樓蘭之死（精選15篇）
樓蘭之死 篇1
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱(chēng)： 北師大版課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)（上冊(cè)）《樓蘭之死》
學(xué)生學(xué)情分析：本班共有學(xué)生60人，其中男生32人女生28人。五年級(jí)學(xué)生已具備了一定的自主閱讀能力，大多數(shù)學(xué)生有了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了會(huì)默讀、
速讀課文，在預(yù)習(xí)中能夠自主解決生字和詞語(yǔ)。大部分學(xué)生具備了小組合作學(xué)習(xí)、查閱資料等能力，能在自己感受深刻的句子旁邊寫(xiě)下批注。
教材分析：《樓蘭之死》本冊(cè)教材第三單元《變化》中的拓展閱讀課文。樓蘭是古代絲綢之路上的一顆明珠，課文從自然和人文兩個(gè)方面，分析了樓蘭古城消失的原
因，也從保護(hù)生存環(huán)境方面留給人類(lèi)無(wú)窮的思考。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，了解“樓蘭死了”的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)植被被破壞的嚴(yán)重性，從而增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和緊迫感。
2.通過(guò)閱讀，使學(xué)生了解引用、舉例、詮釋等說(shuō)明事物的方法。
3.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能概括文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文，分析樓蘭古城消失的原因。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：在教學(xué)時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生把課文讀熟，再引導(dǎo)學(xué)生了解“樓蘭之死”的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備有關(guān)搜集樓蘭的資料、沙漠圖片及文字資料，中國(guó)地圖，課件。
教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1.（師板書(shū)：樓蘭）樓蘭在中國(guó)的哪個(gè)省，你能在地圖上找到它的位置嗎？
2.（出示中國(guó)地圖）指名在地圖上指出它的位置，并簡(jiǎn)單介紹一下這一帶的地貌、氣候等特點(diǎn)。
3.今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)課文《樓蘭之死》，（師補(bǔ)充課題：樓蘭之死）齊讀課題。
4.質(zhì)疑課題，板書(shū)有代表性的問(wèn)題。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由讀課文，要求：讀通課文，用自己喜歡的方式去認(rèn)識(shí)生字。
2.指名概括課文的主要內(nèi)容。
三、閱讀升華
（一）學(xué)生根據(jù)閱讀提示，小組合作學(xué)習(xí)。
1.（課件出示閱讀提示）默讀課文，在小組內(nèi)討論交流以下問(wèn)題，并勾畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
（1）樓蘭在哪兒？
（2）以前的樓蘭是什么樣？
（3）現(xiàn)在的樓蘭是什么樣？
（4）樓蘭為什么死了？
2.小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
（二）全班交流。
1.指名朗讀課文第一自然段，說(shuō)一說(shuō)：樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化。交流回答，相機(jī)板書(shū) 繁榮——消亡
2.展示搜集的材料，讓學(xué)生感受“死”的真正含義。
3.分組讀課文2-5自然段，說(shuō)說(shuō)“樓蘭之死”的原因。（天然植物被破壞，土地沙化。）
4.全班歸納本課的寫(xiě)作方法。（詮釋、舉例、列數(shù)字）
（三）討論：
1.樓蘭之死給人類(lèi)什么教訓(xùn)？
2.師：回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時(shí)的古城，再看看今天人們依然在肆無(wú)忌憚地破壞著我們的生存環(huán)境，引讀課文最后一自然段。
3.如果不讓悲劇重演的話(huà)，我們應(yīng)該怎樣做？（板書(shū)：保護(hù)環(huán)境 迫在眉睫）
四、拓展延伸
1.根據(jù)課前搜集的資料，列舉身邊見(jiàn)到的環(huán)境惡化的例子。
2.播放課件，了解我國(guó)為保護(hù)植物采取的措施。
五、布置作業(yè)： 1.讀熟課文。
2.搜集有關(guān)自然環(huán)境的資料，準(zhǔn)備辦一期環(huán)保主題的手抄報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
樓蘭之死
植被破壞、土地沙漠化
繁榮 ————————————→ 消亡
保護(hù)環(huán)境 迫在眉睫
樓蘭之死 篇2
樓蘭之死
一、 教學(xué)目的
1、 探究樓蘭之死的原因，引發(fā)學(xué)生深入思考——土地沙漠化的 問(wèn)題，是人類(lèi)面臨的重要的生存環(huán)境問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
2、 引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，要從現(xiàn)在做起，從我做起，從小事做起。
3、 通過(guò)閱讀，使學(xué)生了解除了以前學(xué)習(xí)過(guò)的列數(shù)字、作比較等 說(shuō)明方法之外，詮釋、具體的事例，以及適當(dāng)?shù)囊茫彩钦f(shuō)明事物的方法。
4、 知道本課是從歷史和環(huán)保的角度來(lái)說(shuō)明變化的。
二、 教學(xué)準(zhǔn)備：
（1）課件
（2）資料收集
三、 教學(xué)過(guò)程
1、 引入 板書(shū)“樓蘭之死”，學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，提出本課研究的問(wèn)題。如：樓蘭死亡的原因，樓蘭的地理位置，樓蘭是什么樣子的。
2、 品讀課文1-3自然段 通過(guò)讀，體會(huì)作者應(yīng)用引用和對(duì)比的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明樓蘭及周邊地區(qū)的滄桑巨變歸納概括：完成填表（用簡(jiǎn)潔的文字表達(dá)） 地名 時(shí)間 以前 現(xiàn)在 樓蘭 羅布泊 塔克拉瑪干 變化的原因通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)表自己的感受，并通過(guò)現(xiàn)象引起學(xué)生深入的思考：樓蘭為什么會(huì)死，為什么在短短的1000多年里會(huì)銷(xiāo)聲匿跡？
3、學(xué)生自主探究樓蘭死亡的原因（閱讀2-6） a、自組學(xué)習(xí)，小組交流 b、概括出死亡原因——土地沙漠化 c、土地沙漠化給人們帶來(lái)哪些威脅：讀書(shū)體會(huì) d、補(bǔ)充資料，體會(huì)土地沙漠化的嚴(yán)重性和緊迫感 e、造成土地沙漠化的原因：自然的原因（河流改道，沙塵暴，氣候的變化等因素）人為原因：（戰(zhàn)亂，過(guò)度墾荒，破壞植被……）
4、升華
（1）保護(hù)我們生存的環(huán)境，我們能做什么？從身邊做起從現(xiàn)在做起，舉日本人到內(nèi)蒙植樹(shù)的事情。把保護(hù)我們的生存環(huán)境看為是自己的責(zé)任。
（2）站在樓蘭的廢墟上，你一定感慨萬(wàn)千，此時(shí)此刻你想對(duì)世人說(shuō)些什么？把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
四、 課后作業(yè) 社會(huì)調(diào)查：自己所生存的環(huán)境土地面積是多少，綠地面積是多少，是否有加速自然災(zāi)害進(jìn)程的做法和情況。資料：由于自然條件和人為活動(dòng)的影響，我國(guó)土地的沙漠化危害也較為嚴(yán)重，據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，我國(guó)沙漠化土地已達(dá)33.4萬(wàn)平方公里，而且正以平均每年增加 1560平方公里的速度擴(kuò)張著。從其發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，如不采取防治措施，今后10年我國(guó)的沙漠化土地仍將繼續(xù)增加中國(guó)西部同沙線(xiàn)共有130萬(wàn)平方公里的沙漠、戈壁、沙化土地，橫貫新疆、甘肅、青海、寧夏、山西、陜西、內(nèi)蒙、河北直到東三省，直接威脅、危害著占國(guó)土總面積42.4%的遼闊地域，其中包括天津、北京兩個(gè)大都市。 這是一條長(zhǎng)達(dá)近1萬(wàn)公里，最寬的地段1000公里的浩浩蕩蕩的風(fēng)沙線(xiàn)。 這是一條咄咄逼人的風(fēng)沙線(xiàn)。 華北、東北、西北、三北地區(qū)200多個(gè)縣、旗的人民在風(fēng)沙線(xiàn)上掙扎，2億多畝農(nóng)田遭受風(fēng)沙之害，1.5億畝草場(chǎng)沙化、鹽漬化，800多公里鐵路、數(shù)千公里公路面臨著被風(fēng)沙壓埋的前景。黃沙染上殘陽(yáng)之血。在任何一個(gè)初次與之相識(shí)的人眼里，世間美景不過(guò)如斯。但這卻是一種死亡的美麗。而在沙漠面前，人類(lèi)已經(jīng)后退了數(shù)千年。現(xiàn)在，沙漠已經(jīng)離我們不足70公里，內(nèi)蒙古錫林郭勒方向呼嘯而來(lái)的狂沙是造成每年春天沙塵暴天氣的罪魁。看著這張中國(guó)沙漠分布圖，我想，或許，未來(lái)的歲月里，我們將打響一場(chǎng)與沙漠作斗爭(zhēng)的首都保衛(wèi)戰(zhàn)…
中國(guó)一日
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步感知詢(xún)問(wèn)年的體裁特點(diǎn)，把握課文結(jié)構(gòu)，了解課文內(nèi)容。
2、通過(guò)閱讀，進(jìn)一步體會(huì)改革開(kāi)放給中國(guó)帶來(lái)的巨大變化，同時(shí)理解作者“崛起于城中同步，希望于困頓同在”這句話(huà)的含義。
3、學(xué)習(xí)本文大量運(yùn)用列數(shù)字、作比較等說(shuō)明事物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：查找有關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、延伸導(dǎo)入
1、學(xué)完《這兒，原來(lái)是一座村莊》你感受了什么？
2、揭示課題，在中國(guó)這片神奇的土地上，每時(shí)每刻都在發(fā)生著變化，我們一起走進(jìn)《中國(guó)一日》，確實(shí)感受一下。
二、閱讀感悟
1、了解新聞的體裁結(jié)構(gòu)。
2、默讀課文。
出示閱讀提示：
a、認(rèn)真閱讀課文；
b、想一想，作者從哪幾方面寫(xiě)了“中國(guó)一日”？
c、在你不理解或不知道的地方做下記號(hào)。
d、讀完后和小組的同學(xué)交流交流。
3、交流閱讀提示b。（從中國(guó)的消費(fèi)、市場(chǎng)、住宅、交通運(yùn)輸、人口、國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值等方面）
4、小組選擇一個(gè)內(nèi)容，以畫(huà)圖表的方式把具體的數(shù)字呈現(xiàn)出來(lái)。提供學(xué)習(xí)資料：瑞典人口總數(shù)880萬(wàn)，芬蘭人口總數(shù)524900，挪威人口總數(shù)462萬(wàn)。澳大利亞人口總數(shù)1900多萬(wàn)。
5、各小組把列好的表格展示并解說(shuō)。
