小學六年級語文《白鶴梁的沉浮》優(yōu)質教案范本（通用10篇）
小學六年級語文《白鶴梁的沉浮》優(yōu)質教案范本 篇1
教學目標：
1、學習生字、新詞。
2、培養(yǎng)提取信息的能力。
3、了解科技工作者千方百計原地保護白鶴梁的經(jīng)過，體會他們強烈的責任心和歷史使命感。
4、在生活中，以身作則，自覺保護國家文物。
教學重難點：
1、培養(yǎng)提取信息的能力。
2、了解科技工作者千方百計原地保護白鶴梁的經(jīng)過，體會他們強烈的責任心和歷史使命感。
跟老師一起學
1、白鶴梁水下石梁位于陪陵區(qū)城北長江江心，是一塊長約1600米，寬16米的天然巨型石梁。石梁僅冬春枯水期露出水面。相傳唐時爾朱真人在此修煉，后得道，乘白鶴仙去，故名。問：“沉浮”指什么?
2、所謂“沉浮”是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運。
3、它經(jīng)歷怎樣的命運變遷，人們又是怎樣保護它的?快速瀏覽課文。
4、自讀課文。
5、本文用設問句開頭，交待了對白鶴梁命運的關注，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。你從中了解到了什么?
6、科技工作者提出了幾個方案，分別是什么?
7、前三個方案有什么弊端?
8、工程院院士葛修潤為什么要提出第四個方案，這個過程是怎樣的?教學設計>文章為什么要這樣寫?
9、出于科技工作者的責任心和使命感，葛修潤苦苦思索，尋求原地保護白鶴梁的方案，這個方案的提出是艱難的，不僅因為技術難度，而且因為它經(jīng)歷了復雜的心理斗爭。因此教學設計>文章采用大量的心理、神態(tài)、語言描寫，突出人物的心理矛盾和事件的曲折歷程。之所以這樣寫，目的是為了表現(xiàn)主人公高尚的精神境界和對事業(yè)的不懈追求。
10、文章標題：“白鶴梁的沉浮”有什么深刻含義?
一層含義，是指白鶴梁的存在本身具有的特點：“每年12月到次年3月長江水枯的時候，才露出水面”，形成特殊的長江景觀。
另一層含義，則指由于三峽工程的開工，白鶴梁是否還能保持這樣的風貌，這是它的命運的“沉浮”。富有詩意的標題引發(fā)懸念，也能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣。
11、問：你還知道哪些有關文物保護的故事?
12、作業(yè)：了解更多文物保護的故事。
小學六年級語文《白鶴梁的沉浮》優(yōu)質教案范本 篇2
教學目標：
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、 熟讀課文，更深入的了解白鶴梁。
3、 抓住句中的重點詞句，體會科技工作者富有創(chuàng)造性的方案。
教學重、難點：
目標3
教學過程：
預習任務A類：
1、 查閱資料，搜集白鶴梁資料。
2、 初讀課文，達到正確、流利。
3、 針對文中字詞，自編習題。
4、 初讀課文，文章主要講了什么?
5、 初讀課文，給文章分段，概括段意。
6、 精讀課文，思考以下問題。
(1)、白鶴梁的樣子及他的題刻有什么價值?
(2)文物工作者提出了那些方案?你體會到了什么?
課堂檢測：
白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)?(保護環(huán)境)
一、導入。
1、導語。
2、交流有關白鶴梁的資料。
二、小組交流預習任務2、3、4、5
三、全班交流。
預習任務2
指名讀課文，糾正字音
預習任務4
一人說，眾人補充。
預習任務5
指名說，并說出理由，教師相機糾正。
四、精讀課文，交流任務6
1、 樣子 2小節(jié) 讀
價值 4小節(jié) 讀
2、四種方案
(一)水下博物館方案
(二)岸上博物館方案
(三)修復、加固、復制
(四)“無壓容器”保護
體會：對它的重視，想保護好。
3、最讓你感動的是誰?為什么?(找句子，談體會)
4、小結
五、課堂檢測。
六、總結全文。
小學六年級語文《白鶴梁的沉浮》優(yōu)質教案范本 篇3
教學目標：
本文條理清晰，詳略得當。學習時重點培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，鼓勵他們運用學過的默讀、速讀等閱讀方法，強調(diào)閱讀速度和把握內(nèi)容的能力。自讀感悟，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。培養(yǎng)學生的理解能力 運用比較法、列表法、搜集關鍵詞的方法閱讀課文，提高閱讀能力，瞻仰古代遺跡，感受中華文化的悠久深厚。
教學重點：
體會含義深刻的句子的意思。在學習過程中，注意培養(yǎng)學生自讀能力和合作意識。
教學難點：
學習作者的寫作方法。
教學構想
課前，可以讓學生查閱有關書籍或上網(wǎng)查閱關于白鶴梁的資料，教學時，要貫徹自主閱讀的意識，鼓勵學生運用默讀、速讀等閱讀方式，自讀自悟，發(fā)現(xiàn)問題。鼓勵學生合作解決問題，抓住關鍵句段進行感情朗讀。
教學準備
搜集白鶴梁相關資料。
教學時間
1課時
學生學習過程
一、導入新課
你知道白鶴梁嗎?交流查找的資料
白鶴梁題刻
白鶴梁題刻位于四川省涪陵市城北的長江河道中。
白鶴梁是一塊天然的石梁，東西長1600米，南北寬達10余米，常年淹沒于在水中，只在冬春的枯水季節(jié)時才露出梁脊，是長江中上游的一處的水文古跡。
從唐代開始，共在白鶴梁上鑿刻了36尾石魚，因為年代久遠而模糊不清。清代涪州知州蕭星命石工摹舊跡在石上重刻二鯉，并鑿刻了題記。平時的時候，石魚隱于水面以下，遇到枯水時才露出水面。石魚的周圍刻記著自唐廣德元年(763年)以來至二十世紀初年，共1220xx年間的72個最低枯水年份線。據(jù)長江干流多年實測的水文記錄表明，長江最枯水位出現(xiàn)約十年為一個周期，與石魚的記錄頗為吻合，故而石魚題刻對研究長江中上游的枯水規(guī)律及生產(chǎn)建設、航運等都有重大的史料價值。古人有“石魚出，兆豐年”的經(jīng)驗之談，1953年、1963年、1973年，白鶴梁上的石魚三次露出水面，而當?shù)剡@幾年也都獲豐收，因而石魚被看成是年成豐歉的預告表。
石梁上除了石魚和水文的刻記外，還有歷代的文學家、詩人，如黃庭堅、晁公遡、朱昂、王士禎等的詩文題刻160余段，真、草、隸、篆各書體應有盡有，隨地勢鑿刻，琳瑯滿目，故又有“水下碑林”之譽。
二、初讀課文，整體感知
1.默讀課文，邊讀邊在自己不懂的地方作上標記。
2.梳理學生問題
3.帶著問題，再讀文章，運用讀讀、畫畫、想想的方法自己解決。
三、小組合作交流學習
重點交流一下問題
1、白鶴梁的水文價值、藝術價值是什么?
2、為什么要讓白鶴梁浮出水面?
3、對于保護白鶴梁，人們都提出了哪些方案?
4、保護白鶴梁的方案是怎么提出來的?
5、葛修潤為什么要提出第四個方案，這個過程是怎樣的?文章為什么要這樣寫?
6、你認為葛修潤是個怎樣的人，從哪些地方看出來?抓住關鍵的句段有感情地朗讀，體會人物的品質。
7.文章標題“白鶴梁的沉浮”有什么深刻的含義?
