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三年級(jí)語文秋天的雨教案

發(fā)布時(shí)間:2022-12-02

三年級(jí)語文秋天的雨教案(精選4篇)

三年級(jí)語文秋天的雨教案 篇1

  三年級(jí)語文秋天的雨教案主要講述了作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。以下是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的關(guān)于三年級(jí)語文秋天的雨教案,給大家作為參考,歡迎閱讀!

  三年級(jí)語文秋天的雨教案

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力

  1、正確流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜歡的部分。

  2、讀懂課文,感受秋天的美好。

  3、積累好詞佳句。

  過程與方法

  1、播放課件,感受景色的美。

  2、品讀課文,感受語言美。

  3、動(dòng)情朗讀,體會(huì)秋雨的美。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  感受秋雨的美,激發(fā)對(duì)秋天的熱愛、贊美之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)詞句的意思,讀懂課文,體會(huì)秋天的美好,感受余韻的美。

  難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,并能通過有感情的朗讀表達(dá)對(duì)秋天的喜愛之情。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件、小喇叭

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、孩子們,我們上節(jié)課已學(xué)習(xí)生字詞和初步感受了秋天的雨的神奇,你們回去有復(fù)習(xí)嗎?(有)眼見為實(shí),下面這些詞語誰能響亮地讀一讀?(課件出示生詞)

  2、老師再考考你們,你還記得課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨嗎?(課件出示每段第一句話)

  【設(shè)計(jì)意圖:】簡(jiǎn)單回顧第一課時(shí)所學(xué)的重點(diǎn),將一、二課時(shí)的教學(xué)貫穿起來,在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)整體的意識(shí)。

  二、品析第二自然段,感受秋色

  過渡:秋天的雨是一把神奇的鑰匙,它為我們打開了秋天的大門,現(xiàn)在你最想看什么?(秋天的色彩)

  1、師范讀第二自然段,同學(xué)們閉上眼睛專心聽,你眼前仿佛看到哪些顏色?

  2、學(xué)生匯報(bào)。

  3、這些漂亮的顏色分別給了誰呢?用自己的話簡(jiǎn)單說說。

  4、你瞧,秋天的雨把這么多的顏色給了這么多的花草樹木,整個(gè)大地就像被施了魔法一樣,全都變漂亮了。孩子們,請(qǐng)你自由朗讀第二自然段,遇到自己喜歡的句子用“——”劃下來并多讀幾遍。

  5、學(xué)生匯報(bào)喜歡的句字,師通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,讀出感情。

  (1)重點(diǎn)指導(dǎo)讀好銀杏葉的句子

  你看,它把黃色給了銀杏樹……扇走了夏天的炎熱。

  ①師:你為什么喜歡這一句?(因?yàn)檫@個(gè)句子寫得很美,它把落下來的銀杏葉寫成了好像在扇動(dòng)的扇子。下扇子把夏天的炎熱扇走了)

  師:你真厲害,會(huì)一邊想象一邊讀,小扇子給你什么感覺?扇哪扇哪為什么這樣讀呢?

  生:讓我感到很涼爽,很舒服。

  ②指名再讀。

  ③師:(出示一片銀杏葉)瞧,這就是銀杏葉,它真的像(扇子)。

  一片銀杏葉就像一把小扇子,扇哪扇哪(扇走了夏天的炎熱)

  兩片銀杏葉就像兩把小扇子,扇哪扇哪(扇走了夏天的炎熱)

  ④(課件出示整棵銀杏樹)滿樹的銀杏葉都黃了,就像一把把小扇子,扇哪扇哪(扇走了夏天的炎熱)

  ⑤自由朗讀,再指名讀,學(xué)生互評(píng)。

  ⑥全班齊讀。

  小結(jié):剛才我們通過想象銀杏葉,把扇哪扇哪讀好了,整個(gè)句子都讀活了。

  (2)、用同樣的方法學(xué)習(xí)寫楓葉的句子(出示描寫楓葉的句子)。

  【設(shè)計(jì)意圖:這是朗讀指導(dǎo)的一個(gè)示范過程。在教學(xué)中,讓學(xué)生說說為什么喜歡這句話?其實(shí),這是一個(gè)個(gè)性化的感悟過程,學(xué)生喜歡的理由,也就是自己對(duì)文本的獨(dú)特見解,然后讓學(xué)生用朗讀把自己的理解表達(dá)出來。學(xué)生在輕松的氛圍中,不僅理解了文本,而且學(xué)會(huì)了多種朗讀方法。】

  6、句子對(duì)比(出示句子)

  如果老師把這兩句話中的一些詞去掉,(扇哪扇哪,飄哇飄哇)讀讀好不好,為什么?