6、討論：中國(guó)為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？（板書(shū)：改革開(kāi)放）
7、拓展：在日新月異的今天，我們是否可以安枕無(wú)憂(yōu)了呢？出示網(wǎng)上調(diào)查資料 2005年世界人均gdp排行榜 1. 盧森堡43,940 2. 挪威43,350 5. 香港36,800 3. 瑞士39,880 6. 日本34,510 8. 加拿大31,300 4. 美國(guó)37,610 7. 丹麥33,750 9. 冰島30,810 98. 中國(guó)1,700
8、看到這份資料你感受到什么？（崛起與沉重同步，希望與困頓同在）
9、延伸：
●這則新聞是1994年的調(diào)查結(jié)果，在12年后的今天，這些數(shù)據(jù)是否發(fā)生了變化了呢？課后去查找相關(guān)的資料。
●學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇新聞《我家的一日》。
樓蘭之死 篇3
〈樓蘭之死〉教學(xué)反思
教學(xué)本課后我一直在反思：覺(jué)得自己的教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)比較完美，教學(xué)環(huán)節(jié)絲絲相扣，過(guò)渡語(yǔ)也很自然，并且引導(dǎo)了學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞理解課文，并相機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。然而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極性卻不高，在課上，老師的情感沒(méi)有和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，這是為什么？
我仔細(xì)回憶課堂的情景，發(fā)現(xiàn)了這幾個(gè)方面的不足：
一、學(xué)生讀的少。
我在引導(dǎo)學(xué)生感受樓蘭昔日的輝煌時(shí)，我用自己的語(yǔ)言描繪了樓蘭的盛景，讓學(xué)生談自己的體會(huì)，已經(jīng)激起了學(xué)生的向往之情，這時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀，本來(lái)在教學(xué)設(shè)計(jì)中是安排好的，可是上課時(shí)的疏忽，忘記了。錯(cuò)失了一個(gè)讓學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，也導(dǎo)致后面學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不夠高漲。
讓學(xué)生讀今日樓蘭已變成一片廢墟時(shí)，學(xué)生已感覺(jué)到了痛心，但由于朗讀的技巧不夠，所以讀的還不夠好，這時(shí)我雖然范讀了，但由于是公開(kāi)課，怕時(shí)間不夠用，沒(méi)有認(rèn)真指導(dǎo)，也沒(méi)有給學(xué)生練讀的機(jī)會(huì)，致使學(xué)生的朗讀還不到位。
二、學(xué)生說(shuō)的少。
對(duì)于樓蘭昔日美景的描述，對(duì)于土地沙漠化的危害，對(duì)于保護(hù)環(huán)境的做法，都沒(méi)有讓很多的學(xué)生發(fā)表自己的看法，可能也堵塞了他們的思路，使課堂氣氛不夠活躍。
一節(jié)課上下來(lái)，總感覺(jué)自己不敢放手，沒(méi)有給學(xué)生足夠的空間，沒(méi)有關(guān)注到全體的學(xué)生，可能有的學(xué)生收獲不大啊！
三、忽略了課堂細(xì)節(jié)
對(duì)于學(xué)生的回答，反映不夠及時(shí)，有問(wèn)題的地方?jīng)]有發(fā)現(xiàn)，所以也沒(méi)有及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。還是缺乏教學(xué)的技巧，駕馭課堂的能力還有待提高。
由于覺(jué)得是上公開(kāi)課，過(guò)于關(guān)注教學(xué)過(guò)程的完美，而沒(méi)有把學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在第一位，所以出現(xiàn)問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)反饋。覺(jué)得自己以后上公開(kāi)課要有平常心，真正上的是原生態(tài)的課，關(guān)注全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲！
《樓蘭之死》校內(nèi)研究教學(xué)反思
教學(xué)本課后我一直在反思：覺(jué)得自己的教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)比較完美，教學(xué)環(huán)節(jié)絲絲相扣，過(guò)渡語(yǔ)也很自然，并且引導(dǎo)了學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞理解課文，并相機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。然而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極性卻不高，在課上，老師的情感沒(méi)有和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，這是為什么？
我仔細(xì)回憶課堂的情景，發(fā)現(xiàn)了這幾個(gè)方面的不足：
一、學(xué)生讀的少。
我在引導(dǎo)學(xué)生感受樓蘭昔日的輝煌時(shí)，我用自己的語(yǔ)言描繪了樓蘭的盛景，讓學(xué)生談自己的體會(huì)，已經(jīng)激起了學(xué)生的向往之情，這時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀，本來(lái)在教學(xué)設(shè)計(jì)中是安排好的，可是上課時(shí)的疏忽，忘記了。錯(cuò)失了一個(gè)讓學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，也導(dǎo)致后面學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不夠高漲。
讓學(xué)生讀今日樓蘭已變成一片廢墟時(shí)，學(xué)生已感覺(jué)到了痛心，但由于朗讀的技巧不夠，所以讀的還不夠好，這時(shí)我雖然范讀了，但由于是公開(kāi)課，怕時(shí)間不夠用，沒(méi)有認(rèn)真指導(dǎo)，也沒(méi)有給學(xué)生練讀的機(jī)會(huì)，致使學(xué)生的朗讀還不到位。
二、學(xué)生說(shuō)的少。
對(duì)于樓蘭昔日美景的描述，對(duì)于土地沙漠化的危害，對(duì)于保護(hù)環(huán)境的做法，都沒(méi)有讓很多的學(xué)生發(fā)表自己的看法，可能也堵塞了他們的思路，使課堂氣氛不夠活躍。
一節(jié)課上下來(lái)，總感覺(jué)自己不敢放手，沒(méi)有給學(xué)生足夠的空間，沒(méi)有關(guān)注到全體的學(xué)生，可能有的學(xué)生收獲不大啊！
三、忽略了課堂細(xì)節(jié)
對(duì)于學(xué)生的回答，反映不夠及時(shí)，有問(wèn)題的地方?jīng)]有發(fā)現(xiàn)，所以也沒(méi)有及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。還是缺乏教學(xué)的技巧，駕馭課堂的能力還有待提高。
由于覺(jué)得是上公開(kāi)課，過(guò)于關(guān)注教學(xué)過(guò)程的完美，而沒(méi)有把學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在第一位，所以出現(xiàn)問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)反饋。覺(jué)得自己以后上公開(kāi)課要有平常心，真正上的是原生態(tài)的課，關(guān)注全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲！
樓蘭之死 篇4
一、教學(xué)目的1、探究樓蘭之死的原因，引發(fā)學(xué)生深入思考——土地沙漠化的 問(wèn)題，是人類(lèi)面臨的重要的生存環(huán)境問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。2、引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，要從現(xiàn)在做起，從我做起，從小事做起。3、通過(guò)閱讀，使學(xué)生了解除了以前學(xué)習(xí)過(guò)的列數(shù)字、作比較等 說(shuō)明方法之外，詮釋、具體的事例，以及適當(dāng)?shù)囊茫彩钦f(shuō)明事物的方法。4、知道本課是從歷史和環(huán)保的角度來(lái)說(shuō)明變化的。二、教學(xué)準(zhǔn)備：（1）課件（2）資料收集三、教學(xué)過(guò)程1、引入板書(shū)“樓蘭之死”，學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，提出本課研究的問(wèn)題。如：樓蘭死亡的原因，樓蘭的地理位置，樓蘭是什么樣子的。2、品讀課文1-3自然段通過(guò)讀，體會(huì)作者應(yīng)用引用和對(duì)比的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明樓蘭及周邊地區(qū)的滄桑巨變歸納概括：完成填表（用簡(jiǎn)潔的文字表達(dá)）地名 時(shí)間以前現(xiàn)在樓蘭 羅布泊 塔克拉瑪干 變化的原因 通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)表自己的感受，并通過(guò)現(xiàn)象引起學(xué)生深入的思考：樓蘭為什么會(huì)死，為什么在短短的1000多年里會(huì)銷(xiāo)聲匿跡？ 3、學(xué)生自主探究樓蘭死亡的原因（閱讀2-6）a、自組學(xué)習(xí)，小組交流b、概括出死亡原因——土地沙漠化c、土地沙漠化給人們帶來(lái)哪些威脅：讀書(shū)體會(huì)d、補(bǔ)充資料，體會(huì)土地沙漠化的嚴(yán)重性和緊迫感e、造成土地沙漠化的原因：自然的原因（河流改道，沙塵暴，氣候的變化等因素）人為原因：（戰(zhàn)亂，過(guò)度墾荒，破壞植被……）4、升華（1）保護(hù)我們生存的環(huán)境，我們能做什么？從身邊做起從現(xiàn)在做起，舉日本人到內(nèi)蒙植樹(shù)的事情。把保護(hù)我們的生存環(huán)境看為是自己的責(zé)任。（2）站在樓蘭的廢墟上，你一定感慨萬(wàn)千，此時(shí)此刻你想對(duì)世人說(shuō)些什么？把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。四、課后作業(yè)社會(huì)調(diào)查：自己所生存的環(huán)境土地面積是多少，綠地面積是多少，是否有加速自然災(zāi)害進(jìn)程的做法和情況。資料：由于自然條件和人為活動(dòng)的影響，我國(guó)土地的沙漠化危害也較為嚴(yán)重，據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，我國(guó)沙漠化土地已達(dá)33.4萬(wàn)平方公里，而且正以平均每年增加1560平方公里的速度擴(kuò)張著。從其發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，如不采取防治措施，今后10年我國(guó)的沙漠化土地仍將繼續(xù)增加中國(guó)西部同沙線(xiàn)共有130萬(wàn)平方公里的沙漠、戈壁、沙化土地，橫貫新疆、甘肅、青海、寧夏、山西、陜西、內(nèi)蒙、河北直到東三省，直接威脅、危害著占國(guó)土總面積42.4%的遼闊地域，其中包括天津、北京兩個(gè)大都市。
這是一條長(zhǎng)達(dá)近1萬(wàn)公里，最寬的地段1000公里的浩浩蕩蕩的風(fēng)沙線(xiàn)。
這是一條咄咄逼人的風(fēng)沙線(xiàn)。
