富學生的語言積累，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

　　三年級的孩子，還是比較單純幼稚的，他們更喜歡生動有趣的課堂。當我第一次讀這篇課文的時候，覺得這篇課文的一大特點是生動而且富有童趣，相信學生會非常喜歡這篇文章。如果單純讓孩子們?nèi)プx課文再談談自己對課文的理解，那樣做就顯得很膚淺。作為語文教師，如果我們能夠跟孩子一起去品讀文字，深入文本中，跟小稻秧一起去經(jīng)歷，去感受，入情入境，孩子們會不會學得更有興致，感受更深刻，而課堂也會更加富有情趣。指導學生精讀要引領(lǐng)學生進入故事情境，抓住關(guān)鍵詞語來把握課文內(nèi)容，在感悟的基礎(chǔ)上讀好人物對話，將自己的閱讀感受通過有感情地朗讀和表演表現(xiàn)出來。細讀文本，文中有很多的關(guān)鍵詞語：“一群”、“團團圍住”、“氣勢洶洶”、“嚷”、“不由分說”、“一擁而上”、“拼命”、“搶”、“有氣無力”、“紛紛倒下”、“挺了挺身子”……寫的栩栩如生。這些詞語，如果單憑學生讀，教師講來理解就降低了理解文本和感受文本的程度。所以，我想一定要孩子們在表演中體會語言文字的表達。所以，我按照文章的兩部分內(nèi)容來設(shè)計課的流程。第一部分：“遇險”。第二部分“脫險”。我想，一開始就放手讓學生表演肯定效果不好。于是我決定應該設(shè)計一個環(huán)節(jié)能夠巧妙地將學生引入情景，并能根據(jù)文本規(guī)范學生的表演，讓他們很快就知道如何才能把握住文本中的關(guān)鍵詞表演的更好。于是就從：“招聘演員”開始。

　　這一環(huán)節(jié)是在第一課時小組比賽讀課文的基礎(chǔ)之上進行的，我選的是每一小組讀的最好的學生。一是第一課時已經(jīng)通過小組比賽給孩子們充分的練習朗讀的機會；二是這一邊讀課文相當于范讀，主要是把課文完整的成現(xiàn)在孩子們的面前，盡量避免讀的不流利。

　　第一幕“遇險”，從招聘演員開始，首先出示招聘的條件：讀懂課文；有聲有色的讀好對話；能熟練的記住臺詞并表達出來。目的在于讓學生有針對性地去想：怎樣讀好對話？那就是抓住關(guān)鍵詞語。如何來表達？那就是他能夠過理解再來表達。在招聘演員的過程中，讓不來應聘的孩子當評委，這樣所有的孩子都積極參與進來，避免一部分學生失去興趣。在評價的過程中讓學生抓住重點詞也是難理解的詞“氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”來理解評價。但是在評價的過程中有幾個詞語是漏掉的，因為孩子們沒發(fā)現(xiàn)，這是應該體現(xiàn)的是教師的主導作用。所以這方面作為教室，我還要認真的反思。

　　第二部分“脫險”我的實際目的是讓孩子們在第一幕的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)，希望孩子們能通過朗讀，講故事，或者其他的更豐富多彩的形式來表現(xiàn)課文內(nèi)容。但是，孩子們選擇的方式只有朗讀和表演。這也與平時的語文課的引導有關(guān)系。既然課堂學生做主，那就尊重孩子們的選擇。于是讀讀、議議、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，學生自己去感悟。然后在評的過程中借助情境去啟發(fā)學生，達到對詞語理解的目的。可以看出孩子很高的積極性，當演完第二幕的時候，一再要求把全文完整的表演一次，遺憾的是我因為考慮到時間的因素，沒有讓孩子們進盡興。后來想，應該讓孩子們把全文呈現(xiàn)。這樣才能更好的從整體上把握全文，課堂的完整性就更能體現(xiàn)。

