乘著課改的春風(fēng)，我們在成長

——黃梅縣實驗中學(xué)綜合閱讀課題實施方案

作者：魯?shù)�鳳

新課程改革肩負著時代的使命，帶著新的教育理念走進了中學(xué)校園，走進了師生的生活，且正在改變著師生的生活方式。綜合性閱讀作為我校新課程改革的重要組成部分，它不僅促進了我校教師和學(xué)生的發(fā)展，而且體現(xiàn)了我們學(xué)校的辦學(xué)特色，因此在語文教學(xué)中貫穿著“綜合閱讀”，不僅是時代發(fā)展的要求，也是學(xué)校發(fā)展的需要。為此，依據(jù)新語文課程理念，結(jié)合我校實際情況，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

“綜合閱讀”是一門獨立的地方性綜合學(xué)習(xí)課程。它遵照基礎(chǔ)教育課程改革精神，針對過去閱讀學(xué)習(xí)的片面性和局限性，幫助學(xué)生搭建一個實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，學(xué)科間橫向溝通的平臺；它重視學(xué)生學(xué)習(xí)的個性﹑興趣與經(jīng)驗，強調(diào)在生活﹑活動﹑實踐中學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)﹑創(chuàng)造﹑發(fā)展發(fā)展提供了更為廣闊的空間，在此基礎(chǔ)上，我校形成了具有自己特點的“綜合閱讀”的校本教研體系。

二、實施原則：

1.工具性與人文性相結(jié)合的原則：無論是“工具性”還是“人文性”都應(yīng)以學(xué)生為主體,以學(xué)生的全面和諧發(fā)展為根本，只有注入了人文精神的綜合閱讀才最具生命活力;在讀寫聽說訓(xùn)練中滲透人文教育,方能起到潛移默化的育人功能。

2.創(chuàng)新性和實踐性相結(jié)合的原則；綜合閱讀的創(chuàng)新性有一個根，它應(yīng)根植于語言文字的訓(xùn)練，這是語文學(xué)科的本質(zhì)屬性所決定的,而語感的形成要通過長期的訓(xùn)練和熏陶，才能為學(xué)生接納，內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，所以，我們要提供一定的運用情景和空間，在運用中豐富和發(fā)展學(xué)生的語感，培養(yǎng)他們的敏銳性、豐富性、情感性。

3.社會化與生活化相結(jié)合的原則；美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等” ，因為“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍”。此話不無道理，綜合閱讀是生活中的一部分，離開閱讀的教學(xué)活動是不存在的，而綜合閱讀更離不開生活，生活中無時無處不存在閱讀教學(xué)。

4.語言訓(xùn)練和思維并重的原則；《語文標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中特別提出了“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力”在各階段目標(biāo)中要求：“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”（第一學(xué)段），“嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句”（第二學(xué)段），“運用聯(lián)想和想像，豐富表達的內(nèi)容”，“能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想像，進行擴寫、續(xù)寫（第四學(xué)段），也與發(fā)展思維能力有關(guān)。

5.課內(nèi)外結(jié)合的原則:綜合閱讀在我們的生活中無處不在，要給綜合閱讀教學(xué)引入活水，激發(fā)活力，必須形成綜合閱讀教學(xué)的開放系統(tǒng)。在學(xué)習(xí)時間上，提供學(xué)生一切機會，在學(xué)習(xí)空間上，包括學(xué)校、家庭、社會，要把在課堂上學(xué)到的方法延伸到課外;得法于課內(nèi)，得宜于課外，課內(nèi)外相互促進，知識與能力相互增益，給學(xué)生以更加廣闊的天地。

6.知識性、趣味性與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則；綜合閱讀教學(xué)要以學(xué)生為主體，集知識性、實踐性、科學(xué)性、創(chuàng)造性、趣味性于一體；它的突出特點在于以趣激學(xué)，以趣引思，開發(fā)智能，因此綜合閱讀教學(xué)的開展，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進智力開發(fā)，提高學(xué)生素質(zhì)。

