藏羚羊跪拜（精選14篇）
藏羚羊跪拜 篇1
這是聽來的一個西藏故事。發(fā)生故事的年代距今有好些年了。可是，我每次乘車穿過藏北無人區(qū)時總會不由自主地想起這個故事的主人公--那只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊。
那時候，槍殺、亂逮野生動物是不受法律懲罰的。就是在今天，可可西里的槍聲仍然帶著罪惡的余音低回在自然保護區(qū)巡視衛(wèi)士們的腳印難以到達的角落。當(dāng)年舉目可見的藏羚羊、野馬、野驢、雪雞、黃羊等，眼下已經(jīng)成為鳳毛麟角了。
當(dāng)時，經(jīng)常跑藏北的人總能看見一個肩披長發(fā)，留著濃密大胡子，腳蹬長統(tǒng)藏靴的老獵人在青藏公路附近活動。那支磨得油光閃亮的杈子槍斜掛在他身上，身后的兩頭藏牦牛馱著沉甸甸的各種獵物。他無名無姓，云游四方，朝別藏北雪，夜宿江河源，餓時大火煮黃羊肉，渴時喝碗冰雪水。獵獲的那些皮張自然會賣來一些錢，他除了自己消費一部分外，更多地用來救濟路遇的朝圣者。那些磕長頭去拉薩朝覲的藏家人心甘情愿地走一條布滿艱難和險情的漫漫長路。每次老獵人在救濟他們時總是含淚祝愿：上蒼保佑，平安無事。
殺生和慈善在老獵人身上共存。促使他放下手中的杈子槍是在發(fā)生了這樣一件事以后--應(yīng)該說那天是他很有福氣的日子。大清早，他從帳篷里出來，伸伸懶腰，正準(zhǔn)備要喝一銅碗酥油茶時，突然瞧見兩步之遙對面的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，送上門來的美事沉睡了一夜的他渾身立即涌上來一股清爽的勁頭，絲毫沒有猶豫，就轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來了杈子槍。他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來，與此同時只見兩行長淚從它眼里流了出來。老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下。藏區(qū)流傳著一句老幼皆知的俗語：“天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的。”此時藏羚羊給他下跪自然是求他饒命了。他是個獵手，不被藏羚羊的憐憫打動是情理之中的事。他雙眼一閉，扳機在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰地留著。
那天，老獵人沒有像往日那樣當(dāng)即將獲獵的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現(xiàn)著給他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹺蹊，藏羚羊為什么要下跪這是他幾十年狩獵生涯中惟一見到的一次情景。夜里躺在地鋪上他久久難以入眠，雙手一直顫抖著……
次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖。腹腔在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲，手中的屠刀咣當(dāng)一聲掉在地上……原來在藏羚羊的子宮里，靜靜臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型，自然是死了。這時候，老獵人才明白為什么藏羚羊的身體肥肥壯壯，也才明白為什么要彎下笨重的身子為自己下跪：它是求獵人留下自己孩子的一條命呀！
天下所有慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)，都是神圣的。
老獵人的開膛破肚半途而停。
當(dāng)天，他沒有出獵，在山坡上挖了個坑，將那只藏羚羊連同它沒有出世的孩子掩埋了。
從此，這個老獵人在藏北草原上消失了，沒有人知道下落。
藏羚羊跪拜 篇2
一、說教材
《藏羚羊跪拜》是滬教版六年級上冊《動物世界》中的第三篇。本板塊共有四篇課文，都是描寫平凡的動物，卻給讀者的心靈帶來了的震撼。本文是四篇文章中情節(jié)性最強的一篇，講述了藏北草原上老獵人和藏羚羊的故事，語言率性直白，十分動人。
針對本板塊及本課的教學(xué)重點，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點。
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、以老獵人的視角準(zhǔn)確敘述故事情節(jié)；正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀重點句段。
2、分析文中的細(xì)節(jié)描寫反映出的心理活動，發(fā)現(xiàn)老獵人“跪拜”前后內(nèi)心態(tài)度的變化，思辨老獵人身上的善惡源自他對動物和人類不同的價值判斷。
3、學(xué)會尊重生命、善待生命
（二）重點難點
1、通過對細(xì)節(jié)描寫的解讀，分析老獵人和藏羚羊的形象。
2、感受慈善的情懷，學(xué)會尊重生命、善待生命。
二、說學(xué)情
這篇文章內(nèi)容淺易，情節(jié)生動，學(xué)生閱讀無障礙。預(yù)初學(xué)生目前正在學(xué)習(xí)表達方式的運用，為了強化他們對于“描寫”的認(rèn)知，我在文本處理上將其作為記敘文，重點分析關(guān)于老獵人和藏羚羊的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生體會語言魅力的同時，感悟老獵人復(fù)雜的人性和藏羚羊偉大的母愛。學(xué)生思維活躍，好奇心強，可以適時引導(dǎo)他們對老獵人的善惡進行思辨，從而認(rèn)識到老獵人價值觀的變化。
三、說教法
在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的理性思考，發(fā)揮他們思辨的能力是十分重要的。在教學(xué)過程中我設(shè)計老獵人是善還是惡這個問題，目的就是調(diào)動學(xué)生理性分析的能力，討論其背后的內(nèi)在原因。語文是工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，在教學(xué)設(shè)計中，既要有讀、說、寫的工具性訓(xùn)練，也要有思想教育的人文性關(guān)懷。讀是理解的前提，所以我設(shè)計了復(fù)述和朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文字，體會作者的情感，有所想說所想。精讀課文的方式之一就是進行文本分析。填表格是一種簡單有效的方式。通過表格中的相關(guān)提示，學(xué)生能夠?qū)唧w詞句進行分析，從而概括出人物形象，也體會出文字背后所傳達的深層次意蘊。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也就是主動獲取知識和運用知識的過程，因此我盡量避免簡單粗暴地向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是用設(shè)問的方式引導(dǎo)他們?nèi)ゲ聹y、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
四、說教學(xué)過程預(yù)設(shè)
針對學(xué)科特點和本課教學(xué)目標(biāo)，做如下教學(xué)預(yù)設(shè)：
（一）導(dǎo)入
請以老獵人的視角復(fù)述故事內(nèi)容。
【設(shè)計意圖】檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，使學(xué)生進一步熟悉故事情節(jié)，把握人物形象。
（二）配樂朗誦，在沉浸中觸摸感動
1、圈畫出相關(guān)段落，與學(xué)生合作，配樂朗讀，并思考問題：誰感動了你？
2、填寫表格并分小組討論
（發(fā)放表格）
誰感動了你？
字、詞、句
作用（可以從修辭、動作、神情、心理等方面分析）
【設(shè)計意圖】通過朗誦營造出一個悲愴的教學(xué)情境，讓學(xué)生感悟文章震顫人心的力量。學(xué)生在填寫表格的過程中，也強化了對人物的理解。
（三）小組討論后回答
老獵人
1、老獵人是怎樣的形象？根據(jù)第三段細(xì)節(jié)描寫，用具體的詞語概括老獵人形象。
“濃密大胡子”“腳蹬長統(tǒng)藏靴”粗獷
“油光閃亮的杈子槍”打獵高手
“朝別藏北雪，夜宿江河源”貧窮
“含淚祝愿”善良
2、引導(dǎo)學(xué)生找出老獵人獵殺前和獵殺后的相關(guān)句子：
“他除了自己消費一部分外，更多地用來救濟路遇的朝圣者。”
“當(dāng)天，他沒有出獵，在山坡上挖了個坑，將那只藏羚羊連同它那未能出生的孩子掩埋了，同時埋掉的還有他的杈子槍。”
3、根據(jù)老獵人前后兩種行為動作，為他補上心理活動
4、拋出議題“老獵人是善還是惡”？
5、分析出老獵人由愛人類到愛所有生靈的轉(zhuǎn)變
藏羚羊
1、比較原文和改寫文哪個更好
原文：“那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時，只見兩行長淚就從它眼里流了出來。”
改寫：“那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是望著他，然后向著他前行兩步，兩條前腿彎曲著地。與此同時，只見兩行眼淚從它眼里流了出來。”
2、這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？
3、跪拜是一種禮節(jié)，即跪在地上磕頭，非常隆重。那么藏羚羊為什么要對著老獵人跪拜呢，能不能用文中的話來回答？
4、這樣的母親你用什么詞來形容她？
5、體味“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)，都是神圣的”含義。
【設(shè)計意圖】通過對人物形象的分析，可以強化學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫的認(rèn)知，同時也感悟出老獵人的慈善和藏羚羊母愛的偉大。
（四）總結(jié)
1、老獵人和藏羚羊身上共有的情感是什么？不同在哪里？
愛。不同在于一個是對天下生靈的愛，另一個是慈母的愛。
2、老獵人最終轉(zhuǎn)變的原因是什么？
價值觀的變化，開始認(rèn)同動物和人一樣平等。
（五）板書設(shè)計
老獵人藏羚羊
愛人類愛萬物生靈母愛
《藏羚羊跪拜》是一篇情感深沉飽滿的文章。教學(xué)這篇課文時，我力圖讓學(xué)生沉浸在感動的情緒中，讓他們深挖老獵人和藏羚羊的形象，由此得出他們二者不同的“愛”。老獵人慈善，從愛人類到愛萬物生靈，藏羚羊作為母親有著崇高的母愛，這些人物本身所擁有的光輝就能夠震撼每一個讀者的心靈。
不過由于在復(fù)述故事內(nèi)容之前，沒有提示學(xué)生講故事的“六要素”，他們?nèi)菀兹唛L拖沓，花費的時間較長。在試講時，我對于老獵人和藏羚羊的分析都力爭面面俱到，但也顯得重點不突出。而且一節(jié)課時間有限，學(xué)生思考時間相對較少，站在學(xué)生的角度看會覺得課堂節(jié)奏過快。因此我認(rèn)為應(yīng)該在老獵人和藏羚羊中分出主次，重點討論其中一個，深入分析。
藏羚羊跪拜 篇3
語文閱讀的學(xué)習(xí)需要通過大量的文學(xué)閱讀來增強閱讀語感，下面是小編給大家?guī)淼牟亓缪蚬虬蓍喿x答案，希望能夠幫助到大家!
