現代文閱讀作品賞析專題復習教案

教學目的：1、感受考點

           2、加強答題方法的指導

           3、從不同的角度訓練學生的賞析能力

教學重點：作品賞析方法及規范化答題的指導

教時安排：兩課時

教學過程 ：

第 一 課 時

教學目標 ：1、通過具體題型感知考點。

           2、要點概括，知能儲備。

一、簡介導入       

對文學作品的賞析，是中考中現代文閱讀的特色題之一，最突出的表現在于主觀性，答題靈活，主要考察我們對文學作品的形象、情感、語言等的領悟程度，來評價我們初步鑒賞文學作品的水平。今天，我們將對這一內容進行專題復習。

二、考點感悟     

（一）中考回顧 

隨著中考命題改革的深入，欣賞品味類的試題越來越多地呈現在考生面前。

例如：2002年中考卷第15題，是從生動、細膩的人物描寫角度去品味；第17題是從人物的形象去分析（閱讀文本為《走一步，再走一步》）。第21題從抒發情感入手，去辨析文章的表達技巧；第22題是結合表達意圖去品味內容（閱讀文本為《青菜》）。

2003年中考試卷第29、30題是從句子的表達作用和語言、行動、環境描寫的作用方面進行品析（閱讀文本為《送報的少年》）。

2004年中考試卷第23題，品析某一段落在全文所起的作用（文本為《有趣的種子旅行》）；第27題是抓詞語品讀，第28題是抓人物語言研讀，第29題從結尾內容進行賞析（閱讀文本為《蟈蟈》）。

（二）角度例說 

1.  請從語言的角度品析下面語段。若從別的角度呢？

深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹查盡力刺去，那查卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

2.  請從文體知識的角度品析下面文段。從別的角度呢？

我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

3.  請從表現手法的角度品析下面文段。從別的角度呢？

它沒有婆娑的姿態，沒有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說它不美。如果美是專指“婆娑”和“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸，正直，樸直，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的好丈夫。

4、請從層次結構角度品析下面的文段。若從別的角度呢？                

警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過市場的廣場。他身后跟著一個火紅色頭發的巡警，端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗。四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有。商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個乞丐也沒有。

                                                                                                                                                                                                                                                                                                5.請自選角度品析下面文段。                                

暮春，中午，踩著畦壟間苗或者鋤草中耕，煦暖的陽光照得人渾身舒暢。新鮮的泥土氣息，素淡的蔬菜清香，一陣陣沁人心脾。一會兒站起來，伸伸腰，手背擦擦額頭的汗，看看苗間得稀還是稠，中耕得深還是淺，草鋤得是不是干凈。那時侯人是會感到勞動的愉快的。夏天，晚上，菜地澆完了，三五個同志趁著皎潔的月光，坐在畦頭泉邊，吸吸煙，談談話，談生活，談社會和自然的改造。一邊人聲咯咯羅羅，一邊在聽菜畦里昆蟲的鳴聲。蒜在抽苔，白菜在卷心，芫荽散發出脈脈的香氣。一切都使人感到一種真正的田園樂趣。

（三）問題解答                                                                                                                 盡量挖掘學生中豐富多彩的答案，教師相機點評。

（四）考點透析 

作品賞析是對文學作品的一種審美認識，包括對藝術形象的具體感受，對作品思想的情感體驗，對文學內容的深入領悟，對作品語言的品析評點，對寫作手法的鑒別欣賞等。主要考點有：

1.  體味作品的意境；

2.  感受文章的主旨；

3.  體驗作者的情感；

4.  分析人物的形象；

5.  把握文章的結構；

6.  品味語言的特色；

7.  評論作品的內容；

8.  表達自己的見解；

9.  賞析文章的美點。

三、知識概括     

1.  從語言的角度：

（1）用詞之美------找精美的動詞、形容詞、疊詞及成語等。(作用：用詞精辟準確，把事物說得形象具體；使用成語，為文章增色。）      

（2）修辭之美------找文中的比喻句、排比句、擬人句、對偶句、反問句等。（作用：比喻使語言生動形象；排比使語言氣勢磅礴、感情強烈；擬人使事物形象可感；對偶使語句形式整齊、音韻鏗鏘；反問句增強語氣……）    

（3）句式之美------如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關聯詞語的句子等等。（可從語言優美、清新雋永、真摯樸實、不落俗套、靈活多變、富有表現力等方面去品味其妙處）      

