小學三年級語文《總司令挑行軍鍋》精品教案范文（精選6篇）

小學三年級語文《總司令挑行軍鍋》精品教案范文 篇1

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，體會文章所要表達的思想感情。

　　2、體會人物對話在文中的作用和表達效果。

　　3、了解總司令是在什么情況下幫助老陳頭挑行軍鍋的，體會總司令關心戰士、平易近人的可貴品質。

　　教學重、難點：

　　1、體會人物對話在文中的作用和表達效果。

　　2、了解總司令是在什么情況下幫助老陳頭行軍鍋的，體會總司令關心戰、平易近人的可貴品質。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、這節課，我們繼續學習《總司令挑行軍鍋》，上節課，我們初讀了課文，學習了生字和詞語，老師這里有一些卡片，看同學們掌握得怎么樣?

　　(出示卡片)

　　淅瀝 泥濘 袖標 隊伍 瀝青 幸虧 擋住 懵住 踉蹌

　　火辣辣 淅淅瀝瀝 和眉善目 人影幢幢

　　2、剛才復習的這些詞語都是這篇課文的重點詞語。這節課我們將通過這些重點詞語和重點句子去感受、體會發生在長征中的又一個感人肺腑的故事。

　　二、品讀感悟：

　　1、請同學們快速地讀一讀課文，回顧一下這篇課文主要講了一件什么事?

　　2、下面，請同學們再次讀文，找一找，這個故事是在什么樣的情況(環境)下發生的呢?自由的讀1-8自然節。

　　(1)“夜雨淅淅瀝瀝，黃土高原一片泥濘。”一句理解“夜雨”、“淅淅瀝瀝”， “泥濘”。體會紅軍在這樣的情況行軍，可見當時的環境特別的惡劣。

　　(2)再把這句話讀一讀，體會體會。

　　小結：從這里的環境描寫，我們可以感受到行軍的惡劣、條件的艱苦。可正是在這樣惡劣的天氣和環境里，我們的紅軍隊伍卻越過了兩道光禿禿的山嶺，又過了一條很深很長的溝。

　　(3)你有什么感受?學生暢所欲言。

　　(4)“老陳頭步子一扭一拐的，有點踉蹌。” 理解“踉蹌”體會走路不穩，受傷了。

　　(5)“老陳頭抹去臉上的雨水，順勢往路邊的草垛子上一靠，整了整擔子，然后抬起腳后跟，用草擦去上面的泥漿，從煙袋里撮出一點旱煙往傷口上糊。”

　　a.讀一讀這話，說一說你都體會到了什么?學生自由讀。

　　b.體會到了老陳頭不在乎，畫動詞。 再讀，體會。

　　c. 下面就把你們的體會放到課文中，我們齊讀這話。

　　小結：此時此刻，通過同學們的讀，我的眼前仿佛就出現了這樣一位堅強、執著的老紅軍形象。在這段描寫中，作者通過準確而生動地動作的描寫，讓這樣一位堅強、執著、樂觀的老紅軍形象躍然紙上，而這樣的老紅軍在長征中有千千萬萬，他們正是憑著對革命必勝的信念和對未來勝利的憧憬，才能讓他們在如此惡劣的環境下，在艱苦的條件下，繼續走在長征的路上!

　　3、正當老陳頭在草垛邊熟練處理傷口時，又發生了什么事呢?請你和同桌飽含深情地讀一讀總司令與老陳頭之間的三次對話，并把你感動的句子畫下來、體會體會，然后在小組內交流一下。

　　(1)“哎—同志哥!你放下，我自己來!”體會老陳頭堅強。

　　(2)“莫要緊，我幫你挑一截子，再還給你!”搶挑子的也是個和眉善目的老同志，嘴唇厚厚的，道出一口四川話，火辣辣的。”

　　a.理解“和眉善目”體會總司令，和藹可親，沒有官架子。“火辣辣”看出總司令的直爽。

　　b.帶著體會讀一讀。

　　(3)“我看見你腳上的血印子了，還有好幾里路才到目的地，你就莫客氣了!”