藏羚羊跪拜
王宗仁
這是好些年前聽來的一個西藏故事。至今，我每次乘車穿過藏北無人區(qū)時總會不由自主地想起故事的主人公——那只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊。
那時侯，槍殺、亂逮野生動物是不受法律懲罰的。當(dāng)年可可西里舉目可見的藏羚羊、野馬、野驢、雪雞、黃羊等，眼下已經(jīng)成為鳳毛麟角了。
當(dāng)時，經(jīng)常跑藏北的人總能看見一個肩披長發(fā)，留者濃密大胡子，腳蹬長統(tǒng)藏靴的老獵人在青藏公路附近活動。他無名無姓，云游四方，朝別藏北雪，夜宿江河源，餓時大火煮黃羊肉，渴時一碗冰雪水。獵獲的那些皮張自然會賣來一筆錢，他除了自己消費一部分外，更多的用來救濟路遇的朝圣者。每次老獵人在救濟他們時總是含淚祝愿:上蒼保佑，平安無事。
殺生和慈善在老獵人身上共存。促使他放下手中的叉子槍是在發(fā)生了這樣一件事以后——應(yīng)該說那天是他很有福氣的日子。大清早，他從帳蓬里出來，伸伸懶腰，正準(zhǔn)備喝一碗酥油茶時，突然瞅見幾步之遙對面的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，送上門來的美事!沉睡了一夜的他渾身立即涌上來一股清爽的勁頭，絲毫沒有猶豫，就轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來了叉子槍。他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時只見兩行長淚就從它眼里流了出來。老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下。藏區(qū)流行著一句老幼皆知的俗語:“天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的。”此時藏羚羊給他下跪自然是求他饒命了。他是個獵手，不被藏羚羊的求饒打動是情理之中的事。他雙眼一閉，扳機在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪拜的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。
那天，老獵人沒有象往日那樣當(dāng)即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現(xiàn)著給他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊蹺，藏羚羊為什么要下跪?這是他幾十年狩獵生涯中唯一見到的一次情景。夜里躺在地鋪上他也久久難以入眠，雙手一直顫抖著……
次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖。腹膛在刀刃下打開了，他吃驚地叫出了聲，手中的屠刀光當(dāng)一聲掉在地上……原來在藏羚羊的肚子里，靜靜的臥著一只小藏羚羊，它已經(jīng)成形，自然是死了。這時候，老獵人才明白為什么那只藏羚羊的身體肥肥壯壯，也才明白它為什么要彎下笨重的身子為自己下跪:它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀!
老獵人的開膛破腹半途而停。
當(dāng)天，他沒有出獵，在山坡上挖了個坑，將那只藏羚羊連同它還沒有出世的孩子掩埋了。同時埋掉的還有他的叉子槍……
從此，這個老獵人在藏北草原上消失。沒人知道他的下落。
《藏羚羊跪拜》閱讀題：
1、聯(lián)系全文，談?wù)勀銓?ldquo;天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的。”的理解。(2分)
2、文中說“殺生和慈善在老獵人身上共存。”請簡要概括體現(xiàn)老獵人的“慈善”的細(xì)節(jié)。(3分)
3、文題“藏羚羊跪拜”將藏羚羊人格化，突出了文章 的主題。(2分)
4、請結(jié)合文章內(nèi)容，簡要分析本文寫作技巧方面的主要特點。(3分)
5、保護動物、人與自然和諧相處是人類共同的呼聲。請你擬一條公益廣告詞，宣傳這一主張。(2分)
《藏羚羊跪拜》參考答案：
1、(2分)萬物都渴望生命，萬物都有情愛，人要善待萬物。(語意相近即可)
2、(3分，每答出一個細(xì)節(jié)得1分，答出任意三點即可)
①他獵殺所得的錢更多的用來救濟路遇的朝圣者。并含淚祝愿他們平安無事。
②見到藏羚羊下跪并流下兩行長淚，他“心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下。”
③射殺的當(dāng)日，他沒有象往日那樣當(dāng)即開宰、扒皮;夜里難以入眠，雙手一直顫抖著;次日，老獵人懷著忐忑不安的心情“開膛扒皮”，他的手仍在顫抖。④腹膛打開后，他吃驚地叫出了聲，手中的屠刀光當(dāng)一聲掉在地上。
⑤安葬藏羚羊同時埋掉叉子槍，從此不再打獵。
3、(2分)對生命的呼喚，對人性的呼喚，對人與自然和諧相處的呼喚。(答出兩個方面，語意相近即可得分)
4、(3分)答案不唯一。寫出寫作技巧1分，簡要分析2分。
5、(2分)開放性試題，答案不唯一。示例:關(guān)愛動物，就是關(guān)愛人類自己。
藏羚羊跪拜 篇4
設(shè)計理念：
“藏羚羊跪拜”呈現(xiàn)了最圣潔的母愛，并因此反襯出人類為了滿足一己之私欲，冷酷無情地屠殺生命的罪惡。從而教育孩子關(guān)愛生命，懂得人與自然和諧共處的道理。本設(shè)計重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位并強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進行感受和體驗性閱讀，進而開展探究性閱讀，在讀中顯情，悟中生情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會課文中的生字以及理解“蹊蹺、狩獵、忐忑不安”等詞語的意思。
2、憑借課文中的語言材料，感悟藏羚羊崇高、偉大、神圣的母愛和老獵人的慈善情懷。。
3、讓學(xué)生初步感知人與自然和諧共處的道理。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、設(shè)懸念：上課前老師讀讀這樣兩段文字，此刻你最想知道的是什么？（出示相關(guān)段落）
預(yù)設(shè)：這位老獵人為什么會在藏北草原上消失？
2、是的，很多同學(xué)都對這位狩獵的老人突然消失感到很蹊蹺
出示“狩獵”、“蹊蹺”讀兩遍，什么意思？（打獵、奇怪）“蹊”這是個多音字：在哪個成語里見過面？（另辟蹊徑）
3、揭題：據(jù)說老獵人的出走與一只藏羚羊有關(guān)，今天，我們一起來閱讀一則感人至深的傳奇故事——《藏羚羊跪拜》。 （出示投影，顯示課題）齊讀兩遍
二、通讀感知
師：在藏羚羊和老獵人身上到底發(fā)生了一個怎樣感人的故事呢？請同學(xué)們放聲讀讀課文，把課文讀通、讀順，邊讀邊想故事的大概內(nèi)容
一個老獵人無視藏羚羊的跪拜，獵殺了一只懷孕的藏羚羊，在真相面前，老獵人埋掉了自己的獵槍，消失在茫茫的藏北草原上。
隨機評價：你真會讀書，抓住幾個重要的詞，將課文的大意敘述出來
三、品讀感悟
（一）重現(xiàn)跪拜的畫面，走近藏羚羊
1、課文中有一段話及其生動的再現(xiàn)了當(dāng)時藏羚羊跪拜時的情景，咱們找出來讀讀，并用筆劃出藏羚羊在跪拜求饒時讓你特別感動的地方。
句子1：他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用企求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時只見兩行長淚從它眼里流了出來。
2、指名讀，說說你感動的原因
請你帶著自己的感受讀讀這句話
3、點擊動詞變紅色（望——沖——跪——流），有時從一個人的動作里可以推測揣摩他的心理活動，這也是我們平時閱讀文章深入思考的一種好方法，那么通過這些醒目的紅字讓你揣摩到了什么？（藏羚羊的期盼、悲痛、害怕、無助、恐懼……）
4、對，這一動作，分明流露出藏羚羊那種難以用言語來表達的痛苦，尤其是那長淚更是讓人感到心酸與無助，相信這一跪拜打動了所有同學(xué)的心，咱們再來讀讀。
5、那么，藏羚羊這樣虔誠的跪拜，苦苦的哀求能否打動和改變這位以打獵為生的老獵人的心呢？（帶著這個問號深入思考）快速讀讀3-5自然段，找找相關(guān)的句子和段落
（二）揣摩老獵人的內(nèi)心，走近老獵人
預(yù)設(shè)：能打動和改變老獵人的心
追問：從哪看出來？
出示句子：老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下。
他雙眼一閉，扳機在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。
1、從這個句子中，你可以感受到什么？（相比剛發(fā)現(xiàn)獵物時的勁頭，此時的老獵人顯得猶豫不決）
是的，此時的獵人心頭一軟，雙眼一閉，已經(jīng)有了惻隱之心（出示該詞）
還從哪看出能打動和改變老獵人的心
出示句子：那天，老獵人沒有像往日那樣當(dāng)即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現(xiàn)著給他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊蹺，藏羚羊為什么要下跪？這是他幾十年狩獵生涯中惟一一次見到的情景。夜里躺在地鋪上，他也久久難以入眠，雙手一直顫抖著…………
2、說說你內(nèi)心的想法
夜里躺在地鋪上，他也久久難以入眠，雙手一直顫抖著…………
3、從這個句子中你感受到獵人怎樣的心情？走進獵人的內(nèi)心說說他在想什么
是的，夜晚，上燈了，他感到不安，因為白天藏羚羊跪拜的畫面出現(xiàn)在他眼前
夜深了，他感到十分的不安，藏羚羊跪拜的畫面又出現(xiàn)在他眼前
凌晨了，他感到極度的不安，藏羚羊跪拜的畫面再一次清晰地在他眼前呈現(xiàn)
4、整整一個晚上，他就是這樣輾轉(zhuǎn)難眠，雙手一直顫抖著，直到第二天
出示句子：次日，老獵人懷著忐忑不安的心情將那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖，腹腔在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲，手中的屠刀咣當(dāng)一聲掉在地上……
5、師讀句子，同學(xué)們，此時獵人顫抖的還僅僅是這雙手嗎？（心也在顫抖）
此時的獵人，這才明白（生接下去說）為什么那只藏羚羊的身體肥肥壯壯，明白為什么要彎下笨重的身子為自己下跪，還明白……
是啊，屠殺是獵人的天職，一個出色的老獵人，經(jīng)歷過無數(shù)次血淋淋的場面，可是面對那只死去的藏羚羊，他的心靈被徹底的震撼了。
四、總結(jié)延伸
同學(xué)們通過深入地理解課文，獵人的情感變化已清晰地展現(xiàn)在我們眼前（出示燈片）最終打動獵人的不僅僅是藏羚羊的跪拜，而是——（出示句子：天下所有慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)，都是神圣的。）齊讀
1、讀著這句話讓你想到什么？（跪拜不一定是下跪而是一個慈母內(nèi)心的乞求與心中那份強烈的渴望）
2、像藏羚羊跪拜這樣感人的畫面，在我們生活中也時常上演。出示燈片：這藏羚羊的跪拜是在乞求放孩子一條生路，那慈母的跪拜是
師創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)一個孩子病重正在醫(yī)院搶救室搶救的時候，外面等候的母親的內(nèi)心肯定焦急萬分，那么她在乞求什么呢？
在外打工的民工的孩子在家鄉(xiāng)讀書，而他的爸爸媽媽卻在遠離他們很遠的城市打工，此時的媽媽又會想什么呢？
再次讀這句話：天下所有慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)，都是神圣的。
3、續(xù)寫：所以，藏羚羊長跪不起，悲慘倒地的畫面深深地烙在老獵人的心中，給了獵人強烈的震撼，于是他把那支陪伴他幾十年的獵槍深深地掩埋了，從此消失在茫茫的藏北草原上，沒有人知道他的下落……學(xué)了課文，我們卻讀懂了他的出走，請你寫下來（教師巡回指導(dǎo)）
4、交流，教師即興點評
這位同學(xué)的感悟很深……
你真的讀懂了老獵人的內(nèi)心……
文字雖然不多，理解的真透徹……
