《小鎮的早晨》教學反思（通用3篇）
《小鎮的早晨》教學反思 篇1
如何上讓孩子喜歡的語文課？這個問題長久以來一直困擾著我。上學期的一段時間課上得比較沉悶，不經意間，孩子們對語文課的感嘆傳來，那段時間覺得特羞愧，特失敗，常常對學生有一種負罪感，我該如何改進我的課堂？
新學期，新開始，我開始嘗試著立足課文，運用各種形式調動孩子的積極性，讓他們先愛上語文，再愛上語文課！在《小鎮的早晨》第一課時教學中，生字詞過關，句子讀通順，整體感知小鎮的三個特點，滲透總分總結構方式，孩子們的投入度很大。于是，在今天的第二課時教學中，除了教師語言的錘煉，我還嘗試著運用一些新方法：看圖感知，自選音樂配樂讀，自己當導演拍片。孩子們興趣很大，都能夠解讀課文，從書上找到詞語、句子作為理由。
但是，上課下來，熱鬧之后，留給我的思考也很多。處理安靜這個段，沒能體現多形式的朗讀指導，應該更多讓學生去讀，去悟！處理熱鬧這一段，設疑問導演，從路不寬，到人很多，再到賣的蔬菜，文本用得還不錯。不過，吆喝這個環節就沒有更好地立足文本，如果先用書上資源，那么多小動物啊，蔬菜啊，土特產啊，盡量說，用形容詞說，再吆喝，扣文本就會更緊密了。
前面的路還很長，繼續加油吧我！
《小鎮的早晨》教學反思 篇2
教學要求：
1、重點了解江南水鄉小鎮早晨特有的美景以及小鎮的發展變化，體會作者的贊美之情。激發學生對生活的熱愛。
2、繼續學習抓重點詞句理解自然段的主要內容，本文的生動優美的句子可引導學生畫出來，細細品讀并練習把句子寫具體。
3、有感情地朗讀課文，指導學生背誦自己喜歡的段落。
教學重點難點：繼續學習抓重點詞句理解自然段的主要內容，本文的生動優美的句子可引導學生畫出來，細細品讀并練習把句子寫具體。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入。
同學們有句俗話說的好：“一年之計在于春，一天之計在于晨。”春天是美好的，早晨的時光更要珍惜。今天，我們來學習一篇新的文章。讀課題《小鎮的早晨》
看了課題，你想知道些什么？
教師小結：這篇文章寫了小鎮早晨的哪些景色和特點呢？
二、自學課文
1、同學們用自己喜歡的方式讀書。
（1）、自學生字新詞，讀通課文，
（2）、想一想：（出示幻燈）
課文寫了小鎮的早晨是（ ）的、（ ）的、（ ）的。
2、檢查反饋：指名說，齊讀。
3、你喜歡小鎮早晨的什么特點，請你讀一讀吧！
指名讀，喜歡這一特點的同學站起來一起讀，請同學一起讀。
過渡語：同學們讀得真不錯，現在，讓我們坐上小船出發，來到江南的蠶鄉小鎮，去感受一下，小鎮的早晨是怎么醒來的？
第二課時
一、學習第一自然段
1、自由讀：小鎮的早晨是怎么醒來的？（是木船悠閑的搖櫓聲喚醒的
2、在細細地讀讀這段話，你讀懂了什么？或者你還有哪里不懂的？
3、匯報學習情況：
（1） 我明白了“河道縱橫”的意思：用手勢比一比。
（2） 我明白了城市的早晨是汽車短促的喇叭聲驚醒的。是說----
你能模仿這種聲音嗎？老師請男同學來當汽車司機，發出的喇叭聲。悠閑的搖櫓聲嗎？這樣的喇叭聲短促嗎？那應該是怎樣的？又短又快，課文中用了一個詞是“短促”。
你能模仿悠閑的搖櫓聲嗎？老師請女同學來當船夫發出悠閑的搖櫓聲。給人感覺悠閑嗎？聽了這種聲音心情是很舒服，很愉快的，這種舒服與愉快能從臉上表現出來嗎？
（自由自在，輕輕地，很自然。）
（3） 聽了這兩種聲音，你認為課文中“驚醒” 與“喚醒”這兩個詞能互相換一換嗎？形成了對比。
說得好極了。那短促的喇叭聲，在夜里一響，人們會一下子被嚇醒的，那悠閑的搖櫓聲飄進你的夢鄉。你會慢慢被叫醒的。
4、指導朗讀。
能把你學懂的讀出來嗎？
（1） 指名讀 3 個，評一評。齊讀 練背讀。出示填空。
