《富饒的西沙群島》教學(xué)反思（精選15篇）

《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇1

　　《富饒的西沙群島》是人教版小學(xué)語文第五冊六單元的一篇精讀課文，也是一篇寫景的文章。它介紹了西沙群島的地理位置和它的美麗富饒。課文按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風光和物產(chǎn)。在教學(xué)中，我旨在體現(xiàn)如下三方面的設(shè)計思路：

　　一、遵循認知規(guī)律，以“教-扶-放”為主線，進行段的教學(xué)。

　　葉圣陶老先生告訴我們，教是為了不教。而為達到“不教”的目的，課堂上“教什么”，“什么時候教”，“怎么教”是需要我們再三斟酌的問題。根據(jù)三年級上冊孩子的年齡特點、認知規(guī)律和學(xué)情，鑒于三年級孩子初次接觸此類文章，我以“教-扶-放”為貫穿全文的學(xué)習(xí)思路，滲透給學(xué)生學(xué)習(xí)段的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。學(xué)習(xí)第二自然段時，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，知道了該段寫的是海水，特點是五光十色、瑰麗無比，這是老師“教”的過程。學(xué)習(xí)三、四自然段時，在自學(xué)提示的幫助下，孩子們試著自學(xué)，體現(xiàn)“扶”。五、六自然段的學(xué)習(xí)，就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的嘗試，是“放”的過程。這樣一個師生互動、生生互動的過程，教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位得以彰顯。學(xué)生學(xué)習(xí)技能、自主意識得以培養(yǎng)。

　　二、依據(jù)課文特點，因勢利導(dǎo)，進行語文知識的教學(xué)。

　　新的語文課程標準倡導(dǎo)我們積極建構(gòu)語文學(xué)習(xí)的知識體系。這篇課文思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語精確且具體。教學(xué)中我想充分抓住以上有利因素，做到三個突破：

　　1、突破句群語段中句子之間的結(jié)構(gòu)特色和邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)“總—分—總”的段式結(jié)構(gòu)。本課教學(xué)中，原本預(yù)設(shè)要學(xué)習(xí)“并列、總分總”兩種段式結(jié)構(gòu)，但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)對于三年級的學(xué)生來說，在一節(jié)課中掌握兩種段式結(jié)構(gòu)很難，與其每個都蜻蜓點水，不如讓學(xué)生扎扎實實的掌握一種總分總的段式。

　　2、突破句式的修辭特色和表意功能，學(xué)習(xí)并體會夸張修辭方法的作用。本課的夸張句：“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”句子的理解對于三年級上學(xué)期的孩子來說是一個難點，備課之初并沒有注意到這個問題，在教學(xué)中出現(xiàn)了很多學(xué)生認為：這句話的意思就是“水一半，魚一半。”這時我想到了要用學(xué)生熟悉的語言遷移的方法進行理解。舉出學(xué)生常用的口頭語“累死了”讓學(xué)生知道夸張句的含義并不是字面意思，然后再讓孩子知道“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”這也是一個夸張句，從而突破難點。

　　3、突破句式的表達技巧，進行句式的遷移訓(xùn)練。比如練習(xí)句式“因為……所以……、之所以……是因為……、有的……有的……有的……還有的……。”

　　三、讀中感悟，悟中促讀，注重積累。

　　課文文質(zhì)兼美，書聲瑯瑯的課堂，才是鮮活的課堂。在教學(xué)中，我采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，悟景美，悟趣味。之后，再用聲情并茂朗讀來表現(xiàn)自己的所得，這樣的讀進來，再讀出去的輪回，學(xué)生有了不少的收獲。朗讀之后，選取了一段，采用不同方法，引導(dǎo)孩子背誦下來，讓每個學(xué)生都參與，提高了課堂效率。

　　以上幾點，是我課堂的美好設(shè)計及備課中的一些心得，懇請?zhí)岢鰧氋F意見。

《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇2

　　上周我們班學(xué)習(xí)了《富饒的西沙群島》這篇文章，它是一篇精讀課文，作者運用了優(yōu)美的語言文字把祖國南海上的這顆明珠寫得可愛動人。

　　在這篇課文，作者按照總分總的寫作方法，先總寫西沙群島的地理位置及其重要性，再分別按海面、海底、海灘、海島的順序具體描寫西沙群島，最后總結(jié)西沙群島是我們祖祖輩輩生活的地方，必將隨著祖國的建設(shè)事業(yè)變得更加美麗、可愛。

　　在教學(xué)時我注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀中感受西沙群島的美麗與富饒。先自讀課文找出文中描寫了西沙群島的哪些地方；學(xué)習(xí)第一自然段，感悟西沙群島風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方；精講課文第二自然段，學(xué)習(xí)西沙群島的海水，理解海水的色彩與海底的地形有關(guān)。學(xué)生自學(xué)第3到6自然段，找出每段的中心句，并勾畫出自己喜歡的地方。學(xué)習(xí)第七自然段，總結(jié)富饒的西沙群島，是我們祖祖輩輩生長的地方。隨著祖國建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，可愛的西沙群島必將變得更加美麗，更加富饒。聯(lián)系第一自然段，點明第七自然段起到首尾呼應(yīng)的作用。

　　我認為這節(jié)課還有些不足：

　　1、在課堂。上未能完全放手讓孩子去自由學(xué)習(xí)，孩子的活動時間少。

　　2、課堂氛圍不夠，學(xué)生的積極不高。

　　3、教師自身的情感未能完全調(diào)動起來。總之在以后的教學(xué)活動中我將積極改進，做到更好。

《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇3

　　《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。作者用生動、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛的地方，是激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情的好文章。特別在當前，更是對學(xué)生進行“熱愛藍色國土”教育的好教材。

　　全文圍繞題眼“富饒”展開，行文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語精確且具體。教學(xué)本課應(yīng)充分抓住以上有利因素，做到兩個突破：突破句群語段中句子之間的結(jié)構(gòu)特色和邏輯關(guān)系，使題眼具體化；突破句型句式的修辭特色和表意功能，揭示文中蘊含的深刻思想性。同時，又要做到兩個突出：突出“大綱”要求的中年級以段的教學(xué)為重點；突出語文教學(xué)以語言訓(xùn)練為重點。