四、拓展延伸
所有的遺跡都是一次性的，毀壞了就永遠不會在有。今天的人們應當怎樣保護這些歷史遺產(chǎn)，這不僅是專家的任務，也是每個公民的責任。我們該怎樣去做呢?寫一寫
作業(yè)設計
1、有感情地朗讀課文。
2、說一說保護白鶴梁的重大意義。
板書設計
白鶴梁的沉浮
白鶴梁 水下碑林
文物工作者對祖國的愛
小學六年級語文《白鶴梁的沉浮》優(yōu)質教案范本 篇4
一、教學建議
1、教學內(nèi)容特點
《白鶴梁的沉浮》是北師大版六年級下冊第二單元中的一篇拓展閱讀課文，文章主要講的是為了完整地保護國家級文物——涪陵白鶴梁題刻，以葛修潤為代表的科技工作者們經(jīng)過反復論證、反復實驗，在否定了一個又一個保護方案的情況下，最終設計出了原地保護白鶴梁的理想方案，從而表現(xiàn)了我國科技工作者極其強烈的責任感，以及他們?yōu)楸Ｗo國家級文物所付出的巨大心血和智慧。這篇課文條理清楚、詳略得當、重點突出。
2、遠程教育資源：網(wǎng)絡資源
由于缺少遠教資源，經(jīng)過多方面的搜集，我們最終選擇了網(wǎng)絡資源。這一資源具有一定的實用性與可操作性。該課件直觀靈活以生動的形式展示了課文內(nèi)容和相關圖片，拉近了學生與文本的距離，有利于激發(fā)學生的學習興趣，增進學生對于白鶴梁的了解。另外課件將授課思路有條理的串了起來，內(nèi)容涉及面廣，無論是圖片還是文字都為上好這節(jié)課奠定了基礎。通過這一cai課件的有機配合和教師的講解設計，很容易突破難點，突出重點，服務于我們的教學之中。
授課前教師應在相關網(wǎng)站中先對資源進行下載，然后在熟悉內(nèi)容的基礎上進行應用，在應用中可以根據(jù)教學所需對資源的順序進行調(diào)整，也可以適當?shù)剡M行增刪。
3、重難點突破建議：
文章詳細地介紹了白鶴梁題刻的文物價值，從而說明保護白鶴梁的重要意義。但由于我們的學生都處于農(nóng)村，他們很難接觸到白鶴梁，有些人甚至連白鶴梁這一名字都未聽說過，這就給教學造成了一定的困難。為了使學生能親眼目睹白鶴梁的景觀，發(fā)自內(nèi)心的愿意去了解白鶴梁的保護情況，并使之成為他們閱讀文章的內(nèi)驅力，我們采用多媒體與語文學科整合，幫助學生理解課文，達到突破重點、難點的目的。在本課教學中我們借助課件為學生出示了白鶴梁題刻的圖片及文字資料，通過課件的展示，圖文對照形象地幫助學生理解白鶴梁保護的重要意義，體會作者所描繪的種種景物特點和用詞的準確性，進而了解科學家為保護白鶴梁所做出的努力。
4、應注意的方面
本單元的主題是“遺跡”。旨在引導學生走進歷史，體悟悠久、燦爛的中華文化，引發(fā)學生對古老華夏文明的關注、理解和熱愛。
由于條件所限，我們的學生對于“遺跡”的了解甚少，特別的是對于涪陵白鶴梁知道的人更是寥寥無幾，因此他們無法感受白鶴梁的美麗奇觀，因此教學本課的關鍵是要讓學生走近遺跡、了解遺跡的過去與現(xiàn)在。所以課前應讓學生多方查找資料，去了解白鶴梁，去感受它的文物價值。在學生了解的基礎上教師通過通過多媒體課件的展示把白鶴梁直觀地展示給學生，再通過閱讀課文讓他們聯(lián)想到白鶴梁的文物價值、奇妙景觀。由于課文篇幅較長，教學中教師要注意培養(yǎng)學生快速瀏覽和提取信息的能力，指導學生閱讀時，應充分調(diào)動學生的積極性，鼓勵交流和合作，倡導個性化閱讀。
二、教學案例
1、教學背景分析
《白鶴梁的沉浮》是北師大版六年級下冊第二單元中的一篇拓展閱讀課文，課文首先以“涪陵白鶴梁的石魚還能浮出水面嗎？”引出對白鶴梁的沉浮命運的關注，激發(fā)了讀者的閱讀興趣;然后說明白鶴梁的重要的文物價值，它不僅被稱為“保存完好的世界唯一古代水文站”，而且被稱為“中國書法繪畫藝術的水下博物館”；最后圍繞如何保護白鶴梁進行了重點敘述。這一課是在學生對于前三課學習的基礎上所安排的課文，學生通過以前的學習已經(jīng)掌握了一定的學習方法，這都為本課的學習打下了基礎。教學時可圍繞“為什么要保護白鶴梁”、“如何保護白鶴梁”、“科學家為此都設計了哪些方案？各有何利弊？”等問題引導學生進行自主閱讀，在學生的閱讀中教師可利用課件為學生播放白鶴梁的景觀圖片及文字資料激發(fā)學生閱讀的興趣，幫助學生理解課文；在學生的討論交流中教師可利用課件為學生出示表格以驗證學生列表的規(guī)范性與語言概括的準確性。
2、整合思路
在教學中，我們選用網(wǎng)上配有相應文字的精美圖片展示白鶴梁的美景，直觀地呈現(xiàn)教學內(nèi)容。這樣在圖文對照下，吸引學生注意力、激發(fā)學習興趣，引導學生領悟課文各段文字與景色之美，使學生主動學習，有所感悟，體會作者的生動描寫，進而使學生對白鶴梁滿懷喜愛之情，并由此進行感情朗讀，體會科學家的辛苦與智慧，激發(fā)學生爭當設計師、自愿加入保護文物的行列來。
3、教學設計
【教學目標】
知識與能力
1）、理清文章脈絡，體會作者對心理、神態(tài)、語言等描寫方法的運用，重點理解、感受保護白鶴梁的相關具體方案并進行分析比較。
2）、通過閱讀文章，培養(yǎng)學生快速準確地提取信息的能力，鍛煉學生概括總結段意的能力。提高學生分析問題和理解問題的能力。
過程與方法
1）、通過自讀自悟、合作學習等形式，放手讓學生自己學習，領悟課文內(nèi)容。
2）、借助多媒體課件激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生感受白鶴梁景觀的美麗。
情感、態(tài)度價值觀
1）、感受我國科技工作者為保護國家文物所付出的巨大心血和智慧，感悟他們強烈的責任心以及對事業(yè)不懈追求的高尚精神境界。
2）、感受白鶴梁景觀重要文物價值，體會中華文化的博大和歷史的悠久，激發(fā)學生熱愛祖國，自覺保護文物的情感。
【教學重點】
1）、培養(yǎng)準確快速瀏覽和提取信息的能力。
2）、感受我國科技工作者為保護國家文物所付出的巨大心血和智慧，增強學生保護文物的意識。
【教學難點】理解課題的深刻含義，體會科學工作者的強烈的責任感。
【教學準備】
1、教師：多媒體課件（搜集選擇網(wǎng)上資源）。
2、學生：收集有關白鶴梁的資料，預習課文。
【教學過程】
課題
《白鶴梁的沉浮》
課型
新授課
教學
目標
知識與能力
1）、理清文章脈絡，體會作者對心理、神態(tài)、語言等描寫方法的運用，重點理解、感受保護白鶴梁的相關具體方案并進行分析比較。
2）、通過閱讀文章，培養(yǎng)學生快速準確地提取信息的能力，鍛煉學生概括總結段意的能力。提高學生分析問題和理解問題的能力。
過程與方法
1）、通過自讀自悟、合作學習等形式，放手讓學生自己學習，領悟課文內(nèi)容。
2）、借助多媒體課件激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生感受白鶴梁景觀的美麗。
情感、態(tài)度價值觀
1）、感受我國科技工作者為保護國家文物所付出的巨大心血和智慧。感悟他們強烈的責任心以及對事業(yè)不懈追求的高尚精神境界。
2）、感受白鶴梁景觀的重要文物價值，體會中華文化的博大和歷史的悠久。
教學
重點
1）、培養(yǎng)準確快速瀏覽和提取信息的能力。
2）、感受我國科技工作者為保護國家文物所付出的巨大心血和智慧，增強學生保護文物的意識。
教學
難點
理解課題的深刻含義，體會科學工作者的強烈的責任感。
教具
學具
教師準備教學課件，學生提前查找相關資料、圖片。
教師指導與教學過程及課件應用
學生活動
資源的應用與設計分析
一、導入新課，交流資料
1、同學們，我們的祖國文化燦爛，歷史悠久，在中國遼闊的土地上有許多的名勝古跡，他們?nèi)缤w顆璀璨的明珠熠熠生輝。你都知道或去過哪些地方，誰來說一說？
2、今天老師就帶大家去游覽另一個遺跡，你們愿意嗎？請看課題【課件出示】。教師板書課題。
3、看了課題，你想知道什么？有什么問題嗎？教師隨即記錄學生所提的問題，對有價值的問題及時加以肯定。
4、關于白鶴梁你們都了解多少呢？請大家把自己課前收集的資料拿出來，讓我們一起來交流一下吧。
5、老師也收集到一些有關白鶴梁的資料讓我們來共同了解一下。【課件出示圖片、文字資料】
過渡：大家想不想對白鶴梁有更多的了解呢？讓我們一塊來看課文吧。
二、整體感知，反饋交流
1、現(xiàn)在請同學們快速自讀課文，要求如下：【課件出示】注意生字、生詞的讀音，想想通過自讀你都知道了哪些問題的答案，并試著概括文章的主要內(nèi)容。
