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八年級下冊語文第五單元知識點

發布時間:2022-11-05

八年級下冊語文第五單元知識點(精選3篇)

八年級下冊語文第五單元知識點 篇1

  赤 壁

  1.《赤壁》詩所詠赤壁,并非赤壁之戰發生地,由此可見傳統詠史詩的一個什么特點?

  詠史詩是中國古代詩歌的一個重要類型。許多詠史詩,不僅是對歷史滄桑的歌詠,更包孕了作者的認識和感情,即所謂名為詠史,實為詠懷。在這首詩中,赤壁之戰已不是作者關注的重點,歷史興亡之感才是本詩所要表達的情感,只是表現得形象含蓄而已。

  2.這首詩借古諷今,作者在詩中抒發了怎樣的思想感情?

  借周瑜和曹操的故事,蘊含機遇造人的哲理,且隱含著詩人對自己生不逢時、懷才不遇的慨嘆之情。表現詩人英雄無用武之地的抑郁不平之氣。

  3. 詩中隱含作者獨特的見解,表達自己懷才不遇的情緒的詩句(詩中運用議論手法,對歷史結局直接提出評判的詩句)是東風不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。

  4.“二喬”的命運有何寓意?

  二喬的命運在這里形象地代表了東吳的命運,以小見大,深刻警策。

八年級下冊語文第五單元知識點 篇2

  《送東陽馬生序》

  一、文學常識

  1.出處:選自《宋學士文集》,

  2.作者:明初散文家宋濂,字景濂,號潛溪,代表作有《秦士錄》《王冕傳》《李疑傳》《杜環小傳》;宋濂的寫景散文數量亦不少,且風格近似歐陽修,文筆清新,寫景狀物生動,不事雕琢,代表作有《桃花澗修禊詩序》《環翠亭記》等。他親自經歷了元末動蕩不安的社會現實,故他的文章具有較強的現實意義,往往在生動的描述中包含著寓意深刻的哲理,具有較強的思想性,明太祖朱元璋推其為“開國文臣之首”。

  二、詞語解釋

  1.通假字:

  ①至舍,四支僵勁不能動:“支”通“肢”,肢體。句意:到了校舍,四肢堅硬不能動彈。

  ②同舍生皆被綺繡:“被”通“披”。句意:同宿舍的學生都穿著繡花綢緞的衣服。

  2.古今異義:

  ①走:跑,錄畢,走送了;今表行走。

  ②湯:熱水,媵人持湯沃灌;今表食物煮后所得的汁水。

  ③假:借,以是人多以書假余;今表虛偽的,不真實的。

  趨:奔,快走,嘗趨白里外從鄉之迭達;表趨向,執經叩問。

  3. 一詞多義:

  ①以:用,以衾擁覆;連詞,因為,以中有足樂者;相當于“而”,俯身傾耳以請;把,以是人多以書假余;連詞,表目的,可譯為“來”,家貧,無致書以觀。

  ②書:書籍,每假借于藏書之家; 信,與朱元思書。

  ③從:向,嘗趨百里外從鄉之先達執經叩問; 跟從,當余之從師也。

  ④其:他,俟其欣悅; 他的,門人弟子填其室。

  ⑤至:周到。禮愈至; 到,到底,至舍,四支僵勁不能動。

  ⑥若:好像,燁然若神人; 如,不知口體之奉不若人也。

  ⑦患:動詞,擔憂,憂慮,又患無碩師名人; 名詞,憂患,無凍餒之患矣。

  ⑧故:連詞,所以,故余雖愚; 副詞,特意,故意,余故道為學之難以若之。

  ⑨ 道:名詞,學說,益慕圣賢之道; 動詞,說,余故道為學之難以告之。

  ⑩質:動詞,詢問,援疑質理; 名詞,本資,資質,非天質之卑。

  4. 詞語活用:

