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初中七年級語文《植樹的牧羊人》優(yōu)選教案

發(fā)布時間:2022-12-02

初中七年級語文《植樹的牧羊人》優(yōu)選教案(精選4篇)

初中七年級語文《植樹的牧羊人》優(yōu)選教案 篇1

  一、教學(xué)目標

  1.默讀課文,勾畫關(guān)鍵語句,理清文章思路。

  2.結(jié)合關(guān)鍵詞句,初步把握牧羊人形象特點。

  二、教學(xué)重難點

  教學(xué)重點:

  1.理清文章思路。

  2.初步把握牧羊人形象特點。

  教學(xué)難點:

  全面提取信息,準確把握人物形象。

  三、教學(xué)策略

  本課主要采用任務(wù)驅(qū)動式、啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法,與直觀形象的多媒體結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  1.學(xué)生課前預(yù)習(xí):自讀文章,標記關(guān)鍵詞語,對于自己不認識的字和不會解釋的詞語查字典解決;熟讀課文,標清段落序號,在自己喜歡的、有疑問的或有獨特思考的地方寫出批注;了解作者和創(chuàng)作背景,了解寫腳本的要求,根據(jù)任務(wù)做好分工。

  2.課上:學(xué)生在完成紀錄片腳本任務(wù)的情況下,探究文本,形成自己的認識,通過生生、師生之間的交流加深對文本的理解。

  四、教學(xué)過程

  (一)設(shè)計學(xué)生活動,情境任務(wù)導(dǎo)入

  播放動畫片《植樹的牧羊人》節(jié)選。

  導(dǎo)語:同學(xué)們,剛才我們欣賞的這段動畫片是加拿大動畫大師弗雷德里克·貝克花費五年時間手繪了約兩萬張圖片制作而成的,這部片子獲得第六十屆奧斯卡(1988年)動畫短片獎等三十多項國際電影獎。你們知道嗎,這部優(yōu)秀的影片改編自法國作家讓·喬諾1953年創(chuàng)作的一篇文章,今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。

  這是有關(guān)一個“人”的故事,這個人的身份是個“牧羊人”。這個牧羊人在做什么呢?他在“植樹”!他為什么植樹?植樹以后發(fā)生了什么?讓我們一起探尋究竟。(教師依次板書“人”——“牧羊人”——“植樹的牧羊人”)

  這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們要完成一個非常有意思的任務(wù):班級電視臺要為要為本文的主人公——牧羊人,拍一個五至十分鐘的紀錄片,我們需要根據(jù)文章內(nèi)容寫出初步的腳本框架,配上相應(yīng)的解說詞,大家在學(xué)習(xí)過程中要注意搜集相應(yīng)的信息。

  【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計活動,激發(fā)興趣,引入本課。

  (二)借助關(guān)鍵語句,理清文章思路

  任務(wù)一:根據(jù)文章,確定腳本內(nèi)容。

  1.在不改變文章內(nèi)容和順序的情況下,我們需要為紀錄片安排哪幾部分內(nèi)容?請概括出來。

  學(xué)生默讀全文,快速劃分文章層次,交流。

  【設(shè)計意圖】根據(jù)文章思路,確定腳本框架,激發(fā)學(xué)生興趣。

  預(yù)設(shè):

  (1)三部分內(nèi)容:初遇牧羊人——再見牧羊人——最后相見。

  提示:文章重點寫了這三次與牧羊人的相見,可以以此作為腳本的三部分內(nèi)容。

  (2)三部分內(nèi)容:“我”的想法——與牧羊人三次相見——“我”的想法。

  提示:文章開篇結(jié)尾確實兩次寫到“我”的想法,但要拍攝紀錄片,想法部分無法通過鏡頭表現(xiàn),且這兩部分在表達上明顯與文章主體部分不同,在文中起到什么樣的作用可通過進一步學(xué)習(xí)再確定。