華北、東北、西北、三北地區(qū)200多個(gè)縣、旗的人民在風(fēng)沙線(xiàn)上掙扎，2億多畝農(nóng)田遭受風(fēng)沙之害，1.5億畝草場(chǎng)沙化、鹽漬化，800多公里鐵路、數(shù)千公里公路面臨著被風(fēng)沙壓埋的前景。黃沙染上殘陽(yáng)之血。在任何一個(gè)初次與之相識(shí)的人眼里，世間美景不過(guò)如斯。但這卻是一種死亡的美麗。而在沙漠面前，人類(lèi)已經(jīng)后退了數(shù)千年。現(xiàn)在，沙漠已經(jīng)離我們不足70公里，內(nèi)蒙古錫林郭勒方向呼嘯而來(lái)的狂沙是造成每年春天沙塵暴天氣的罪魁。看著這張中國(guó)沙漠分布圖，我想，或許，未來(lái)的歲月里，我們將打響一場(chǎng)與沙漠作斗爭(zhēng)的首都保衛(wèi)戰(zhàn)…
樓蘭之死 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)植被被破壞的嚴(yán)重性，從而增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和緊迫感。
2、通過(guò)閱讀，使學(xué)生了解引用、舉例、詮釋等說(shuō)明事物的方法。
3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能概括文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備有關(guān)沙漠的圖片或文字資料及中國(guó)地圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑揭題
1、師朗誦《從軍行》。解釋詩(shī)意。
2、板書(shū)——樓蘭，在地圖上指出它的位置。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象樓蘭的樣子。
4、補(bǔ)充課題《樓蘭之死》
5、質(zhì)疑課題，板書(shū)有代表性的問(wèn)題。
二、閱讀升華
1、自由朗讀課文。出示閱讀提示：①通讀全文，自學(xué)文中字詞。②思考剛才大家提出的問(wèn)題。交流。
2、指名朗讀課文第一自然段，想一想：樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化。交流回答，相機(jī)板書(shū)繁榮——消亡
3、展示搜集的材料，讓學(xué)生感受“死”的真正含義。
4、帶著疑問(wèn)默讀課文2-5自然段，樓蘭為什么死了？小組交流“樓蘭死了”的原因。
5、全班歸納。結(jié)合學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法（詮釋、舉例、列數(shù)字）
6、列舉身邊見(jiàn)到的環(huán)境惡化的例子。
7、激發(fā)情感（回想著歷曾經(jīng)輝煌一時(shí)的古城，再看看今天人們依然在肆無(wú)忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境，）引讀課文最后一自然段，加強(qiáng)語(yǔ)氣：如果不讓悲劇重演的話(huà)，我們應(yīng)該怎樣做？
8、小組討論，以小組完成一份計(jì)劃書(shū)。展示小結(jié)。
三、拓展延伸
1、統(tǒng)計(jì)，如果象課文列的數(shù)據(jù)，那10年、100年后，柴車(chē)一天有幾輛？共有多少輛？要破壞多少植被？
2、搜集有關(guān)自然環(huán)境的資料，準(zhǔn)備辦一期手抄報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
樓蘭之死
繁榮→消亡
保護(hù)環(huán)境 迫在眉睫
樓蘭之死 篇6
【同步教育信息】
一. 本周教學(xué)內(nèi)容：第三單元：變化
單元課文：《樓蘭之死》《中國(guó)一日》
《樓蘭之死》
一. 教學(xué)目標(biāo)：
1、查字典自學(xué)生字，積累新詞。
2、了解樓蘭之死的原因。
3、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)及環(huán)保知識(shí)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
4、正確流利地朗讀。
二. 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 了解樓蘭之死的原因。正確流利地朗讀。
三. 跟老師一起學(xué)：
1、練習(xí)讀課文。
2、范讀。
3、自己練習(xí)讀。
4、查字典自學(xué)生字詞。
5、理解課文。
樓蘭原來(lái)什么樣？現(xiàn)在什么樣？讀第1段。
瀏覽2——5段，概括“樓蘭死了”的原因。
（塔克拉瑪干大沙漠吞噬了樓蘭和綠洲。）
6、結(jié)合環(huán)保資料談?wù)勀阕x了課文后的感受。
7、讀王昌齡的詩(shī)。青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
8、積累詞語(yǔ)
店鋪相接 客商云集 茫茫沙海 一片廢墟 干涸 肆虐 吞噬 漫漫黃沙 肆無(wú)忌憚 人為 有增無(wú)減 破壞殆盡 聽(tīng)任
9、詞語(yǔ)搭配。
（碧波蕩漾）的羅布泊 （肆虐）的風(fēng)沙 （死）的寂靜 （默默、漫漫 ）的黃沙
（無(wú)聲）的回答 （脆弱）的生態(tài)植被 （著名）的詩(shī)篇 （無(wú)限）的感嘆
《中國(guó)一日》
一. 教學(xué)目標(biāo)：
1、查字典自學(xué)生字，積累新詞。
2、用課文中的數(shù)字說(shuō)明“崛起與沉重同步，希望與困頓同在”。
3、正確流利地朗讀。
4、初步認(rèn)識(shí)數(shù)字說(shuō)明法。
二. 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解：“崛起與沉重同步，希望與困頓同在”這句話(huà)的含義，知道自己肩負(fù)的責(zé)任。
三. 跟老師一起學(xué)：
1、練習(xí)熟讀課文。
2、自己讀，自學(xué)生字新詞。
3、學(xué)習(xí)課文。
本文運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明法和作比較的方法有利于把事情說(shuō)明得更清楚，《中國(guó)一日》中，除了列舉大量數(shù)字，還作了多種比較。讀課文體會(huì)這種寫(xiě)作方法。
4、（1）用課文中的數(shù)字說(shuō)明“崛起與沉重同步，希望與困頓同在”。
（2）讀了課文你有哪些感受？（感到自己身上的責(zé)任，要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。）
5、朗讀全文。
6、作業(yè)：積累詞語(yǔ)，詞語(yǔ)搭配。熟讀課文。
資料：
樓蘭古城遺址
位于若羌縣東北部孔雀河下游三角洲南部，羅布泊西北岸，距庫(kù)爾勒市340公里。樓蘭古城形成于兩漢，是漢代通西域南路必經(jīng)之地，在東西文化交流上曾起過(guò)重要作用，后被沙漠埋沒(méi)，有“沙漠中的龐貝”之稱(chēng)。樓蘭古城遺址有4條干涸的河床，遺址坐落在第四條大河床的兩條分*之間。周?chē)歉叩筒黄降难诺さ匦危菈z址混雜于風(fēng)蝕臺(tái)地中。城周方形：316米，總面積10.82萬(wàn)平方米。城內(nèi)以古水道為軸線(xiàn)分為兩區(qū)，一為東北區(qū)，殘存遺跡較少，主要有佛塔及其附近建筑；一為西南區(qū)，有三間房遺址及一些小院落。佛塔殘高10.4米，塔身用土坯、糯米漿、柳條砌筑，是全城最高大的建筑物。城西南住房已塌，墻壁大多用兩排紅柳、中間夾泥，以葦繩扎固外面抹泥筑成，屋頂亦用類(lèi)似材料修筑。城中自西北向東南穿越而過(guò)的古水道，是研究古樓蘭城內(nèi)水源的重要材料，城北約四五公里處有一座古塔，已風(fēng)蝕。城周?chē)�有一些佛寺、烽燧等遺址、遺跡和古墓。出土有漢五銖錢(qián)、貴霜王國(guó)的錢(qián)幣、唐代錢(qián)幣、漢文和佉盧文殘簡(jiǎn)，絲毛織品殘件，漆、木、玉、銅器、料珠、金銀戒指、耳環(huán)及玻璃器皿碎片等文物，對(duì)研究中西文化交流和我國(guó)邊疆與內(nèi)地的歷史聯(lián)系等均有價(jià)值。
俯瞰樓蘭古城，城中東北角有一座烽燧，雖然經(jīng)過(guò)歷代不同時(shí)期的補(bǔ)修，但依然可從它身上看出最早是漢代建筑的風(fēng)格。
烽燧的西南是“三間房”遺址。這座100平方米的房屋，建筑在一塊高臺(tái)上，三間房正中的一間要比東西兩間顯得寬大，本世紀(jì)初，斯文·赫定曾在東面一間房?jī)?nèi)發(fā)掘出大量的文書(shū)木簡(jiǎn)。從三間房西廂房殘存的大木框架推測(cè)，這里昔日曾是城中屯田官署所在地。繼續(xù)向西，是一處大宅院。院內(nèi)，南北各有三間橫行排列的房屋。在古城中，這座院落的建筑也是比較排場(chǎng)的。相形之下，大宅院南面的房舍多數(shù)是單間矮小、散雜而破敗不堪的。如果根據(jù)出土文書(shū)推測(cè)，三間房毗鄰的框架結(jié)構(gòu)房屋是樓蘭城的官署遺跡。
樓蘭古城曾經(jīng)是人們生息繁衍的樂(lè)園。她身邊有煙波浩淼的羅布泊，她門(mén)前環(huán)繞著清澈的河流，人們?cè)诒滩ㄉ戏褐鄄遏~(yú)，在茂密的胡楊林里狩獵，人們?cè)阢逶≈笞匀坏亩髻n。據(jù)《水經(jīng)注》記載，東漢以后，由于當(dāng)時(shí)塔里木河中游的注濱河改道，導(dǎo)致樓蘭嚴(yán)重缺水。敦煌的索勒率兵1000人來(lái)到樓蘭，又召集鄯善、焉耆、龜茲三國(guó)兵士3000人，不分晝夜橫斷注濱河引水進(jìn)入樓蘭，緩解了樓蘭缺水的困境。但在此之后，盡管樓蘭人為疏浚河道作出了最大限度的努力和嘗試，但樓蘭古城最終還是因斷水而被廢棄了。
輝煌的樓蘭古城就這樣永遠(yuǎn)地從歷史上無(wú)聲地消逝了。
稀世國(guó)寶樓蘭彩棺隱身何處?
2000年8月中旬，國(guó)內(nèi)眾多媒體，紛紛報(bào)道了樓蘭稀世彩棺神秘失蹤的消息，在歷史和考古學(xué)界掀起軒然大波。那么，這件至今下落不明的的國(guó)寶是怎樣被考察隊(duì)發(fā)現(xiàn)的呢？?jī)H僅1天的時(shí)間，在人跡罕至的大沙漠里它為何會(huì)“不翼而飛”？“死亡之海”腹地發(fā)現(xiàn)稀世彩棺
今年是樓蘭古城遺址發(fā)現(xiàn)100周年，神秘的“東方龐貝”再次引起人們關(guān)注。早在1999年冬，新疆巴音郭楞蒙古自治州一個(gè)名叫“樓蘭學(xué)會(huì)”的民間團(tuán)體，就以極大的熱情想借此機(jī)會(huì)宣傳樓蘭，并組織了一次考察樓蘭的活動(dòng)。
3月26日下午6時(shí)許，巴音郭楞蒙古自治州史志辦張?bào)w先一行4人乘坐的考察隊(duì)7號(hào)車(chē)，首先到達(dá)著名的營(yíng)盤(pán)遺址古墓群與小佛塔中間地帶。考察中，張?bào)w先在一條干涸的小河道里，意外發(fā)現(xiàn)了一具獨(dú)木舟棺材。他們將這具奇特的棺木從河道里拉出來(lái)后，發(fā)現(xiàn)殘棺僅剩85厘米長(zhǎng)、50厘米寬，棺幫厚約2厘米，估計(jì)此棺原長(zhǎng)約3到4米，其余部分已斷朽在地下。當(dāng)時(shí)他們?cè)趺匆矝](méi)想到，眼前這個(gè)極“普通”的殘棺，竟是出自漢晉的稀世國(guó)寶———樓蘭彩棺！
國(guó)寶價(jià)值不同尋常 首次尋找彩棺未果
據(jù)發(fā)現(xiàn)樓蘭稀世彩棺的張?bào)w先介紹，發(fā)現(xiàn)殘棺后，他們從現(xiàn)存部分看到，這一獨(dú)木棺的胡楊木質(zhì)仍還結(jié)實(shí)，外部構(gòu)造精致，表面平整，內(nèi)凹部分打磨得十分光滑細(xì)膩，底部的紫色油漆花紋仍十分明顯。殘棺上下均有豎道花紋，為方頭如意紋及雀彩玄武紋。它是一具罕見(jiàn)的沙漠彩棺。對(duì)樓蘭歷史有一定了解的張?bào)w先，馬上意識(shí)到此棺的歷史價(jià)值不同尋常。但考慮到考察隊(duì)在進(jìn)入樓蘭遺址前就制定了鐵的紀(jì)律；不準(zhǔn)帶走任何文物。所以，考察隊(duì)決定到宿營(yíng)地請(qǐng)示領(lǐng)導(dǎo)后再作決定，于是就把彩棺放在了原地。據(jù)張先生事后回憶，當(dāng)時(shí)共有兩輛車(chē)，有7個(gè)人看到過(guò)彩棺。