  ①腰白玉之環:腰,名詞作動詞,掛在腰間。

  ②余則緼袍敝衣處其間:緼袍敝衣,名詞作動詞,穿著舊棉襖、破衣服。

  ③手自筆錄:手,名詞作動詞,動手;

  ④手自筆錄:筆,名詞作狀語,用筆。

  ⑤縣官日癝稍之供:名詞作狀語,每天。

  ⑥父母歲有裘葛之遺:歲,名詞作狀語,每年。

  ⑦余立侍左右:立,名詞作狀語,站著。

  ⑧是可謂善學者矣:善,形容詞作動詞,擅長。

  ⑩錄畢,走送之:走,動詞作狀語,跑著→趕快。

  三、 特殊句式及重點句子翻譯:

  2. 省略句:

  ①先達德隆望尊,(先達)門人弟子填其室,未嘗稍降辭色。余立侍左右,(余)援疑質理,(余)俯身傾耳以請;或遇其叱咄,(余)色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復;俟其欣悅,(余)則又請焉。 譯:前輩道德聲望高,(向他求學的)學生擠滿了他的屋子,(他)從來沒有把語言放委婉些,把臉色放溫和些。我(恭敬)地站在他旁邊,提出疑難,詢問道理,彎著身子側著耳朵請教。有時候遇到他地訓斥、呵責,(我的)表情態度更加恭順,禮節更加周到,不敢說一句話來回答;等到他高興了,我舊又請教。

  ②(余)又患無碩師名人與(之)游。(省略主語)翻譯:(我)又擔心沒有大師,名人同(我)交游,(向他們請教)。

  ③ 寓(于)逆旅主人。(省略介詞)翻譯: 我寄居在旅店主人那里。

  3.倒裝句:

  ①手指不可屈伸,弗之怠(賓語前置,“之”是“怠”的賓語,“弗”表示否定,在否定句中,代詞作賓語往往前置。)譯:手指凍得不能彎曲和伸直,也不放松抄書。

  ②每假借于藏書之家( “于藏書之家”,介詞結構作狀語,后置。)譯:經常向有書的人家去借。

  4. 翻譯:以中有足樂者,不知口體之奉不若人也。

  譯:因為(我)心中有值得快樂的事情,不感到吃穿的享受不如別人。

  四、課文理解:

  1.作者在學習上遇到了哪些困難?(全文從幾個方面講述了自己刻苦求學的經歷?)

  讀書之難,求教之難,行路之難,衣食之難。

  2. 全文主要采用了什么寫作手法?有什么作用?

  對比。突出自己學習的“勤且艱”。

  3.作者寫作此“序”的目的是什么?你認為作者學有所成的根本原因是什么?

  進一步勉勵馬生更加刻苦向學。“蓋余之勤且艱若此”概括了學有所成的根本原因。

八年級下冊語文第五單元知識點 篇3

  過零丁洋

  1.這首詩抒發了作者怎樣的思想感情?

  通過追憶自己抗元的艱辛經歷,表現詩人憂國之痛和愿意以死明志、為國捐軀的豪情壯志。

  2.這首詩首聯寫了哪些事情?

  寫了個人和國家的兩件大事:一是在他21歲時,明經入仕,因科舉而走入仕途;二是在國家危急存亡關頭,起兵勤王抗元。

  3.頷聯寫了什么內容?

  寫國家山河破碎,比喻飄搖不定的南宋朝廷,局勢危急;“身世浮沉雨打萍“比喻個人命運也動蕩不安。國家命運和個人命運緊密相連,歷經艱辛危苦。

  4. 頸聯的妙處何在?

  詩中巧妙地借用地名,一語雙關,表現了詩人處境的形勢險惡和境地危苦。

  5.最能表達世人決心和意志的千古名句是人生自古誰無死?留取丹心照汗青。

  全詩概括了作者一生中的重大事件,熔敘事和抒情言志為一爐,慷慨悲涼,感人至深。

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