  (3)四部分內(nèi)容:初遇牧羊人——再見牧羊人——每年都去看望牧羊人——最后相見。

  提示:文章確實寫到四部分與牧羊人的相見,但“每年都去看望牧羊人”只是一帶而過,并未詳寫,而其他三次相見都做了重點敘述,因此,這一部分可與最后一次相見合為一部分。

  2.豐富每一部分的內(nèi)容要點,以提綱的形式列出來。

  學(xué)生再讀全文,按文章詳寫的“我”與牧羊人的三次見面的情形勾畫出標志故事情節(jié)發(fā)展的語句,歸納要點,填寫表格。

  【設(shè)計意圖】理清文章思路。

  預(yù)設(shè):

  表

  提示:學(xué)生提取要點容易遺漏,教師提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進行概括。

  任務(wù)二:認識人物,把握人物形象。

  3.根據(jù)文章所寫,討論:在紀錄片中,該從哪些方面來表現(xiàn)牧羊人?

  學(xué)生默讀課文,畫出表現(xiàn)人物的詞句,歸類整理,交流。

  【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語句,體會作者塑造人物的方法。

  預(yù)設(shè):

  (1)直接刻畫牧羊人。

  例:

  第3自然段“一個黑影”,第5自然段“他剛剛刮過胡子”“衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實實”“補丁的針腳也很細”,第6自然段“他回答說不吸煙”,第7自然段挑橡子的動作描寫“拿”“倒”“散”“分開”“數(shù)”“揀”“挑”,第8自然段“他痛快地答應(yīng)了”“他把裝著橡子的袋子泡了一下”,第9自然段“牧羊人讓……爬……”,第10自然段“停……戳”……講自己的經(jīng)歷(過去,不放羊),帶“我”看橡樹林,87歲,等等。

  (2)借助別的內(nèi)容來表現(xiàn)牧羊人(側(cè)面烘托)。

  a.借環(huán)境描寫來表現(xiàn)。

  例:

  “房頂很結(jié)實”“一滴雨水也不漏”,“房間里收拾得很整齊……餐具……地板……*……爐子上……”“他的那條大狗也像主人一樣,安靜,忠厚,不張揚”……

  b.借“我”的評價和感受來表現(xiàn)。

  例句:

  ①我以為是一棵枯樹。

  ②他顯得自信平和。在我眼里,他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。

  ③和牧羊人呆在一起,讓人心里很平靜。

  ④我感覺,沒有什么事能打亂他的生活。

  ⑤戰(zhàn)爭并沒有擾亂他的生活。

  ⑥他還是那么沉默寡言。

  ⑦當我想到,眼前的一切……人類除了毀滅,還可以像上帝一樣創(chuàng)造。

  ⑧我從沒見過他有任何動搖或懷疑,只有天知道這有多難!

  ⑨一萬多口人的幸福生活,都源于這位叫艾力澤·布菲的老人。

  除此以外,還有文章的開頭和結(jié)尾,也是借“我”的評價和感受來給牧羊人定位。

  提示:學(xué)生可能只會泛泛地尋找信息,教師要引導(dǎo)學(xué)生從直接刻畫和間接表現(xiàn)兩個角度來思考。

  4.結(jié)合文章說說,我們要表現(xiàn)一個怎樣的牧羊人?

  學(xué)生討論后交流對牧羊人的認識。

  【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語句,把握人物形象。

  預(yù)設(shè):

  (1)極為認真(見教材“思考探究”二,參考示例)。

  (2)安靜,忠厚,不張揚。例:“這個男人不愛說話”,挑橡子,“看起來他并不在意,只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去”“他還是那么沉默寡言”……

  (3)堅韌執(zhí)著。例:“三年來,他一直這樣”“他一直在種樹”“我從沒見他有任何動搖或懷疑,只有天知道這有多難”,結(jié)尾段。

  (4)勤勞不懈,慷慨無私。例:“我問他,這塊地是你的嗎?他搖搖頭說,不是……看起來他并不在意,他只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去”“他說,這地方缺少樹;沒有樹,就不會有生命。他決定,既然沒有重要的事情做,就動手種樹吧”。