2.  從結構層次的角度：

      一般有并列結構（顯得層次清楚）、遞進結構（論述步步深入）、總分結構（觀點明確、內容具體）。

 3.從文體知識的角度：

      記敘文------記敘的要素、記敘的材料、記敘的方法……

      說明文------說明的對象、說明的順序、說明的方法……

      議論文------論點的提出、論據的運用、論證的方法……

      小  說------小說的要素、小說的內容、小說的主題……

      散  文------散文的線索、散文的主旨、散文的意韻……

4.從表達方式的角度：

    如敘議結合，寓情于景，或記敘、描寫、議論、抒情幾種表達方式融為一體……（這樣使文章極富表現力）

   特別是描寫：（1）從不同的感覺來描寫（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）

              （2）以動襯靜，動靜結合

              （3）正面與側面，直接與間接

              （4）人物描寫的多種方法（外貌、語言、神態、動作、心理）

環境描寫的作用一般有：交代時代背景；襯托人物心情；推動情節發展；渲染環境氣氛。

5.從表現手法的角度：

      襯托象征、托物言志、借景抒情、抑揚結合、正反對比、側面烘托、虛實結合、以小見大、運用第二人稱抒情……

      還有 卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線……

四、積累運用     

1.  學生梳理、積累上述知識要點。

2.  運用知識，檢測答題能力

第二課時

教學目標 ：1、針對實際，加強方法指導。

            2、強化訓練，提升答題能力

一、學生實踐，題型感知

1、學生分組訓練

2、學生交流與評議

⑴題目解答

點幾個同學解答，讓學生體會答題的正確性與靈活性。

⑵答題思路

鼓勵學生結合自己的答題實踐，暢所欲言談體會

⑶師生評議

從答題思路，答題格式，答題語言及層次方面評點

二、教師點撥，指導方法

1、答題思路要切題

首先要對文章內容整體感知，然后結合題目要求，找準 切入點，抓住文中的關鍵詞，挖掘文中的美點、亮點、感點、妙點來思考，再檢查是否符合題目要求。

2、答題格式要規范

作品的賞析要講究一定的格式，一般為：“本文（角度）很美，美在（簡要闡釋作用），如（舉例說明）。”即先答出自己的觀點和感受，再通過文章的內容來支撐。先總說，再分說；先概括說，再具體說。

3、答題內容要精練

答題語言要簡潔，概括性要強。

三、實戰演練，提升能力

（一）

兩元五角搭的士

張萍

父親好不容易進了一回城，我陪他看過高樓大廈，又打的去了一處風景區。

下車時，父親看見我給司機20元，就說：“坐一次車，為什么要花這么多錢？”

我說：“不多，這是比較便宜的。”

父親嘟噥說：“還不多？20元要買一堆雞蛋呢。”

說著，我去買門票，父親問：“又要多少錢？”

門票100元一張，我怕父親心疼，忙說：“每人50元。”

父親驚叫起來：“兩擔稻谷又飛了。”

我說：“門票都買好了，還是進去吧。”

從風景區出來，父親無論如何不肯坐車，他要和我走回去。從這里到家，最少也有10公里，不但累人，還耽誤時間。

我叫了一輛的士，父親有些生氣，徑直走了。我問司機要多少錢，他說，最少25元。

我把錢遞過去，說：“等一會兒，你就說只要2.5元。”

司機問為什么。

我說：“我父親剛從鄉下來，心疼錢，死活不肯坐車。”

司機愣了一下，說：“好吧。”

我坐上車，一會兒就趕上父親，司機停下來，我叫父親上車，他卻要我下車。

司機說：“大叔，您快上來吧，我是順路捎你們，只收2.5元。”父親這才上車，一個勁地謝司機。

一路上，司機跟我父親說著話，把我們送到家門口，他還先下去打開車門。

等我父親進了家門，司機把我叫到旁邊，將那25元還給我，說：“你拿去買一瓶酒給大伯喝吧。”

我驚奇地問：“你為什么不要錢？”

司機說：“你的父親太像我的父親了，進城后，他也是心疼錢，不肯坐出租車。”

我問：“你父親還好吧？”

司機說：“他走路回家時，出了車禍。”

他的眼里噙滿淚水，默默地開車走了。

那25元錢，我至今保存著。

                               （摘自《生活之友》2005年第1期）

1、亮點品味－－你覺得本文的標題有什么特色？

                                                                                                                                                                                                   2、情感體驗－－結合全文，揣摩加點處司機“愣了一下”時的心里活動。

3、內容探究——司機為什么把25元錢還給“我”？      

4、美點賞析——從表現手法的角度對本文寫兩句賞析的話。                                                                                                                                                                           

（二）

花兒的啟示

程雙紅

有一個花商告訴我：“幾乎所有的白花都很香，越是顏色艷麗的花，越是缺少芬芳。”他的結論是：人也一樣，越樸素單純的人，越有內在的芳香。

    還有一個花商告訴我：“夜來香其實白天也很香，但是，很少聞得到。”他的結論是：“白天，人的心太浮，聞不到夜來香的香氣，如果一個人白天的心也很沉靜，就會發現夜來香、桂花、七里香，連酷熱的中午也是香的。”

