立足原文   整體把握   沉入語言   感悟真實

——關于中考現代文閱讀復習的建議

一.把握考點，領會精神。

“知彼知己，方能百戰不殆。”每年一次的中考，盡管是“基本穩定，適當改進”，但作為教師和考生，都必須了解這些變化和相關內容。考點，是中考命題者的命題指揮棒，是試卷的綱領；同時也是復習教學要緊緊把握的方向和脈搏。所以，脫離、超過或降低考點的做法，都是不得要領的，這樣的復習教學是要失敗的。

（一）了解考點范圍，縮小復習包圍圈。中考復習，是一個時間有限但要求又非常高的教學活動，它既要整體系統化已有的知識、鞏固已掌握的能力，又要通過復習提升自己的閱讀能力，有針對性地提高解題的技能技巧。因而，復習階段大范圍的松散復習是不現實的，我們必須要弄清考點所涉及的范圍和能力點。根據2004年杭州市中考實施細則，現代文閱讀考點有這樣一些：①理解重要詞句在文中的含義和表達作用。②篩選和整合文中重要信息和材料。③分析文章結構，理清文章思路。④歸納內容要點，概括中心思想。⑤分析文章主要的寫作方法。⑥初步評價文章的思想內容。其實，從內容這個維度看，它不外乎詞語、句子、中心思想、結構、線索、順序、寫作方法、評價。

（二）掌握命題特點，明確試題方向性。從近幾年中考現代文閱讀命題來看，主要呈現這樣一些特點：①選文一般比較貼近學生生活實際或社會熱點的小小說或散文；說明文則是當下比較前沿的科普類文章，屬于自然科學，而人文科學的較少。②選文主題意義積極，對學生有著教育作用。③從考查內容看，則主要是考查關鍵詞語、句子在文章中的含義和作用，以及文章主題的理解和相關寫作方法及作用的把握。④從考查能力來看，則主要是理解、分析、篩選、概括、評價能力等。⑤命題體現了閱讀的整體性、綜合性、相對開放性。

二.能力立意，注重方法。

現代文閱讀著重考查學生的閱讀能力，因而方法指引，能力培養是現代文閱讀復習的核心。那種追求訓練數量，側重問題答案；追求做過，不求悟透；追求結果，不求過程的復習是行不通的。因為這樣的復習，只追求形式上的培養，沒有實質內容的提升，一個階段過后，學生的閱讀能力仍然在原地徘徊。

所謂能力立意，就是要培養學生的閱讀能力，即理解、篩選、分析、概括、歸納、評價能力，再直接一點，就是要培養學生的解題能力。因此，復習的重心應該是過程性的，著眼于問題的理解、問題的指向、問題答案所在的具體語境，重視問題思考的周密性、準確性。閱讀復習要講究閱讀方法的指導，要給予學生具體的學習方法或途徑，要有可操作性。換言之，我們的復習要讓每一個學生都掌握一種兩種復習方法，讓每一道題目都有解決的具體思路和途徑。一般而言，現代文閱讀我們總是遵循著這樣一條思路：整體閱讀把握文意——理解問題準確定位——根據語境尋找信息——篩選詞語組合信息——綜合題意妥帖表達——對照文本換位驗證。

例如，2002年杭州市中考試題《鏡頭下逃命的藏羚羊》中的第13題：第6段引述了報載的獵殺藏羚羊的文字，有什么作用？

根據這條思路，我們首先整體閱讀把握文意：我在昆侖山口攝影，捕捉到了一個悲天憫人的鏡頭，然而藏羚羊卻逃走了，因為我的探出去的長鏡頭像槍口一樣，于是我震顫了：人類的濫捕濫殺使得藏羚羊自覺地本能地作出了逃生的舉動。接著是理解問題準確定位：這段報載文字在文中有什么作用？它出現在第6段，是我在震顫于藏羚羊本能地逃跑時所閃現的回憶，是一種下意識地閃回。其次，根據語境尋找信息：這段文字是出現在我的長鏡頭對準藏羚羊，而它的逃跑觸動了我的內心；再看下文——這段文字不斷折磨著我：從我鏡頭下逃去的那只藏羚羊，會不會就是那吮吸過冰冷乳頭的孤兒呢？再次，根據以上理解，篩選詞語組合信息：藏羚羊狂奔、槍聲四起、粉紅色、偷獵者、淌血、死去、吮吸。那是一種殘害藏羚羊的暴行，所以藏羚羊會在我貌似槍口的長鏡頭下逃跑，而這種暴行已成為一種社會現象。再其次，綜合題意妥帖表達：藏羚羊是動物，也是一種生命，人類的危害使它走到了生存的邊沿。因而這題應該這樣表述：點明上文藏羚羊受驚嚇的社會原因，揭示了人類殘害生靈的暴行及其嚴重程度。最后，對照文本換位驗證：再次閱讀文章，明確作者確實要表達的是這種意思。至此，這道題算是解答完畢。

