〈樓蘭之死〉教學(xué)反思（通用2篇）

〈樓蘭之死〉教學(xué)反思 篇1

　　〈樓蘭之死〉教學(xué)反思

　　教學(xué)本課后我一直在反思：覺得自己的教學(xué)設(shè)計已經(jīng)比較完美，教學(xué)環(huán)節(jié)絲絲相扣，過渡語也很自然，并且引導(dǎo)了學(xué)生抓住重點字詞理解課文，并相機對學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。然而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極性卻不高，在課上，老師的情感沒有和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，這是為什么？

　　我仔細回憶課堂的情景，發(fā)現(xiàn)了這幾個方面的不足：

　　一、學(xué)生讀的少。

　　我在引導(dǎo)學(xué)生感受樓蘭昔日的輝煌時，我用自己的語言描繪了樓蘭的盛景，讓學(xué)生談自己的體會，已經(jīng)激起了學(xué)生的向往之情，這時應(yīng)該讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀，本來在教學(xué)設(shè)計中是安排好的，可是上課時的疏忽，忘記了。錯失了一個讓學(xué)生朗讀的機會，也導(dǎo)致后面學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不夠高漲。

　　讓學(xué)生讀今日樓蘭已變成一片廢墟時，學(xué)生已感覺到了痛心，但由于朗讀的技巧不夠，所以讀的還不夠好，這時我雖然范讀了，但由于是公開課，怕時間不夠用，沒有認真指導(dǎo)，也沒有給學(xué)生練讀的機會，致使學(xué)生的朗讀還不到位。

　　二、學(xué)生說的少。

　　對于樓蘭昔日美景的描述，對于土地沙漠化的危害，對于保護環(huán)境的做法，都沒有讓很多的學(xué)生發(fā)表自己的看法，可能也堵塞了他們的思路，使課堂氣氛不夠活躍。

　　一節(jié)課上下來，總感覺自己不敢放手，沒有給學(xué)生足夠的空間，沒有關(guān)注到全體的學(xué)生，可能有的學(xué)生收獲不大啊！

　　三、忽略了課堂細節(jié)

　　對于學(xué)生的回答，反映不夠及時，有問題的地方?jīng)]有發(fā)現(xiàn)，所以也沒有及時糾正學(xué)生的錯誤。還是缺乏教學(xué)的技巧，駕馭課堂的能力還有待提高。

　　由于覺得是上公開課，過于關(guān)注教學(xué)過程的完美，而沒有把學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在第一位，所以出現(xiàn)問題沒有及時反饋。覺得自己以后上公開課要有平常心，真正上的是原生態(tài)的課，關(guān)注全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都有收獲！

　　《樓蘭之死》校內(nèi)研究教學(xué)反思

　　教學(xué)本課后我一直在反思：覺得自己的教學(xué)設(shè)計已經(jīng)比較完美，教學(xué)環(huán)節(jié)絲絲相扣，過渡語也很自然，并且引導(dǎo)了學(xué)生抓住重點字詞理解課文，并相機對學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。然而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極性卻不高，在課上，老師的情感沒有和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，這是為什么？

　　我仔細回憶課堂的情景，發(fā)現(xiàn)了這幾個方面的不足：

　　一、學(xué)生讀的少。

　　我在引導(dǎo)學(xué)生感受樓蘭昔日的輝煌時，我用自己的語言描繪了樓蘭的盛景，讓學(xué)生談自己的體會，已經(jīng)激起了學(xué)生的向往之情，這時應(yīng)該讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀，本來在教學(xué)設(shè)計中是安排好的，可是上課時的疏忽，忘記了。錯失了一個讓學(xué)生朗讀的機會，也導(dǎo)致后面學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不夠高漲。