2、交流反饋
1）、哪些字詞你覺得比較難讀需要提醒大家？【課件出示】
2）、通過自讀你都弄懂了哪些問題？試著交流一下。
板書：關注白鶴梁——設計方案——確定方案——保護白鶴梁
3、還有哪些問題還未解決讓我們一塊來梳理一下。
過渡：這么多的問題需要我們解決，你們說說應該怎么辦？
三、深入研讀，理解課文
1、讓我們繼續(xù)深入研讀課文進行“快樂大搜索行動”。要求如下：【課件出示】
1）、白鶴梁是什么樣的？課文是如何介紹的？為何要將其列為國家級文物保護單位？
2）為了保護白鶴梁，科技工作者提出了幾個方案，分別是什么？這些方案有何利弊？請嘗試設計表格來說明。
3）、最后一個方案是誰設計提出的？怎樣提出的？
除此之外再思考我們篩選遺留的問題該如何解答。
2、請大家先在組內(nèi)進行交流。
3、班內(nèi)交流，教師進行指導。隨機利用【課件出示】圖片、表格。
4、最佳方案的提出是因為葛修潤有強烈的責任心和歷史使命感，有對事業(yè)的不懈追求的精神，那么作者又是如何描寫這些的呢？（從書中找描寫心理、神態(tài)、語言等方面的句子。）
四、回歸課題，理解“沉浮”
1、現(xiàn)在誰來說說課題中“沉浮”二字的含義？【課件出示】請大家先在組內(nèi)討論一下。
2、誰愿意將自己組的討論結果公布一下？
五、總結課文，暢所欲言
1、再讀課文，說一說從課文中你都發(fā)現(xiàn)了哪些好的學習方法？
2、白鶴梁的沉浮給了你什么啟發(fā)？為了保護遺跡，我們應該做點什么呢？
3、你還知道哪些有關保護遺跡的故事？試著講一講。老師也知道一些，讓我們來交流一下。【課件出示黃帝陵的圖片及保護情況介紹】
六、布置作業(yè)，引向課外
1、學了本課我相信大家肯定都在為白鶴梁題刻感到欣慰，為葛修潤等科學家高度的責任心感到驕傲，你認為我們課后可以做哪些作業(yè)？
2、任選一題做一做。【課件出示】
（1）嘗試寫一寫保護環(huán)境或文物的標語。
（2）整理自己搜集的白鶴梁的資料。
（3）以“白鶴梁的沉浮”為題寫一篇讀后感。
（4）給家人或朋友講一講白鶴梁的故事。
學生交流所知。
學生齊讀課題。
學生紛紛質疑。
學生積極交流自己收集到的資料。
欣賞圖片、閱讀資料。
學生按照課件要求自讀課文。
學生按要求在自主學習的基礎上與同桌交流、進而班內(nèi)交流，達到知識積累。
學生與教師一起歸納問題。
學生依據(jù)要求快速瀏覽課文，尋找問題的答案。
學生在組內(nèi)交流自己的學習所得。
學生在班內(nèi)交流，師生、生生互評。
學生在課文中勾畫相關的語句后在班內(nèi)交流。
學生在小組內(nèi)討論交流自己的看法 。
班內(nèi)交流，進行自我評價、同伴互評、師生共評，在評價中共同進步。
學生交流寫作方法。
暢談感受。
講述有關故事。
學生談自己的想法。
自由選擇作業(yè)內(nèi)容。
課伊始，讓學生回憶自己的旅游經(jīng)歷，激發(fā)學生參與的興趣，調(diào)動學生學習的激情。
出示課題引導學生提出自己感興趣的、有價值的問題，培養(yǎng)學生質疑問難的能力，激發(fā)學生深入感知文本的興趣。
通過交流資料分享成功的喜悅，增進對白鶴梁的初步了解。
利用課件補充白鶴梁的圖片、文字資料，幫助學生加深對白鶴梁的了解，拉近學生與文本的距離，為后面的學文做鋪墊。
通過課件出示自學要求，使學生在明確的學習任務驅動下進行自主學習，感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)瀏覽課文、提取信息的能力。
利用課件出示重點詞語，檢查學生的自讀情況，幫助學生掃清字詞障礙。
尊重學生的初讀感受，給學生充分交流收獲的機會。
通過篩選，為后面的深入學習做鋪墊，使學習方向更明確。
利用課件出示重點問題，引導學生深入探究、感悟課文，培養(yǎng)學生的快速閱讀、提取信息、整理信息的能力。
利用多媒體課件出示圖片、表格，讓學生在多種形式的學習活動中互動，相互學習、相互評價，產(chǎn)生課堂學習立體效應，提高學生的學習興趣及學習效率。
回看課題使學生對課文的理解達到更深的層次，真正明確課題的含義，進而理解作者寫作的意圖、選題的精當。
學習作者的寫作方法，以指導個人的習作實踐。
通過暢談體會、播放圖片、師生共同講述故事，使課文內(nèi)容觸動學生的心靈，使保護文物、保護環(huán)境成為學生自發(fā)的行動。
利用課件出示“語文活動”建議將學生的學習興趣延伸課外，達到課內(nèi)外相結合。
板書設計
白鶴梁的沉浮
關注白鶴梁——設計方案——確定方案——保護白鶴梁
三、資源參考
課件地址：
小學六年級語文《白鶴梁的沉浮》優(yōu)質教案范本 篇5
一、看拼音寫漢字
fuling baiheliang xushui fengtiaoyushun yanxu shengshi jizai wenrenmoke
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
fushitianci tike bowuguan gongshi suidao weihu baolu chenlie xiangtibinglun
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
shexiang weihu gongcheng jiazhi dansheng xunmi xiufu xuanze beilin yiran
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
chongxian fanyue qidai yumai jilei zhuangtai naohai gaoci banxinbanyi
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
yuanli jidingchengxu yiyeweimian fengzi pingmu guifushengong shengshengbuxi
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
yanhuangzisun chuangzao jijiang danwu jingshenjueshuo ningzhong qijinweizhi
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
zewupangdai zhenhan nishashili guolv xiaoshi huafei jijing xiangshiyanjun
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
shijianjinpo kaolvzaisan jianyi yijian yeyijiri wenshi xuangao shigong
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
bianpao shidaishouwang xinwei
( ) ( ) ( )
二、給下列字注音
涪陵 蓄（ ）水 風調(diào)雨順 記載（ ） 賦詩填詞 譽（ ）為 橢圓
隧道 暴露（ ） 尋覓 碑（ ）林 召開 淤（ ）埋（ ） 告辭
矍鑠 迄（ ）今 凝重 過濾（ ） 石礫 銷蝕
二、多音字組詞
調(diào) 載 露 盛
三、形近字組詞
涪（ ） 梁（ ）誕（ ）題（ ）譽（ ） 維（ ）淹（ ）疑（ ）姿（ ） 即（ ）鑠（ ）
陪（ ） 粱（ ）蜒（ ）提（ ）益（ ） 唯（ ）掩（ ）凝（ ）資（ ） 既（ ）爍（ ）
涎（ ） 咨（ ） 礫（ ）
撼（ ） 慮（ ）銷（ ） 俊（ ）慰（ ）
憾（ ） 濾（ ） 消（ ）峻（ ） 蔚（ ）
四、把詞語補充完整.
風（ ）雨（ ） 文人（ ）（ ） （ ）詩詞 歲月（ ）（ ） 形態(tài)（ ）
如生 相（ ）并（ ） 長久（ ） 苦苦（ ）（ ） 隨（ ）隱
半（ ）半（ ） （ ）斧（ ）工 生生（ ） （ ）（ ）子孫 （ ）無旁（ ）
形勢（ ） 時間（ ）（ ） 考慮（ ） 夜（ ）（ ）日 （ ）代（ ）望
五、回答問題.