7.信息化和現(xiàn)代意識相結(jié)合的原則；信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合就是期望通過信息技術(shù)的介入，能夠有效的改進現(xiàn)有的綜合閱讀；通過發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)資源豐富，交互便捷的特點，發(fā)掘?qū)W生最大的學(xué)習(xí)潛能，最大限度的提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

三、實施規(guī)劃

1、知識體例構(gòu)成  

綜合閱讀是由“閱讀”“鏈接”“交流”“評價”四個環(huán)節(jié)構(gòu)成。閱讀文本是由圍繞話題的一組文章構(gòu)成，所選擇的文章要求內(nèi)容廣泛，形式多樣，無論是從情感趣味還是理念上，都具有較強的可讀性和較高的探究價值。“鏈接”著眼于信息的廣泛性和多樣性，主要是幫助學(xué)生獲取新知，開闊視野。為了引導(dǎo)促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還應(yīng)該向?qū)W生推薦一些書目和網(wǎng)址等，并鼓勵學(xué)生參與推薦。交流是閱讀的延伸，內(nèi)容圍繞話題展開，形式可以靈活多樣，以全面調(diào)動學(xué)生的閱讀感受為目的，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題以及合作與交往的能力。評價是一個反思的過程，它涉及到教和學(xué)的雙方，既可以是自我評價，也可以是對他人的評價。

2、閱讀內(nèi)容安排

（1）七年級學(xué)生首先學(xué)習(xí)閱讀以話題為中心的選文，學(xué)會以誦讀為主，欣賞為輔；要求選文內(nèi)容廣泛，形式多樣，形成一個閱讀群，目的是給學(xué)生建立一個廣泛的閱讀空間，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣。

（2）八年級學(xué)生對自己確定選文基礎(chǔ)上，逐步向欣賞過渡，對學(xué)生進行系統(tǒng)的文學(xué)作品欣賞或鑒賞教學(xué)活動，并要求學(xué)生運用嘗試探究，學(xué)會推薦和交流的形式，將個體的自主探究與群體的合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，進而陶冶其性情，培養(yǎng)其品質(zhì)。

（3）九年級，在七年級、八年級的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的興趣為起點，結(jié)合語文書本單元重點，讓學(xué)生有選擇地進行反思學(xué)習(xí)，目的是使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和創(chuàng)新精神。評價的形式可以是自我評價，對他人的評價，他人對自己的評價等形式；使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更為突出。

3、選文 

綜合性閱讀設(shè)計以下幾個板塊：“閱讀”分“選定的美文”、“相關(guān)的自選文章”、“選文中精彩語段賞析”等；“鏈接”分“名言警句欣賞”“古代詩詞”“成語故事”，還有具有特色的楹聯(lián)知識；7-9年級共確定話題近240個，確定的話題應(yīng)有針對性、層次性，努力做到開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)高尚道德情操。

4、評價 

評價注重多樣化和靈活性，注意教師的評價與學(xué)生的自我評價和相互評價以及家長評價相結(jié)合，“加強形成性評價”，更應(yīng)重視“定性評價”。建立個人的成長記錄袋，內(nèi)容包括：

采用等級制記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況(興趣、技能、態(tài)度等方面)，教師、同學(xué)、家長參與評價。作品集：每個階段學(xué)生的優(yōu)秀閱讀筆記，獲獎作品，榮譽證書等。期末評語：記錄“家長說”、“老師說”、“同學(xué)說”、“自己說”等方面的綜合評價。

四、實施步驟和內(nèi)容吧

（一）七年級以誦讀為主，欣賞為輔；活動為主，傳授為輔。

1、積累 綜合性閱讀首先強調(diào)積累，在確定話題的同時，我們就可以進行一系列的知識積累：如熟記相關(guān)的成語故事、名言警句；背誦跟主題相關(guān)的優(yōu)美散文；熟記有關(guān)作家作品等知識。