　　讓學(xué)生讀今日樓蘭已變成一片廢墟時，學(xué)生已感覺到了痛心，但由于朗讀的技巧不夠，所以讀的還不夠好，這時我雖然范讀了，但由于是公開課，怕時間不夠用，沒有認真指導(dǎo)，也沒有給學(xué)生練讀的機會，致使學(xué)生的朗讀還不到位。

　　二、學(xué)生說的少。

　　對于樓蘭昔日美景的描述，對于土地沙漠化的危害，對于保護環(huán)境的做法，都沒有讓很多的學(xué)生發(fā)表自己的看法，可能也堵塞了他們的思路，使課堂氣氛不夠活躍。

　　一節(jié)課上下來，總感覺自己不敢放手，沒有給學(xué)生足夠的空間，沒有關(guān)注到全體的學(xué)生，可能有的學(xué)生收獲不大啊！

　　三、忽略了課堂細節(jié)

　　對于學(xué)生的回答，反映不夠及時，有問題的地方?jīng)]有發(fā)現(xiàn)，所以也沒有及時糾正學(xué)生的錯誤。還是缺乏教學(xué)的技巧，駕馭課堂的能力還有待提高。

　　由于覺得是上公開課，過于關(guān)注教學(xué)過程的完美，而沒有把學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在第一位，所以出現(xiàn)問題沒有及時反饋。覺得自己以后上公開課要有平常心，真正上的是原生態(tài)的課，關(guān)注全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都有收獲！

〈樓蘭之死〉教學(xué)反思 篇2

　　〈樓蘭之死〉教學(xué)反思

　　教學(xué)本課后我一直在反思：覺得自己的教學(xué)設(shè)計已經(jīng)比較完美，教學(xué)環(huán)節(jié)絲絲相扣，過渡語也很自然，并且引導(dǎo)了學(xué)生抓住重點字詞理解課文，并相機對學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。然而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極性卻不高，在課上，老師的情感沒有和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，這是為什么？

　　我仔細回憶課堂的情景，發(fā)現(xiàn)了這幾個方面的不足：

　　一、學(xué)生讀的少。

　　我在引導(dǎo)學(xué)生感受樓蘭昔日的輝煌時，我用自己的語言描繪了樓蘭的盛景，讓學(xué)生談自己的體會，已經(jīng)激起了學(xué)生的向往之情，這時應(yīng)該讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀，本來在教學(xué)設(shè)計中是安排好的，可是上課時的疏忽，忘記了。錯失了一個讓學(xué)生朗讀的機會，也導(dǎo)致后面學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不夠高漲。

　　讓學(xué)生讀今日樓蘭已變成一片廢墟時，學(xué)生已感覺到了痛心，但由于朗讀的技巧不夠，所以讀的還不夠好，這時我雖然范讀了，但由于是公開課，怕時間不夠用，沒有認真指導(dǎo)，也沒有給學(xué)生練讀的機會，致使學(xué)生的朗讀還不到位。

　　二、學(xué)生說的少。

　　對于樓蘭昔日美景的描述，對于土地沙漠化的危害，對于保護環(huán)境的做法，都沒有讓很多的學(xué)生發(fā)表自己的看法，可能也堵塞了他們的思路，使課堂氣氛不夠活躍。

　　一節(jié)課上下來，總感覺自己不敢放手，沒有給學(xué)生足夠的空間，沒有關(guān)注到全體的學(xué)生，可能有的學(xué)生收獲不大啊！

　　三、忽略了課堂細節(jié)

　　對于學(xué)生的回答，反映不夠及時，有問題的地方?jīng)]有發(fā)現(xiàn)，所以也沒有及時糾正學(xué)生的錯誤。還是缺乏教學(xué)的技巧，駕馭課堂的能力還有待提高。

　　由于覺得是上公開課，過于關(guān)注教學(xué)過程的完美，而沒有把學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在第一位，所以出現(xiàn)問題沒有及時反饋。覺得自己以后上公開課要有平常心，真正上的是原生態(tài)的課，關(guān)注全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都有收獲！