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課外綜合閱讀的實(shí)施總結(jié)

課外綜合閱讀的實(shí)施總結(jié)




2004年我校加入湖北省綜合閱讀課題組,我班也成為實(shí)驗(yàn)班級(jí)之一。高爾基說(shuō):“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”讀書可以增加知識(shí),提高修養(yǎng),陶冶情操,學(xué)會(huì)處世,培養(yǎng)良好的心態(tài),形成獨(dú)特的風(fēng)格。要很好的實(shí)施綜合閱讀首要的任務(wù)就是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野,增加學(xué)生的課外綜合閱讀。實(shí)施綜合閱讀方案之前,我親自設(shè)計(jì)表格在班上進(jìn)行了一次調(diào)查,結(jié)果顯示因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,家長(zhǎng)反對(duì)課外閱讀,電視、游戲及通俗讀物的沖擊等因素,班上56名學(xué)生的課外綜合閱讀非常貧乏,尤其是文學(xué)名著閱讀嚴(yán)重不足。

基于本班的實(shí)際情況我采取了以下的措施,這也是實(shí)施綜合閱讀課題實(shí)驗(yàn)一年來(lái)的總結(jié)。

首先,解決圖書資料缺乏的問(wèn)題。我們采取了這樣幾種步驟:一是要求學(xué)校圖書室向?qū)W生開(kāi)放,并呼吁學(xué)校購(gòu)買一些新穎的書籍,以供學(xué)生閱讀;二是教師將自己的藏書提供給學(xué)生;三是倡議同學(xué)們每學(xué)期借給班上好書一至二本;四是鼓勵(lì)學(xué)生每學(xué)期省出錢,買一本自己最想看到的書。通過(guò)以上努力,同學(xué)們沒(méi)書讀的問(wèn)題基本得到了解決,也像同學(xué)們戲稱的那樣,我們“走出了一條學(xué)生課外讀物自我解決的路子”。

其次,制定檢查督促制度。課外綜合閱讀的展開(kāi),主要取決于學(xué)生自覺(jué)自愿閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。葉圣陶先生特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語(yǔ)文要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,他在《略談學(xué)習(xí)國(guó)文》一文中說(shuō):“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),就理解方面說(shuō),是得到一種知識(shí);就運(yùn)用方面說(shuō),是養(yǎng)成一種習(xí)慣。”他在《認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文》中又說(shuō),“好習(xí)慣養(yǎng)成了,一輩子受用;壞習(xí)慣養(yǎng)成了,一輩子吃虧,想改也不容易。”為此,我與同學(xué)們商量制定了《課外綜合閱讀實(shí)施細(xì)則》,促使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)博覽群書的良好習(xí)慣。要養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,開(kāi)始的時(shí)候,必須采取強(qiáng)化手段,以克服惰性。只有經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,這種閱讀就會(huì)成為學(xué)生生活中一項(xiàng)重要內(nèi)容,變成自覺(jué)自愿的行為。細(xì)則中,我向?qū)W生提出“每天課外讀書30分鐘”的口號(hào),要求每天寫出至少100字的讀書筆記,并署明日期,以督促自己;檢查方法有:每周讀書筆記上交檢查一次,并做出講評(píng),獎(jiǎng)勤罰懶,每天利用課前3分鐘講演進(jìn)行檢查,比如話題有我正在讀的一部好書,一篇好文章,一個(gè)好故事,一則好新聞,一句精短格言,一例精彩用詞,或者一段讀書心得,一篇評(píng)論文章,等等;通過(guò)這種形式,既起到了檢查的作用,更重要的是起到了交流學(xué)習(xí)的作用。大約經(jīng)過(guò)了一學(xué)年的督促檢查工作,同學(xué)們已經(jīng)能主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的課外綜合閱讀,正象一位同學(xué)在她的讀書筆記中寫的那樣,“每天讀書看報(bào),寫讀書筆記,是我自覺(jué)自愿做的,老師沒(méi)有必要像閱作業(yè) 一樣給我寫批語(yǔ)”。

第三,介紹方法。包括讀書方法和記讀書筆記的方法。關(guān)于讀書方法,前人已經(jīng)有許多成功的經(jīng)驗(yàn),有些我們完全可以借鑒。要愛(ài)讀書,更要會(huì)讀書,正像古人說(shuō)的那樣,“工欲善其事,必先利其器,”“授之以魚,不如授之以漁。”世界上有許多名人之所以成功,就與他們善于讀書有關(guān)。讀書的成效,不僅在于他們讀什么,更在于他們?cè)趺礃幼x。為此,我給同學(xué)們介紹了魯迅的“跳讀法”,老舍的“印象法”,華羅庚的“厚薄法”,愛(ài)因斯坦的“總,分、總”三步讀書法,白壽彝的“研讀法”,余秋雨的“畏友讀書法”。當(dāng)然讀書法要因人而異,因文而異,比如優(yōu)美的詩(shī)文就要提倡誦讀法,散文要用尋找線索閱讀法,議論文要用提綱挈領(lǐng)法,小說(shuō)要用評(píng)點(diǎn)法。另外,將泛覽與精讀結(jié)合起來(lái)。書并不是讀得越多越好,那種看熱鬧式的一味的不求甚解,只是一種浪費(fèi)時(shí)間。特別對(duì)那些精段名篇,更需要的是一種品讀。前人所謂讀書三境界:吞、啃、品,正是說(shuō)的要把泛覽與精讀結(jié)合起來(lái)。讀書還要善做筆記。所謂“好記性不如一個(gè)爛筆頭”,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。做讀書筆記也要講究方法,如精要語(yǔ)段摘抄式,情動(dòng)于衷感想式,發(fā)表見(jiàn)解評(píng)點(diǎn)式,等等。當(dāng)然有人喜歡做卡片,有人喜歡做圈點(diǎn)批注。我平時(shí)很注意搜集整理,隨時(shí)介紹給學(xué)生,供同學(xué)們參考。

