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古詩教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)

古詩教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)

 

江蘇省如皋市下原初級中學(xué) 馬志祥

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:教讀古典詩詞,應(yīng)有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。隨著課改的全面推行,教材中詩歌的內(nèi)容大大加強(qiáng),對詩歌教學(xué)的研究勢在必行。但長期以來,詩歌教學(xué)方法陳舊、單一,基本上是讀讀背背加生硬的解釋,最后再簡單總結(jié)一下詩的中心思想及作者感情,一首詩就這樣講解結(jié)束。而事實(shí)上我們所進(jìn)行的詩歌的教學(xué),主要應(yīng)是從鑒賞的角度出發(fā),從初步感知,進(jìn)入詩境,感情意境,在學(xué)習(xí)中得到的美的享受和熏陶。這就要求教師在詩歌教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行鑒賞,去培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力,而這一種能力的培養(yǎng)其實(shí)是有規(guī)可循的,筆者的體會如下:

1、加強(qiáng)感情朗讀,使詩中意象浮現(xiàn)。

“詩是強(qiáng)烈的情感之錄音”,是富有音樂美的文學(xué)樣式,它具有美的旋律、和諧的節(jié)奏。正因?yàn)榇耍首x是正確理解詩的必要前奏,沒有朗誦就不會使學(xué)生產(chǎn)生諧振,就不能引導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)悟作者要表達(dá)的感情。

教學(xué)一首詩,可先讓學(xué)生朗讀全詩,讓學(xué)生大聲地、動情地陶醉于朗讀之中,使他們獲得詩歌最初的原始感觸。接下來,讓學(xué)生誦讀涉及此詩的注釋、分析,將學(xué)生的感覺延伸。然后在此基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象,邊讀邊想,構(gòu)思與詩有關(guān)的畫面,在讀中啟動學(xué)生的生活體驗(yàn),引起他們的共鳴,獲得初步的感知。在朗讀方式上,我們可采用齊讀、范讀、領(lǐng)讀等多種形式。只有這樣反復(fù)朗讀吟誦,學(xué)生才能初步把握作者的感情脈絡(luò),才能激發(fā)想象,喚起內(nèi)心的體驗(yàn),使詩中的意象可見、可聞、可觸,浮現(xiàn)于眼前,從而被詩的韻律、節(jié)奏及氛圍深深感染,達(dá)成情感與生活的體驗(yàn)。可以說,朗讀詩歌不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)古詩的興趣,而且為學(xué)生理解、體味詩歌的意境打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、進(jìn)行詩歌創(chuàng)作,使詩中內(nèi)容再現(xiàn)

這里所謂的詩歌創(chuàng)作,包括兩個方面:一是用現(xiàn)代的白話文語言將原詩進(jìn)行還原,重新創(chuàng)作這首詩,用新瓶裝舊酒。詩歌是詩人形象思維的產(chǎn)物,無論是摹景狀物,還是敘事抒情,詩人總是把自己深切的感受和激昂的情緒,借助豐富的聯(lián)想和想象,寄托于極其有限的文字之中。但我們學(xué)生在鑒賞此詩之時,卻可以加入自己的理解,用現(xiàn)代漢語將這些或簡約跳躍或含蓄形象的意象豐富。比如我讓學(xué)生嘗試對《渭城曲》進(jìn)行再加工,學(xué)生佳作迭出。如:雨,似霧,籠著清晨/水的清香在空中蕩漾/潤了輕塵,洗了柳兒/草青、柳綠在雨中流淌/臨風(fēng),輕輕端起一杯酒/清洌的酒中有我的身影/贈予你/讓它陪你在寂寞的西土。又如:清晨的小雨,/如綿,如絲/滋潤著輕塵/一角的客舍/朦朧在依依的青柳中/香醇的美酒/其濃,其烈/離別的友人啊/請滿飲一杯/陽關(guān)外/是你凄涼的身影漸漸遠(yuǎn)去。詩雖稚嫩,但表達(dá)的情韻,展示的意境卻說明學(xué)生在涵詠體味中理解了詩意。二是用生動的語言對詩中的畫面進(jìn)行描摹,讓學(xué)生把減少的成分補(bǔ)出來,把省略的過程連起來,把跳躍的情感銜起來,把詩中隱含情愫補(bǔ)起來,再現(xiàn)詩歌的畫面,使學(xué)生自然而然地進(jìn)入詩歌深層次的意境之中,領(lǐng)略詩歌獨(dú)特的藝術(shù)魅力。這樣學(xué)生既讀出了畫意,腦中展現(xiàn)了立體的圖景,又能用生動的語言描繪出詩的意境,這就開拓了學(xué)生的想象,充分發(fā)展了其創(chuàng)造意識。

總之,詩歌創(chuàng)作能讓學(xué)生將剛由朗讀得到的意象確定下來,并使自己的生活體驗(yàn)融入詩中,經(jīng)過自身的思考創(chuàng)造,使想象進(jìn)一步拓展深化,讓內(nèi)容再現(xiàn)。

3、抓住關(guān)鍵詞句,使詩中意境顯現(xiàn)。

古詞往往十分注重?zé)捵郑辉~一句,就生動地描摹出事物的特征,深刻地表現(xiàn)出思想內(nèi)容,描摹出生動的意境。所以我們要反復(fù)品讀原詩,認(rèn)真地咀嚼詩中的關(guān)鍵字句,領(lǐng)略其中的精妙。而這個過程就是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的過程,操作時我們可以著手引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會分析、評判,學(xué)會從詩的意境、語言、藝術(shù)手法等方面進(jìn)行全面的賞析。而要讓學(xué)生達(dá)成這一目標(biāo),教師還必須先授與學(xué)生一些必要的詩歌鑒賞常識,要介紹語言特點(diǎn)(如簡潔 、明快、通暢、平淡 、質(zhì)樸清新 、淡雅、華麗等)、風(fēng)格特點(diǎn)(如 沉郁、豪放、雄渾、曠達(dá)、蒼涼、悲慨等)、表現(xiàn)方法(如直抒胸臆 、托物言志、以小見大、襯托渲染、情景交融、虛實(shí)相生、借景抒情、融情入景等)以及評論的常用格式、言語。分析時,我們可引導(dǎo)學(xué)生抓住詩眼,以明題旨;也可針對名句,進(jìn)行探討;還可知人論詩,以窺全豹,亦可分析語言,深入其境。在實(shí)際教學(xué)中抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行賞析的具體做法,這方面各報(bào)刊論述甚多,在此不再贅述。

總之,古詩教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮了其主體意識,學(xué)生的鑒賞能力才能得到較大的提高。
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