　　最后，把學生帶出文本，體會科普童話的含義。

　　總結(jié)：首先必須準確的把握教材。其次，對學生的學情有所了解，抓住孩子的特點設(shè)計課的形式一定要引發(fā)孩子的興趣。第三遵循自主有效的課堂。真正的理解什么是課堂的自主有效。應該是尊重孩子們課堂的興趣，而不是被自己的課堂設(shè)計所限制。遵循設(shè)計，超脫設(shè)計。真正的創(chuàng)造，自主、民主、科學的課堂。

《小稻秧脫險記》教學反思 篇6

　　《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事之中。課文有趣，學生很是喜歡。

　　在教學本課第二部分時，我采用了“讀讀、評評、演演、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法。首先讓學生一邊默讀一邊思考并畫出不同人物對話的句子。在本文中人物的刻畫不同，朗讀的語氣是不同的，如野蠻的雜草氣勢洶洶的話、噴霧器大夫洪亮的聲音、有氣無力的雜草的話語。在開展指名讀、齊讀、同桌之間練習朗讀，讓同學們在交流時進行通過自評、生評、師評多種評價方式，使學生進一步掌握和鞏固朗讀的技巧。其次，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，分四人一小組進行分角色朗讀，再讓學生推薦一兩個小組代表上臺表演。這樣不但生動再現(xiàn)了課文描述的情節(jié)，還進一步地讓朗讀與適度表演結(jié)合到一起，進一步地深化了課文朗讀的層次，提高了學生朗讀的興趣。尤其是雜草的紛紛倒下和小稻秧獲救后的喜悅心情學生都演得淋漓盡致。臺下的觀眾更是響起了熱烈的掌聲。孩子們就在這樣輕松、愉快、自然的情境下又一次深入到文本。

《小稻秧脫險記》教學反思 篇7

　　今天，我執(zhí)教了蘇教版小學語文第五冊的課文《小稻秧脫險記》。這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣，將科學常識寓于童話故事中，生動的語言、有個性的對話、有趣的情節(jié)都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

　　我在教學《小稻秧脫險記》時，有目的、有意識的設(shè)計了一些內(nèi)容讓學生動起來。比如在理解雜草對小稻秧的態(tài)度時，我讓一些學生上來表演，其余學生做導演，這不僅讓學生輕松而深刻的懂得了雜草和小稻秧的不同態(tài)度、不同處境，而且培養(yǎng)了他們的想象力、表演能力。在讓學生理解詞語“警覺”和讀懂第三、第四自然段的時候，我通過了示范表演、會的站起來表演、同桌互演、上臺表演等多種手段，充分調(diào)動了學生的興趣，從而體現(xiàn)了“以學生為主體，教師為主導”的教學理念。學生興趣盎然地投入到自主探索的學習中去了。在輕松愉快的環(huán)境下，和好朋友一起討論、表演、朗讀，思維更活躍了，感受更真切，學習效果當然更好了。

　　陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人。”教者巧妙創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學生敢于提出自己的看法，不強求一致，更不拘泥于教參，“珍視學生獨特的感受、體驗、理解”。學生置身于這種主動、生動、活潑的學習情境中，對課文進行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個性。課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不一定要“言傳”。由于受應試教育的影響，一些老師在教學詞語時，常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學生，讓學生死記硬背，以便在考試時不丟分。這樣做既加重了學生負擔，實際效果也不好。強調(diào)讓學生多讀，在讀中感悟，并不意味著教師可以放任不管。恰恰相反，只有教師導得得法，學生才能悟得真切。

　　上完這堂課，我的最深感受是學生會讀書，喜歡讀書，關(guān)鍵在于引導。首先讓孩子們帶著感興趣的問題去讀文，探究性的閱讀。創(chuàng)設(shè)情境，激起學生的情緒，在讀、說、演、評等方法，加深內(nèi)心感受和體驗，培養(yǎng)語感。在表演中積極主動的思考和感情投入，加深了對文章的理解，享受讀書帶來的樂趣。

《小稻秧脫險記》教學反思 篇8

　　在這次評教評學中我講了《小稻秧脫險記》這一課。《小稻秧脫險記》這篇充滿童趣的科普童話，以它生動的語言，個性的對話，有趣的情節(jié)吸引著孩子們的眼球，同樣也吸引著我。講完課后，結(jié)合自己教學中的問題和各位老師的意見，我對教學進行了認真反思。