1、課文開頭“涪陵白鶴梁的石魚還能浮出水面嗎？”是一個（ ）句。它在全文中的作用是什么？
2、白鶴梁的科學價值和藝術價值分別是什么？
3、人們提出了哪些保護白鶴梁的方案？試論述其好處和缺點。
4、葛修潤提出了怎樣的方案？其好處是什么？
5、為什么兩年都沒有人提出更好的解決方案，而葛修潤卻在五分鐘內(nèi)提出了解決方案？
6、試論述“白鶴梁的沉浮”中的兩層含義。
小學六年級語文《白鶴梁的沉浮》優(yōu)質教案范本 篇6
《白鶴梁的沉浮》教學反思
說實話，在教學此篇課文之前，我對“白鶴梁”是一無所知。出看課題時，眼冒出一串串的問號：白鶴梁是什么？白鶴梁是怎樣沉浮的？它有什么作用？……帶著許多的問號肅然地讀起文章來，哦，原來，白鶴梁是一座天然石梁，位于靠近涪陵長江南岸的大江中，是一個長約1600米、寬約15米的袖珍小島，每年12 月到次年3月長江水枯的時候，才露出水面。古人認為，冬天長江的水位回落到一定位置時，第二年一定是個風調(diào)雨順的豐收年，于是人們就用“刻石魚”的方法記錄長江枯水水位。這一做法從唐朝延續(xù)至近代，每當石魚露出，就成為一件盛事，人們在長江上聚會，在白鶴梁上刻石記載，文人墨客也賦詩題詞。因此，白鶴梁題刻是世界上江河水文的最早記錄，被聯(lián)合國教科文組織譽為“保存完好的世界唯一古代水文站”。石梁上還刻有形態(tài)各異、栩栩如生的白鶴、彌勒佛以及風格不同、甚為寶貴的文人詩文、書法和繪畫作品，因此，白鶴梁又被稱為“中國書法繪畫藝術的水下博物館”。1988年國務院將它列為國家級文物保護單位。
三峽水庫的修建關系到白鶴梁的命運。教學前，以對學生的了解，也應該沒有人去看過白鶴梁，教學起來一定會吃力，特別是圍繞白鶴梁的保護，科技工作者所提出的幾個保護方案，尤其是第四個方案理解起來有一定的難度（雖然這不是重要的內(nèi)容，但如果不了解的話對領悟文章的主題有影響}哎，怎么辦呢？這怎樣才能讓學生既讀得懂又能領悟文章的情感呢？苦思冥想后，我從課題入手，引導學生讀課題質疑：
1、白鶴梁是什么？
2、它有什么作用?它的沉浮是指什么？
接著讓他們帶著思考題度課文的1——4節(jié)，要求他們邊讀邊畫句子，然后匯報交流，沒想到學生很快就解決了所提出的問題，這讓我喜出望外。然后，我說： “白鶴梁是一塊會說話的石頭，三峽水庫又是造福子孫萬代的偉業(yè)，魚和熊掌能兼得嗎？科技工作者提出了哪些保護方案呢？行不行呢？”再讓學生小組合作學習課文的6——20節(jié)，學生的學習勁頭十足，最后帶領他們一起簡要的理解方案（1）、（2）、（3)，在教學過程中，我還風趣地把方案歸納為“加罩保護法” “復制粘貼岸邊法”“復制粘貼高處法”，就這個說法使學生豁然開朗起來，對這三個方案的利弊他們竟然分析的有條有理、像模像樣的。（表揚一下自己的小幽默哦，哈哈）由于叫順利地理解了前面的內(nèi)容，為第二節(jié)課的學習做好了較好的鋪墊。
《白鶴梁的沉浮》教學反思
<<白鶴梁的沉浮>>是北師大版語文第十二冊的一篇拓展閱讀課文，本篇課文篇幅較長，教學要求注重學生快速瀏覽和提取信息能力的培養(yǎng)。指導學生學習時，應充分調(diào)動學生的積極性，鼓勵交流合作，倡導個性化閱讀。本課的教學重點是體會科技工作者富有創(chuàng)造性的方案，增強學生保護環(huán)境保護文物的意識。
在設計教學時，我不斷在想，如此長的篇幅學生如何在一節(jié)課中完成教學任務？我想起了學案的運用。一份好的學案可以節(jié)省課堂時間，提高課堂效率。為了激起學生的學習興趣，上課前我先給學生講了白鶴梁的故事，再引出問題：白鶴梁的文化價值無與倫比，我們該怎樣保護它呢？讓學生先討論思考，然后引入課文，今天我們一起看看文物工作者是怎樣保護白鶴梁的。出示學案，讓學生按照學案上的要求一步步的閱讀交流討論，理解感悟。這樣，學生們的每一次閱讀都是有目的的，每個學生都能參與其中，既提高了學習效率，又在無形之中教會了學生學習方法。
這節(jié)課不足之處在于學生的自學能力參差不齊，有些學生沒有完成學習任務。在以后的教學中我要改進學案，分層設計，使每個學生都學得輕松學有所得。
小學六年級語文《白鶴梁的沉浮》優(yōu)質教案范本 篇7
《白鶴梁的沉浮》
教學目標：
1、學習生字、新詞。
2、培養(yǎng)提取信息的能力。
3、了解科技工作者千方百計原地保護白鶴梁的經(jīng)過，體會他們強烈的責任心和歷史使命感。
4、在生活中，以身作則，自覺保護國家文物。
教學重難點：
1、培養(yǎng)提取信息的能力。
2、了解科技工作者千方百計原地保護白鶴梁的經(jīng)過，體會他們強烈的責任心和歷史使命感。
跟老師一起學
1、白鶴梁水下石梁位于陪陵區(qū)城北長江江心，是一塊長約1600米，寬16米的天然巨型石梁。石梁僅冬春枯水期露出水面。相傳唐時爾朱真人在此修煉，后得道，乘白鶴仙去，故名。問：“沉浮”指什么？
2、所謂“沉浮”是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運。
3、它經(jīng)歷怎樣的命運變遷，人們又是怎樣保護它的？快速瀏覽課文。
4、自讀課文。
5、本文用設問句開頭，交待了對白鶴梁命運的關注，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。你從中了解到了什么？
6、科技工作者提出了幾個方案，分別是什么？
7、前三個方案有什么弊端？
8、工程院院士葛修潤為什么要提出第四個方案，這個過程是怎樣的？教學設計>文章為什么要這樣寫？
9、出于科技工作者的責任心和使命感，葛修潤苦苦思索，尋求原地保護白鶴梁的最佳方案，這個方案的提出是艱難的，不僅因為技術難度，而且因為它經(jīng)歷了復雜的心理斗爭。因此教學設計>文章采用大量的心理、神態(tài)、語言描寫，突出人物的心理矛盾和事件的曲折歷程。之所以這樣寫，目的是為了表現(xiàn)主人公高尚的精神境界和對事業(yè)的不懈追求。
10、教學設計>文章標題：“白鶴梁的沉浮”有什么深刻含義？
一層含義，是指白鶴梁的存在本身具有的特點：“每年12月到次年3月長江水枯的時候，才露出水面”，形成特殊的長江景觀。
另一層含義，則指由于三峽工程的開工，白鶴梁是否還能保持這樣的風貌，這是它的命運的“沉浮”。富有詩意的標題引發(fā)懸念，也能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣。
11、問：你還知道哪些有關文物保護的故事？
12、作業(yè)：了解更多文物保護的故事。
《秦始皇陵兵馬俑》
教學目標：
1、學習生字、新詞。
2、培養(yǎng)提取信息的能力。
3、了解兵馬俑的特點、雕塑藝術和制作技術，體會它的重要價值。
4、在生活中，以身作則，自覺保護國家文物。
教學重難點：
1、培養(yǎng)提取信息的能力。
2、了解兵馬俑的特點、雕塑藝術和制作技術，體會它的重要價值。
跟老師一起學
1、舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，被譽為“世界第八大奇跡”。1974年春天，陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時，偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術家們的杰作終于重見天日。
2、秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學們，讀一讀課文就能明白的。
3、讀文，初步感知課文。
4、了解課文內(nèi)容，理清教學設計>文章脈絡。
