《新型玻璃》"口語交際"片斷教學案例與反思（精選12篇）

《新型玻璃》"口語交際"片斷教學案例與反思 篇1

　　[情景說明]

　　《新型玻璃》是九年義務教育六年制小學《語文》第七冊的一篇精讀課文。介紹了夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點和用途。本案例是根據課文內容，為了激發學生創造性思維，鼓勵學生大 膽想象，推銷一種 新型玻璃而精心設計的一次口語交際活動。《語文課程標準解讀》指出：學生進行口語交際的途徑很多，而閱讀教學是學生口語交際最經常、最廣泛、最具體的訓練過程。要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的口語交際能力，且操作起來省時省力便捷可行，易于調控。本次活動采用第一人稱創造性地介紹新型玻璃特點和用途，編演玻璃娃娃和顧客對話的課本劇，要求語句通順連貫，語言生動活潑，有趣味，有吸引力。

　　[教學實錄]

　　（在學生充分讀通課文交流后，創設口語交際情境。）

　　師：同學們，為了迎接"3.15"消費者權益日， 我縣在文化廣場特舉辦一次新型玻璃大型展銷活動，玻璃家族的成員聽說了這個消息后，紛紛匯集此地，想找一個適合自己的家庭去施展本領，為人民服務。于是，在展銷會上，他們各顯神通，說出自己的本領和特點，吸引前來參觀購買的顧客把他們帶回家去呢！玻璃娃娃們一時想不出好主意，可急壞了！請你們給你自己最感興趣的玻璃娃娃出出主意，幫他們介紹自己，好嗎？（將喜歡同一種新型玻璃的人編為一組并選出一個小隊長，負責選派發言人。（共5組。）

　　（學生相互介紹，小組推選出一名最佳代表上臺示范表演。）

　　生：親愛的顧客，你們好！我是"吃音玻璃"，是消除噪音的能手。日常生活中，噪音就像一個來無影去無蹤的"隱身人"，無處不在又難以對付，常常使您無法安心休息、入睡。可是，我卻有辦法制服它，信不信？如果您的家、辦公室在鬧市區，街上的噪音常干擾您工作、休息的話，那么請您將我帶回去裝上吧！我一定會還您一個清靜舒適的環境，街上的噪音傳到房間里就大大減弱。為了您和家人的健康，請馬上行動吧！

　　師：謝謝"吃音玻璃"的介紹，你們覺得他的介紹怎么樣？有沒有值得學習的地方？

　　生1：我覺得他的介紹很精彩。尤其是"吃音玻璃"的作用放在開頭，一下子就吸引住別人的耳朵聽下去。

　　師：你真會傾聽，這也是劉老師想說的。

　　生2：他的介紹能抓住顧客的心理，特別打動顧客的心。比如：在鬧市區無法安心休息、入睡等，這一點值得我們學習。我聽了他的介紹，想立即把"吃音玻璃"買回去，因為我家周圍環境很吵，有時吵得我無法睡覺。

　　師：說得好！能結合自己聽后的感受和生活實際來說話。

　　生3：他說話很親切又有禮貌，值得大家學習。

　　師：我想你肯定也是一個有禮貌的好孩子！

　　（ 指名其他4組代表上臺介紹，再評議）

　　師：你們想的主意太棒了，玻璃娃娃們在展銷會上大獲成功。顧客們聽了他們的介紹后，都對新型玻璃非常感興趣，向玻璃娃娃提出了許多問題。玻璃娃娃為難了，你們好人做到底吧！根據顧客們可能提的問題，編演一出以玻璃娃娃與顧客們之間的交流對話為情境的課本劇。

　　（小組長任導演，指名擔當向往的角色：防盜玻璃娃娃、吸熱玻璃娃娃、吃音玻璃娃娃、變色玻璃、夾絲玻璃及顧客們。分角色編排練習，上臺表演。"吸熱玻璃"劇組第一個出場，其他4組依次上臺演出。評選出最佳主角、最佳配角。）

　　師：謝謝"吸熱玻璃"劇組的演員給我們帶來的表演。各位觀眾你們觀看后說說誰演得最棒？

　　生1：我覺得顧客A演得特別很自然，像我媽媽平常去買東西時一樣問這問那的，還討價還價的貼近生活實際，感覺很真實。

　　師：你的評價結合生活實際，真能干！

　　生2：我覺得顧客B都不說話，是不是對這種玻璃不感興趣，還是演出不夠認真、不夠投入？

　　師：觀察真細致，能夠發現別人疏略的地方。

　　生3："吸熱玻璃"這個主角挺難演，說的話多，還要回答顧客的提問，她都說得那么完整，真不簡單！

　　師：能站在別人的角度思考問題，真好！

　　（其他4組表演和評選最佳主角、配角過程略）

　　師：同學們自編自演的課本劇真精彩！下面，根據你家的環境，說說你家最需要哪種新型玻璃？為什么？

　　生1：我家的客廳朝西南，夏天時特別熱，開空調很浪費電。我想我家要是裝上"吸熱玻璃"就好了。

　　師：你是個節儉的好孩子！

　　生2：我家在街道的十字路口，車來人往特別吵。寒假里，鄉下來的姥姥難得來了，住了一天就嚷著回去，說在我們這里整天鬧哄哄，吵得整夜睡不著覺。如果裝上"吃音玻璃"的話，下回姥姥來了可以多住些天了。

　　師：你是個有體貼長輩的好孩子！你姥姥知道了會更疼你的！

　　生3：有一次，我一家人都外出不在家，結果家里被偷了。如果買了"防盜玻璃"就不會發生這種事了。

　　師：你會替大人分憂，真了不起！

　　（學生紛紛舉手，呼之欲出，暢所欲言。他們熱情洋溢，各個爭著說，搶著說。）

　　師：同學們，你們回家再向爸爸媽媽介紹介紹各種新型玻璃，探討探討家里需要哪種新型玻璃？好嗎?