總結(jié)：獵人的出走是一種懺悔，也是一種感悟，更是對后人的一種教育。這節(jié)課就上到這里，謝謝同學(xué)和老師，下課！
藏羚羊跪拜 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
利用圖片和影像資料了解藏羚羊以及它們的生存現(xiàn)狀，欣賞文學(xué)作品《藏羚羊跪拜》。感受作品所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。運用繪畫、制作等手段對藏羚羊這一題材進行創(chuàng)作練習(xí)。
教學(xué)重點：
使學(xué)生對藏羚羊產(chǎn)生深厚的情感，樹立保護珍稀動物的意識。
教學(xué)難點：
能創(chuàng)造性地使用表現(xiàn)材料進行個性表現(xiàn)藏羚羊。
教學(xué)準(zhǔn)備：
藏羚羊的圖片資料、水彩筆、鉛筆、橡皮、藏羚羊的美術(shù)作品。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：
1、檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況。
二、導(dǎo)入新課
1、圖片導(dǎo)入
教師：我們國家西北角的青藏高原，有一個我們國家最大的無人區(qū)——可可西里，在藏語中，她的意思是美麗的少女，這個常年冰雪的地方，住著一群可愛、高貴的精靈——藏羚羊。
教師：今天我們就要來認(rèn)識一下這群可愛的動物。
出示課題：跪拜的藏羚羊。
二、講授新授
1、欣賞藏羚羊的成長圖片。
出示圖片（借助圖片、影視資料的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然界中的藏羚羊，了解藏羚羊的基本結(jié)構(gòu)，觀察、分析藏羚羊都有哪些顯著特點）
2、藏羚羊的寶貴處。
羊角可以入藥，羊毛可以做衣服。
教師：藏羚羊這些寶貴的地方并沒有引起人們對它愛護，而是遭遇了人們對他們的殺害，特別是藏羚羊的羊絨。藏羚羊跑的非常快，于是獵人就用了最殘忍、最原始的抓捕方法：獵殺后扒皮。
出示圖片：結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生了解藏羚羊是怎樣一種動物，它們現(xiàn)在的處境如何，我們應(yīng)該怎樣保護藏羚羊。
結(jié)合學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，選擇生觀看藏羚羊慘遭殺害的圖片，以此激發(fā)學(xué)生對藏羚羊命運的擔(dān)憂，樹立自己在環(huán)境保護方面的責(zé)任意識。使學(xué)生深刻地體會到由于人類的貪婪，野生動物正面臨著滅頂之災(zāi)。讓學(xué)生知道美麗的羚羊角與柔軟的羚羊絨只有生長在活著的藏羚羊身上才能構(gòu)成真正美麗的風(fēng)景線。
3、藏羚羊的藝術(shù)品。
圖片欣賞：福娃迎迎、藏羚羊工藝雕塑等。
4、欣賞人們?yōu)閷鞅Ｗo藏羚羊的繪畫作品。
5、教師示范繪畫藏羚羊，并示范如何改編成卡通藏羚羊形象。
四、布置作業(yè)
創(chuàng)作一幅表現(xiàn)藏羚羊題材的繪畫作品。
五、學(xué)生繪畫，教師巡視指導(dǎo)
六、小結(jié)展評
略
藏羚羊跪拜 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)在細(xì)節(jié)描寫中表現(xiàn)人物的心理活動。
2、感悟人世間偉大的母愛和慈善情懷。
教學(xué)難點：
1、理解句意——殺生和慈善在老獵人身上共存。
2、天下所有慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)，都是神圣的。
教學(xué)重點：
細(xì)節(jié)描寫中表現(xiàn)人物的心理活動。
教學(xué)設(shè)計：
讀這篇文章，首先要引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作背景，把握文章特有的時代性、社會性。對當(dāng)時藏北高原無人區(qū)的環(huán)境的要有所了解：舉目可見的藏羚羊、野馬、野驢、雪雞、黃羊等，所以當(dāng)時還沒有成為自然保護區(qū)。而那時，有許多藏民是靠打獵為生的。否則，就沒有生存的條件。而獲取各種獵物，成為維持生活、填飽肚子的的途徑。當(dāng)他是個獵手，不為藏羚羊的求饒所動也是情理之中的事。正是這種特定的情景，更顯示出老獵人的非同尋常——他特有的善良的本性。
其次，要把握文章的寫作思路——兩個角度：一寫藏羚羊；二寫老獵人。本人在教學(xué)設(shè)計過程中，正是遵循這個線索，先引導(dǎo)學(xué)生感悟藏羚羊的悲壯的求生——跪拜的動人的一幕，通過對動作描寫的反復(fù)朗讀、體驗文本的主題——贊頌?zāi)笎鄣膫ゴ蟆２亓缪虻墓虬荨⑵蚯蟆⒘鳒I，這幾十年狩獵生涯中見到的一次情景，正是為了腹中的孩子。這一段細(xì)致、形象的描寫，是應(yīng)該重點引導(dǎo)學(xué)生體驗的，品味語言表達的準(zhǔn)確性。
再是對文章主人公——老獵人的傳神之筆的理解。文章細(xì)致刻畫人物的心理活動，揭示人物的性格特點，如：奇怪、蹊蹺、忐忑不安等詞語，直接刻畫出人物心理變化的流程，還有通過細(xì)小的動作，間接表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動，如：心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下…
他雙眼一閉，扳機在手指下一動…他久久難以入眠，雙手一直在顫抖著…他的手仍在顫抖…他挖坑、掩埋…細(xì)微的動作中，我們可以感受到人的心理變化過程。體會到老獵人的本性是善良的。他是慈愛的人。
文章語言表達精煉、準(zhǔn)確，運用多種方式，傳情的朗讀，也是我教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點，以
讀促進理解，促進個性的體驗，自主感悟，這樣能取得較好的教學(xué)效果。
最后是練習(xí)設(shè)計，定位在學(xué)習(xí)描寫人物的心理活動上，將描寫心理活動作為一次技能訓(xùn)練；同時激發(fā)想象，拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。我覺得這樣的訓(xùn)練方式，學(xué)生比較感興趣，也比較樂意嘗試，愿意去做，不會把它作為一種課業(yè)負(fù)擔(dān)。這種訓(xùn)練方式，也有利于
學(xué)習(xí)文章的語言、積累語言、運用語言。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：展示幾幅動物間母子情深的圖片。
（引導(dǎo)學(xué)生看圖說話,興趣導(dǎo)入）
請同學(xué)看幾幅圖片，看看有什么感受？
不光人間存在著偉大的母愛，小動物間的那種母子情深也讓我們感到非常的親切、和諧。今天，我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于描寫人與動物的文章，它要給我們講述一個怎樣的故事呢？
二、揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題目《藏羚羊跪拜》。
1、 齊聲朗讀課題。
2、 明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)。
3、 引導(dǎo)質(zhì)疑：就課題而言，你覺得這堂課我們應(yīng)該研究什么問題？
學(xué)生議論后，歸并問題，主要引導(dǎo)思考：
（1） 那只藏羚羊為什么要跪拜？
（2） 課文怎樣描寫藏羚羊的跪拜？
（3） 作者為什么要寫藏羚羊的跪拜？
三、閱讀感悟：
1、 請學(xué)生有感情地朗讀全文，思考教師所提出的問題。（初次整體感悟）
課文給我們講述了怎樣的一個故事？
（明確：本文敘述了藏北高原一個老獵人的一次經(jīng)歷。藏羚羊為了保護自己的幼崽，用跪拜的方式乞求獵人放生。老獵人在殺死了藏羚羊之后，面對自己親手殺死的藏羚羊母子的行為，陷入了深深的自責(zé)和懺悔之中，從此在藏北高原上消失了。）
藏羚羊跪拜 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、體會細(xì)節(jié)描寫、動作描寫對表現(xiàn)心理的作用，
2、在聽讀中把握文章的主要內(nèi)容，在圈畫分析和討論交流中理解藏羚羊跪拜的情感和老獵人的心理，在朗讀中感悟文章的偉大。
3、感受藏羚羊的母愛、老獵人的慈善情懷，學(xué)會敬重生命、善待生命。
教學(xué)重點：感悟藏羚羊跪拜中蘊涵的深刻情感，揣摩老獵人的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點：感受偉大而深沉的母愛、慈善的關(guān)懷。學(xué)會敬重生命善待生命。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)藏羚羊的資料。
教學(xué)過程：
一、引入新課。
1、師：許多的歷史成為故事，許多的故事變成傳說，在我國美麗的西藏就流傳著一個凄美而悲壯的故事，故事的名字就叫《藏羚羊跪拜》。今天，就讓我們一起走進西藏，用心去聆聽。
2、板書課題，學(xué)生齊讀課題。
3、簡析課題。
（1）師：課題可以劃分為那兩個詞？（藏羚羊、跪拜）
（2）師：我們先來看第一個詞“藏羚羊”，通過課前搜集的資料，你對藏羚羊的知識有哪些了解？（學(xué)生匯報）
（3）師：“跪拜”是什么意思？在什么情況下才會跪拜呢？（“跪拜”是下跪并磕頭，在請求別人的時候才會跪拜，或者是晚輩對長輩的尊敬才會跪拜。）
（4）師：簡析課題后，再次重讀課題，你還想知道什么？
（5）梳理問題：①藏羚羊跪拜誰？
②藏羚羊為什么要跪拜？
③藏羚羊是怎樣跪拜的？
二、初讀課文。
1、教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽，了解故事內(nèi)容。
2、快速瀏覽課文，解決第一個問題。教師適時板書：藏羚羊 跪拜 老獵人。
三、品析課文。
1、學(xué)生自由讀課文。找到最讓你感動之處，多讀幾遍。
2、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果。
（1）藏羚羊跪拜的情景。
課件出示藏羚羊跪拜的相關(guān)語句，找出最能值得你關(guān)注的詞語，從這些詞語中你能看出什么？（看出藏羚羊非常想獲得老獵人的釋放，求生的意志非常強烈）
（2）過渡：如此可憐的樣子，老獵人有沒有放過她呢？（沒有）是啊，雖是心頭一軟，卻也還是冷冷地扣動了扳機，那肥肥壯壯的藏羚羊栽倒在地，此時此刻，你想對老獵人說些什么？
（3）指名說一說。
（4）過渡：難道老獵人真的是十惡不赦的大壞蛋嗎？（不是）文中的哪句話能說明老獵人的性格特點呢？（殺生與慈善在老獵人身上并存。）從他殺死藏羚羊可以看出他殺生的一方面，用什么來證明他的慈善呢？
3、認(rèn)識老獵人。
（1）學(xué)生匯報。（救濟別人、心頭一軟、悔不當(dāng)初、埋葬藏羚羊母子）
（2）過渡：終于，老獵人在對藏羚羊剖腹后明白了......他明白了些什么？
（3）指名匯報，小結(jié)。
（4）課件再次出示藏羚羊跪拜情景相關(guān)語句“愛的回音”。
師：是啊，老獵人悔不當(dāng)初啊，眼前再次出現(xiàn)了那位偉大的母親，他對自己說……
（5）課件出示：我真糊涂啊，她明明是在對我說……
我真蠢啊，她明明就是在告訴我……
我真不該啊，她明明就是希望我……
（6）師：老獵人的悔悟表現(xiàn)在什么地方?(放棄打獵)他之所以放下了那枝獵槍，是因為在藏羚羊的身上，他明白了……
（課件出示：天下間所有慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)，都是神圣的。）
（7）學(xué)生齊讀。
四、感悟母愛，升華主題。
1、師：是啊，所有慈母的跪拜都是神圣的，親愛的同學(xué)們，你的慈母曾為你而跪拜嗎？
其實老師猜到了，你們都不會想到，你們的母親也曾為你而跪拜，當(dāng)你還在她的肚子里的時候，為了讓你能平安順利的來到這美麗的世界，她走路要格外小心，怕被一顆石子絆倒；當(dāng)她累了的時候，多想出去打打麻將、散散心，可是她不能，她要陪你學(xué)習(xí)、寫作業(yè)……現(xiàn)在，誰覺得你的慈母曾為你而跪拜，請輕輕舉起你的手…
2、指名說一段慈母為你而跪拜的往事。
五、課堂小結(jié)。
1、學(xué)了這個故事，你懂得了什么?