  【設(shè)計(jì)意圖:抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”,引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀,體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美,進(jìn)而讀出其中的韻味,同時(shí)讓學(xué)生比較中學(xué)習(xí)如何將句子寫生動(dòng)寫具體。】

  7、學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)自己喜歡的句子,教師做適當(dāng)指導(dǎo)。

  例如:(1)田野和果樹

  ①感受田野豐收的景象。

  ②感受果子的豐收,體會(huì)果子的可愛。

  生:橙紅色是給……人們?nèi)フ?

  師:果園也告訴我們一個(gè)好消息(豐收了)你從那個(gè)詞知道的?(“你擠我碰”)

  師:從“你擠我碰”這個(gè)詞中,你能看出什么?

  生:說明有好多水果、

  師:水果會(huì)你擠我碰嗎?(不會(huì))什么才會(huì)?(人)哦!原來課文把水果寫得像人一樣了,真有趣。

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過想象體會(huì)擬人的修辭手法,感受果子的可愛,進(jìn)一步體會(huì)文章語言文字表達(dá)之美。】

  (2)菊花仙子

  ①指導(dǎo)了解省略號(hào)。

  菊花仙子的顏色可多了,課文有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)告訴了我們。?(省略號(hào))

  師:這省略號(hào)告訴我菊花仙子的顏色(很多),你還想到哪些顏色?

  ②展開想象,用自己喜歡的方式讀。

  8、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”。

  【設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)詞教學(xué),學(xué)生用自己的語言或用換詞的方法理解,在理解詞意的同時(shí)豐富了學(xué)生的詞匯。】

  9、仿說句子。(出示)

  【設(shè)計(jì)意圖:仿說練習(xí)的設(shè)計(jì)既拓展學(xué)生的思維,訓(xùn)練學(xué)生的語感,又豐富了學(xué)生的理解。】

  10、師:在你們的幫助下,秋天變得更美了。你們想看看這些美景嗎?老師帶大家去看看?在出發(fā)之前我們選一個(gè)讀的最好的同學(xué)給我們配音,其他小朋友一邊看畫面一邊用心去欣賞。咱們班誰讀書最好?(課件出示秋景圖,播放背景音樂)

  【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情景,變換方式,再現(xiàn)文中的美麗景色,營(yíng)造一個(gè)富有詩(shī)情畫意的快樂課堂,讓學(xué)生在讀中理解美,在讀中感受美。】

  三年級(jí)語文秋天的雨教案的反思

  教學(xué)中,一上課,我以一組圖片導(dǎo)入學(xué)習(xí)新課,因?yàn)楸菊n是描寫秋天的,在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上也應(yīng)與課文基調(diào)符合。而且這些圖片形象直觀,給孩子入情入境做好了鋪墊,可以使孩子了解秋天的特點(diǎn)。

  對(duì)于生字的處理先是自己讀,同桌互相認(rèn)讀,再是教師出示生字卡片檢查生字學(xué)習(xí)情況,最后是出示一段話鞏固生字詞的掌握情況。對(duì)于寫字的指導(dǎo),先讓生觀察最難寫的字,然后生板演,師糾正范寫。

  對(duì)于這篇課文,在設(shè)計(jì)之初設(shè)計(jì)了第一課時(shí)的教學(xué),對(duì)于第一課時(shí)我只抓了字詞的教學(xué)和課文的整體朗讀,而忽視了課文的品讀。現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)的要求是向40分鐘要質(zhì)量,一篇課文要設(shè)計(jì)成一課時(shí)的教學(xué),既要抓字詞的教學(xué),又要抓課文的品讀。

  課文的品讀可以設(shè)計(jì)成這樣:“秋天的雨是一把鑰匙,輕輕地把秋天的大門打開了。走進(jìn)秋天,我們看到的是怎樣的景色呢?請(qǐng)你一邊欣賞畫面一邊聽老師讀給你聽。”這一教學(xué)環(huán)節(jié),借助老師的配樂美讀,秋天圖片的美麗色彩的呈現(xiàn),給學(xué)生聽覺、視覺上的刺激,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)秋天有一個(gè)美的整體影響,引發(fā)美讀文章的欲望。接著讓學(xué)生自讀課文,從幾個(gè)方面感受秋天的美。在整體感知全文的基礎(chǔ)上,走進(jìn)秋天的大門,走進(jìn)文章,抓住“五彩繽紛”感受秋天的色彩美;抓住“好聞的氣味”想象秋天豐收的景象,通過“小動(dòng)物準(zhǔn)備過冬忙碌的景象”感受秋天的歡樂。在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,想象讀、表演讀、帶著體驗(yàn)讀,自由讀、個(gè)人讀、集體讀,變抽象為具象,讀出秋天的美。秋天的雨把黃色給了銀杏樹,銀杏葉子的形狀多么像小扇子,把黃黃的葉子比作(生說)一把把扇子,為我們扇走了夏天的炎熱。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀,可以邊讀邊做動(dòng)作通過朗讀不僅使學(xué)生體會(huì)語言文字的韻律美,同時(shí)把語言文字化作鮮明的視覺再現(xiàn)學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素,并與作者、與文章產(chǎn)生共鳴,情感受到美的感召和升華,從中受到教育。并且在此句話中,還運(yùn)用的比較的方法,去掉“扇啊扇啊”,“飄啊飄啊”,通過對(duì)比讀感受語言的魅力。