　　一、橫向抓句群，悟出規(guī)律。

　　段的訓(xùn)練是中年級的訓(xùn)練重點，憑借本課句群種類多，結(jié)構(gòu)典型的有利條件，進行句群結(jié)構(gòu)的分析，讓學(xué)生認識其特征，掌握由句子——句群——段落的組合規(guī)律，明確句子之間的邏輯關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生讀書時，能利用句群判斷、理清文章脈絡(luò)，加深對課文內(nèi)容的理解；在作文時，采用各種句群的表意功能，寫好片斷。從而提高學(xué)生的讀寫能力。文中的第四自然段是總——分——總句群，屬總分句群的一種。總分句群是表達一個意思時，采用總解說和分開說相結(jié)合的一種方法。總解說給人整體印象，分開說讓人信服，加深印象。這種句群，總說句是句群中心意思所在，分開說的句子都是對準總說的句子展開的，其形式有先總后分，先分后總，總分總，分總分等，分句間用分號隔開。全文的段落安排也是總分總結(jié)構(gòu)，是總分句群的放大和拓展。文中第三、五自然段是并列句群。并列句群有時雖然是分別寫了不同的事物，但必須有一條暗線串著，即要同屬一定的意義范圍。如第一自然段，分別寫珊瑚、海參、大龍蝦，這些動物生活的地方同在海底。第五自然段分別寫了貝殼和海龜，它們同在海灘上。文中第二、六自然段是因果句群，因果句群是用來表達事物的產(chǎn)生、存在、發(fā)展、變化或消失的原因和結(jié)果的，兩部分必須是對應(yīng)和統(tǒng)一的，要符合科學(xué)、邏輯、常理、客觀。其結(jié)構(gòu)順序有先因后果和先果后因，句群有的有關(guān)聯(lián)詞在句首。運用因果句群說明道理、觀點、現(xiàn)象、情況，能讓人信服、清楚、明白。

　　二、點上抓語句，引導(dǎo)遷移。

　　1、把概括性句子寫具體。

　　（1）“海灘上有許多美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀多樣，真是千奇百怪，無所不有。”“海灘上有許多美麗的貝殼”是概括性的一句話，如果把它當作總述句，隨后從貝殼的大小顏色、形狀、姿態(tài)等方面加以分述，句子就具體了。

　　（2）“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。”“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比”是靜態(tài)的概括的描寫，其后補充具體的顏色，并寫成動態(tài)，句中的“五光十色”、“瑰麗無比”就具體、形象得多了。

　　2、比喻，是本課用得最多的修辭。

　　教學(xué)比喻句不要只滿足認得什么像什么，而要引導(dǎo)學(xué)生準確地認識比喻義，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。”本體與喻體的相似點是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點是意義和作用。

　　3、運用夸張，可以生動、形象、深刻地表情達意。“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學(xué)時要指出：兩句都從“密度”的“高”進行夸張，說明數(shù)量的多。同時，要告訴學(xué)生，夸張要注意可信的“度”。對以上重點句的教學(xué)，要講清特色，教給方法，引導(dǎo)靈活遷移，切不可只滿足于機械的模仿。

《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇4

　　過去一周孩子們學(xué)習(xí)的課文，都是關(guān)于熱愛祖國大好河山的內(nèi)容。通過對單元導(dǎo)讀的了解，這一單元主要有兩個教學(xué)目標：一、通過對課文的學(xué)習(xí)，知道什么是關(guān)鍵句和它在閱讀理解上的作用；二、習(xí)作要嘗試圍繞一個意思來寫。

　　以《富饒的西沙群島》為例，它是本單元的第一篇文章，課文里的用詞非常優(yōu)美，生動，鮮明。作者按照"海水"，"海底的生物"，"海島上的鳥"的順序來說明西沙群島的風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，表達了作者對祖國大好河山的熱愛。本課的重難點是通過對課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解我國西沙群島風光的美麗及物產(chǎn)的豐富，學(xué)習(xí)優(yōu)美的句子，積累好詞佳句。

　　下面我重點說一下本課的不足與改進措施。

　　在備課時，我把重點都放在了講解課文本身，而極大程度上忽視了對孩子們寫作能力的培養(yǎng)，比如課后題最后一題：挑一張最感興趣的照片來介紹西沙群島。此處應(yīng)該留一個小練筆來考驗學(xué)生對本課的掌握情況以及他們的語言輸出能力，但因為一些原因沒有及時布置，也就沒有給他們一個自由感受與發(fā)揮的空間。在講完課文之后，為了孩子們能夠直觀感受到西沙群島的美，我給他們播放了許多西沙群島的照片，引起他們的一陣驚嘆，如果適時引入課后題，用文字描述這些圖片，相信孩子們一定會有感而發(fā)。

　　在講課過程中，我也存在一些失誤。比如在講第四段關(guān)于西沙群島的魚的內(nèi)容時，作者按照總-分-總的結(jié)構(gòu)，條理清晰地向我們說明了西沙群島的魚的外形，此處我應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生齊讀本段，再按照本段進行仿寫，這樣學(xué)生就能夠在朗讀中積累佳句，在仿寫中提升寫作水平。

　　改進措施：

　　1、認真研讀單元主題，把主題落實到每一課的教學(xué)目標當中去

　　2、課前把握好每一環(huán)節(jié)所需的時間

　　3、課上多創(chuàng)造機會讓學(xué)生發(fā)表見解，畢竟學(xué)生才是課堂的主體，我們要還學(xué)生們一個鮮活的課堂。

《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇5

　　今早，我上的是22課《富饒的西沙群島》，這是小學(xué)語文第五冊中的一篇寫景的課文，全文用詞非常優(yōu)美，生動，鮮明。作者按照“海水”、“海底”、“海灘”、“海島”的順序說明了西沙群島的風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，表達了作者對祖國大好河山的熱愛。全文圍繞"富饒"展開，思路條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。本課的重難點是通過對課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解我國西沙群島風光的美麗及物產(chǎn)的豐富，學(xué)習(xí)優(yōu)美的句子，積累好詞佳句。

　　我把本課的教學(xué)分為兩課時，第一課時，以朗讀和學(xué)生初步感知為主，通過視頻朗讀，這視頻，既有優(yōu)美的配樂誦讀，又有和課文同步展示的動漫風光，西沙群島海水的五光十色，海底的各種各樣的珊瑚，懶洋洋蠕動著的海參，全身披甲的威武大龍蝦，海水里那么多的各色的成群結(jié)隊的魚，海灘上各色的揀不完的貝殼，有趣的海龜，還有海島上那么多的海鳥。邊聽邊領(lǐng)略西沙群島美麗的風光和海底世界的奇妙，感受到西沙群島海底豐富的物產(chǎn)，對西沙群島有個深刻的印象。