5、本文開頭有特色，轉引比利時一家報紙的報導，然后引出說明對象。簡單地交待了兵馬俑發(fā)現(xiàn)的時間、地點、經(jīng)過后，從三個方面說明兵馬俑的特點。
（1）地下大軍：從數(shù)量、布局、作用方面說明；
資料：兵馬俑規(guī)模宏大，場面威武，氣勢上空前絕后，具有很高的藝術價值。三個坑共發(fā)掘7000多件陶俑、100多乘戰(zhàn)車、4000余匹陶馬、10萬多件兵器。坑內(nèi)出土的劍、矛、戟、彎刀等青銅兵器，雖然埋在土里已有兩千多年，依然刃鋒銳利，閃閃發(fā)光，可謂是世界冶金史上的奇跡。
（2）從兵馬俑的藝術價值角度說明；
資料：秦俑以寫實的手法，形象地展示出秦始皇統(tǒng)率千軍萬馬、吞并六國，威震四海的雄武神威。將軍俑昂首挺胸，站在隊伍的前面，像在指揮。他們顯得沉著冷靜，足智多謀。武士俑目光炯炯，神態(tài)嚴峻，威武剛烈。騎兵俑堅守崗位，堅毅地駕駛著戰(zhàn)車，保護著馭手。弓弩手張弓搭箭，隨時準備將箭發(fā)出去。這些陶俑乍看一樣，表情不一，神態(tài)獨特，喜怒哀樂、遐想與沉思都有所表現(xiàn)。陶俑的制作細膩，手藝精湛，每個陶俑的發(fā)式、神態(tài)、衣服，甚至戰(zhàn)袍的扣子，鎧甲的編綴都有細微的差異。這在中國雕塑史上都是絕無僅有的。
（3）從制作技術方面說明。
全文按著總分順序（總分順序歸屬于邏輯順序）由外及內(nèi)地進行說明。
6、試著給各部分命小標題。
（1）氣勢宏偉、規(guī)模巨大、結構嚴整。
（2）藝術高超、栩栩如生
（3）技術精湛、令人驚嘆。
7、感悟教學設計>文章主旨。
1）這篇狀物散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
2）你對“秦始皇陵兵馬俑”有什么看法？
【模擬試題】（答題時間：80分鐘）
一、近義詞：
溫馴（ ） 憨澀（ ） 暫時（ ）
二、組詞
拔（ ） 訓（ ） 皺（ ） 臥（ ） 嬌（ ） 燥（ ）
撥（ ） 巡（ ） 雛（ ） 熙（ ） 驕（ ） 躁（ ）
波（ ） 馴（ ） 雉（ ） 頤（ ） 矯（ ） 操（ ）
潑（ ） 遜（ ） 椎（ ） 幕（ ） 墓（ ） 噪 （ ）
倚（ ） 綺（ ）漪（ ） 慕（ ）
三、按要求寫詞語。
1、將詞語補充完整
（ ）先（ ）后 （ ）呼（ ）應 （ ）漓盡（ ）
奇（ ）異（ ） 驚（ ）動（ ） 丟（ ）棄（ ）
2、寫出四個帶有“馬”字的成語。
3、根據(jù)情境，按要求填上表示“看”的詞語。
（1）只有學會（ ）和積累，才能寫出好作文。
（2）杭州西湖真美，讓人怎么（ ）都覺得不夠。
（3）媽媽走進臥室，（ ）四周，笑著說：“打掃得真干凈！”
（4）21路公交車怎么還沒來？等車的人們探著身子焦急地（ ）。
（5）今天下午我們一同去（ ）生病的老師，并祝愿她早日康復。
四、選擇最恰當?shù)脑~語填空。
熱愛 酷愛 喜愛
1、全世界人民都（ ）和平，反對戰(zhàn)爭。
平靜 清靜 安靜
2、這是我第一次獲獎，激動的心情久久不能（ ）。
艱難 艱險
3、冬天，人們頂著西北風騎車，走路太（ ）了。
囑咐 吩咐
4、老師（ ）同學們課間活動要注意安全。
五、用修改符號修改下面的句子。
1、這是一套內(nèi)容精致的兒童讀物。
2、昨天的數(shù)學測試題，我大部分完全做對了。
3、會議室里坐著許多來自各校的不少代表。
4、無論南極多么冰封雪凍，企鵝卻在那里快樂地生活。
六、把下面排列錯亂的句子整理成通順的一段話，在括號里標上序號。
（ ）現(xiàn)在，我總結出了幾條經(jīng)驗：要用自己的話寫自己的感受；平時要多觀察周圍的事物；教學設計>文章寫完后要多修改。
（ ）此后，我就試著用自己的話來寫真實的事，作文果然有了進步。
（ ）從前，我每作一篇文，都要先找別人的教學設計>文章來參考，自己不動腦筋，作文簡直是七拼八湊。
（ ）老師在我的作文后面批著：“不真實。要用自己的話寫真實的事。”
七、閱讀短文，回答問題：
（一）_____________________________
（1）伙伴們，你欣賞過秋天早晨的田野嗎？這真是奇妙的，令人神往的仙境。
（2）霧氣彌漫在大地上，像層薄紗，把金色的田野，沉甸甸的谷穗，遠近的小村，都籠罩起來了。就在你面前的白云，像綢帶飄舞著，纏繞在樹叢間、田野里，這世界仿佛是在幻覺中。
（3）你吸一口新鮮空氣吧，有點兒清涼，有點兒濕潤。比城市里那時時帶著怪味的空氣怎樣？你吸個飽吧，會感到輕松、興奮、還有點醉意，好像你的胸膛也飽滿起來了。
（4）太陽還沒有起來，東邊的天際是灰暗的，漸漸變成暗紅了。天邊的云連接著，重疊著。一會兒陽光從云彩的縫隙中，一束束，一縷縷，射向天際，又映紅了大地。這時，遠處傳來大公雞的報曉。
（5）太陽出來了，先是一絲，像紅色的線。不一會兒，像燒紅的鐮刀，像半只橙紅的橘子。一轉眼，變成了紅色的大氣球，靜靜地依傍著大地。
（6）一瞬間（ ）陽光穿過樹叢（ ）透過晨霧（ ）斜斜地（ ）密密地灑滿了大地（ ）拖拉機（ ）突突（ ）地下地了（ ） 人們?nèi)宄扇旱叵碌亓耍?nbsp; ）
（7）伙伴們，你們不是要尋找仙境嗎？仙境就在我們這里，這固然是大自然帶來的，但更多的是我們自己的雙手創(chuàng)造的。
1、給（6）自然段加標點。
2、選擇答案將序號填在句子后的括號里。
a、比喻句 b、排比句 c、擬人句 d、設問句 e、反問句 f、疑問句
（1）你們不是要尋找仙境嗎？ （ ）
（2）你欣賞過秋天早晨的田野嗎？ （ ）
（3）太陽出來了，先是一絲，像紅色的線。 （ ）
3、給短文加一個題目，寫在文首橫線上。
（二）一分鐘
著名教育家班杰明曾經(jīng)接到一個青年人的求教電話，并與那個渴望成功的青年人約好了見面的時間和地點。
當那個青年人如約而至時，看到班杰明的房子（ ）高大寬敞，（ ）房間里卻亂七八糟，狼籍一片。這景象令青年人頗感意外。
沒等青年人開口，班杰明就打招呼道：“你看我這房間太不整潔了，請你在門外等候一分鐘，我收拾一下，你再進來吧。”說著，他輕輕關上了房門。
很快，一分鐘過去了，班杰明打開了房門，并熱情地把青年人讓進了客廳。青年人簡直不敢相信自己的眼睛，眼前出現(xiàn)了另一番景象——房間內(nèi)的一切（ ）擺放得井然有序，（ ）有兩杯剛剛倒好的紅酒還漾著微波。
沒等青年人開口，班杰明就非常客氣地說：“干杯，你可以走了。”
青年人手持酒杯一下子愣住了，既尷尬（gān gà）又遺憾地說：“可是，我……我還沒有向您請教呢……”
“眼前這些難道還不夠嗎？”班杰明一邊微笑著，一邊掃視著自己的房間，輕言細語地說：“你進來又有一分鐘了。”
“一分鐘……一分鐘……”青年人若有所思，眉頭緊鎖。突然，他大聲說，“我懂了，一分鐘的時間可以做許多事情。只要把握住生命里的每一分鐘，也就把握住了理想的人生。” 班杰明舒心地笑了。青年人把杯里的紅酒一飲而盡，向班杰明連連道謝，開心地走了。
后來，青年人給班杰明寫了一封信，感謝班杰明對他的教育。
1、聯(lián)系上下文，在短文中的（ ）里填上恰當?shù)年P聯(lián)詞語。
2、根據(jù)意思在短文中找出相應的成語，寫在（ ）里。
a 好像在思考著什么。 （ ）
b 形容整齊的樣子，有秩序。（ ）
3、再讀一讀第2自然段，結合全文選擇正確的意思，畫“√”。
（1）班杰明的生活習慣不好，總是把房間搞得很亂。（ ）
（2）班杰明故意把房間弄亂，以此教育青年人。 （ ）
（3）因為工作太忙了，班杰明沒有時間收拾房間。 （ ）
4、“只要把握住生命里的每一分鐘，也就把握住了理想的人生。”請結合自己的生活實際寫出你對這句話的理解。
八、習作。
題目：_________________，謝謝你！