2、寫作 七年級，以誦讀為主，還可間以寫讀書筆記、摘抄好詞(句、段)和仿寫、改寫(編)等多種形式，以養(yǎng)成寫作的習(xí)慣為主。仿作習(xí)作，以學(xué)生自主寫作、讀書摘抄為主，輔以課堂作文。要求學(xué)生寫日記，不限字?jǐn)?shù)，鼓勵寫放膽文；鼓勵自擬題目，也可不寫；鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)交流互評。同時利用課前3～5分鐘，進行日記交流，并請同學(xué)作出評述，評出周、月、期中、學(xué)期、學(xué)年的優(yōu)勝者，予以獎勵。鼓勵學(xué)生自選自編作品集，并由學(xué)生組織予以展覽等。

3、閱讀 七年級，閱讀除了古今優(yōu)秀詩詞賦以外，還可以短小精悍的古今神話故事、寓言故事、歷史故事、民俗傳說、本土風(fēng)情等為主，這既有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于豐富學(xué)生的文化積累。

4、實踐 將根據(jù)能力目標(biāo)，分課內(nèi)活動課、課外實踐課等多種形式，如：詩歌朗讀、背誦(課內(nèi)、外)比賽；對對聯(lián)比賽：名言聯(lián)句比賽；故事會；模擬現(xiàn)場等。由教師公布學(xué)年、學(xué)期計劃，由學(xué)生組織實施，活動結(jié)束后由教師和學(xué)生等進行評估。

（二）八年級以欣賞為主，閱讀為輔；以體驗為主，指導(dǎo)為輔。

1、積累 背誦古詩一百首；了解與現(xiàn)實生活相關(guān)的民俗傳說；掌握一百個常用成語；熟記名言警句二百句；背誦現(xiàn)代文、文言文各五十篇；掌握文言實詞三十個；了解十個文言虛詞；了解文言文中的特殊句式；熟記相關(guān)作家作品等知識。

2、寫作 以寫有題目的日記為主，同時摘抄好的段、篇，以寫身邊的人、事、景物為主，字?jǐn)?shù)不少于500字。鼓勵學(xué)生進行文學(xué)作品創(chuàng)作，同時利用課前3-5分鐘，進行作品交流，并請同學(xué)作出評述，評出周、月、期中、學(xué)期、學(xué)年的優(yōu)勝者予以獎勵。鼓勵學(xué)生自選自編作品集，并由學(xué)生組織予以展覽等。

3、閱讀 在進一步鞏固聽說能力的基礎(chǔ)上，集中進行語體文閱讀和文學(xué)作品的閱讀實踐和創(chuàng)新閱讀能力的培養(yǎng)。

a、語體文閱讀，可設(shè)計為：記敘文閱讀、說明文閱讀、議論文閱讀、語體文綜合閱讀。這樣，既可節(jié)省學(xué)時，又能使學(xué)生獲得較完整和系統(tǒng)的關(guān)于此類文章的相關(guān)的基本知識，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和能力的形成。

b、文學(xué)作品閱讀,以史為軸，有系統(tǒng)地閱讀歷史長河中的經(jīng)典之作，在閱讀實踐中學(xué)會欣賞、鑒賞。既為閱讀其它文學(xué)作品打下基礎(chǔ)，又為學(xué)生上高中提高閱讀欣賞能力奠定基礎(chǔ)。

4、實踐 繼續(xù)七年級進行的實踐活動的同時，開展社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、模擬現(xiàn)場、研究性學(xué)習(xí)等實踐活動。由教師公布學(xué)年、學(xué)期計劃，由學(xué)生組織實施，活動結(jié)束后由教師和學(xué)生等進行評估。

（三）九年級以探究為主，鑒賞為輔；以實踐為主，自學(xué)為輔。

在七年級、八年級的基礎(chǔ)上，九年級階段以博大精深的民族文化為載體，以學(xué)生的興趣為起點，注重學(xué)生的獨特發(fā)現(xiàn)和思維，結(jié)合語文書本單元重點，讓學(xué)生有選擇地進行綜合性學(xué)習(xí)實踐，探究自己感興趣的話題；教師可有重點地對學(xué)生進行探究性課題指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在主動參與中自主地體驗成功，從而激發(fā)學(xué)生的研究欲望和創(chuàng)新思維，加強他們自主學(xué)習(xí)的能力、查詢收集整理的能力、分析問題的能力、綜合實踐的能力，使學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)研究的習(xí)慣。