  可以說,這節(jié)課,學(xué)生將生活帶入課堂,在課堂上他們讀著課文,談著生活,豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文,使“晦澀”變成了“通俗”。但課堂確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)。安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的,而課堂是多變的。本節(jié)課下來沒能完成教學(xué)計(jì)劃,讓我遺憾。主要是在第一段一些環(huán)節(jié)上花的時(shí)間的太多。第二段安排欠妥,在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時(shí)收回來。造成時(shí)間不夠。這也說明自己教學(xué)不嫻熟,課堂把握不夠。

三年級(jí)語文秋天的雨教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí):1、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。

  2、讀懂課文內(nèi)容,在讀中感悟秋天的美好,理解課文描寫的景物特點(diǎn)。

  3、查閱資料,生活積累,結(jié)合課外知識(shí)訓(xùn)練口語表達(dá)。

  情感:讀懂課文內(nèi)容,感悟秋天的美好,激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

  能力:1、培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力,從而初步培養(yǎng)學(xué)生了解文章主要內(nèi)容,感悟文章思想感情的能力。

  2、訓(xùn)練學(xué)生查閱資料,生活積累,培養(yǎng)搜集、整理、提取信息的能力。

  學(xué)習(xí):培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察、積累的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語言美。

  教學(xué)難點(diǎn):課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語言,給學(xué)生造成理解上的困難。

  教學(xué)流程:

  一、 欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué)。

  1、師:同學(xué)們,秋天的雨把秋天的大門悄悄地打開,展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的一幅畫面?你們想知道嗎?(課件)

  2、師:你們欣賞到了什么?

  3、師:讓我們一起走進(jìn)這綿綿秋雨,來聽聽雨聲,感受秋天的美吧。

  二、初讀課文,整體感知.

  1、師:請(qǐng)同學(xué)們打開書本,要求讀準(zhǔn)詞語,把句子讀通順了。

  生自由讀課文。

  2、檢查三組詞語:

  黃色 紅色 金黃色 橙紅色 紫紅的 淡黃的 雪白的

  輕輕地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的

  扇哪扇哪 飄哇飄哇 你擠我碰 爭(zhēng)著 頻頻點(diǎn)頭 勾住

  A、第一組顏色詞指名讀,正音。

  B、第二組疊詞要求輕讀“的”。讀中說這組詞的特點(diǎn):疊詞。朗讀指導(dǎo):使輕的更輕了,香的更香了,再指名讀。

  C、第三組動(dòng)詞教學(xué):師:老師給大家?guī)硪唤M可以做動(dòng)作的詞語,可以加上你的動(dòng)作,讀好它。生加動(dòng)作讀詞。

  2、檢查句子

  師:下面的句子更長(zhǎng)了,但讀起來也更有味道了。

  點(diǎn)擊出示:秋天的雨,是一把鑰匙。

  秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。

  秋天的雨,藏著非常好聞的氣味,

  秋天的雨,吹起金色的小喇叭。

  秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,

  帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

  總結(jié):咦,大家發(fā)現(xiàn)了嗎?這五句話連在一起就是一首小詩(shī),一首贊美秋雨的小詩(shī),它包含了無限的情趣和韻味,咱們一起來讀讀這首小詩(shī)。

  生齊讀。

  3、有目的通讀全文

  導(dǎo)入:多么有趣的小詩(shī)啊,更有趣的是小詩(shī)里的這些句子都藏在文中各段的第一句里,最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開的。不信,讓我們?cè)偃プx讀文中的句子。邊讀邊思考:在綿綿秋雨里,你看到了什么?

  生再次有目的的讀文。

  三、精讀課文。

  1、讀后交流,感知課文主要內(nèi)容。師:誰能說一說,在秋天的雨里,你感受到了什么?(他是用眼睛感受到了秋天的美,你還有其它的不同感受嗎?你聞到了什么?)誰能連起來說說你感受到的秋雨?

  學(xué)生回答:我看到秋雨給秋天帶來了五彩繽紛的色彩,聞到了秋雨中有果實(shí)成熟的香甜味道,聽到了秋雨的聲音和動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的聲音。(板書:看 聞 聽)

  2、這么美的景色是由誰帶來的?他真象一位神奇的魔術(shù)師。

  第二段:感悟五彩繽紛

  1、學(xué)生默讀課文,尋找顏色。

  師:小朋友們,剛才你們有的同學(xué)看到了小動(dòng)物、有的同學(xué)看到了很多水果,還有的同學(xué)看到植物有很多漂亮的顏色。你們師從哪兒讀懂的銀杏樹、楓樹有著漂亮的顏色呀?(生:課文中的第二自然段。)

  師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二自然段,一邊讀一邊想:秋天的雨把顏色送給誰了?