　　[ 教學反思]

　　《語文課程標準》指出 ："口語交際 是現代公民的必備能力，應在具體的口語交際情境中，培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。"根據課標精神，口語交際的教學，必須力求貼近生活，貼近實際，必須注重雙向互動，讓學生在活動中大膽實踐，自主發展。這個教學設計主要有以下幾方面的特點：

　　（一）話題生活化，創設立體和諧的交際空間

　　口語交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應。這就要求口語教學要走進學生的生活，喚起學生的情感記憶，結合自己的生活經驗，進而產生表達的欲望。因此，交際的話題來源于生活，貼近學生的生活。只有學生對話題本身感興趣才愿意說，才有話可說，才有可能說好。玻璃是生活中隨處可見為學生所熟知，加上新型玻璃的不尋常的功能與特點，很容易調動學生興趣，引發了學生強烈的好奇心，熱情地參與話題。筆者創設了生動逼真的語言交際環境：如"3.15"消費者權益日的新型玻璃展銷會上幫助玻璃娃娃介紹自己；優秀學生聲情并茂的示范介紹；玻璃娃娃與顧客之間的可能對話等情境，很快地啟迪了學生的思路，進入"玻璃娃娃"的角色。后來，成功構建了交流時暢快討論、第一人稱創造性介紹、課本劇表演的立體和諧的交際情境。這樣"以境促思，以思促說"為學生順利進行口語交際而架橋鋪路。

　　（二）形式多樣化，調動全員互動的交流參與

　　為了讓學生積極主動地交流參與，必須通過形式多樣的交際場景來展開。

　　1、師生互動。教師既是課堂教學的組織者，更是口語交際的參與者。在口語交際課中教師應該蹲下去與孩子平等對話，賞識孩子的閃光點，正面評價鼓勵。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導學生學會表達，積極參與進來。

　　2、生生互動。這是一種更為廣泛的互動方式，便于全體學生共同參與。具體說來有：小組輪流介紹，共同編演討論課本劇等組內交流；在小組交流的基礎上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進一步進行組間交流；還有在說說自己家最需要什么新型玻璃則是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動，調動了學生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態。尤其是組間的競爭，有利于群體間的互動合作，培養了合作意識與合作精神。為了集體的榮譽，小組的每一個成員都將對自己以及他人提出更高的要求，并積極參與活動，都希望大家依*大家的智慧和努力贏得比賽勝利。這樣的設計基本上照顧了全體學生，又盡量讓優秀生脫穎而出，使得后進生"能跟得上"、優秀生"能吃得飽"。

　　3、師生與環境的互動。充分利用環境，把課內延伸到課外，使口語交際的環境不斷擴展、延伸。如："回家后向家長介紹各種新型玻璃，再探討家里最需要哪種新型玻璃"的問題設計，建議學生將課堂上討論的話題講給家長聽，并聽取他們的意見，然后回到課堂上交流。這就拓展了課堂，可謂自然、順暢、豐滿。

　　（三）評價規范化，提高輕松獨特的交流能力

　　口語交際課的評價目的在于反饋情況，推動語言表達的發展。語言是一門特殊的藝術，不能簡單地用"好"或"不好"來形容，更不能用"1、2、3、4"來數字化。評價時，特別注意小孩子有愛挑毛病的特點，設計評價方法時應首先考慮引導孩子們用贊許的目光去看同學，樹立學生的自信心和尊重別人。所以不管是模糊評價還是積極評價，也不管是教師評價還是學生評價，都應該是積極的。如：鼓掌法、激勵法--如果同學的發言中有優點、值得學習的地方就請為他鼓掌和鼓勵；哪怕講得不好或不發言敢舉手，教師也要帶頭鼓掌并告訴他：你敢站起來就是進步、你講得比以前好多了、你在努力進步呢！師生要用發展的眼光來賞識學生的點滴進步。只有這樣，發言的孩子感受到的就是正面評價，保護了他們的自尊心，提高了其語言表達的勇氣。在交流中，才會輕松地交流，才會表達各自獨特的意見、感受、體驗，從而才有可能出現個性化的語言，才能真正提高學生傾聽、表達和應對的能力。

《新型玻璃》"口語交際"片斷教學案例與反思 篇2

　　“ 一名成功的教師之所以成功，是因為她把課講活了。”我認為把課講活的關鍵在于創新。 對于小學生來說，創新學習就是使學生的學習過程成為培養其創新意識、創新能力的過程，也就是開發學生多方面潛能的過程。那么，如何在課堂教學中實施創新教學呢？下面就《新型玻璃》的教學談一點看法。

　　一 上課一開始我首先問大家："你們在電視中看到過廣告嗎？"同學們不約而同地回答："看過。"我接著問："你最喜歡的廣告是什么呢？"同學們紛紛舉手回答。有的說："腦白金，年輕態。"有的說："晶晶亮，透心涼──雪碧。"有的說："腦輕松──輕松一點。"……然后我又問："你們想不想也當一回廣告人呢？"同學們個個躍躍欲試。最后，我把學生分成了幾個小組，每個小組就是一個"廣告公司"，由組長擔任"廣告公司"的"老板"，同時提出要求：1.認真閱讀課文，遇到疑難，同學之間相互討論解決。2.了解每一種新型玻璃的特點和用途，然后討論寫廣告語。3.廣告語要寫得簡潔、明白。同學們在"老板"的帶領下，開始認真學習、討論、擬寫廣告詞。

