小學六年級語文《白鶴梁的沉浮》優(yōu)質(zhì)教案范本
《白鶴梁的沉浮》以葛修潤為代表的科技工作者們經(jīng)過反復研究論證，最終設計出了原地保護白鶴梁的理想方案。下面就是小編給大家?guī)淼男W六年級語文《白鶴梁的沉浮》優(yōu)質(zhì)教案范本，希望能幫助到大家!
小學六年級語文《白鶴梁的沉浮》優(yōu)質(zhì)教案范本一
教學目標：
本文條理清晰，詳略得當。學習時重點培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，鼓勵他們運用學過的默讀、速讀等閱讀方法，強調(diào)閱讀速度和把握內(nèi)容的能力。自讀感悟，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。培養(yǎng)學生的理解能力 運用比較法、列表法、搜集關鍵詞的方法閱讀課文，提高閱讀能力，瞻仰古代遺跡，感受中華文化的悠久深厚。
教學重點：
體會含義深刻的句子的意思。在學習過程中，注意培養(yǎng)學生自讀能力和合作意識。
教學難點：
學習作者的寫作方法。
教學構(gòu)想
課前，可以讓學生查閱有關書籍或上網(wǎng)查閱關于白鶴梁的資料，教學時，要貫徹自主閱讀的意識，鼓勵學生運用默讀、速讀等閱讀方式，自讀自悟，發(fā)現(xiàn)問題。鼓勵學生合作解決問題，抓住關鍵句段進行感情朗讀。
教學準備
搜集白鶴梁相關資料。
教學時間
1課時
學生學習過程
一、導入新課
你知道白鶴梁嗎?交流查找的資料
白鶴梁題刻
白鶴梁題刻位于四川省涪陵市城北的長江河道中。
白鶴梁是一塊天然的石梁，東西長1600米，南北寬達10余米，常年淹沒于在水中，只在冬春的枯水季節(jié)時才露出梁脊，是長江中上游的一處的水文古跡。
從唐代開始，共在白鶴梁上鑿刻了36尾石魚，因為年代久遠而模糊不清。清代涪州知州蕭星命石工摹舊跡在石上重刻二鯉，并鑿刻了題記。平時的時候，石魚隱于水面以下，遇到枯水時才露出水面。石魚的周圍刻記著自唐廣德元年(763年)以來至二十世紀初年，共1220xx年間的72個最低枯水年份線。據(jù)長江干流多年實測的水文記錄表明，長江最枯水位出現(xiàn)約十年為一個周期，與石魚的記錄頗為吻合，故而石魚題刻對研究長江中上游的枯水規(guī)律及生產(chǎn)建設、航運等都有重大的史料價值。古人有“石魚出，兆豐年”的經(jīng)驗之談，1953年、1963年、1973年，白鶴梁上的石魚三次露出水面，而當?shù)剡@幾年也都獲豐收，因而石魚被看成是年成豐歉的預告表。
石梁上除了石魚和水文的刻記外，還有歷代的文學家、詩人，如黃庭堅、晁公遡、朱昂、王士禎等的詩文題刻160余段，真、草、隸、篆各書體應有盡有，隨地勢鑿刻，琳瑯滿目，故又有“水下碑林”之譽。
二、初讀課文，整體感知
1.默讀課文，邊讀邊在自己不懂的地方作上標記。
2.梳理學生問題
3.帶著問題，再讀文章，運用讀讀、畫畫、想想的方法自己解決。
三、小組合作交流學習
重點交流一下問題
1、白鶴梁的水文價值、藝術(shù)價值是什么?
2、為什么要讓白鶴梁浮出水面?
3、對于保護白鶴梁，人們都提出了哪些方案?
4、保護白鶴梁的方案是怎么提出來的?
5、葛修潤為什么要提出第四個方案，這個過程是怎樣的?文章為什么要這樣寫?
6、你認為葛修潤是個怎樣的人，從哪些地方看出來?抓住關鍵的句段有感情地朗讀，體會人物的品質(zhì)。
7.文章標題“白鶴梁的沉浮”有什么深刻的含義?