  2、美讀句子,體會(huì)色彩之美。

  師:這么多顏色,多漂亮呀。請(qǐng)你們美美地讀一讀,把你喜歡的句子畫下來。

  (學(xué)生自由朗讀)

  師:好了,小朋友們,現(xiàn)在我們一塊來交流交流,誰愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽?

  銀杏樹

  師:我們一起再來讀讀這句話。如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪”去掉,你們自己再來讀讀看好不好?

  出師句子:你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

  你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把小扇子,扇走了夏天的炎熱。

  總結(jié):(“扇哪扇哪”說明夏天是慢慢地走的,秋天是慢慢地來的;讓我們仿佛看到了銀杏葉象一把把黃色的小扇子,輕輕的、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;這句話,一連用了三個(gè)扇,使原本靜靜的畫面立刻動(dòng)了起來,不但把銀杏葉寫美了,更把銀杏葉寫活了。)誰愿意再來讀讀這句話,把你的感受讀出來。

  楓葉

  師:我們一塊來看看這句話,你從“飄哇飄哇”中感受到什么?你們想看看楓葉師怎樣飄的嗎?(播放課件)

  (生隨音樂有感情地朗讀第三句“他把紅色給了楓樹……”)

  田野

  師評(píng)價(jià):聽了你的朗讀,我仿佛看到無邊無際的海洋。

  果樹

  師:我剛才聽出來了,你們?cè)谧x的過程中把“你擠我碰”“爭(zhēng)著”讀得很重。這是為什么呀?

  (師評(píng)價(jià):說得真不錯(cuò),就把自己當(dāng)作其中的一種水果,再來讀讀吧!)

  菊花

  師:瞧,多美的菊花呀!(出示課件)你能說說這些菊花的樣子嗎?

  師:是呀!怪不得菊花仙子會(huì)在秋雨里頻頻點(diǎn)頭呢,因?yàn)樗玫降念伾拇_很多,讓我們也來和他分享快樂吧!(生齊讀第二段的最后一句)

  3、美讀全段。

  秋天的雨多神奇呀,秋天多美呀,有這么多的顏色,用文中的一個(gè)詞語概括就是:(五彩繽紛)

  4、積累背誦。

  師:你們選擇了這么多精彩的句子來讀,讀得真不錯(cuò),這些優(yōu)美的句子都是寫“秋天的顏色 ”的,如果我們能背誦下來該多好啊!

  第三段:體會(huì)氣味的香甜

  師:秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,還藏著許多好聞的氣味呢。誰愿意給大家讀一讀這一段。

  (1)、小朋友的腳常被那香味勾住,這是怎么回事呢?

  (2)、好香啊,我們一起來聞一聞,你聞到了什么氣味?還有嗎?(結(jié)合生活實(shí)際說)

  (3)、秋雨過后,空氣那么清新,水果成熟的香味那么誘人,令人垂涎!難怪它能勾住我們的腳步!誰能朗讀這段,讓聽眾流出口水!指名讀。

  四、拓展

  1、過渡:我們都該感謝秋雨,它帶來了絢麗的秋色,帶來了成熟的果香,還帶來了冬天即將到來的信息。讓我們一起來贊美這秋天的雨!齊讀第五自然段。(切換回課件)

  2、老師給大家配上音樂,請(qǐng)大家在贊美你心中的秋雨,朗讀課文。

  3.拓展。同學(xué)們,說說看,學(xué)了課文你看到了一個(gè)怎樣的秋天?

  (教師根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)板書:美麗、歡樂……)  

  課件演示:秋天的雨是( )的。

  學(xué)生寫句子,交流。聽了你們的發(fā)言,我覺得秋天的雨真是美妙、神奇、令人陶醉。你們個(gè)個(gè)都是小詩(shī)人!

三年級(jí)語文秋天的雨教案 篇3

  【教材分析】

  《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,名為寫秋雨,實(shí)為寫秋天。作者以秋雨為線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來——繽紛的色彩,豐收的景象,各種動(dòng)、植物忙碌的情景。描繪出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。作者使用了多種修辭手法,極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的事物,通篇語言藝術(shù)化,給人以美感。

  【設(shè)計(jì)理念】

  《秋天的雨》是一篇優(yōu)美的散文,課文如詩(shī)如畫,把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,展示一個(gè)美麗、豐收、快樂的秋天。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課教學(xué)以讀為本,讓學(xué)生反復(fù)地讀,充分地讀,在讀中感受語言的美,在讀中感悟秋天的美,在讀中提高語言的表達(dá)能力。.設(shè)計(jì)營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍,充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性,正確處理工具性與人文性的統(tǒng)一,緊緊抓住語言文字,進(jìn)行能力培養(yǎng),滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀,注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力