3月26日晚，張?bào)w先等7人回到宿營(yíng)地后，集體向考察隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)了發(fā)現(xiàn)彩棺的經(jīng)過(guò)。據(jù)學(xué)者們判斷，此彩棺極可能是漢晉時(shí)期西域36國(guó)中一個(gè)山國(guó)國(guó)王的墓葬。況且前兩年考古學(xué)家在營(yíng)盤(pán)遺址上，還發(fā)掘過(guò)一些頗有歷史研究?jī)r(jià)值的古墓，所以考察隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此棺十分重視。27日上午10時(shí)，考察隊(duì)一行出發(fā)去龍城前，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)特意告知張?bào)w先，要派一輛車(chē)去營(yíng)盤(pán)尋找那具彩棺。令人遺憾的是，當(dāng)時(shí)一名炊事員受了傷，等張?bào)w先為他包扎好傷口走出宿營(yíng)地時(shí)，才發(fā)現(xiàn)尋找彩棺的車(chē)已走了。當(dāng)晚在龍城宿營(yíng)時(shí)，一位參加找彩棺的隊(duì)員告訴張?bào)w先，因?yàn)樗麤](méi)親自去，再加上沙漠里地貌極為相似，結(jié)果領(lǐng)導(dǎo)派出的那輛車(chē)，在營(yíng)盤(pán)遺址周?chē)D(zhuǎn)了很多圈，也沒(méi)找到那具彩棺。
再度尋找出現(xiàn)意外 稀世彩棺不翼而飛
在茫茫沙海中這本是很正常的事，再加上這里是“進(jìn)去出不來(lái)”的沙漠腹地，外人難以進(jìn)來(lái)，所以當(dāng)時(shí)眾人想反正彩棺放在那里也不會(huì)丟，還不如等考察完周?chē)膸讉�(gè)文物點(diǎn)，返回時(shí)再接著尋找。當(dāng)時(shí)誰(shuí)也不會(huì)想到，這具樓蘭稀世彩棺會(huì)出什么意外。然而出人意料的事發(fā)生了。29日，當(dāng)考察隊(duì)考察完預(yù)定地點(diǎn)返回到那條干涸的河道邊時(shí)，幾個(gè)人走到彩棺發(fā)現(xiàn)地一看，不由大吃一驚：樓蘭稀世彩棺已不翼而飛！
國(guó)寶遺失，絕非兒戲。4月3日，考察隊(duì)再度赴營(yíng)盤(pán)所在遺址尋找彩棺。眾人以原彩棺出土處為中心，在周?chē)鷶?shù)十公里內(nèi)展開(kāi)梳頭式大搜尋，仍一無(wú)所獲。接著，又經(jīng)一番艱難尋找后考察隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)終于失望了，他們斷定這具彩棺已被人盜走！樓蘭稀世彩棺失蹤的消息傳出后，引起新疆維吾爾自治區(qū)政府的高度重視。后經(jīng)數(shù)月查尋，彩棺至今仍下落不明。
樓蘭考古百年
自瑞典地理學(xué)家斯文·赫定于1900年3月28日在羅布淖爾荒原上發(fā)現(xiàn)樓蘭古城，次年實(shí)施發(fā)掘，時(shí)光已經(jīng)流逝100年。這100年中，樓蘭的發(fā)現(xiàn)、考察、研究，一直是國(guó)內(nèi)外考古、歷史、地理等諸多學(xué)科學(xué)者們關(guān)注的熱點(diǎn)。在步入21世紀(jì)的前夕，回顧一個(gè)世紀(jì)以來(lái)有關(guān)羅布淖爾、樓蘭的研究，不乏歷史的教益。
（一）在許多人的概念中，面積10多萬(wàn)平方公里的羅布淖爾荒漠，歷史上名噪一時(shí)的樓蘭城，只是在19世紀(jì)末葉沙俄軍官普爾熱瓦爾斯基宣稱(chēng)自己在這里發(fā)現(xiàn)了“真正的”羅布淖爾湖，斯文·赫定在20世紀(jì)帷幕初揭之際向世界刊布他在沙漠中找到了消失近兩千年的古樓蘭城，才引起了世界的注意：此前，不過(guò)是一片被中國(guó)人民遺忘了的角落。
這實(shí)在是一個(gè)歷史的誤會(huì)
清乾隆時(shí)期（18世紀(jì)中）繪制完成的“嘉峪關(guān)到安吉延等處地理圖”就清楚標(biāo)示著“魯普腦兒”（羅布淖爾）；首任新疆巡撫劉錦棠及其后任魏光濤在1890年前后也曾命部屬探察、繪制了“敦煌縣到羅布淖爾南境之圖”。現(xiàn)藏故宮檔案館的此圖，不僅標(biāo)明了自玉門(mén)關(guān)通往羅布泊的路線(xiàn)，而且在羅布泊西岸標(biāo)示了一座古城址。而樓蘭城，就在羅布泊的西岸。清朝的統(tǒng)治者們，既沒(méi)有及時(shí)向社會(huì)刊布這些資料，也沒(méi)有組織對(duì)古城的考察、分析。這使斯文·赫定有機(jī)會(huì)戴上了發(fā)現(xiàn)樓蘭古城的金色桂冠。
20世紀(jì)30年代以前，是樓蘭考察研究蓬勃展開(kāi)的一個(gè)階段，它帶有十分濃烈的殖民地、半殖民地的文化發(fā)展色彩。先后來(lái)到這片地區(qū)的有沙皇俄國(guó)的軍官普爾熱瓦爾斯基、科茲洛夫，瑞典的斯文·赫定、貝格曼，美國(guó)的亨廷頓，英國(guó)的斯坦因，日本的桔瑞超等，當(dāng)年主要的帝國(guó)主義國(guó)家?guī)缀醵加腥藖?lái)到羅布淖爾，或進(jìn)入樓蘭古城，發(fā)掘古城附近的古墓。樓蘭自然無(wú)法免除被一次又一次發(fā)掘、搜掠，文物被攜走的命運(yùn)。當(dāng)年中國(guó)學(xué)者有幸進(jìn)入這片地區(qū)考察的只有黃文弼、陳宗器兩人，那是在中國(guó)學(xué)術(shù)界堅(jiān)決抗?fàn)幒蠼M成了“中瑞西北科學(xué)考察團(tuán)”，他們作為中方團(tuán)員，才取得了這一機(jī)遇。黃文弼在樓蘭城東北發(fā)現(xiàn)的遺址，所獲有西漢紀(jì)年的木簡(jiǎn)，至今仍是樓蘭研究中的珍品。陳宗器考察的自敦煌到羅布泊的路線(xiàn)，羅布淖爾湖的水文狀況，在羅布淖爾地理研究中也都具有重要的科學(xué)價(jià)值。
（二）在漢文史籍中，公元前176年始見(jiàn)記錄，至前77年即更名為“鄯善”的樓蘭王國(guó)，留在文獻(xiàn)中的歷史十分短暫。樓蘭什么時(shí)候建國(guó)，是什么樣的民族，社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活、政治制度、宗教觀念怎樣，文獻(xiàn)中沒(méi)有留下記錄。只是簡(jiǎn)單說(shuō)明公元前1世紀(jì)，在西漢王朝與匈奴的劇烈斗爭(zhēng)中，他們?cè)?jīng)努力維護(hù)自己的生存，自覺(jué)奉行“小國(guó)在大國(guó)之間，不兩屬無(wú)以自安”的方針，但它卻背逆著西漢王朝開(kāi)拓絲路，統(tǒng)一西域的歷史潮流。樓蘭王國(guó)的最后落幕，可以說(shuō)是社會(huì)發(fā)展的必然。西域史名家之一的馮承鈞先生曾經(jīng)窮搜史籍，刊布過(guò)《樓蘭鄯善問(wèn)題》、《鄯善事輯》，文中感慨：“考證西域古國(guó)今地，往往一件簡(jiǎn)單問(wèn)題，變成極復(fù)雜的問(wèn)題，樓蘭就是一例。樓蘭疆域有多大？都城在何處？
現(xiàn)在假定雖有幾說(shuō)，尚無(wú)定讞”。主要原因在于記錄缺略，且難免舛錯(cuò)；而歷史學(xué)者面壁為文，少有實(shí)際考察資料，于是就難能深入。
將歷史文獻(xiàn)與考古資料相結(jié)合，互相發(fā)現(xiàn)，互相印證，許多研究將步入新的境界。
從這一角度看100年前開(kāi)始的西域探察熱潮，在沙漠中發(fā)現(xiàn)了許多古城廢墟，保存完好的古代遺址中遺留著許多珍貴的文物，它們給相關(guān)的歷史、地理、考古研究提供了大量的有科學(xué)價(jià)值的實(shí)物資料，使西域研究由此而步入新的階段，取得了劃時(shí)代的新進(jìn)展。
1901年3月4日到10日，斯文·赫定雇傭農(nóng)民在樓蘭城中13處遺址內(nèi)隨意發(fā)掘，取得了大量漢五銖錢(qián)、精美的漢、晉時(shí)期的絲織物、玻璃器、兵器、銅鐵工具、銅鏡、裝飾品、料珠，陀羅風(fēng)格的木雕藝術(shù)品。具有極高史料價(jià)值的漢晉木簡(jiǎn)、紙質(zhì)文書(shū)即達(dá)270多件；隨斯文·赫定而至的斯坦因在樓蘭古城又發(fā)掘了大量文物，僅漢文文書(shū)就達(dá)349件，不少文書(shū)均有紀(jì)年，最晚的紀(jì)年為晉建武十四年（330），其他還有不少佉盧文，一件栗特文。日本桔瑞超在這里獲得了漢文文書(shū)44件，其中最著名的當(dāng)推國(guó)內(nèi)外史學(xué)界十分熟悉的西域長(zhǎng)史李柏寫(xiě)給焉耆王的信稿。如此豐富的文物資料，極大地推動(dòng)了樓蘭史的研究。
但他們?cè)跇翘m的發(fā)掘，卻只是對(duì)珍貴文物的搜掠，是挖寶，而不是考古。桔瑞超攜歸日本現(xiàn)藏龍谷大學(xué)的李柏文書(shū)的出土地，因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒(méi)有記錄，乃至成了一件公案，學(xué)術(shù)界為之探討達(dá)數(shù)十年，才根據(jù)遺址照片肯定確是發(fā)現(xiàn)在樓蘭城中。我們1980年在樓蘭城郊發(fā)掘的一處漢代墓地，不少墓葬是當(dāng)年斯坦因已經(jīng)發(fā)掘過(guò)的。但他們卻只掏了墓室的中部，斯坦因取走、也刊布了從墓室中部取得的部分精美絲毛織物，但在我們第二次發(fā)掘后，才對(duì)墓葬、墓室遺存有了一個(gè)相對(duì)完整的概念。筆者1997年曾得機(jī)會(huì)在漢城韓國(guó)中央博物館庫(kù)房中目驗(yàn)桔瑞超當(dāng)年取之于羅布荒原的草編織物，精美絕倫。但具體地點(diǎn)卻因不見(jiàn)記錄而永遠(yuǎn)無(wú)法知曉，進(jìn)一步追尋遺存的線(xiàn)索自然不可能得到，更不必談什么驗(yàn)證。這些事實(shí)告訴我們：在搜掠的指導(dǎo)思想下，只求取得文物、珍寶，必導(dǎo)致對(duì)考古遺存的破壞，從而制約和影響學(xué)術(shù)研究。
70年代末、80年代初，我們?cè)诹_布淖爾地區(qū)、樓蘭古城周?chē)M(jìn)行了多次調(diào)查、發(fā)掘。在樓蘭古城西北70公里處，有一處青銅時(shí)代的墓地，已完全掩覆在沙漠之下，只有一個(gè)微露于沙塵表面的木樁尖端，透露了沙下可能存在的文化遺存。數(shù)十名解放軍戰(zhàn)士用推車(chē)幫助我們清除了1600平方米范圍內(nèi)的黃沙，平均深度達(dá)40厘米，持續(xù)近一個(gè)月的勞動(dòng)，終于揭露出一處不大的、布局奇特的墓地。因處無(wú)人地帶，我們稱(chēng)它為“古墓溝”。
中國(guó)學(xué)者在這里的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、一絲不茍，與30年代前古樓蘭考古中曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的搜掠、隨意、粗率，形成鮮明的對(duì)照。
在樓蘭城，我們測(cè)定了它準(zhǔn)確的經(jīng)緯位置為東經(jīng)89°55′22″北緯40°29′55″。歷史上煊赫一時(shí)的樓蘭，實(shí)際不過(guò)是每邊長(zhǎng)為330多米的一個(gè)小小的城垣，城墻圍成方形，透露著與黃河流域文化觀念相通的精神。城墻已在長(zhǎng)期的東北季風(fēng)中斷離殘破，但城內(nèi)高達(dá)10米的佛塔，土垣造就的三間房，相去不遠(yuǎn)出土過(guò)大量魏晉木簡(jiǎn)、文書(shū)的西域長(zhǎng)史府故址，一間間以木為梁架、以紅柳作墻垣的民居，都還傲然挺立在古城之中，訴說(shuō)著曾經(jīng)有過(guò)的歷史滄桑。自古城西北進(jìn)入、東南斜出的古河道，源自孔雀河支流，這是當(dāng)年樓蘭居民的生命之源，如今還依稀可辨，大略保持著當(dāng)年的面目。
考古學(xué)者在樓蘭城內(nèi)發(fā)現(xiàn)了晉代漢文木簡(jiǎn)、大量漢代錢(qián)幣、羅馬風(fēng)格的玻璃器、漢式陶甑、一枚貴霜錢(qián)，在城郊漢墓中發(fā)現(xiàn)了大量來(lái)自黃河流域的絲綢織錦，也有西亞風(fēng)格的毛布。最近，在樓蘭城北20多公里處還新發(fā)現(xiàn)一具彩繪云紋、花卉、朱雀、玄武的彩棺，透示著濃烈的漢文化色彩，而入葬主人穿的棉布長(zhǎng)袍、棺上覆蓋的獅紋圖案地毯，也保存完好。由樓蘭西北走，在孔雀河谷的營(yíng)盤(pán)，發(fā)掘出土了保存完好的古代墓葬，人體已成干尸，棺上同樣見(jiàn)到獅紋裁絨地毯，主人穿著人獸紋毛布袍，足穿絹面貼金氈靴。人獸紋長(zhǎng)袍、獅紋地毯，其裝飾圖案明顯具有西亞藝術(shù)的精髓，說(shuō)明樓蘭及繼后的鄯善王國(guó)在聯(lián)絡(luò)中西經(jīng)濟(jì)、文化交流的絲綢之路上具有非同一般的地位。