　　a.體會總司令是一位與戰士同甘共苦的好司令，無微不至的對戰士關心和愛護的總司令。

　　b.帶著體會讀一讀。

　　(4)“我跑了，你就去司令部要人!”老同志也打了個哈哈，挑起油桶和行軍鍋一陣風似的走了。

　　a.體會總司令的幽默、果斷。

　　b.帶著體會讀一讀。

　　4、下面讓我們把這三次對話完整地讀一讀，從一句句感人肺腑的對話讓我們再一次感受發生在長征路上的感人的一幕吧!

　　a.自己先和同桌練習讀一讀。

　　b.指名讀

　　c.教師分角色讀。

　　總結：此時我們再看課題，《總司令挑行軍鍋》，我們就能感受到課題所深藏的濃濃的情誼。總司令挑行軍鍋凝結了總司令心中只有戰友，沒有自己的高貴品質;體現了總司令舍己為人的偉大精神;更見證了紅軍戰士互相關心、互相扶持(戰友之間偉大的愛)完長征路的決心。

　　5、此時此刻，當老陳頭收拾了一下腳下的傷口，知道替自己挑行軍鍋的是總司令時，他又是怎樣表現的?

　　(1)老陳頭懵了。體會“懵”

　　(2)“什么?總司令……”此刻老陳頭的心情是怎么樣的?他又是怎么想的，接著讀一讀，想到這，老陳頭心頭涌起一股熱浪，為什么會涌起一股熱浪?(感動)

　　(3)可此時，他再望前方，找那個寬厚的挑了炊具的背影(引讀)“然而晨光迷蒙，前進的隊伍人影幢幢，分不清誰是誰……”為什么?

　　學生回答

　　總結：在二五里長征路中，有許許多多這樣感人的事，還有許許多多令我們敬佩的人，有這樣無私無畏的，有這樣意志如剛的戰士，他們所組成的鋼鐵一般的隊伍，他們才越過了一座座高山、走出了一片片草地，完成了長征的偉大壯舉，迎來了新中國的成立。

　　三、拓展延伸

　　1、在長征路上像這樣感人的故事還有很多，老師收集了這樣一首詩《紅軍不怕遠征難》介紹給大家。這首詩就充分表達了紅軍戰士在長征中不怕困難、勇往直前的精神。

　　2、學生練讀、齊讀(配樂)

　　3、總結：長征是世界軍事歷的一個偉大的奇跡，在這個奇跡背后是紅軍戰士歷盡千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。

小學三年級語文《總司令挑行軍鍋》精品教案范文 篇2

　　教學目標：

　　1、 通過朗讀課文使學生體會老一輩無產階級革命家吃苦耐勞的精神，培養學生對朱總司令的敬仰之情。

　　2、 學會寫一類生字10個，認識二類生字。

　　3、 完成課后練習，復習鞏固詞語，發揮學生的想象力。

　　掌握略讀方法，學習略讀。

　　教學重點：理解本文最后一句話。

　　教學時間：三課時

　　基礎知識;

　　1、 正音字：濘(ning)陜(shan )

　　2、 生字：

　　淅：X xi 左中右結構 查水字旁

　　組詞：淅淅瀝瀝

　　瀝：L li 左右結構 查水字旁

　　組詞：嘔心瀝血 瀝青 披瀝

　　濘：N ning左右結構 查水字旁

　　組詞：泥濘

　　袖：X xiu 左右結構 查衣補旁

　　組詞：袖手旁觀 袖珍

　　嗓：S sang 左右結構 查口字旁

　　組詞：嗓門 嗓音 嗓子

　　陜：S shan 左右結構 查耳刀旁

　　組詞：陜西陜北

　　厚：H hou 半包圍結構 查廠字旁

　　組詞：得天獨厚天高地厚 厚道

　　炊：C chui 左右結構 查 火字旁

　　組詞：炊具炊煙 炊事 無米之炊

　　伍：W wu 左右結構 查單人旁

　　組詞：隊伍落伍 羞與為伍

　　虧：K kui 獨體字

　　組詞：虧欠幸虧 理虧 功虧一簣

　　3、 區別字：

　　伍( )吹( )陜( )嗓( )濘( )