第四,加強(qiáng)指導(dǎo)。中學(xué)生由于辨別力和視野的限制,他們課外綜合閱讀的盲目性很大,如果沒(méi)有指導(dǎo),往往不知從何下手,容易誤入歧途。前人很重視這項(xiàng)工作。如魯迅、胡適都曾給青年學(xué)生開(kāi)列過(guò)必讀書目。一段時(shí)期來(lái),我們很少做這項(xiàng)有意義的工作了。可喜的是,近年來(lái),有識(shí)之士也開(kāi)始重視這方面的工作,出版了一系列中學(xué)生課外綜合閱讀教材。國(guó)家教育部也專門給中學(xué)生開(kāi)列了必讀書目,除了要求同學(xué)們必讀外,我還向?qū)W生推薦一些當(dāng)代文壇頗具影響力的作家作品。如巴金、張潔、賈平凹、余秋雨、小思、袁鷹、陶然等的散文;劉心武的《立體交叉橋》,蔣薦保的《高山下的花環(huán)》,諶容的《人到中年》,高曉聲的《陳煥生上城》,張承志的《北方的河》以及時(shí)下很受讀者關(guān)注的池莉、田東照、阿寧、李西岳的小說(shuō)。中學(xué)生的時(shí)間有限,課外綜合閱讀要以短篇文章為主,像《散文選刊》、《小小說(shuō)選刊》、《中篇小說(shuō)選刊》、《雜文選刊》、《語(yǔ)文報(bào)》、《星星詩(shī)刊》、《中學(xué)科技》、《文摘報(bào)》都是頗受學(xué)生喜愛(ài)的刊物。時(shí)間的安排上,一般將長(zhǎng)篇幅的讀物安排在假期閱讀。每當(dāng)假期來(lái)臨,我給學(xué)生布置的作業(yè) 就是讀幾本書,寫幾篇讀書筆記,而不是做多少習(xí)題,所以很受學(xué)生歡迎。上課期間,每周抽出一節(jié)課的時(shí)間或者介紹書籍,或者與同學(xué)們一起欣賞作品,或者讓同學(xué)們自由閱覽。每當(dāng)上閱讀課的時(shí)候,我一走進(jìn)教室,同學(xué)們總是爆發(fā)出風(fēng)暴般的掌聲。閱讀課上,我們都深深地被作品所感染,被相互體驗(yàn)著的讀書的快樂(lè)所陶醉。其中的收獲,就不是老師對(duì)幾篇課文搜腸刮肚的講解所能比的了。

第五、活動(dòng)激趣。要讓課外綜合閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中必不可少的一部分,除了培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣外,更重要的是激發(fā)同學(xué)們讀書閱覽的興趣。開(kāi)展各種活動(dòng),讓同學(xué)們互相交流,互相啟迪、互相學(xué)習(xí),是一條很有效的途徑。根據(jù)情況,每學(xué)期都有計(jì)劃地開(kāi)展一些活動(dòng),如課外書籍精彩篇章(片斷)朗誦會(huì),我所喜愛(ài)的一本書(一篇文章)心得交流會(huì),讀書筆記展評(píng)會(huì),每學(xué)期編輯一本取名為《讀書屣痕》的讀書筆記選。通過(guò)這些活動(dòng)極大地促進(jìn)了閱讀活動(dòng)的開(kāi)展,營(yíng)造了課外綜合閱讀的氣氛,養(yǎng)成了學(xué)生動(dòng)腦筋閱讀的好習(xí)慣。

第六、讀寫結(jié)合。讀書的最終目的是為了運(yùn)用,如果讀書不是為了滿足人的求知需要,那么,這項(xiàng)活動(dòng)是很難持久的。在讀書的過(guò)程中,有些學(xué)生很自然就會(huì)產(chǎn)生寫作的欲望,作為教師,要善于抓住機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫作,并給予熱情的指導(dǎo)。作文教學(xué)要與學(xué)生的閱讀活動(dòng)結(jié)合起來(lái),使之互相促進(jìn)。對(duì)一些學(xué)生可以重點(diǎn)培養(yǎng),推薦他們的作品在各類報(bào)刊發(fā)表,鼓勵(lì)他們參加各類作文競(jìng)賽活動(dòng),使他們感受到成功的喜悅,將閱讀視為自己的需要。我?guī)У膶W(xué)生中已經(jīng)有多人在縣級(jí)以上的刊物發(fā)表作品或獲獎(jiǎng)。這極大的提高了同學(xué)們多讀書勤寫作的積極性。