　　第二課時的教學(xué)中，我充分利用課件，使學(xué)生直觀看到西沙群島海水的五光十色，瑰麗無比，感嘆美的同時，引出海水為何五光十色的原因。然后出示海底海洋生物的圖片，根據(jù)學(xué)生喜好，逐個講解珊瑚，海參，大龍蝦，魚的美及多，請全班女同學(xué)帶著愉悅的心情讀出珊瑚的美，男同學(xué)展示大龍蝦的勇猛，威武，全班一起做懶洋洋的海參的動作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在參與的過程中感受西沙群島豐富的物產(chǎn)。

　　同時，在教學(xué)過程中，通過朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師領(lǐng)讀，學(xué)生自瀆，個別讀，同位互相讀，男女生結(jié)合讀，通過多種形式的讀，不僅訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和理解能力，而且讓大家感覺自己仿佛身處西沙群島那么美的地方，引出對西沙群島的喜愛，延伸出為什么喜愛，拓展出自己的感嘆之情，增加了學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。整個學(xué)習(xí)過程，教師都是以引導(dǎo)者的形象出現(xiàn)，引領(lǐng)著學(xué)生自己去欣賞，去朗誦，去體會，去感悟，給學(xué)生自由感受與想象發(fā)揮的空間。

　　這篇課文是按照總分總的結(jié)構(gòu)方式構(gòu)思成文的，而每一段的敘述又是以同樣的方式敘述，條理非常清楚，這一敘述方法，也是學(xué)生今后習(xí)作中要學(xué)會應(yīng)用的，在學(xué)習(xí)課文的.時候，我注意引導(dǎo)。課后還設(shè)置里小練筆。

　　這篇課文里文辭優(yōu)美，排比比喻夸張的修辭手法都得到了很好的運用，在學(xué)習(xí)課文時，讓學(xué)生注意積累語言，仿寫句式。

　　讀文理解文意，學(xué)句，理解詞意，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，加深對于詞語的理解，如“成群結(jié)隊”、“五光十色”、“四腳朝天”、“瑰麗無比”、“飄飄搖搖”、形象逼真的課件展示，讓孩子們一下子就理解了這些詞語的意思。更深刻地體會到西沙群島的確就是一個風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的地方。

　　兩節(jié)課連上，我也很好地完成了教學(xué)任務(wù)，把學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)生字詞語結(jié)合起來，讓學(xué)生通過讀，通過觀看課件，通過聽誦讀，然后自讀體會理解。

　　這篇課文中的多音字比較多，我讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中自己找，然后查閱字典，或者我們一起討論學(xué)習(xí)。

　　但在學(xué)習(xí)的過程中，我也存在一些失誤。

　　第一，在設(shè)計"魚"和"漁"的區(qū)別時，感覺沒有講透徹，講明白，只是讓學(xué)生看了解釋，然后找學(xué)生填了空，沒有及時把學(xué)生的反饋再加以解釋，使學(xué)生更容易明白，更容易理解。講完區(qū)別后，沒有把查字典的好習(xí)慣告訴同學(xué)，希望同學(xué)以后如果遇到不認識的字或不明白的詞，可以先查字典解決，自己當個小老師。

　　第二，領(lǐng)讀設(shè)計比較少，領(lǐng)讀時激情不夠，聲音不夠洪亮，語調(diào)抑揚頓挫不明顯，無法引起全體同學(xué)的共鳴。

　　第三，在講第四段用有的……有的……有的……造句時，應(yīng)該找出比較好的句子大家一起齊讀，讓同學(xué)共同學(xué)習(xí)，共同進步，積累好句。

　　第四，板書前沒有很好的預(yù)設(shè)，致使板書有些擁擠，不夠美觀，而且字體有些小。

《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇6

　　《富饒的西沙群島》人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文，該組課文專題為“壯麗的祖國山河”。課文主旨是讓學(xué)生了解西沙群島是個風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方，意在激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。結(jié)合三年級學(xué)生特點和本文特點，我教學(xué)設(shè)計有以下特點。

　　一、精心設(shè)計導(dǎo)語。

　　本文是寫景課文，我就把導(dǎo)語的風格定為“風景游覽”，引領(lǐng)學(xué)生進入特定情境，激發(fā)欣喜、贊賞之情。（映示“中國地圖”）在距海南島東南約180海里處，有一片大大小小的珊瑚島嶼群，像顆顆明珠灑落在三萬平方公里的海域上，那就是神秘而美麗的西沙群島。今天這節(jié)課，就讓我們?nèi)ビ斡[——（讀題）富饒的西沙群島。

　　二、關(guān)注語言段式。

　　在《富饒的西沙群島》中，第4自然段先總寫魚成群結(jié)隊穿來穿去，顯得很多，再連用四個“有的”及比喻的手法分述魚的各種形態(tài)，突出“好看極了”，最后用夸張的手法表現(xiàn)魚多得數(shù)不清：“西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”這樣的段式構(gòu)思縝密精巧，是學(xué)生寫作的極好范例，教學(xué)時，我們應(yīng)重點關(guān)注，才能帶領(lǐng)學(xué)生真正走進課文的意境中去。

　　我們可以這樣引導(dǎo)：

　　（映示第4自然段內(nèi)容）好好讀讀這段話，你從哪些詞語體會到魚很多呢？

　　在學(xué)生回答后，教師映示海底世界魚兒暢游的視頻，配上悅耳歡快的樂曲，將學(xué)生一下子帶入魚的樂園。

　　讓學(xué)生邊觀察邊仿說：

　　魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了，有的——；有的——；有的——；有的——。各種各樣的魚多得數(shù)不清。

　　在學(xué)生仿說以后，我們可以接著引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式：“正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”提問：“在西沙群島的海里，真的是水和魚各占一半嗎？為什么這樣說呢？”當學(xué)生感悟到這是用夸張的手法來體現(xiàn)西沙群島“富饒”這一特點后，追問：“你能用這樣的句式來表示某個地方某樣?xùn)|西很多么？”從而發(fā)展學(xué)生的語言和思維。