　　二、舉行"廣告發布會"。在小組學習討論的基礎上，要求每個小組推選一名學生作為代表進行交流，評選最佳廣告語。同時，提出評論的標準：說清新型玻璃的特點、作用。代表們紛紛上臺亮出他們小組的廣告語。以下略舉幾則廣告語："有了夾絲網防盜玻璃，請把心放回原處。夾絲玻璃，安全可*。想擁有自動窗簾嗎？請用變色玻璃。冬暖夏涼，吸熱玻璃。隔音玻璃，給你帶來寧靜的世界。"……

　　三、創辦"加工設計公司"為了進一步發展學生的想像力和創造力，我又推出了富有挑戰性的訓練內容，讓學生在獲得知識的同時對知識進行有機的整合，我設計了以下兩個環節。第一個環節：剛才，我們通過學習討論，大家已對五種新型玻璃的特點和作用有了充分的了解，那么你覺得這些玻璃有沒有什么不足呢？能否把這些玻璃再加工一下，融入各自的優點，加工成另一種更實用、更受人們歡迎的玻璃呢？真是一石激起千層浪，同學們又紛紛提出了自己的看法。有的說："吸熱玻璃能起到冬暖夏涼的作用，但不能消除噪音，應該再重新設計，把吃音玻璃的作用也設計進去，做到既能調節室內溫度，又能消除噪音。"有的說："夾絲網防盜玻璃雖然可以防盜，但如果又能有變色玻璃的功能，自動調節陽光的強弱，改變顏色的深淺，那么，它一定更會受銀行老板、珠寶商的喜愛。因為，銀行里的工作人員會感到舒服，同時，一些珠寶的色彩一定會更迷人。"第二個環節：由最后一段"在現代化的建筑中，新型玻璃正在起著重要作用；在新型玻璃的研制中，人們將會創造出更多的奇跡"引導學生展開豐富的想像，讓學生在現實生活和未來的世界中放飛自己的想像，發揮創新的潛能。我提出了這樣的一個問題："你們能否設計出一種更新的玻璃，創造出一個奇跡來填補玻璃發展史上的空白？"這時，學生的創造欲望又被激發出來了，通過相互討論，又設計出了許多種新型玻璃，有音樂玻璃、防火玻璃、談心玻璃、凈化空氣玻璃、香味玻璃……　

　　以上這些活動環節的設計注重了兩個過程，即獲取知識的過程和應用知識的過程。學生學習中的創新能力就是在這兩個過程中實現的。學生在活動中學習交流，他們沒有感覺任務威脅，卻時時迎接挑戰。這樣的學習是富有創造性的學習。　

　　新課程改革要求教師改革自己的教學方法，注意培養學生的創造性思維能力，理論和實踐結合起來，在實踐中引導學生研究和掌握科學創新的規律和科學創新的方法。我認為我們廣大教師應確立以創新為核心的教育思想，培養創新型的人才。

《新型玻璃》"口語交際"片斷教學案例與反思 篇3

　　《新型玻璃》這一課是屬于說明類的文章。本課內容淺顯易懂，前五段結構基本相同。所以我采用講一段，扶一段，放三段的教學方法。讓學生“自主合作探究學習”，我就讓學生運用第一自然段的學習方法學習后面的四個段落，意在讓學生運用這種閱讀方法。在學生對課文內容有了基本了解后，讓學生開新型玻璃展銷會，填寫表格。促使他們在思考、表達等活動中理解、鞏固知識，提高學生的口頭表達能力。然后讓學生欣賞各種玻璃制品來激發學生創造的欲望，讓他們也來設計新型玻璃。

　　在操作本節課時，我擔心學生對課文討論、理解不到位，講得太多了，致使學生展示得不夠精彩（時間不夠）。其實，這本是一篇很容易理解的課文，完全可以采用提出問題，放手讓學生自學的方案設計，實踐也證明，老師上課時的擔心是多余的。看來，老師在備課時多備學生是至關重要的！

《新型玻璃》"口語交際"片斷教學案例與反思 篇4

　　一、理念指向方面

　　根據課文內容，了解文章寫法，并根據文章寫法進行寫作，達到 讀寫結合，以讀促讀的效果。學生的學習熱情較為高漲，學生在閱讀交流中感悟語言的運用，基本上了解本文的寫作特點，并為寫作環節打下鋪墊。從學生寫作的情況來看，一部分學生能運用課堂中掌握的寫作方法，并加以運用，梁錦飛、楊彤、唐鑫、楊俊等學生的作文一定程度上能反映他們在學習中的收獲。

　　二、模式運用方面

　　從開課的回顧上節課的內容，到閱讀、研學課，到師生分享收獲，再到拓展的提升，這節課實現了一種循序漸進的過程，即舊知識——新知識——更新知識的過程。從學生學習的情況來看， 學生也一定程度上達到了這種過程，課后并對更新的知識表達了更大的求知欲望。

　　三、不足：

　　1、研學還缺乏深度。本節課其中一個重點是對語言運用的研學，學生的研學挖掘得還不夠深，老師的引領也未能帶領學生更進一層。比如說明方法的使用，學生還停留在“是什么”的階段，而很少能達到“為什么”、“怎么樣的”的程度。以致有一部分學生在寫作說明文時還是沒有運用說明方法，其它的寫作特色也未能很好地運用。