  1、正確流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜歡的部分。

  2、讀懂課文,感受秋天的美好。

  3、積累好詞佳句。

  過程與方法

  1、播放課件,感受景色的美。

  2、品讀課文,感受語言美。

  3、動(dòng)情朗讀,體會(huì)秋雨的美。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  感受秋雨的美,激發(fā)對(duì)秋天的熱愛、贊美之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)詞句的意思,讀懂課文,體會(huì)秋天的美好,感受余韻的美。

  難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,并能通過有感情的朗讀表達(dá)對(duì)秋天的喜愛之情。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件、小喇叭

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、孩子們,我們上節(jié)課已學(xué)習(xí)生字詞和初步感受了秋天的雨的神奇,你們回去有復(fù)習(xí)嗎?(有)眼見為實(shí),下面這些詞語誰能響亮地讀一讀?(課件出示生詞)

  2、老師再考考你們,你還記得課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨嗎?(課件出示每段第一句話)

  【設(shè)計(jì)意圖:】簡(jiǎn)單回顧第一課時(shí)所學(xué)的重點(diǎn),將一、二課時(shí)的教學(xué)貫穿起來,在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)整體的意識(shí)。

  二、品析第二自然段,感受秋色

  過渡:秋天的雨是一把神奇的鑰匙,它為我們打開了秋天的大門,現(xiàn)在你最想看什么?(秋天的色彩)

  1、師范讀第二自然段,同學(xué)們閉上眼睛專心聽,你眼前仿佛看到哪些顏色?

  2、學(xué)生匯報(bào)。

  3、這些漂亮的顏色分別給了誰呢?用自己的話簡(jiǎn)單說說。

  4、你瞧,秋天的雨把這么多的顏色給了這么多的花草樹木,整個(gè)大地就像被施了魔法一樣,全都變漂亮了。孩子們,請(qǐng)你自由朗讀第二自然段,遇到自己喜歡的句子用“——”劃下來并多讀幾遍。

  5、學(xué)生匯報(bào)喜歡的句字,師通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,讀出感情。

  (1)重點(diǎn)指導(dǎo)讀好銀杏葉的句子

  你看,它把黃色給了銀杏樹……扇走了夏天的炎熱。

  ①師:你為什么喜歡這一句?(因?yàn)檫@個(gè)句子寫得很美,它把落下來的銀杏葉寫成了好像在扇動(dòng)的扇子。下扇子把夏天的炎熱扇走了)

  師:你真厲害,會(huì)一邊想象一邊讀,小扇子給你什么感覺?扇哪扇哪為什么這樣讀呢?

  生:讓我感到很涼爽,很舒服。

  ②指名再讀。

  ③師:(出示一片銀杏葉)瞧,這就是銀杏葉,它真的像(扇子)。

  一片銀杏葉就像一把小扇子,扇哪扇哪(扇走了夏天的炎熱)

  兩片銀杏葉就像兩把小扇子,扇哪扇哪(扇走了夏天的炎熱)

  ④(課件出示整棵銀杏樹)滿樹的銀杏葉都黃了,就像一把把小扇子,扇哪扇哪(扇走了夏天的炎熱)

  ⑤自由朗讀,再指名讀,學(xué)生互評(píng)。

  ⑥全班齊讀。

  小結(jié):剛才我們通過想象銀杏葉,把扇哪扇哪讀好了,整個(gè)句子都讀活了。

  (2)、用同樣的方法學(xué)習(xí)寫楓葉的句子(出示描寫楓葉的句子)。

  【設(shè)計(jì)意圖:這是朗讀指導(dǎo)的一個(gè)示范過程。在教學(xué)中,讓學(xué)生說說為什么喜歡這句話?其實(shí),這是一個(gè)個(gè)性化的感悟過程,學(xué)生喜歡的理由,也就是自己對(duì)文本的獨(dú)特見解,然后讓學(xué)生用朗讀把自己的理解表達(dá)出來。學(xué)生在輕松的氛圍中,不僅理解了文本,而且學(xué)會(huì)了多種朗讀方法。】

  6、句子對(duì)比(出示句子)

  如果老師把這兩句話中的一些詞去掉,(扇哪扇哪,飄哇飄哇)讀讀好不好,為什么?

  【設(shè)計(jì)意圖:抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”,引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀,體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美,進(jìn)而讀出其中的韻味,同時(shí)讓學(xué)生比較中學(xué)習(xí)如何將句子寫生動(dòng)寫具體。】

  7、學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)自己喜歡的句子,教師做適當(dāng)指導(dǎo)。

  例如:(1)田野和果樹

  ①感受田野豐收的景象。

  ②感受果子的豐收,體會(huì)果子的可愛。

  生:橙紅色是給……人們?nèi)フ兀?/p>

  師:果園也告訴我們一個(gè)好消息(豐收了)你從那個(gè)詞知道的?(“你擠我碰”)

  師:從“你擠我碰”這個(gè)詞中,你能看出什么?