  (5)熱愛生活,有智慧,自信,果斷,意志堅定,有愛心……

  提示:學(xué)生可能從方方面面談自己對一個人物形象的認識,應(yīng)給予肯定,但是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把握人物的典型特點、突出特點。

  (三)課堂小結(jié),布置作業(yè)

  作業(yè):

  1.觀看動畫片《植樹的牧羊人》。

  2.根據(jù)課堂學(xué)習(xí)完成紀錄片腳本的基本框架。

初中七年級語文《植樹的牧羊人》優(yōu)選教案 篇2

  教學(xué)目的:

  1.了解作者,積累語言。

  2.理解牧羊人的品格。

  3.理解牧羊人奇跡的意義。

  教學(xué)時間:2課時

  第1課時

  教學(xué)目的

  1.了解作者,積累語言。

  2.理解課文基本內(nèi)容。

  教學(xué)內(nèi)容與步驟

  情景激趣:

  讓.喬諾(1895~1970),生于法國普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市,法國作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時曾當過步兵,在經(jīng)歷慘烈場面后成為堅定的和平主義者。讓•喬諾的作品獲獎很多,部分作品被搬上銀幕,被認為是法國二十世紀最的作家之一。1932年獲得法國榮譽勛章,1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎,次年,入選為龔古爾學(xué)院成員。

  讓•喬諾的作品多半作品都是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。馬諾斯克的居民至今還為讓•喬諾感到驕傲,當?shù)亟ㄓ屑o念他的讓•喬諾中心,還有一條街名叫讓•喬諾街。

  《植樹的牧羊人》描述了一戰(zhàn)至二戰(zhàn)時期法國普羅旺斯地區(qū)的一個孤獨牧羊人,將內(nèi)心對家人的思念轉(zhuǎn)化為了對大自然的關(guān)愛,將余生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹工作,用自己的雙手和堅韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂業(yè)的田園。這部作品在1987年被的加拿大動畫大師弗烈德瑞克制作成一部動畫片,并榮獲第六十屆(1988)奧斯卡動畫短片獎。在環(huán)保逐漸惡化的今天,《植樹的牧羊人》所描寫的“一個平凡人熱愛大地”的精神,更給人以啟示。

  探究生趣

  第一步,泛讀課文,校正讀音,積累詞語,理解結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時,要求用著重號標出表現(xiàn)牧羊人品格的文字,用標出環(huán)境描寫的文字,用橫線標出文章的線索,用序號標出意義段,批注自己的閱讀理解,列出不懂之處。

  要閱讀的過程校正讀音,積累詞語:

  坍(tān)塌廢墟(xū)流淌(tǎng)縫隙(xì)琢(zuó)磨沉

  干涸:(河道、池塘等)沒有水了流淌:液體流動。

  廢墟:城市、村莊遭受破壞或災(zāi)害后變成的荒涼地方。

  酬勞:酬謝,給出力的人的報酬。

  轉(zhuǎn)悠:漫步,無目的地閑逛。

  富饒:物產(chǎn)多,財富多。

  理解結(jié)構(gòu)

  1.為課文劃分段落,概括大意

  第一部分:老人心存善念荒山苦植樹

  第二部分:老人十年植樹已蔚然成林

  第三部分:老人創(chuàng)造奇跡改變了環(huán)境

  第四部分:老人健康長壽荒地成沃土

  2.本文的結(jié)構(gòu)有什么特點?

  明確:以時間為順序,以荒原到綠洲的變化為線索,將人物的活動放在一二次世界大戰(zhàn)的背景之下以突出人物的品質(zhì),以及生命的價值。

  3.本文的結(jié)構(gòu)對你的作文有何啟示?