要求：①先把題目補充完整。 ②寫一篇記敘文。 ③寫出真情實感。
【試題答案】
一、近義詞：
溫馴 （馴良） 憨澀 （羞澀） 暫時（短暫）
二、組詞
拔（ ） 訓（ ） 皺（ ） 臥（ ） 嬌（ ） 燥（ ）
撥（ ） 巡（ ） 雛（ ） 熙（ ） 驕（ ） 躁（ ）
波（ ） 馴（ ） 雉（ ） 頤（ ） 矯（ ） 操（ ）
潑（ ） 遜（ ） 椎（ ） 幕（ ） 墓（ ） 噪 （ ）
倚（ ） 綺（ ） 漪（ ） 慕（ ）
略
三、按要求寫詞語。
1、將詞語補充完整
（爭）先（恐）后 （前）呼（后）應 （淋）漓盡（致）
奇（花）異（草） 驚（天）動（地） 丟（盔）棄（甲）
2、寫出四個帶有“馬”字的成語。
萬馬奔騰 千軍萬馬
一馬當先 兵強馬壯
3、根據(jù)情境，按要求填上表示“看”的詞語。
（1）只有學會（觀察）和積累，才能寫出好作文。
（2）杭州西湖真美，讓人怎么（欣賞）都覺得不夠。
（3）媽媽走進臥室，（環(huán)視）四周，笑著說：“打掃得真干凈！”
（4）21路公交車怎么還沒來？等車的人們探著身子焦急地（張望）。
（5）今天下午我們一同去（探望）生病的老師，并祝愿她早日康復。
四、選擇最恰當?shù)脑~語填空。
熱愛 酷愛 喜愛
1、全世界人民都（熱愛）和平，反對戰(zhàn)爭。
平靜 清靜 安靜
2、這是我第一次獲獎，激動的心情久久不能（平靜）。
艱難 艱險
3、冬天，人們頂著西北風騎車，走路太（艱難）了。
囑咐 吩咐
4、老師（囑咐）同學們課間活動要注意安全。
五、用修改符號修改下面的句子。
六、把下面排列錯亂的句子整理成通順的一段話，在括號里標上序號。
（4）現(xiàn)在，我總結出了幾條經(jīng)驗：要用自己的話寫自己的感受；平時要多觀察周圍的事物；教學設計>文章寫完后要多修改。
（3）此后，我就試著用自己的話來寫真實的事，作文果然有了進步。
（1）從前，我每作一篇文，都要先找別人的教學設計>文章來參考，自己不動腦筋，作文簡直是七拼八湊。
（2）老師在我的作文后面批著：“不真實。要用自己的話寫真實的事。”
七、閱讀短文，回答問題：
（一）秋天的田野
（1）伙伴們，你欣賞過秋天早晨的田野嗎？這真是奇妙的，令人神往的仙境。
（2）霧氣彌漫在大地上，像層薄紗，把金色的田野，沉甸甸的谷穗，遠近的小村，都籠罩起來了。就在你面前的白云，像綢帶飄舞著，纏繞在樹叢間、田野里，這世界仿佛是在幻覺中。
（3）你吸一口新鮮空氣吧，有點兒清涼，有點兒濕潤。比城市里那時時帶著怪味的空氣怎樣？你吸個飽吧，會感到輕松、興奮、還有點醉意，好像你的胸膛也飽滿起來了。
（4）太陽還沒有起來，東邊的天際是灰暗的，漸漸變成暗紅了。天邊的云連接著，重疊著。一會兒陽光從云彩的縫隙中，一束束，一縷縷，射向天際，又映紅了大地。這時，遠處傳來大公雞的報曉。
（5）太陽出來了，先是一絲，像紅色的線。不一會兒，像燒紅的鐮刀，像半只橙紅的橘子。一轉眼，變成了紅色的大氣球，靜靜地依傍著大地。
（6）一瞬間（，）陽光穿過樹叢（，）透過晨霧（，）斜斜地（、）密密地灑滿了大地（。）拖拉機（“）突突（”）地下地了（ 。） 人們?nèi)宄扇旱叵碌亓耍ā＃?/p>
（7）伙伴們，你們不是要尋找仙境嗎？仙境就在我們這里，這固然是大自然帶來的，但更多的是我們自己的雙手創(chuàng)造的。
1、給（6）自然段加標點。
2、選擇答案將序號填在句子后的括號里。
a、比喻句 b、排比句 c、擬人句 d、設問句 e、反問句 f、疑問句
（1）你們不是要尋找仙境嗎？ （e）
（2）你欣賞過秋天早晨的田野嗎？ （d）
（3）太陽出來了，先是一絲，像紅色的線。 （a）
3、給短文加一個題目，寫在文首橫線上。
（二）一分鐘
著名教育家班杰明曾經(jīng)接到一個青年人的求教電話，并與那個渴望成功的青年人約好了見面的時間和地點。
當那個青年人如約而至時，看到班杰明的房子（雖然）高大寬敞，（但是）房間里卻亂七八糟，狼籍一片。這景象令青年人頗感意外。
沒等青年人開口，班杰明就打招呼道：“你看我這房間太不整潔了，請你在門外等候一分鐘，我收拾一下，你再進來吧。”說著，他輕輕關上了房門。
很快，一分鐘過去了，班杰明打開了房門，并熱情地把青年人讓進了客廳。青年人簡直不敢相信自己的眼睛，眼前出現(xiàn)了另一番景象——房間內(nèi)的一切（不但）擺放得井然有序，（而且）有兩杯剛剛倒好的紅酒還漾著微波。
沒等青年人開口，班杰明就非常客氣地說：“干杯，你可以走了。”
青年人手持酒杯一下子愣住了，既尷尬（gān gà）又遺憾地說：“可是，我……我還沒有向您請教呢……”
“眼前這些難道還不夠嗎？”班杰明一邊微笑著，一邊掃視著自己的房間，輕言細語地說：“你進來又有一分鐘了。”
“一分鐘……一分鐘……”青年人若有所思，眉頭緊鎖。突然，他大聲說，“我懂了，一分鐘的時間可以做許多事情。只要把握住生命里的每一分鐘，也就把握住了理想的人生。” 班杰明舒心地笑了。青年人把杯里的紅酒一飲而盡，向班杰明連連道謝，開心地走了。
后來，青年人給班杰明寫了一封信，感謝班杰明對他的教育。
1、聯(lián)系上下文，在短文中的（ ）里填上恰當?shù)年P聯(lián)詞語。
2、根據(jù)意思在短文中找出相應的成語，寫在（ ）里。
a 好像在思考著什么。 （若有所思）
b 形容整齊的樣子，有秩序。（井然有序 ）
3、再讀一讀第2自然段，結合全文選擇正確的意思，畫“√”。
（1）班杰明的生活習慣不好，總是把房間搞得很亂。（ ）
（2）班杰明故意把房間弄亂，以此教育青年人。 （√）
（3）因為工作太忙了，班杰明沒有時間收拾房間。 （ ）
4、“只要把握住生命里的每一分鐘，也就把握住了理想的人生。”請結合自己的生活實際寫出你對這句話的理解。
一分鐘可以做很多有意義的事。不要小看一分鐘，因為人生是由無數(shù)的一分鐘構成的。不隨意浪費一分鐘，就是珍惜自己的生命，這樣我們完成的事情會更多，人生才會有意義。
八、習作。
題目：_________________，謝謝你！
要求：①先把題目補充完整。 ②寫一篇記敘文。 ③寫出真情實感。
小學六年級語文《白鶴梁的沉浮》優(yōu)質教案范本 篇8
教材分析：
白鶴梁是國家級文物。所謂“沉浮”是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運。本文寫了以葛修潤為代表的科技工作者們經(jīng)過反復研究論證，反復實驗，在否定一個又一個保護方案的情況下，最終設計出了原地保護白鶴梁的理想方案，表現(xiàn)了我國科技工作者極其強烈的責任感，以及他們?yōu)楸Ｗo國家文物所付出的巨大心血和智慧。
教學目標：
1.默讀課文，了解科考隊員在小朋友的幫助下，發(fā)現(xiàn)并精心保護朱鹮的經(jīng)過，了解課文的記敘順序。
2.增強學生保護野生動物、保護環(huán)境的意識。
教學時間： 2課時
教具準備： 課件
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1、交流課前查找的相關資料，重點介紹白鶴梁。
2、讀了課題，你最想知道什么？
二、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
要求：讀準字音，不理解的詞語查字典。
三、再讀課文，想想課文講了一件什么事。
四、理清文章的脈絡
自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。
第二課時
五、學習課文重點部分
1、小組學習
（1）白鶴梁是什么樣子的？找出有關語句讀一讀。
（2）人們?yōu)榱藢ふ摇⒈Ｗo白鶴梁做了哪些事？
（3）白鶴梁經(jīng)過了怎樣的沉浮過程？
2、討論交流