2、師：為了人世間最偉大的愛，請用你響亮的聲音發(fā)出我們心底的呼喚……
（課件出示：關(guān)愛動物 敬重生命）
3、師：讓我們帶著對藏羚羊深深的崇敬結(jié)束這節(jié)課。
板書設(shè)計
藏羚羊跪拜
藏羚羊 跪 拜 老獵人
心存善念
深沉的母愛 為愛感動
藏羚羊跪拜 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、體會細(xì)節(jié)描寫、動作描寫對表現(xiàn)心理的作用，
2、在聽讀中把握文章的主要內(nèi)容，在圈畫分析和討論交流中理解藏羚羊跪拜的情感和老獵人的心理，在朗讀中感悟文章的偉大。
3、感受藏羚羊的母愛、老獵人的慈善情懷，學(xué)會敬重生命、善待生命。
教學(xué)重點：感悟藏羚羊跪拜中蘊涵的深刻情感，揣摩老獵人的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點：感受偉大而深沉的母愛、慈善的關(guān)懷。學(xué)會敬重生命善待生命。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)藏羚羊的資料。
教學(xué)過程：
一、引入新課。
1、師：許多的歷史成為故事，許多的故事變成傳說，在我國美麗的西藏就流傳著一個凄美而悲壯的故事，故事的名字就叫《藏羚羊跪拜》。今天，就讓我們一起走進西藏，用心去聆聽。
2、板書課題，學(xué)生齊讀課題。
3、簡析課題。
(1)師：課題可以劃分為那兩個詞?(藏羚羊、跪拜)
(2)師：我們先來看第一個詞“藏羚羊”，通過課前搜集的資料，你對藏羚羊的知識有哪些了解?(學(xué)生匯報)
(3)師：“跪拜”是什么意思?在什么情況下才會跪拜呢?(“跪拜”是下跪并磕頭，在請求別人的時候才會跪拜，或者是晚輩對長輩的尊敬才會跪拜。)
(4)師：簡析課題后，再次重讀課題，你還想知道什么?
(5)梳理問題：①藏羚羊跪拜誰?
②藏羚羊為什么要跪拜?
③藏羚羊是怎樣跪拜的?
二、初讀課文。
1、教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽，了解故事內(nèi)容。
2、快速瀏覽課文，解決第一個問題。教師適時板書：藏羚羊 跪拜 老獵人。
三、品析課文。
1、學(xué)生自由讀課文。找到最讓你感動之處，多讀幾遍。
2、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果。
(1)藏羚羊跪拜的情景。
課件出示藏羚羊跪拜的相關(guān)語句，找出最能值得你關(guān)注的詞語，從這些詞語中你能看出什么?(看出藏羚羊非常想獲得老獵人的釋放，求生的意志非常強烈)
(2)過渡：如此可憐的樣子，老獵人有沒有放過她呢?(沒有)是啊，雖是心頭一軟，卻也還是冷冷地扣動了扳機，那肥肥壯壯的藏羚羊栽倒在地，此時此刻，你想對老獵人說些什么?
(3)指名說一說。
(4)過渡：難道老獵人真的是十惡不赦的大壞蛋嗎?(不是)文中的哪句話能說明老獵人的性格特點呢?(殺生與慈善在老獵人身上并存。)從他殺死藏羚羊可以看出他殺生的一方面，用什么來證明他的慈善呢?
3、認(rèn)識老獵人。
(1)學(xué)生匯報。(救濟別人、心頭一軟、悔不當(dāng)初、埋葬藏羚羊母子)
(2)過渡：終于，老獵人在對藏羚羊剖腹后明白了......他明白了些什么?
(3)指名匯報，小結(jié)。
(4)課件再次出示藏羚羊跪拜情景相關(guān)語句“愛的回音”。
師：是啊，老獵人悔不當(dāng)初啊，眼前再次出現(xiàn)了那位偉大的母親，他對自己說……
(5)課件出示：我真糊涂啊，她明明是在對我說……
我真蠢啊，她明明就是在告訴我……
我真不該啊，她明明就是希望我……
(6)師：老獵人的悔悟表現(xiàn)在什么地方?(放棄打獵)他之所以放下了那枝獵槍，是因為在藏羚羊的身上，他明白了……
(課件出示：天下間所有慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)，都是神圣的。)
(7)學(xué)生齊讀。
四、感悟母愛，升華主題。
1、師：是啊，所有慈母的跪拜都是神圣的，親愛的同學(xué)們，你的慈母曾為你而跪拜嗎?
其實老師猜到了，你們都不會想到，你們的母親也曾為你而跪拜，當(dāng)你還在她的肚子里的時候，為了讓你能平安順利的來到這美麗的世界，她走路要格外小心，怕被一顆石子絆倒;當(dāng)她累了的時候，多想出去打打麻將、散散心，可是她不能，她要陪你學(xué)習(xí)、寫作業(yè)……現(xiàn)在，誰覺得你的慈母曾為你而跪拜，請輕輕舉起你的手…
2、指名說一段慈母為你而跪拜的往事。
五、課堂小結(jié)。
1、學(xué)了這個故事，你懂得了什么?
2、師：為了人世間最偉大的愛，請用你響亮的聲音發(fā)出我們心底的呼喚……
(課件出示：關(guān)愛動物 敬重生命)
3、師：讓我們帶著對藏羚羊深深的崇敬結(jié)束這節(jié)課。
板書設(shè)計
藏羚羊跪拜
藏羚羊 跪 拜 老獵人
心存善念
深沉的母愛 為愛感動
藏羚羊跪拜 篇9
一、生成過程
在學(xué)習(xí)中一直思考著這樣的問題：如何在語文課上增強語言意識，讓語文課回到語文本身，通過教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會表達？也是帶著這樣的問題在進行教學(xué)設(shè)計時進行了仔細(xì)地思考、斟酌。我覺得一節(jié)課的定位應(yīng)該以學(xué)生的“學(xué)”為中心，讓學(xué)生閱讀方法和閱讀能力上有所提升，這才是真正的“教語文”。
《藏羚羊跪拜》是長春版教材五年級下冊第四板塊“動物之美”中的第二篇課文。《藏羚羊跪拜》，一篇震懾人心的文章，一位藏羚羊母親為了給腹中的孩子而向老獵人跪拜求生，但最終并沒有逃脫獵人的槍口。而當(dāng)老獵人明白這一切時也為之感動，這位藏羚羊母親的跪拜，喚回了老獵人對動物生命的敬重，從此不再打獵。這是一個凄美、悲壯的故事。
在初稿與終稿的設(shè)計中經(jīng)過認(rèn)真思考做了一些調(diào)整：
1、在小結(jié)中注意了學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語文學(xué)習(xí)方法的運用。
2、讀寫結(jié)合的位置有所改變，原來放在“細(xì)讀跪拜，呼喚母愛”環(huán)節(jié)之后，可是思考時認(rèn)為這樣會沖淡了情感線索，所以修改至文章全部內(nèi)容的品析之后進行小練筆。
3、增加了“拓展閱讀”，感受動物小說的特點，并進行推薦閱讀。
二、創(chuàng)新體現(xiàn)
1、 注重策略導(dǎo)向。從整體入手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，關(guān)注語言表達形式，由分析課文內(nèi)容的教學(xué)轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)。
2、 提升個性化閱讀的品質(zhì)。抓重“殺生和慈善在老獵人身上共存。”和“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)，都是神圣的。”兩條線索進行研讀，重視體驗和感悟，發(fā)揮朗讀的作用，提高學(xué)生的閱讀理解能力、概括能力、運用語言的能力。
3、 增強語言意識。品讀文中富有感染力的語句，體會其中所蘊含的思想感情。
4、 注重讀寫結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合進行拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
三、創(chuàng)新價值
學(xué)生通過本節(jié)課學(xué)習(xí)再一次感受了如何在閱讀中透過人物動作體會人物內(nèi)心活動，能夠抓住描寫藏羚羊、老獵人的重點詞句仔細(xì)品讀，從語言文字中體會理解神態(tài)、動作描寫對表現(xiàn)藏羚羊深深的母愛和老獵人復(fù)雜心理的作用。并且學(xué)會了在閱讀中批注。
四、教學(xué)設(shè)計
【課時安排】2課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。
2、品讀文中富有感染力的語句，尤其抓住文中描寫藏羚羊和老獵人神態(tài)、動作描寫的詞句，通過圈點、勾畫和批注來體會其中所蘊含的思想感情。感受藏羚羊深深的母愛和老獵人復(fù)雜心理。
3、理解“殺生和慈善在老獵人身上共存。”和“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)，都是神圣的。”的含義。
4、建立保護動物、熱愛自然的健康情感。
【教學(xué)重點】學(xué)習(xí)透過人物動作體會人物內(nèi)心活動的讀書方法。
【教學(xué)難點】感受母愛的偉大及建立保護動物、熱愛自然的健康情感。
教學(xué)活動步驟：
第二課時
一、解讀跪拜，引入新課
1、板書課題：藏羚羊跪拜
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《藏羚羊跪拜》，請同學(xué)們和我一起書寫課題，一定要注意“拜”字的寫法。
2、解讀跪拜
同學(xué)們，跪拜指的是什么？在你的生活中或者在電視上你見過跪拜的場面嗎？
評價：你擁有一位具有孝心的父母；孝順之禮；普渡眾生之跪拜；祈福之跪拜……
3、跪拜是神圣的，是莊嚴(yán)的。今天，這位行跪拜之禮的是一只性格剛強、從不向自然界任何災(zāi)難屈服的、被人們稱為“草原精靈”的藏羚羊。讓我們恭恭敬敬地再來讀課題。
3、回憶課文的主要內(nèi)容。
4、齊讀課題。
題目是文章的眼睛，作者將滿腹的情感融入了課題中的這幾個字，再讀課題——
閱讀了感人的故事，與文本中的主人公有了一次心靈的對話，帶著你的那份感動再讀課題——
【設(shè)計意圖】使學(xué)生意識這一跪拜濃縮著藏羚羊深深的母愛，由恭敬地讀題目、深情地讀題目，激發(fā)情感，同時，讓學(xué)生意識到題目即是文章的眼睛，這一寫法提醒學(xué)生注意。
二、細(xì)讀跪拜，歌詠母愛
過渡：故事中哪個情節(jié)展現(xiàn)的畫面最令你感動？
師：是呀，藏羚羊的跪拜蘊含了偉大而真摯的情感，快速瀏覽課文，哪一部分描寫了藏羚羊跪拜的情節(jié)。
（一）聚焦語句
“他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時，只見兩行長淚從它眼里流了出來。”
1、 請你大聲地朗讀兩遍描寫藏羚羊跪拜的語句，找出最令你感動、最打動你內(nèi)心的地方，想一想為什么？
2、 誰來說一說最令你感動的是哪處？
（二）感悟情感
1、“乞求的眼神”
（1）理解“乞求”，體會表達效果。
你能給“乞求”找到近義詞嗎？（請求、哀求）
在這里能不能換成“請求、哀求”？
是呀，乞求是苦苦的哀求，語意更重。我們在理解詞語的意思時可以尋找近義詞，但要注意他們在表達效果上的不同。
（2）體會情感
聯(lián)系下文，藏羚羊用這種乞求的眼神望著老獵人，它想傳達的是——
它用這種苦苦哀求的眼神，想要表達的是——
（3）指導(dǎo)朗讀
就請你帶著這樣的感受再讀。
2、“前行兩步”“撲通一聲跪了下來”
（1）一個獵人扣動他的扳機需要多長時間？用一個詞語來形容——（一剎那，一瞬間、一轉(zhuǎn)眼……）
師：在這樣短的時間內(nèi)，藏羚羊這撲通一跪說明什么？（說明藏羚羊跪得是毫不猶豫，非常堅決）