　　三、注重“以讀悟情”，努力強化文章的感情色彩。

　　課文中所蘊含的感情必須通過朗讀傳達出來。所以，首先讓學(xué)生邊看錄像邊聽課文的配樂朗誦，給學(xué)生們以美的享受，充分調(diào)動學(xué)生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整個地學(xué)習(xí)過程中，“讀”貫穿了全課時的始終，采用個別讀、齊讀、默讀、配音樂配畫面讀、互相聽讀，自由讀等多種方式，把學(xué)生帶進文章意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說什么，而且要與作者的心靈相通，增強了課堂教學(xué)的感情色彩。在加深學(xué)生對課文的領(lǐng)悟理解的同時，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。使學(xué)生們在帶著濃厚的感情色彩的氛圍中去學(xué)習(xí)和體會，更加深了對西沙群島的印象，也更增加了孩子們對祖國大好河山的熱愛。

　　在學(xué)習(xí)的過程中，我以引導(dǎo)者的形象出現(xiàn)，引領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)バ蕾p，去朗誦，去體會，去感悟，不以乏味的說教把知識強加給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的口去讀，用自己的腦去想，給了學(xué)生自由感受的空間。同時，還以鼓勵為主，充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性以及參與意識，讓學(xué)生在課堂上思維活躍起來。這樣才更有利于對知識的領(lǐng)悟，同時更能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極主動性。

　　當然，這堂課還有很多的不足之處和不到之處，如我因怕時間不夠，給學(xué)生思考和朗讀的時間不充分，還有教完后，覺得沒有聯(lián)系第四自然段的段式結(jié)構(gòu)及時安排一個小練筆也是一個遺憾，今后還有待改進。

《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇7

　　篇一

　　這節(jié)課的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，但留給自己的思索卻很多，在教學(xué)過程中，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變總結(jié)起來主要有以下幾方面：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

　　著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。我在課前就以游戲的形式復(fù)習(xí)字詞，并給學(xué)生創(chuàng)造展示搜集資料的機會，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在課中運用多媒體課件形象直觀地向?qū)W生們展現(xiàn)了海水的五光十色和珊瑚的各種各樣，學(xué)生興趣盎然，積極參與到閱讀中。課后又讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說出中心句，讓全班學(xué)生嘗試把這句話表達具體，學(xué)生很有成就感，都想當個小老師考一考別人。這樣，處處創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的閱讀興趣就被調(diào)動起來，學(xué)生也就真正有了主動學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、鞏固生字、正確讀文、在讀中熟悉課文內(nèi)容有機結(jié)合起來

　　在課前以闖關(guān)游戲的形式，檢查學(xué)生生字的認讀、四字詞語的積累以及“參、劃”兩個多音字的區(qū)分情況，并在學(xué)生讀文過程中，及時糾正學(xué)生的錯誤讀音，從而讓學(xué)生在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，了解字詞的意思，最終達到有感情地朗讀課文。

　　三、遷移寫法、讀寫結(jié)合

　　本課在寫法上的一個突出特點就是怎樣把中心句寫具體。在前面學(xué)過課文《趙州橋》《秋天的雨》中，學(xué)生已經(jīng)初步體會到了中心句在表情達意方面的作用。因此，我在此基礎(chǔ)上，由體會全篇中心句的寫法到了解段落中心句的寫法，由課文的理解到閱讀資料的分析，由教師舉出的例句再到學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗舉出例子，一環(huán)扣一環(huán)，教師由扶到放，雖然看似難度逐漸加大，但是學(xué)生在教師循序漸進的引導(dǎo)下，已經(jīng)能很輕松地把句子寫具體。我覺得這是本課教學(xué)的一大亮點。

　　四、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)思維能力

　　宋代朱熹說：“讀書無疑者，要教有疑;有疑者卻要無疑，到這里方為長進。”一個勤于思考的人，總是善于質(zhì)疑，讀書有所疑才能有所思，繼而才能有所得。質(zhì)疑已成為現(xiàn)代化教學(xué)中一個必不可少的環(huán)節(jié)。我在本課教學(xué)中就重視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。在自主讀文時，就鼓勵學(xué)生提出問題，并鼓勵學(xué)生想辦法自主解決問題，從而形成新的閱讀能力。

　　篇二

　　《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。這篇精讀課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。課文是從三個方面對西沙群島進行介紹和說明的。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富。寫海面主要通過顏色的變化來表現(xiàn)海水的美麗;海底主要寫水產(chǎn)資源，突出其富饒。西沙群島的海里有各種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動的海參、威武的大龍蝦;魚的品種多、數(shù)量也多。寫海灘則突出貝殼的“千奇百怪”和海龜?shù)?ldquo;龐大”、“有趣”。寫海島是圍繞“鳥的天下”來寫的，從總到分，使人確信西沙群島的確是“鳥的天下”，進一步表現(xiàn)西沙群島的富饒可愛。最后寫西沙群島將會建設(shè)得更加美麗和富饒。

　　全文圍繞題眼“美麗、富饒”展開，行文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語精確且具體,所以是教給學(xué)生寫作的很好的憑借。

　　一、抓住構(gòu)段方式，教給寫作的方法。

　　段的訓(xùn)練是中年級的訓(xùn)練重點。本堂課我憑借本篇課文句群種類多，結(jié)構(gòu)典型的有利條件，進行句群結(jié)構(gòu)的分析，讓學(xué)生認識其特征，掌握由句子——句群——段落的組合規(guī)律，明確句子之間的邏輯關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生讀書時，能利用句群判斷、理清文章脈絡(luò)，加深對課文內(nèi)容的理解;在作文時，采用各種句群的表意功能，寫好片斷。從而提高學(xué)生的讀寫能力。文中的第四自然段是總——分——總句群，屬總分句群的一種。總分句群是表達一個意思時，采用總結(jié)概括和分開具體寫相結(jié)合。總結(jié)句概括本段中心意思，分開說的句子都是對準總說的句子展開的，其形式有先總后分，先分后總，總分總，分總分等，分句間用分號隔開。文中第三、五自然段是并列句群。并列句群有時雖然是分別寫了不同的事物，但必須有一條暗線串著，即要同屬一定的意義范圍。如第三自然段，分別寫珊瑚、海參、大龍蝦，這些動物生活的地方同在海底。第五自然段分別寫了貝殼和海龜，它們同在海灘上。文中第二自然段是因果句群，其結(jié)構(gòu)順序先果后因。