10多萬(wàn)平方公里的羅布淖爾荒原，在人類(lèi)歷史上是自然環(huán)境、人文環(huán)境變化最為激烈的地區(qū)。曾經(jīng)是交通要沖、綠洲上田連阡陌渠道縱橫、人煙裊裊之處，不過(guò)數(shù)千年的光陰，竟變成了一片沒(méi)有生命的荒漠。其過(guò)程和原因，是人們不能不關(guān)注、不能不深入研究的課題。
80年代以來(lái)，不僅考古、歷史、地理，而且沙漠、生物、氣候、地質(zhì)……許多學(xué)科的研究者們，不懼危險(xiǎn)，不慮艱難，不考慮工作條件的簡(jiǎn)陋，一批又一批地奔赴這片不見(jiàn)人煙的荒原，風(fēng)餐露宿于野地之中。優(yōu)秀科學(xué)家彭加木，就是在這一探察熱潮中，奉獻(xiàn)了自己寶貴的生命。
這一探索、考察，已經(jīng)有了初步的結(jié)論，即這片地區(qū)曾有的繁榮，它的變遷和最后的毀滅，最基本的決定性因素在于人。
羅布淖爾湖及其補(bǔ)給源塔里木河、孔雀河下游的尾閭地帶，是古樓蘭人繁衍、生息的搖籃。不同學(xué)界的研究者們，在注目樓蘭研究時(shí)，首先想到的問(wèn)題中總有斯文·赫定曾經(jīng)提出的著名觀點(diǎn)：羅布淖爾，是一個(gè)以1500年為周期在游移中的湖。
這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)中國(guó)學(xué)者多年的考察、研究，已經(jīng)有了一個(gè)科學(xué)的結(jié)論：羅布淖爾湖是塔里木盆地的最低處，比較于喀拉庫(kù)順湖要低10米，湖水不可能移到那里去。鉆井分析，湖盆沉積物、孢粉說(shuō)明，這里3000年來(lái)一直有水停積，湖泊的沉積作用從未中斷。湖盆周?chē)暮蹋}殼堅(jiān)硬如鐵，不懼風(fēng)蝕。湖水確因注入徑流之變化，水量有過(guò)盈虧，但卻未曾越出最外層的湖堤。30年代，人們可以蕩舟進(jìn)入羅布淖爾，50年代，還可見(jiàn)湖水蕩漾。只是人工在來(lái)水方向上建起了“大西海子”水庫(kù)，美國(guó)衛(wèi)星1972年的照片才揭示：羅布淖爾湖走完了它最后的一程，已經(jīng)化作為一個(gè)干涸的湖盆。因此，與羅布淖爾大地生命關(guān)連最為密切的羅布泊湖水，只是在人為的控制、指揮下，才改變了它的進(jìn)程。
通過(guò)考古工作，可以粗線(xiàn)條的追尋羅布淖爾大地上曾經(jīng)有過(guò)的人類(lèi)歷史的印痕。
從地質(zhì)時(shí)代第四紀(jì)起，羅布淖爾地區(qū)已經(jīng)是一個(gè)干旱的內(nèi)陸。但在不少地點(diǎn)，考古工作者還是采集到了五六千年以前新石器時(shí)代的石刀、石矛、石箭頭、細(xì)小石葉、石核等，說(shuō)明今天看上去不毛的荒漠，當(dāng)年仍是可以進(jìn)行狩獵，從事采集的天地；經(jīng)過(guò)c14測(cè)定年代，結(jié)合出土文物進(jìn)行分析，絕對(duì)年代在距今4000年前的古墓溝居民，當(dāng)時(shí)種植小麥、飼養(yǎng)牛、羊，日常用品是胡楊木、獸角、草編類(lèi)制器；規(guī)模稍大的男子墓葬，墓穴周?chē)衅呷A形列木，更外面還有放射狀展開(kāi)的木樁。統(tǒng)計(jì)一下，這樣一座墓葬要使用大小木材600多棵。當(dāng)時(shí)的人們當(dāng)然意識(shí)不到，對(duì)身旁林木如此大規(guī)模的破壞，實(shí)際正是在制造著毀滅自身生存的基礎(chǔ)。
古墓溝人生存的干燥環(huán)境，使墓地內(nèi)的部分人體保存完好，成了干尸。對(duì)這片地區(qū)出土的干尸進(jìn)行解剖，肺內(nèi)碳?jí)m、硅質(zhì)物不少，說(shuō)明日常的炊煮燒柴草及經(jīng)常有風(fēng)沙迷漫，都對(duì)羅布荒原上古代居民身體產(chǎn)生著影響。保存完好的女尸，淺色頭發(fā)，眉弓發(fā)育，鼻骨挺直的形象，明顯具有高加索人種特征。這一結(jié)論，與人類(lèi)學(xué)家對(duì)墓地出土人骨進(jìn)行體質(zhì)人類(lèi)學(xué)測(cè)量的結(jié)果完全一致。而發(fā)展到漢代樓蘭王國(guó)時(shí)期，樓蘭居民的種族構(gòu)成明顯有了新的發(fā)展，與高加索人種共生的，還有蒙古人種的存在。亞歐舊大陸上的古代居民看來(lái)都曾在探索、開(kāi)拓的過(guò)程中，把這片并非綠草如茵的土地作為過(guò)自己的駐腳點(diǎn)，希望能夠在此營(yíng)造美好的家園！
砍林伐木，破壞環(huán)境，這一惡果到距今2000年前的樓蘭、鄯善王國(guó)時(shí)期，已逐漸引起人們的注意。出自樓蘭荒原的一件盧文木簡(jiǎn)，規(guī)定“絕不能砍伐小樹(shù)”，“嚴(yán)禁砍伐活樹(shù)，砍伐者罰馬一匹”。經(jīng)過(guò)2000年的實(shí)踐、體驗(yàn)，人們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到濫砍林木對(duì)王國(guó)生存環(huán)境產(chǎn)生的嚴(yán)重影響。
漢代樓蘭，是絲綢之路上的重鎮(zhèn)。為適應(yīng)絲綢之路的要求，當(dāng)年的樓蘭王國(guó)子民，要承擔(dān)為往來(lái)官吏、使臣負(fù)水提糧，導(dǎo)引路線(xiàn)的責(zé)任。
人口增加，過(guò)境商業(yè)繁榮，對(duì)樓蘭沙漠田的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，肯定增加了不小的負(fù)擔(dān)，在這里出土的晉簡(jiǎn)上有“宜漸節(jié)省使相周接”這類(lèi)文字，透露著糧食供應(yīng)的緊張。
樓蘭及繼后西域長(zhǎng)史府所在的屯戍中心，公元4世紀(jì)逐漸被廢棄。其中的原因不排除在干旱地區(qū)河水變化導(dǎo)致的困難。但當(dāng)時(shí)大的社會(huì)形勢(shì)，也是一個(gè)必須關(guān)注的事實(shí)。公元4世紀(jì)后，自敦煌進(jìn)入西域的古道有了很大的發(fā)展，除了通過(guò)伊州（今哈密）一途外，還有新開(kāi)拓、交通更為方便的大海道，經(jīng)疏勒河翻庫(kù)魯克山進(jìn)入高昌。負(fù)責(zé)西域屯田的戊己校尉府，這時(shí)就駐節(jié)在高昌。這條路線(xiàn)可以避開(kāi)‘白龍堆’這一雅丹地貌導(dǎo)致的交通困難。交通路線(xiàn)變易，會(huì)立即使樓蘭失卻在絲路上的地位，失掉必要的、有組織的維持灌溉農(nóng)業(yè)的力量。這樣，人工綠洲的消亡也就是遲早的事情了。人類(lèi)利益的趨動(dòng)，在這里又是一個(gè)導(dǎo)致環(huán)境改變的力量。
樓蘭考古，有待展開(kāi)的問(wèn)題還有很多。羅布泊荒原上發(fā)現(xiàn)的古代遺址有數(shù)十處，目前真正做過(guò)一點(diǎn)工作的不過(guò)幾處，待填補(bǔ)的空白不少。
樓蘭考古100年的歷史經(jīng)驗(yàn)，使我們對(duì)21世紀(jì)將可能繼續(xù)展開(kāi)的樓蘭研究充滿(mǎn)了信心和希望。羅布淖爾地區(qū)面臨的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)、建設(shè)及與之伴隨的考古、歷史、地理、環(huán)境等諸多學(xué)科的考察研究，必將會(huì)有新的更加豐富的成果。這是時(shí)代提出的要求，在這一新的歷史進(jìn)程中，人們可以期待樓蘭考古展開(kāi)全新的一頁(yè)。
【模擬試題】（答題時(shí)間：30分鐘）
一、選字組詞
裝（卸 御） 防（役 疫）
煙熏火（燎 撩） 導(dǎo)（至 致）
二、沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（ ）
1、新陳帶謝 吐故納新
2、神機(jī)妙算 明知故問(wèn)
3、喜出望外 翻來(lái)復(fù)去
4、血績(jī)斑斑 粗制濫造
三、比一比，組詞
蓉（ ） 唾（ ）
溶（ ） 錘（ ）
榕（ ） 睡（ ）
錫（ ） 濫（ ）
惕（ ） 籃（ ）
踢（ ） 檻（ ）
四、在括號(hào)里填上合適的詞，注意搭配得當(dāng)。
誘人的（ ） （ ）的聲音
誘人的（ ） （ ）的聲音
晶瑩的（ ） （ ）的經(jīng)歷
晶瑩的（ ） （ ）的經(jīng)歷
五、解釋同一個(gè)詞在不同句子中的意思
1、深秋的天氣異常爽朗。 （ ）
屋子里傳出了爸爸爽朗的笑聲。（ ）
2、你不聽(tīng)話(huà)，看爸爸回來(lái)收拾你。 （ ）
據(jù)點(diǎn)里的敵人全讓游擊隊(duì)收拾了。（ ）
3、這幾年北京發(fā)生了翻天覆地的變化。 （ ）
他倆吵架，鬧得翻天覆地，四鄰不安 。（ ）
六、在下列括號(hào)中填上一組反義詞，使之組成一個(gè)成語(yǔ)。
聲（ ）擊（ ） 以（ ）待（ ） 化（ ）為（ ）
貌（ ）神（ ） 欲（ ）故（ ） （ ）令（ ）改
（ ）轅（ ）轍 去（ ）存（ ） 棄（ ）投（ ）
大（ ）小（ ） 頭（ ）腳（ ） 以（ ）勝（ ）
以（ ）亂（ ） 刪（ ）就（ ） 瞻（ ）顧（ ）
拈（ ）怕（ ） 舍（ ）忘（ ） 惹（ ）生（ ）
三（ ）兩（ ） 揚(yáng)（ ）避（ ） 喧（ ）奪（ ）
轉(zhuǎn)（ ）為（ ） 反（ ）為（ ） 博（ ）通（ ）
七、閱讀
水的危機(jī)
水是寶貴的自然資源，是地球上一切生物賴(lài)以__________（生活 生存）的物質(zhì)之一。地球總水量約為14.1億立方公里，但如此多的水中淡水只占3%，而且其中的87%被封閉在冰川、大氣、地層中。20世紀(jì)以來(lái)，全球人口_________（增長(zhǎng) 增添 ）了3倍，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)了20倍，用水量增長(zhǎng)了10倍。同時(shí)，由于生產(chǎn)和生活廢水急增，而且不經(jīng)處理直接排入水體，更加重了水資源__________（匱乏 缺乏）這一全球性_______（危險(xiǎn) 危機(jī)）。
我國(guó)水資源總量為2.8 萬(wàn)億立方米，但人均占有量只排在世界第121位，是世界人均占有量的1/4。此外，我國(guó)的水資源空間分布很不均勻，南多北少。重經(jīng)濟(jì)發(fā)展而輕環(huán)境保護(hù)又導(dǎo)致許多地區(qū)出現(xiàn)嚴(yán)重的水體污染，因此，水資源問(wèn)題也成了我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重大問(wèn)題。
1、選擇括號(hào)中恰當(dāng)?shù)脑~
2、全球水資源危機(jī)產(chǎn)生的原因有哪些？
（1）__________________________________
（2）____________________________________
（3）____________________________________
3、目前我國(guó)的水資源具有哪三個(gè)特點(diǎn)？
（1）__________________________________
（2）_________________________________
（3）__________________________________
4、讀過(guò)這篇文章，你獲得了什么啟示？
【試題答案】
一、選字組詞
裝（卸√ 御） 防（役 疫√）
煙熏火（燎√ 撩） 導(dǎo)（至 致√）
二、沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（2 ）
1、新陳帶謝 吐故納新
2、神機(jī)妙算 明知故問(wèn)
3、喜出望外 翻來(lái)復(fù)去
4、血績(jī)斑斑 粗制濫造
三、比一比，組詞
蓉（蓉城） 唾（唾液 ）
溶（溶解） 錘（錘煉）
榕（榕樹(shù)） 睡（睡覺(jué)）
錫（錫礦） 濫（粗制濫造）
惕（警惕） 籃（竹籃 ）
踢（踢球） 檻（門(mén)檻）
四、在括號(hào)里填上合適的詞，注意搭配得當(dāng)。
誘人的（水果） （微弱）的聲音
誘人的（味道） （震耳欲聾）的聲音
晶瑩的（淚珠） （平凡）的經(jīng)歷
晶瑩的（露珠） （傳奇）的經(jīng)歷
五、解釋同一個(gè)詞在不同句子中的意思
1、深秋的天氣異常爽朗。 （涼爽 ）
屋子里傳出了爸爸爽朗的笑聲。（聲音洪亮 ）
2、你不聽(tīng)話(huà)，看爸爸回來(lái)收拾你。 （ 批評(píng)，處置 ）
據(jù)點(diǎn)里的敵人全讓游擊隊(duì)收拾了。（消滅）
