小學語文：《向往奧運》綜合性學習教學設計

設計理念：
本節課以“奧運”為主線，貫穿始終，由“知奧運（史）——悟奧運（情）——想奧運（景）——做奧運（人）——辦奧運（報）這五大環節引導學生用自己的觀點去判斷，用自己的心靈去感悟，用自己的思維去創新，用自己的方式去表達，運用多樣化、個性化的學習方式，通過調查實踐、親身體驗、信息技術的應用等方法，開展問題解決活動以及交流、協作、表述等活動，使學生的學習得到深化、擴展，真正培養學生的學習能力、問題解決能力、信息活用能力及創新能力，體現了知識運用的綜合性，切實達到《課標》中所要求的學生“學會生存，學會學習”的綜合目標
教材分析：2001年7月13日，北京申奧成功，中國人終于圓了一個世紀的“奧運”夢。作家肖復興難以抑制心中的喜悅與激動，寫了這篇《向往奧運》，全文表達了作者申奧成功后的興奮與激動，也表現了一個中國人的驕傲與自豪。文章語言流暢，情感真摯，耐人尋味，是一篇對學生進行朗讀訓練陶治情操和愛國教育的好教材。
教學目標 ：
1、培養學生收集資料的能力。
2、感悟、理解課文中含義深刻的句子，并在閱讀過程中充分表達自己的理解和感受。
3、培養學生策劃、組織、協調和實施活動的能力。
教學重難點：感悟課文中蘊含的情感，并鼓勵學生充分表達自己的感受。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、課前布置學生收集有關奧運會的資料。
教學過程 ：
一、交流信息，知“奧運”史
師：同學們，課前我們已經收集了有關奧運的資料，你們收集了哪些資料呢？
（學生自由展示所收集到的資料，資料可能多種多樣，大致可分為奧運歷史知識類、奧運吉祥物類、奧運名將類、奧運承辦地資料類等）
師：同學們收集的資料多種多樣，種類也各不相同，請你們將自己的資料分門別類，根據類別，自由組合成小組，再在小組內加以展示，并適當交流一下在收集資料過程中的感受。
（學生對資料類別作以判斷，自由組合成小組，并可根據興趣進行精彩命名。如奧動歷史知識小組，奧運吉祥物王國，奧運點將臺，世界奧運各地漫游等。在小組內學生積極展示、交流。）
師：每一組請一位同學代表上臺交流，其它同學可適當補充。
（從學生的談話中，教師適時總結收集資料的方法和作用）
策略：學生按照課題目的，準確地運用信息手段，自主地收集、判斷、表現、處理信息，并能根據情況傳達信息，培養綜合學習中學生的信息活用的實踐能力，并通過結果的展示，使學生產生一種成就感和滿足感，促進學生學習經驗的熟練化。
二、學習課文，悟“奧運”情
1、教師過渡：奧運會源遠流長，每舉行一屆奧運會，世界人民都把它當作一次盛會。能夠承辦一次奧運會也是國家的光榮，人民的驕傲。2001年7月13日，中國人民用自己最深的期待終于圓了這整個世紀的奧運夢。（播放課件）
說說你看到了什么？聽到了什么？（學生自由表述，可能會從人們的歡欣鼓舞、激動、歡樂的心情這方面去回答）而作者肖復興是懷著什么樣的心情來寫作的呢？此時此刻，你們最想干什么？（學生自由回答或是想弄清作者的心情，或是想看文章是怎么寫的？或是想作者在文中表達的是怎樣的感受等等）
策略：播放課件導入  ，讓學生身臨其境，激動、自豪之情由學生的心田悄然而生。在這種獨特的感受之下，學生心中升騰起親近文本的欲望，此時，我抓住這一教育契機，引導學生去讀書，去感悟，將學習的主動權交給學生，體現綜合性學習中學習的自主性。
2、用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，遇到難讀的句子可向學生請教，把這些句子多讀幾遍，畫出喜歡的段落和句子，美美地讀一讀，并用心體會。
3、說一說，初讀課文后，你讀懂了什么？
（學生各抒已見。）