　　悟( )炊( )峽( )搡( )嚀( )

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，板書課題。

　　同學們，你們聽說過我國第一代國家領導人朱德總司令的事跡嗎?今天我們要學習和朱總司令有關的課文。(板書課題，齊讀課題。)

　　二、介紹人物，了解時代背景。

　　師生展示課前收集的有關朱總司令的資料(圖片、文字等)，在班內交流，了解時代背景。使學生養成搜集資料的習慣和能力。(課件出示朱總司令的相片，介紹朱總司令革命歷程。)

　　三、朗讀課文，認識生字。在朗讀中表達出對朱總司令的崇敬之情，

　　1、把課文讀正確，遇到不認識的字借助多讀幾遍。

　　2、再讀課文，劃出課文中的生詞，多讀幾遍。

　　3、檢查讀生詞。(課件出示本課生字詞。)

　　4、讀課文，把課文讀流利。

　　5、分自然段檢查讀課文，指導學生把課文讀流利。

　　6、再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些語句是描寫朱總司令的?

　　7、從中你體會到什么?

　　四、配樂讀全文，體會飲水思源的道理。

　　作業：書寫本課生字

　　第二課時

　　一、導入課題。

　　上節課我們把課文讀好了，這節課，我們來學習課文。

　　思考：從文中能否看出老陳頭腳上有傷?

　　(老陳頭步子一扭一扭的，有點踉蹌。)

　　朱總司令為什么不先說話，直接就動手去抓老陳的行軍挑子?

　　他是怎么想的?從這你能看出什么?

　　“起肩就走”什么意思?說明什么?

　　二、組內討論：

　　“這行軍挑子容易挑嗎?”從文中哪兒能看出來?

　　(夜雨淅淅瀝瀝，黃土高原一片泥濘。過了兩道光禿禿的山，又過了一條很深很深的溝，村子里黑沉沉的。)

　　“然而晨光迷蒙，前進的隊伍人影幢幢，分不清誰是誰”這句話究竟有什么深刻的含義?

　　四、實踐活動。

　　課外讀有關朱總司令的故事，或作品，利用活動課交流。

　　板書設計：

　　作業：有感情朗讀課文。

　　第三課時

　　教學過程：

　　一、 讀課文，讀出對朱總司令的崇敬之情。(各種形式讀，如：評讀指導、比賽讀)

　　二、學習環境描寫

　　環境描寫指的是文章中人物活動或事情發展所處的一定時間、特定地點以及周圍情況等。它包括兩方面內容，一是社會環境，二是自然環境。都不是可有可無的裝飾品，而是密切的聯系著人物的思想和行動。如果沒有環境描寫，作者很難表達清楚自己的寫作目的，讀者則很難準確地把握文章的思想感情。結合課后題，講清楚環境描寫的重要作用。

小學三年級語文《總司令挑行軍鍋》精品教案范文 篇3

　　一、教學目標:

　　1、鞏固生字詞，有感情地朗讀課文，體會文章要表達的思想感情。

　　2、初步體會環境描寫的作用。

　　3、體會人物對話在文中的作用及表達效果。

　　4、了解朱德總司令是在什么樣情況下幫助老陳頭挑行軍鍋的，體會朱德總司令關心戰士，平易近人的高貴品質。

　　二、教學重點、難點：

　　品讀課文，體會老一輩無產階級革命家吃苦耐勞，關心他人的精神。

　　三、教學設計(第二課時)

　　(一)創設情境、引入新課

　　1、回憶主要內容，齊讀課題《總司令挑行軍鍋》

　　師：上節課同學們已經初讀了課文。認識了愛唱信天游的“老陜”,走路一扭一拐的的老陳頭,一口火辣辣的四川話的朱德總司令。回憶一下,這篇課文寫了誰的故事?這篇課文的題目就體現了課文的主要內容。

　　2、師：朱德總司令的這段挑行軍鍋的小故事，你們讀了之后感動嗎?是的，老師同你們一樣，作為一支隊伍的統帥，朱總司令為什么要幫助老陳頭挑行軍鍋呢?讓我們再次走進課文，自由讀課文1—14自然段，邊讀邊畫出相關的語句。