  總結(jié)固趣:

  本文以時間為順序,以荒原到綠洲的變化為線索,條理清晰。行文中注意前后對比、照應(yīng);用第一人稱敘事,“我”作為一個見證人,使故事才顯得真實可信,又通過我的所想所感,對植樹人的平凡而又偉大的一生做出了高度的評價。

  布置作業(yè)

  深入閱讀課文,并對課文作個性理解。

  第2課時

  教學(xué)目的

  1.深入理解課文。

  2.理解牧羊人的品格。

  3.理解牧羊人奇跡的意義。

  教學(xué)內(nèi)容與步聚

  情景激趣

  同學(xué)們上節(jié)課我們了解了《植樹的牧羊人》的基本內(nèi)容,也深深為主公的精神所震撼,請同學(xué)們思考一下,作者所寫的是真實人和事嗎?并請說出理由:

  《植樹的牧羊人》是作于1953年應(yīng)美國一本雜志專題“你曾經(jīng)見過的最非凡,難忘的人是誰?”的約稿而寫的。編輯收到這部讓人震撼的故事后,調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒有死過名叫布菲的人,稿子就被退了回來。第二年在美國《Vogue》雜志上發(fā)表,之后在十多個國家翻譯發(fā)表。雖然是虛構(gòu)的故事,但主人公的精神鼓舞了很多人。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,要深入理解課文內(nèi)容,理解牧羊人是一個怎樣的人,了解主人公的精神為什么會鼓舞很多人。

  探究生趣

  第二步,精讀課文,深入理解內(nèi)容,理解人物形象,理解主旨。

  一、理解內(nèi)容

  1.文章開頭說:“想真正了解一個人,要長期觀察他所做的事。”你認為文中哪些語句照應(yīng)了這句話?從全文內(nèi)容看,牧羊人艾爾澤阿·布菲耶種了多少年的樹?

  明確:文中“”,“”,“1945年”,從前至后整整三十多年時間,表明時間之長;而對牧羊人幾十年植樹造林的關(guān)注,則表明了作者對他的深深敬佩和感動。共種了35年。從到1945年。

  2.選文第二段中,作者細致描寫“在無邊無際的荒野中”等環(huán)境,這對表現(xiàn)主題有什么作用?

  明確:為后面寫牧羊人的植樹做了鋪墊,這大片荒涼的原野、廢棄的家園、稀少的人煙、貧瘠的土地、干燥的氣候都與后面呈現(xiàn)出來的綠色、富饒、滋潤、美麗幸福的樂園似的情景形成鮮明對照,突出了牧羊人植樹所創(chuàng)造的奇跡。

  3.“不曉得,可能是公有地吧!不過管它是公有地,還是私有地,跟我種樹有什么關(guān)系?”這幾句話表達了牧羊人怎樣的品格?

  明確:高尚無私,種樹純粹是為了拯救大地,而不是為了增加自己的財富。

  4.“創(chuàng)造有如一種連鎖效應(yīng)”,文中所講的連鎖反應(yīng)具體指的是什么?

  明確:種樹成林之后,自然環(huán)境發(fā)生了相應(yīng)的變化:原本干涸已久的河床,現(xiàn)在居然流水淙淙,當水回到大地,柳樹、牡丹草、野花等一一復(fù)現(xiàn),獵人們回到高地,開始獵野兔或野豬。

  5.“他不理會1939年的世界大戰(zhàn),如同不理會世界大戰(zhàn)。”作者這樣有怎樣的言外之意?

  明確:牧羊人一直潛心種樹,心無旁騖;戰(zhàn)爭在毀滅,而牧羊人在創(chuàng)造。

  二、理解形象

  找出表現(xiàn)人物品格或性格的內(nèi)容,概括說說他是一個什么樣的人?