　　二、抓住構(gòu)段方式，引導(dǎo)學(xué)生仿寫。

　　1、圍繞一句話把句子寫具體、寫清楚。

　　(1)“西沙群島也是鳥的天下。”是概括性的一句話，如果把它當作總述句，隨后從海鳥多、鳥蛋多、鳥糞多等方面加以分述，句子就具體了，也讓我們感受到西沙群島的確是“鳥的天下”。

　　(2)“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。”“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比”是靜態(tài)的概括的描寫，其后補充具體的顏色，并寫成動態(tài)，句中的“五光十色”、“瑰麗無比”就具體、形象得多了。

　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞“公園里百花盛開，美麗極了。”進行仿寫，將這句話寫具體，寫清楚。孩子們紛紛圍繞公園里花的顏色、香味、姿態(tài)以及種類進行敘述，將這句話進行了詳細的描述，讓我們感受到了花的美麗。

　　2、抓住修辭手法,引導(dǎo)學(xué)生會用

　　(1)比喻，是本課用得最多的修辭。

　　教學(xué)比喻句要引導(dǎo)學(xué)生認清本體與喻體的相似點,使比喻句能夠運用恰當。

　　(2)理解運用夸張句。“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學(xué)時要指出：兩句都進行夸張，說明數(shù)量的多。

《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇8

　　《富饒的西沙群島》是本冊第五的一篇精讀課文，它介紹了西沙群島的地理位置和它美麗富饒。課文按海面、海底、海中、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風光和物產(chǎn)。

　　本課我分為兩個課時完成。第一課時的教學(xué)目標是識字、寫字，正確讀寫字詞，有感情地朗讀課文，并學(xué)習(xí)用抓中心句的方式概括課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)風景優(yōu)美這一自然段。第二課時讓學(xué)生通過重點詞語和句子讓學(xué)生體會西沙群島的物產(chǎn)豐富，并學(xué)習(xí)運用這種方式來描寫菊花。

　　這是我的第一次青年教師匯報課，在楊老師的`指導(dǎo)下，我確定了教學(xué)思路：緊抓一條主線，貫穿全課；邊扶邊放，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；精講多讀，在讀中感悟升華。又經(jīng)過多次試講，我認真分析實際講課中遇到的問題，不斷修改教案。

　　在第一課時教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過地圖認識西沙群島的地理位置，理解“海防前哨”。再讀課題質(zhì)疑，從而理出“西沙群島是怎樣富饒的？”，讓學(xué)生帶著問題讀課文。通過檢測學(xué)生在預(yù)習(xí)時認讀詞語的效果，正音，鞏固。然后由問題“讀了課文，你覺得西沙群島是個怎樣的地方？”從而引出本文的中心句“哪兒風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。”圍繞這一句學(xué)習(xí)課文，著重學(xué)習(xí)第二段。第二段主要是寫西沙群島風景優(yōu)美的，我主要采用通過讓學(xué)生朗讀，通過穿插圖片讓學(xué)生充分體會“五光十色”和“瑰麗無比”兩個詞語，不斷感悟再讀的方式進行學(xué)習(xí)。

　　第二課時我通過“課文中哪些語句體現(xiàn)了西沙群島的物產(chǎn)豐富”這個問題引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語和句子，最后又通過描寫菊花，把本課學(xué)會的詞句學(xué)以致用。

　　現(xiàn)反思第二課時教學(xué)，我個人感覺整節(jié)課教學(xué)思路比較明確，要教給學(xué)生什么知識，要培養(yǎng)學(xué)生什么能力，都體現(xiàn)得比較突出，教學(xué)各環(huán)節(jié)過度也比較自然。在進行三至六自然段學(xué)習(xí)時，我通過讓學(xué)生欣賞圖片，理解課文內(nèi)容，感受這種西沙群島的物產(chǎn)豐富，特別是進行第四自然段教學(xué)時，我還通過指名讀和一分鐘速記，讓學(xué)生在讀中感悟魚的種類多、數(shù)量多，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而三至六自然段除了指名讀外，我還安排了齊讀、師生合作朗讀，讓每個孩子都參與其中。學(xué)習(xí)完課文，我又出示收尾自然段，讓孩子理解課文結(jié)構(gòu)和寫法。此外，本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了生活場景，通過圖片，讓孩子描寫生活中見過的菊花，學(xué)生學(xué)以致用，達到了課堂預(yù)期效果。

　　然而由于經(jīng)驗尚淺，不足之處也是很多。通過聽課領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指點，我將需要改進的地方總結(jié)為以下幾點。

　　第一，教師語言的感染力不夠。領(lǐng)導(dǎo)和老師們在聽了我的課之后指出，我在語言的感染力上做得還不到位。我自己也意識到這一點，在整堂課的教學(xué)中，我的語言缺乏激情。也正因為如此，學(xué)生的課堂積極性并不是很高。于永正給新教師的20條建議中提到一旦進入課堂，教師就要像京劇演員一樣，精氣十足。只有自己真正融入教學(xué)中，只有自己的感情充沛了，才能感染學(xué)生，調(diào)動其積極性。

　　第二，最后關(guān)于寫話練習(xí)，當引導(dǎo)孩子們可以用哪個詞語描寫這些花時，孩子的運用能力讓我有些措手不及，我沒有適時引導(dǎo)孩子們運用“總起句——分句”寫菊花，也真的還是因為自己太年輕，經(jīng)驗不足，缺少教育機智，今后還是要多多歷練。

　　通過這次青年教師匯報課，我向其他老師學(xué)到不少東西，也看到了自己的不足。而在大家為我評課之后，我明確了自己努力的方向。希望我通過自己的努力，讓自己不斷進步，不斷提升，也能帶給學(xué)生更精彩的課，使他們能有更好的發(fā)展。

《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇9

　　《富饒的西沙群島》是三年級上冊中的一篇寫景的文章，本文按照“海水、海底、海灘、海底”幾個方面描寫了西沙群島的風景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富，通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生從這幾個方面具體感受、欣賞西沙群島的美麗富饒，積累文中的好詞佳句，并了解文章構(gòu)段上的一些特點。本文所描寫的南國風光雖然很吸引人，對于遠離海域的學(xué)生來說，可能缺乏實際的感受。課前我就準備了中國地圖，西沙群島的圖片等等，邊授課邊讓學(xué)生感知學(xué)文。