　　(二)再讀課文，品讀感悟

　　1、學生讀文，教師巡視

　　2、全班交流，相機指導

　　(1)因為老陳頭腳受傷了

　　a.老陳頭步子一扭一拐的,有點踉蹌……大油桶和一口行軍鍋。

　　師：腳有傷，走路不穩，挑著重物，真艱難

　　關于老陳頭外貌描寫的還有嗎?

　　b.第八自然段首先學生回答讀一遍,說很艱難(師問那些詞語體會出行軍的艱難:抹、靠、整、抬、擦、撮、糊、摸雨的都沒有，沒有地方做，用草擦泥漿，用煙消毒，聯系生活實際想一想，如果你腳受傷了，會受到什么待遇，體會戰爭時的艱苦。

　　師：作者用這幾個動詞，生動準確地給我們再現出一位吃苦耐勞的紅軍戰士的形象，讓我們一齊去體會當時行軍的艱苦(齊讀8自然段)

　　師：老陳頭抹去臉上的雨水，除了腳受傷，還有什么原因促使老陳頭走路踉蹌，引出自然環境的描寫。

　　3、體會環境指導作用

　　學生讀1——3自然段，大屏幕出示夜雨……雄雞打鳴報曉。

　　師：行路困難

　　黑沉沉的林子，偶爾響起幾聲犬吠，才有雄雞打鳴報曉，體會走了一夜，清晨很寧靜。指名讀環境描寫一段。

　　4、體會總司令關心戰士，平易近人。

　　師：黃土高原，夜雨淅瀝，道路泥濘，寧靜的清晨，美好的故事悄悄的發生了，接著匯報，指名讀9——14自然段。

　　出示掛圖，學生用自己的語言描繪畫面(一樣的衣著，一樣和眉善目)

　　師：這就是朱德總司令與老陳頭對話的情境

　　師:讓我們想象著畫面,指名輕輕的來讀一讀,邊聽邊想,你有什么想說的嗎?

　　(第一組,態度誠懇,真心幫助。第二組，關心戰士，平易近人。第三組，風趣幽默,沒有架子),指名讀前兩組一起處理,第三組單處理,齊讀.

　　師:你為全軍的統帥,對待一個炊事員,卻像對待兄弟一樣,處處關心,平易近人,讓我們一齊來讀這段對話,讓朱總司令的形象留在我們的腦海里.

　　5、體會最后一部分(15—19自然段)

　　師：作為讀者，我們知道這位老同志是誰，此時，老陳頭知道這個幫他挑行軍鍋的人是誰嗎?

　　那么當老陳頭知道這位老同志就是朱德總司令時，會有什么反應呢?默讀課文剩下的部分

　　“什么?總司令……”老陳頭懵了。

　　為什么“懵”了，(1)沒想到總司令能給自己挑行軍鍋，出乎意料，驚訝、感動、總司令，全軍的統帥，炊事員，普通的戰士，職位是多么懸殊，而他卻這么關心戰士、平易近人，此時，被關心的人會有什么感受?幸福、高興、感動、溫暖。

　　師：老陳頭也有同樣的感受，齊讀，想到這，老陳頭……

　　師：正是有了這樣關心戰士，平易近人的將領，才造就了鋼鐵一樣的戰士，才取得了抗戰的偉大勝利。如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?讓我們再次齊讀，然而晨光迷蒙，……

　　(三)拓展延伸，升華主題

　　除了今天我們讀的這個故事，你還知道其它朱德總司令令人感動的故事嗎?

　　介紹《朱德的扁擔》

　　(四)總結板書，升華主題

　　師：作為全軍的統帥，能夠心系普通戰士，平易近人，真是讓人敬佩，讓我們帶著敬佩的語氣齊讀《總司令挑行軍鍋》

　　只有我們的八路軍，才有這樣的將領，讓我們帶著自豪的語氣再讀《總司令挑行軍鍋》。

　　讓我們把朱德總司令深深地印在我們記憶的長河中，一齊來讀朱德總司令對老陳頭說的幾句話。

　　四、板書設計：

　　關心戰士

　　(朱德)總司令挑行軍鍋

　　平易近人

小學三年級語文《總司令挑行軍鍋》精品教案范文 篇4

　　一、教學目標:

　　1、鞏固生字詞，有感情地朗讀課文，體會文章要表達的思想感情。

　　2、初步體會環境描寫的作用。

　　3、體會人物對話在文中的作用及表達效果。

　　4、了解朱德總司令是在什么樣情況下幫助老陳頭挑行軍鍋的，體會朱德總司令關心戰士，平易近人的高貴品質。

　　二、教學重點、難點：

　　品讀課文，體會老一輩無產階級革命家吃苦耐勞，關心他人的精神。

　　三、教學設計（第二課時）

　　（一）創設情境、引入新課

　　1、回憶主要內容，齊讀課題《總司令挑行軍鍋》

　　師：上節課同學們已經初讀了課文。認識了愛唱信天游的“老陜”,走路一扭一拐的的老陳頭,一口火辣辣的四川話的朱德總司令。回憶一下,這篇課文寫了誰的故事?這篇課文的題目就體現了課文的主要內容。

　　2、師：朱德總司令的這段挑行軍鍋的小故事，你們讀了之后感動嗎？是的，老師同你們一樣，作為一支隊伍的統帥，朱總司令為什么要幫助老陳頭挑行軍鍋呢？讓我們再次走進課文，自由讀課文1—14自然段，邊讀邊畫出相關的語句。

　　（二）再讀課文，品讀感悟

　　1、學生讀文，教師巡視

　　2、全班交流，相機指導

　　（1）因為老陳頭腳受傷了

　　a.老陳頭步子一扭一拐的,有點踉蹌……大油桶和一口行軍鍋。

　　師：腳有傷，走路不穩，挑著重物，真艱難

　　關于老陳頭外貌描寫的還有嗎？

　　b.第八自然段首先學生回答讀一遍,說很艱難(師問那些詞語體會出行軍的艱難:抹、靠、整、抬、擦、撮、糊、摸雨的都沒有，沒有地方做，用草擦泥漿，用煙消毒，聯系生活實際想一想，如果你腳受傷了，會受到什么待遇，體會戰爭時的艱苦。

　　師：作者用這幾個動詞，生動準確地給我們再現出一位吃苦耐勞的紅軍戰士的形象，讓我們一齊去體會當時行軍的艱苦（齊讀8自然段）

　　師：老陳頭抹去臉上的雨水，除了腳受傷，還有什么原因促使老陳頭走路踉蹌，引出自然環境的描寫。

　　3、體會環境指導作用

　　學生讀1——3自然段，大屏幕出示夜雨……雄雞打鳴報曉。

　　師：行路困難

　　黑沉沉的林子，偶爾響起幾聲犬吠，才有雄雞打鳴報曉，體會走了一夜，清晨很寧靜。指名讀環境描寫一段。

　　4、體會總司令關心戰士，平易近人。

　　師：黃土高原，夜雨淅瀝，道路泥濘，寧靜的清晨，美好的故事悄悄的發生了，接著匯報，指名讀9——14自然段。

　　出示掛圖，學生用自己的語言描繪畫面（一樣的衣著，一樣和眉善目）

　　師：這就是朱德總司令與老陳頭對話的情境

　　師:讓我們想象著畫面,指名輕輕的來讀一讀,邊聽邊想,你有什么想說的嗎?

　　(第一組,態度誠懇,真心幫助。第二組，關心戰士，平易近人。第三組，風趣幽默,沒有架子),指名讀前兩組一起處理,第三組單處理,齊讀.

　　師:你為全軍的統帥,對待一個炊事員,卻像對待兄弟一樣,處處關心,平易近人,讓我們一齊來讀這段對話,讓朱總司令的形象留在我們的腦海里.