策略：留給學生充分讀書的時間，強調讀書的層次性，讓學生根據自己的能力、興趣，用自己喜歡的方式讀書，通過讀、找、畫、悟，對課文有個初步感知，既可鍛煉學生感悟課文的能力，又使學生體驗了自主學習的樂趣。同時，學生存在個體差異，引導、鼓勵學生在充分自讀課文的基礎上各抒已見，匯報交流自己對課文最深的感受，體現了綜合性學習提出的“培養學生個性”的要求）
4、再讀課文，深入感悟交流
（1）教師過渡：你了解了作者當時的心理感受嗎？（相信學生初步讀文后能夠有所感知）他是怎樣表達這種感受的呢？試著用自己的方法從課文中找出相關語句進行體會。（學生可能會找出的句子有：1、一個國家，一座城市，能夠舉辦一次奧運會，該是一件多么了不起的事情。2、體育不僅僅是體育，它以自身特殊的魅力影響著一切。3、竟技體育是……一種理想。4、在那一刻……進步和發展。）
（2）找到伙伴，共同體會。
從句子中選出一句你最感興趣的，用自己的方法與同伴相互啟發，相互交流。
（3）小組討論，感悟稍難的句子。
（學生可聯系上下文，聯系生活實際以及自己所收集的資料發表見解，引導學生在讀中品味，體會作者的感情，鼓勵學生有感情地讀，在朗讀中表達自己對作者感情的理解。）
（4）小組推薦一位同學作班內交流，其作同學作補充。
（5）練讀，品讀，促進朗讀技能的提高。
策略：在這里，以學生與學生間的相互合作交流、溝通、補充、影響，求得對學習內容的深層次研究，在此基礎上，建立起和諧、民主的師生互動、交流、合作的關系，擴大充實了探究學習的內容，將學習的信息大容量、高頻率地在互動、互補、互促中共同提高。
三、自主策劃，想“奧運”景
1、過渡
師：作者對奧運的深深向往之情真實地打動著我們每一位同學的心，作為龍的子孫，我們第一次感到奧運會離我們是如此之近，她邁著輕盈的步伐向我們走來，再走過四年，祖國北京的天空會更藍，城市會更美，而五星紅旗輝映著奧運的五環，一定會更鮮艷。同學們你們想進入2008年嗎？你們心目中的2008年是什么樣的呢？用你自己喜歡的方式來想象，來表現，好嗎？
2、播放歌曲《奧林匹克風》烘托氣氛，學生策劃準備，可以個人策劃，也可小組策劃。
3、展示策劃成果
（成果展示方式可靈活多樣，學生或說一段話，描繪2008年的景象；或寫一首小詩，或畫一幅畫，或寫一首歌，或即興表演一個小品，或轉換一個角色暢談2008等等，學生的創造才能無窮無盡，舉不勝舉）
策略：使知識與情境相結合，引導學生將知識、思考力、判斷力融于一體，盡情釋放，學生的思維一旦被激活，就能點燃他們創新的火花，課堂上一定會出現意想不到的精彩，在實踐中培養學生綜合運用知識的能力，在嘗試中培養學生的創新思維能力。
 四、自由展望，做“奧運”人
1、師：同學們心目中的2008年是如此的精彩，如此的美好，2008年的我們風華正茂，2008年的我們年輕力壯，2008年的“我”在干什么呢？
2、學生自由想象，表達。
（這種設想不拘泥于現實，學生會有多種想法，他們可能會想：我在給來中國參加奧運盛會的人們做導游小姐（先生）；我在為外賓作翻譯；我在北京的奧運賽場上馳騁；我與北京的學生一起為我國奧運健將吶喊助威；我是一名青年志愿者在北京的街頭開展“志愿者”行動；我在北京的“環保調控室”里致力于環保工作；我作為一名記者，正在對奧運名將作專訪……）
3、將“我”的奧運所為說給最好的傾訴對象聽。
策略：正如飛箏飛得再高，手中的線也不會離開地面，思緒 飄得再遠，火熱的心也不會離開生活，在實踐中學生的人際交往，綜合表達，組織策劃等能力得到體現，而這些又與生活有著千絲萬縷的聯系，體驗成功的快樂，激發學生學習的積極性，促使學生主動學習，主動走向生活，學會生存。
五、課外延伸，辦“奧運”報
與好伙伴一起收集有關奧運會的趣聞和北京籌辦2008奧運會的資料，合辦一期手抄報。
策略：作業 的設計既體現自主意識，又培養合作意識，由課內延伸到課外，體現了綜合學習的連續性，通過作品的集結出現，學生會主動探究查找資料，運用資料的方法，知識趨于綜合。

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