3、這幾年北京發(fā)生了翻天覆地地變化。 （巨大 ）
他倆吵架，鬧得翻天覆地，四鄰不安 。（ 嚴(yán)重，影響大 ）
六、在下列括號(hào)中填上一組反義詞，使之組成一個(gè)成語(yǔ)。
聲（東）擊（西） 以（逸）待（勞） 化（敵）為（友）
貌（合）神（離） 欲（擒）故（縱） （朝）令（夕）改
（南）轅（北）轍 去（偽）存（真） 棄（暗）投（明）
大（同）小（異） 頭（重）腳（輕） 以（多）勝（少）
以（假）亂（真） 刪（繁）就（簡(jiǎn)） 瞻（前）顧（后）
拈（輕）怕（重） 舍（生）忘（死） 惹（是）生（非）
三（長(zhǎng)）兩（短） 揚(yáng)（長(zhǎng)）避（短） 喧（賓）奪（主）
轉(zhuǎn)（危）為（安） 反（客）為（主） 博（古）通（今）
七、閱讀
水的危機(jī)
水是寶貴的自然資源，是地球上一切生物賴(lài)以生存（生活 生存）的物質(zhì)之一。地球總水量約為14.1億立方公里，但如此多的水中淡水只占3%，而且其中的87%被封閉在冰川、大氣、地層中。20世紀(jì)以來(lái)，全球人口增長(zhǎng)（增長(zhǎng) 增添 ）了3倍，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)了20倍，用水量增長(zhǎng)了10倍。同時(shí)，由于生產(chǎn)和生活廢水急增，而且不經(jīng)處理直接排入水體，更加重了水資源匱乏（匱乏 缺乏）這一全球性危機(jī)（危險(xiǎn) 危機(jī)）。
我國(guó)水資源總量為2.8 萬(wàn)億立方米，但人均占有量只排在世界第121位，是世界人均占有量的1/4。此外，我國(guó)的水資源空間分布很不均勻，南多北少。重經(jīng)濟(jì)發(fā)展而輕環(huán)境保護(hù)又導(dǎo)致許多地區(qū)出現(xiàn)嚴(yán)重的水體污染，因此，水資源問(wèn)題也成了我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重大問(wèn)題。
1、選擇括號(hào)中恰當(dāng)?shù)脑~填空。
2、全球水資源危機(jī)產(chǎn)生的原因有哪些？
（1）淡水所占比例很小，其中的87%被封閉在冰川、大氣、地層中。
（2）全球人口增長(zhǎng)了3倍，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)了20倍，用水量增長(zhǎng)了10倍。
（3）由于生產(chǎn)和生活廢水急增，而且不經(jīng)處理直接排入水體，更加重了水資源匱乏這一全球性危機(jī)。
3、目前我國(guó)的水資源具有哪三個(gè)特點(diǎn)？
（1）水資源人均占有量很少，是世界人均占有量的1/4。
（2）水資源空間分布很不均勻，南多北少。
（3）重經(jīng)濟(jì)發(fā)展而輕環(huán)境保護(hù)又導(dǎo)致許多地區(qū)出現(xiàn)嚴(yán)重的水體污染。
4、讀過(guò)這篇文章，你獲得了什么啟示？
我國(guó)水資源匱乏，珍惜水資源，保護(hù)環(huán)境，從我做起。
樓蘭之死 篇7
《樓蘭之死》讀后感
“那時(shí)的樓蘭與碧波蕩漾的羅布泊相臨，城中有河、有塔、有樹(shù)，店鋪相接，客商云集，一片繁榮景象。”字里行間中無(wú)不顯示出樓蘭曾是個(gè)多么繁榮的古城，可眨眼間卻遭到了沙漠侵襲，繁榮變成了荒蕪；喧鬧變成了死寂。這可怕的變化是誰(shuí)造成的呢？漫漫黃沙給出了殘酷的答案：是人類(lèi)，這一切都是我們?nèi)祟?lèi)對(duì)植被的大量破壞所造成的。是人類(lèi)愚蠢的行為造成樓蘭滅亡。它死了，它成了沙漠的一分子。這多么讓人難以相信，多么讓人震驚呀！樓蘭的悲劇真的讓世人清醒了嗎？不，沒(méi)有。文中最后一段寫(xiě)道：“新疆墨玉縣卡瓦可鄉(xiāng)一個(gè)林業(yè)管理站統(tǒng)計(jì)，每年那里要通過(guò)10萬(wàn)輛上山打柴的毛驢車(chē)。1983年，策勒縣‘巴扎’上一天柴車(chē)不超過(guò) 500輛，現(xiàn)在竟高達(dá)1000輛。照此下去，總有一天這里僅有的脆弱的生態(tài)植被將被破壞殆盡，塔克拉瑪干大沙漠還會(huì)擴(kuò)大。”
沙漠在擴(kuò)大，在進(jìn)攻。這并非作者的危言聳聽(tīng)。今年三月，電視報(bào)道過(guò)，北京連續(xù)數(shù)十天遭受了沙塵暴的襲擊，每天降沙量竟高達(dá)21噸。21噸，多么可怕的數(shù)字呀！一頭白鯨的體重也不過(guò)如此！有人提議：“大家要一起植樹(shù)，保護(hù)土地。”可威脅人類(lèi)生存的僅僅是土地沙漠化這個(gè)殺手嗎？不，還有像溫室效應(yīng)，水資源缺乏，水土流失，河水污染待環(huán)保問(wèn)題也時(shí)刻準(zhǔn)備著向人類(lèi)發(fā)動(dòng)攻擊。看，我們的保護(hù)傘——臭氧層，是它為我們抵擋住了 99%的紫外線(xiàn)，可它越來(lái)越薄，甚至出現(xiàn)了空洞，這是為什么呢？這也歸咎于人類(lèi)。是人類(lèi)使用的冷凍劑、消毒劑等化學(xué)用品向天空排出的氣體破壞了臭氧層，導(dǎo)致了現(xiàn)在的結(jié)果。此外，淡水資源緊缺的問(wèn)題也是日益嚴(yán)重！世界上70%的人喝不到安全的水，1500萬(wàn)5歲以下的兒童因喝了不安全的水而死亡。就連成都這個(gè)號(hào)稱(chēng)“天府之國(guó)”的都市也成了缺水之城！更別提頻繁爆發(fā)的山洪、海嘯、地震等大災(zāi)害，這些是多么可怕的事實(shí)呀！難道人類(lèi)真要等到花兒蒙上層灰；土地張開(kāi)一條條干裂的大口；蔚藍(lán)的天空變成灰色；可愛(ài)的小動(dòng)物全變成尸骨時(shí)才知道珍惜大自然的恩賜嗎？敞開(kāi)心扉聽(tīng)聽(tīng)吧，天空在呼喚，土地在呼喚，呼喚我們每一個(gè)人從小事做起，保護(hù)這個(gè)美好的世界，珍惜這個(gè)溫馨的家園，因?yàn)槲覀冎挥幸粋�(gè)地球。
讀《樓蘭之死》有感
五年級(jí)的語(yǔ)文課上，我們學(xué)了一篇課文《樓蘭之死》。讀了這篇課文大家都有許多啟發(fā)和感想。
這篇文章告訴我們樓蘭是一座美麗的古城與碧波蕩漾的的羅布泊相鄰，城中有河、有塔、有樹(shù)，店鋪相接，客商云集，一片繁榮景象。可是現(xiàn)在樓蘭消失了，只剩下茫茫沙海中的一片廢墟，它旁邊的羅布泊也已完全干涸。往日繁榮的景象與綠色一同消亡，如果肆虐的風(fēng)沙暫時(shí)停息，那里就籠罩著一片死的寂靜。在樓蘭和羅布泊旁邊就是塔克拉瑪大沙漠。塔克拉瑪在古代也語(yǔ)是“進(jìn)得來(lái)出不去”的意思，是“死亡之海”。
當(dāng)土地表層生長(zhǎng)著綠色植物時(shí)，它是不可能變成沙漠的。當(dāng)?shù)乇淼闹参镌獾搅似茐模闆r就不同了，一方面是土壤在直接的風(fēng)吹日曬下，越來(lái)越干燥松散，成為細(xì)沙，一方面沒(méi)有了樹(shù)木和植物的阻擋，風(fēng)就更肆無(wú)忌憚。它吹動(dòng)著細(xì)沙移動(dòng)，是沙漠不斷擴(kuò)大，淹沒(méi)附近的土地和村莊，這就是土地沙漠化的形成。
讀了《樓蘭之死》我明白了：樓蘭這座美麗的城市被吞噬是因?yàn)闆](méi)有花草樹(shù)木有關(guān)，風(fēng)沙來(lái)臨時(shí)沒(méi)有樹(shù)木的阻擋，所以樓蘭被吞噬。我們賴(lài)以生存的地球上人類(lèi)不愛(ài)護(hù)環(huán)境，亂砍伐樹(shù)木，環(huán)境受到嚴(yán)重破壞，我么應(yīng)該保護(hù)環(huán)境否則將來(lái)受到傷害的是我們自己。讓這個(gè)水藍(lán)色的球體永遠(yuǎn)長(zhǎng)存。
讀《樓蘭之死》有感
讀了《樓蘭之死》這篇文章之后，我知道樓蘭這座古城“死”了，它旁邊碧波蕩漾的羅布泊也干涸了。往日的繁華與綠色也一同消亡，在那里，如果肆虐的風(fēng)沙暫時(shí)停息，那里就籠罩著一片死的寧?kù)o。
樓蘭死了，是因?yàn)榈乇砩L(zhǎng)的綠色植被被破壞了。當(dāng)?shù)乇淼闹脖辉獾狡茐臅r(shí)，土壤在直接的風(fēng)吹日曬下，越來(lái)越松，成了細(xì)沙，風(fēng)吹著沙子移動(dòng)，所以樓蘭就被沙漠吞沒(méi)了……
讀過(guò)這篇文章之后，我有一種深深的恐懼，人類(lèi)如果再這樣破壞環(huán)境，那么只能最終走向滅亡。
每當(dāng)春季出現(xiàn)揚(yáng)沙天氣時(shí)，風(fēng)沙無(wú)情地吹打著我們，我們只好緊閉門(mén)窗躲在教室里，不能出去活動(dòng)，這時(shí)，我們都會(huì)詛咒這鬼天氣。每當(dāng)這時(shí)候，我就會(huì)試想，如果將來(lái)到處是沙漠，沒(méi)有一滴水，沒(méi)有一片綠州。到那時(shí)候，人們就只能一起呼喚水的到來(lái)，體驗(yàn)瀕臨死亡的恐懼。
我不能讓種悲劇再上演，所以我們要保護(hù)好環(huán)境，愛(ài)護(hù)綠色，讓市郊充滿(mǎn)綠色。樓蘭消失了，我們不能再讓任何一座城市成為下一個(gè)樓蘭。
樓蘭之死 篇8
〈樓蘭之死〉教學(xué)反思
教學(xué)本課后我一直在反思：覺(jué)得自己的教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)比較完美，教學(xué)環(huán)節(jié)絲絲相扣，過(guò)渡語(yǔ)也很自然，并且引導(dǎo)了學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞理解課文，并相機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。然而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極性卻不高，在課上，老師的情感沒(méi)有和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，這是為什么？
我仔細(xì)回憶課堂的情景，發(fā)現(xiàn)了這幾個(gè)方面的不足：
一、學(xué)生讀的少。
我在引導(dǎo)學(xué)生感受樓蘭昔日的輝煌時(shí)，我用自己的語(yǔ)言描繪了樓蘭的盛景，讓學(xué)生談自己的體會(huì)，已經(jīng)激起了學(xué)生的向往之情，這時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀，本來(lái)在教學(xué)設(shè)計(jì)中是安排好的，可是上課時(shí)的疏忽，忘記了。錯(cuò)失了一個(gè)讓學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，也導(dǎo)致后面學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不夠高漲。
讓學(xué)生讀今日樓蘭已變成一片廢墟時(shí)，學(xué)生已感覺(jué)到了痛心，但由于朗讀的技巧不夠，所以讀的還不夠好，這時(shí)我雖然范讀了，但由于是公開(kāi)課，怕時(shí)間不夠用，沒(méi)有認(rèn)真指導(dǎo)，也沒(méi)有給學(xué)生練讀的機(jī)會(huì)，致使學(xué)生的朗讀還不到位。
二、學(xué)生說(shuō)的少。
對(duì)于樓蘭昔日美景的描述，對(duì)于土地沙漠化的危害，對(duì)于保護(hù)環(huán)境的做法，都沒(méi)有讓很多的學(xué)生發(fā)表自己的看法，可能也堵塞了他們的思路，使課堂氣氛不夠活躍。
一節(jié)課上下來(lái)，總感覺(jué)自己不敢放手，沒(méi)有給學(xué)生足夠的空間，沒(méi)有關(guān)注到全體的學(xué)生，可能有的學(xué)生收獲不大啊！
三、忽略了課堂細(xì)節(jié)
對(duì)于學(xué)生的回答，反映不夠及時(shí)，有問(wèn)題的地方?jīng)]有發(fā)現(xiàn)，所以也沒(méi)有及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。還是缺乏教學(xué)的技巧，駕馭課堂的能力還有待提高。
由于覺(jué)得是上公開(kāi)課，過(guò)于關(guān)注教學(xué)過(guò)程的完美，而沒(méi)有把學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在第一位，所以出現(xiàn)問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)反饋。覺(jué)得自己以后上公開(kāi)課要有平常心，真正上的是原生態(tài)的課，關(guān)注全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲！
