綜合性學習：馬的世界3

一、教材分析

《馬的世界》是人教版七年級下冊的綜合性學習·寫作·口語交際課，包括四項內容：“漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬、藝術作品中的馬、文學作品中的馬”，是關于“馬”的四個層面的“文化研究”或曰“文化追蹤”。由于上課的時間有限，學生的積累有限，我們主要側重于“漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬”兩項內容的學習，對學生進行口語交際訓練。其他的問題可以留給學生在以后的學習中再進行探討。

二、教學目標 及教學設想

1.通過活動的開展，進一步認識馬與人類的親密關系，拓展學生的文化視野，了解“馬的世界”的精彩博大，提高學生的人文素養。

2.對學生進行口語交際（交談、說講、論辯）訓練，培養學生傾聽、表達、應對的能力，并養成良好的聽說習慣，尊重別人的習慣,具有文明和諧地進行人際交流的素養。

①首先要教會學生“傾聽”，這是口語交際教學的第一步。

會聽：要認真聽，能抓住對方說話的關鍵，了解別人的意圖，這樣才能積極應對，更好的與別人交流

認真、耐心的聽：養成尊重、關心別人的習慣，才能更好的與人交際。

②其次是教會學生說。

敢說：口語交際是在特定環境里產生的言語活動。為了使學生饒有興趣、主動地投入到口語交際中去，通過展示圖片、教師親切的語言為學生創設交際情境，使學生入情入境，積極主動參與交際活動。��

會說：通過講故事、看圖說話，培養學生描述的能力，力求語言生動，感情充沛。通過辯論、互評、師生互動等形式使學生能夠準確、流暢、完整的表達自己的觀點，發表自己的看法，做到有中心、有條理、有根據。

③口語交際的核心是“交際”，其基本特點是聽說雙向互動，不是聽和說的簡單相加。“雙向互動”體現在師生之間、生生之間要真正交流起來，在口語交際過程中互相補充、互相支持，才能使口語交際活動不斷深入地進行下去。本堂課想通過小組合作看圖說話、辯論、互評等形式實現課堂教學的雙向互動。

3、通過講名馬的故事，了解名馬的成語，學習馬勤勞、忠誠、勇往直前的精神。

三、教學過程 

    （一）導入  

今天，我能與同學們一起學習，感到非常的高興。大家不要把我當成老師，當成朋友，我們一起來聊一聊天，怎么樣？

今天就拿出你平時聊天的勁頭！

1、我們聊天怎么樣才能聊得好，聊得盡興呢?

（要有融洽的氣氛，有共同的話題，最好還要有所收益。）

聊天盡興了，可以溝通感情，拉近人與人之間的距離。不同的人還可以接收到不同的信息，比如說：商人能獲取商機，我們同有學問的人聊天還可以學到知識，你看，聊天的作用多大！

咱們今天聊一聊馬，怎么樣？

2、我請同學們欣賞一組關于馬的圖片。

多精美的作品，我最喜歡“馬踏飛燕”，你看它四蹄上揚，真像飛起來一樣。你喜歡馬嗎？你看，我們又有了共同的話題。

（二）“一馬當先”——講一講關于“馬”的故事

1、看錄像講故事

我感覺現在的氣氛有點壓抑，咱們先來講個故事助助興，怎么樣？

可別小看講故事，故事講好了不得了，我保證可以提升你在班里的人氣指數。我有個提議：咱們比一比，看誰能成為咱班的故事大王，怎么樣？

咱們一起來欣賞一段《三國》中的盧馬飛崖救主人的錄像，看看那位同學能繪聲繪色的給大家講這個故事片斷？

⑴介紹故事的背景

話說劉備投奔了劉表，因為劉表兩個兒子繼位的問題，得罪了蔡瑁，蔡瑁設計想殺死劉備，有人將此事密告劉備，劉備著慌，急解的盧馬向襄陽西門逃去。故事就從這里開始了……

⑵放錄像

內容：卻說蔡帽設計要在襄陽謀害劉備于宴桌上，酒過三巡，伊籍伺機把蔡帽的計劃密告劉備，劉備大吃一驚，急解的盧馬向襄陽西門而逃。行無數里，被一條名叫檀溪的大溪攔住去路。那檀溪闊數丈，波濤甚緊（水流湍急）。劉備到溪邊，見不可渡，勒馬再回，遙望城西塵土飛揚，追兵即將來到。劉備著慌，縱馬下溪。行不數步，馬前蹄忽陷，浸濕衣袍。劉備乃加鞭大呼道：“的盧，的盧！你為何妨主！”岸上傳來追兵得意的狂笑聲，鋪天蓋地。這時，只見那的盧馬忽從水中涌身而起，一躍三丈，飛上了西岸。追兵大驚道：“何神助此人”。劉備再往下看時，追兵人影已變得十分小，只長吁一口氣，激動得趴在了馬背上。

⑶講故事

多神奇的馬。你能講整個故事最好，如果感覺難度太大，可以把印象最深的片斷繪聲繪色地講給大家聽。請大家稍作準備。

師生交流。

注：教師指導學生講故事想要打動人，要做到：條理清晰+語言流暢+投入感情+抓住細節。還要指導學生做到會聽，認真地聽別人的講述，并能對別人的講述進行恰當的評價，力求準確、流暢、完整的表達自己的觀點。