（ ）的早晨是（ ）聲（ ）的。
指名背3個，齊背。
5 、小結：出示單元提示。1主要寫了什么。
2 其它詞語有什么作用。
木船悠閑的搖櫓聲喚醒了小鎮的早晨，是多么恬靜啊！小鎮還在什么地方向我們展示它的恬靜呢？讓我們來學習第二自然段。
二、學習第二自然段
1、自由讀。思考（1）、這段話是圍繞哪句話來寫的？用—劃出。板書－
（2）、寫了哪些景物，用○圈出。 板書○
2、檢查自學情況。
（1） 這段話是圍繞“小鎮的早晨是恬靜的。”來寫的。這句話在這段中是什么句？這樣的段式叫什么段式？
（2） 板書：霞光、拱形石橋、小船、小河。
3、小組討論。
同學們，你最喜歡這里的哪一句？按照單元的提示，細細地讀讀，你明白了什么？有什么感受？在與同學討論交流一番。
4、學習反饋，體會情境。
你最喜歡哪句話，這句話主要寫什么。你學懂了什么？或有什么感受？
a 淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水凈的得透明，猶如一
條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。
（1） 這句話主要寫了什么？（河水穿過小鎮。）
（2） 你從哪些詞看出恬靜的美？你為什么選這些詞？ 抓住“凈、透明、帶子、淡淡的、碧綠”結合插圖來理解恬靜。
a淡淡的寫出了太陽剛剛從地平線上升起，霞光是很柔的，萬物好象都蒙上了一層薄紗。多美啊！
b 河水銀鱗，使你想到什么？它本來指魚身上的長滿的小小的會發光的薄片，在這里我們作者說小河在淡淡的霞光下，閃爍著一片一片的閃光的鱗片，多美啊！
c多干凈的河水，透過這“透明”的河水，你看到了什么？（學生想象說話）
d條凈得透明的河水，一眼望去，猶如一條碧綠的帶子，這使我想起了朱自清寫的一句話，漓江的水真綠啊！綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠！現在，你就在小鎮的河邊，你會怎么說？（看圖）
（真靜啊！ 真美啊！）
e輕輕地”說明了河水流動時是多么的平靜啊！靜得仿佛感覺不到它在流動。
（3） 指導朗讀。指名讀，看圖讀，背讀，齊讀。
b 兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮兩頭，不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。
(1)、這句話主要寫了什么？（小舟在河上飄。）
（2）你讀懂了什么？
遙遙相對的石橋，（看圖）它們你看著我，我看著你，靜靜地坐落在小鎮的兩頭。多靜啊！這半圓形的橋洞使我們想到了半月形，多美啊！
一葉葉，悄悄，輕輕，飄，都寫出了小舟的輕巧與恬靜。
（3）、 指導朗讀。指名讀，學生評。背讀，。
多靜的石橋，多輕巧的小舟，你能把它讀出來嗎？
讀得多靜啊！想把它記住嗎？
c 沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。
（1）、 這句話主要寫了什么？
（2）、 哪些詞看出船很多？（停、各式各樣、一只緊挨著一只）
（3） 看圖：讀這句話。
在這么的小船中，最醒目的是什么船？（烏篷船）
一些油光發亮的物品烏篷船，翹起尖尖的船頭，顯得格外醒目。
指名說，你們覺得烏篷船怎么樣？ 油光發亮寫出顏色，翹起尖尖的船頭寫出了形狀（非常有趣）。你喜歡這些烏篷船嗎？你能讀讀嗎？
朗讀指導，指名讀，看圖讀，背讀，齊讀
（4） 這么多的船，怎么會給人恬靜的感覺呢？好好讀讀想想，哪個詞寫出了小船也是靜的？（停）
三、小結。