  1.假如你想了解誰是真正品行出眾的人,恐怕得花好幾年觀察:看看他的行為是否無私;動機是否慷慨;同時他還必須在大地上留下明顯的印記。我很幸運地認識一位“種樹的男人”,他正好符合以上所說的條件。

  明確:無私、慷慨。

  2.他很少說話,但可以感覺得出是一個充滿自信、意志果斷的人

  明確:自信,果斷。

  3.他的胡子刮得干干凈凈,衣服也一針一線地仔細縫過,看不出任何補丁。

  明確:積極生活,愛整潔。

  4.他說,這塊高原因為沒有樹,正走向死亡。反正他沒事業(yè)的壓力,正好可以擔負起拯救大地的任務(wù)。

  明確:目標遠大而高尚。

  5.或許正因為布非耶擁有無私的心靈,加上住在有益健康的山林,過著儉樸的生活,上帝才賜予他如此強健的體魄。

  明確:無私,儉樸。

  三、理解主旨

  學(xué)法指導(dǎo):理解中心,要找出文章的寫作重點和文章中對整體內(nèi)容進行抒情或議論的部分;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容,根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心,并理解含義;理解這個中心的深刻或新穎之處,并理解這個中心在原文中是如何表達出來的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個中心對自己的啟示。

  1.本文表達了怎樣的主旨?

  明確:本文通過“牧羊人”堅持種樹改變環(huán)境的故事,表達了這樣一種主旨:只要心存美好的愿望并長期不懈的努力去做,人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境,大自然也一定會給與豐厚的回饋,人類的可悲命運會被最終改變。

  2.本文的主旨對你有何啟示?

  補充資料

  牧羊人(在英文中TheGoodShepherd是牧羊人還是*耶酥的意思,主耶穌說自己是好牧人。

  由于妻和子相繼去世,他一個人離群索居,經(jīng)受住了孤獨和憂傷的考驗后在荒漠中牧羊植樹,決心把荒地變綠洲。這猶如當初耶穌*在荒漠中受盡心靈的的折磨,經(jīng)受起撒旦的*和考驗后大徹大悟,決心用行動替眾人贖罪。牧羊人日復(fù)一日的植樹,終于使荒漠變成了綠洲,使上萬人受惠,不但拯救了一方水土,也拯救了一方人民,其行為宛如救世的*。由于有水生植物,獵人來打獵,漁夫來打漁,但是這些幸福的時刻跟這位老人似乎也沒有關(guān)系,因為沒有人想到老人的功績,也不曾知道老人為此所付出的一切艱辛與努力。這猶如耶穌*,他處處顯示著圣跡,但世人卻無人知曉他的真容。

  (楊曉林)

  第三步,選讀相關(guān)內(nèi)容,個性解讀,讀寫結(jié)合。

  一、個性解讀。

  學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。

  課堂探究:

  1.你對本文還有哪些與眾不同的見解?

  2.你學(xué)了本文后有哪些與眾不同的收獲?

  二、讀寫結(jié)合。

  學(xué)法指導(dǎo):找出文中最主要的寫作手法,體現(xiàn)作者是如何表達的,有怎樣的表達效果?

  1.你認為文中最主要的寫作手法是什么?作者是如何運用的?有怎樣的表達效果?對你的寫作有怎樣的借鑒作用?

  2.以《最讓我感動的人》為題,寫一篇600字以上的文章。

初中七年級語文《植樹的牧羊人》優(yōu)選教案 篇3

  學(xué)情分析:七年級上學(xué)期,學(xué)生剛剛過渡到初中,基礎(chǔ)較為薄弱,但思維活躍,對新事物充滿好奇,充滿興趣。教師應(yīng)循循善誘,步步引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會自己閱讀品讀文本,交流互動。