  生:說明有好多水果、

  師:水果會(huì)你擠我碰嗎?(不會(huì))什么才會(huì)?(人)哦!原來課文把水果寫得像人一樣了,真有趣。

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過想象體會(huì)擬人的修辭手法,感受果子的可愛,進(jìn)一步體會(huì)文章語言文字表達(dá)之美。】

  (2)菊花仙子

  ①指導(dǎo)了解省略號(hào)。

  菊花仙子的顏色可多了,課文有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)告訴了我們。?(省略號(hào))

  師:這省略號(hào)告訴我菊花仙子的顏色(很多),你還想到哪些顏色?

  ②展開想象,用自己喜歡的方式讀。

  8、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”。

  【設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)詞教學(xué),學(xué)生用自己的語言或用換詞的方法理解,在理解詞意的同時(shí)豐富了學(xué)生的詞匯。】

  9、仿說句子。(出示)

  【設(shè)計(jì)意圖:仿說練習(xí)的設(shè)計(jì)既拓展學(xué)生的思維,訓(xùn)練學(xué)生的語感,又豐富了學(xué)生的理解。】

  10、師:在你們的幫助下,秋天變得更美了。你們想看看這些美景嗎?老師帶大家去看看?在出發(fā)之前我們選一個(gè)讀的的同學(xué)給我們配音,其他小朋友一邊看畫面一邊用心去欣賞。咱們班誰讀書?(課件出示秋景圖,播放背景音樂)

  【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情景,變換方式,再現(xiàn)文中的美麗景色,營(yíng)造一個(gè)富有詩(shī)情畫意的快樂課堂,讓學(xué)生在讀中理解美,在讀中感受美。】

  11、小結(jié)

  這么漂亮的景色,難怪書上說秋天的雨有一盒(五彩繽紛的顏料)(板書)

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)第二段時(shí),緊扣了“顏色”這一重點(diǎn),通過找顏色詞,品讀美句,看秋景圖,仿說秋色語等方式讓學(xué)生在自然而然中理解了“五彩繽紛”的含義,深刻感悟到秋天的美,并通過練說、朗讀等,使學(xué)生的思維得到充分拓展,情感得到盡情發(fā)揮。】

  三、學(xué)習(xí)第三自然段,感受秋味

  1、師:秋天的雨不光有五彩繽紛的色彩,還有好聞的氣味呢!(板書:氣味)它就藏在第三自然段里。

  指名學(xué)生朗讀第三自然段,其他學(xué)生認(rèn)真聽,說說你聞到了什么氣味。

  2、學(xué)生匯報(bào)聞到的氣味,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“被勾住了”。

  師:這香香甜甜的氣味把小朋友的腳怎樣了?(勾住了)

  師:勾住了是什么意思?為什么呢?(因?yàn)樗奈短嗔耍懔恕#?/p>

  師:假如你現(xiàn)在就在果園里,你最想干什么?

  生:(1).我想留在果園里摘果子。

  (2).我想聞一聞所有果子的香味。

  (3).我想摘些果子回家給媽媽吃。

  ……

  【設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),從而自然地理解了“小朋友的腳常被那香味勾住”的含義,加深學(xué)生對(duì)秋天的喜愛之情。】

  3、你現(xiàn)在的心情怎樣?(快樂、興奮)讓我們帶著快樂的心情齊讀第三自然段。

  四、學(xué)習(xí)第四自然段,感受秋趣

  過渡:秋天的雨除了有好聞的氣味,它還是一個(gè)非常關(guān)心別人的好孩子呢!(師吹起了小喇叭說)秋天的雨吹起了金色的小喇叭,(板書:小喇叭)它告訴大家冬天快要來了。

  1、用自己喜歡的方式讀第四自然段,思考小動(dòng)物和植物都做了哪些準(zhǔn)備?

  2、學(xué)生匯報(bào)。

  3、師生合作演動(dòng)植物過冬的情景。

  【設(shè)計(jì)意圖:師生合作,教師引導(dǎo)學(xué)生放飛想象,并根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn),自由組合,表演對(duì)話內(nèi)容,既體現(xiàn)個(gè)性化的閱讀特點(diǎn),有加深對(duì)文本內(nèi)容的理解,讓學(xué)生享受閱讀的樂趣。】

  五、總結(jié)、拓展

  1、你們仿佛看到了怎樣的秋天?