四、拓展延伸
所有的遺跡都是一次性的，毀壞了就永遠不會在有。今天的人們應當怎樣保護這些歷史遺產(chǎn)，這不僅是專家的任務，也是每個公民的責任。我們該怎樣去做呢?寫一寫
作業(yè)設計
1、有感情地朗讀課文。
2、說一說保護白鶴梁的重大意義。
板書設計
白鶴梁的沉浮
白鶴梁 水下碑林
文物工作者對祖國的愛
小學六年級語文《白鶴梁的沉浮》優(yōu)質(zhì)教案范本二
教學目標：
1、學習生字、新詞。
2、培養(yǎng)提取信息的能力。
3、了解科技工作者千方百計原地保護白鶴梁的經(jīng)過，體會他們強烈的責任心和歷史使命感。
4、在生活中，以身作則，自覺保護國家文物。
教學重難點：
1、培養(yǎng)提取信息的能力。
2、了解科技工作者千方百計原地保護白鶴梁的經(jīng)過，體會他們強烈的責任心和歷史使命感。
跟老師一起學
1、白鶴梁水下石梁位于陪陵區(qū)城北長江江心，是一塊長約1600米，寬16米的天然巨型石梁。石梁僅冬春枯水期露出水面。相傳唐時爾朱真人在此修煉，后得道，乘白鶴仙去，故名。問：“沉浮”指什么?
2、所謂“沉浮”是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運。
3、它經(jīng)歷怎樣的命運變遷，人們又是怎樣保護它的?快速瀏覽課文。
4、自讀課文。
5、本文用設問句開頭，交待了對白鶴梁命運的關注，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。你從中了解到了什么?
6、科技工作者提出了幾個方案，分別是什么?
7、前三個方案有什么弊端?
8、工程院院士葛修潤為什么要提出第四個方案，這個過程是怎樣的?教學設計>文章為什么要這樣寫?
9、出于科技工作者的責任心和使命感，葛修潤苦苦思索，尋求原地保護白鶴梁的方案，這個方案的提出是艱難的，不僅因為技術(shù)難度，而且因為它經(jīng)歷了復雜的心理斗爭。因此教學設計>文章采用大量的心理、神態(tài)、語言描寫，突出人物的心理矛盾和事件的曲折歷程。之所以這樣寫，目的是為了表現(xiàn)主人公高尚的精神境界和對事業(yè)的不懈追求。
10、文章標題：“白鶴梁的沉浮”有什么深刻含義?
一層含義，是指白鶴梁的存在本身具有的特點：“每年12月到次年3月長江水枯的時候，才露出水面”，形成特殊的長江景觀。
另一層含義，則指由于三峽工程的開工，白鶴梁是否還能保持這樣的風貌，這是它的命運的“沉浮”。富有詩意的標題引發(fā)懸念，也能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣。
11、問：你還知道哪些有關文物保護的故事?
12、作業(yè)：了解更多文物保護的故事。
小學六年級語文《白鶴梁的沉浮》優(yōu)質(zhì)教案范本三
教學目標：
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、 熟讀課文，更深入的了解白鶴梁。
3、 抓住句中的重點詞句，體會科技工作者富有創(chuàng)造性的方案。
教學重、難點：
目標3
教學過程：
預習任務A類：
1、 查閱資料，搜集白鶴梁資料。
2、 初讀課文，達到正確、流利。
3、 針對文中字詞，自編習題。
4、 初讀課文，文章主要講了什么?
5、 初讀課文，給文章分段，概括段意。
6、 精讀課文，思考以下問題。
(1)、白鶴梁的樣子及他的題刻有什么價值?
(2)文物工作者提出了那些方案?你體會到了什么?
課堂檢測：
白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)?(保護環(huán)境)
一、導入。
1、導語。
2、交流有關白鶴梁的資料。
二、小組交流預習任務2、3、4、5
三、全班交流。
預習任務2
指名讀課文，糾正字音
預習任務4
一人說，眾人補充。
預習任務5
指名說，并說出理由，教師相機糾正。
四、精讀課文，交流任務6
1、 樣子 2小節(jié) 讀
價值 4小節(jié) 讀
2、四種方案
(一)水下博物館方案
(二)岸上博物館方案
(三)修復、加固、復制
(四)“無壓容器”保護
體會：對它的重視，想保護好。
3、最讓你感動的是誰?為什么?(找句子，談體會)
4、小結(jié)
五、課堂檢測。
六、總結(jié)全文。