（2）體會情感
這毫不猶豫的、堅決的“撲通”一跪，跪出了什么？
是呀，正有如作者所說的這樣——（課件出示）“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)，都是神圣的。”
3、“兩行長淚”
（1）流下的那兩行長淚，這位母親又要哭訴的是什么？
（2）請你帶著這樣的感受再來讀一讀。
（3）這一連串的動作都是在乞求獵人留下自己孩子的一條命呀，齊讀——“那只肥壯的藏羚羊……流了出來。”
4、總結(jié)寫法
（1）這只藏羚羊并不會說話，那它內(nèi)心這些豐富的情感我們又是怎么去體會到呢？（板書 ：動作、神態(tài)、情感）
（2）小結(jié)：就是通過這動作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到了藏羚羊那份偉大的母愛和它內(nèi)心這豐富的情感，你看作者廖廖數(shù)語便可傳情。
5、這一跪拜深深地打動了我們，因為——“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)，都是神圣的。”
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生感悟、分析描寫藏羚羊跪拜的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫藏羚羊動作、神態(tài)的描寫感悟藏羚羊偉大的母愛，從而總結(jié)寫法。
三、品析轉(zhuǎn)變，呼喚仁愛
過渡：同學(xué)們都用文字詮釋了母愛的偉大，藏羚羊的這一跪也喚起了老獵人對動物生命的敬畏，內(nèi)心情感也發(fā)生了很大的變化，請你默讀接下來的內(nèi)容，按順序畫出描寫老獵人情感變化的語句，用心體會老獵人的內(nèi)心感受，可以在感受深刻的地方做批注。
（一）聚焦語句
“老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下”
“他雙眼一閉”
“那天，老獵人沒有像往日那樣當(dāng)即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現(xiàn)著給他跪拜的那只藏羚羊。他覺得有些蹊蹺，藏羚羊為什么要下跪？這是他幾十年狩獵生涯中惟一見到的一次情景。夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著……”（其中最后一句變紅）
1、 引導(dǎo)學(xué)生抓住“久久難以入眠”“顫抖”體會老獵人的痛苦、自責(zé)、不解。
2、同學(xué)們，標(biāo)點符號也是一種無聲的語言，這省略號在這里表示什么？（表靜默或思考）
3、引讀，體會心情。
老獵人久久難以入眠，他的眼前總是看到這樣的一幕——（課件出示描寫藏羚羊跪拜的句子：注意是從那只肥壯的……）
他幾十年狩獵生涯中見到的一次情景，折磨著他，使他夜不能寐，他眼前老是浮現(xiàn)這樣的情景——
4、課文高潮
課件出示第6自然段
（1） 讓我們再來大聲地來朗讀這一自然段，你能體會到老獵人此時此刻的心情嗎？結(jié)合相關(guān)的詞語說一說。（忐忑不安、痛苦、自責(zé)、震驚、醒悟）
（2） 由疑惑帶來的不安到震驚帶來的痛苦再到醒悟帶來的自責(zé)，這是老獵人復(fù)雜的情感變化，你能通過朗讀來表達嗎？
（3） 這一段中的省略號在朗讀時怎樣處理？（震驚的時間之長，有一個思考的時間，停頓一段時間，）
（4） 齊讀（配樂）原來藏羚羊的下跪是為它尚未出世的孩子乞求生的機會，面對敵人的獵槍，它沒有逃跑，而是向敵人乞求孩子的生命，這是一種何等偉大的力量啊！“這時候，老獵人才明白……命呀！”
（5） 讀到這你是否產(chǎn)生過怨恨老獵人的想法？（出示：殺生與慈善在老獵人身上共存）
（6） 引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)關(guān)注埋葬藏羚羊部分的描寫，追問：老獵人埋掉的僅僅是杈子槍嗎？
（7） 小結(jié)：埋掉了殺生，也就意味著找回了什么……（對動物的仁慈與關(guān)愛）板書：關(guān)愛動物
（二）發(fā)現(xiàn)寫法
1、我們是如何體會到老獵人復(fù)雜的情感變化呢？
除了動作、神態(tài)所表現(xiàn)出來的，老獵人倍受煎熬的是自己的——心，（心理活動）
2、老獵人內(nèi)心情感變化正是他內(nèi)心對動物的“仁”念的回歸。
（三）讀寫結(jié)合
1、身體上的跪拜容易理解，然而無數(shù)偉大的母親為了兒女能夠健康成長所放棄的個人追求，甚至肯犧牲自己的一切，這種精神上的跪拜更是崇高的！齊讀——“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)，都是神圣的。”請你結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，把你對這句話的感悟記錄下來。
2、指名讀。
（四）保護動物
1、播放保護動物的宣傳片
動物也是有生命的，生命就應(yīng)該是平等的，我們來看一段短篇，看能否帶給你啟發(fā)。（播放視頻）
2、 談感受。（板書：保護動物）
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫老獵人動作、神態(tài)、心理活動的語句，通過引讀、上下內(nèi)容聯(lián)系起來讀，體會老獵人內(nèi)心仁念的回歸過程，并從中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)寫法。加深學(xué)生的感受，從而樹立保護動物、熱愛大自然的健康情感。
四、拓展閱讀，體會特點
1、生命之間有一種東西是相通的，那便是愛。人有情，動物也有情。有人曾經(jīng)說過（出示課件）：“美好的情感并非人類專有，在特定的環(huán)境下，許多動物也會表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷，這種情懷震撼心靈，蕩滌靈魂——沈石溪 ”
2、推薦讀物:如果你想更深刻地了解這句話，我們可以閱讀他的這些作品（出示課件）
【設(shè)計意圖】拓展閱讀中激發(fā)學(xué)生閱讀沈石溪的作品。
五、總結(jié)收獲
在寫法上有什么收獲？將這種方法運用于自己的習(xí)作中，刻畫人形象也將更加生動，同時這也是動物小說的一大特點。課后同學(xué)們可以通過閱讀推薦書目來體會。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生將本課內(nèi)容回顧，暢談收獲，在受到情感熏陶時引導(dǎo)學(xué)生同時關(guān)注寫法上的收獲。
六、作業(yè)布置
第一項：有感情地朗讀課文（必做）
第二項：課后思考與交流的第二題（必做）
第三項：閱讀沈石溪的作品，從他的作品當(dāng)中我們感受它帶給我們的人性的優(yōu)點和生命的亮點。
【板書設(shè)計】
藏羚羊跪拜
跪拜 神圣
敬重生命
藏羚羊跪拜 篇10
經(jīng)過多次修改，教研組內(nèi)教師的多次關(guān)心，終于形成上課稿，教案在一次次修改，一次次的糾結(jié)。分析下來，我?guī)状谓贪傅膶嵸|(zhì)內(nèi)容是保持不變的，一直在變的是形式及教學(xué)流程。
第一次教案是導(dǎo)入后梳理文章情節(jié)，先品讀藏羚羊的跪拜，分析藏羚羊的形象。其次分析老獵人的形象。
第二次教案是用填空的形式：這是 的藏羚羊， 的老獵人來分析文中的兩個人物形象。
通過兩個問題來把握文章主旨：
1、文中結(jié)尾老獵人發(fā)現(xiàn)他獵殺的是一只懷孕的藏羚羊，如果是一只不懷孕的藏羚羊能給老獵人心靈帶來震撼嗎？
2、文中是一個老獵人，如果是年輕的獵人，帶給我們的心靈震撼有這么大嗎？
第三次教案便是上課教案。同樣是先概括文章內(nèi)容，再分析人物形象，最后初步理解文章主旨。但在分析人物形象時先學(xué)習(xí)跪拜的段落，接著是藏羚羊的形象，最后老獵人的形象。
一、備課須備學(xué)生。
語文備課需要研讀教材，吃透教材，但學(xué)情分析必不可少。如果備課內(nèi)容過于簡單，學(xué)生的一節(jié)語文課便會毫無收獲，且長期下去學(xué)生對語文課也會失去興趣，因為他們對語文課已經(jīng)沒有任何期待。太難的教學(xué)內(nèi)容容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生無法參與進課堂，這樣也無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我的第二次教案，問題有一定深度，并且?guī)в邪l(fā)散性思維，但對于六年級學(xué)生明顯這樣的問題不太適合他們。這樣的教案在八年級上課，學(xué)生的反應(yīng)很熱烈，學(xué)生有很多想象的空間。但在六年級上課時，班級中僅有幾個好同學(xué)能與我互動，這樣的課成了我與這幾位同學(xué)的語文課，而班中的大部分同學(xué)似乎被我們隔絕在對話之外。很明顯，這樣的課是失敗的。因此，在備課時，我們需充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的語文水平及基礎(chǔ)，好的教案是在學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)上略有提高，問題是學(xué)生思考后能回答或者小組互動老師引導(dǎo)后能回答出的問題，這樣學(xué)生能體會到成功的喜悅，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。
二、 “三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，集體的智慧是巨大的。
這次上課我終于體會到了牛頓的“站在巨人肩膀上”的含義。備好課后，語文組內(nèi)的教師不斷提出改進意見：朗讀教學(xué)法；利用表格梳理文章內(nèi)容；教學(xué)流程的先后順序，板書的修改等。教案一次次修改。在總結(jié)大家建議的同時，我對文本的解讀也越來越深入。比如，文章情節(jié)的三部分，文章中老獵人遇羊前的善及文章結(jié)尾“善”的不同。我根據(jù)老師們的建議以及自己的實際情況，最終確定教案。當(dāng)局者迷，旁觀者清，自己一個人備課一個人上課常常會走上盲人摸象的局限，自己往往看不到自己的教案及課堂效果的不足，集體備課則有效地避免了這樣的弊端。當(dāng)在備課時對于部分內(nèi)容百思不得其解時，我向其他老師請教，大家一起思考，最終總會有滿意的解決方案。同樣，集體備課也客觀地反映了教師自身的一些不足，備課組內(nèi)教師提出的客觀建議也讓我清醒地意識到自己在教學(xué)上的缺陷，這些都以利于我在今后的教學(xué)之路上走得更遠。
三、教學(xué)銜接用語須嚴(yán)謹(jǐn)。
走上工作崗位已有六年，第一年學(xué)校要求上課寫詳案，因此我會仔細(xì)斟酌教學(xué)環(huán)節(jié)間的過渡語，在平時的上課，似乎從來沒有意識到教學(xué)環(huán)節(jié)間還有“過渡語”，幾句話便將上一環(huán)節(jié)過渡到下一環(huán)節(jié)，學(xué)生也能聽明白我的要求，聽不明白可以課堂上再重復(fù)啰嗦兩遍，只要學(xué)生能明白我的指令即可。課后也從未思考過我這樣上課有何不妥之處。但這次上課卻不一樣，雖然寫了詳案，仔細(xì)考慮過每句課堂用語，但似乎無論如何修改，我對自己的過渡語總是不滿意。這才意識到平時自己的課堂用語，自己的環(huán)節(jié)過渡語是多么的隨便而又缺乏語文的美感，好的過渡語應(yīng)該是既讓學(xué)生清楚老師的要求又具有美感的。學(xué)生也能從教師的過渡語，教師的課堂用語中獲得美的享受。