　　2、寫作評價還缺乏多種形式。本節課的評價形式為一問一答，學生與學生之間的評價交流僅限于一對一。

　　如果可以發揮小組的力量，增加一下學生修改的環節，可以學生作文評價中收獲會更大。

《新型玻璃》"口語交際"片斷教學案例與反思 篇5

　　《新型玻璃》是一篇說明文。課文緊緊扣住一個“新”字，分別介紹了夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃等五種新型玻璃的特點和它們在現代生活中的廣泛應用，鼓勵人們運用新的科學技術創造出更多的新型玻璃。在本課的教學中，在學生對課文內容有了基本了解后，讓學生當推銷員、推銷新型玻璃，促使他們在思考、表達等活動中理解、鞏固知識，提高學生的口頭表達能力。然后讓學生欣賞各種玻璃制品來激發學生創造的欲望，讓他們也來設計新型玻璃。在教學過程中，我力求做到以下幾點：

　　一、注重學生學習興趣的激發

　　學生是學習的主人。我們的教學更重要的是喚醒和激發學生主動參與學習的意識，使學生產生學習需求。教學時，我從學生已經熟知的玻璃出發，引出了所要學習的新內容，學生急于想知道新型玻璃到底是什么樣，這就激發了學生的閱讀興趣。

　　二、由“扶”到“放”，充分發揮合作學習的優勢。

　　在課堂的教學中充分發揮教師的指導作用和學生的主體作用，注重培養學生合作學習的能力。為了讓學生更有目標的學習課文，我設計的第一環節是：在引導學生學習課文的第一自然段時，按照：1、讀文，2、劃重點句子，3、找關鍵詞，4、總結特點和作用再填表，這樣的步驟進行。最后再引導學生總結學習方法。接下來，以自主學習和合作學習相結合的方式學習后四種新型玻璃。課堂上這一環節調動了學生的積極性，把學習的時間還給了學生，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，使他們的創造思維得到培養，從而突破了重難點，節省了學習時間。我在這一環節中由“扶”到“放”，真正把學習的主動權還給了學生，并做到了“授之以魚，不如授之以漁”，教會了學生學習方法。

《新型玻璃》"口語交際"片斷教學案例與反思 篇6

　　《新型玻璃》一課是說明文，以精煉的語言，采用多種說明方法分別介紹了夾絲網防盜玻璃，夾絲玻璃，變色玻璃，吸熱玻璃，吃音玻璃這五種新型玻璃的特點及其在現代生活中的廣泛應用。

　　一、成功之處：

　　1.創設情景，激情導入

　　首先，師生共同梳理學生預習時提出的問題，確定講讀重點。接著我運用誘發性的語言，為學生創設一個演說的`舞臺——即一次別開生面的《新型玻璃介紹會》。在這一情景創設的同時，引導學生明確，熟悉新型玻璃的特點和作用是這次介紹會成功與否的關鍵，從而激發學生自主閱讀的興趣。

　　2.細讀課文，列表歸納

　　這篇課文的前五個自然段結構基本相同，其突出特點是：作者在介紹每種新型玻璃時，先講特點，再講用途，內容淺顯，條理清楚。我先讓學生充分自由讀課文，讓學生在對課文的內容有一個大概的了解的基礎上，用列表的方式來加以歸納。如圖（略），接著同桌互相交流作業，學生在交流作業的過程中，加深對課文的理解，弄清每種新型玻璃的特點和用途，最后才全班交流。

　　3.巧引練說，橫向拓展

　　在學生對每種新型玻璃的特點和用途已十分清楚的情況下教師再次創設情景，讓學生以做廣告的形式對每種新型玻璃進行一次創造性的復述。在小組合作時，留出時間讓學生充分的討論、交流，最后，請小組推薦最棒的推銷員上臺，給新型玻璃做廣告。學生根據自己的生活經驗，以及對課文中的幾種新型玻璃的特點和作用進行了創造性解說。通過這種形式，巧妙地激發學生說話的興趣，激活學生參與意識，從而讓學生將知識內化并表達出來，求得知識的豐滿和思維的拓展。

　　4.結合練筆，深化提高

　　本課最后，由我對“產品介紹會”作總結，對學生發明的新產品給予充分肯定和鼓勵并號召同學們努力學習、大膽想象、勇于創新，將來創造出更多更好的新產品，造福社會、造福人類。而后提出要求，要求同學們模仿課文的寫法，把自己想發明的產品記下來。讓學生結合課外練筆拓展想象，不僅能活化學生的思維，而且能促進他們繼續去查找資料，為自己的想象提供依據。

　　二、存在不足及整改措施：

　　1.在學生找到說明方法后，沒有指導孩子針對幾種說明方法進行實際運用的訓練；忽視了朗讀的作用，僅僅停留在指名朗讀等，形式較為單一。

　　2.說明文一向具有較強的科學性和嚴謹性，學生接受起來總是容易缺乏一定的興趣，這就需要教師用心進行教學設計，讓孩子們不僅在快樂中學習，更能對說明文背后的寫作方法，有所運用與實踐。

《新型玻璃》"口語交際"片斷教學案例與反思 篇7

　　今天，在即將上第三節課時，李校長找到我，要求馬上上一節語文課，因為進修學院郭主任要聽一節語文課。此時，離上課只有幾分鐘，而我恰巧在第二節時，把一篇略讀課文學完，新課還未預習（本來計劃在今天晚上預習的），怎么辦？倉促之間我只好走進教室……..上完課后，反思教學，感受多多：

