課外綜合閱讀的實(shí)施總結(jié)
2004年我校加入湖北省綜合閱讀課題組，我班也成為實(shí)驗(yàn)班級(jí)之一。高爾基說(shuō)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”讀書可以增加知識(shí)，提高修養(yǎng)，陶冶情操，學(xué)會(huì)處世，培養(yǎng)良好的心態(tài)，形成獨(dú)特的風(fēng)格。要很好的實(shí)施綜合閱讀首要的任務(wù)就是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，增加學(xué)生的課外綜合閱讀。實(shí)施綜合閱讀方案之前，我親自設(shè)計(jì)表格在班上進(jìn)行了一次調(diào)查，結(jié)果顯示因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，家長(zhǎng)反對(duì)課外閱讀，電視、游戲及通俗讀物的沖擊等因素，班上56名學(xué)生的課外綜合閱讀非常貧乏，尤其是文學(xué)名著閱讀嚴(yán)重不足。
基于本班的實(shí)際情況我采取了以下的措施，這也是實(shí)施綜合閱讀課題實(shí)驗(yàn)一年來(lái)的總結(jié)。
首先，解決圖書資料缺乏的問(wèn)題。我們采取了這樣幾種步驟：一是要求學(xué)校圖書室向?qū)W生開(kāi)放，并呼吁學(xué)校購(gòu)買一些新穎的書籍，以供學(xué)生閱讀；二是教師將自己的藏書提供給學(xué)生；三是倡議同學(xué)們每學(xué)期借給班上好書一至二本；四是鼓勵(lì)學(xué)生每學(xué)期省出錢，買一本自己最想看到的書。通過(guò)以上努力，同學(xué)們沒(méi)書讀的問(wèn)題基本得到了解決，也像同學(xué)們戲稱的那樣，我們“走出了一條學(xué)生課外讀物自我解決的路子”。
其次，制定檢查督促制度。課外綜合閱讀的展開(kāi)，主要取決于學(xué)生自覺(jué)自愿閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。葉圣陶先生特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語(yǔ)文要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，他在《略談學(xué)習(xí)國(guó)文》一文中說(shuō)：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說(shuō)，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。”他在《認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文》中又說(shuō)，“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易。”為此，我與同學(xué)們商量制定了《課外綜合閱讀實(shí)施細(xì)則》，促使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)博覽群書的良好習(xí)慣。要養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，開(kāi)始的時(shí)候，必須采取強(qiáng)化手段，以克服惰性。只有經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，這種閱讀就會(huì)成為學(xué)生生活中一項(xiàng)重要內(nèi)容，變成自覺(jué)自愿的行為。細(xì)則中，我向?qū)W生提出“每天課外讀書30分鐘”的口號(hào)，要求每天寫出至少100字的讀書筆記，并署明日期，以督促自己；檢查方法有：每周讀書筆記上交檢查一次，并做出講評(píng)，獎(jiǎng)勤罰懶，每天利用課前3分鐘講演進(jìn)行檢查，比如話題有我正在讀的一部好書，一篇好文章，一個(gè)好故事，一則好新聞，一句精短格言，一例精彩用詞，或者一段讀書心得，一篇評(píng)論文章，等等；通過(guò)這種形式，既起到了檢查的作用，更重要的是起到了交流學(xué)習(xí)的作用。大約經(jīng)過(guò)了一學(xué)年的督促檢查工作，同學(xué)們已經(jīng)能主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的課外綜合閱讀，正象一位同學(xué)在她的讀書筆記中寫的那樣，“每天讀書看報(bào)，寫讀書筆記，是我自覺(jué)自愿做的，老師沒(méi)有必要像閱作業(yè) 一樣給我寫批語(yǔ)”。
