《愛寫詩的小螃蟹》教學反思（精選2篇）
《愛寫詩的小螃蟹》教學反思 篇1
《愛寫詩的小螃蟹》是一篇富有童趣的小短文，通過前后小螃蟹兩次哭的不同原因，讓讀者感受到真誠的欣賞與鼓勵會給別人帶來莫大的快樂。
一、在教學過程中通過朗讀讓學生體會感情。
多種朗讀訓練穿插在教學中，有自讀、男女生讀、教師引讀等形式，讓學生在讀中理解，讀中感悟。比如在理解白頭翁是如何喜歡小螃蟹的詩時，我就引導學生想象白頭翁看見小螃蟹很傷心，它會對小螃蟹說些什么？在理解課文內(nèi)容的基礎上把課文語句變成白頭翁的話來反饋。
二、 充分發(fā)揮板書的作用。
雖說多媒體課件大大提高了教學效率，但我認為教師的板書還是必不可少的。本堂課板書的作用功不可沒。
為幫助學生口頭表述對課文的理解作鋪墊。在教學過程中，我共有三次借助板書來訓練學生的口頭表達能力。第一次：誰喜歡小螃蟹的詩，誰不喜歡小螃蟹的詩？第二次：他們不喜歡小螃蟹的詩，他們是如何做的？第三次：請學生連起來說說小螃蟹開始為什么流下傷心的淚，后來為什么哭得很開心？
借助板書提示訓練學生連貫說話，概要了解課文內(nèi)容，理清文章的脈絡。通過板書，學生知道了小螃蟹開始為什么留下傷心的淚，后來又為什么笑得很開心，感受了小螃蟹心情的變化。
由于時間原因，最后設計的讓學生學習小螃蟹，也來編寫一首小詩，只能作為課外拓展。沒有在當堂課上進行寫話的反饋，是一個遺憾。
《愛寫詩的小螃蟹》教學反思 篇2
《愛寫詩的小螃蟹》是一篇富有童趣的小短文，通過前后小螃蟹兩次哭的不同原因，讓讀者感受到真誠的欣賞與鼓勵會給別人帶來莫大的快樂。
一、在教學過程中通過朗讀讓學生體會感情。
多種朗讀訓練穿插在教學中，有自讀、男女生讀、教師引讀等形式，讓學生在讀中理解，讀中感悟。比如在理解白頭翁是如何喜歡小螃蟹的詩時，我就引導學生想象白頭翁看見小螃蟹很傷心，它會對小螃蟹說些什么？在理解課文內(nèi)容的基礎上把課文語句變成白頭翁的話來反饋。
二、 充分發(fā)揮板書的作用。
雖說多媒體課件大大提高了教學效率，但我認為教師的板書還是必不可少的。本堂課板書的作用功不可沒。
為幫助學生口頭表述對課文的理解作鋪墊。在教學過程中，我共有三次借助板書來訓練學生的口頭表達能力。第一次：誰喜歡小螃蟹的詩，誰不喜歡小螃蟹的詩？第二次：他們不喜歡小螃蟹的詩，他們是如何做的？第三次：請學生連起來說說小螃蟹開始為什么流下傷心的淚，后來為什么哭得很開心？
借助板書提示訓練學生連貫說話，概要了解課文內(nèi)容，理清文章的脈絡。通過板書，學生知道了小螃蟹開始為什么留下傷心的淚，后來又為什么笑得很開心，感受了小螃蟹心情的變化。
由于時間原因，最后設計的讓學生學習小螃蟹，也來編寫一首小詩，只能作為課外拓展。沒有在當堂課上進行寫話的反饋，是一個遺憾。