　　我認為這節(jié)課成功的一面是：建立一個寬松和諧的學習環(huán)境，為學生提供比較充足的時間和開放空間，讓學生合作交流。記得陶行知先生說過一句話“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人。”教者巧妙創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學生敢于提出自己的看法，不強求一致，更不拘泥于教參，“珍視學生獨特的感受、體驗、理解”。學生置身于這種主動、生動、活潑的學習情境中，對課文進行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個性。課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不一定要“言傳”。基于此我在教學中我注重聯(lián)系生活實際，同時培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。如：在解釋什么叫“有氣無力”時，盡量讓學生往生活方面尋找，學生也說出了很多生活中的例子，有的學生說到了體育課長跑后累極了的樣子，這個就比較形象了。同時，注意培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，學生自己也提出了一些問題。另一方面，我在教學中做到了適當?shù)挠嗅槍π缘脑u價。我改變了以往的“你真棒，你真行！”。而盡量評學生的情感方面。如：“聽了你的發(fā)言，我仿佛已經(jīng)看到可惡的雜草就站在面前了。”這樣在整節(jié)課上學生總是那么興奮。

　　當然，對這節(jié)課的不足我也深有體會：

　　1、時間把握不當，前面用時太多，后面用時太少，前松后緊，以致于后面的內(nèi)容急匆匆的趕了下來。

　　2、插圖沒有很好的利用，圖片與文本應融合在一起，但卻被我孤立的割開了。

　　3、導學案使用不夠靈活，應注意與文本前后的聯(lián)貫性。

《小稻秧脫險記》教學反思 篇9

　　一、反思整體設(shè)計

　　優(yōu)點：

　　1、學生質(zhì)疑，走近文本。

　　古人云：“學起于思，思源于疑”。質(zhì)疑問難是學習的重要方法，是獲取知識的重要途徑。教學中，學習課文第一部分“遇險”時，我讓學生先說自己上節(jié)課遇到的不懂的詞，學生紛紛說出了“氣勢洶洶”、“不由分說”、“蠻不講理”等詞，學生在提出疑問的過程中觸摸了文本，與文本的距離近了。

　　2、扮演解詞，走進文本。

　　用扮演角色表演的方式理解詞語，解決學生提出的不懂的詞，使學生真正進入了文本，用心體會課文，用身體表演課文，激發(fā)了學生的思維，調(diào)動了學生的探究意識，培養(yǎng)了學生解決問題的能力。

　　3、角色朗讀，再造文本。

　　學生提出的問題解決后，我用了分角色朗讀的方法，將學生置于朗讀的情境中，朗讀中，學生不僅感受了語言，感悟了文本，相信在每個孩子的心中，都出現(xiàn)了不同版本的《小稻秧脫險記》。

　　缺點：

　　1、德育滲透，不夠到位。

　　德育目標中第二個目標，培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。我覺得這一目標的實現(xiàn)較難，盡管自己設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，但我覺得較空洞。

　　二、反思教學過程

　　優(yōu)點：

　　導入環(huán)節(jié)能較好地與第一課時銜接，適時激勵學生又能引導學生較好地進入第二課時的學習。

　　精讀環(huán)節(jié)問題設(shè)計較精煉，能從學生學習實際情況出發(fā)設(shè)計問題。順學而導，尊重學生的主體地位。

　　導結(jié)環(huán)節(jié)檢測題很好地與本課教學重點對應，課后作業(yè)設(shè)計模式也受學生歡迎。

　　缺點：

　　導入環(huán)節(jié)的激勵語不一定對所有學生都有效。改進的方法我想需要自身素質(zhì)的提高，如果能經(jīng)常語出驚人，妙語連珠，我想學生定會喜歡你的語文課，因為那時你已是一位充滿魅力的語文老師。

　　精讀環(huán)節(jié)有熱鬧的嫌疑，整個過程“動”的設(shè)計較多，有的學生可能因此當成看熱鬧而非真正的進入文本學習感悟。這就需要教師練就火眼金睛，及時發(fā)現(xiàn)問題，還需有教育機智，及時解決問題，這并非一日之功，需要自己修煉自身。