  教學(xué)目標:1.了解課文主要內(nèi)容,體會作者對牧羊人的情感。

  2.通過品讀文章詞句,了解牧羊人的形象,感受人物精神和人格魅力。

  3.結(jié)合生活,感悟牧羊人創(chuàng)造奇跡的意義。

  教學(xué)重點:品讀重點詞句,了解牧羊人的形象,感受人物精神和人格魅力。

  教學(xué)難點:結(jié)合生活,感悟牧羊人創(chuàng)造奇跡的意義

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入。看圖片,對話導(dǎo)入

  二、默讀課文,探尋奇跡

  用圈點勾畫的方法找出牧羊人生活的這片土地出現(xiàn)了怎樣的奇跡。

  明確:原先,這里是一個無邊無際的荒野。

  然后,這里像一塊鋪在高原上的“地毯”。

  后來,這里是一片生機勃勃的沃土。

  三、跳讀課文,走進奇跡創(chuàng)造者

  1.再次默讀課文,說說,奇跡創(chuàng)造者是怎樣一步步把荒漠變成綠洲的。

  例句:(1)他停了下來,用鐵棍在地上戳了一個坑。然后,他輕輕地往坑里放一顆橡子,在仔細蓋上泥土。

  (2)他已經(jīng)種下了十萬顆橡子。在這十萬顆橡子中,有兩萬棵發(fā)了芽。而這兩萬棵樹苗,有將近一半,可能會被動物咬壞,或是因為其他原因死掉。

  (3)他說,這塊地方缺少樹;沒有樹,就不會有生命。他決定,既然沒有重要的事情做,就動手種樹吧。

  總結(jié):他是有信念、執(zhí)著堅持、慷慨無私、熱愛自然、熱愛生命的人

  2.圈點勾畫出“我”對牧羊人評價的句子,體會“我”對他的情感。

  四、尋找身邊的“奇跡”創(chuàng)造者

  根據(jù)【鏈接】說說你的看法,并分享給你的小組。

  五、小結(jié):愿我們都能做這樣的牧羊人,種植希望、播下幸福,成為“奇跡”的創(chuàng)造者。

  六、作業(yè)布置:寫一寫,你知道的“奇跡”創(chuàng)造者通過外貌、動作、語言等描寫方法,來刻畫一個你身邊的牧羊人。寫一個不少于300字的小片段。

  七、板書:荒地綠洲

  (執(zhí)著、樂觀)老人

  七、教學(xué)反思:本課是一篇小說,雖然小說以人物為中心,可本文語言較為簡單,可不必一個一個句子分析。本課以“奇跡”為線貫穿整個教學(xué)過程使整個過程較為連貫。

初中七年級語文《植樹的牧羊人》優(yōu)選教案 篇4

  教案

  學(xué)情分析:七年級上學(xué)期,學(xué)生剛剛過渡到初中,基礎(chǔ)較為薄弱,但思維活躍,對新事物充滿好奇,充滿興趣。教師應(yīng)循循善誘,步步引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會自己閱讀品讀文本,交流互動。

  教學(xué)目標:

  1.了解課文主要內(nèi)容,體會作者對牧羊人的情感。

  2.通過品讀文章詞句,了解牧羊人的形象,感受人物精神和人格魅力。

  3.結(jié)合生活,感悟牧羊人創(chuàng)造奇跡的意義。

  教學(xué)重點:品讀重點詞句,了解牧羊人的形象,感受人物精神和人格魅力。

  教學(xué)難點:結(jié)合生活,感悟牧羊人創(chuàng)造奇跡的意義

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入。看圖片,對話導(dǎo)入

  二、默讀課文,探尋奇跡

  用圈點勾畫的方法找出牧羊人生活的這片土地出現(xiàn)了怎樣的奇跡。

  明確:原先,這里是一個無邊無際的荒野。

  然后,這里像一塊鋪在高原上的“地毯”。

  后來,這里是一片生機勃勃的沃土。

  三、跳讀課文,走進奇跡創(chuàng)造者

  1.再次默讀課文,說說,奇跡創(chuàng)造者是怎樣一步步把荒漠變成綠洲的。

  例句:(1)他停了下來,用鐵棍在地上戳了一個坑。然后,他輕輕地往坑里放一顆橡子,在仔細蓋上泥土。

  (2)他已經(jīng)種下了十萬顆橡子。在這十萬顆橡子中,有兩萬棵發(fā)了芽。而這兩萬棵樹苗,有將近一半,可能會被動物咬壞,或是因為其他原因死掉。

  (3)他說,這塊地方缺少樹;沒有樹,就不會有生命。他決定,既然沒有重要的事情做,就動手種樹吧。

  總結(jié):他是有信念、執(zhí)著堅持、慷慨無私、熱愛自然、熱愛生命的人

  2.圈點勾畫出“我”對牧羊人評價的句子,體會“我”對他的情感。

  四、尋找身邊的“奇跡”創(chuàng)造者

  根據(jù)【鏈接】說說你的看法,并分享給你的小組。

  五、小結(jié):