　　課上完了，回顧課中比較有效的策略主要有這么幾個：

　　1、教學(xué)環(huán)節(jié)連接自然順暢，師生配合默契。我緊緊抓住文章的中心句，帶領(lǐng)學(xué)生去游西沙群島，學(xué)生通過讀、說、議體會到西沙群島是風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。

　　2、能夠利用多媒體課件向?qū)W生展示了一幅幅有關(guān)群島景象和海產(chǎn)的圖片，幫助學(xué)生理解課文。課文中所描寫的海龜、貝殼、魚類、海鳥等生物，作為遠離海洋的學(xué)生來說是非常陌生的，但他們又對這些充滿了好奇，多媒體的運用幫助學(xué)生對這些生物有了更直觀的了解，也使得他們對課文抓住生物特點寫的方法有了更深入的理解。

　　3、教學(xué)本篇課文，給學(xué)生更多的主動權(quán)。如，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇：你最喜歡西沙群島的什么？請你選擇自己喜歡的那一段讀一讀，讀出喜愛的感情。

　　4、課堂上，能夠與學(xué)生互動，演繹課堂，教學(xué)內(nèi)容有漸進的過程。

　　課已經(jīng)結(jié)束，但留給我思索的地方仍有許多，下面是我在教學(xué)時欠缺的方面：

　　1、要加強詞在句中的教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生自己去讀去找，作為教者不應(yīng)在課件上已經(jīng)把一些重點詞語顯示出來，直接讓學(xué)生理解詞語。以后在這點上我要注意了，應(yīng)該大膽放手，學(xué)生才能真正體會到詞語的妙用。

　　2、缺乏個性化的朗讀。其實課文語言優(yōu)美，用詞生動準確，教師要留給學(xué)生充分的時間去朗讀。可以采用不同的朗讀形式，如、自由讀、小組讀、同桌讀、教師范讀。讓學(xué)生通過朗讀從感官到內(nèi)心體會到西沙群島的景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。

　　3、遷移寫法，讀寫結(jié)合方面做得不完整。本課在寫法上的一個突出特點是怎樣把中心句寫具體。在前面學(xué)過的課文《趙州橋》、《秋天的雨》中，學(xué)生已經(jīng)初步體會到中心句在表情達意方面的作用。因此，我在此基礎(chǔ)上設(shè)計了一個小練筆，讓學(xué)生仿照課文的寫法，聯(lián)系自己熟悉的事物，先用一句話概括地說出這種事物的特點，再用幾句話集體說明這個特點。由于時間關(guān)系，在課堂上是布置了，但沒有完成。只好留到課后去完成吧。

《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇10

　　《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。作者用生動、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛的地方，是激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情的好文章。特別在當前，更是對學(xué)生進行“熱愛藍色國土”教育的好教材。

　　本文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴謹，語句優(yōu)美。文章圍繞“那里風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方”展開，課文從“海水、海底、海灘、海島”四個部分展開來敘述西沙群島的美麗與富饒。首先由風景優(yōu)美的幻燈片入手，激發(fā)孩子的興趣，然后以導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)孩子們進入課文，自然并且吸引孩子的注意力。

　　比喻，是本課用得最多的修辭。教學(xué)比喻句不能只滿足認得什么像什么，而要引導(dǎo)學(xué)生準確地認識比喻義，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。”本體與喻體的相似點是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點是意義和作用。在教學(xué)比喻句時，引入大量的珊瑚圖片，漂亮直觀，孩子們的注意力很快就集中到了一點，在表達說話的時候，孩子們的根據(jù)圖片想象表達的比喻句真的很生動，讓人禁不住感嘆，真的是“沒有做不到的，只有想不到的”。

　　“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。”“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比”是孩子們的思維里無法想象的世界，問題雖然回答的很準確，但禮節(jié)起來很困難，此時，我順勢播放幻燈片，出示了陽光照射下不同角度海水的顏色，既理解了課文，又欣賞了美景，最后還吸引了學(xué)生的注意力，真是一石三鳥。

　　運用夸張，可以生動、形象、深刻地表情達意。“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學(xué)時要指出：兩句都從“密度”的“高”進行夸張，說明數(shù)量的多。同時，要告訴學(xué)生，夸張要注意可信的“度”。對以上重點句的教學(xué)，要講清特色，教給方法，引導(dǎo)靈活遷移，切不可只滿足于機械的模仿。

　　在學(xué)文時，我讓男生讀第一自然段，女生再讀最后的自然段，同學(xué)們一下子明白了，作者的寫作方法，我在課堂上用“頭、身子、尾”來解釋“總、分、總”的寫作方法。“授之以漁”，讓學(xué)生舉一反三方可掌握，因此課堂上鼓勵學(xué)生想象寫哪些作文可以用這種方式，有的學(xué)生說在人物的時候可以用“總、分、總”的寫作方式……

　　教學(xué)任務(wù)完成了，但是留下的思索卻是很多，例如最后的前后呼應(yīng)的寫作方法，孩子們以前并沒有見過，而在備課時見沒有見過這種方法，沒有備透，導(dǎo)致事件匆匆，孩子們對這種方法了解不是很清楚，運用起來有困難。

《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇11

　　《富饒的西沙群島》是一篇語言優(yōu)美、內(nèi)容翔實的課文。作者按照海水、海底、海里、海島的順序，介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。課文的主旨是要使學(xué)生了解西沙群島是個風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛的地方，要激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。這一節(jié)課，我緊緊圍繞課后題設(shè)計了兩個任務(wù)：一是讓學(xué)生用自己的語言來介紹西沙群島自己喜歡的一處景物；而是選擇課后題其中的一幅圖片，經(jīng)過查資料，了解圖片上海生物的名字、樣子、特點以及生活習(xí)性等，做前置性作業(yè)，拓寬學(xué)生海洋生物知識面，運用課文的寫作方法，進行小練筆。

　　成功之處：

　　在回憶課文的整體結(jié)構(gòu)、每段的構(gòu)段方式時，我過得比較細，感覺大多數(shù)同學(xué)們都掌握了這些知識，因為同學(xué)們以小組交流“我”喜歡的海景時，要么是總分，要么是分總，要么是總分總；小練筆時，我走在其中一一指導(dǎo)，也發(fā)現(xiàn)只有幾個孩子不能圍繞一句話來寫。總之，這種寫法同學(xué)們是掌握了，只是表達上語言還是不夠靈活，主要表現(xiàn)在模仿太呆板，想象還不夠豐富。