　　三、反思教學技能與教學策略的運用

　　優(yōu)點：

　　1、另辟解詞蹊徑，感受詞語意思。

　　對于三年級的孩子來說，詞語的理解是重點。課文中有一詞“警覺”，課前備課時我已注意到這一詞語，并想：如何讓學生理解這一詞語呢？講解詞語的意思，有些蒼白，而且與學生的實際生活較遠，學生的年齡水平理解這一詞語有一定的難度。反復斟酌后，我讓學生表演“警覺的抬頭”的動作，而且還設(shè)計了一個問題，采訪表演者：“如果你是雜草，此時你警覺的抬頭，內(nèi)心是何想法或者是什么心情？”通過一演一說，讓學生感受“警覺”的意思。

　　2、豐富評價語言，及時有效評價。

　　為提高自己課堂教學水平，之前我曾收集過課堂評價語，并運用到本課的教學中，也許雒老師從我的教學設(shè)計中很難發(fā)現(xiàn)這一策略，但我確實這么做了，并收到了不錯的效果。

　　3、合理使用媒體，有效促進教學。

　　我認為制作的課件有使用價值，并且出示的時機也較合適。

　　缺點：

　　1、評價語雖豐富了，但還缺少自己的風格，有待自己多讀書，多學習，提高自身的文化素養(yǎng)。

　　2、媒體課件制作不夠精美。自己的制作水平較低，有待提高。

《小稻秧脫險記》教學反思 篇10

　　《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事,很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣,將科學常識寓于童話故事中,生動的語言,有個性的對話,有趣的情節(jié)都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

　　課文大筆墨寫了小稻秧與雜草、雜草與噴霧器的對話。處理這些內(nèi)容，我采用了分角色朗讀，學生對課文朗讀的興趣比較濃，并且讀得很有感情。

　　在學習小稻秧遇險的過程中，為了幫助孩子進一步理解“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”等詞語，我讓孩子們運用姿體語言，把它生動的演繹出來。在學習小稻秧如何脫險的過程中，我讓學生邊讀邊演，通過動作演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學生，讓學生自己去感悟。如“警覺、一邊……一邊……、有氣無力、紛紛”等，學生們一邊表演，一邊朗讀課文，讓他們在自己不斷的體驗中學習，這樣既提高了他們的學習興趣，又提高了他們把文字轉(zhuǎn)化為外在表現(xiàn)的演繹能力。可以說整個課堂都是樂融融的。

《小稻秧脫險記》教學反思 篇11

　　《小稻秧脫險記》說課稿

　　秦淮第二實驗小學  張穎

　　一、說教材

　　《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、雜草、和噴霧器大夫。

　　全文共有5個自然段，可以分為“遇險”、“脫險”兩大部分：第一部分（1-2）寫水稻田的雜草拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)，小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。小稻秧遇險了。第二部分（3-5）寫噴霧器大夫及時趕到幫助小稻秧收拾雜草。最后，雜草紛紛倒了下去，小稻秧脫險了。這部分是課文的重點。

　　全文充滿童趣，將科學常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節(jié)都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養(yǎng)了學生愛科學、學科學、用科學的志趣。

　　二、說教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。

　　2.在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學生從小愛科學，長大用科學的志趣。

　　3.學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“紛紛”、“激烈”造句。

　　三、說教法、學法

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，讀演感悟

　　情境的創(chuàng)設(shè)意在中低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛語文、會學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演中感悟課文語言，使學生以積極的狀態(tài)投入學習。

　　（二）小組合作，啟迪智慧

　　培養(yǎng)學生合作學習的能力是新課程的基本理念之一，必須落實到平時的學習活動中。各小組合作表演時，教師鼓勵小組成員人人參與、各抒己見，共同完成表演任務。當然，合作是建立在主體參與的基礎(chǔ)上的，它不是一種順從，更不是一種依賴，而是一種成員之間的相互接納，相互認同，相互啟發(fā)和相互鼓勵。