1、同學們剛才游覽了小鎮的早晨，淡淡的霞光，凈得透明的小河，有趣而悠閑的烏篷船，給我們留下了深深的印象。現在，讓我們在美妙的音樂中，向大家介紹這恬靜的小鎮。
2、播放音樂，齊讀。多恬靜的小鎮，多美的小鎮，想把這樣美的景色記在心中嗎？試著背一背。指名背，試背。
3、小結學法。下節課，我們將繼續用這個方法學習三四這兩個總分段式。它們是如何緊張與熱鬧的？
四、布置作業。
1、摘抄一、二自然段中，你喜歡的句子。
2、課堂作業本1、2。
板書設計：
小鎮的早晨
霞光 （淡淡的） 恬靜 小河（靜靜）
石拱橋（遙遙相對） 熱鬧 小船（輕輕 悄悄）
緊張
教學后記：
文章的語句寫得很美，但許多語言描繪出來的美不是三年級孩子能馬上體味得到的。這怎么辦呢？在教學時，除了讓學生理解語句外，我充分發揮了插圖的作用，讓學生結合圖畫來體味到小鎮的安靜、熱鬧、忙碌之美。在朗讀時啟發學生邊讀邊閉上眼睛想象美景，這樣就能達到讓美在學生心理扎根的效果。
《小鎮的早晨》教學反思 篇3
《小鎮的早晨》教后反思
本節課我緊緊抓住小鎮早晨的“恬靜”、“熱鬧”、“緊張”這三個方面讀悟出小鎮的美麗。根據課文的結構特點，安排三遷移的訓練。在教學時，模糊了課時概念，交流了小鎮早晨的三個美。始終以“美”在哪兒貫穿全文。讓學生整體地感知，體會小鎮的美麗。但是，讀為什么這樣讀？可以更深入地挖掘，比如小鎮木船悠閑的搖櫓聲、腳步聲、摩托車聲，以及盆里的魚蝦蹦跳的情形都可以讓學生具體地感知，具體地指導。另外，小鎮的熱鬧，還熱鬧在哪些方面可以向外拓展。本節課更大的遺憾在小鎮的緊張只是匆匆感知，以讀代講了，其實小鎮早晨的美并不只表現在小鎮的外在美，更重要的是小鎮早晨人民的精神美。人民的緊張其實就是小鎮人民生活的充實，精神蓬勃向上的集中體現。在這里，要向學生滲透得更多。這是本節課最大的敗筆啊。
《小鎮的早晨》教學反思
【1】如何上讓孩子喜歡的語文課？這個問題長久以來一直困擾著我。上學期的一段時間課上得比較沉悶，不經意間，孩子們對語文課的感嘆傳來，那段時間覺得特羞愧，特失敗，常常對學生有一種負罪感，我該如何改進我的課堂？
新學期，新開始，我開始嘗試著立足課文，運用各種形式調動孩子的積極性，讓他們先愛上語文，再愛上語文課！在《小鎮的早晨》第一課時教學中，生字詞過關，句子讀通順，整體感知小鎮的三個特點，滲透總分總結構方式，孩子們的投入度很大。于是，在今天的第二課時教學中，除了教師語言的錘煉，我還嘗試著運用一些新方法：看圖感知，自選音樂配樂讀，自己當導演拍片。孩子們興趣很大，都能夠解讀課文，從書上找到詞語、句子作為理由。
但是，上課下來，熱鬧之后，留給我的思考也很多。處理安靜這個段，沒能體現多形式的朗讀指導，應該更多讓學生去讀，去悟！處理熱鬧這一段，設疑問導演，從路不寬，到人很多，再到賣的蔬菜，文本用得還不錯。不過，吆喝這個環節就沒有更好地立足文本，如果先用書上資源，那么多小動物啊，蔬菜啊，土特產啊，盡量說，用形容詞說，再吆喝，扣文本就會更緊密了。
前面的路還很長，繼續加油吧我！
【2】《小鎮的早晨》一課，以散文的體裁，清麗的文字把人、景、物融為一體，描繪了江南水鄉小鎮的早晨恬靜、熱鬧和緊張的景象，表達了作者熱愛家鄉的思想感情。這節課的教學，我覺得較為成功，主要表現在以下幾點：
一、以讀為本
