作文教學(xué)中思維素質(zhì)的培養(yǎng)
我經(jīng)常聽到一些學(xué)生訴苦，有的說：“寫作文真難！”；有的說：“我總不知道寫什么，沒話可寫。”出現(xiàn)這種情況，表面是語言問題，實質(zhì)是思維問題。古人說：“言為心聲”，這是一點也不錯的，對于一個語言器官正常的人來說，只要思想明確了，一般是可以表達清楚的。誰想得清楚，言語才清晰。思維是智能的核心，它還必須有其它輔佐才能起作用，如觀察力、記憶力、想象力等。我們的作文教材中，有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富想象的感性材料，供學(xué)生可看、可說、可寫；在有東西可寫的前提下，教師要在觀察中，不斷認識到事物，增強分析、判斷、綜合能力，使學(xué)生的理性思維水平逐步提高。總之，只有在平時的課堂教學(xué)中加強學(xué)生思維訓(xùn)練，才能為培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生會想、敢想、想說、能寫，真正成為有素質(zhì)的新人。
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，敞開思維的大門
思維是從疑問和驚奇開始的。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：一個人的好奇心和求知欲是創(chuàng)造性活動的原動力。為滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，為他們提供一些問題，使他們開動腦筋，引起爭論，爭取讓他們積極討論、參與討論，并且給他們提供發(fā)表他觀點的場地。就中學(xué)作文教學(xué)來說，觀察是基礎(chǔ)，表達是目的，而思維是核心。觀察是認識事物，積累寫作素材的重要方法，《語文課程標準》規(guī)定中學(xué)階段作文的目標是：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。”作文是觀察、思維、表達的密切結(jié)合，而良好的觀察員能力又是學(xué)生表達能力、分析能力形成的前提，激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想像中的事物是中學(xué)作文教學(xué)中的重要形式之一。語文七年級（上）綜合性學(xué)習(xí)2的寫作要求是：引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，搜集家庭、校園和社會生活中最新鮮、最活潑的語言現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)語文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式，寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。為了讓學(xué)生順利完成這次寫作，我進行了如下指導(dǎo)：（一）要求學(xué)生觀察、搜集；（二）要求學(xué)生觀察、搜集要有重點；（三）要求學(xué)生把觀察、搜集到的、想到的寫成一段話，句子要通順，要連貫。這樣的指導(dǎo)教給學(xué)生觀察的方法、搜集的方法，使學(xué)生的“看”和“思”緊密結(jié)合起來，在看的同時，積極思維。也只有通過思維，學(xué)生才能了解事物的一般特征，發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系，獲得新知。
讓學(xué)生堅持寫周記，也是一種培養(yǎng)學(xué)生觀察力，加強思維訓(xùn)練的有效方法。首先，周記的內(nèi)容十分廣泛。在學(xué)校里、家中和社會上接觸到的事情，見到的各種人物，學(xué)到的各類知識都可以記。教師要求學(xué)生：周記可寫一周中自己所做的事，也可以寫一周中的所見、所聞和所感。但是，要選擇最值得記憶的、印象最鮮明的、感受最深刻的內(nèi)容完整地記下來，必須真實。
在反復(fù)寫周記的過程中，教師要有目的、有計劃、循序漸進地教給學(xué)生觀察生活，給學(xué)生指出一條正確的思維線索，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動“上路”，使學(xué)生既掌握事物的發(fā)展和結(jié)局，又真正地通達思維去探索事物和本質(zhì)。例如：2003年10月15日—16日這兩天，要學(xué)生觀看電視節(jié)目，節(jié)目中連續(xù)報道了中國軍人楊利偉乘坐“神舟五號”載人飛船順利升空并返回的種種震撼人心的場面，使人敬佩，令人難忘。我要求學(xué)生不僅僅要用生動形象的語言把那驚心動魄的場面記錄下來，還引導(dǎo)學(xué)生思考：“在最深不可測的地方，為什么總能看到勇敢者的身影？他們是怎么想的？”學(xué)生不斷地深入思考，進而挖掘出勇敢者的內(nèi)心世界。這樣的寫作，把握了事物的本質(zhì)和規(guī)律，反過來又能促進認識更深刻。
寫人要抓住不同的特點，反映不同人的性格；寫事要抓住不同的事，反映不同的社會風(fēng)貌。在教學(xué)中，我不失時機地引導(dǎo)學(xué)生對新舊知識進行恰當(dāng)?shù)念惐龋瑢崿F(xiàn)知識的遷移。通過類比遷移，使學(xué)生弄明白如何去描繪人、敘述事，如何去動腦思考，體現(xiàn)人或事的內(nèi)在的東西。這種訓(xùn)練就是培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，抓住事物的本質(zhì)規(guī)律。蘇霍姆林斯基說的好：“真正的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國。”培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)始終是作文教學(xué)中的目標之一。
二、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，插上思維的翅膀