樓蘭之死 篇9
《樓蘭之死》《中國(guó)一日》是北師大九冊(cè)三單元的兩篇拓展閱讀課文。《樓蘭之死》是一篇飽含著強(qiáng)烈情感的說(shuō)明文，作者通過(guò)描述樓蘭古城被沙漠吞噬，以及塔克拉瑪干由綠洲變成沙漠的觸目驚心的史實(shí)。《中國(guó)一日》這是一則新聞，作者運(yùn)用列數(shù)字與作比較的方法，說(shuō)明改革開(kāi)放給中國(guó)帶來(lái)的巨大變化，這種現(xiàn)象，是“奇跡中的奇跡”。我在備教材的時(shí)候，猛地覺(jué)得這兩篇文章有很多相似的地方，比如：這兩篇都是說(shuō)明文，都運(yùn)用了列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法，但在表述的過(guò)程中又有很多不同的地方，因此，將這兩篇文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多的收獲。
我從以下幾步實(shí)施了課堂教學(xué)：
1、讓學(xué)生將兩篇文章對(duì)比閱讀，從以下幾個(gè)方面比較：
（1）文章的主要內(nèi)容。
（2）作者的寫(xiě)作思路。
（3）比較寫(xiě)作方法。
2、全班交流。
（1）生：第一篇主要講的是樓蘭國(guó)的消失，第二篇講的是中國(guó)一日的情況，由此說(shuō)明中國(guó)的變化。
（1）師：你感覺(jué)很哪篇文章很相像？
（2）生：《這兒，原來(lái)是一座村莊》
（3）師：那我們一起來(lái)看看第一篇文章，作者圍繞樓蘭國(guó)的消失寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
（樓蘭的消失、塔克拉瑪干大沙漠、造成這樣的原因、再一次呼吁環(huán)保。）
（4）師：可不可以不要“塔克拉瑪干大沙漠” 這部分，為什么？
（5）師：作者怎么說(shuō)明這些變化的？（讓學(xué)生感受作者的寫(xiě)作思路，懂得引用、作比較、詮釋等方法的好處，從而感受到語(yǔ)言的準(zhǔn)確、形象）
（6）教師引到文中最后的反問(wèn)句。
（7）接著，以同樣的方法學(xué)習(xí)第二篇文章。
注意提醒孩子們什么是新聞導(dǎo)語(yǔ)。
3、在回顧兩篇文章，說(shuō)說(shuō)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
3、總結(jié)學(xué)法。
課后反思：一直在思考如何把說(shuō)明文上出語(yǔ)文味，通過(guò)這節(jié)課的嘗試，讓我找到了方向。讓學(xué)生感受寫(xiě)作方法，反復(fù)朗讀、比較，學(xué)生慢慢地悟出了言語(yǔ)的準(zhǔn)確性、細(xì)致性，從而模仿著使用，漸漸地內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。相信學(xué)生的能力也將在反復(fù)地悟中彰顯出來(lái)。
樓蘭之死 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)植被被破壞的嚴(yán)重性，從而增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和緊迫感。
2、通過(guò)閱讀，使學(xué)生了解引說(shuō)明文常用的方法。
3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能概括文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備： ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑揭題
1、在上課之前先請(qǐng)大家來(lái)欣賞一首歌。（播放俞靜的《樓蘭姑娘》）
師：欣賞完了動(dòng)聽(tīng)的《樓蘭姑娘》，（板書(shū)“樓蘭”） 誰(shuí)能簡(jiǎn)單的介紹一下樓蘭？，你能想象一下樓蘭或樓蘭姑娘是什么樣子的嗎？
生：樓蘭很神秘，樓蘭姑娘很美麗。
2、師：可是神秘的樓蘭卻死了。補(bǔ)充課題“樓蘭之死”，看了這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)？
生：樓蘭怎么會(huì)死？……
二、讀文感悟
1、師：自由朗讀課文。出示閱讀要求：
①借助工具書(shū)自學(xué)文中字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
②思考樓蘭死亡前后有哪些變化？
交流 板書(shū)：繁榮 廢墟
2、師：那以前繁榮的樓蘭是個(gè)什么樣的？默讀第一自然段劃出相關(guān)的語(yǔ)句。交流 示ppt 指名讀出來(lái)，齊讀。我這兒有兩張古樓蘭城的復(fù)原圖片，我們一起來(lái)欣賞一下。可以用哪個(gè)詞來(lái)描述這張圖片？壯觀、繁華、美麗……
3、示《從軍行》齊讀，師：通過(guò)這首古詩(shī)中我們知道到了唐朝古樓蘭還是當(dāng)時(shí)國(guó)家的重要關(guān)隘重鎮(zhèn)。（直到20世紀(jì)初才被人們才在塔克拉瑪干沙漠中發(fā)現(xiàn)了它的遺跡，但已是一片孤寂死亡之地）
4、默讀課文1到3自然段，劃出文中描寫(xiě)樓蘭死亡后的語(yǔ)句。
交流： 指名回答 示ppt
知道“塔克拉瑪干”什么意思嗎？文中有沒(méi)有解釋?zhuān)可稹＿@是說(shuō)明文的一種說(shuō)明方法叫“詮釋”。再讀 指導(dǎo)朗讀讀出孤寂之感。
師：剛才我們看了古樓蘭的繁榮、壯觀，再來(lái)看看書(shū)中的這幅圖，這讓人感覺(jué)到的是一片荒涼。示ppt昔日的河流；昔日客商云集的地方；曾經(jīng)茂密的胡楊林；曾經(jīng)壯觀的城鎮(zhèn)。
5、帶著問(wèn)題自讀4、5、6自然段。交流 示ppt
6、師：可是法律也沒(méi)有制止住人們愚昧的做法，亂砍亂伐最終導(dǎo)致了一個(gè)國(guó)家的消失。那么今天呢，這樣的現(xiàn)象有所改變嗎？生：……師：課文給我們舉了一個(gè)具體的例子，同學(xué)們注意具體的數(shù)字， 示：ppt 說(shuō)明現(xiàn)在的人們亂看亂伐更嚴(yán)重了，想象一下如果繼續(xù)這樣下去10年、100年后會(huì)是什么樣子？
生：……
7、指導(dǎo)朗讀第七自然段。強(qiáng)調(diào)讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
師：我們應(yīng)該怎么辦？
生：保護(hù)環(huán)境、禁止亂砍亂伐，制定更嚴(yán)厲的法律。
板書(shū)：保護(hù)環(huán)境
8、課堂小結(jié)：通過(guò)課文學(xué)習(xí)你能簡(jiǎn)單的概括一下課文嗎？
引導(dǎo)板書(shū)：繁榮 廢墟 保護(hù)環(huán)境
三、小結(jié)拓展
師：大家說(shuō)的很好。現(xiàn)在讓我們來(lái)看看3800年前的美女，通過(guò)現(xiàn)在高科技的復(fù)原，怎么樣很美吧！
示課件：為了拯救人類(lèi)文化遺產(chǎn)，聯(lián)合國(guó)將于中國(guó)政府合作，在全世界范圍征集可行性研究課題：怎樣讓樓蘭古國(guó)風(fēng)采重現(xiàn)？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
樓蘭之死
繁榮→廢墟
保護(hù)環(huán)境
樓蘭之死 篇11
“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”這是唐代詩(shī)人王昌齡描寫(xiě)漢朝與匈奴爭(zhēng)奪樓蘭之戰(zhàn)的著名詩(shī)篇。樓蘭是古絲綢之路貿(mào)易的中轉(zhuǎn)站。司馬遷在《史記》里說(shuō)：“樓蘭，古邑有城郭，臨鹽澤。”據(jù)記載，那時(shí)的樓蘭古城與碧波蕩漾的羅布泊相臨，城中不河、有塔、有樹(shù)，店鋪相接，客商云集，一片繁榮景象。可是現(xiàn)在樓蘭已經(jīng)消失了，只剩下茫茫沙海中的一片廢墟，它旁邊的羅布泊也已完全干涸。往日的繁華與綠色一同消亡，如果肆虐的風(fēng)沙暫時(shí)停息，那里就籠罩著一片死的寂靜。
樓蘭死了。樓蘭為什么死了？那默默的黃沙是無(wú)聲的回答。
在樓蘭和羅布泊旁邊就是塔克拉瑪干大沙漠。塔克拉瑪干，維吾爾語(yǔ)是“進(jìn)得去出不來(lái)”的意思，是“死亡之海”。其實(shí)塔克拉瑪干在古代也并非今天這個(gè)樣子。1989年新疆考古研究人員在塔克拉瑪干沙漠的腹地發(fā)現(xiàn)了陶鍋，煉渣、木器、箭頭，說(shuō)明在唐代之前這里還是綠洲，還有很多人生活。但一千多年以后，這里連飛鳥(niǎo)都絕跡了，剩下的只有漫漫的黃沙——樓蘭和綠洲被沙漠吞噬了。
當(dāng)土地表層生長(zhǎng)著綠色食物時(shí)，它是不可能變成沙漠的。當(dāng)?shù)乇淼闹脖辉獾搅似茐模闆r就不一樣了。一方面是土壤在直接的風(fēng)吹日曬下，越來(lái)越干燥松散，成為細(xì)沙；一方面沒(méi)有了樹(shù)木和植物的阻擋，風(fēng)不更肆無(wú)忌憚。它吹動(dòng)著細(xì)沙移動(dòng)，使沙漠不斷擴(kuò)大，淹沒(méi)附近的土地和村莊，這就是土地沙漠化的過(guò)程。
土地沙漠化，這是人類(lèi)面臨的重要的生存環(huán)境問(wèn)題。全世界有三分之一的土地受到沙漠化的威脅。在中國(guó)的西部和北部這個(gè)問(wèn)題是非常嚴(yán)重的，就連首都北京都感受到了這種威脅。每當(dāng)春天出現(xiàn)揚(yáng)沙天氣，人們都有“風(fēng)沙逼近北京城”之感。
沙漠在進(jìn)攻、在擴(kuò)大，這既有自然的原因，也有人為的原因，是人對(duì)植被的破壞加速了沙化的進(jìn)程。塔克拉瑪干沙漠地區(qū)各條河流的中下游，原來(lái)有我國(guó)面積最大的天然紅柳和胡楊灌木林。可是，由于生活在塔里木盆地的人們把紅柳和胡楊當(dāng)燃料，現(xiàn)在天然灌木林只剩下了一半。近年來(lái)，盡管有關(guān)部門(mén)采取了一些措施，防止天然植被破壞，但是到沙漠邊緣打柴的毛驢車(chē)和汽車(chē)有增無(wú)減。據(jù)新疆墨玉瓦可鄉(xiāng)一個(gè)林業(yè)管理站統(tǒng)計(jì)，每年那里要通過(guò)10萬(wàn)輛打柴的毛驢車(chē)。1983年，策勒縣“巴扎”上一天柴車(chē)不超過(guò)500輛，現(xiàn)在竟高達(dá)1000輛。照此下去，總有一天這里僅有的脆弱的生態(tài)植被被破壞殆盡，塔克拉瑪大沙漠還會(huì)擴(kuò)大。
樓蘭已死，只留下一片廢墟和王昌齡那首著名的詩(shī)篇，讓后人發(fā)出無(wú)限的感嘆，難道我們能聽(tīng)任這種悲劇重演嗎？
樓蘭之死 篇12
教學(xué)目的
1.探究樓蘭之死的原因，引發(fā)學(xué)生深入思考——土地沙漠化的問(wèn)題，是人類(lèi)面臨的重要的生存環(huán)境問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，要從現(xiàn)在做起，從我做起，從小事做起。
3.通過(guò)閱讀，使學(xué)生了解除了以前學(xué)習(xí)過(guò)的列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法之外，詮釋、具體的事例，以及適當(dāng)?shù)囊茫彩钦f(shuō)明事物的方法。
4.知道本課是從歷史和環(huán)保的角度來(lái)說(shuō)明變化的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
探究樓蘭之死的原因，引發(fā)學(xué)生深入思考——土地沙漠化的問(wèn)題，是人類(lèi)面臨的重要的生存環(huán)境問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；了解詮釋、具體的事例，以及適當(dāng)?shù)囊茫彩钦f(shuō)明事物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課件
2.資料收集
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引入
板書(shū)“樓蘭之死”，學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，提出本課研究的問(wèn)題。如：樓蘭死亡的原因，樓蘭的地理位置，樓蘭是什么樣子的。