　　四、說教學過程

　　（一）整體感知，復習揭題

　　●教師請學生回憶課文，用簡單的幾句話概括大意，并根據(jù)學生發(fā)言，總結(jié)分段，板書段意。這一環(huán)節(jié)學生鞏固了所學知識，培養(yǎng)了語言表達能力，為進一步學習課文奠定了良好基礎(chǔ)。

　　（二）讀演感悟，品讀課文

　　1.學習1-2自然段：遇險

　　2.學習3-5自然段：脫險

　　●學生是認知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學生主體內(nèi)在的需要、動力，發(fā)揮學生主體性，幫助學生不斷地創(chuàng)造新的自我。在理解課文的基礎(chǔ)上，引導學生讀一讀、說一說、演一演，使學生在愉快、輕松的課堂氛圍中不知不覺地體會雜草的“氣勢洶洶”、“蠻不講理”，小稻秧的柔弱無助，噴霧器大夫的正義凜然。

　　（三）升華體驗，綜合實踐

　　●這一環(huán)節(jié)給學生留下了盡情拓展想象的空間，發(fā)展了學生思維，同時在表演交流中使學生的情感和語言表達能力得到升華，更有利于加深學生對課文角色的獨特體驗。

　　《小稻秧脫險記》教學設(shè)計

　　一、復習導入

　　1、課件出示詞語：

　　激烈  爭吵  氣勢洶洶  不由分說  蠻不講理  一擁而上

　　臉色蠟黃  警覺  收拾     紛紛倒下 （指名讀，齊讀）

　　2、這篇課文主要講了哪兩大部分內(nèi)容？（指名說）

　　（這篇課文主要講了小稻秧遇到了什么危險？后來又是怎樣脫險的？板書：遇險、脫險）

　　3、同學們，童話劇《小稻秧脫險記》來我們班招收小演員了，你們想?yún)⒓訂幔课覀兿葋砹私庖�求（課件出示）：

　　（1）了解課文內(nèi)容和文中的每一個角色。

　　（2）選擇自己喜歡的角色表演，注意說話時的語氣、動作和神態(tài)。

　　二、朗讀課文，相機理解

　　（一）學習遇險部分

　　1、小組合作讀1-2自然段，一人讀旁白，一人讀小稻秧的話，其余同學讀雜草的話。要求：（課件出示）

　　（1）讀準字音，讀通句子。

　　（2）請你當導演來提醒小演員們表演時應注意哪些詞語？邊讀邊用波浪線畫出。（學生自讀）

　　2、交流：（1）一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)交出來！ ”

　　（2）小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說：“我剛搬到大田來，正需要營養(yǎng)，怎么可以交給你們呢？”

　　（3）這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)。小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。

　　3、在感情朗讀訓練和小組表演中理解詞語“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“不由分說”、“一擁而上”。

　　（二）學習脫險部分

　　1、過渡：小稻秧這時真是太危險了，哪后來又是怎樣脫險的呢？

　　2、小組合作學習3到5小節(jié)，練習朗讀課文。

　　3、指一小組朗讀課文，相互幫助，相互提高朗讀水平。

　　4、教師相機引導理解重點詞句：

　　（1）（課件出示）：一棵雜草警覺地抬起頭,看了看說：“不對呀，大晴天怎么會下雨呢？”

　　“警覺”：a、警覺是什么意思，你們理解嗎？

　　b、這個詞語的意思很難說清楚，誰能把警覺的意思表演出來？（表演這節(jié)第1、第2句話）

　　c、（課件出示）：想一想，然后補充完成句子。

　　a、一只老鼠從洞里探出腦袋 ，它警覺                          

　　b、老母雞領(lǐng)著孩子在草地上散步，突然對面來了一只貓，老母雞警覺                                         

　　（2）“收拾”：收拾是什么意思？如果不會，讀讀課文的最后兩節(jié)后回答。你怎么懂得？

　　（3）指導朗讀有氣無力說的話。理解省略號在這兒的作用，你能不能在雜草有氣無力說的話中間再加上一個省略號，并讀出語氣來呢？（在“我們”后也可加省略號）雜草有氣無力地說：“完了，我們都……喘不過氣來啦。”不一會兒，雜草紛紛倒了下去。