2、了解其他故事中的名馬

的盧馬是一匹名馬，你還知道歷史或傳說中的哪些名馬？它是誰的坐騎？最終的命運如何？

烏騅馬:在項羽烏江自刎之后，它縱身烏江，殉主了。

赤兔馬：在關羽被害之后，拒食草料，郁郁而終。

白龍馬：徒步十萬八千里，歷經重重磨難才修成正果。

昭陵六駿：唐太宗李世民的六匹寶馬，與李世民一起出生入死，最終都戰死沙場。

在他們身上表現出來的忠誠、堅忍、豪邁的精神，是值得我們人類學習的。

3、了解其他關于“馬”的故事

當然，與馬相關的歷史傳說故事還有很多，例如：

伯樂相馬 車水馬龍  白馬駝經、白馬青絲、白馬清流  萬馬齊喑、碧雞金馬、石慶數馬  非驢非馬、馬革裹尸、馬立葬滕公  馬援標銅柱、馬融絳帳、公孫躍馬  方皋相馬、立仗馬、老馬識途  殺馬毀車、盲人瞎馬、指鹿為馬  避驄馬、驥伏鹽車 九方皋相馬  千金買馬骨  田忌賽馬 按圖索驥  秦瓊賣馬 

如果同學們感興趣，課下可以到圖書館或者通過網絡來查閱相關故事資料，再進行交流。

（三）“按圖索驥”——說一說關于“馬”的成語

1、看圖說話

關于馬的成語是恒河沙數，我想看看同學們積累的多不多，會不會用？

請看這張照片，他是誰？你崇拜他吧？他也是我的偶像。劉翔奪得冠軍的那一晚上，我激動得一宿沒睡著覺。今天我們來重溫一下那個震撼人心的精彩瞬間。你能不能用一段話描述一下你所看到的畫面？可不可以用上關于“馬”的成語？我們比一比，看誰說得最精彩。

前后位四人集體構思，一會兒全班交流。

⑴學生討論

⑵師生交流

一個小組可以找一名代言人發言，其他組請認真聽。

他說得好不好？談談你的感想？

注：教師要注意對學生發言進行及時恰當的點評，從口語交際的角度切入，指導學生語言組織表達要連貫，用詞要準確，力求語言生動。同時還要引導學生做到會聽，認真聽別人的發言，并能對別人的講述進行恰當的評價，力求準確、流暢、完整的表達自己的觀點。

2、小結部分關于“馬”的成語特點

快馬加鞭  一馬平川  汗馬功勞  龍馬精神  一馬當先  馬不停蹄  天馬行空  單槍匹馬

同學們再看這些成語，有沒有發現它們有什么相同的特點？

這些成語都在贊揚人的風格、精神。人們把所崇尚的品格、精神賦予了馬，足可以看出人們對馬的喜愛，對馬的感情。這種感情在許多文學作品中也有充分的體現。例如唐代的文學家韓愈有一篇文章，叫《馬說》，把人才比作千里馬。像這樣的文學作品同學們將來一定會接觸到很多，到那時可以再細細的品味。

3、了解其他關于“馬”的成語

當然，除了這些成語之外，還有很多與馬相關的成語，誰能補充幾個？

同學們積累的成語還真是不少。老師也總結了一部分，同學們請看：

兵荒馬亂   車水馬龍   害群之馬   老馬識途   懸崖勒馬   馬革裹尸   馬首是瞻    人仰馬翻   駑馬十駕   千軍萬馬   青梅竹馬   犬馬之勞   蛛絲馬跡   塞翁失馬    戎馬生涯   指鹿為馬   按圖索驥   金戈鐵馬   走馬觀花   招兵買馬

我們一起來大聲得讀一遍。

我們一定要記住它們，課下同學們可以把你喜歡的成語積累到積累本上。

（四）“龍馬精神”——談一談自己的感受

同學們會發現這些成語中有很多和打仗作戰有關，在古代，體力最強、最棒的馬用于作戰，這就是一匹威風凜凜的戰馬。體力最弱的馬，則用來干農活，這就是一群在田間辛勤勞作的耕馬。這二者命運截然相反。有人說：有人說：戰馬一生是榮耀的，與將士們出生入死，經歷槍林彈雨、炮火硝煙，這樣不甘于平凡的生活才有價值。另有人認為：耕馬的一生如牛，注定是辛勞、默默無聞的，但是腳踏實地的生活同樣有意義。你同意哪種觀點？說說理由。

大家可以互相啟發，互相反駁。

注：教師要注意對學生發言進行及時恰當的點評，從口語交際的角度切入，指導學生力求準確、流暢、完整的表達自己的觀點，并且做到發言有中心，有條理，有根據。

無論是哪一種馬，各自有各自的精彩。同學們在學習生活中，也應該像馬一樣，展現出屬于自己的風采。

（五）總結

今天，和同學們聊天聊得很愉快，相信同學們也會有很多的收獲。許多同學能夠認真地聽別人的發言，做到了會聽。還有很多同學積極踴躍的發言，做到了敢說，并能準確、流暢、完整的表達自己的觀點，做到了會說。只有這樣，在生活中，我們才能更好的與別人交流，增長見識。

贊頌馬的成語故事、詩詞歌賦、藝術作品還可搜求到無數，希望同學們在今后能努力學習，讓這匹傳統的人文之馬繼續奔馳向前。

最后，祝同學們早日成材，如“千里馬”般一躍沖天！

（六）作業 

1、積累15個你最喜歡的與“馬”相關的成語。

    2、寫一篇日記,談談本節課學習的收獲。

（七）板書設計 

聽：認真     抓要點

說：敢說     會說