第三，介紹方法。包括讀書方法和記讀書筆記的方法。關(guān)于讀書方法，前人已經(jīng)有許多成功的經(jīng)驗(yàn)，有些我們完全可以借鑒。要愛(ài)讀書，更要會(huì)讀書，正像古人說(shuō)的那樣，“工欲善其事，必先利其器，”“授之以魚，不如授之以漁。”世界上有許多名人之所以成功，就與他們善于讀書有關(guān)。讀書的成效，不僅在于他們讀什么，更在于他們?cè)趺礃幼x。為此，我給同學(xué)們介紹了魯迅的“跳讀法”，老舍的“印象法”，華羅庚的“厚薄法”，愛(ài)因斯坦的“總，分、總”三步讀書法，白壽彝的“研讀法”，余秋雨的“畏友讀書法”。當(dāng)然讀書法要因人而異，因文而異，比如優(yōu)美的詩(shī)文就要提倡誦讀法，散文要用尋找線索閱讀法，議論文要用提綱挈領(lǐng)法，小說(shuō)要用評(píng)點(diǎn)法。另外，將泛覽與精讀結(jié)合起來(lái)。書并不是讀得越多越好，那種看熱鬧式的一味的不求甚解，只是一種浪費(fèi)時(shí)間。特別對(duì)那些精段名篇，更需要的是一種品讀。前人所謂讀書三境界：吞、啃、品，正是說(shuō)的要把泛覽與精讀結(jié)合起來(lái)。讀書還要善做筆記。所謂“好記性不如一個(gè)爛筆頭”，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。做讀書筆記也要講究方法，如精要語(yǔ)段摘抄式，情動(dòng)于衷感想式，發(fā)表見(jiàn)解評(píng)點(diǎn)式，等等。當(dāng)然有人喜歡做卡片，有人喜歡做圈點(diǎn)批注。我平時(shí)很注意搜集整理，隨時(shí)介紹給學(xué)生，供同學(xué)們參考。
第四，加強(qiáng)指導(dǎo)。中學(xué)生由于辨別力和視野的限制，他們課外綜合閱讀的盲目性很大，如果沒(méi)有指導(dǎo)，往往不知從何下手，容易誤入歧途。前人很重視這項(xiàng)工作。如魯迅、胡適都曾給青年學(xué)生開(kāi)列過(guò)必讀書目。一段時(shí)期來(lái)，我們很少做這項(xiàng)有意義的工作了。可喜的是，近年來(lái)，有識(shí)之士也開(kāi)始重視這方面的工作，出版了一系列中學(xué)生課外綜合閱讀教材。國(guó)家教育部也專門給中學(xué)生開(kāi)列了必讀書目，除了要求同學(xué)們必讀外，我還向?qū)W生推薦一些當(dāng)代文壇頗具影響力的作家作品。如巴金、張潔、賈平凹、余秋雨、小思、袁鷹、陶然等的散文；劉心武的《立體交叉橋》，蔣薦保的《高山下的花環(huán)》，諶容的《人到中年》，高曉聲的《陳煥生上城》，張承志的《北方的河》以及時(shí)下很受讀者關(guān)注的池莉、田東照、阿寧、李西岳的小說(shuō)。中學(xué)生的時(shí)間有限，課外綜合閱讀要以短篇文章為主，像《散文選刊》、《小小說(shuō)選刊》、《中篇小說(shuō)選刊》、《雜文選刊》、《語(yǔ)文報(bào)》、《星星詩(shī)刊》、《中學(xué)科技》、《文摘報(bào)》都是頗受學(xué)生喜愛(ài)的刊物。時(shí)間的安排上，一般將長(zhǎng)篇幅的讀物安排在假期閱讀。每當(dāng)假期來(lái)臨，我給學(xué)生布置的作業(yè) 就是讀幾本書，寫幾篇讀書筆記，而不是做多少習(xí)題，所以很受學(xué)生歡迎。上課期間，每周抽出一節(jié)課的時(shí)間或者介紹書籍，或者與同學(xué)們一起欣賞作品，或者讓同學(xué)們自由閱覽。每當(dāng)上閱讀課的時(shí)候，我一走進(jìn)教室，同學(xué)們總是爆發(fā)出風(fēng)暴般的掌聲。閱讀課上，我們都深深地被作品所感染，被相互體驗(yàn)著的讀書的快樂(lè)所陶醉。其中的收獲，就不是老師對(duì)幾篇課文搜腸刮肚的講解所能比的了。
第五、活動(dòng)激趣。要讓課外綜合閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中必不可少的一部分，除了培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣外，更重要的是激發(fā)同學(xué)們讀書閱覽的興趣。開(kāi)展各種活動(dòng)，讓同學(xué)們互相交流，互相啟迪、互相學(xué)習(xí)，是一條很有效的途徑。根據(jù)情況，每學(xué)期都有計(jì)劃地開(kāi)展一些活動(dòng)，如課外書籍精彩篇章(片斷)朗誦會(huì)，我所喜愛(ài)的一本書(一篇文章)心得交流會(huì)，讀書筆記展評(píng)會(huì)，每學(xué)期編輯一本取名為《讀書屣痕》的讀書筆記選。通過(guò)這些活動(dòng)極大地促進(jìn)了閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，營(yíng)造了課外綜合閱讀的氣氛，養(yǎng)成了學(xué)生動(dòng)腦筋閱讀的好習(xí)慣。
第六、讀寫結(jié)合。讀書的最終目的是為了運(yùn)用，如果讀書不是為了滿足人的求知需要，那么，這項(xiàng)活動(dòng)是很難持久的。在讀書的過(guò)程中，有些學(xué)生很自然就會(huì)產(chǎn)生寫作的欲望，作為教師，要善于抓住機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫作，并給予熱情的指導(dǎo)。作文教學(xué)要與學(xué)生的閱讀活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使之互相促進(jìn)。對(duì)一些學(xué)生可以重點(diǎn)培養(yǎng)，推薦他們的作品在各類報(bào)刊發(fā)表，鼓勵(lì)他們參加各類作文競(jìng)賽活動(dòng)，使他們感受到成功的喜悅，將閱讀視為自己的需要。我?guī)У膶W(xué)生中已經(jīng)有多人在縣級(jí)以上的刊物發(fā)表作品或獲獎(jiǎng)。這極大的提高了同學(xué)們多讀書勤寫作的積極性。