3、白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)？（從保護野生動物和保護環(huán)境兩方面談感受）
4、朗讀自己喜歡的段落或句子。
5、摘抄課文中描寫白鶴梁沉浮的有關句子。
六、總結
那么在當今社會又有多少野生動物會有如此幸運呢？為了保護野生動物，保護環(huán)境，我們應該做點什么呢？
板書設計：
白鶴梁的沉浮
相遇→探尋、發(fā)現(xiàn)→保護、繁殖
小學六年級語文《白鶴梁的沉浮》優(yōu)質教案范本 篇9
二. 學習目標
1. 基礎知識目標
生字：瀚hàn 隘ài 栩xǔ 橢tuǒ
淤yū 涪fú 矍jué 鑠shuò 礫lì
潼tóng 駑nú 駟sì 磬qìng
多音字：
形似字：
正音字：填tián，不讀tiān 刻kè，不讀kē 庶shù，不讀shǔ
詞 語：
栩栩如生：栩栩：生動活潑的樣子。生動活潑得像活的一樣。
鬼斧神工：形容建筑、雕刻等技藝的精巧。
責無旁貸：貸：推卸。自己的責任，不能推卸給別人。
首尾呼應：起頭的部分和末尾的部分互相照應。
豐姿：與“風姿”同，風度姿態(tài)。
盛贊：極力稱贊。
震撼：震動，搖撼。
無與倫比：倫比：類比。沒有能比得上的。
作家簡介：
顧工：當代詩人。
相關知識：
（1）介紹長城的知識； （2）介紹對聯(lián)的知識；
（3）有關瀘定橋的知識； （4）有關三峽的知識。
2. 能力目標
了解對聯(lián)常識。
用人物的語言、動作表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫法。
抓住特征說明事物。
3. 思想情感目標
了解華夏文化的博大精深的特點，增強民族自豪感和自信心。
三. 重點、難點
重點：對聯(lián)常識。說明的順序。
難點：古代藝術的輝煌成就。
四. 課文分析
1. 《長城贊》
這是一副對聯(lián)，一副全面贊美長城的長聯(lián)，是對聯(lián)中的珍品。
上聯(lián)從時間起筆，點明長城是經(jīng)過幾千年的艱苦勞動而完成的。接著指出在修筑長城過程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力及長城的深廣的歷史、現(xiàn)實意義。
下聯(lián)從空間入筆，描繪長城的雄姿：蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴，如玉帶，似明珠，最后指出長城在世界在人類歷史上的豐碑式的地位。
全聯(lián)句式整齊，對仗工整；音韻和諧，意境開闊；內(nèi)容博大，意義深遠；是對聯(lián)中的精品，能給長城增色生輝。
2. 《我站在鐵索橋上》
這是一首現(xiàn)代詩，曾被譜成曲子歌唱。
全詩共四節(jié)。第一節(jié)，寫詩人身臨鐵索橋所見到的景物：頭上“二郎山的云霧”，腳下“大渡河的白浪”。詩意濃，意境美。第二節(jié)，跳躍時空，展開回憶，追憶紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場面。第三節(jié)，詩人的思緒、回憶又回到現(xiàn)實，寫了烈士們當年激戰(zhàn)過的地方今天已經(jīng)成為鮮花盛開的地方。第四節(jié)，復唱，寓情于景，直抒胸臆，高歌“英雄的土地”，英雄的人民。
全詩感情濃烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，朗朗上口。
3. 《白鶴梁的沉浮》
白鶴梁是國家級文物。所謂“沉浮”是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運。
本文寫了以葛修潤為代表的科技工作者們經(jīng)過反復研究論證，反復實驗，在否定一個又一個保護方案的情況下，最終設計出了原地保護白鶴梁的理想方案，表現(xiàn)了我國科技工作者極其強烈的責任感，以及他們?yōu)楸Ｗo國家文物所付出的巨大心血和智慧。
本文用設問句開頭，交待了對白鶴梁命運的關注，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。
接下去交待了白鶴梁的重要文物價值，然后又寫了為了保護白鶴梁，專家們設計的三套方案，最后寫了葛修潤在推翻了前三個方案后所設計的新方案。
本文詳寫了葛修潤謹慎而又全面地對前三個方案的利弊分析，煞費苦心地設計第四套方案，通過他的言行舉動，表現(xiàn)了一位科技工作者高度的責任感。
全文詳略安排恰切，使文章顯得重點突出，中心明確。
本文采用了心理、神態(tài)、語言等描寫方法，表現(xiàn)人物的高尚精神境界和對事業(yè)的不懈追求。
4. 《秦始皇陵兵馬俑》
這是一篇說明文，說明的對象文題中已經(jīng)交待了。
本文開頭有特色，轉引比利時一家報紙的報導，然后引出說明對象。
簡單地交待了兵馬俑發(fā)現(xiàn)的時間、地點、經(jīng)過后，從三個方面說明兵馬俑的特點。
（1）地下大軍：從數(shù)量、布局、作用方面說明；
（2）從兵馬俑的藝術價值角度說明；
（3）從制作技術方面說明。
全文按著總分順序（總分順序歸屬于邏輯順序）由外及內(nèi)地進行說明。這個說明順序符合人們的認知規(guī)律，是科學的。
本文能抓住說明對象的特征，用詞準確，說明透徹。
【模擬試題】（答題時間：40分鐘）
一. 給加點的字注音。
吏卒（ ） 黎庶（ ） 巍峨（ ） 峻嶺（ ）
縱橫（ ） 烽垛（ ） 隘口（ ） 錦繡（ ）
巡回（ ） 目睹（ ） 塑像（ ） 發(fā)掘（ ）
弩兵（ ） 駟馬（ ） 車千乘（ ） 解剖（ ）
二. 詞語書寫有誤的一組是（ ）。
a. 隧道 矍爍 過濾 淹埋 b. 嚴峻 銷蝕 涪陵 矗立
c. 欣慰 抵消 凝重 記載 d. 暴露 陳列 迄今 碑林
三. 下面各組加點字的解釋完全正確的一組是（ ）
a. 莫名（名稱） 偃旗息鼓（放倒） 姿情（放縱）
b. 聊敘（姑且） 聲色俱厲（都） 栩栩如生（生動活潑的樣子）
c. 偌大（這么） 深惡痛疾（疾病） 坦蕩如礫（磨刀石）
d. 業(yè)已（事業(yè)） 拍案而起（長桌） 秀頎（美麗）
四. 簡答
1. 概括詩歌《我站在鐵索橋上》第二節(jié)的大意。
2. 詩人站在鐵索橋上看到了什么？想到了什么？
3. 第三節(jié)詩歌主要運用了 的方法，作用是 。
4. 理解“人民捧著美麗的鮮花，輕輕地，輕輕地撒在這英雄的土地上”這句話的含意。
五. 閱讀答問。
（一）親近長沙（節(jié)選）
1長沙，一個歷史大遺址。古今城址重合，古今城市中心重合，而且從戰(zhàn)國一直延續(xù)至今的都市在中國屈指可數(shù)。岳麓為屏，湘江為帶，水陸洲浮碧江心，瀏陽河曲繞郊外，湖泊星布，崗巒交替，城郭錯落其間。漢代定王臺、賈誼故居，唐五代的園林、寺廟，宋代的書院，明代的王府、城閣等古建筑，都有自己的特色和風格。
2杜甫那年有感于長沙的秀麗山河和繁華市景，隨口吟唱《清明》：“著處繁華矜是日，長沙千人萬人出。渡頭翠柳艷明眉，爭道朱蹄驕齒膝。”在杜甫之后，詩人杜荀鶴、李白、柳宗元、劉長卿、杜牧、李商隱、歐陽修、范成大、楊萬里、袁牧……紛紛趕來，“一為遷客去長沙”，美麗的山水讓這些文學巨匠們激動不已，按捺不住自己喜悅的心情，都爭著為這片神奇的土地吟詩作賦。一生憂郁的宋代詞人戴復古，一至長沙心情就像春天般愉悅，就潑墨揮毫。連從未到過湖南的明代名臣于謙也寫了《壁間畫瀟湘八景》，為長沙壯色。