　　5、體會最后一部分（15—19自然段）

　　師：作為讀者，我們知道這位老同志是誰，此時，老陳頭知道這個幫他挑行軍鍋的人是誰嗎？

　　那么當老陳頭知道這位老同志就是朱德總司令時，會有什么反應呢？默讀課文剩下的部分

　　“什么？總司令……”老陳頭懵了。

　　為什么“懵”了，（1）沒想到總司令能給自己挑行軍鍋，出乎意料，驚訝、感動、總司令，全軍的統帥，炊事員，普通的戰士，職位是多么懸殊，而他卻這么關心戰士、平易近人，此時，被關心的人會有什么感受？幸福、高興、感動、溫暖。

　　師：老陳頭也有同樣的感受，齊讀，想到這，老陳頭……

　　師：正是有了這樣關心戰士，平易近人的將領，才造就了鋼鐵一樣的戰士，才取得了抗戰的偉大勝利。如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？讓我們再次齊讀，然而晨光迷蒙，……

　　（三）拓展延伸，升華主題

　　除了今天我們讀的這個故事，你還知道其它朱德總司令令人感動的故事嗎？

　　介紹《朱德的扁擔》

　　（四）總結板書，升華主題

　　師：作為全軍的統帥，能夠心系普通戰士，平易近人，真是讓人敬佩，讓我們帶著敬佩的語氣齊讀《總司令挑行軍鍋》

　　只有我們的八路軍，才有這樣的將領，讓我們帶著自豪的語氣再讀《總司令挑行軍鍋》。

　　讓我們把朱德總司令深深地印在我們記憶的長河中，一齊來讀朱德總司令對老陳頭說的幾句話。

　　四、板書設計：

　　關心戰士

　　（朱德）總司令挑行軍鍋

　　平易近人

小學三年級語文《總司令挑行軍鍋》精品教案范文 篇5

　　教學目標：

　　1、 通過朗讀課文使學生體會老一輩無產階級革命家吃苦耐勞的精神，培養學生對朱總司令的敬仰之情。

　　2、 學會寫一類生字10個，認識二類生字。

　　3、 完成課后練習，復習鞏固詞語，發揮學生的想象力。

　　掌握略讀方法，學習略讀。

　　教學重點：理解本文最后一句話。

　　教學時間：三課時

　　基礎知識;

　　1、 正音字：濘(ning)陜（shan ）

　　2、 生字：

　　淅：X xi 左中右結構 查水字旁

　　組詞：淅淅瀝瀝

　　瀝：L li 左右結構 查水字旁

　　組詞：嘔心瀝血 瀝青 披瀝

　　濘：N ning左右結構 查水字旁

　　組詞：泥濘

　　袖：X xiu 左右結構 查衣補旁

　　組詞：袖手旁觀 袖珍 領袖

　　嗓：S sang 左右結構 查口字旁

　　組詞：嗓門 嗓音 嗓子

　　陜：S shan 左右結構 查耳刀旁

　　組詞：陜西陜北

　　厚：H hou 半包圍結構 查廠字旁

　　組詞：得天獨厚天高地厚 厚道

　　炊：C chui 左右結構 查 火字旁

　　組詞：炊具炊煙 炊事 無米之炊

　　伍：W wu 左右結構 查單人旁

　　組詞：隊伍落伍 羞與為伍

　　虧：K kui 獨體字

　　組詞：虧欠幸虧 理虧 功虧一簣

　　3、 區別字：

　　伍（ ）吹（ ）陜（ ）嗓（ ）濘（ ）

　　悟（ ）炊（ ）峽（ ）搡（ ）嚀（ ）

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，板書課題。

　　同學們，你們聽說過我國第一代國家領導人朱德總司令的事跡嗎？今天我們要學習和朱總司令有關的課文。（板書課題，齊讀課題。）

　　二、介紹人物，了解時代背景。

　　師生展示課前收集的有關朱總司令的資料（圖片、文字等），在班內交流，了解時代背景。使學生養成搜集資料的習慣和能力。（課件出示朱總司令的相片，介紹朱總司令革命歷程。）