想象是在人頭腦中把記憶表象經(jīng)過加工改造，形成新形象的心理過程。作文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生把所見到的景物、人物、事物，通過語言描述，在頭腦中形成一幅幅畫面，把學(xué)生的思維帶入到所想象的意境中去。想象作為形象思維的一個重要成份，在進行作文教學(xué)時，一定要多方面的訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)其想象力，給學(xué)生思維空間，多方思考，培養(yǎng)思維的靈活性。
1、懸念可以促進想象
為了引起學(xué)生寫作的興趣，使學(xué)生積極主動地去思考，我們要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)寫童話，充分拓展想象空間，讓學(xué)生插上思維的翅膀，學(xué)會把不會說話的事物，通過觀察、思考、創(chuàng)意，想象成有生命、有語言、有動作的活的生命來寫。有時可以故意把引人入勝的故事講個開頭，戛然而止，讓學(xué)生去想象、分析、推理這個故事應(yīng)如何發(fā)展下去，結(jié)局如何。學(xué)生面對這樣的習(xí)作，充滿了好奇心和寫作欲望，帶著高漲的情緒去思考，這種訓(xùn)練目的在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，它是學(xué)生正確認識事物、掌握知識和將來創(chuàng)造性地工作所必不可少的。
2、續(xù)編故事，豐富想象
一位教育家說過：“故事是少年兒童第一大需要，故事中生動的情節(jié)，不僅能夠吸引學(xué)生進入教學(xué)情景，也符合學(xué)生形象記憶的特點。”續(xù)編故事，是讓學(xué)生在原有的故事基礎(chǔ)上再續(xù)編結(jié)尾。這樣使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力，養(yǎng)成多角度，多方向思考問題的方法。例如：中學(xué)語文教材七年級（上）中《羚羊木雕》、《皇帝的新裝》課后就安排了續(xù)編故事的練習(xí)。我先給學(xué)生提出這樣的問題：1、想象“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫；2、想象一下，這個皇帝回到宮里會采取什么行動？不脫離原文主題，大膽想象，為課文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾。設(shè)下的懸念讓學(xué)生們聽得津津有味，不一會兒，就躍躍欲試，開動腦筋，力求把故事講得有趣、精彩、與眾不同。關(guān)于《羚羊木雕》一課的續(xù)寫，有的說：回到家后，媽媽一看到我手上的羚羊，欣喜若狂，從我手中奪過羚羊，高興地直叫好！我不想看見她，飛快地跑進自己的房間。那天晚上我哭了，我是躲在被子里哭的……還有的講道：拿著羚羊木雕，我回到了家里，父母看到了我手中的羚羊后，像拾回了珍寶，剛才急迫的心情變好了。我把羚羊遞到爸爸手中，媽媽看著我全身濕淋淋地消失在客廳里，她眼睛里像有幾分內(nèi)疚，想說什么，可是卻沒說，這時家里一片寂靜，就這樣一直沉默著……而對于《皇帝的新裝》的續(xù)寫，有的說：皇帝回到宮里，越發(fā)傲慢了，越發(fā)精神了，再次把騙子請來，厚待他們，并請他們制作更昂貴的新衣服……還有的說：皇帝回宮后，大發(fā)雷霆，要捉拿騙子，可騙子早已逃之夭夭。于是皇帝將氣撒在兩位大臣身上，殺了他們。同時，他將那個說真話的小孩請進宮來輔佐他……這些編出的故事妙趣橫生，各不相同，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。
3、抓提問時機，誘思維發(fā)展
在上《皇帝的新裝》一課時，我指導(dǎo)學(xué)生猜讀，一個新的情節(jié)開頭，不要急于往下讀，合起書，自己先想象想象：
猜想一：讀到“為了要穿得漂亮”，你想象一下，這個皇帝圖漂亮到了什么地步。
猜想二：讀到“來了兩個騙子”，你想象一下，這兩個騙子會怎樣行騙。
猜想三：讀到“都看不見衣服”，你想象一下，這個皇帝會怎樣想，怎么辦。
猜想四：讀到“這位善良的大臣來到那兩個騙子的屋子里”，你想象一下，這個老大臣看到了騙局會怎樣表現(xiàn)。
猜想五：讀到“皇帝就很想親自去看一次”，你想象一下，這個皇帝看到騙局又會怎樣表現(xiàn)。
猜想六：讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”，你想象一下，宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會怎么樣，結(jié)局如何。
真是“一石激起千層浪”，學(xué)生們積極發(fā)言，各抒己見。課文內(nèi)容不但理解了，而且還得到了升華這一系列有趣的猜想，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生去思考、去探究，甚至進行了創(chuàng)造。
4、大膽設(shè)想，發(fā)掘?qū)W生獨創(chuàng)能力
看下面的造句（①題目——概括地說：春天里的人是的。）
春天里的人是忙碌的。春天里的人是幸福的。
春天里的人是朝氣蓬勃的。春天里的人是精神抖擻的。
春天里的人是快樂的。春天里的人是飛翔的。
（②題目：大自然與人的對話）
春草告訴我：只要有一股鉆勁，就一定可以成功。
“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”
春花告訴我：不努力是結(jié)不出果子的。
貯蓄了整個冬季的熱情，才釀成了春天美麗的笑臉。
春風(fēng)告訴我：將你的理想放飛吧！
與夢想一起飛翔。
春雨告訴我：春天是對人類心靈的凈化。
不積小流何以成江海。
這些造句多好啊！太精彩了。大科學(xué)家愛因斯坦有句名言：“想象力比知識更重要。因為知識更新是有限的，而想象力是概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素。”運用以上這些訓(xùn)練形式，能夠使學(xué)生得到更加自主、活潑的鍛煉。
我們教師就是要遵循學(xué)生的思維規(guī)律，有意識地訓(xùn)練學(xué)生合理的想象，溝通知識間的縱橫聯(lián)系，融會貫通地運用知識，為訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性奠定基礎(chǔ)