總之，對于我一節(jié)好課是必須經(jīng)過千錘百煉的雕琢的，但也許我能將平常的隨堂課也能如此精雕細(xì)琢，并及時反省自己的教學(xué)過程，下次再遇到這樣的課時，我會淡定、沉著、輕松許多
藏羚羊跪拜 篇11
藏羚羊跪拜
王宗仁
教學(xué)目標(biāo)
1、品讀文中富有感染力的語句，感悟藏羚羊的母愛和老獵人的慈善情懷。2、2、初步認(rèn)識人和自然和諧相處的意義。
學(xué)情分析
1.認(rèn)知目標(biāo)：通過文本的閱讀，進一步加強分析、綜合、比較、歸納等思維能力，提高學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)造性的能力。
2.能力目標(biāo)：在自讀的基礎(chǔ)上對《藏羚羊跪拜》進行“問題——探究”，感受老獵人面對悲壯的母愛，心理和行為發(fā)生的巨大變化。
3.情感目標(biāo)：在將文學(xué)與人文、環(huán)境相結(jié)合的過程中，旨在通過本課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生尊重我們身邊的每條生命，和我們共享這美好世界的意識。教育學(xué)生愛護我們的地球母親，愛護我們的動物朋友，珍惜自然環(huán)境。增強學(xué)生的社會責(zé)任心和使命感。
教學(xué)方法
運用話題討論和比較閱讀的形式，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心體驗，促進學(xué)生在語言實踐過程中自主感受、體驗優(yōu)秀作品的語言魅力以及透射出的人文情懷。
教學(xué)時數(shù)
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
在動物世界這一單元中，我們進一步認(rèn)識了那些可愛的動物，有松鼠、云雀、北極熊，還有快樂的河馬哈伯特、雨果，幸運的海豚弗吉。今天，讓我們再一次穿越時空，去我國的藏北高原認(rèn)識一下生活在那里的珍稀動物——藏羚羊。看，這就是被譽為高原精靈的藏羚羊，經(jīng)過千萬年自然演變，它們與冰雪為伴，與嚴(yán)寒為友，生息在世界屋脊之上。這堂課我們要共讀的是一則感人至深的傳奇故事——《藏羚羊跪拜》。
回顧“動物世界”單元的前期學(xué)習(xí)情況，引入本課學(xué)習(xí)。
二、整體感知
1、同學(xué)們已經(jīng)自讀過課文，哪位同學(xué)來概括說說這則故事敘述了怎樣一件事？簡要概述課文內(nèi)容。
一個老獵人無視藏羚羊的跪拜，獵殺了一只懷孕的藏羚羊,在真相面前，老獵人埋掉了自己的杈子槍。
2.聽錄音，圈劃文中最能感動自己的語句。
悲劇，是把美的東西撕碎了給人看，在這出藏羚羊和和老獵人演繹的悲劇中，作者又是將怎樣的美呈現(xiàn)給了大家呢？讓我們再度走進課文，一邊認(rèn)真傾聽，一邊把你認(rèn)為傾注了作者情感的描寫得很感人的語句圈劃出來。
播放配樂課文錄音，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，在聽讀中加深對故事的感受。
三、話題討論
這樣的心，這樣的情，我們是那樣熟悉，又似乎有些陌生，我們先在小組里回味一下課文。把你圈劃的語句帶著你的理解讀給你的伙伴聽聽，再談變你的感受。
結(jié)合自己的圈劃，以“最感動我的……”為話題，讀一讀，議一議。
1.小組討論，朗讀各自圈劃的語句，并談感受。
讓不同層次的學(xué)生都有機會參與交流，發(fā)表自己的見解；教師參與其中，更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便更有針對性地進行教學(xué)。
2.班級交流，感受藏羚羊圣潔的母愛和老獵人慈善的情懷。
我們用自己的心演繹了文中的情，請你把剛才小組討論中的精彩拿來回放，讓我們共享你的感受。
學(xué)生注意傾聽，互相評價，交流各自的情感體驗，教師適時點撥。
四、質(zhì)疑探究
1、提出自己尚存在的疑問，交流在學(xué)習(xí)過程中新的感受。
通過朗讀、理解、品味，我們感受著藏羚羊圣潔的母愛，我們感悟著老獵人慈善的情懷。若你深得還有一些值得大家討論的問題還沒有解決可提出來，或者你讀了這個故事后有了一些新的感受，乃至有一些超越這則故事的感悟可交流一下。
2、教師小結(jié)
從不屈服于自然界任何災(zāi)難的藏羚羊可以毫不猶豫地跪在老獵人的槍口下，一個出色的獵人可以在血淋淋的現(xiàn)實面前幡然悔悟，因此，我們有理由相信，人和自然的親和關(guān)系進一步表現(xiàn)在人對自然的態(tài)度，人對自身行為的反省上。
【說明】
關(guān)注學(xué)生個性化的閱讀體驗，拓展學(xué)生思維的廣度和深度，進一步促進學(xué)生語言運用能力和思維能力的同步發(fā)展。
五、布置作業(yè)
《感知.體驗》的訓(xùn)練內(nèi)容。
第二課時
一、比較閱讀
閱讀另一篇與藏羚羊有關(guān)的文章。
（1） 羚羊令你震撼的的放體現(xiàn)在哪里？
（2） 學(xué)習(xí)了兩篇文章，你想把這兩個故事講給哪些人聽？為什么？
斑羚飛渡
我們狩獵隊分成好幾個小組，在獵狗的幫助下，把七八十只班羚逼到戛洛山的傷心崖上。
傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天，其實隔河對峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。斑羚雖有肌腿發(fā)達的四米長腿，極善跳躍，是食草類動物中的跳遠冠軍，但就像人跳遠有極限一樣，在同一水平線上，健壯的公斑羚最多只能跳出五米遠的成績，母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳四米左右，而能一跳跳過六米寬的山洞的超級斑羚還沒有生出來呢。
開始，斑羚們發(fā)現(xiàn)自己陷入了進退維谷的絕境，一片驚慌，胡亂躥跳。有一只老斑羚不知是老眼昏花沒測準(zhǔn)距離，還是故意要逞能，竟退后十幾步一陣快速助跑奮力起跳，想跳過六米寬的山澗，結(jié)果在離對面山峰還有一米多的空中哀咩一聲，像顆流星似的筆直墜落下去，好一會兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲。
過了一會兒，斑羚群漸漸安靜下來，所有的眼光集中在一只身材特別高大、毛色深棕油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候這只公斑羚拿出使整個種群能免遭滅絕的好辦法來。毫無疑問，這只公斑羚是這群斑羚的頭羊，它頭上的角像兩把鐮刀。鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無能為力。
斑羚群又騷動起來。這時，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。斑羚們凝望著彩虹，有一頭發(fā)黑色的母斑羚舉步向彩虹走去，神情飄渺，似乎已進入了某種幻覺狀態(tài)。也許，它們確實因為神經(jīng)高度緊張而誤以為那道虛幻的彩虹是一座實實在在的橋，可以通向生的彼岸。
灰黑色母斑羚的身體已經(jīng)籠罩在彩虹炫目的斑斕光譜里，眼看就要一腳踩進深淵去，突然，鐮刀頭羊“咩——咩”發(fā)出吼叫，這叫聲與我平常聽到的羊叫迥然不同，沒有柔和的顫音，沒有甜膩的媚態(tài)，也沒有絕望的嘆息，音調(diào)雖然也保持了羊一貫的平和，但沉郁有力，透露出某種堅定不移的決心。
事后我想，鐮刀頭羊之所以在關(guān)鍵時刻想出那么一個挽救種群生存的絕妙辦法，或許就是受了那道彩虹的神秘啟示，我總覺得彩虹那七彩光斑似乎與后來發(fā)生的斑羚群的飛渡有一種美學(xué)上的溝通。
隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫，整個斑羚群迅速分成兩撥，老年斑羚為一撥，年輕班羚為一撥。在老年斑羚隊伍里，有公斑羚，也有母斑羚；在年輕斑羚隊伍里，年齡參差不齊，有身強力壯的中年斑羚，有剛剛踏進成年行列的大斑羚，也有稚氣未脫的小斑羚。兩撥分開后，老年斑羚的數(shù)量比年輕斑羚那撥少十來只。鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。有幾只中年公斑羚跟隨著鐮刀頭羊，也自動從年輕斑羚那撥里走出來，歸進老年斑羚的隊伍。這么一倒騰，兩撥斑羚的數(shù)量大致均衡了。
就在這時，我看見，從那撥老斑羚里走出一只公斑羚來。公斑羚朝那拔年輕斑羚示意性地咩了一聲，一只半大的斑羚應(yīng)聲走了出來。一老一少走到傷心崖，后退了幾步，突然，半大的斑羚朝前飛奔起來，差不多同時，老斑羚也揚蹄快速助跑，半大的斑羚跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對面跳去；老斑羚緊跟在半大斑羚后面，頭一勾，也從懸崖上躥躍出去；這一老一少跳躍的時間稍分先后，跳躍的幅度也略有差異，半大斑羚角度稍偏高些，老斑羚角度稍偏低些，等于是一前二后，一高一低。我吃了一驚，怎么，自殺也要老少結(jié)成對于，一對一對去死嗎？這只半大斑羚和這只老斑羚除非插上翅膀，否則絕對不可能跳到對面那座山崖上去！突然，一個我做夢都無法想象的鏡頭出現(xiàn)了，老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點往下降落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳躍能力顯然要比半大斑羚略勝一籌，當(dāng)它的身體出現(xiàn)在半大斑羚蹄下時，剛好處在跳躍弧線的最高點，就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對接一樣，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。這半大斑羚的第二次跳躍力度雖然遠不如第一次，高度也只有地面跳躍的一半，但足夠跨越剩下的最后兩米路程了。瞬間，只見半大斑羚輕巧地落在對面山峰上，興奮地咩叫一聲，鉆到磐石后面不見了。
試跳成功，緊接著，一對對斑羚凌空躍起，在山洞上空畫出一道道令人眼花繚亂的弧線，每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。
山崖上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別比較滑頭的老斑羚，會從死亡那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾，沒有一只老斑羚為自己調(diào)換位置。
它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路。
絕大部分老斑羚，都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安地飛渡到對巖的山峰，只有一頭衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中銜接時，大概力不從心，沒能讓小班羚精確地踩上自己的背，結(jié)果一老一小一起墜進深淵。