三.立足原文，整體把握。

閱讀是一種信息的吸收、處理和運用，所以它一切的基礎都必須來源于原文，都必須是根植于原文。一句話，閱讀要有原文意識。同時，文章是一個相對完整的系統，一篇文章就是一個系統，而系統內的各個段落、句子、詞語都是互相聯系共同作用才形成文章的一個意義整體，因此，閱讀時我們不能孤立地看待文中的詞語、句子和段落，而要把它放在整篇文章中去審視、觀照。聯系的觀點很適用于閱讀。

例如，2001年杭州市中考試題《門的懸念》中第12題：文中說：“它把一個易碎的夢大膽地交到孩子們手中。”這“易碎的夢”指什么？

根據上述的解題思路，我們可以得出這樣的分析：易碎的夢交到孩子們的手中——校長把玻璃門交到孩子們的手中，那么，“易碎的夢”就是玻璃門？顯然，從全文看，這是不符合文意的。因為這里的玻璃門被賦予了象征意義，所以這里的玻璃門絕對不是單純意義上的玻璃門。如何教育孩子，使他們養成良好的行為習慣，正是本文所要表達的主題，從全文看，裝上容易踢碎的玻璃門之后，校長是達到了教育孩子的目的。因此，此“夢”非具體實在的夢，而是一種抽象意義上的夢。所以本題的答案應該是“用經不起踢打的玻璃門達到感化教育的目的”。

四.沉入語言，感悟真實。

現代文閱讀離不開具體的語言，是語言構成了文章的表意系統。而這里的語言就是詞語、句子和段落以及這些要素綜合一起表達的意思。沉入語言，就是要深入理解語言的用語環境，理解具體語境中的語言意義，理解語言運用的效果。同時，通過語言理解文本時，需要注意語言的對象、色彩和特殊意義。這個特殊的意義指的是表層意義還是深層意義，本體意義還是比喻意義，一般意義還是個性意義或引申意義，甚至生成意義。只有我們了解了語言的真實意義，才能了解文章的真實，才能理解文章的真正的主題所在。語言，是我們閱讀文章闡述思想的唯一依據。

例如，2003年杭州市中考試題《橡樹之謎》中第14題：關于這篇文章的中心，有人認為是“要熱愛生命，珍惜生命”，有人認為是“要感恩大自然，珍愛大自然”。你同意哪一種？為什么？請根據文章簡要說明理由。

這是一題把握文章中心思想的題目。首先是要整體把握文意，了解文章的主要思路，明確作者需要表達的意思。從情節看，作者陷入絕境，靠橡子保存了體力，走出困境，回到住地。作者感謝橡子，因為橡子使他有了生存的力量和機會，而橡子卻是啄木鳥貯存的，原來拯救自己的是啄木鳥！作者進而感謝啄木鳥。然而專家告訴他：啄木鳥比人類更懂得保護養育了它們的大森林，是啄木鳥的那種思想和行為使得作者有了賴以活下來的橡子，所以要感謝的還有大自然，是大自然讓啄木鳥懂得了互相依存的道理。由此，作者主要的思想情感是感恩，進而覺得要珍惜這一份感恩。感恩是文章的主題。盡管在文中也出現了“燃起了生命的希望”、“對生命的渴望”和“拯救了我的生命”等句子，但這些只是表象，不是作者所要表達的本意。作者需要表達的是透過“拯救了我的生命”表象的背后，那一種給予我生命力量的由衷的情感——感謝大自然創造了啄木鳥，感謝啄木鳥貯存了橡子，感謝橡子給予了我生命的力量。所以，文章真實的主旨是第二種“要感恩大自然，珍愛大自然”。