　　1、我執教的是人教實驗版11冊《新型玻璃》一文。所在的本組課文都屬于說明性的文章，有前面兩篇文章作鋪墊，學生對學習此類文章已有初步的認識，故學習起來不吃力，基本完成了目標。

　　2、由于時間緊，學生沒有預習，而我校學生的閱讀能力又有限。所以，我要求學生按平時預習課文的方法預習完課文后，在檢查時，重點抓讀通讀順詞句，特別是部分多音字的讀音，不惜花時間抽學生個人朗讀課文，只有這樣才能使老師的指導到位。

　　3、整體感知課文后，學生選擇自己喜歡的內容學習時，注意了在語言環境中去理解詞。例：“安然無恙”“藕斷絲連”等。

　　4、教師在課前回憶所寫的教案，讀課文十分重要。雖然此課教案，我早已寫，但時隔一段時間，記的已不清楚。今天，在倉促之間上課。上完后，就發現自己在指導時還不夠細。如：“恙”“藕”的書寫在理解詞時，乘機指導，效果可能要好一些。“粘”的讀音不夠準。

　　5、目標的設計略顯隨意。下課時，顯得不夠自然。問題的設計欠考慮；如“夾絲玻璃”的自述放在學完課文后就更妥當一些。

《新型玻璃》"口語交際"片斷教學案例與反思 篇8

　　《新型玻璃》這篇課文是一篇層次清晰、結構分明的文章，學生極易理解。我抓住了這個教學契機，以培訓為主線，一開始就激發了學生學習的濃厚興趣，后又告之學生要推銷產品，為學生創設立體和諧的交際空間，很快地啟迪了學生的思路，進入了“推銷員”的角色，躍躍欲試者大有人在。這樣，“以境促思，以思促說”為學生順利進行口語交際而架橋鋪路。

　　這時，我充分運用了自主合作的學習方式，調動全員互動的交流參與，不僅使學生在交際態度和即興發言等方面得到有效訓練，而且十分有利于發揮學生的創造性思維，提高了學生的口語交際能力，也鞏固了學生對課文的理解。與此同時，我也就在教學中的疑問提出我的看法：

　　一、表揚越多越好嗎

　　新課程強調對學生的尊重、賞識，于是伴隨著“你真棒”“棒極了”的夸獎聲，學生們報以熱烈的掌聲。為了保護學生的積極性，課堂上出現了“好”聲一片，只要學生回答問題，教師一概以“不錯”“很好”進行籠統評價，而對學生的錯誤結論不加以糾正，模糊的概念不置可否，這實在是一個不容忽視的欠缺，不使人不想：表揚越多越好嗎？

　　二、學生的主動參與

　　什么是參與？每一個學生都發言就是參與嗎？專家的觀點是：“應該說，站起來發言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發言是否會引起其他學生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要；要看學生交往的狀態，思維的狀態，不能滿足于學生都在發言，而要看學生有沒有獨立的思考。”那么，怎樣調動學生的“思維參與”呢？有專家認為，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權利，讓學生充分進行思考。

　　三、小組合作學習

　　在新課程的學習中，我發現盡管合作學習是一種有效的教學策略，但在具體實施中還是遇到了一些困難。小組合作學習時，學生有時各說各的，有的學生不善于獨立思考，不善于互相配合，不善于尊重別人的意見，也不善于做必要的妥協。這使我感到困惑：如何處理班級教學、個人學習與合作學習的關系，大班額怎么組織合作學習？討論出現分歧怎么辦？意見高度統一是不是好事？如何讓每一位學生都參與到討論之中？不可否認，新課程給我們帶來了新鮮血液，使教學出現了一派生機勃勃的景象，但隨之而來的問題也值得我們去思考、解決。

《新型玻璃》"口語交際"片斷教學案例與反思 篇9

　　《新型玻璃》這一課是屬于說明類的文章。本課內容淺顯易懂，前五段結構基本相同。所以我采用復習導入。教學的第二個環節“自主合作學習”，我就讓學生運用第一自然段的學習方法學習后面的四個段落，意在讓學生運用這種閱讀方法。在學生對課文內容有了基本了解后，讓學生當推銷員、推銷新型玻璃，促使他們在思考、表達等活動中理解、鞏固知識，提高學生的口頭表達能力。然后讓學生欣賞各種玻璃制品來激發學生創造的欲望，讓他們也來設計新型玻璃。

　　1、話題生活化，創設和諧的空間

　　現代教學論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發展的關鍵所在。上述教學過程充分體現了師生間的民主合作性，整個課堂洋溢著民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍，給學生提供充分展示自己的機會，張揚自己個性的機會。學生們無拘無束地表現自己的感受，輕松愉快地用語言表達自己的見解。當然，只有學生對話題本身感興趣才愿意說，才有話可說，才有可能說好。玻璃隨處可見，為學生所熟知，加上新型玻璃不尋常的功能與特點，很容易引發學生強烈的好奇心，引起學生興趣，讓他們熱情地參與話題。

　　2、形式多樣化，調動全員互動的交流參與

　　⑴　師生互動。教師既是課堂教學的組織者，更是參與者。在本節課中教師應該蹲下去與孩子平等對話，賞識孩子的閃光點，正面評價鼓勵。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導學生學會表達，積極參與。

　　⑵　生生互動。對于時間的把握還待進一步的精心設計，由于對于時間把握不當，所以在處理后面的教學環節時明顯的不透，顯得過于倉促，沒達到生生互動的效果。　

　　在操作本節課時，我擔心學生對課文討論、理解不到位，講得太多了，致使學生展示得不夠精彩（時間不夠）。其實，這本是一篇很容易理解的課文，完全可以采用提出問題，放手讓學生自學的原設計方案，實踐也證明，老師上課時的擔心是多余的。看來，老師在備課時多備學生是至關重要的！