  【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,激起學(xué)生喜愛秋天、贊美秋天的激情,實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。】

  2、這節(jié)課我們隨著秋天的雨的腳步走進(jìn)了神奇、美麗又充滿歡樂的秋天,知道了(齊讀)秋天的雨——(課件出示)小朋友,讓我們帶著感激,齊讀最后一段。(板書:豐收 歡樂)

  3、寫一兩句贊美秋天的話。

  秋天的雨像一位魔術(shù)師,它為我們打開了秋天的大門,使我們看到了美麗的秋色,聞到了香甜誘人的氣味,還聽到了充滿關(guān)愛的聲音,你有沒有話想對(duì)秋天的雨說呢?請(qǐng)你對(duì)它說一兩句贊美的話。

  4、全班交流。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)

  秋天是個(gè)美麗的季節(jié),是一個(gè)豐收的季節(jié),秋天的美景數(shù)不盡,道不完,如果你想留住這美好的景色,你可以在課后:

  1、收集描寫秋天的優(yōu)美詞句;

  2、選擇你喜歡的內(nèi)容背下來;

  3、把秋天的美景畫下來;

  4、仿照課文內(nèi)容,也寫寫秋天見到的景色。

  【設(shè)計(jì)意圖:多元化的作業(yè),以學(xué)生的興趣為前提,體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。】

  七、板書設(shè)計(jì)

  11.秋天的雨

  顏料 五彩繽紛 豐收

  鑰匙 氣味

  小喇叭 歡樂

三年級(jí)語文秋天的雨教案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜歡的部分。

  3、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。

  4、積累好詞佳句。

  【設(shè)計(jì)理念】

  1、以讀為本,學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中,識(shí)字、學(xué)詞、練句,走進(jìn)語言文字,體會(huì)感悟文本。

  2、重視讀中積累好詞好句。

  3、自主合作探究,多種語文實(shí)踐,在教學(xué)過程中,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,小組交流,探究發(fā)現(xiàn)。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語言美,是課文的教學(xué)重點(diǎn),課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語言,會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難,是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

  【教學(xué)方法】

  多媒體輔助教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、多媒體課件。

  (教學(xué)中出示的詩(shī)、詞語、句子、動(dòng)物過冬圖片、秋天景物的圖片)。

  2、《秋日私語》音樂錄音帶。

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  〖課時(shí)分解目標(biāo)〗

  1、初讀課文,感知課文大意。

  2、結(jié)合重點(diǎn)詞句,學(xué)習(xí)生字新詞。

  3、有感情地朗讀課文,積累自己喜歡的詞句。

  〖教學(xué)過程〗

  一、激趣導(dǎo)入

  小朋友,今天老師給大家?guī)砹艘皇仔≡?shī),但是需要你們幫我填完整,填好了就送給大家,好嗎?

  出示:

  秋天的顏色。

  谷子說:“秋天是的。”

  高粱說:“秋天是的。”

  棉花說:“秋天是的。”

  松樹說:“秋天是的。”

  土地說:“秋天是的。”

  小朋友說:“秋天是的。”

  大家一起來讀讀吧!

  師:秋天的色彩真多呀!你們能用一個(gè)詞語表達(dá)出來嗎?

  (學(xué)生用所學(xué)習(xí)的詞語來表達(dá),教師肯定他們的回答。)

  有位朋友告訴我:“秋天是五彩繽紛的。”想不想去看看?讓我們一起走進(jìn)《秋天的雨》。(板書課題)

  在填詩(shī)的過程中,讓學(xué)生感知秋天的景物,激活了他們的思維,同時(shí)也為學(xué)習(xí)課文的第二自然段作好了鋪墊。

  二、初讀課文,指導(dǎo)識(shí)記生字,積累好詞好句

  1、秋天的雨可神奇了。聽老師范讀課文,看看秋天的雨給大地帶來了怎樣的變化。(配樂朗誦)

  2、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。

  小朋友們也想讀讀嗎?

  ⑴自由朗讀課文,劃出課后雙線格里的8個(gè)生字。

  ⑵同桌之間互相指讀,看誰讀得準(zhǔn),記得牢。

  ⑶集體反饋。

  ①教師利用多媒體課件出示字詞:“一把鑰匙、趁你沒留意、菠蘿甜甜的、銜來樹枝、油亮亮的衣裳”學(xué)生自由讀、指名讀、教師指導(dǎo)兩個(gè)輕聲(鑰匙、衣裳)、區(qū)分“銜”和“街”、學(xué)生齊讀。

  ②出示句子:

  “黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”

  “紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。”

  這是兩個(gè)什么句子?(比喻)誰會(huì)讀?(指導(dǎo)扇的讀音)指名讀、齊讀。

  指導(dǎo)“枚、爽”的筆畫,學(xué)生書空。

  ③出示句子:

  “橘子、柿子傾斜角擠我碰。”

  “秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。”

  這兩句又運(yùn)用了什么樣的手法?(擬人)誰來讀讀、齊讀。

  指導(dǎo)“柿”字的筆畫,區(qū)分“喇”和“刺”。

  ⑷再讀②③中的句子,像這樣的好句子,課文中還有很多很多,你快去找找看,讀一讀。

  ⑸學(xué)生展示讀,教師適時(shí)鼓勵(lì)。

  3、小朋友們讀得真好,現(xiàn)在和伙伴們交流交流:課文是從哪能幾個(gè)方面來寫秋天的雨的?