　　不足之處：

　　我感覺注重復(fù)習(xí)課內(nèi)知識時間花費太多了，鞏固復(fù)習(xí)課文表達與寫作方法太細了。其實做前置作業(yè)認真的孩子們，人家了解了不少海生物知識，在寫話之前，讓他們交流一下所收集的知識，這樣能夠加快寫作的速度。所以，以后在教學(xué)設(shè)計時，一定考慮到前置作業(yè)的作用，切記流于形式，一定讓它真正發(fā)揮課堂作用。

　　在今后的學(xué)習(xí)過程中，我更應(yīng)該引領(lǐng)著學(xué)生去欣賞，去朗誦，去體會，去感悟，給學(xué)生更多的自由感受與想象發(fā)揮的空間，課前一定做好精心設(shè)計，做好全盤考慮，為學(xué)生充分發(fā)展打好基礎(chǔ)。

《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇12

　　《富饒的西沙群島》這篇課文這是一篇寫西沙群島的課文，文章寫作手法精湛、語句優(yōu)美，文章結(jié)構(gòu)上順暢，對于學(xué)生積累詞語、學(xué)習(xí)寫作很有借鑒意義。這篇課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)本課一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風光的美麗；二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。由于有課件，所以在教學(xué)本課時我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將信息技術(shù)與我們的語文教學(xué)進行充分的整合。這樣，抽象的事物具體了，靜態(tài)的東西鮮活了，課堂效果非常好。在教學(xué)一開始，我就帶學(xué)生進入到西沙群島優(yōu)美風光中游覽、體會，給學(xué)生一個直觀、感性的認識。在第4自然段魚的教學(xué)中，由于生活經(jīng)驗和生活環(huán)境的局限，學(xué)生對海里奇異的魚缺乏感性認識。一段視頻的播放立即將學(xué)生引入一個全新的世界，一條條五顏六色的魚在眼前游動起來，將他們帶入一個奇異的海底世界。其次，“讀”貫穿了全課時的始終，采用個別讀、齊讀、默讀、配音樂配畫面讀、互相聽讀，自由讀等多種方式，把學(xué)生帶進文章意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說什么，而且要與作者的心靈相通，增強了課堂教學(xué)的感情色彩。如課文的第二自然段描寫海水五光十色、瑰麗無比，是指導(dǎo)朗讀的重點。我通過讓學(xué)生理解“五光十色”這個詞語，進而體會出海水是有光澤的美。并且通過指導(dǎo)讀表示顏色的詞語和教師的范讀，讓學(xué)生讀出了海水的美麗，感覺比剛開始的朗讀進了一步在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化，讀出了海水的美，讀出了魚的種類繁多。另外，許多相關(guān)資料的瀏覽使學(xué)生開拓了眼界，課文內(nèi)容也得到了拓展和延伸。

　　但是，本節(jié)課還是存在不少問題：

　　1、而由于自己整個教學(xué)安排時間不夠合理，以至于到后來有些朗讀內(nèi)容只能一步帶過，沒有真正起到讀的作用。

　　2、雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂，希望能通過一節(jié)課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補充素材在課堂上經(jīng)常被當成一種形式，成為一種資源的浪費，浪費了一些寶貴的時間。

　　3、雖然平時非常注重學(xué)生自信的培養(yǎng)，但大部分學(xué)生還是不夠自信，不敢或者說不愿談自己的看法，總是縮頭縮腦。在今后的教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生這方面的培養(yǎng)，并且多創(chuàng)造機會讓學(xué)生發(fā)表見解，還學(xué)生們一個鮮活的課堂。

　　另外在教學(xué)中，我仍然存在“急功近利”的心理，總是不放心地“抱著”學(xué)生走，每提出一個問題，就迫不及待地想讓學(xué)生順著我的思路，甚至不給學(xué)生探究的機會，就直接把“答案”硬“塞”給學(xué)生。這源于自己對學(xué)情的把握不足，對備課的不自信，看來，要想游刃有余、從容淡定地駕馭課堂，真要下一番功夫才行。

《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇13

　　《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。作者用生動、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛的地方，是激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情的好文章。全文圍繞題眼“富饒”展開，行文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語精確且具體。

　　由于西沙群島對于我們學(xué)生來說比較遙遠，為了便于讓學(xué)生更快的進入我們的學(xué)習(xí)氛圍之中，課前我布置了如下的預(yù)習(xí)：

　　1、上網(wǎng)查找西沙群島的相關(guān)資料，了解它的地理位置和風光特色。

　　2、課文中有很多描寫西沙群島的優(yōu)美的句子和詞語，請你摘一摘，了解他們的含義。

　　課前了解，發(fā)現(xiàn)孩子們都做了充分的準備，談?wù)撐魃橙簫u頭頭是道，感謝現(xiàn)在多媒體的時代帶來的好處。課堂上我充分利用這些有利因素，做到兩個突破：突破句群語段中句子之間的結(jié)構(gòu)特色和邏輯關(guān)系，使題眼具體化；突破句型句式的修辭特色和表意功能，揭示文中蘊含的深刻思想性。同時，又要做到兩個突出：突出“大綱”要求的中年級以段的教學(xué)為重點；突出語文教學(xué)以語言訓(xùn)練為重點。

　　一、橫向抓句群，悟出規(guī)律。

　　段的訓(xùn)練是中年級的訓(xùn)練重點，本文中句群種類多，所以課堂上我比較注重進行句群結(jié)構(gòu)的分析，讓學(xué)生認識其特征，掌握由句子——句群——段落的組合規(guī)律，明確句子之間的邏輯關(guān)系。

　　文中的第四自然段是總——分——總句群，屬總分句群的一種。這一段主要寫西沙群島的魚，通過兩方面來寫“魚數(shù)量多，種類多”。難點是讓孩子們找到總的來說明這兩個方面的句子，也就是這段話圍繞的中心句。所以我以學(xué)生讀得方式，先讓他們找到從哪幾方面來寫魚的。反過來找中心句就好找了。

　　文中第三、五自然段是并列句群。如第一自然段，分別寫珊瑚、海參、大龍蝦，這些動物生活的地方同在海底。第五自然段分別寫了貝殼和海龜，它們同在海灘上。

　　文中第二、六自然段是因果句群，在朗讀課文，理解海水顏色瑰麗的基礎(chǔ)上，讓孩子們嘗試用“之所以……是因為……”的方式和“因為……所以……”的方式來說說海水顏色變化的原因。