　　三、朗讀課文，認識生字。在朗讀中表達出對朱總司令的崇敬之情，

　　1、把課文讀正確，遇到不認識的字借助多讀幾遍。

　　2、再讀課文，劃出課文中的生詞，多讀幾遍。

　　3、檢查讀生詞。（課件出示本課生字詞。）

　　4、讀課文，把課文讀流利。

　　5、分自然段檢查讀課文，指導學生把課文讀流利。

　　6、再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些語句是描寫朱總司令的？

　　7、從中你體會到什么？

　　四、配樂讀全文，體會飲水思源的道理。

　　作業：書寫本課生字

　　第二課時

　　一、導入課題。

　　上節課我們把課文讀好了，這節課，我們來學習課文。

　　思考：從文中能否看出老陳頭腳上有傷？

　　（老陳頭步子一扭一扭的，有點踉蹌。）

　　朱總司令為什么不先說話，直接就動手去抓老陳的行軍挑子？

　　他是怎么想的？從這你能看出什么？

　　“起肩就走”什么意思？說明什么？

　　二、組內討論：

　　“這行軍挑子容易挑嗎？”從文中哪兒能看出來？

　　（夜雨淅淅瀝瀝，黃土高原一片泥濘。過了兩道光禿禿的山，又過了一條很深很深的溝，村子里黑沉沉的。）

　　“然而晨光迷蒙，前進的隊伍人影幢幢，分不清誰是誰”這句話究竟有什么深刻的含義？

　　四、實踐活動。

　　課外讀有關朱總司令的故事，或作品，利用活動課交流。

　　板書設計：

　　作業：有感情朗讀課文。

　　第三課時

　　教學過程：

　　一、 讀課文，讀出對朱總司令的崇敬之情。（各種形式讀，如：評讀指導、比賽讀）

　　二、學習環境描寫

　　環境描寫指的是文章中人物活動或事情發展所處的一定時間、特定地點以及周圍情況等。它包括兩方面內容，一是社會環境，二是自然環境。都不是可有可無的裝飾品，而是密切的聯系著人物的思想和行動。如果沒有環境描寫，作者很難表達清楚自己的寫作目的，讀者則很難準確地把握文章的思想感情。結合課后題，講清楚環境描寫的重要作用。

小學三年級語文《總司令挑行軍鍋》精品教案范文 篇6

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，體會文章所要表達的思想感情。

　　2、體會人物對話在文中的作用和表達效果。

　　3、了解總司令是在什么情況下幫助老陳頭挑行軍鍋的，體會總司令關心戰士、平易近人的可貴品質。

　　教學重、難點：

　　1、體會人物對話在文中的作用和表達效果。

　　2、了解總司令是在什么情況下幫助老陳頭行軍鍋的，體會總司令關心戰、平易近人的可貴品質。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、這節課，我們繼續學習《總司令挑行軍鍋》，上節課，我們初讀了課文，學習了生字和詞語，老師這里有一些卡片，看同學們掌握得怎么樣？

　　（出示卡片）

　　淅瀝 泥濘 袖標 隊伍 瀝青 幸虧 擋住 懵住 踉蹌

　　火辣辣 淅淅瀝瀝 和眉善目 人影幢幢

　　2、剛才復習的這些詞語都是這篇課文的重點詞語。這節課我們將通過這些重點詞語和重點句子去感受、體會發生在長征中的又一個感人肺腑的故事。

　　二、品讀感悟：

　　1、請同學們快速地讀一讀課文，回顧一下這篇課文主要講了一件什么事？

　　2、下面，請同學們再次讀文，找一找，這個故事是在什么樣的情況（環境）下發生的呢？自由的讀1-8自然節。

　　（1）“夜雨淅淅瀝瀝，黃土高原一片泥濘。”一句理解“夜雨”、“淅淅瀝瀝”， “泥濘”。體會紅軍在這樣的情況行軍，可見當時的環境特別的惡劣。

　　（2）再把這句話讀一讀，體會體會。

　　小結：從這里的環境描寫，我們可以感受到行軍的惡劣、條件的艱苦。可正是在這樣惡劣的天氣和環境里，我們的紅軍隊伍卻越過了兩道光禿禿的山嶺，又過了一條很深很長的溝。

　　（3）你有什么感受？學生暢所欲言。

　　（4）“老陳頭步子一扭一拐的，有點踉蹌。” 理解“踉蹌”體會走路不穩，受傷了。

　　（5）“老陳頭抹去臉上的雨水，順勢往路邊的草垛子上一靠，整了整擔子，然后抬起腳后跟，用草擦去上面的泥漿，從煙袋里撮出一點旱煙往傷口上糊。”