我沒想到，在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會。我沒想到，老斑羚們會那么從容地走向死亡。
我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，長長的舌頭拖出嘴外，停止了吠叫。
傷心崖上最后只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊。這群斑羚不是偶數(shù)，恰恰是奇數(shù)，鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對岸去，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋。
它走了上去，消失在一片燦爛中 。
二、拓展遷移
讓我們把目光再次聚焦藏北高原的可可西里，在蒙語中，“可可西里”的含義是“美麗少女”。這里，曾是野生動物的天堂，藏羚羊生活的伊甸園。曾幾何時，偷獵者的槍聲打破了這里的寧靜。三只藏羚羊的皮毛可以制成一件成品披肩，一條長三米，寬一米的藏羚羊披肩可以穿過一只小小的指環(huán)，在市場上價值二三萬美元，因此，偷獵者對藏羚羊的殺戮幾近瘋狂。據(jù)統(tǒng)計，被非法獵殺的藏羚羊有10萬頭左右，可可西里充滿了血腥。曾有這么一則凄美的故事，一只母藏羚羊被獵者打死，兩只僥幸逃脫的小藏羚羊在母親的尸體前跪了三天三夜，最后餓死在母親身邊。動物尚有情，而人卻無情。藏羚羊在呻吟，可可西里在呼喚，野生動物已立法保護，更有許多志愿者、衛(wèi)士們積極參與，有些人為此獻出了自己的生命。讓你們?nèi)タ匆豢床亓缪虻墓枢l(xiāng)——可可西里，讓我們把這首可可作老獵人一樣有著慈善情懷的人們吧。
1.通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)，進一步了解藏羚羊的現(xiàn)狀，引起對動物保護的關(guān)注。
2.推薦課外讀本：《我的野生動物朋友》和《荒漠天使》。
動物是人類的朋友，請尊重我們身邊的每一個生命，它們和我們共享著這個美好的世界，善待自然，就是善待我們自己。
藏羚羊跪拜 篇12
課程結(jié)束后，老師一致評價說這堂課有濃郁的人文色彩，對這一點，我是沒料到的,人文精神是一種高境界，得到這樣的贊譽，我自然非常高興。我始終認(rèn)為，語文首先要教會人思考，這種思考厚積薄發(fā)，退則獨善其身，進則對社會良好的氛圍起到推動作用，在此基礎(chǔ)上，利用語文的情感力量去感染學(xué)生，其間穿插一些知識點，結(jié)合自己的教學(xué)心得把語文的精髓盡可能地傳授給學(xué)生。既然這次得到肯定，我也更有信心堅持下去了。在備課時，我主要從以下幾個方面進行了設(shè)計和思考：
一.教材處理環(huán)節(jié)：
二期課改明確強調(diào)“知識與技能”“方法與過程”“情感態(tài)度與價值”三個維度的有機統(tǒng)一，習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)思維，這個過程的操作對我而言還是有一定難度的，因此我把本節(jié)課教學(xué)安排定位為：細(xì)節(jié)描寫分析+以學(xué)生預(yù)習(xí)和充分發(fā)揮為主，教師引導(dǎo)為輔+樹立保護動物，慈悲為懷的情操。課前我曾對其中某個環(huán)節(jié)苦思良久，只為了追求上課過程能接近行云流水的境界，這一點我深受魏書生老師和李鎮(zhèn)西老師的影響，語文課堂是整體把握和局部分析的有機結(jié)合的產(chǎn)物，不能像剝筍一樣使課文支離破碎，也不能囫圇吞棗而忽略了字里行間所展露出的情感和思想精髓。所以我注重對學(xué)生訓(xùn)練整體把握的思維的同時，更強調(diào)學(xué)生自學(xué)這一關(guān)——預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，相對而言，這一關(guān)的良好把握在這節(jié)課中的確起到了很大作用。
二.學(xué)生環(huán)節(jié)：
學(xué)生是課堂的中心，沒有學(xué)生思想積極參與的課堂是不可思議的，而要使學(xué)生的思維靈動起來，就必須對學(xué)生有深度的了解，即“備學(xué)生”，主要是對學(xué)生的知識層次及情感層次有清醒的認(rèn)識，使上課能兼顧到每一個人。首先，我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)并設(shè)計了相關(guān)預(yù)習(xí)作業(yè)，使我對學(xué)生讀后的感受有了一定的了解；其次，我從學(xué)生的作業(yè)中尋找到了切入口，如有同學(xué)說“男兒膝下有黃金，羊明知道要死，為何還要屈辱地去跪”，我就有了靈感，從“跪”入手，導(dǎo)入課文，結(jié)果學(xué)生反應(yīng)熱烈；盡管這樣，學(xué)生有時的反應(yīng)是超乎教師的想象的，這節(jié)課讓我大腦很緊張，因為，思想之花確實色彩斑斕，讓人驚訝，學(xué)生好多次的發(fā)言有很多閃光點，我知道，我必須將他們抓住引發(fā)學(xué)生集思廣益，進而進行升華，我有我的大致思路，但適當(dāng)時候必須為他們而彎腰讓步，這樣才能真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本” 備的二期課改的理念精髓。
三.備自己：
一個教師必須對自身有深度的了解包括：知識結(jié)構(gòu)，情感取向，性格特征，自身在教材處理上的優(yōu)缺點。我選擇這樣一篇文章是有我的道理的：首先我是一個有著深度焦慮情懷的環(huán)保主義者，我深深地為不斷惡化的自然環(huán)境而心焦；其次，我因此而格外關(guān)注這方面的知識，知識儲備相對較厚；第三，真感情是好文章，我發(fā)自內(nèi)心的講解加上我說話比較有感染力，應(yīng)該對這樣的文章駕馭得不錯；在上課的過程中，一切進展得比較順利，唯一讓我緊張的是同學(xué)的反應(yīng)的確有些出乎我的意料，如倪立冰認(rèn)為“藏羚羊的跪拜不是神圣的”等，當(dāng)出現(xiàn)類似問題時，我認(rèn)為教師應(yīng)該秉著一顆正常的心態(tài)去贊賞學(xué)生的閃光點，同時，教師也要有相應(yīng)的知識儲備去隨機應(yīng)變，這種應(yīng)變不是強詞奪理，敷衍了事，而是將自身的知識在這一刻厚積薄發(fā)出來，即為解惑。同時我也感到了自身在技藝和學(xué)識上的不足，在和學(xué)生緊張的思想交匯中我忘記了對重要環(huán)節(jié)的總結(jié)，其實這個環(huán)節(jié)我之前就準(zhǔn)備好了，可惜可惜！還有不足之處，板書不是很規(guī)范，教師的話語中的潛在霸權(quán)時不時會流露出來，容易讓膽小的學(xué)生對交流望而卻步。路漫漫其修遠兮，探索是永無止境的。
四.備時代精神：
語文是有著深厚的社會情感價值功能的，某種程度上對人有思想熏陶作用，本文的情感價值取向是不言而喻的，由羊之愛到生物界的母愛話題，由老獵人懺悔中所體現(xiàn)的慈善情懷到人類對待動植物所應(yīng)該擁有的情感，這里面的話題之多實在不是一堂課所能解決的；我們的課堂不僅是傳播知識與方法的地方，也是深入貫徹“兩綱精神教育”的最佳場所，本節(jié)課正是對“母愛和生命意識”這個主題的一次深度探究。
這節(jié)課是我在語文教學(xué)歷程上的一次嘗試，在二期課改的浪潮中，我也戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地想嘗試著做一名弄潮兒，嘗試只是開始，對我而言，這沒有止境！
課程結(jié)束后，老師一致評價說這堂課有濃郁的人文色彩，對這一點，我是沒料到的,人文精神是一種高境界，得到這樣的贊譽，我自然非常高興。我始終認(rèn)為，語文首先要教會人思考，這種思考厚積薄發(fā)，退則獨善其身，進則對社會良好的氛圍起到推動作用，在此基礎(chǔ)上，利用語文的情感力量去感染學(xué)生，其間穿插一些知識點，結(jié)合自己的教學(xué)心得把語文的精髓盡可能地傳授給學(xué)生。既然這次得到肯定，我也更有信心堅持下去了。在備課時，我主要從以下幾個方面進行了設(shè)計和思考：
一.教材處理環(huán)節(jié)：
二期課改明確強調(diào)“知識與技能”“方法與過程”“情感態(tài)度與價值”三個維度的有機統(tǒng)一，習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)思維，這個過程的操作對我而言還是有一定難度的，因此我把本節(jié)課教學(xué)安排定位為：細(xì)節(jié)描寫分析+以學(xué)生預(yù)習(xí)和充分發(fā)揮為主，教師引導(dǎo)為輔+樹立保護動物，慈悲為懷的情操。課前我曾對其中某個環(huán)節(jié)苦思良久，只為了追求上課過程能接近行云流水的境界，這一點我深受魏書生老師和李鎮(zhèn)西老師的影響，語文課堂是整體把握和局部分析的有機結(jié)合的產(chǎn)物，不能像剝筍一樣使課文支離破碎，也不能囫圇吞棗而忽略了字里行間所展露出的情感和思想精髓。所以我注重對學(xué)生訓(xùn)練整體把握的思維的同時，更強調(diào)學(xué)生自學(xué)這一關(guān)——預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，相對而言，這一關(guān)的良好把握在這節(jié)課中的確起到了很大作用。
二.學(xué)生環(huán)節(jié)：
學(xué)生是課堂的中心，沒有學(xué)生思想積極參與的課堂是不可思議的，而要使學(xué)生的思維靈動起來，就必須對學(xué)生有深度的了解，即“備學(xué)生”，主要是對學(xué)生的知識層次及情感層次有清醒的認(rèn)識，使上課能兼顧到每一個人。首先，我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)并設(shè)計了相關(guān)預(yù)習(xí)作業(yè)，使我對學(xué)生讀后的感受有了一定的了解；其次，我從學(xué)生的作業(yè)中尋找到了切入口，如有同學(xué)說“男兒膝下有黃金，羊明知道要死，為何還要屈辱地去跪”，我就有了靈感，從“跪”入手，導(dǎo)入課文，結(jié)果學(xué)生反應(yīng)熱烈；盡管這樣，學(xué)生有時的反應(yīng)是超乎教師的想象的，這節(jié)課讓我大腦很緊張，因為，思想之花確實色彩斑斕，讓人驚訝，學(xué)生好多次的發(fā)言有很多閃光點，我知道，我必須將他們抓住引發(fā)學(xué)生集思廣益，進而進行升華，我有我的大致思路，但適當(dāng)時候必須為他們而彎腰讓步，這樣才能真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本” 備的二期課改的`理念精髓。
三.備自己：