  教師適時(shí)板書:

  是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。4、再讀課文,體會(huì)秋天的美好。

  要求:老師讀每個(gè)自然段的第一句話,學(xué)生讀后面的內(nèi)容,最后一自然段齊讀。(配樂)

  從教師的示范讀,學(xué)生自讀,讀詞語,讀句子,再到讀課文,不僅讀的形式多樣,而且讀有層次。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中,識(shí)字、學(xué)詞、練句,走進(jìn)語言文本,體會(huì)感悟文本。

  三、課后練習(xí)

  1、抄寫本課生字新詞。

  2、選擇你喜歡的詞句讀一讀,背一背,寫一寫。

  第二課時(shí)

  〖課時(shí)分解目標(biāo)〗

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)秋天的美。

  2、結(jié)合課文,理解重點(diǎn)詞句的含義。

  〖教學(xué)過程〗

  一、談話引入

  秋天的雨是一把鑰匙,是一盒五彩繽紛的顏料,它藏著非常好聞的氣味,它還會(huì)吹金色的小喇叭呢!同學(xué)們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味,還是想聽聽秋雨的聲音呢?

  二、品讀課文,讀中感悟,體會(huì)秋天的美好

  1、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,小組交流。

  (你看到了什么,你聞到了什么,你聽到了什么。)

  2、個(gè)別匯報(bào),相機(jī)點(diǎn)撥,朗讀體會(huì):

  ⑴喜愛秋雨顏色的同學(xué)們,看到秋雨的色彩了嗎?給大家講講。

  ⑵課件展示(說一說,填一填描寫顏色的詞語)

  的銀杏樹的楓樹的田野

  的果樹的菊花……

  你知道秋雨還有哪些顏色嗎?想一想,仿照上面短語的形式說一說。

  ⑶小結(jié):現(xiàn)在你們明白為什么說秋雨“五彩繽紛”了嗎?

  ⑷你喜歡哪種顏色?把有關(guān)句子讀給大家欣賞。

  ⑸聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味,我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了?想象一下,說說看,秋天的雨里還有哪些香味?(說中擴(kuò)展)

  ⑹秋天到了,水果成熟了,散發(fā)出陣陣誘人的香味,令人陶醉!(引導(dǎo)朗讀)

  ⑺秋天的雨吹起了金色的不喇叭,同學(xué)們聽到了什么?誰也聽到了?(喜鵲、松鼠、青蛙……)引讀課文。

  ⑻小結(jié):

  小喇叭告訴大家,冬天快要來了,你看──(媒體展示動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景圖)同學(xué)們快快選擇一種可愛的動(dòng)物或植物,說一說它們是怎樣過冬的。

  ⑼同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎?(說說喜歡的原因)

  ⑽激朗讀:秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

  ⑾媒體播放“秋天美景”,感受秋天的美。

  ⑿配樂朗讀全文。

  在教學(xué)過程中,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,小組交流,探究發(fā)現(xiàn)。

  三、小結(jié)

  小朋友,學(xué)完了這篇課文,你的收獲是什么?還有什么不理解的地方?

  四、自主選擇,感情朗讀,積累背誦

  選擇自己喜歡的部分,有感情地朗讀,賽讀,評(píng)讀,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生背誦。(配樂)

  五、拓展延伸,鼓勵(lì)展示

  1、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩(shī),現(xiàn)在你能按這個(gè)格式自己寫一首嗎?

  2、美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊,學(xué)了這篇課文后,此時(shí)你最想做的又是會(huì)么?

  3、自選作業(yè):

  ⑴收集描寫秋天的詞句。

  ⑵畫一幅秋天的圖畫。

  ⑶和爸爸媽媽一起去秋游,把看到的景色寫成一段話。

  延伸寫話,進(jìn)一步開放課堂,讓學(xué)生在交流中集思廣益,把學(xué)習(xí)引深拓寬,并引導(dǎo)課外進(jìn)一步積累運(yùn)用,讀寫畫結(jié)合,加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練,同時(shí)也為語文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。

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    教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)本課生字,能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。3、了解課文內(nèi)容,,能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。...

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    這個(gè)案例出示的這一段話,要讓孩子們抓住“縈繞、反復(fù)揣摩”這兩個(gè)詞語,體會(huì)盧諾爾曼大膽想像,敢于實(shí)踐,勇敢地追求自己的理想的精神。我沒有提出這兩個(gè)詞來講,而是通過“自主探索,讀、悟、說、”這一系列環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,盡...

  • 三年級(jí)語文學(xué)科的設(shè)計(jì)教案模板(精選2篇)

    教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,能給詞語的多音字選擇正確地讀音,讀寫并理解19個(gè)新詞。2.會(huì)用“為了”寫句子。3.了解課文開頭和結(jié)尾的段落在文中的作用,能分幾個(gè)方面說出八路軍戰(zhàn)士是怎樣照料這群母雞的。...

  • 綜合性學(xué)習(xí)教案
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