綜合性學習：我愛我家

○活動目標

① 感悟親情、尊敬親人，養(yǎng)成熱愛家庭的情感和對家庭的責任感。

② 養(yǎng)成愛思考、愛探究的興趣和習慣。

③ 培養(yǎng)口語交際能力，做到有條理、有中心地說話。

④ 圍繞一事一物寫一篇作文，具體生動，融人真情實感。

○教學重點

訪談、寫作和評價

○活動設想

學生寫作的困難往往是缺少素材或不會積累素材，因此作文時有些同學要么搜腸刮肚、東拼西湊，要么仿寫范文、編織故事，使文章顯得干巴巴的，缺乏真情實感。本次活動指導將以此為突破口，交給學生搜集素材的方法，提倡說真話、訴真情。另據課程標準的寫作評價建議，打算讓學生對作文進行自評、互評，并在此基礎上由學生推選代表講評自選范文。教師僅在各階段進行指導和最終進行評價。

○課時分配

四課時(0.5課時活動指導，2課時寫作，0.5時交流，l課時評價。)

○課前準備

思考回顧

學生回顧本單元課文《風箏》、《散步》、《詩兩首》和《〈世說新語〉兩則》等，理解親情是人間最真摯而美好的感情之一。家庭是一個人成長的搖籃，濃濃的親情不只在作者筆下，更縈繞在每一位同學身邊。

讓學生根據自己的情感體驗和家庭實際狀況在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“媽媽的嘮叨”三項活動中任選一項，再作具體的訪談指導。

訪談指導

① 選擇“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同學，應在作文前與父母聊一聊相應的話題。可以和父母一起翻翻舊相冊，聽他們講講照片后面的故事；可以找一找家中的某一件你感興趣的物品，問問父母它的來歷。

② 選擇“媽媽的嘮叨”的同學，應靜下心來聽聽媽媽嘮叨的內容，和爸爸談一談關于“媽媽的嘮叨”的話題。

談話指導

① 無論選擇哪一項活動，在與父母交談時都應該注意擬好談話提綱。內容包括：向父母介紹本次語文活動的內容和訪談的目的；你需要得到父母哪些方面的幫助；了解家庭故事過程中遇到的實際問題(如詢問故事發(fā)生的時間、地點、經過，故事涉及到哪些人，等等)。

② 尊重長輩，文明禮貌，避免爭吵。

③ 與父母交流自己的內心感受。

④ 做好訪談記錄。

作文要求

① 文從字順，內容充實，文面工整。

② 敘事具體，能體現親情可貴，有真情實感。

③ 字數：500左右。

④ 作文時間：90分鐘。

○活動過程 

評改指導和要求

讓學生對作文的基本原則、要求和寫作技巧有切身的體會，并自己發(fā)現作文的優(yōu)點和問題，往往更能促進學生作文水平的提高。所以，本次作文評價將在老師的指導下交給學生自行完成。教師的指導主要是制定評分細則和對學生白評、互評的具體要求。

① 根據作文要求確定評分細則(滿分100分)：

a.文從字順，滿分25分。(錯別字3個扣1分，病句1句扣1分。)

b.敘事具體，能交代清楚事情的來龍去脈，滿分30分。

c.能體現出“我愛我家”或“我愛家人”的主題，有真情實感，滿分30分。

d.內容充實，文面工整，滿分15分。(內容充實，文面工整，滿分15分。以480字計，每少50字扣1分；文面酌情，最多扣3分。)

指導學生進行自評、互評

① 自評：

a.朗讀作文，發(fā)現和修改錯別字、病句。

b.細心閱讀，根據評分細則對自己的作文逐項評價。

C.寫50字總評。

② 互評：

a.四人一小組共同評改，每組四篇，要有旁批，有50字總評，有四人簽名。

b.各大組挑選出范文兩篇，并推選兩人下次課講評。

范文選擇不一定要最好的，可以選擇大眾化的，更有針對性；或者選擇質量較差的，善意的指出問題并提出修改建議，讓每一位同學都能從中受益。

學生講評

學生經過自評、互評后，對自己和同學們的作文會有比較客觀的認識，更重要的是大家在寫作方面都或多或少地有一些啟發(fā)和體會。把作文講評交給學生去做，一方面可以強化這種認識和體會，另一方面也極大地激發(fā)了學生的興趣和積極性。但學生講評成功與否，關鍵看教師有沒有指導，指導是否到位。教師的講評指導可以放在課外進行。

學生以大組為單位選出講評范文和主講人之后，要求打印出范文，并結合本次作文訓練要點試講。初次試講，學生往往只能泛泛而談，如“我覺得這篇作文文從字順，內容具體，但有少量錯別字”等，教師此時可以指導學生結合作文中的語句、段落進行評價，如“我覺得這編作文文從字順，如‘……’一句就寫得很美。”

課堂上，各大組主講人總評之后，教師應組織和動員其他同學發(fā)表意見，補充講評。

教師進行過程評價

教師要根據課程標準的要求，結合各班不同的情況，著重對寫作材料的準備過程和作文評改、講評過程進行評價，肯定作文前的有效準備，表揚認真評改的同學(尤其要表揚他們對自己、對同學負責的處事態(tài)度)。