正象名人講的那樣：理想的書籍是人類智慧的鑰匙，是人類進(jìn)步的階梯。閱讀是個(gè)體生命的擴(kuò)展。讀書使人在有限的生命歷程中獲得無(wú)限的生命體驗(yàn)，感覺(jué)到宇宙的浩瀚無(wú)窮和豐富多彩，感悟著人類創(chuàng)造的無(wú)限快樂(lè)。正象陳曉龍先生在《讀書是一道美麗的風(fēng)景》中很動(dòng)情的說(shuō)的那樣；“中學(xué)生朋友們，無(wú)論課業(yè)多么緊，也該見(jiàn)縫插針讀幾本好書，充實(shí)生命，豐富思想，點(diǎn)燃智慧的靈光。不管外面的世界如何變化，人類的精神家園中不能沒(méi)有書。一個(gè)高度文明的社會(huì)定然是書香彌漫的社會(huì)。”
實(shí)施一個(gè)學(xué)年來(lái)我班學(xué)生的閱讀興趣濃了，閱讀習(xí)慣好了，閱讀數(shù)量大了，閱讀范圍廣了，文學(xué)素養(yǎng)也有了明顯的提高。但是反思有些表現(xiàn)卻讓我失望：
表現(xiàn)之一：課堂“含金量”下降，課外綜合閱讀的時(shí)間占用較多，名著閱讀時(shí)間的拉長(zhǎng)，單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生掌握的語(yǔ)文基本知識(shí)總量減少了，直接后果是學(xué)生考試成績(jī)大不如前；
表現(xiàn)之二：課堂紀(jì)律較難保證，教學(xué)時(shí)間較難監(jiān)控，學(xué)生討論有時(shí)會(huì)“走調(diào)”“離譜”，尤其是開(kāi)展綜合性實(shí)踐活動(dòng)，突發(fā)性事件較多，課堂顯得亂，時(shí)間分配不是恰如其分，效果往往達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，易給教師造成受挫心理，直接后果是上一次不想上第二次（因?yàn)檎n堂容量大，課前要做很多指導(dǎo)工作，開(kāi)展活動(dòng)時(shí)引導(dǎo)后進(jìn)生、監(jiān)控紀(jì)律又是關(guān)鍵，常常累得筋疲力盡）；
表現(xiàn)之三：優(yōu)生更優(yōu)，后進(jìn)生更落后，兩極分化極其嚴(yán)重，常常有層次不同的學(xué)生游離于課堂教學(xué)之外，致使一部分后進(jìn)生認(rèn)為綜合閱讀學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，收效甚微，漸失興趣；
表現(xiàn)之四：理論上學(xué)生雖然知道“處處留心皆學(xué)問(wèn)”“生活中有語(yǔ)文”這個(gè)理念，但面對(duì)龐大復(fù)雜的生活，卻不知如何獲取信息，獲取什么信息，怎樣處理信息。
要徹底改變當(dāng)前我班的這些表現(xiàn)，我想應(yīng)當(dāng)認(rèn)真反省我們的學(xué)校教育、家庭教育。首先，學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有大量時(shí)間讀有益的課外書。其次，教師要發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用，認(rèn)真落實(shí)語(yǔ)文新大綱對(duì)課外綜合閱讀的要求，將綜合閱讀的目標(biāo)方法貫穿到教學(xué)考試中。最后學(xué)生家長(zhǎng)要正確對(duì)待孩子的課外綜合閱讀，鼓勵(lì)孩子多讀好書，多為孩子選購(gòu)有益的課外讀物，為孩子課外綜合閱讀營(yíng)造良好的家庭氛圍。作為學(xué)生本人要處理好課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外綜合閱讀的關(guān)系，充分利用時(shí)間，大量閱讀文學(xué)名著，擴(kuò)大閱讀面和閱讀量，做一個(gè)視野開(kāi)闊的人。也合理安排時(shí)間做到閱讀與成績(jī)能雙豐收。
主要參考資料和網(wǎng)站：
1、《湖北省初中語(yǔ)文綜合閱讀課題黃岡實(shí)驗(yàn)區(qū)開(kāi)題會(huì)議材料匯編》，黃岡市教育科學(xué)研究院2004年
2、秦訓(xùn)剛、晏渝生主編：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》，華中師范大學(xué)出版社2003年版。
3、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)
4、人教網(wǎng)
作者簡(jiǎn)介：
李世兵，男，中學(xué)一級(jí)教師，黃岡市骨干教師。教學(xué)論文曾獲省一等獎(jiǎng)，有多等篇論文、教案在市、縣級(jí)獲獎(jiǎng)。