　　《新型玻璃》教學反思

　　《新型玻璃》是一篇說明文。課文緊緊扣住一個“新”字，分別介紹了夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃等五種新型玻璃的特點和它們在現代生活中的廣泛應用，鼓勵人們運用新的科學技術創造出更多的新型玻璃。

　　在本課的教學中，我力求做到以下幾點：

　　1、由“扶”到“放”，充分發揮小組合作的優勢。在課堂的教學中充分發揮教師的指導作用和學生的主體作用，注重培養學生小組合作學習的能力。為了讓學生更有目標的學習課文，我設計的第一環節便為引導學生學習課文的第一自然段，學習過程按照：1、讀文，2、劃重點句子，3、找關鍵詞，4、總結特點和作用再填表，這樣的步驟進行。最后再引導學生總結學習方法。接下來，以小組合作的方式自主選擇后四種新型玻璃中的一種進行合作學習。課堂上這一環節調動了學生的積極性，把學習的時間還給了學生，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，使他們的創造思維得到培養，從而突破了重難點，節省了學習時間。我在這一環節中由“扶”到“放”，真正把學習的主動權還給了學生，并做到了“授之以魚，不如授之以漁”，教會了學生學習方法。

　　2、課堂上我注重教學環節的連貫性，一環扣一環，學生的認識也逐步深入，體現了學習語言和發展思維結合起來。例如這節課的環節為：一、指導學習第一段。二、小組合作學習后幾段并匯報學習成果。三、當小小推銷員，介紹新型玻璃。四、寫作練習——自由創作新型玻璃。

　　3、注重口語交際與練筆的練習，不斷提高學生的口語表達能力、想象能力和寫作能力。例如最后兩個環節的設計：我設計“小小推銷員”和“讀寫結合，拓展延伸—— 請大家做回發明家，寫一寫你想發明的玻璃。”這充分發揮學生的想象，進行發散性思維訓練，從而既達到學語言、用語言的目的，又鼓勵培養了學生的創新精神。但由于課堂在前幾個步驟的時間拖長了，這兩個個環節沒有在課堂上充分展現出來，只能在課后作業完成。

　　存在的問題：

　　1、在朗讀方面，我指導的不夠深入。在教學中，我沒有讓學生享有充分地閱讀自主權和選擇權，沒有讓學生經歷一個自我探索、自我發現、自我習得的過程。如果在教學中，我在閱讀方面加強一下指導，這樣既可以加深學生對語言文字的理解，又有效地調動他們情感的參與，使他們實實在在的領悟到文章的寫作特點。

　　2、課堂教學的時間把握不夠緊湊，導致有的環節沒有充分展開。如：“我是小小推銷員”只讓三個學生進行了展示，其他學生很想練習，卻沒有時間了。而“請大家做回發明家，寫一寫你想發明的玻璃”這一環節更是沒有在課堂上完成，也沒有展示的時間了。

　　3、本節課，對說明方法的學習不到位，學生對于說明方法的判斷還不夠準確，在今后的學習中還要加強訓練。

　　改進設想：

　　如果將總課時改為3課時，把第四環節專門放為一課時進行教學，學生練習的時間充分了，相信他們會寫的很好的。時間充分了，我還可以在第二課時讓學生充分的“說”，這樣既加深了學生對文本的理解，更鍛煉了學生的口語表達能力，為“寫”打下更見識的基礎。

　　《新型玻璃》教學反思

　　一、問題提出

　　在新課程的實施中，我發現盡管小組合作學習是一種有效的教學策略，但在具體的實施中還是遇到了一些困難。在小組合作學習時，學生有的各說各的，有的不善于互相配合，有的不善于尊重別人的意見。這使我感到困惑：如何處理班級教學、個人學習與合作學習的關系？如何讓每一位學生都參與到討論中去？

　　二、案例描述

　　在教學《新型玻璃》這一課時，我設計整個教學過程是讓學生在小組合作中，積極主動地探究，生動活潑地發展，思維能力能得到提高，使學生真正享受到自主合作學習的成功樂趣。整個教學過程的突出特點是精心創設情境，調動學生小組合作的積極性，促進學生主動發展。《新型玻璃》五個自然段結構基本相同，都是先點出這種新型玻璃的名稱，后寫特點，再講用途。教學時，我采用如下步驟進行教學：①　課文介紹了哪幾種新型玻璃？請大家各自讀課文，邊讀邊把這些玻璃的名稱畫下來。（夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃和吃音玻璃）。②　教師出示“新型玻璃名稱、特點、用途”的表格，讓學生分小組讀課文，邊讀邊展開討論，在書上劃下相關詞句。③　請學生逐段讀課文，讀一段說一種新型玻璃的特點和用途，小組合作填好表格后再請學生上臺填表。④　布置學生自由讀課文，然后選擇某種新型玻璃用自己的話以第一人稱向大家介紹新型玻璃的特點和用途，師生評議。下面是學生用第一人稱向大家介紹新型玻璃的特點和用途的一些片斷：

　　師：同學們，為了迎接“3.15”消費者權益日，我們鎮的某某市場舉辦了一個新型玻璃大展銷活動。玻璃家族的成員聽了這個消息后紛紛趕到我們這兒，想找一個合適自己的地方去施展本領，為人民服務。可是，在展銷會上，他們怎樣才能各顯神通，說出自己的本領和特點，吸引前來參觀購買的顧客把他們帶回去呢？玻璃娃娃們一時想不出好主意，急壞了！請你們給自己最感興趣的玻璃娃娃出出主意，幫他們介紹自己，好嗎？請喜歡同一種新型玻璃的人合為一組并選出一個小隊長，負責選派發言人。（五種新型玻璃共分五組。）

