《燭之武退秦師》說課稿

一、說教材
1、教材簡析：《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》，本篇所記述的是秦晉聯(lián)合攻打鄭國之前開展的一場外交斗爭。鄭國被晉、秦兩個大國的軍隊所包圍，國家危在旦夕，燭之武奉鄭君之命，去說退秦軍。燭之武巧妙地利用秦晉之間的矛盾，采取分化瓦解的辦法，說服了秦伯。秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國，最后晉軍也不得已而撤退，從而解除了鄭國的危機。文章贊揚了燭之武在國家危難之際，能夠臨危受命，不避險阻，只身去說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神。同時也反映了春秋時代各諸候國之間斗爭的復(fù)雜性。
2、該課所處的地位和作用：《燭之武退秦師》是新編高中語文第一冊第四單元的一篇講讀課文。該單元的教學(xué)重點是理解課文的思想內(nèi)容，掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法。課文安排在單元的首篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，實現(xiàn)"由教到不教"，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，這是一個關(guān)鍵所在。
3、教學(xué)目標 ：根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學(xué)目標 ：
A、基礎(chǔ)知識目標：了解《左傳》有關(guān)知識，解決幾個生字，積累文言實詞、虛詞和句式。
B、基本能力目標：理解關(guān)鍵詞句的含義、用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容。
C、思想教育目標：學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之標置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神。
4、教學(xué)重點與難點：文章雖然作于兩千多年前的春秋末期，但內(nèi)容生動有趣，語言也比較淺顯，且新大綱對高中階段文言文教學(xué)只要求具有閱讀淺易文言文的能力，不必對藝術(shù)特色等作過多的分析。因此，我把該文教學(xué)重點確定為：誦讀復(fù)述課文，背誦課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，把理解詞句與理解文章統(tǒng)一起來，積累一些文言實詞、虛詞和句式。
燭之武的說解是一篇非常漂亮的外交辭令，短短125個字，卻說了四層意思，說得委婉曲折，面面俱到，具有很強的說服力，其語言藝術(shù)達到了很高的水平。我把此定為教學(xué)難點 。
二、說教法
教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)變是教學(xué)藝術(shù)得以順利實施的重要前提。所謂應(yīng)變，就是根據(jù)不同的班級、不同的授課內(nèi)容以及教學(xué)過程 中出現(xiàn)的不同情況采取不同的教學(xué)方法和處置措施。因此，教師要本著"因材施教"以及"教學(xué)有法，但無定法"的原則，慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法。根據(jù)該課的教學(xué)目標 、教材特點和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學(xué)：
1、學(xué)生誦讀、教師范讀，整體感知的教學(xué)方法。
2、語言、動作，形象激情的教學(xué)方法。
3、點撥詞句方面的一些知識，循序漸進，逐步積累的教學(xué)方法。
選擇以上教法的依據(jù)：語文教學(xué)應(yīng)重視整體教學(xué)，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)。要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基矗據(jù)此，我在教學(xué)本課時主要采用誦讀的方法，使學(xué)生初步整體感知課文。同時通過個性化語言以及動作演示等形象激情的方法來輔助教學(xué)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞句。
三、說學(xué)法
新教學(xué)大綱明確指出："要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程 中主動學(xué)習(xí)、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。"據(jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：
A、圈點、勾畫、批注的方法。