二、品讀課文1-3自然段
通過(guò)讀，體會(huì)作者應(yīng)用引用和對(duì)比的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明樓蘭及周邊地區(qū)的滄桑巨變
歸納概括：完成填表（用簡(jiǎn)潔的文字表達(dá)）
地名 時(shí)間 以前 現(xiàn)在
樓蘭
羅布泊
塔克拉瑪干
變化的原因
通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)表自己的感受，并通過(guò)現(xiàn)象引起學(xué)生深入的思考：樓蘭為什么會(huì)死，為什么在短短的1000多年里會(huì)銷(xiāo)聲匿跡？
三、學(xué)生自主探究樓蘭死亡的原因（閱讀2-6）
a、自組學(xué)習(xí)，小組交流
b、概括出死亡原因——土地沙漠化
c、土地沙漠化給人們帶來(lái)哪些威脅：讀書(shū)體會(huì)
d、補(bǔ)充資料，體會(huì)土地沙漠化的嚴(yán)重性和緊迫感
e、造成土地沙漠化的原因：
自然的原因（河流改道，沙塵暴，氣候的變化等因素）
人為原因：（戰(zhàn)亂，過(guò)度墾荒，破壞植被……）
四、升華
1.保護(hù)我們生存的環(huán)境，我們能做什么？從身邊做起從現(xiàn)在做起，舉日本人到內(nèi)蒙植樹(shù)的事情。把保護(hù)我們的生存環(huán)境看為是自己的責(zé)任。
2.站在樓蘭的廢墟上，你一定感慨萬(wàn)千，此時(shí)此刻你想對(duì)世人說(shuō)些什么？把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
五、課后作業(yè)
社會(huì)調(diào)查：自己所生存的環(huán)境土地面積是多少，綠地面積是多少，是否有加速自然災(zāi)害進(jìn)程的做法和情況。
資料：由于自然條件和人為活動(dòng)的影響，我國(guó)土地的沙漠化危害也較為嚴(yán)重，據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，我國(guó)沙漠化土地已達(dá)33.4萬(wàn)平方公里，而且正以平均每年增加1560平方公里的速度擴(kuò)張著。從其發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，如不采取防治措施，今后10年我國(guó)的沙漠化土地仍將繼續(xù)增加
中國(guó)西部同沙線(xiàn)共有130萬(wàn)平方公里的沙漠、戈壁、沙化土地，橫貫新疆、甘肅、青海、寧夏、山西、陜西、內(nèi)蒙、河北直到東三省，直接威脅、危害著占國(guó)土總面積42.4%的遼闊地域，其中包括天津、北京兩個(gè)大都市。
這是一條長(zhǎng)達(dá)近1萬(wàn)公里，最寬的地段1000公里的浩浩蕩蕩的風(fēng)沙線(xiàn)。
這是一條咄咄逼人的風(fēng)沙線(xiàn)。
華北、東北、西北、三北地區(qū)200多個(gè)縣、旗的人民在風(fēng)沙線(xiàn)上掙扎，2億多畝農(nóng)田遭受風(fēng)沙之害，1.5億畝草場(chǎng)沙化、鹽漬化，800多公里鐵路、數(shù)千公里公路面臨著被風(fēng)沙壓埋的前景。
黃沙染上殘陽(yáng)之血。在任何一個(gè)初次與之相識(shí)的人眼里，世間美景不過(guò)如斯。但這卻是一種死亡的美麗。而在沙漠面前，人類(lèi)已經(jīng)后退了數(shù)千年。現(xiàn)在，沙漠已經(jīng)離我們不足70公里，內(nèi)蒙古錫林郭勒方向呼嘯而來(lái)的狂沙是造成每年春天沙塵暴天氣的罪魁。看著這張中國(guó)沙漠分布圖，我想，或許，未來(lái)的歲月里，我們將打響一場(chǎng)與沙漠作斗爭(zhēng)的首都保衛(wèi)戰(zhàn)…
樓蘭之死 篇13
讀《樓蘭之死》有感
150030 黑龍江省哈爾濱德強(qiáng)雙語(yǔ)小學(xué)五年四班：陸陽(yáng)
讀了《樓蘭之死》這篇文章之后，我知道樓蘭這座古城“死”了，它旁邊碧波蕩漾的羅布泊也干涸了。往日的繁華與綠色也一同消亡，在那里，如果肆虐的風(fēng)沙暫時(shí)停息，那里就籠罩著一片死的寧?kù)o。
樓蘭死了，是因?yàn)榈乇砩L(zhǎng)的綠色植被被破壞了。當(dāng)?shù)乇淼闹脖辉獾狡茐臅r(shí)，土壤在直接的風(fēng)吹日曬下，越來(lái)越松，成了細(xì)沙，風(fēng)吹著沙子移動(dòng)，所以樓蘭就被沙漠吞沒(méi)了……
讀過(guò)這篇文章之后，我有一種深深的恐懼，人類(lèi)如果再這樣破壞環(huán)境，那么只能最終走向滅亡。
每當(dāng)春季出現(xiàn)揚(yáng)沙天氣時(shí)，風(fēng)沙無(wú)情地吹打著我們，我們只好緊閉門(mén)窗躲在教室里，不能出去活動(dòng)，這時(shí)，我們都會(huì)詛咒這鬼天氣。每當(dāng)這時(shí)候，我就會(huì)試想，如果將來(lái)到處是沙漠，沒(méi)有一滴水，沒(méi)有一片綠州。到那時(shí)候，人們就只能一起呼喚水的到來(lái)，體驗(yàn)瀕臨死亡的恐懼。
我不能讓種悲劇再上演，所以我們要保護(hù)好環(huán)境，愛(ài)護(hù)綠色，讓市郊充滿(mǎn)綠色。樓蘭消失了，我們不能再讓任何一座城市成為下一個(gè)樓蘭。
簡(jiǎn)評(píng)：讀后感是讀與感的綜合統(tǒng)一。本文的小作者能夠在熟讀原文的基礎(chǔ)上，仔細(xì)分析樓蘭之死的原因，并能結(jié)合生活的實(shí)際談自己的感受，而不是一味地高談闊論。寫(xiě)讀后感最關(guān)鍵的是切忌空談，缺少與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，這樣的讀后感只能說(shuō)是空洞無(wú)物，只喊口號(hào)沒(méi)有行動(dòng)。讀后感不僅讓自己感動(dòng)，就是別人讀了你寫(xiě)的文章之后依然有同感，這樣的讀后感才達(dá)到了寫(xiě)作目的。
保護(hù)環(huán)境是我們的責(zé)任
作者：尹雙歡
我學(xué)習(xí)了《樓蘭之死》這篇文章后，想到了保護(hù)環(huán)境是我們的責(zé)任。
樓蘭原來(lái)是一個(gè)很美的城市，但是現(xiàn)在的樓蘭城已被沙漠覆蓋了，變成了一片廢墟。這既有自然的原因，也有人為的原因。由于人們大量的砍伐樹(shù)木，破壞環(huán)境，讓風(fēng)沙有了機(jī)會(huì)吹入樓蘭城，才害死了樓蘭城。以前，在樓蘭城的旁邊，還有一個(gè)很美的湖——羅布泊。那兒，水草豐盛，魚(yú)蝦成群，但是現(xiàn)在同樣干枯了，變成了一片沙海，消失在人跡罕至的塔克拉瑪干大沙漠中了。
人們不斷砍伐樹(shù)木，破壞生態(tài)平衡會(huì)讓水土流失，會(huì)讓沙漠?dāng)U大的速度加快。現(xiàn)在，就連我們的首都北京都受到風(fēng)沙的威脅，一到春天，只要出現(xiàn)揚(yáng)沙天氣，就會(huì)讓人們連門(mén)都不趕出，連窗戶(hù)都不敢開(kāi)。
人們?nèi)绻俨槐Ｗo(hù)環(huán)境，北京遲早會(huì)成為第二個(gè)死了的樓蘭城。這樣，不止樓蘭城會(huì)死亡，就連地球上所有的生物都會(huì)死亡。你們想這樣嗎？想讓我們居住的地球滅亡嗎？請(qǐng)大家別忘了，我們只有一個(gè)地球。
保護(hù)環(huán)境是我們的責(zé)任。讓我們共同加入到保護(hù)環(huán)境的行業(yè)中來(lái)吧。
樓蘭之死 篇14
教材分析
樓蘭是古代絲綢之路上的一顆明珠，課文從自然和人文兩個(gè)方面，分析了樓蘭古城消失的原因，也從保護(hù)生存環(huán)境方面留給人類(lèi)無(wú)窮的思考。
教學(xué)目標(biāo)
朗讀課文，了解“樓蘭死了”的原因。使學(xué)生受到保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
分析樓蘭古城消失的原因。
教學(xué)構(gòu)想
在教學(xué)時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生把課文讀熟，再引導(dǎo)學(xué)生了解“樓蘭死了”的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集樓蘭的資料
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是——《樓蘭之死》。齊讀課題。
2、由課題，你想了解什么？（學(xué)生自由回答）
3、看來(lái)同學(xué)們對(duì)這篇課文非常感興趣，那讓我們趕緊進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧！
二、講讀課文。
1、學(xué)生自讀課文，要求：
（1）讀通課文，用自己喜歡的方式去認(rèn)識(shí)生字。
（2）思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。
2、交流，討論。
（1）樓蘭在哪兒？
（2）以前的樓蘭是什么樣？
（3）現(xiàn)在的樓蘭是什么樣？
（4）樓蘭為什么死了？（教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出原因：天然植物被破壞，土地沙化。）
三、討論
（1）樓蘭之死給人類(lèi)什么教訓(xùn)？
（2）我們應(yīng)該怎么做？
四、了解我國(guó)為保護(hù)植物采取的措施
作業(yè)設(shè)計(jì)
1 讀熟課文。
2 辦一期環(huán)保主題的手抄報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
樓蘭之死
過(guò)去 現(xiàn)在
綠洲 土地沙漠化 沙漠
樓蘭之死 篇15
教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)植被被破壞的嚴(yán)重性，從而增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和緊迫感。2、通過(guò)閱讀，使學(xué)生了解引用、舉例、詮釋等說(shuō)明事物的方法。3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能概括文章的主要內(nèi)容。 教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備有關(guān)沙漠的圖片或文字資料及中國(guó)地圖。 教學(xué)過(guò)程：一、質(zhì)疑揭題1、師朗誦《從軍行》。解釋詩(shī)意。2、板書(shū)——樓蘭，在地圖上指出它的位置。3、引導(dǎo)學(xué)生想象樓蘭的樣子。4、補(bǔ)充課題《樓蘭之死》5、質(zhì)疑課題，板書(shū)有代表性的問(wèn)題。二、閱讀升華 1、自由朗讀課文。出示閱讀提示：①通讀全文，自學(xué)文中字詞。②思考剛才大家提出的問(wèn)題。交流。2、指名朗讀課文第一自然段，想一想：樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化。交流回答，相機(jī)板書(shū) 繁榮——消亡3、展示搜集的材料，讓學(xué)生感受“死”的真正含義。4、帶著疑問(wèn)默讀課文2-5自然段，樓蘭為什么死了？小組交流“樓蘭死了”的原因。5、全班歸納。結(jié)合學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法（詮釋、舉例、列數(shù)字）6、列舉身邊見(jiàn)到的環(huán)境惡化的例子。6、激發(fā)情感（回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時(shí)的古城，再看看今天人們依然在肆無(wú)忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境，）引讀課文最后一自然段，加強(qiáng)語(yǔ)氣：如果不讓悲劇重演的話(huà)，我們應(yīng)該怎樣做？7、小組討論，以小組完成一份計(jì)劃書(shū)。展示小結(jié)。三、拓展延伸1、統(tǒng)計(jì)，如果象課文列的數(shù)據(jù)，那10年、100年后，柴車(chē)一天有幾輛？共有多少輛？要破壞多少植被？2、搜集有關(guān)自然環(huán)境的資料，準(zhǔn)備辦一期手抄報(bào)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 樓蘭之死 繁榮 → 消亡 保護(hù)環(huán)境 迫在眉睫