　　（4）“紛紛”：紛紛倒下理解了嗎？（一個接一個地）請懂得的同學站起來，老師讀課文，你們做動作。（如果學生一齊坐下，要糾正）

　　7、小稻秧是怎樣脫險的？

　　三、復述課文，加進動作

　　1、提出復述要求。

　　誰能夠不看書把這個童話故事講出來呢？現(xiàn)在請同學們先準備一下。注意：（1）復述時要把課文中的重點詞語講出來，其它內(nèi)容可以用自己的話說；（2）復述時可以適當加進自己的動作。

　　2、學生練習復述課文。

　　3、指名學生分節(jié)復述課文。

　　四、表演實踐，深入體會

　　1、這篇童話故事生動有趣，非常適合進行課本劇表演，接下來請同學們組成六人一個小組，進行練習。一人讀旁白，一人做小稻秧，一人做噴霧器大夫，其他的人做雜草，要注意，旁白盡量少一點。小組合作表演:

　　（1）根據(jù)每個組員的特點，扮演適合的角色。

　　（2）練習臺詞、對白和動作

　　2、指名小組表演。

　　五、拓展延伸

　　在以后成長的路上，小稻秧們會一帆風順嗎？他們還會遇到哪些危險呢？又會怎樣脫險呢？課后請大家想一想，編一個小故事《小稻秧再次脫險記》。

　　附：板書設(shè)計：

　　18、小稻秧脫險記

　　遇險：蠻不講理  當場病倒

　　脫險：下個不停  紛紛倒下

　　《小稻秧脫險記》教后反思

　　《小稻秧脫險記》是一篇科普童話，全文采用擬人化的手法寫出了雜草對于稻秧的危害，語言活潑生動，各個角色形象鮮明，充滿了情趣。特別是有個性的角色對話，為學生積累語言提供了豐富的營養(yǎng)素，同時培養(yǎng)了學生樂于運用語言的興趣。學習這樣的一篇課文，要打破語文教學那種教師問、學生答的定勢，使語文教學活起來，不僅抓住字詞來扎扎實實學習，而且對角色的性格特點作出評價，最后引導學生來演一演，使教學中貫穿著豐富的學生自主的語文實踐活動，這樣充分發(fā)揮學生的主體性，變學生接受學習為學生主動參與；變以教師的“指導”為主為學生自主探究為主；變以學生“聽讀”為主為學生積極思維為主；變師生的單向交流為師生、生生的多元交流。教師和學生共同閱讀，共同推敲，相互評價。

　　二、以讀為主，讀演結(jié)合，讓評價發(fā)揮指導作用。

　　在教學第二部分時，我采用了“讀讀、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學生以小組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進行設(shè)計。學生表演的生動有趣，并能在老師的引導下相互評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受。

　　三、采用多種形式，將練習與生活緊密聯(lián)系。

　　在本課中，“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個詞語。我將造句練習和學生的生活緊密聯(lián)系在了一起，學生都從生活中找到了合適用這些詞語的場景，輕松的完成了造句練習。“收拾”和“警覺”兩個詞語的練習讓學生學會了在具體語言環(huán)境里理解語言、運用語言。

　　設(shè)想都是美好的，在這節(jié)課中仍然存在著一些不足之處。在今后的教學中，我應該更加重視對學生的評價，讓評價語言更加豐富，使評價能夠更好的發(fā)揮它的指導作用。

《小稻秧脫險記》教學反思 篇12

　　只有深入地研讀文本，才能對文本有超智慧的多元的解讀。先說說我對文本的鉆研：這是一篇科普性的童話，全文采用擬人化的手法，通過有趣的故事，寫出了雜草對于小稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對于保護稻秧所起的重要作用。全文充滿童趣，將科學常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節(jié)都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借，更能潛移默化地培養(yǎng)學生愛科學、學科學、用科學的志趣。

　　先說說本文的教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊體會“氣勢洶洶”“不由分說”等詞語的意思。