《課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”立足于這一精神，在進行第二自然段的教學時，我作了一些嘗試，力圖體現開放的、創造的、個性的課堂教學特色。在學習這一自然段時，我讓學生用自己喜歡的方式讀讀這一自然段，說說最喜歡這一自然段中的哪句話，從中感受到了什么。這樣讓學生自主閱讀思考，在理解的基礎上感悟語言，嘗試品味、學會欣賞，說出自己有所發現的話。從學生的發現，我們可以清楚地看到“孩子們所擁有的潛力比目前的教育體制所能啟發他們的要多得多”。在“學生、教師、文本之間的對話過程中”，讓學生進行語言實踐活動，說創造的話。學語言，用語言，不但激活了學生思維，展示了學生個性，發展了學生的語言，加深了對課文的理解，而且提高了學生的審美層次，受到了情感的熏陶。“語文教學應致力于學生語文素養的形成與發展”獲得了具體體現。
二、自主探究
學生是學習的主體。皮亞杰認為，在教學過程中，兒童如果不具有自己的
意象活動教育就不能成功。在教學第三自然段時，我讓學生回憶學法，自學第三自然段，想想有什么問題要提出來。這一過程在教學時還注重不同層次的學生，一般先由基礎較差一些的學生解決課文中的共性問題，并積極引導尖子生對個性問題進行探討，以求不同層次的學生都能得到發展。這一參與過程既使學生掌握了知識，又培養了聽說能力、判斷能力，提高了學生的素質。學生自學后，有個學生提出：“我不明白急匆匆的腳步聲、自行車的丁零聲、摩托車的突突聲明明是噪音，課文中為什么說是歡快和諧的交響樂呢？”這個問題提得很有價值，我讓學生在讀的基礎上認真思考剛才學生提出的問題。過了一會兒，顧熠盛說：“在作者眼中，這并不是噪音，因為這是人們上班、上學而發出的聲音，這聲音意味著小鎮欣欣向榮，在作者心中，這聲音就是歡快和諧的交響樂，這聲音代表著希望、代表著生機、代表著人們對發達的企盼！”多好啊，一個四年級的學生能講出如此到位的話語來。
最后我讓學生再讀課文，想想課文在寫法上有什么值得我們學習的地方？強化了閱讀總分段式的方法，為仿寫打下了良好的基礎。
通過這節課的教學，使我更加深深地感悟到：教育教學無論怎么改，都不能忘記我們面對的是人，是一個個活生生的孩子，他們才是課堂的主人。教學中要大膽放手，把閱讀的自主權還給學生，珍視學生閱讀過程中的獨特感受和體驗，這樣才能使學生各盡其才，各顯風采。
【3】《小鎮的早晨》是一篇條理清晰，文筆優美的文章。課文按照景物幾個方面的特點，描寫了蠶鄉小鎮早晨的恬靜，繼而熱鬧，緊張的情景，反映了改革開放，給小鎮帶來的勃勃生機。課文詞語豐富，富有感情，描寫的景色優美、生動，適合于通過朗讀體會的氣氛，培養學生熱愛大自然，熱愛家鄉的思想感情。
本單元的要求是看課題推想內容，上課時，我讓學生先說說自己在上學路上看到什么景象？然后揭示課題后，讓學生說說“看了課題、你知道了什么？”“你猜想課文會寫些什么？讓學生充分發言。接著讓學生自學課文，整體感知課文內容，通過聽課文朗讀錄音和自學課文讓學生說出：小鎮的早晨是恬靜的，又是熱鬧的、更是緊張的。這樣既使學生對課文內容有了整體的認識，又進行了語言文字的訓練。
在教學第1自然段時，主要讓學生通過讀、模仿、比較、體會出城市早晨與小鎮的區別，感受到小鎮的那份“恬靜”。但是要理解“恬靜”，這對學生來說有一定的難度。因此，在教學中主要是安排時間，讓學生充分地朗讀、體會。讀出“靜”和“美”。但遺憾的是我重視了集體朗讀，忽視了非常重要的 “個別”朗讀，這大概是新教師的一個弱點，臨場發揮不佳、盡管心里想一定要讓學生多種形式的朗讀，但一到面對有經驗的老師坐在那里聽課，還是有那么一點慌，在這個方面一定多加努力，讓學生有充分的朗讀時間，從讀中得到美的熏陶。加深對課文的理解，增強教學效果，從而使學生真正體會到小鎮的“恬靜”，“熱鬧”和緊張。
在課文快結束時，有同學提出寫小鎮早晨的緊張時，為什么要寫無關緊要的“工廠數量多”？真的無關緊要嗎？我讓學生展開討論。最后有同學提出，前面寫了急匆匆去上班的姑娘，接下去寫了這么多工廠，表示這些姑娘去工廠上班，也是寫出了“緊張”。同學們通過議論，進一步感受到了小鎮早晨的“緊張”。