　　（學生在小組里互相介紹，互相補充，推選出一名最佳代表上臺示范介紹。）

　　生：《吃音玻璃自述》。大家好！我叫“吃音玻璃”，我雖然不像“夾絲網防盜玻璃”那樣能防盜，不像“夾絲玻璃”那么堅硬，不像“變色玻璃”那樣能調節室內光線，不像“吸熱玻璃”那樣夏天能夠把強光擋在外面，冬天把溫暖留在房間里，但我也有一種特殊的本領，就是能吃掉噪音。如果你們把我裝在窗上，街上的噪音是80分貝時，傳到房間里就只剩下24分貝了。我是消滅噪音的能手！

　　師：謝謝“吃音玻璃”的介紹，你們覺得他的介紹怎么樣？有沒有值得學習的地方？

　　生1：我覺得他的介紹很精彩。尤其是開頭，一下子就吸引住別人的耳朵聽下去。他還把吃音玻璃與其它幾種玻璃進行比較，令人一下子聽懂了吃音玻璃的特點和作用。

　　師：你真會傾聽，這也是老師想說的。

　　生2：他的介紹能抓住顧客的心理，特別能打動顧客的心。比如：“但我也有一種特殊本領，就是能吃掉噪音。你們把我裝在窗上，如果街上的噪音是80分貝時，傳到房間里就只剩下24分貝了。”這一點值得我們學習。我聽了他的介紹，恨不得馬上把“吃音玻璃”買回去，因為我家附近很吵，有時吵得根本無法睡覺。

　　師：說得好！能結合自己聽后的感受和生活實際來說話。其實老師昨天晚上也睡不好，附近的工地晚上十一點還在施工，老師也想馬上把“吃音玻璃”買回去。現在我們一起去買吧！（生大笑）

　　生3：他說話很親切又有禮貌，值得大家學習。

　　師：我想你肯定也是一個有禮貌的好孩子！

　　（指名其他4組代表上臺介紹，再評議。）

　　（設計意圖：通過優秀學生的示范介紹帶動后進生，評議時深入交流和指導介紹方法，有利于集體交流，展示小組合作的成果。同時，組與組之間的示范介紹是一種競爭，有益于組內的團結合作與交流。）

　　師：你們想的主意太棒了！顧客們聽了玻璃娃娃們的介紹，對新型玻璃一定會非常感興趣，相信他們能接到不少訂單，在展銷會上大獲成功！

　　三、課后反思

　　上完這一節課后，我認識到，要想處理好班級教學、個人學習與合作學習的關系，要想讓每一位學生都參與到討論中去，必須做到：

　　1、話題生活化，創設和諧的空間

　　現代教學論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發展的關鍵所在。上述教學過程充分體現了師生間的民主合作性，整個課堂洋溢著民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍，給學生提供充分展示自己的機會，張揚自己個性的機會。學生們無拘無束地表現自己的感受，輕松愉快地用語言表達自己的見解。當然，只有學生對話題本身感興趣才愿意說，才有話可說，才有可能說好。玻璃隨處可見，為學生所熟知，加上新型玻璃不尋常的功能與特點，很容易引發學生強烈的好奇心，引起學生興趣，讓他們熱情地參與話題。我創設了生動逼真的語言交際環境：如“3.15”消費者權益日，同學們在展銷會上幫助玻璃娃娃介紹自己；優秀學生聲情并茂的示范介紹；玻璃娃娃與顧客之間的可能對話等情境，很快就啟迪了學生的思路，讓他們進入“玻璃娃娃”的角色。后來，我還成功創建了交流時暢快討論、第一人稱創造性介紹的情景，做到“以境促思，以思促說”。

　　2、形式多樣化，調動全員互動的交流參與

　　⑴　師生互動。教師既是課堂教學的組織者，更是參與者。在本節課中教師應該蹲下去與孩子平等對話，賞識孩子的閃光點，正面評價鼓勵。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導學生學會表達，積極參與。

　　⑵　生生互動。這是一種更為廣泛的互動方式，便于全體學生共同參與。具體說來有：小組內成員互相介紹；小組代表輪流介紹；在小組交流的基礎上，推選出大家最喜歡的小組進一步進行介紹；說說自己家最需要什么新型玻璃則是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動，調動了學生全員參與交流的積極性，形成了會說、敢說、愛說的可喜狀態。尤其是組間的競爭，有利于群體間的互動合作，較好地培養了小組的合作意識與合作精神。

《新型玻璃》"口語交際"片斷教學案例與反思 篇10

　　那天的語文課，講的是《新型玻璃》，當時課講的很順利，學生們配合的也很好，就在這節課快要結束的時候，問題出現了。那時前面的各個環節都已經講完了，只剩下最后一種玻璃的特點和作用，學生還沒有匯報。當我把這個問題提出以后，同學們都把手舉得很高，我便找了兩位同學來回答這個問題，這兩位同學當時用課本中的語言進行的敘述，記得回答完這個問題，我當時就表揚了這兩位同學，說他們讀書認真，希望同學們能像他們一樣，認真思考，積極回答問題等等。

　　哪知我的話還沒有說完，一位平時表現不太好的女同學就站起來，打斷我的話，說：“老師，我認為他們說的都不對，他們只是說出了這種“吃音玻璃”的作用，沒有說出它的特點來，而這種玻璃的特點在書中并沒有直接描寫出來。”