　　2、精讀課文，了解小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫險的？

　　3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學生學科學、愛科學、長大用科學的志趣。

　　在這里，可抓住幾個點：

　　（1）趣味點：童話故事。

　　（2）知識點：生字、生詞，科學知識。

　　（3）能力點：理解詞語的能力和方法，讀書能力：抓住提示語讀出味來。

　　（4）情感點：科學的態(tài)度和情感：產(chǎn)生學科學、用科學的“沖動”。

　　再說說課文主要內(nèi)容分析：課文圍繞著“小稻秧脫險”的過程，由兩大部分組成：第一大部分寫小稻秧如何陷人險境；第二大部分寫小稻秧怎樣脫離險境。

　　小稻秧是如何陷人險境的呢?開頭的兩個自然段作了交代。便小稻秧陷人險境的是“一群雜草”，他們的目的是要與小稻秧爭搶營養(yǎng)。他們采取的行動一是把“小稻秧團團圍住”，想要逼迫小稻秧“交出”營養(yǎng)，二是“不由分說一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)”。結(jié)果，小稻秧在這群蠻橫無理、手段毒辣的雜草圍攻下，“氣得臉色蠟黃，當場就病倒了”。

　　小稻秧是怎樣脫離險境的呢?正在雜草們感到得意的時候，噴霧器灑下了化學除草劑，而且好好地教訓了他們一頓，“平時你們欺負小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了”，看來噴霧器是一個愛打抱不平的角色。結(jié)果，“不一會兒，雜草紛紛倒了下去”。小稻秧得救了，“高興得跳起舞來”，“他們吸足了營養(yǎng)，又向上挺了挺身子”，看來他們又長高了。

　　本課的大體設(shè)計思路分兩步走，具體設(shè)計有待細化：

　　1、小稻秧如何陷人險境：初讀感知——抓住關(guān)鍵詞語（團團圍住、氣墊洶洶、嚷、蠻不講理、不由分說、一擁而上、拼命）——帶領(lǐng)學生充分誦讀課文進而理解詞語。（體現(xiàn)一個字“讀”）——時機成熟表演，或通過表演促讀。

　　教學時，可以通過“一群”“團團圍住”來體會雜草的多而密，長勢旺，通過“氣勢洶洶”“不由分說”“一擁而上”“拼命”等詞來體會雜草的蠻不講理，氣焰囂張；通過“氣得臉色蠟黃”“當場病倒”等詞語來體會小稻秧的寡不敵眾、危在旦夕。在此基礎(chǔ)上，讓學生進行角色扮演，對雜草嚷叫的語言和小稻秧柔弱的反問進行有感情朗讀，從而體會爭吵的“激烈”。同時學習這一段還可以結(jié)合教學滲透寫事四要素的知識：時間、地點、人物、事情的起因。

　　2、小稻秧怎樣脫離險境的？這部分是本文的重點，也是學生學習的難點。特別是對城里的學生來說，這一部分的學習有一定的難度，因為他們對“噴霧器”“除草劑”缺乏感性認識，老師要充分考慮學情，事先準備好實物圖片、資料介紹(文本、圖片、錄像、課件等)幫助學生解決認知困難。這一段的教學仍要以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，同時解決毛毛雨、警覺、洪亮、除草劑、收拾（要帶入具體語境理解其不同的意思。）、噴霧器、大夫（注意讀音）等詞。這些詞的理解不能孤立，要充分引導學生在不同的讀的方式中理解。這篇課文課后要求分角色朗讀，還要再演一演，小稻秧脫險”一節(jié)還可以讓學生自編自演：先選定學生扮演噴霧器大夫、雜草的角色，再讓其他學生充當“導演”，為角色的動作、神態(tài)、語氣進行設(shè)計，鼓勵學生憑借文中的語言文字進行自由創(chuàng)造想象，在讀讀、演演、評評中交流各自的閱讀感受。最后，可讓學生說說，這篇課文中出現(xiàn)了三個“人物”，一個是小稻秧，一個是噴霧器大夫，一個是雜草，究竟你喜歡誰？為什么？這里涉及到一個價值取向的問題。在《課程標準》的中年級閱讀教學的要求中，有關(guān)注課文中人物命運和喜怒哀樂的要求。這也是中年級閱讀與低年級的不同。