B、參照注解，動口動腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。
C、指導(dǎo)學(xué)生進行正確的誦讀。
四、說教學(xué)程序
第一課時
（一）導(dǎo)入  新課，激發(fā)興趣
人們常說："良好的開端是成功的一半。"又說："興趣是最好的老師。"所以，導(dǎo)入  新課的開場白就顯得十分重要。好的導(dǎo)入  語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我設(shè)計的導(dǎo)語 是：
同學(xué)們，古代兵法著名的"三十六計"中有一計，大意是利用、制造敵人內(nèi)部的矛盾，達到取勝的目的，這就是俗稱的"離間計"，其實，在"三十六計"中稱作"借刀殺人"計。今天我們要學(xué)習(xí)的《燭之武退秦師》就是一個典型的例子。燭之武巧妙地利用秦晉兩國的矛盾，說退秦軍，迫使晉軍也不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機。那么，燭之武在劍拔弩張的敵對情勢下，是如何說服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國的呢？為了弄清這個問題，我們學(xué)習(xí)新課《燭之武退秦師》。
（二）預(yù)習(xí)指導(dǎo)：借助《高中語文詞語手冊》，參看提示、注釋，通讀全文，初步了解課文內(nèi)容。
設(shè)置以上預(yù)習(xí)的依據(jù)是：①大綱要求培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的習(xí)慣，重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程 中主動學(xué)習(xí)、探索。②人們認識事物的規(guī)律總是由一般到特殊，或由整體到具體。學(xué)習(xí)課文也是如此，先對課文整體感知，然后再精讀細研。
（三）檢測預(yù)習(xí)，出示練習(xí)：完成教學(xué)目標 A中關(guān)于文學(xué)常識以及識記實詞、虛詞和文言句式的要求，結(jié)合第一自然段，了解故事背景。教師小結(jié)，補充。
（四）教學(xué)新課：
1、教師范讀全文，進一步整體感知課文。這是教法一的再落實。
2、自讀全文，提出要求：圈點勾畫不理解的詞句，批注有疑問的內(nèi)容。
這一步要對學(xué)法A進行指導(dǎo)，是完成教學(xué)目標 A中熟讀課文的主要一步。設(shè)計此程序能充分調(diào) 動學(xué)生的主觀能動性，貫徹大綱"培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力"的教育理論。
3、組織討論找出的疑難詞句，這是完成教學(xué)目標 B的第一步。教師要顧及全體學(xué)生，尤其是文言文基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要指導(dǎo)學(xué)生動手（寫）、動腦、動口，培養(yǎng)思考分析能力，對學(xué)法B進行初步指導(dǎo)。
4、著重根據(jù)"思考練一"，用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事內(nèi)容，這是完成教學(xué)目標 B的第二步。這步程序由中等學(xué)生來完成，以此帶動兩頭。
（五）教師小結(jié)以上內(nèi)容
（六）布置作業(yè) ：
1、熟讀全文，進一步感知課文內(nèi)容。
2、完成課后練習(xí)二、三題。
第二課時
（一）復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容，歸納要點，檢查作業(yè) 完成情況。
（二）導(dǎo)入  新課：
同學(xué)們，上節(jié)課的結(jié)果是燭之武說退了秦師沒有？對，說退了秦師。那么燭之武在國家危急關(guān)頭，是否是毛遂自薦，挺身而出，主動地擔當起這個重任的？在大軍壓境，敵我雙方劍拔弩張的緊張情勢下，燭之武又是采取什么方法使一心想借此擴張自己勢力的秦穆公改變態(tài)度的呢？帶著這些問題，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》。
（三）學(xué)習(xí)新課：
分角色朗讀課文，要求讀出人物個性。這步程序是教學(xué)目標 B的再落實。用教法2中語言激情的方法來感染學(xué)生，為下一步分析人物形象奠定基矗
把本篇中所需要積累的文言實詞、虛詞、句式加以歸納，再次落實教學(xué)目標 A。引導(dǎo)分析燭之武說辭的四層意思，體會高超的語言藝術(shù)。這樣，既把握了教學(xué)重點，又突破了教學(xué)難點 。
概括課文情節(jié)，根據(jù)情節(jié)要點分析人物形象。這是完成教學(xué)目標 C的第一步。
思考討論以下問題：
第一段總共二十五個字，交代了哪幾個問題？（明確：當時形勢，戰(zhàn)爭起因，秦、晉駐軍方位。）
第一段埋下兩處伏筆，聯(lián)系全文，分析其內(nèi)容與作用