　　在課堂上被她的話給打斷了，心里很生氣，張口就說：“老師說這個答案是正確的，那就應該是正確的，別自以很聰明，連老師的話都給否定了，平時表現的就不好，現在又不把老師放在眼里了。”然后就讓她坐了。可是就在她坐下的同時，我又聽到了她小聲的說了一句“就是沒有特點嗎！”聽到這句話以后，我更加生氣了，馬上把她叫到了前面，狠狠的批評了她一頓，并讓她站在前面反醒。當時我并沒有給她一個申辯的機會，只看見孩子當時的表情很委屈，淚水一串一串的往下掉，頭一直往下低。

　　下課了，我的氣已經消了，可孩子那天真活潑的微笑，卻沒有了。只見她連教室的門都不愿出了，只是一個人悶在教室里，趴在桌面上，話也沒有了，直到這時，我才發覺，我傷了這個孩子的自尊心，我當時的做法錯了。但是老師那種高高在上的虛榮心，使我雖然知道當時自己的做法錯了，卻沒有勇氣來承認。

　　就在這時，這個孩子卻來到了我跟前，眼里含著眼淚，對我說：“老師，我錯了，以后我再也不這樣了。”當時我記得自己把她攬在懷里，對她說：“不是你的錯，是老師不好，老師當時不應該那樣說你，你能原諒老師嗎？”聽我說出了這些話，她哭了，我又接著說，“其實老師是喜歡你的！老師向你保證再也不會有這種事發生了。”聽我說出了這些話，她止住了哭，對著我的耳朵，悄悄的說：“老師，您真好！我喜歡您！”并且在她的小臉上馬上露出了甜甜的笑容，看著她那沖滿微笑的臉龐，我的心情也跟著好了起來。

　　通過這件事，使我明白了，在課堂上，我們應該尊重每一位學生，尊重他們發表的不同見解。我們只是一個知識的傳播者，而不是他們的領導者，老師那種高高在上的領導姿態，已經屬于過，現在我們應該以一種平等的身份與他們相處，這樣才能有助于孩子們的健康成長。

《新型玻璃》"口語交際"片斷教學案例與反思 篇11

　　《新型玻璃》是一篇說明文，講述了各種功能獨特的新型玻璃，文章的內容深深地吸引著同學們。俗話說：“興趣是求知的前提，興趣是最好的老師。”初讀課文后，孩子們對這些高科技產品十分感興趣。在設計表格理解了各種新型玻璃的特點后，我將課堂中教師講授這一環節改成學生當推銷員推銷玻璃的環節。孩子們一聽，馬上炸開了鍋，從沒想到過，學習課文竟和推銷員扯上了關系。我趁熱打鐵，提出了要求：熟讀課文，對產品有個詳細地了解，然后做一名出色的推銷員，將它推薦給你的顧客們。

　　于是，教室里出現了前所未有的場面。同學們個個熱情高漲，爭先恐后，紛紛用自己的語言、自己的特色介紹出了這些玻璃。望著他們那自我陶醉的神情，聽著他們那流暢的口語表達，我的喜悅油然而生。更讓我驚訝的是一位同學竟然展開了豐富的聯想，向大家介紹了自己要發明的新型玻璃，想法又新奇又實用。同學們都被他深深地吸引了，一石激起千層浪，大家更有興趣了。

　　這就是興趣的作用，求知的動力。倘若每篇課文都如此有趣，那么學生將會像磁石一樣深深的吸附于文本，陶醉其中。

《新型玻璃》"口語交際"片斷教學案例與反思 篇12

　　《新型玻璃》是一篇說明文。課文內容淺顯易懂，課文緊緊扣住一個“新”字，分別介紹了夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃等五種新型玻璃的特點和它們在現代生活中的廣泛應用。學習這篇課文的目的一是繼續引導學生了解說明文的表達方法，學習作者準確地用詞、形象地表達；二是讓學生通過了解五種新型玻璃的特點和用途，了解迅速發展的科學技術成就及其在現代化建設中的作用；三是鼓勵人們運用新的科學技術創造出更多的新型玻璃。

　　本課教學安排了兩課時。第一課時主要是讀順課文，學習生字詞，了解課文大意。第二課時是教學的重點，主要解決兩個目標：一是了解五種新型玻璃的特點和作用；二是領悟作者的表達方法，并學習運用。課文前五段結構基本相同，都是先點出這種新型玻璃的名稱，后寫特點，再講用途。于是我采取“讀段落、畫句子（特點、作用）、作總結”的方法來學習“夾絲網防盜玻璃”，用“填表格，自主學習”指導學生自學，由“扶”到“放”，充分發揮教師的指導作用和學生的主體作用，把學習的主動權還給了學生，順利達成第一個主要目標。接著，以“回顧作者運用了哪些說明方法來介紹新型玻璃”來達成第二個主要目標。第二個目標的達成不是很讓人滿意，感覺學生學生熱情不高，教學的時間把握也不夠緊湊，教師講得多，師生互動、生生互動不夠，學生的理解還是浮在表面，不夠深入。

　　改進設想：

　　如果將總課時改為3課時，在“了解五種新型玻璃的特點和作用”時加大讀的指導，把“領悟作者的表達方法，并學習運用”和“拓展練習：把你想發明的玻璃用你喜歡的方式寫出來”專門放為一課時進行教學，這樣既加深了學生對文本的理解，也鍛煉了學生 “寫”的'能力。