  愿我們都能做這樣的牧羊人,種植希望、播下幸福,成為“奇跡”的創(chuàng)造者。

  六、作業(yè)布置:

  寫一寫,你知道的“奇跡”創(chuàng)造者通過外貌、動作、語言等描寫方法,來刻畫一個你身邊的牧羊人。寫一個不少于300字的小片段。

  七、板書:

  荒地 綠洲

  (對比)

  (執(zhí)著、樂觀)老人

  七、教學(xué)反思:

  本課是一篇小說,雖然小說以人物為中心,可本文語言較為簡單,可不必一個一個句子分析。本課以“奇跡”為線貫穿整個教學(xué)過程使整個過程較為連貫。

  文章賞析

  法國作家讓·喬諾寫過一篇的小說.講的是一個離群索居的牧羊人.通過近半個世紀堅持不懈地植樹.證實了“孤獨者能夠找到幸福.這位牧羊人.不知道1914年的戰(zhàn)爭.也不知道1939年的戰(zhàn)爭.他天天和樹打交道.和樹相依為命.他用心靈的語言和樹談心.默默地交流.過的是“淡泊生活.他通過親身經(jīng)歷證實了孤獨者“找到了過得美滿幸福的好辦法--愛讓生活多份陽光.

  這位牧羊人幾十年置身于荒無人煙的地域.他每種下一棵樹.就感到在人世間就又多了一個親人.他的事業(yè)是“堪與上帝比美的事業(yè).由于充滿了改造現(xiàn)實世界的強烈愿望和對樹的極度熱愛.這位牧羊人在實踐中逐漸發(fā)現(xiàn)人與土地.人與自然相互依存的關(guān)系.他深深意識到人生的價值在于為他人.為后人造福.幸福不是一種狀態(tài).而是一種心態(tài).人生充滿忙碌.但人們依然可以選擇詩意地棲居在大地上生活繁瑣而艱辛.但寧靜的心靈和滿腔熱忱會彈奏出精彩的樂章!

  愛是人生之源.一個人的心中倘若沒有愛的泉水.那也就不會有人生的綠蔭.有了愛.縱然是滿眼陰云.遍地荊棘.你都會對這個世界充滿無限的迷戀和神往.愛造就人成為獨一無二的動物.物質(zhì)的貧缺只會導(dǎo)致人生的艱難.而愛的匱缺則會使人生空虛和靈魂孤獨.令人心痛的是.在這個越來越崇拜物質(zhì)的年代.一些人變得急功近利和急于求成.物質(zhì)左右著他們的心靈.其心靈世界猶如干涸的沙漠.心不乏則身不累.

  有人說.像螞蟻一樣工作.像蝴蝶一樣生活.這樣的人.其生命一定是陽光般燦爛炫美.成功學(xué)家拿破侖希爾曾經(jīng)說過:“人與人之間.只有很小的差異.但是這種很小的差異可以造成巨大的差異.很小的差異即積極的心態(tài)還是消極的心態(tài).巨大的差異就是成功和失敗.愛能使人懂得憂傷與痛苦.同時也能使人擺脫憂傷與痛苦.令平凡的生活充滿情趣與意義.英國詩人蘭德暮年時在一首詩中寫道:“我不和誰爭.和誰爭我都不屑.我熱愛大自然.其次就是藝術(shù).我雙手烤著生命之火取暖.火萎了.我也準備走了——蘭德的這首小詩表現(xiàn)了一個走進暮色的老人通達從容.積極樂觀的人生態(tài)度和寧靜淡泊.鉛華洗盡的人生境界.愛讓生活多份陽光.種樹的牧羊人不也正是如此嗎?

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