　　a.讀一讀這話，說一說你都體會到了什么？學生自由讀。

　　b.體會到了老陳頭不在乎，畫動詞。 再讀，體會。

　　c. 下面就把你們的體會放到課文中，我們齊讀這話。

　　小結：此時此刻，通過同學們的讀，我的眼前仿佛就出現了這樣一位堅強、執著的老紅軍形象。在這段描寫中，作者通過準確而生動地動作的描寫，讓這樣一位堅強、執著、樂觀的老紅軍形象躍然紙上，而這樣的老紅軍在長征中有千千萬萬，他們正是憑著對革命必勝的信念和對未來勝利的憧憬，才能讓他們在如此惡劣的環境下，在艱苦的條件下，繼續走在長征的路上！

　　3、正當老陳頭在草垛邊熟練處理傷口時，又發生了什么事呢？請你和同桌飽含深情地讀一讀總司令與老陳頭之間的三次對話，并把你感動的句子畫下來、體會體會，然后在小組內交流一下。

　　（1）“哎—同志哥！你放下，我自己來！”體會老陳頭堅強。

　　（2）“莫要緊，我幫你挑一截子，再還給你！”搶挑子的也是個和眉善目的老同志，嘴唇厚厚的，道出一口四川話，火辣辣的。”

　　a.理解“和眉善目”體會總司令，和藹可親，沒有官架子。“火辣辣”看出總司令的直爽。

　　b.帶著體會讀一讀。

　　（3）“我看見你腳上的血印子了，還有好幾里路才到目的地，你就莫客氣了！”

　　a.體會總司令是一位與戰士同甘共苦的好司令，無微不至的對戰士關心和愛護的總司令。

　　b.帶著體會讀一讀。

　　（4）“我跑了，你就去司令部要人！”老同志也打了個哈哈，挑起油桶和行軍鍋一陣風似的走了。

　　a.體會總司令的幽默、果斷。

　　b.帶著體會讀一讀。

　　4、下面讓我們把這三次對話完整地讀一讀，從一句句感人肺腑的對話讓我們再一次感受發生在長征路上的感人的一幕吧！

　　a.自己先和同桌練習讀一讀。

　　b.指名讀

　　c.教師分角色讀。

　　總結：此時我們再看課題，《總司令挑行軍鍋》，我們就能感受到課題所深藏的濃濃的情誼。總司令挑行軍鍋凝結了總司令心中只有戰友，沒有自己的高貴品質；體現了總司令舍己為人的偉大精神；更見證了紅軍戰士互相關心、互相扶持（戰友之間偉大的愛）完長征路的決心。

　　5、此時此刻，當老陳頭收拾了一下腳下的傷口，知道替自己挑行軍鍋的是總司令時，他又是怎樣表現的？

　　（1）老陳頭懵了。體會“懵”

　　（2）“什么？總司令……”此刻老陳頭的心情是怎么樣的？他又是怎么想的，接著讀一讀，想到這，老陳頭心頭涌起一股熱浪，為什么會涌起一股熱浪？（感動）

　　（3）可此時，他再望前方，找那個寬厚的挑了炊具的背影（引讀）“然而晨光迷蒙，前進的隊伍人影幢幢，分不清誰是誰……”為什么？

　　學生回答

　　總結：在二五里長征路中，有許許多多這樣感人的事，還有許許多多令我們敬佩的人，有這樣無私無畏的領袖，有這樣意志如剛的戰士，他們所組成的鋼鐵一般的隊伍，他們才越過了一座座高山、走出了一片片草地，完成了長征的偉大壯舉，迎來了新中國的成立。

　　三、拓展延伸

　　1、在長征路上像這樣感人的故事還有很多，老師收集了這樣一首詩《紅軍不怕遠征難》介紹給大家。這首詩就充分表達了紅軍戰士在長征中不怕困難、勇往直前的精神。

　　2、學生練讀、齊讀（配樂）

　　3、總結：長征是世界軍事歷的一個偉大的奇跡，在這個奇跡背后是紅軍戰士歷盡千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。