    又有一個花商告訴我：“清晨買蓮花，一定要挑那些盛開的。”他的結論是：“早上是蓮花開放的最好時間，如果一朵蓮花早上不開，可能中午和晚上都不開。我們看人也一樣，

                                                                         。”                                                                                                                             

     還有一個花商告訴我：“每一株玫瑰都有刺。”他的結論是：“正如每一個人的性格中，都有你不能容忍的部分。”愛護一朵玫瑰，并不是非要努力把他的刺拔去，只能學習如何不被它的刺傷害；還有，如何不讓自己的刺傷了別人。

                                                  （摘自《揚子晚報》）

1、想一想：你覺得本文段落之間的關系是什么？

2、看一看：各段有什么共同特點？

3、填一填：在橫線上應補充一句什么話？

4、說一說：你從中受到的最深刻的啟示是什么？

5、品一品：自選角度，對文章作簡要賞析。

參考答案：

第一課時：1、*從語言角度

                       ⑴運用了一組恰切的數量詞，如一輪、一個、一柄、一匹；

                       ⑵運用了一組絢麗的描繪色彩的詞，如深藍、金黃、碧綠、銀圈；

                       ⑶運用了一組生動逼真的動詞，如掛、捏、刺、扭、逃。

             * 從表現手法角度：⑴先總提再分述；⑵先寫景后寫人；⑶先靜景描繪， 再動景刻畫。

          2、*文體知識角度：這段文字簡明地點出了記敘的有關要素：地點（田           野），人物（一家四口），事件（散步）。

              *從寫法角度：開篇點題（這是文章《散步》的第一段）。

              *在語言表述中，長短句的配合，以1—4—7的字數遞增，增強了節奏感。

           3、  ⑴表現手法：運用先抑后揚、對比的表現手法突出白楊樹的可貴品質。

                ⑵句式很美：運用了一組關聯詞：“沒有……沒有……也許……如果……                   那么……但是… …也……更……。”

                 ⑶用詞很美：例用“偉岸”、“正直”、“樸質”、“嚴肅”、“溫           和”、“堅強不屈”、“挺撥”一組褒義詞來贊美白楊樹。

            4、⑴從結構上，分為兩層，先寫人物活動，后寫四周環境。

               ⑵從內容上，先是人物出場，再是環境描寫。

               ⑶從文體上，先交代人物，后點示環境；環境既是寫實，又隱喻社會。

               ⑷從修辭上，運用了排比、比喻、夸張的手法。

           5、 ⑴從結構上，分為兩個并列的層次：一是“暮春中午”，二是“夏天晚上”。

               ⑵從內容上，描述了兩個場景，一是“田間勞作”，二是“泉邊休憩”。

               ⑶從寫法上，選寫了兩個有代表性的場景，并且都是先敘述，后議論。

               ⑷從語言上，文中清新優美的語言給人以輕松愉悅之感。

               ⑸從修辭上，運用了排比手法。

第二課時：（一）

            1、⑴標題制造一種懸念，引起讀者興趣。              

               ⑵標題語言精練，高度概括了故事情節。                

            2、這位大叔的性格與自己的父親多么相似呵，我應該要成全他們（意思相                      近即可）。

            3、因為司機的父親也和“我”的父親一樣心疼錢，不肯坐車，想到自己父                     親的遭遇，司機就把錢退給了“我”。

            4、可以從巧設懸念、鋪墊映襯、通過對話展開情節等內容進行賞析。

（二）

  1、并列關系。

            2、都由花商的話引出結論，得到啟示。

            3、一個人年輕時沒有志氣，中年或晚年就難有志氣（意思相近即可）。

            4、可任選一點，結合自己實際來談。如：由玫瑰的刺啟示了我要有寬容之                             心，能夠容忍別人的缺點（切意即可）。

            5、可從語言的角度：⑴句式：四段都是“花商告訴我……，得到結論……”的句式，非常整齊。

                               [2]詞語方面：不堆砌辭藻，娓娓道來，更顯親切。

              從表現手法的角度：一線串珠

              從結構層次的角度：四個段落內部結構相似，整體層次清楚。