　　二、點上抓語句，引導(dǎo)遷移。

　　1.把概括性句子寫具體。

　　（1）“海灘上有許多美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀多樣，真是千奇百怪，無所不有。”“海灘上有許多美麗的貝殼”是概括性的一句話，如果把它當作總述句，隨后從貝殼的大小顏色、形狀、姿態(tài)等方面加以分述，句子就具體了。

　　（2）“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。”“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比”是靜態(tài)的概括的描寫，其后補充具體的顏色，并寫成動態(tài)，句中的“五光十色”、“瑰麗無比”就具體、形象得多了。

　　2.比喻，是本課用得最多的修辭。 教學(xué)比喻句不要只滿足認得什么像什么，而要引導(dǎo)學(xué)生準確地認識比喻義，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。”本體與喻體的相似點是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點是意義和作用。

　　3.運用夸張，可以生動、形象、深刻地表情達意。“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學(xué)時要指出：兩句都從“密度”的“高”進行夸張，說明數(shù)量的多。同時，要告訴學(xué)生，夸張要注意可信的“度”。對以上重點句的教學(xué)，要講清特色，教給方法，引導(dǎo)靈活遷移，切不可只滿足于機械的模仿。

《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇14

　　《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。這篇精讀課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。課文是從三個方面對西沙群島進行介紹和說明的。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富。寫海面主要通過顏色的變化來表現(xiàn)海水的美麗；海底主要寫水產(chǎn)資源，突出其富饒。西沙群島的海里有各種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動的海參、威武的大龍蝦；魚的品種多、數(shù)量也多。寫海灘則突出貝殼的“千奇百怪”和海龜?shù)摹褒嫶蟆薄ⅰ坝腥ぁ薄�寫海島是圍繞“鳥的天下”來寫的，從總到分，使人確信西沙群島的確是“鳥的天下”，進一步表現(xiàn)西沙群島的富饒可愛。最后寫西沙群島將會建設(shè)得更加美麗和富饒。

　　本節(jié)課是第二課時，我以一個大問題貫穿全文，就是圍繞中心句“那里風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。”感受西沙群島的風景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富。先讓孩子自主學(xué)習(xí)，然后同桌交流自己找到的表現(xiàn)西沙群島風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的句子。最后全班交流，交流的時候，按照海面、海底、海灘、海島的順序讓孩子們介紹，介紹的時候，引導(dǎo)孩子讀句子、抓關(guān)鍵詞、談體會、再讀句子。在讀中感受風景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富。

　　在教學(xué)本課時我充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將信息技術(shù)與我們的語文教學(xué)進行充分的整合。在讀文感受時讓學(xué)生欣賞形聲同步的課文多媒體課件，視聽結(jié)合，眼界大開。原本對西沙群島模模糊糊的認識一下子變得清晰明朗起來，心中也油然升騰起對西沙群島強烈的探究欲望。這樣，抽象的事物具體了，靜態(tài)的東西鮮活了，課堂效果非常好。如在第四自然段魚的教學(xué)中，由于生活經(jīng)驗和生活環(huán)境的局限，學(xué)生對海里奇異的魚缺乏感性認識。借助圖片和視頻立即將學(xué)生引入一個全新的世界，一條條五顏六色的魚在眼前游動起來，將他們帶入一個奇異的海底世界。

　　教學(xué)時我選擇海面和海底為重點，多種形式讀，借助圖片和視頻更加直觀的感受海面的五光十色和海底豐富的物產(chǎn)，海灘和海島相對用時較少。

　　本課也有很多不足之處，由于緊張的情緒，講完海面時沒有轉(zhuǎn)到中心句上，那里風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。這句話忘記說了。教師表揚性的話語不夠豐富，還需要加強教育機智。最后結(jié)束的有點倉促，沒有進行拓展，播放一些祖國風光圖。

　　也許效果更好。個別學(xué)生回答問題不夠積極，有些孩子一節(jié)課始終都沒有舉手發(fā)言。這需要教師在以后的教學(xué)中更加關(guān)注孩子的積極主動性。

《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇15

　　在本次的優(yōu)質(zhì)課中，我上了《富饒的西沙群島》這一課的第二課時。在這節(jié)課中，我自認為做得比較好的方面有：

　　1、以直觀的圖片結(jié)合抽象的課文。西沙群島是多么遙遠的地方，學(xué)生都沒去過，甚至沒聽說過。他們根本不知道西沙群島在哪里。我通過在網(wǎng)上搜索到的，課文中提到的物產(chǎn)用課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們有一個直觀的認識，對他們學(xué)習(xí)課文有很大的幫助。

　　2、以讀代講。在上課的過程中，我有意識地讓學(xué)生多讀。讓他們在讀中悟，在讀中思考。但又不能為了讀而讀，讀要有目的。所以，我用了很多的方法去讓他們讀。比如，我在講讀海底部分時，我每出示一個物產(chǎn)，就讓他們立刻找出有關(guān)的句子讀。這樣既讓他們認識這種物產(chǎn)，也培養(yǎng)了他們的語感。

　　3、海量閱讀進課堂。我在上這節(jié)課，還擠出一些時間讓他們閱讀了《美麗富饒的南海》，增加他們的閱讀量。

　　但是，我覺得這節(jié)課還是存在著一些不足的地方。

　　1、在講讀課文的過程中，雖然有意識到不要講太多，但還是有一些地方分析過度，生怕哪個地主漏講了，會耽誤學(xué)生一輩子。

　　2、在海量閱讀進課堂中，所給學(xué)生閱讀的時間還不夠，下次如果再上這節(jié)課的話，會擠出更多的時間給他們閱讀。

　　3、有個別地方引導(dǎo)不夠，或者說所提的問題不到位。例如，我在講讀魚的部分，我問：你們從哪兒看出魚的美呢？當學(xué)生找錯了之后，沒有更好地引導(dǎo)，學(xué)生總答不上來。

　　4、在上課前，我已經(jīng)有這樣的意識，盡量提少一點問題，但不知道是不是已經(jīng)習(xí)慣了，還是向?qū)W生提了不少的問題。這些存在的不足，我在以后的課堂中，一定會加以改正。