3在唐太宗李世民的上諭上，把長沙稱作潭州。皇帝金口玉言，長沙就叫潭州了。在這之前，長沙曾叫青陽，《史記·秦始皇本紀》中說：秦王統(tǒng)一天下，楚王驚恐之余，答應“獻青陽以西”。后來，人們按星宿分野，把與軫宿“長沙星”對應的這塊地方叫長沙，或曰“星沙”。長沙還有“萬里沙祠”、“沙長如米”、“長沙洲”、“祭祀女神的地方”等說法。每一種說法都能演繹出一段美麗的傳說。
4長沙名稱的演變，折射出這座古城數(shù)千年的滄桑。在堯帝之前，長沙為揚越之地，屬古三苗國。黃帝“南至于江，登熊湘”，把熊湘封給他的兒子少昊，熊湘即為長沙。炎帝教耕，“崩葬于長沙茶鄉(xiāng)之尾”，舜帝南巡，“葬在長沙零陵界中”。禹分九州，長沙在荊州境內(nèi)，至今岳麓山還留有禹碑、禹跡蹊等勝跡。春秋時期長沙被納入楚國版圖，戰(zhàn)國時已建城邑，為楚南重鎮(zhèn)。秦始皇統(tǒng)一中國，設36郡，長沙郡名列其中。自此，長沙作為地方一級行政區(qū)劃的治所存世，歷代相傳。北魏人酈道元在公元520年秋天到了長沙，住月余，在《水經(jīng)注》中寫到了長沙。他的筆下，長沙為商船云集之所，水面廣闊，商船云集，人聲鼎沸，十分熱鬧和繁榮。
5而從湖南全境看長沙，清人卞寶第做了很好的描述：“（湖南之地）以長沙一郡為撫治，衛(wèi)內(nèi)則資乎衡、寶、岳、常，捍外則恃乎辰、沅、永、靖，（長沙）居中控馭，遠駕不勞。”按卞寶第的說法，長沙后來成為湖南的政治、文化、經(jīng)濟中心是很自然的事了。
6三千載春秋幾許；三千年云月幾許；我要說，感謝三千年的人文給我的長沙輝煌瑰麗的贈予！
1. 本文是從 、 、 等方面來介紹長沙。
2. 文中第2段列舉了一大批文學巨匠紛紛以長沙吟詩作賦的事例，這些文學巨匠這樣做的原因是 。
3. 下列名稱中不是長沙曾用名的是（ ）
a. 潭州 b. 青陽 c. 熊湘 d. 三苗
4. 對文章分析正確的一項是（ ）
a. 本文主要采用了議論、抒情的表達方式，提出了發(fā)展長沙、建設長沙的觀點，表達了熱愛長沙、親近長沙的感情。
b. 本文主要通過描繪長沙的美麗景色來抒發(fā)作者熱愛長沙、親近長沙的感情。
c. 本文主要通過列舉史實、引用史料來表現(xiàn)長沙人文積淀的厚重，字里行間滲透了作者熱愛長沙、親近長沙的感情。
d. 本文使用了大量的排比句，句式整齊，語言通俗，朗朗上口。
（二）
甲：歲月相積，白鶴梁刻上了19尾石魚，題刻174段，計3萬余字。與水文有關的題刻108段，記載了唐代之后共1200余年間72個枯水年份。白鶴梁題刻是世界江河水文記錄最早之地，被聯(lián)合國教科文組織譽為“保存完好的世界惟一古代水文站”。石梁上還刻有形態(tài)各異、栩栩如生的白鶴、彌勒佛以及風格不同、甚為寶貴的歷代文人的詩文、書法和繪畫作品。因此白鶴梁又被稱為中國書法繪畫藝術的水下博物館。1988年國務院將白鶴梁列為國家級文物保護單位。
乙：葛修潤站起來：“我想耽誤一會兒大家的吃飯時間，再談談白鶴梁的保護問題。”這位身材高大、精神矍鑠的老人，此刻面容極其凝重，“迄今為止，我們提出的白鶴梁保護方案，包括即將通過的這個方案，都不能改變白鶴梁被淹埋的命運。”他的語氣沉重起來，“作為中國的科技工作者，原地保護白鶴梁責無旁貸。如果不能這樣，那是中國知識分子的失職！”
1. 甲段文字從表達方式看是 ，乙段文字是 。
2. 甲段文字畫線句主要使用 的方法，作用是 。
3. 甲段中加點字的詞語是否可以刪去？說說為什么？
4. 解釋詞語。
栩栩如生： 責無旁貸： 矍鑠：
5. 乙段主要從 、 、 等方面對葛修潤進行了刻畫。
6. 說說葛修潤“面容極其凝重”的原因是什么？
7. “作為中國的科技工作者，原地……失職”這句話表意作用是什么？
8. 概括選文甲的主要內(nèi)容。
【試題答案】
一. 略
二. a
三. b
四. 1. 紅軍強渡大渡河的英勇情景。
2. 站在鐵索橋上，看到了二郎山的云霧，大渡河的白浪。想到了紅軍強渡大渡河的情景，想到了今天這里人們幸福安寧的生活。
3. 對比。突出了變化，表現(xiàn)人們幸福安寧的生活，歌頌了英烈們勇于獻身換來今天幸福生活的精神。
4. 含意：寫出了人民對英烈的敬畏、熱愛、紀念之情。
五.
（一）1. 景觀（或市景）名稱的演變、歷史變遷（或滄桑）、地位。
2. 有感于長沙的秀麗山河和繁華市景（或被……吸引）
3. d
4. c
（二）1. 說明；描寫。
2. 列數(shù)字，準確、科學地說明了白鶴梁的珍貴價值。
3. 略。
4. 略。
5. 動作、神態(tài)、語言。
6. 想到白鶴梁的未來，作為科技工作者身上肩負的責任。
7. 表現(xiàn)了葛修潤作為科技工作者勇于承擔責任（為人民、為祖國負責任），熱愛文物、熱愛祖國的高度責任感。
8. 說明白鶴梁在水文、藝術方面珍貴的價值。
小學六年級語文《白鶴梁的沉浮》優(yōu)質教案范本 篇10
教材分析：
白鶴梁是國家級文物。所謂“沉浮”是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運。本文寫了以葛修潤為代表的科技工作者們經(jīng)過反復研究論證，反復實驗，在否定一個又一個保護方案的情況下，最終設計出了原地保護白鶴梁的理想方案，表現(xiàn)了我國科技工作者極其強烈的責任感，以及他們?yōu)楸Ｗo國家文物所付出的巨大心血和智慧。
教學目標：
1、學習生字、新詞。
2、培養(yǎng)提取信息的能力。
3、了解科技工作者千方百計原地保護白鶴梁的經(jīng)過，體會他們強烈的責任心和歷史使命感。
4、在生活中，以身作則，自覺保護國家文物。
教學重難點：
1、培養(yǎng)提取信息的能力。
2、了解科技工作者千方百計原地保護白鶴梁的經(jīng)過，體會他們強烈的責任心和歷史使命感。
跟老師一起學
1、白鶴梁水下石梁位于陪陵區(qū)城北長江江心，是一塊長約1600米，寬16米的天然巨型石梁。石梁僅冬春枯水期露出水面。相傳唐時爾朱真人在此修煉，后得道，乘白鶴仙去，故名。問：“沉浮”指什么？
2、所謂“沉浮”是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運。
3、它經(jīng)歷怎樣的命運變遷，人們又是怎樣保護它的？快速瀏覽課文。
4、自讀課文。
5、本文用設問句開頭，交待了對白鶴梁命運的關注，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。你從中了解到了什么？
6、科技工作者提出了幾個方案，分別是什么？
7、前三個方案有什么弊端？
8、工程院院士葛修潤為什么要提出第四個方案，這個過程是怎樣的？教學設計>文章為什么要這樣寫？
9、出于科技工作者的責任心和使命感，葛修潤苦苦思索，尋求原地保護白鶴梁的最佳方案，這個方案的提出是艱難的，不僅因為技術難度，而且因為它經(jīng)歷了復雜的心理斗爭。因此教學設計>文章采用大量的心理、神態(tài)、語言描寫，突出人物的心理矛盾和事件的曲折歷程。之所以這樣寫，目的是為了表現(xiàn)主人公高尚的精神境界和對事業(yè)的不懈追求。
10、文章標題：“白鶴梁的沉浮”有什么深刻含義？
一層含義，是指白鶴梁的存在本身具有的特點：“每年12月到次年3月長江水枯的時候，才露出水面”，形成特殊的長江景觀。
另一層含義，則指由于三峽工程的開工，白鶴梁是否還能保持這樣的風貌，這是它的命運的“沉浮”。富有詩意的標題引發(fā)懸念，也能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣。
11、問：你還知道哪些有關文物保護的故事？
12、作業(yè)：了解更多文物保護的故事。
板書設計：
白鶴梁的沉浮
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