一個教師必須對自身有深度的了解包括：知識結(jié)構(gòu)，情感取向，性格特征，自身在教材處理上的優(yōu)缺點。我選擇這樣一篇文章是有我的道理的：首先我是一個有著深度焦慮情懷的環(huán)保主義者，我深深地為不斷惡化的自然環(huán)境而心焦；其次，我因此而格外關(guān)注這方面的知識，知識儲備相對較厚；第三，真感情是好文章，我發(fā)自內(nèi)心的講解加上我說話比較有感染力，應(yīng)該對這樣的文章駕馭得不錯；在上課的過程中，一切進展得比較順利，唯一讓我緊張的是同學(xué)的反應(yīng)的確有些出乎我的意料，如倪立冰認(rèn)為“藏羚羊的跪拜不是神圣的”等，當(dāng)出現(xiàn)類似問題時，我認(rèn)為教師應(yīng)該秉著一顆正常的心態(tài)去贊賞學(xué)生的閃光點，同時，教師也要有相應(yīng)的知識儲備去隨機應(yīng)變，這種應(yīng)變不是強詞奪理，敷衍了事，而是將自身的知識在這一刻厚積薄發(fā)出來，即為解惑。同時我也感到了自身在技藝和學(xué)識上的不足，在和學(xué)生緊張的思想交匯中我忘記了對重要環(huán)節(jié)的總結(jié)，其實這個環(huán)節(jié)我之前就準(zhǔn)備好了，可惜可惜！還有不足之處，板書不是很規(guī)范，教師的話語中的潛在霸權(quán)時不時會流露出來，容易讓膽小的學(xué)生對交流望而卻步。路漫漫其修遠兮，探索是永無止境的。
四.備時代精神：
語文是有著深厚的社會情感價值功能的，某種程度上對人有思想熏陶作用，本文的情感價值取向是不言而喻的，由羊之愛到生物界的母愛話題，由老獵人懺悔中所體現(xiàn)的慈善情懷到人類對待動植物所應(yīng)該擁有的情感，這里面的話題之多實在不是一堂課所能解決的；我們的課堂不僅是傳播知識與方法的地方，也是深入貫徹“兩綱精神教育”的最佳場所，本節(jié)課正是對“母愛和生命意識”這個主題的一次深度探究。
這節(jié)課是我在語文教學(xué)歷程上的一次嘗試，在二期課改的浪潮中，我也戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地想嘗試著做一名弄潮兒，嘗試只是開始，對我而言，這沒有止境！
藏羚羊跪拜 篇13
一、激趣導(dǎo)入
它與冰雪為伴，與嚴(yán)寒為友，生息在世界屋脊-----青藏高原之上的可可西里。它不僅形體優(yōu)美、動作敏捷、性格剛強，而且耐高寒、抗缺氧，是生命力極其頑強的物種，被人們譽為“高原精靈”。你知道這是什么動物嗎？
1、板書——藏羚羊 今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《藏羚羊跪拜》這篇課文。
2、理解文題：跪拜（跪拜是一種禮節(jié)，即跪在地上磕頭，非常隆重。）
你在什么時候看見過跪拜，跪拜是一種什么樣的心情？
3、再讀課題
二、研讀課文
1、你想提什么問題？（怎樣跪拜的？藏羚羊為什么跪拜？……）
2、帶著問題出生讀課文
研讀藏羚羊——感受“跪拜”
出示幻燈片：奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時只見兩行長淚從它眼里流了出來。
3指名讀句子，思考：藏羚羊的哪些動作、神態(tài)讓你的心靈為之一震，讓你特別感動？
乞求的眼神 前行兩步 撲通一聲跪 兩行長淚
A、 他在乞求什么？（乞求老獵人放一條生路，給他未出生的孩子一次生的機會。）語速緩慢、讀出哀求的語氣。
B、 撲通一聲跪，是毫不猶豫的、堅決的一跪。（語調(diào)堅決）
C、 藏羚羊怕這樣誠懇的請求不能表達他的誠意，于是，向前走了兩步，跪了下來。與此同時流出了兩行淚水。假如藏羚羊會說話他會對獵人說些什么呢？
過渡：老獵人聽不到藏羚羊的心里話，盡管他心頭一軟，但還是開了槍，槍聲響起，（學(xué)生讀幻燈片：那只藏羚羊便栽倒在地。他倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。）
請你們閉上眼睛，你的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？
學(xué)生發(fā)表自己的意見。
過渡：如果說藏羚羊的一跪讓老獵人心頭一軟，如果說藏羚羊的死讓老人心存疑惑，那么當(dāng)他夜晚躺在床上久久難以入眠時頭腦中浮現(xiàn)的是？
A、 幻燈片：那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時只見兩行長淚從它眼里流了出來。
他雙手一直顫抖著頭腦中一直出現(xiàn)的是：
B、那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時只見兩行長淚從它眼里流了出來。
當(dāng)他第二天懷著忐忑不安的心情剖開藏羚羊的子宮時他發(fā)現(xiàn)了什么？
（生讀幻燈片：原來在藏羚羊的子宮里，靜靜臥著一只小藏羚羊，他已成形，自然是死了。
當(dāng)老獵人看到這只已死的小羚羊時他明白了什么？（原來藏羚羊并不是為了自己而向老獵人乞求，而是為了自己的孩子。）
他的心情怎樣？（震驚、悔恨）
老獵人為什么震驚？因為這偉大的母愛。這是一種什么樣的母愛？
幻燈片：天下所有慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)，都是神圣的。
講故事：《老牛搶水》
總結(jié)：藏羚羊從不屈服于自然界的任何災(zāi)難，可是面對老獵人的槍口，為了腹中的孩子它毫不猶豫的跪下了；一個出色的獵人，經(jīng)歷過無數(shù)次血淋淋的場面，可是，面對著那只死去的洋溢著拳拳慈母心的藏羚羊，它被徹底的感動了。生命中有一種東西是相通的，那就是愛。正是這只藏羚羊神圣的母愛讓老獵人從此放下了獵槍在草原上消失了！
藏羚羊跪拜 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：通過文本的閱讀，進一步加強分析、綜合、比較、歸納等思維能力，提高學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)造性的能力。
2.能力目標(biāo)：在自讀的基礎(chǔ)上對《藏羚羊跪拜》進行“問題——探究”，感受老獵人面對悲壯的母愛，心理和行為發(fā)生的巨大變化。
3.情感目標(biāo)：在將文學(xué)與人文、環(huán)境相結(jié)合的過程中，旨在通過本課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生尊重我們身邊的每條生命，和我們共享這美好世界的意識。教育學(xué)生愛護我們的地球母親，愛護我們的動物朋友，珍惜自然環(huán)境。增強學(xué)生的社會責(zé)任心和使命感。
教學(xué)重點：
感悟藏羚羊跪拜中蘊涵的深刻情感，揣摩老獵人復(fù)雜的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點：
感受偉大而深沉的母愛、慈善的情懷，學(xué)會尊重生命、善待生命
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生課前收集有關(guān)動物母愛的故事。
教學(xué)過程：
一、談話直接引入文本。
同學(xué)們，這就是青藏北部的可可西里地區(qū)，在這廣闊草原上奔跑的就是美麗的藏羚羊。你了解這種可愛的動物嗎。它們與冰雪為伴，與嚴(yán)寒為友，生息在世界屋脊之上。就是這種不怕嚴(yán)寒，不屈服于自然界任何災(zāi)難的藏羚羊面對獵人槍口卻選擇了跪拜。
二、整體感知
1、同學(xué)們已經(jīng)自己預(yù)習(xí)了課文，哪位同學(xué)來說說這則故事敘述了怎樣一件事?簡要概述課文內(nèi)容。
生：一個老獵人無視藏羚羊的跪拜，獵殺了一只懷孕的藏羚羊，在真相面前，老獵人埋掉了自己的杈子槍。
2、下面就請同學(xué)們再次自由讀課文，說一說藏羚羊為什么跪拜?故事中哪些地方深深打動了你?(指名朗讀片斷，隨機糾錯) 出示：“跪拜”語段，引導(dǎo)“聚焦”。
(1)這就是文中藏羚羊跪拜的具體表現(xiàn)，有多少同學(xué)曾被這個鏡頭深深感動了，請舉一下手，好，誰也想帶著那份感動來讀讀這番話，還有誰也想感動一下!
(2)你覺得這段話中藏羚羊哪些舉動最讓你感動?(望、跪、淚)
(3)從這些詞語中，你讀出了藏羚羊怎么樣的心情呢? 乞求的一望：老獵人放它一條生路，給它未出世的孩子一次生的機會。 (4)我們應(yīng)該怎樣把這種心情讀出來呢? 小結(jié)：是的藏羚羊作出如此虔誠的舉動，就是想留住孩子的命呀!既然如此，同學(xué)們，那你覺得藏羚羊這一望，一跪，一淚，還只是簡簡單單的一望，一跪，一淚嗎?這是( )的望，( )跪，( )的淚，大家可以根據(jù)自己的感受說一個，或幾個。
(5)帶著這樣萬般無奈，這樣深情乞求，讓我們再來讀讀這超越動物本性的一跪!
(6)很好，通過這望，這跪，這淚，它仿佛在說什么呢?—— (它說的是孩子，它說的還是孩子，它牽掛的依然是孩子)
(7)更可敬的是當(dāng)中槍倒地后，它仍然是跪臥的姿勢，它仿佛在說——? (指名答，是呀!它說是的孩子，它說的還是孩子，它說的依然是未出世孩子) 小結(jié)：同學(xué)們，說來說去，說去說來，這只藏羚羊這么說，這么做，它的目的僅僅只有一個，是什么?是什么?是什么?(分別指名回答)讓我們一起說是什么?(齊聲回答)那么這只藏羚羊這一跪，跪出的應(yīng)該是什么呀?(對，跪出的是深沉而偉大的母愛)
三、話題討論
這樣的心，這樣的情，我們是那樣熟悉，又似乎有些陌生，我們先在小組里回味一下課文。把你圈劃的語句帶著你的理解讀給你的伙伴聽聽，再談變你的感受。 結(jié)合自己的圈劃，以“最感動我的„„”為話題，讀一讀，議一議。
1.小組討論，朗讀各自圈劃的語句，并談感受。 讓不同層次的學(xué)生都有機會參與交流，發(fā)表自己的見解;教師參與其中，更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便更有針對性地進行教學(xué)。
2.班級交流，感受藏羚羊圣潔的母愛和老獵人慈善的情懷。 我們用自己的心演繹了文中的情，請你把剛才小組討論中的精彩拿來回放，讓我們共享你的感受。 學(xué)生注意傾聽，互相評價，交流各自的情感體驗，教師適時點撥。
四、質(zhì)疑探究
提出自己尚存在的疑問，交流在學(xué)習(xí)過程中新的感受。 通過朗讀、理解、品味，我們感受著藏羚羊圣潔的母愛，我們感悟著老獵人慈善的情懷。若你深得還有一些值得大家討論的問題還沒有解決可提出來，或者你讀了這個故事后有了一些新的感受，乃至有一些超越這則故事的感悟可交流一下。
教師總結(jié)：
可可西里曾經(jīng)是野生動物的天堂，在1990年時，這里曾生活著100多萬只藏羚羊，1995年藏羚羊的數(shù)量卻下降到7.5萬只。那些藏羚羊以這樣的方式留在了他們最愛的草原上，同樣留在這里的還有許多的環(huán)保勇士，(出示圖片)老師也希望藏羚羊這一跪，能跪出偷獵者的良知，停止殺戮，這一跪能跪出更多的野生動物保護者，還藏羚羊一個美好的家園。
本文是一篇感人至深的文章，人與自然關(guān)系引發(fā)人們深深的思考。故事情節(jié)性強，藏羚羊的奉獻精神及自我犧牲精神易引起學(xué)生的共鳴，教學(xué)過程中我讓學(xué)生自讀、討論，并通過多次的說話訓(xùn)練，大膽提出自己的見解，因此，課堂氣氛活躍，使學(xué)生在情感上受到良好的熏陶，并以此為契機，對學(xué)生進行愛的教育，學(xué)生能夠從生活中的點滴小事中感受到母親的良苦用心，甚至很多孩子因為感動與震撼而落淚。進一步增強了學(xué)生保護動物、保護地球的意識。