中考現代文閱讀分析及復習方略
離中考只有短短的兩個月了。如何組織學生進行現代文閱讀訓練？必須有一套行之有效的復習方略。有人認為閱讀關鍵在練，于是以鋪天蓋地的閱讀材料為復習重點，搞題海戰術。然則收效甚微。我認為現代文閱讀復習一定要體現針對性，指導性。即針對考試重點，有目的的進行系統復習，在這一過程中教師要體現指導作用。讓學生知道所以然，切忌一味做題，講題，改題。下面我主要從應對方略進行闡述：
從近幾年中考結果看，考生閱讀得分不高，閱讀能力較差。分析失分原因有以下幾點：
1. 缺乏良好的閱讀習慣。平時閱讀文章總是匆匆忙忙，大略瀏覽，不求甚解。答題是不回到原文，整體感知，機械地在某一段落抄選內容。
2. 缺乏解讀文章的能力。不能從文章提煉觀點，體會不到作者的價值取向，態度傾向，不知抓取關鍵詞，閱讀浮于表層，很難深入。
3. 缺乏一定表達能力。主觀表達思路模糊，層次凌亂，答非所問。如要點是三方面，部分考生只就其一羅嗦或籠統雜糅。語言表達能力差，組織句子能力欠缺。
針對上述問題，我們對癥下藥，可以從以下幾個步驟著手訓練：
1. 培養良好的閱讀習慣
閱讀的關鍵在“讀”，“詞不離句，句不離段，段不離篇”，要仔細推敲，認真揣摩，正確的閱讀方法是先整體感知，再各個擊破。從初二我嘗試閱讀改革，推行“五步閱讀法”，經過實踐，對培養良好的閱讀習慣有積極作用。可在中考閱讀復習時采用。五步閱讀包括略讀，讀題干，精讀，答題，整體評價。
如記敘文的基本要素，說明文中說明對象特征，議論文中論點論據論證都應在略讀完成；第二步讀題干。有的題干要求從整體上抽象把握，有的只要求從內容上說明。這時讀清讀懂題干就顯得尤為重要。讀題干要特別關注限定性詞語及隱含意義。教師應注意訓練學生捕捉題干中的信息點。讀題干表面遲延時間，實則是提高了答題效率，節省了時間；第三步精讀。在前面的鋪墊下開始有效果的精讀。此時要讀懂讀透讀化。對某些難理解的詞句應反復讀。同時結合題干印象，對于題目有關的語段重點讀，并在旁做標記，以便答題時迅速找到。另外，多注意中心句，關鍵詞，有特定含義的語句，抒情議論語段，它們是你答題的啟示；第四步答題。答題時要注意結合文章內容及題干要求，不可望文生義，機械解讀。語言上切忌大話，空話，套話，廢話；第五步整體評價。即做完題后再整體核查一下，看有無疏漏之處。這一步可跳出文段，從另一腳度思考，防止犯一些“只緣身在此山中”的錯誤。
“五步閱讀”旨在培養閱讀習慣，糾正部分學生粗讀淺答的毛病。模式最好采用當堂集中訓練。開始可能覺得麻煩，堅持一段時間，就會有質的飛躍。
2. 針對考核要點，專項訓練閱讀能力
閱讀能力訓練應覆蓋“整體感知，理解文中詞句，概括段意中心，把握表達方式和寫作特點，領會作者觀點態度感情，就文章內容及寫法提出見解，初步欣賞文學作品，感受作品形象，賞析優美文段。”
“整體感知”是閱讀能力考查重點，重點考查從整體上理解文章，感受情感傾向，記敘文應側重體裁，線索，要素訓練；說明文側重說明對象，說明方法，結構訓練；議論文側重三要素訓練。
“語句理解”重點在文中含義的解釋說明，結合語境，上下文答題。要訓練學生分析關鍵語句在前后連貫，承上啟下方面作用的能力。
“概括段落大意中心”。要善于提煉有價值的信息點，語言應簡練準確，對中心概括要深入揭示內容，不可就事論事，浮于表面。
“表達方式和協作特點”要注意在不同文體里表達方式不是唯一，有時會綜合運用。寫作特點側重訓練語言特色，結構特點，表達技巧的概括。
“領會作者態度觀點情感”。議論性文字中觀點就是中心論點或分論點。記敘文中觀點多是文中議論部分體現的傾向。作者態度是他的情感趨向，表現為好憎，肯定與否定等形式。把握作者情感應注意抒情文字，它往往是作者情感強烈直接的表達方式。當然有些文章的情感表現比較含蓄，深沉，這就需要你準確識別不同的情感類型和程度了。
“表達見解”針對內容有中心，議論的方法，說明對象的特征，記敘的評論，感想等。針對寫法有表達方式，表現手法，結構思路，語言修辭。此類題開放性很大，答題思路可靈活多樣。針對內容的要有獨到見解，且言之有理有據。針對寫法的有具備一定鑒賞評價能力。
“賞析作品，感受形象”即初步的文學欣賞能力。題型有語言賞析，手法理解。體會文章內容，欣賞文段美之所在等。初中生的欣賞能力較弱，教師應有意培養。可從課內引導至課外。
在平時閱讀復習中如能有意強化基本的閱讀能力，學生就有信心應對各種材料的閱讀了。
3. 集中文體閱讀訓練
按文體特點復習閱讀，是在上述基礎上進行的。可記敘文，說明文，議論文，散文閱讀，小小說進行，側重散文和說明問閱讀練習。
4. 加大課外閱讀量，注重積累。關注社會熱點。不可“兩耳不聞窗外事”，要知豐富多彩的生活本身就是語文。
以上幾點復習備考措施是我教學中的點滴總結，希望和大家一起討論，商榷，使之更趨完善。