學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)實踐活動的步驟：

①確定研究分工

②確定研究方法

③制作問卷調(diào)查，收集整理信息

④查閱整理資料，撰寫論文初稿

⑤請教指導(dǎo)老師，走訪專家學(xué)者

⑥小組研究總結(jié)，修改論文初稿

⑦寫出最終的調(diào)查報告和研究論文

1、積累 背誦古詩六十首；了解與有關(guān)作家作品的背景知識；掌握一百個常用成語；熟記名言警句一百句；背誦現(xiàn)代文、文言文各二十五篇；掌握文言實詞三十個；了解十個文言虛詞；了解文言文中的特殊句式；熟記相關(guān)重要作家作品等知識。

2、閱讀 進一步學(xué)習(xí)小說、詩歌、戲劇等文學(xué)作品的鑒賞方法，將課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，比翼齊飛，大力開展自讀和交流活動，從而在交流實踐中，提高學(xué)生的認識和欣賞水平；讓學(xué)生在豐富的文學(xué)材料中吸收營養(yǎng)，提高知識積累和文化品位。上半學(xué)年，安排文學(xué)作品閱讀小說、散文名篇賞讀：含有中國當(dāng)代、現(xiàn)代短篇小說賞讀；中國古代白話短篇小說賞讀；中國古代文言短篇小說賞讀；下半學(xué)年，安排文學(xué)作品閱讀戲劇、詩歌賞讀：包括：中國當(dāng)代戲劇選讀；中國古代悲喜劇選讀；中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌選讀；中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌選讀(港、澳、臺)等。

3、寫作 九年級以寫隨筆為主，每周一篇，必須自擬或選擇題目寫作，字?jǐn)?shù)不少于600字。文體不限，內(nèi)容不限，鼓勵創(chuàng)新，鼓勵抒發(fā)真情實感。鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)交流互評。同時利用課前3—5分鐘，進行交流，并請同學(xué)作出評述，評出周、月、期中、學(xué)期、學(xué)年的優(yōu)勝者予以獎勵。鼓勵學(xué)生自選自編作品集，并由學(xué)生組織予以展覽等。

4、實踐 以研究性學(xué)習(xí)為主，組織學(xué)生進行專題性研討；例：組織學(xué)生觀看有關(guān)影視作品，并就影視與原作等不同藝術(shù)形式間的差異進行研討；組織學(xué)生利用地方資源進行一次全面調(diào)查，并寫出調(diào)查報告等活動。由教師公布學(xué)年、學(xué)期計劃，由學(xué)生組織實施，活動結(jié)束后由教師和學(xué)生等進行評估。

總之，我校綜合性閱讀吸收了當(dāng)代先進的教育理論和語文教學(xué)研究的成果，努力體現(xiàn)了時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然，關(guān)注生活，符合學(xué)生的身心發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生的認知水平，引導(dǎo)了學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生的未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；有利于學(xué)生個性的發(fā)展，有利于學(xué)生語文實踐和創(chuàng)新能力的發(fā)展，有利于教學(xué)的組織，也有利于教師的分工與合作，使得教學(xué)資源中的人力資源的利用效率大大加強，特別有利于教學(xué)科研成果的開發(fā)，使得教學(xué)與研究、活動與實踐等都成為可能，教學(xué)方法也由單一向多樣化發(fā)展，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體。

參考文獻：

1.    王斌華.發(fā)展性教師評價制度.上海:華東師范大學(xué)出版社，1998.

2.    白益民.學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)結(jié)果關(guān)系模型研究述評.外國教育研究，1999，（6）：1-7.

3.史紹典：〈〈中學(xué)語文教學(xué)參考〉〉2002年第10——11期

4.湖北省初中語文綜合閱讀課題報告2004年10月

作者簡介：魯?shù)�鳳，女，生于1971年，中學(xué)一級語文教師，現(xiàn)任職于黃梅縣實驗中學(xué)，優(yōu)質(zhì)課曾榮獲縣級一等獎，論文和案例曾多次獲省、市、縣級獎勵。