正象名人講的那樣:理想的書籍是人類智慧的鑰匙,是人類進(jìn)步的階梯。閱讀是個(gè)體生命的擴(kuò)展。讀書使人在有限的生命歷程中獲得無(wú)限的生命體驗(yàn),感覺(jué)到宇宙的浩瀚無(wú)窮和豐富多彩,感悟著人類創(chuàng)造的無(wú)限快樂(lè)。正象陳曉龍先生在《讀書是一道美麗的風(fēng)景》中很動(dòng)情的說(shuō)的那樣;“中學(xué)生朋友們,無(wú)論課業(yè)多么緊,也該見(jiàn)縫插針讀幾本好書,充實(shí)生命,豐富思想,點(diǎn)燃智慧的靈光。不管外面的世界如何變化,人類的精神家園中不能沒(méi)有書。一個(gè)高度文明的社會(huì)定然是書香彌漫的社會(huì)。”

實(shí)施一個(gè)學(xué)年來(lái)我班學(xué)生的閱讀興趣濃了,閱讀習(xí)慣好了,閱讀數(shù)量大了,閱讀范圍廣了,文學(xué)素養(yǎng)也有了明顯的提高。但是反思有些表現(xiàn)卻讓我失望:

表現(xiàn)之一:課堂“含金量”下降,課外綜合閱讀的時(shí)間占用較多,名著閱讀時(shí)間的拉長(zhǎng),單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生掌握的語(yǔ)文基本知識(shí)總量減少了,直接后果是學(xué)生考試成績(jī)大不如前;

表現(xiàn)之二:課堂紀(jì)律較難保證,教學(xué)時(shí)間較難監(jiān)控,學(xué)生討論有時(shí)會(huì)“走調(diào)”“離譜”,尤其是開(kāi)展綜合性實(shí)踐活動(dòng),突發(fā)性事件較多,課堂顯得亂,時(shí)間分配不是恰如其分,效果往往達(dá)不到預(yù)期目標(biāo),易給教師造成受挫心理,直接后果是上一次不想上第二次(因?yàn)檎n堂容量大,課前要做很多指導(dǎo)工作,開(kāi)展活動(dòng)時(shí)引導(dǎo)后進(jìn)生、監(jiān)控紀(jì)律又是關(guān)鍵,常常累得筋疲力盡);

表現(xiàn)之三:優(yōu)生更優(yōu),后進(jìn)生更落后,兩極分化極其嚴(yán)重,常常有層次不同的學(xué)生游離于課堂教學(xué)之外,致使一部分后進(jìn)生認(rèn)為綜合閱讀學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力,收效甚微,漸失興趣;

表現(xiàn)之四:理論上學(xué)生雖然知道“處處留心皆學(xué)問(wèn)”“生活中有語(yǔ)文”這個(gè)理念,但面對(duì)龐大復(fù)雜的生活,卻不知如何獲取信息,獲取什么信息,怎樣處理信息。

要徹底改變當(dāng)前我班的這些表現(xiàn),我想應(yīng)當(dāng)認(rèn)真反省我們的學(xué)校教育、家庭教育。首先,學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念,變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生有大量時(shí)間讀有益的課外書。其次,教師要發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用,認(rèn)真落實(shí)語(yǔ)文新大綱對(duì)課外綜合閱讀的要求,將綜合閱讀的目標(biāo)方法貫穿到教學(xué)考試中。最后學(xué)生家長(zhǎng)要正確對(duì)待孩子的課外綜合閱讀,鼓勵(lì)孩子多讀好書,多為孩子選購(gòu)有益的課外讀物,為孩子課外綜合閱讀營(yíng)造良好的家庭氛圍。作為學(xué)生本人要處理好課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外綜合閱讀的關(guān)系,充分利用時(shí)間,大量閱讀文學(xué)名著,擴(kuò)大閱讀面和閱讀量,做一個(gè)視野開(kāi)闊的人。也合理安排時(shí)間做到閱讀與成績(jī)能雙豐收。

 

 

主要參考資料和網(wǎng)站:

1、《湖北省初中語(yǔ)文綜合閱讀課題黃岡實(shí)驗(yàn)區(qū)開(kāi)題會(huì)議材料匯編》,黃岡市教育科學(xué)研究院2004年

2、秦訓(xùn)剛、晏渝生主編:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》,華中師范大學(xué)出版社2003年版。

3、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)

4、人教網(wǎng)

 

作者簡(jiǎn)介:

李世兵,男,中學(xué)一級(jí)教師,黃岡市骨干教師。教學(xué)論文曾獲省一等獎(jiǎng),有多等篇論文、教案在市、縣級(jí)獲獎(jiǎng)。

 

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